Organizácia práce s rodičmi. Identifikácia rodinných problémov

Bliznyuk Klavdia Ivanovna,

sociálny učiteľ

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola č. 6"

obec Zelenoborsky

Murmanská oblasť

Prevencia rodinných problémov na príklade strednej školy MBOU č. 6 (skúsenosti zo sociálnej a psychologickej služby)

OBSAH

Úvod 3

    Domáce násilie ako sociálno-psychologické

problém 5

    Diagnostika rodinných problémov a spôsoby ich riešenia

vyrovnanie 10 3. Záver 20

4. Referencie 22

Úvod

Moderná ruská rodina v súčasnosti prežíva duchovnú krízu. Strata niekdajších ideálov vytvorila akési duchovné vákuum a v každej spoločnosti so stratou duchovnosti alebo poklesom jej úrovne sa zvyšuje počet nefunkčných rodín a detí ponechaných bez starostlivosti rodičov. Mnoho domácich vedcov a pedagógov je presvedčených, že príčinou tejto situácie je zhoršenie spoločensko-politických a ekonomických podmienok v krajine. Podľa nášho názoru by sa to malo pridať k strate tradícií náboženskej výchovy, ktorá absorbovala tisícročné skúsenosti z ruskej pravoslávnej kultúry.

Domáce násilie, žiaľ, stále predstavuje problém a bohužiaľ, nie jediný: dieťa čelí stresu aj v škole a násilie pokračuje ...

Niekoľko desaťročí nie je problém domáceho násilia nielen predmetom komplexnej štúdie. Ale pozeralo sa na to aj cez prizmu verejnej mienky. Podľa štatistík zatiaľ ženy a deti najviac trpia rôznymi formami násilia. Sú to kolosálne, zničujúce drámy, ktoré často berú životy. V Rusku sa každý rok stane obeťou zločinu sedemnásť tisíc malých detí. Každú sekundu mŕtvych detí navyše zabili ich rodičia alebo osoby, ktoré ich nahradili. Deti, starší ľudia, ženy a zdravotne postihnutí tvoria viac ako tretinu všetkých obetí rodinných a domácich vzťahov. [4, s. 3]

Násilie páchané na deťoch v rodinách nadobudlo v Rusku alarmujúce rozmery. Podľa neoficiálnych štatistík každý rok uteká z domu 50 000 až 60 000 detí, ktoré utekajú pred týraním a zneužívaním rodičmi. V súčasnosti v Rusku podľa rôznych zdrojov žije od 3 do 5 miliónov detí ulice. Sociálne siroty, teda rodičia, sú 95% opustených detí. Každý rok sú fyzicky týrané 2 milióny detí do 14 rokov, jedno z desiatich zomrie na bitie a 2 tisíce spáchajú samovraždu. A to sa deje nielen v takzvaných nefunkčných marginalizovaných rodinách, ale v rodinách, kde sú obaja rodičia, kde má rodina dostatočnú materiálnu podporu. Vykonané štúdie nepotvrdzujú vzťah medzi úrovňou bohatstva, vzdelaním, zložením rodiny a domácim násilím.

Zdá sa však iba, že „dvere“ medzi rodinnými vzťahmi sú zatvorené; zostáva len otázka, ako zvoliť „kľúč“.

Hlavnými úlohami učiteľov v tomto smere je podpora jednoty, súdržnosti rodiny, nadväzovanie vzťahov medzi rodičmi a deťmi, vytváranie pohodlných podmienok pre dieťa v rodine, ako aj komplexné systematické štúdium rodiny, charakteristík a podmienok rodinnej výchovy dieťaťa. [4, s. 3]

1. Domáce násilie ako sociálno-psychologický problém

V modernej sekulárnej a pravoslávnej pedagogike sú prezentované tri pohľady na koncepciu rodiny . Prvý považuje rodinu za primárnu jednotku spoločnosti, za inštitút socializácie (A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky). Druhá - z pohľadu pravoslávnej pedagogiky - považuje rodinu za malú Cirkev, v ktorej sa dodržiava hierarchia stanovená Božím zákonom (S. Kulomzina, L.I. Surová, otec Alexy (Uminský). A tretí pokus kombinovať tieto dve polohy o základ kresťanského svetonázoru (K. D. Ushinsky, N.I. Pirogov, V.V. Zenkovsky, T.I. Vlasova, I.A.Pankova, V.I. Slobodchikov, I.A.Solovtsova), koordinácia úspechov modernej pedagogika s učením a životom pravoslávnej cirkvi.

Prienik násilia do života rodiny vedie k zničeniu osobnosti, vedie k dekonštrukcii morálnych a duchovných základov rodinnej výchovy, k rastu zanedbávania detí, bezdomovectva, zapojeniu maloletých do trestnej činnosti, k zvýšeniu počtu duševne nezdravých detí. Za takýchto podmienok sú potrebné preventívne opatrenia proti domácemu násiliu, ktoré sa stávajú dôležitou úlohou štátnych orgánov sociálnej práce, policajných útvarov, škôl, predškolských zariadení, učiteľov a rodičov.

V mnohých krajinách sa domáce násilie považuje za vážny sociálny problém a spadá do kompetencie rôznych akademických a na prax zameraných disciplín. Tento problém je veľmi dôležitý aj pre Rusko, ktoré sa nachádza v zdĺhavom a bolestivom období od jednej politickej a sociálno-ekonomickej štruktúry k druhej. Ako ukazuje história civilizácie, globálne zmeny v spoločnosti sú vždy sprevádzané horkosťou.

Strata doterajších sociálnych orientácií a konflikt životných hodnôt, neistota v budúcnosti, nestabilita sociálno-ekonomickej situácie, pokles životnej úrovne, ako aj potreba neštandardných rozhodnutí (ktoré sú samy o sebe nepríjemné a často stresujúce) prispievajú k rastu a intenzívnejšiemu prejavu agresivity. a krutosť.

V tejto súvislosti s psychologický bod Z hľadiska moderného násilia sa vníma ako druh neurotického protestu jednotlivca proti rôznym druhom stresových faktorov, ktoré na ňu pôsobia a na podmienky spoločenského života, ktorým sa ťažko prispôsobuje.

Najčastejšie sú deti, ženy, starší ľudia a ľudia so zdravotným postihnutím náchylní k násiliu zo strany členov rodiny. Muži v rodine majú väčšiu pravdepodobnosť psychického týrania.

Rodiny, v ktorých sú vzťahy založené na násilí, sú ohrozené, pretože deti, ktoré vyrastajú v takto znevýhodnenom prostredí, sa následne stanú obeťami alebo samy zneužívajú svojich blízkych. Podľa štatistík 95% ľudí držaných v kolóniách zažilo v detstve násilie alebo bolo jeho svedkom.

Domáce násilie porušuje také ľudské práva, ako je právo každého na rovnakú ochranu pred zákonom a nediskriminácia na základe pohlavia, veku, manželského alebo sociálneho postavenia; právo nebyť týraný; právo na život a fyzickú integritu; právo na vysoký štandard fyzického a duševného zdravia.

Obec Zelenoborsky sa nachádza 60 kilometrov od mesta Kandalaksha - to je dobré aj zlé. Naša kedysi prosperujúca dedina sa cez noc zmenila na ekonomicky nestabilnú. Štátna farma "Knyazhegubsky", DOZ, Lespromkhoz, RMZ zmizla z ekonomického priestoru osady na viac ako 10 rokov. Objavili sa veľmi bohatí a veľmi chudobní. Obidve majú rovnaké podmienky pre chod domácnosti, ale vo väčšine sa už vyvinul sociálny pesimizmus.

To je jeden z dôvodov sociálnej nestability dediny, poklesu morálnych štandardov v rodine, medzi mladými ľuďmi a dospievajúcimi.

Len za posledné dva roky sa počet znevýhodnených rodín v dedine zdvojnásobil. Psychologická klíma sa zhoršuje aj v stabilných rodinách.

Dramatický nárast stresových situácií ovplyvňuje deti. Nedostatok starostlivosti v rodinách, psychická deprivácia, fyzické a psychické týranie nútia deti k unáhleným činom, útekom. Práve rodinné problémy sú predpokladom rôznych deformácií v procese socializácie osobnosti dieťaťa, ktorá sa v konečnom dôsledku prejaví zanedbávaním alebo bezdomovectvom maloletých. Väčšina z tých, ktorí pracujú s deťmi, dospela k záveru, že je jednoduchšie urobiť všetko pre to, aby dieťa neskončilo „na ulici“, ako ho vrátiť „mimo ulice“ do normálneho života. Niekoľko rokov učitelia školy, pedagogickí pracovníci zelenoborského sirotinca bojujú za výchovu detí, ktoré pricestovali z Tichvinského internátu a ktoré vďaka krutému zaobchádzaniu v ich zariadeniach získali stabilné deformácie osobnosti. bývalé rodiny... Sociálno-psychologický prístup považuje domáce násilie za produkt socializácie, reprodukcie tohto modelu správania, životných skúseností, ktoré človek dostal v rodine do 5 - 6 rokov. Mnoho žiakov v sirotinci, žiaľ, nikdy nebude schopných zostaviť správny model pre výchovu svojich budúcich detí (pretože až do veku 7 - 11 rokov boli vychovávaní k násiliu).

Dnes hovoríme o prevencii, ale v posledných niekoľkých desaťročiach bolo domáce násilie považované za vážny a rozšírený problém, ktorý vedie k mnohým ďalším sociálnym a individuálnym problémom. Predovšetkým sa vytvorilo porozumenie, že nestačí iba potrestať páchateľov, je tiež potrebné rehabilitovať obeť násilia a spolupracovať s osobou, ktorá násilie spáchala, aby sa zabránilo opakovaniu situácie. Najvyššou prioritou je práca s rodinou, informovanie a vzdelávanie rodiny. Včas venujte pozornosť rodičom tomu, kde ich dieťa trávi čas, aby ste predišli budúcej kriminalite mladistvých.

Vzdelávacia inštitúcia zaviedla metódu mapovania územia. Sociálna a psychologická služba školy pomáha všetkým rodinám so záujmom o výchovu detí metódou mapovania. Miesta, kde žijú rodiny s nízkym príjmom, rodiny so „sociálnym rizikom“, neúplné rodiny, početné rodiny, boli identifikované miesta „Pyataka“, kde sa sústreďuje hromadenie maloletých osôb náchylných na kriminalitu alebo osôb, ktoré utiekli z domu kvôli rôznym konfliktom.

Podľa týchto máp sú vyznačené najviac znevýhodnené oblasti okresov obce. Označené sú aj tie obchody, v ktorých boli zaznamenané prípady predaja alkoholických nápojov a tabakových výrobkov maloletým.

Je potrebné pripustiť, že dnes neexistujú úplné štatistiky, ktoré by odrážali realitu rozsahu a frekvencie prípadov domáceho násilia, či už v krajine alebo v konkrétnej lokalite, a to z celkom pochopiteľných dôvodov: blízkosť rodiny ako systému (neochota prať špinavé prádlo na verejnosti); vzájomná závislosť obetí a mučiteľov; nedostatok prístupu sociálnych pracovníkov k rodine; nedostatočné informácie od lekárskych inštitúcií a orgánov činných v trestnom konaní, čo neumožňuje robiť závery o rozsahu tohto javu.

Vlastnosti správania rodičov alebo ich náhradníkov, ktoré umožňujú podozrenie na fyzické týranie detí v rodine:

    Nejednotné, mätúce vysvetlenie príčiny úrazu dieťaťa.

    Neskoré odvolanie pre lekárska pomoc.

    Obvinenie zo samotného zranenia dieťaťa.

    Nedostatok obáv o osud dieťaťa.

    Nepozornosť, nedostatok náklonnosti a emočná podpora pri jednaní s dieťaťom.

    Príbehy o tom, ako boli v detstve potrestaní.

2. Diagnostika rodinných problémov a spôsoby ich vyrovnávania

Sociálny učiteľ v škole, ktorý pracuje s rodičmi, rieši problémy včas, koná ako konzultant - informátor (vysvetľuje možné dôsledky konania, komentuje regulačný rámec, dáva psychologické a pedagogické odporúčania, adresy odborníkov atď.).

1. Na základe dlhoročnej práce vo vzdelávacej inštitúcii bol vyvinutý algoritmus na identifikáciu a elimináciu rodinných problémov, ktorý sa skladá zo 4 zložiek:

- regulačný rámec

- zdroje informácií o rodinných problémoch

- spoločná práca s orgánmi preventívneho systému

- miery vplyvu: práca s nefunkčnou rodinou.

Právny a regulačný rámec

Existujú tri úrovne zákonov, ktoré upravujú práva dieťaťa.

Úroveň 1 - medzinárodná:

    Deklarácia práv dieťaťa

    Dohovor o právach dieťaťa

Úroveň 2 - zákony Ruskej federácie:

    Ústava Ruskej federácie

    Zákon o rodine Ruskej federácie

    Správny poriadok Ruskej federácie

    Federálny zákon o vzdelávaní

    Federálny zákon „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“

    Federálny zákon č. 120 „O základoch systému prevencie zanedbávania a kriminality mladistvých“ atď.

Úroveň 3 - regionálna:

    Zákony Murmanskej oblasti

    Program pre deti z polárneho regiónu

(4 podprogramy: „Predchádzanie zanedbávaniu a kriminalite maloletých“, „Zdravá generácia“, „Siroty“, „Deti a tvorivosť“)

Rovnako ako miestne školské akty, dokumenty:

    dokumenty sociálneho a pedagogického patronátu (akty, notebook na zaznamenávanie návštev rodín);

    dokumenty Rady pre prevenciu kriminality;

    psychodiagnostické materiály;

    výsledky spoločných nájazdov;

    sťažnosti a vyhlásenia občanov;

    informácie o priestupkoch z PDN;

    informácie z CDN a RFP

    databanka detí v zložitých životných situáciách

    preventívna práca (pre študentov a rodiny na IPU)

Zdroje informácií

o rodinných problémoch sú:

    triedni učitelia referujú o psychickom stave a vzhľade dieťaťa, jeho nálade

    učitelia školy a ďalšieho vzdelávania

    školský záchranár (ak sa pri vyšetreniach študentov zistia pomliaždeniny alebo odreniny, okamžite sa hlásia u sociálneho učiteľa alebo zástupcu riaditeľa pre VR)

    inšpektor PDN podáva správy o skutočnostiach týrania detí

    špecialisti CDN a RFP

    obyvatelia obce (osobné žiadosti, telefonicky)

    príbuzní

    susedia (existujú prípady, keď susedia prídu do školy alebo telefonicky informujú o častých škandáloch, krikoch v rodine nášho študenta. Rieši sa každý konkrétny prípad: rozprávame sa s rodičmi, podľa situácie a s dieťaťom. Niekedy zapojíme inšpektora PDN)

    priatelia

Spolupráca

Práce sa budujú v úzkej spolupráci s orgánmi systému prevencie kriminality:

    PDN - spoločné razie, počas ktorých navštevujeme rodiny, diskotéky, miesta, kde trávia voľný čas tínedžeri

    CDN a RFP

    odbor ochrany detí

    zdravotnícke zariadenia - nemocniční špecialisti vedú rozhovory, prednášky

    služba zamestnanosti

    správa mestskej osady Zelenoborsky

    odbor sociálnej podpory obyvateľstva

    inštitúcie ďalšieho vzdelávania

    Ministerstvo pre mimoriadne situácie - konajú sa pravidelné diskusie „Ako sa správať na vodných útvaroch“, „Individuálne záchranné vybavenie“, predstavuje hasiace zariadenie atď.

    Dopravná polícia - rozhovory, zavádza pravidlá cestnej premávky

Účinné zásahy

pre nefunkčnú rodinu

Najefektívnejšie opatrenia na ovplyvnenie dysfunkčnej rodiny sú:

    Individuálne rozhovory, konzultácie

    Pozvánka do Rady pre prevenciu kriminality

    Pozvánka na stretnutie CDN a RFP

    Odňatie rodičovských práv - ako posledná možnosť

    Vplyv prostredníctvom médií

    Propaganda zdravým spôsobom život - v škole sa stalo tradíciou spoločné rodinné prázdniny

    Podpora rodinných hodnôt

    Správne pokuty

    Trvalý patronát

    Spoločné aktivity detí a rodičov

    Interakcia všetkých služieb pri včasnom odhalení a individuálny prístup k riešeniu problémov každej rodiny.

POKYNY A FORMY PRÁCE S NEPRÍJEMNOU RODINOU

Oblasti práce

Formy práce

Diagnostika rodinných problémov

    dohľad nad učiteľmi;

    výsluchy detí a rodičov;

    zostavenie databanky študentov v zložitých životných situáciách (deti so zdravotným postihnutím, opatrovnícke a poručnícke, bez opatrovníckeho práva, ktoré nemajú štátne občianstvo Ruskej federácie, ktoré sú v rôznych formách registrácie, deti rodičov so zdravotným postihnutím, z veľkých rodín, rodiny s nízkym príjmom, s jednou mamou, s jedným otcom);

    mini konzultácie;

    školenia;

    analýza dokumentov (osobné spisy študentov, lekárske záznamy);

    analýza produktov detskej tvorivosti;

    vystavovanie pasov spoločenskej triedy;

    vyhotovenie sociálneho pasu školy;

    uznesenia CDN a RFP;

    informácie z PDN;

    odvolanie rodičov (zákonní zástupcovia, príbuzní, susedia);

    hosťujúce rodiny prvákov, piatych ročníkov, desiatych ročníkov (podľa výsledkov obhliadky sa v prípade potreby vypracúvajú protokoly o skúškach)

Individuálna pomoc nefunkčné rodina

    rady týkajúce sa prekonávania zložitých životných situácií (individuálne rozhovory);

    konzultácie špecialistov: zástupcovia riaditeľa, logopéd, sociálny pedagóg, pedagogický psychológ, učitelia predmetov;

    rodinná terapia, psychoterapia;

    individuálne sociálne patronáty rodín.

Skupinová práca s rodičmi zo znevýhodnených rodín

    športové skupiny (basketbal, futbal - otcovia a ich synovia pracujú v telocvični školy, na štadióne);

    školiace skupiny („Ja som posolstvo“, „Otcovia a deti“, „Vreckové: klady a zápory“ atď .;

    poradenstvo;

    rodinné večery „Nech tu vždy bude matka“, „Z celého srdca“, „Rodičovský dom - začiatok začiatkov“;

    športové akcie „Mami, oci, som športová rodina“, „ocko je dobrý, syn sa rúti“ a mnoho ďalších. DR.

Prevencia rodinných problémov

    Výchova rodičov: stretnutia rodičov, konferencie, stretnutia rodičov, informácie na webovej stránke školy

    Oboznámenie sa s psychologickou a pedagogickou literatúrou: výstavy v školskej knižnici, na stretnutiach rodičov, pri osobných rozhovoroch

    Zovšeobecnenie, obohatenie a pochopenie úspešných vzdelávacích skúseností rodičov

    Na MO triednych učiteľov

    Konverzácie pre tínedžerov

    Pracovné zamestnanie rodičov, ktorí sú na IPU

    Wellness letný tábor v škole

    Produkčné tímy v škole

    Registrácia s CDN a RFP, registrácia v rámci školy

    Individuálna pomoc dieťaťu pri štúdiu: ďalšie hodiny, konzultácie.

Pomoc spoločnosti pre nefunkčné rodiny

    Bezplatné stravovanie bolo poskytnuté 231 študentom 49%: 3 - postihnuté deti, 6 - deti rodičov so zdravotným postihnutím, 1 - prihlásený u ftiziatra, 69 študentov, 152 - v zložitej životnej situácii;

    V rámci medzirezortnej operácie „Škola“ boli školské potreby pridelené 20 študentom;

    pridelenie hmotnej pomoci absolventom rodín s nízkym príjmom

    pomoc sa poskytuje pri registrácii cielená pomoc, dotácie na nájomné, prídavky na deti;

    za účelom sociálna ochrana deti umiestňujeme do centra sociálnej pomoci pre rodiny a deti, detského domova

    K dispozícii sú odnímateľné informačné stojany „Vaše práva“, „Normatívny rámec na ochranu práv dieťaťa“, „Pozornosť na pandemickú chrípku“, „Buďte pozorní na konci života“

    Novoročné darčeky od Červeného kríža

    Obedy zadarmo v jedálni č. 1 cez Červený kríž

    práca v oblasti kariérového poradenstva (výberové kurzy „Vyberám si povolanie“, „Od sebazdokonaľovania k sebarealizácii“, každoročný informačný stánok „Žiadateľ“, výstava vzdelávacích služieb

    inštitút pestúnskej rodiny

    inštitút mladej rodiny

    charitatívne akcie („vianočný darček“)

2. Štúdium rodín

Chcel by som sa podrobnejšie venovať dvom formám rodinného štúdia. Jedná sa o prácu s rodinami prváčikov a vyhotovenie sociálneho pasu.

2.1. Rodiny žiakov prvého stupňa

Jednou z efektívnych metód včasného odhalenia rodinných problémov je v septembri spolu s triednym učiteľom prieskum životných podmienok rodín prvákov. Vzdelávacia ustanovizeň vypracovala miestny zákon upravujúci činnosť triedneho učiteľa v otázke povinných návštev rodín študentov na začiatku školského roka.

Na začiatku akademického roka vykoná sociálny pedagóg zosúladenie rodín registrovaných v CDN a platu, upozorní na to, čo potrebujete vedieť o nefunkčnej rodine:

jeden. Materiálne a životné podmienky.

2. Emocionálna a morálna klíma.

3. Režim dňa dieťaťa v rodine.

4. Metódy a techniky vplyvu dospelých na deti

5. Rodinné trávenie voľného času.

6. Úroveň pedagogickej kultúry rodičov.

2.2. Sociálny pas

Pasy sociálnej triedy sa vyhotovujú v septembri. Vyvinuli sme vylepšený formulár sociálneho pasu, ktorý obsahuje nasledujúce stĺpce:

Spolu študenti, chlapci, dievčatá

Počet úplných rodín

Študenti v opatrovníctve a opatrovníctve

Žiť s príbuznými bez starostlivosti

Deti z detského domova

Študenti žijúci v rodinách so spoločensky nebezpečným správaním

(rodiny registrované v KDN a ZP, registrácia v škole)

Študenti, ktorí sú individuálne registrovaní v CDN a ZP, PDN, registrácii v škole

- študenti z viacpočetných rodín

Študenti žijúci s jednou matkou

- pedagógovia žijúci s jedným otcom

Postihnuté deti

Deti, zdravotne postihnutí rodičia

Pedagógovia, ktorí nemajú ruské občianstvo

Informácie o rodičoch (vzdelanie, miesto výkonu práce).

Iba po dôkladnom štúdiu rodiny je možné vypracovať taký sociálny pas: triedni učitelia sa rozprávajú so študentmi, rodičmi, navštevujú rodiny, vedú dotazníky.

Sociálny pas školy sa vyhotovuje na základe triednych pasov.

3. Analýza sociálno-ekonomickej situácie rodín na roky 2010 - 2014

Počet úplných rodín pomaly klesá, zatiaľ čo počet študentov vychovávaných jednou matkou sa zvyšuje.


Počet zdravotne postihnutých detí v škole sa znížil, ale zvyšuje sa počet študentov v opatrovníctve a opatrovníctve - 28.

K dnešnému dňu je v CDN a ZP registrovaných 12 rodín, ktoré sú v sociálnej oblasti nebezpečná situácia.

Tieto rodiny sú pravidelne navštevované podľa plánu raz za dva mesiace, existujú však situácie, keď sú navštevované častejšie. Pre každú rodinu bol otvorený profylaktický prípad, v ktorom je zaznamenaná práca vykonaná s rodinou.



Zároveň by som rád poznamenal, že sociálny pedagóg by nemal v týchto rodinách prevziať funkcie výchovy a starostlivosti o deti nahrádzaním rodičov, pretože to vytvára pasívne závislé postavenie členov rodiny.

Ukazovateľom negatívneho vplyvu nefunkčnej rodiny na dieťa je aj kriminalita mladistvých. K dnešnému dňu je PDN registrovaný v CDN a RFP 3 študenti.


Hlavné poruchy školského správania u dospievajúcich sú:

    chýbajúce lekcie bez dobrého dôvodu

    agresivita

    neprimerané reakcie na komentáre dospelých

    konflikty s učiteľmi, s rodičmi

    časté používanie neformálnej slovnej zásoby

    rozporuplnosť alebo hyperaktivita

Práce na prevencii kriminality sa vykonávajú v troch oblastiach:

    práca so študentmi,

    pracovať na právnickom vzdelávaní medzi študentmi a rodičmi,

    práca s učiteľmi.

5. Metodická práca.

Veľkú metodickú pomoc sociálno-psychologickej službe vzdelávacej inštitúcie poskytujú regionálne školiace semináre organizované katedrou detstva v Kandalakshe:

    „Práca s nefunkčnými rodinami“ - boli odhalené formy, metódy práce

    „Rodinné skupinové konferencie“ sú hlavnou myšlienkou. Rodinné problémy by si mali riešiť členovia rodiny sami, špecialisti im poskytujú iba pomoc.

    „Výber kandidátov na hosťujúcich rodičov: motivácia a výberové kritériá.“

    Seminárne školenie „Rozvoj vzdelávacích schopností“ - (vedie ho psychológ - tréner Robert Tuikin).

    Školenie v rámci programu Pride.

    „Učenie - učím sa!“ - formovanie zdravého životného štýlu a prevencia HIV a drogovej závislosti.

Techniky sa využívajú pri individuálnych rozhovoroch, konzultáciách s rodičmi. Na triednych učiteľoch MO diskutujeme s rodičmi o nových formách práce: napríklad mini stretnutia rodičov (každý po 5 - 6 osobách), konzultácie cez internet.

Na ich základe boli vyvinuté rodičovské stretnutia vo vzdelávacej inštitúcii:

    „Motívy zlého správania“

    „Úloha rodiny pri rozvoji zdravej osobnosti“,

    „Domáce násilie: formy, druhy, dôsledky“,

    „Vzdelanie: povinnosť alebo povolanie“ atď.,

Tento algoritmus na identifikáciu a elimináciu rodinných problémov je svojou podstatou dosť všeobecný a slúži iba ako plátno pre činnosť sociálneho učiteľa. Každá škola, rodina, spoločnosť, ktorá ju obklopuje, má svoje vlastné charakteristiky, svoje vlastné problémy, čo znamená, že sociálni učitelia majú priestor pre tvorivosť a obohatenie týchto odporúčaní.

Záver

Hovoriť o rodinných problémoch je jednoduché aj zložité súčasne, pretože jeho formy sú pomerne rozmanité, rovnako ako rozmanitosť rodinných zväzkov. Ak so zjavnými rodinnými problémami (napríklad závislosť členov rodiny od alkoholu, rodinné konflikty, násilie a zneužívanie detí), učitelia ani verejnosť nepochybujú o tom, že tieto rodiny nemôžu úspešne zvládnuť svoje hlavné funkcie, v prvom rade so vzdelávacími úlohami pôsobia na deti desocializačne, potom jeho latentné formy nevyvolávajú veľa poplachu a obáv. Navonok úctyhodné rodiny so skrytými problémami preukazujú dvojitú morálku, ktorú si deti rýchlo osvoja a stanú sa zákonmi svojho života. [5, s. 3]

Ak hovoríme o príčinách rodinných problémov, potom nie je všetko také jednoduché, ako by sa na prvý pohľad mohlo zdať. Náhle zmeny v ekonomike a sociálnej politike v Rusku negatívne ovplyvnili nielen materiálnu stránku rodiny, ale aj vzťah medzi jej členmi a predovšetkým medzi rodičmi a deťmi.

Vo výsledku sa zvýšilo napätie v komunikácii medzi rodičmi a deťmi, úroveň úzkosti sa prudko zvýšila už v roku základná škola... Na jednej strane rodičia kvôli dodatočnej pracovnej vyťaženosti nemajú dostatok času na splnenie výchovnej funkcie v požadovanom objeme. Na druhej strane mnoho rodičov nemá vedomosti na riešenie konkrétneho problému, ktorý často neočakávane vyvstáva v rodinných vzťahoch.

Ale sme tu my, učitelia a vychovávatelia vzdelávacích inštitúcií, ktorí musia byť pozorní voči každému dieťaťu. Cíťte jeho vnútorný svet. Nezabudnite vidieť problémy malého človeka za každodennými starosťami, aj keď vrtošivými a niekedy neznesiteľnými, ale tak bezbrannými, ktoré čakajú na pomoc a pochopenie od nás.

Bibliografia

    Alexandrova O.V. Program interakcie medzi školou a rodinou „Jednota a harmónia“ // Práca sociálneho učiteľa v škole a mikrodistribúcii. - 2012. - č. 1. - s.96-107

    Pomoc deťom postihnutým domácim násilím: právne aspekty, školenia, odporúčania / autor - comp. Ya.K. Nelyubova. - Volgograd: Teacher, 2009

    Psychologický seminár a školenie: prevencia násilia v rodine a škole / autor-comp. L.V. Prikul. - Volgograd: Teacher, 2009

    Spolupráca učiteľov a rodín: organizácia systému práce / autor-komp. ZAP. Alymova, N.A. Belibikhin. - Volgograd: Teacher, 2008

    Tseluiko V.M. Psychológia dysfunkčnej rodiny: kniha pre učiteľov a rodičov / V.M. Kissey. - M.: Vydavateľstvo VLADOS-PRESS, 2006

Preventívna práca s rodinou školáka

V moderných podmienkach, keď je väčšina rodín zaneprázdnená riešením problémov ekonomického a niekedy dokonca fyzického prežitia, je spoločenská tendencia mnohých rodičov opustiť riešenie problémov vzdelávania a výchovy. osobný rozvoj dieťa. Rodičia, ktorí nemajú dostatočné vedomosti o veku a individuálne charakteristiky vývoj dieťaťa, niekedy vykonávajú vzdelávanie slepo, intuitívne. To všetko neprináša pozitívne výsledky... V takýchto rodinách neexistujú silné medziľudské väzby medzi rodičmi a deťmi a v dôsledku toho sa vonkajšie, často negatívne prostredie stáva „autoritou“, ktorá vedie k „odchodu“ dieťaťa z dosahu rodiny.

Táto situácia spolu s ďalšími objektívnymi a subjektívnymi dôvodmi prispieva k nárastu zanedbávania detí, kriminality, drogových závislostí a iných negatívnych javov u detí, dospievajúcich a mladých ľudí. Rodina je odcudzená vzdelávacím inštitúciám, rodina je odcudzená v záujme tvorivého a slobodného rozvoja osobnosti dieťaťa.

Je to rodina s rané detstvo je navrhnutý tak, aby obsahoval morálne hodnoty dieťaťa a pokyny pre budovanie primeraného životného štýlu. Niektorí rodičia nemajú špeciálne vedomosti z oblasti výchovy a majú ťažkosti s nadväzovaním kontaktov s deťmi. Ale nie všetci rodičia reagujú na túžbu učiteľa po spolupráci, prejavujú záujem o zjednotenie úsilia o vzdelávanie svojho dieťaťa.

Hlavné regulačné dokumenty

Práce sa vykonávajú na základe:

Ústavy Ruskej federácie, Zákonník o rodine Ruskej federácie, Trestný zákon, Zákonník Ruskej federácie „O správnych deliktoch“, F3 Ruskej federácie č. 120 „O základoch systému predchádzania zanedbávaniu a priestupkom maloletých“, federálny zákon Ruskej federácie č. 87 „O obmedzení fajčenia tabaku“, zákony a nariadenia Murmanskej oblasti.

Zásady preventívnej práce

Preventívna práca je založená na princípoch činnosti, ako sú:

  • zásada prístupu zameraného na človeka;
  • princíp pozitívneho vnímania a akceptovania osobnosti;
  • zásada dôvernosti.

Jednou z hlavných úloh je poskytovanie účinnej pomoci rodine v otázkach úspešnej sociálnej adaptácie detí a dospievajúcich. V počiatočnej fáze práce je rodine diagnostikovaná:

  • zložením a štruktúrou;
  • hmotné zabezpečenie;
  • o bývaní a životných podmienkach;
  • určenie výchovného postavenia rodiny, povahy rodinných vzťahov;
  • určenie polohy dieťaťa v rovesníckej skupine, v oblasti neformálnej komunikácie;
  • identifikácia povahy a charakteristík bezprostredného prostredia dieťaťa a jeho postavenia v ňom;
  • identifikácia postoja dieťaťa k alkoholu, drogám, fajčeniu tabaku.

Po zhromaždení sú informácie analyzované a systematizované. Potom sa začne hľadať riešenie problému. Za týmto účelom sa na základe diagnózy stanoví cieľ a určia sa úlohy práce.

Preventívna práca je zložitý a zdĺhavý proces. Špecifickou úlohou školy je poskytovať včasnú prevenciu. Základom včasnej prevencie je vytvorenie podmienok, ktoré zabezpečia možnosť normálneho vývoja detí, včasná identifikácia krízových situácií, ktoré u študentov vznikajú. Pretože cesta človeka k životu sa začína v rodine. Rodina bola, je a bude vedúcou sociálnou inštitúciou pri formovaní osobnosti.

Formy preventívnej práce

Škola využíva na podporu zdravého životného štýlu nasledujúce formy preventívnej práce so študentmi a ich rodinami:

  • preventívny rozhovor so študentmi a rodičmi;
  • účasť na lekciách zameraných na pozorovanie;
  • zapojenie tínedžera do spoločensky významných aktivít (združenia ďalšieho vzdelávania, krúžky, sekcie);
  • účasť pedagogického psychológa (konzultácie, školenia, individuálne a skupinové nápravné práce);
  • rodinná návšteva, pretože vývoj účinného programu rodinnej pomoci je možný iba pri pravidelných rodinných návštevách a štúdiu;
  • s cieľom pomôcť rodičom pri formovaní morálneho životného štýlu rodiny a tínedžera sa psychologická a pedagogická výchova rodičov a študentov organizuje na témy týkajúce sa školy:
    • sociálne a výchovné poradenstvo;
    • vyučovacie hodiny, rodičovské stretnutia so zapojením zamestnancov školy (zástupca riaditeľa pre pedagogické práce, sociálny pedagóg, pedagogický psychológ, inšpektor pre mladistvých, zdravotnícky pracovník);
    • webová stránka školy, ktorá obsahuje odporúčania pre rodičov študentov;
    • informačný stánok, ktorý obsahuje informácie o rôznych službách, inštitúciách, odporúčania rodičom);
  • rozhlasové vysielanie;
  • organizácia losovacích súťaží („Za zdravý životný štýl“ atď.);
  • eseje;
  • vydanie školských novín, vestníkov;
  • príťažlivosť učiteľa telesnej výchovy, organizujú sa rôzne podujatia („Veselé začiatky“ a pod.), učitelia základov bezpečnosti života, biológie;
  • škola zorganizovala radu „Ochrana zdravia“ (vykonáva akcie, napríklad: „Zákaz fajčenia: cigaretu nahraďte cukrovinkami“);
  • preventívne poradenstvo.

Prepojenie školy s inými inštitúciami

Pre zefektívnenie práce je potrebné vytvoriť koordinačné väzby medzi službami a inštitúciami na prevenciu zdravého životného štýlu. Škola je koordinátorom. Škola preto pracuje na prilákaní odborníkov z inštitúcií preventívneho systému. Špecialisti z rôznych inštitúcií hovoria v triede, organizujú okrúhle stoly, poskytujú informačné listy. Do preventívnej práce sú zapojené tieto inštitúcie:

  • oddelenie pre mladistvých;
  • komisia pre záležitosti mladistvých (CDM);
  • kultúrny dom pomenovaný po CM. Kirov (oddelenie pre prácu s mládežou);
  • stredisko sociálnej pomoci rodinám a deťom v Murmansku (v prípade potreby sú vyslaní rodičia a študenti);
  • centrum plánovaného rodičovstva v Murmansku;
  • stredisko pre prevenciu a kontrolu AIDS v Murmansku;
  • regionálne stredisko lekárskej prevencie v Murmansku;
  • Murmansk Regional Narcological Dispensary (v smere k CDN, kde môžete získať radu);
  • komplexné stredisko sociálnych služieb pre mládež (informačné listy) v Murmansku.

Pre efektívnu preventívnu prácu je potrebné vykonávať úzku a stálu interakciu s subjektmi prevencie zdravého životného štýlu, pretože iba ak spoločné aktivity táto práca bude účinná.

Zo skúseností sociálneho učiteľa pri vykonávaní individuálne preventívnej práce vo vzťahu k rodinám v sociálne nebezpečnej situácii. Je zobrazený systém interakcie medzi službami vzdelávacej inštitúcie na elimináciu rodinných problémov: etapy, algoritmus a schéma organizácie podpory rodín so sociálnym rizikom. Vyberajú sa najefektívnejšie formy a metódy práce s rodinou, ktoré prinášajú pozitívne výsledky pri odstraňovaní rodiny zo sociálne nebezpečnej situácie.

Stiahnuť ▼:


Náhľad:

Vykonávanie individuálnej preventívnej práce vo vzťahu k rodinám v sociálne nebezpečnej situácii.

(Z pracovnej skúsenosti sociálneho učiteľa strednej školy MBOU č. 3 v dedine Shedok)

Pripravené:

sociálny pedagóg

MBOU SOSH №3

Zabugina M.A.

  • Rodina začína deťmi.

A.I. Herzen

  • Najlepším spôsobom, ako urobiť deti dobrými, je urobiť ich šťastnými.

O. Wilde

  • Naše deti sú naša staroba. Správna výchova je naša šťastná staroba, zlé vzdelanie - toto je náš budúci smútok, sú to naše slzy, je to naša chyba pred ostatnými ľuďmi, pred celou krajinou.

A.S. Makarenko

Najdôležitejšou sociálnou funkciou rodiny je výchova a vývoj detí, socializácia mladšej generácie. Výchovný potenciál rodiny zahŕňa nielen jej možnosti v oblasti duchovných a praktických aktivít rodičov zameraných na formovanie určitých vlastností u detí, ale aj tie, ktoré kladie rodinná mikrosféra, životný štýl rodiny ako celku.

V súčasnosti rodina prežíva vážnu krízu. Stratilo sa značné množstvo rodinných a morálnych tradícií, zmenil sa prístup rodičov k deťom, zničila sa psychologická štruktúra rodiny.

V tejto situácii sa nestabilné rodiny stali nestabilnejšími a degradujúcimi, prakticky zabúdajú na svoje deti a nechávajú ich vlastnými prostriedkami.

A každé nové kolo hospodárskej krízy, vyjadrené rastom cien, nízkymi mzdami, zatváraním podnikov, vedie k zhoršeniu kvality rodiny v rodine. Vzdelávacie inštitúcie preto stoja pred úlohou poskytovať sociálnu, psychologickú a pedagogickú pomoc týmto rodinám a deťom z týchto rodín.

Rodina v sociálne nebezpečnom postavení.

Rodinou v sociálne nebezpečnom postavení je rodina s deťmi, v ktorej si rodičia alebo zákonní zástupcovia maloletých neplnia svoje zodpovednosti za výchovu, vzdelávanie a (alebo) výživu a (alebo) negatívne ovplyvňujú ich správanie alebo s nimi zaobchádzajú kruto.

Hlavné kritériá pre určovanie rodín v tejto kategórii sú:

  • neplnenie si povinností zabezpečovať deti rodičmi (nedostatok potrebného oblečenia pre deti, pravidelné stravovanie, nedodržiavanie hygienických a hygienických podmienok);
  • nedostatok podmienok pre výchovu detí (nedostatok práce pre rodičov, bývanie atď.)
  • účasť detí na nezákonných činoch (žobranie, prostitúcia atď.);
  • týranie rodičmi;
  • nedostatočná kontrola nad výchovou a vzdelávaním detí (nedostatočná komunikácia so školou, nepozornosť rodičov k pokroku dieťaťa);
  • rodiny, v ktorých deti spáchali trestný čin alebo trestný čin.

Z toho vyplýva, že ťažkosti v rodine nezávisia od zloženia a štruktúry rodiny, nie od úrovne jej materiálneho blahobytu, ale od psychologickej klímy, ktorá sa v nej formovala. Preto možno rozlíšiť nasledujúce typy rodín v sociálne nebezpečnej situácii:

  • konflikt - najbežnejší typ (až 60% všetkých rodín v kategórii), s prevahou konfrontačného štýlu vzťahov;
  • nemorálne - charakterizujúce zabudnutím všetky morálne a etnické normy; konfliktné a nemorálne rodiny spája skutočnosť, že situácia v nich priamo závisí od vnútropodnikových vzťahov a výchovný faktor nadobúda derivačnú hodnotu;
  • pedagogicky neudržateľné - s nízkou úrovňou všeobecnej a nedostatkom psychologickej a pedagogickej kultúry; charakterizované nielen chybami a nedostatkami vo výchove detí, ale aj neochotou niečo meniť a naprávať v obsahu a metódach výchovy: takáto rodina vedome alebo nechtiac nastavuje dieťa na nedodržiavanie spoločenských noriem a požiadaviek, na konfrontáciu s vedúcim.
  • asociál - v ňom sú deti od útleho veku v atmosfére nerešpektovania všeobecne prijatých spoločenských a morálnych noriem, vnímajú zručnosti deviantného a nelegálneho správania.

Z každej rodiny sa môže stať rodina v sociálne nebezpečnom postavení, pretože má množstvo sociálnych problémov: ťažké materiálne podmienky, nedostatok pracovných miest, konflikty medzi manželmi a oveľa viac. Samozrejme, ohrozené rodiny sú bližšie k tejto fáze. Ohrozené rodiny sú rodiny, ktorých členovia sú zraniteľní v dôsledku prevládajúcich okolností alebo môžu utrpieť škodu v dôsledku určitých sociálnych dopadov sociálnej povahy. Medzi také rodiny patria napríklad rodiny s nízkymi príjmami, ktoré majú veľa detí; neúplné rodiny; slobodné matky; rodiny s postihnutými deťmi; rodičia trpiaci duševnou poruchou, mentálnou retardáciou; rodiny s deťmi, ktoré sú v opatrovníctve alebo vo väzbe. Tieto rodiny si vyžadujú od školy veľkú pozornosť. A úlohou sociálneho učiteľa je začať s preventívnou prácou s touto kategóriou rodín čo najskôr, aby neprekročili hranicu, ktorá ich dovedie do problémov. Činnosti sociálneho pedagóga s rodinou zahŕňajútri hlavné zložky sociálnej a vzdelávacej pomoci: vzdelávacie, psychologické a mediačné.

Na strednej škole MBOU č. 3 sa pracuje na prevencii, prevencii a eliminácii problémov v rodine v súlade sZákon RF o vzdelávaní Federálny zákonRF №120 „O základoch systému prevencie zanedbávania a kriminality mladistvých“ a zákon Kazašskej republiky č. 1539 „O opatreniach na predchádzanie zanedbávaniu a kriminalite mladistvých v Krasnodarské územie", Uznesením vedúceho správy územia Krasnodar zo 4. apríla 2008" O schválení nariadenia o postupe pri styku orgánov a inštitúcií systému prevencie zanedbávania a kriminality mladistvých pri organizovaní individuálnej preventívnej práce vo vzťahu k maloletým a rodinám v sociálne nebezpečnej situácii ", abydohovor o právach dieťaťa, Deklarácia ľudských práv a slobôd, „O rodinnej politike“ a ďalšie právne dokumenty upravujúce sociálnu ochranu detí v zložitých životných situáciách.

Na základe týchto zákonov sme vyvinuli etapy, algoritmus a schému (Príloha 1) na organizovanie podpory pre rodiny so sociálnym rizikom.

Stupne práce školy s rodinou,

byť v spoločensky nebezpečnej situácii.

1. etapa

Včasná identifikácia rodín v SOP a vytvorenie databázy. S cieľom včasnej identifikácie nefunkčných rodín žijúcich na školskom území bola zorganizovaná nasledujúca práca: každému učiteľovi školy sú pridelené mikroplochy, ktoré stoja 2 krát ročne, sú evidovaní všetci maloletí žijúci v rodinách, miesto ich štúdia, životné podmienky. Na začiatku každého akademického roka sociálny pedagóg na základe informácií od triednych učiteľov o sociálnom pase triedy vypracuje školský sociálny pas, ktorý zahŕňa všetky ohrozené rodiny. V budúcnosti sú tieto rodiny vždy pod prísnou kontrolou. Aj túto prácu robím.

Najúčinnejšia forma práce s rodinou je individuálna. Medzi jednotlivé formy práce patria: rozhovory s rodičmi, zákonnými zástupcami, odporúčania a konzultácie, rodinné návštevy, dotazníky, diagnostika, identifikácia a registrácia.

(Dodatok 2).

2. etapa

Práca triedneho učiteľa pre prácu s rodinou SOP (TZhS):

  • zabezpečuje komunikáciu medzi vzdelávacou inštitúciou a rodinou;
  • nadväzuje kontakt s rodičmi (inými zákonnými zástupcami) študentov;
  • radí rodičom (iným zákonným zástupcom) pri výchove a vzdelávaní detí (osobne, prostredníctvom odborníkov zo vzdelávacej inštitúcie);
  • organizuje v učebni vzdelávací a vzdelávací priestor, optimálny pre rozvoj pozitívneho potenciálu každého študenta;
  • študuje individuálne vlastnosti študentov a ich dynamiku;
  • študuje a analyzuje mieru spokojnosti účastníkov vzdelávacieho procesu o živote triedy, vzdelávacej inštitúcie.
  • monitoruje účasť na školiacich stretnutiach a pokrok každého študenta;
  • analyzuje podmienky a príčiny negatívnych prejavov v prostredí triedy a určuje opatrenia na podporu pedagogickej pomoci a podpory rodín tejto kategórie;
  • je zodpovedný za vedenie záznamov o školskom účtovníctve.

Pri preventívnej práci môže triedny učiteľ využiť širokú škálu možných foriem a metód: návštevu rodiny na preskúmanie životných podmienok,denné sledovanie dochádzky študentov, individuálne rozhovory a konzultácie so študentmi a rodičmi,sledovanie detí po celý rok z hľadiska ich vzhľadu, ako aj plnenia povinností rodičmi,zapájanie rodičov do rodičovských stretnutí, triednych akcií,domové nájazdy, sledovanie pokroku študentov, pomoc s domácimi úlohami, ich zapojenie do krúžkov, sekcií, triedneho a školského spoločenského života, prednášky, semináre, workshopy pre rodičov, otvorené hodiny a super aktivity atď.

3. etapa

Rodina sa zvažuje na pedagogickej rade a zasadnutí SHVR.Triedny učiteľ hovorí o výsledkoch jednotlivých vykonaných preventívnych prác.

4. etapa

Rada školy pre prevenciu kriminality mladistvých.

Triedny učiteľ poskytuje dokumentáciu pre rodinu: akt prieskumu životných podmienok, úvod do rodiny, charakteristiky maloletého, vysvedčenie a dochádzka a informácie o práci s rodinou.

5. fáza

Evidencia rodín v škole na preventívnych záznamoch, oznamovanie rôznych okresných služieb zapojených do preventívnych prác s rodinami a organizácia nápravných a rehabilitačných prác na zlepšenie situácie v rodine.Rozhodnutie o registrácii na internú preventívnu evidenciu sa prijíma v súlade s nariadením Rady pre prevenciu kriminality mladistvých MBOU SOŠ č. 3 v obci Shedok.

Na odstránenie problémov v rodine škola realizuje cieľavedomú prácu s rodičmi. Hlavnou úlohou je poskytovať účinnú pomoc rodine v otázkach úspešnej sociálnej adaptácie detí a dospievajúcich.

Počas práce s rodinou sa riešia tieto úlohy:

Poskytovať pomoc rodičom pri riešení problémov vznikajúcich v procese vzdelávania a odbornej prípravy;

Pomáhať rodičom pri rozvoji individuálnych charakteristík ich dieťaťa;

Koordinovať výchovnú pomoc rodičov s ich deťmi;

Identifikovať vzdelávacie príležitosti rodičov a zapojiť ich do života tried;

Poskytovať pomoc rodičom pri riešení vznikajúcich problémov;

Študovať životný štýl a tradície rodín študentov;

Organizovať psychologické a pedagogické vzdelávanie rodičov;

Poskytnite pomoc pri riešení konfliktných situácií.

Pri práci s rodinami možno rozlíšiť hlavné oblasti práce:

Kontrola životných podmienok rodiny;

Zhromažďovanie informácií o rodine, zisťovanie príčin problémov;

Vypracovanie plánu rodinnej práce;

Vedenie konzultácií, prednášok pre rodičov;

Poskytovanie sociálno-psychologickej, sprostredkovateľskej a právnej pomoci;

Sledovanie pokroku a dochádzky znevýhodnených študentov

Rodiny;

Organizácia voľnočasových aktivít pre deti z týchto rodín mimo školských hodín a počas prázdnin;

Pomoc pri organizovaní zamestnania pre tínedžerov počas letných prázdnin.

Pri práci s rodinou v SOP / TZS používa sociálny učiteľ nasledujúci algoritmus:

  1. Štúdium rodiny a porozumenie problémom, ktoré v nej existujú, štúdium žiadostí rodín o pomoc, štúdium sťažností obyvateľov (susedov).
  2. Úvodné preskúmanie životných podmienok nefunkčnej (problémovej) rodiny.
  3. Spoznávanie členov rodiny a ich prostredia, rozhovory s deťmi, hodnotenie ich životných podmienok (zhromažďovanie informácií o rodine a jej bezprostrednom okolí).
  4. Zoznámenie sa s tými službami, ktoré už rodine poskytli pomoc, štúdium ich konania, závery.
  5. Štúdium príčin problémov v rodine, ich charakteristík, cieľov, hodnotových orientácií (diagnostika).
  6. Štúdium osobných charakteristík členov rodiny.
  7. Rodinné mapovanie.
  8. Koordinačné činnosti so všetkými zainteresovanými organizáciami (ODN OMVD, CDN a ZP, Rada pre prevenciu pri správe vidieka, oddelenie pre otázky rodiny a detstva,vzdelávacie inštitúcie, predškolské zariadenia, stredisko sociálnej rehabilitácie detí a dorastu, detské domovy, sociálne centrum, oddelenie pre mládež a pod.).
  9. Vypracovanie programu (plánu) pre prácu s nefunkčnou rodinou.
  10. Aktuálne a kontrolné rodinné návštevy.
  11. Závery o výsledkoch práce s nefunkčnou rodinou.

Na základe výsledkov sociálnej diagnostiky učiteľ určí podstatu problému alebo súbor problémov a na základe banky technologických prístupov vyberie psychologické, pedagogické a sociálne prostriedky na ich efektívne vyriešenie (príloha 3).

Plán musí obsahovať položky na odstránenie všetkých príznakov spoločensky nebezpečnej situácie (dodatok 4):

Materiál:

Poskytovanie humanitárnej pomoci (správa obce, vzdelávacia inštitúcia);

Finančné (USZN);

Zacielené na sociálne siete (GBU VYHLIADKA Mostovskij KTsSO "Edelweiss");

Konzultácie s rodičmi ohľadom získania sociálnej úrovne

Rôzne druhy pomoci (vzdelávacia inštitúcia, špecialista na sociálna práca).

Pedagogické:

Zamestnávanie detí v krúžkoch, sekciách, výberových konaniach (vzdelávacia ustanovizeň);

Monitorovanie účasti maloletých na študijných kurzoch (vzdelávacia inštitúcia);

Monitorovanie pokroku maloletej v akademických predmetoch (vzdelávacia inštitúcia);

Konzultácie s rodičmi o výchove dieťaťa (vzdelávacia inštitúcia);

Vzdelávanie rodičov s cieľom formovať kritický postoj k spoločensky nebezpečným javom (vzdelávacia inštitúcia).

Psychologické:

Sprievodca vývojovým procesom dieťaťa (psychodiagnostika vývojových charakteristík dieťaťa, prevencia odchýlok vo vývoji dieťaťa) (vzdelávacia inštitúcia);

Vzdelávanie rodičov o vytváraní podmienok na udržanie a posilnenie neuropsychického zdravia dieťaťa;

Nápravné a rozvojové opatrenia zamerané na stabilizáciu alebo nadviazanie vzťahov medzi rodičmi a deťmi (vzdelávacia inštitúcia).

Nápravné:

Individuálne hodiny s dieťaťom v predmetoch, kde sa pozoruje akademický neúspech (vzdelávacia inštitúcia);

Formovanie hygienických zručností u dieťaťa (vzdelávacia inštitúcia).

Lekárske:

Ak kritériá pre spoločensky nebezpečnú situáciu naznačujú, že rodičia požívajú alkoholické nápoje, sú nevyhnutne predpísané opatrenia na liečbu závislosti od alkoholu (narkológ);

Lekárske vyšetrenie dieťaťa, v prípade potreby odporúčanie na nemocničnú liečbu (ambulancia, FAP);

Realizácia opatrení zameraných na ochranu zdravia dieťaťa (fortifikácia, očkovanie, kontrola dodržiavania denného režimu a výživy, bezpečnosť životného prostredia) (ambulancia, FAP);

Organizácia zotavenia maloletej osoby, odoslanie do zdravotného tábora (oddelenie pre rodinu a detstvo).

Právne:

Ak rodičia alebo dieťa nemajú doklady, k právnej pomoci sa pridávajú nasledujúce body:

1) registrácia rodného listu dieťaťa (špecialista sociálnej práce),

2) pomoc rodičom pri obnove stratených dokumentov, pri výmene dokumentov (OMVD);

Poradenstvo rodičom pri zodpovednosti za vyhýbanie sa výchove a údržbe dieťaťa (ODN, vzdelávacia inštitúcia).

Iný druh pomoci:

Zamestnávanie rodičov (CPN,GBU SOOKK Mostovskiy KTSSO "Edelweiss", Oddelenie prevencie rodinnej dysfunkcie)

Zamestnanie maloletého vo voľnom čase, na prázdninách (vzdelávacia inštitúcia);

Preventívna prehliadka elektrických rozvodov, plynových zariadení (špecialista na sociálnu prácu);

Rodinné návštevy v mieste bydliska, sociálny patronát nad rodinou (vzdelávacia inštitúcia, správa obce, špecialista sociálnej práce, referent pre mladistvých, rodinné a detské oddelenie);

Kontrola správania rodičov v každodennom živote večer a cez víkendy (ODN).

Realizácia individuálneho plánu preventívnej práce je vypočutá na Rade školy pre prevenciu zanedbávania a kriminality mladistvých (podľa plánu).

Sociálny učiteľ vytvorí osobný spis rodiny, ktorý obsahuje tieto dokumenty:

1. Titulná strana (celé meno rodičov, dátum narodenia, miesto pobytu, rodinný stav, celé meno detí, dátum narodenia, zamestnanie detí, dôvody registrácie, zamestnanie detí)

2. Dôvody registrácie (Výňatok zo zápisnice Rady pre prevenciu o uznaní rodiny v TJS alebo z uznesenia KDN a ZP o uznaní rodiny v spoločensky nebezpečnej situácii).

3. Skúmanie životných podmienok rodiny.

4. Kópia rodného listu maloletej osoby alebo cestovného pasu.

5. Kópie pasov rodičov.

6. Preventívna karta (odráža interakciu všetkých odborníkov pracujúcich s rodinou, prácu vykonanú s rodičmi a maloletými).

8. Individuálny plán preventívnej práce s rodinou SOP / TZS, ktorý predpisuje konkrétne opatrenia na odstránenie spoločensky nebezpečnej situácie rodiny, určuje konkrétne termíny realizácie opatrení, osoby zodpovedné za uskutočnenie udalostí.

9. Mesačné správy o práci vykonanej na obnovení výchovného potenciálu rodiny.

10. Mesačné akty a osvedčenia o rodinných návštevách.

11. Charakteristika maloletej (-ých), vysvedčenie (-a) a dochádzka.

12. Sociálny pas rodiny SOP / TZS.

13. Kópie dotazov, petícií a iných informácií svedčiacich o práci, ktorú s rodinou vykonal SOP / TJS na zlepšení situácie v rodine.

14. Individuálna práca s rodičmi a maloletými (maloletými) (vysvetľujúce, vyhlásenia, potvrdenia atď.).

15. Výsledky štúdia rodiny a študenta (študentov) (diagnostika, dotazníky, testy atď.).

Fáza 6.

Podanie Rade na predchádzanie zanedbávaniu, kriminalite a drogovej závislosti maloletých v správe vidieckeho sídla Šedok.

Fáza 7.

Podriadenie sa komisii pre maloletých a ochrana ich práv.

Hlavné kritérium pre hodnotenie efektívnosti individuálnej preventívnej práce s rodinou:

Zlepšenie situácie a kvality života dieťaťa;

Odstránenie príčin problémov;

Rozširovanie príležitostí na ochranu práva na život, na dôstojný život, na zdravie a vzdelanie.

Hodnotenie efektívnosti práce s rodinou:

Korešpondencia rodinných problémov s tými cieľmi, úlohami a oblasťami práce, ktoré určil sociálny učiteľ.

Hodnotenie pozitívnej dynamiky situácie môže obsahovať tieto ukazovatele:

Životná úroveň rodiny bola priemerná (rodičia sa snažia viesť normálny život, situácia v rodine sa zlepšila);

Rodičia sa starajú o deti;

Deti navštevujú vzdelávaciu inštitúciu;

Spotreba alkoholických nápojov u rodičov klesla;

Boli obnovené väzby rodiny s detskými liečebnými ústavmi;

Rodina udržiava kontakt so vzdelávacou inštitúciou, centrom sociálnej pomoci atď.;

V sociálnom prostredí sa objavili ďalší významní dospelí (príbuzní, blízki známi), ktorých pomoc rodina prijíma a má pozitívny predpoklad na interakciu s nimi;

Rodina pozitívne prijíma pomoc a sociálne kontakty s opatrovateľmi.

V rokoch 2012-2013 akademický rok sociálno-pedagogická služba SOŠ MBOU č. 3 vypracovala a realizovala:sociálna adaptácia "Rodina"; program sociálnej pomoci pre študentov z rodín,byť v sociálne nebezpečnej situácii, v zložitej životnej situácii stredná škola MBOU № 3; plán sociálnej a psychologickej práce s rodičmi študentov, individuálne plány preventívnej práce s rodinami.V súlade s týmito vyššie uvedenými dokumentmi prebiehala práca sociálneho učiteľa a školy na odstránení rodinných problémov a odstránení rodiny z ťažkej životnej situácie. Vykonaná práca ukázala pozitívny trend v znižovaní počtu rodín registrovaných s preventívnou starostlivosťou.

Monitorovanie preventívnej práce s rodinami SOP (TJS)

Počet rodín SOP (TZhS), ktoré sú na preventívnom účte

Účet 2010-2011 rok

Akademický rok 2011 - 2012 rok

Akademický rok 2012 - 2013 rok

Účet 2013-2014 rok

SOP

TZhS

SOP

TZhS

SOP

TZhS

SOP

TZhS

1 (preložené z TJS)

Aktivity individuálnej práce s rodinou záviseli od jej konkrétnosti a požiadavky:

p / p

Rodina

Typ účtovníctva

Príčina

zlá bytosť

Práca dokončená

výsledky

Vanteeva Natalia Borisovna

TZhS

Nemožné porodiť

musieť. (vylúčenie z výchovy syna, do výchovy je zapojená hlavne babička)

GBU VYHLIADKA Mostovskij KTsSO "Protěže"oddelenie pre rodinu a detstvo, CDN a RFP;boli pripravené informačné listy pre štátny rozpočtový ústav SOOKK Mostovskiy KTsSO "Edelweiss", Ministerstvo rodiny a detstva; poskytovanie metodickej pomoci pri výchove Vitalyho, razie v rodine; organizácia užitočného letného zamestnania; zapojenie Vitalija do aktivít v triede a na škole, monitorovanie návštev sekcie cyklistických športov (interakcia s trénerom); záznamy o dennej dochádzke; preventívne rozhovory s Vitalym. O tejto otázke sa uvažovalo na zasadnutiach učiteľskej rady, SHVR.

Spolupráca s matkou na návšteve miestnosti na liečbu drogových závislostí zdravotníckych pracovníkov (sanitka). Pracujte na včasnom prijatí Vitalyho pasu. Babička sa našla potrebovala pomoc pri príprave podkladov pre Vitalija v športovom internáte, aby mohol pokračovať v štúdiu v záujme maloletej.

Vitalij bol preložený do ďalšej triedy, dostal pas, opakovane vyhrával ceny v cyklistických pretekoch, jeho matka bola na krátky čas zamestnaná, podrobila sa liečbe v nemocnici, odstránenie problémov má krátkodobý charakter, pretože matka naďalej užíva alkohol. Vitalija si v protiprávnom konaní nevšimli.

Vitalij pokračoval v štúdiu

na športovom internáte.

Rodina v auguste bola odobratá prof. účtovanie dôchodku študentov.

Vorobieva Natalia Vyacheslavovna

TZhS

Nemožné porodiť

povinný., neuspokojivý. materiálny, ale každodenný život. podmienky

Domáce návštevy, individuálne rozhovory a konzultácie, práca s inšpektorom D N, sa zvažovali v školskom spoločnom podniku, spoločnom podniku pod správou vidieckeho sídla Šedok, právne vzdelanie matky; interakcia: so špeciálnymi. na sociálnych prácaGBU VYHLIADKA Mostovskij KTsSO "Protěže"Ambulancia Shedok (liečba pedikulózy, evidencia dochádzky), oddelenie pre otázky rodiny a detstva, CDN a plat;pripravené petície a informačné listy pre KDN a ZP, ODN OMVD, GBU SOOKK Mostovskij KTsSO "Edelweiss", Ministerstvo rodiny a detstva; poskytovanie metodickej pomoci pri výchove detí, návšteva rodičovských prednášok, rodinné razie, práca s matkou pri ďalšom Alexejovom vzdelávaní v špeciálnych internát sv. Kostromskaja (z rozhodnutia okresného PMPk); organizácia užitočného, \u200b\u200bletného zamestnania; zapojenie detí do záujmových krúžkov a športových oddielov (Marina - krúžok „Ľudové tradície“, kurz orientácie kozákov, športový oddiel „Volejbal“, Galina - „Vo svete korálkov“, Alexey a Julia - klub „Spasayka“; „Etiketa od A po Z „;“ Rodné slovo"; „Projektové činnosti“;

„Vlasť“; „„ Diskusia o zdravom stravovaní “; „Ekológia“; „Vyšívanie“;

Olympijské rezervy; záznamy o dennej dochádzke; preventívne rozhovory s deťmi; organizácia zájazdu do vianočný stromček obec Mostovskaya; zlepšenie zdravia v lete v školskom tábore „Cesta“ - Julia a Lesha; Alexey - zlepšenie zdravia na poukážke Oddelenia VISD. O tejto otázke sa uvažovalo na zasadnutiach učiteľskej rady, SHVR.

O rodine sa uvažovalo na stretnutí CDN a RFP. Spolupráca s matkou na návšteve miestnosti na liečbu drogových závislostí.

Najstaršia dcéra Marina študuje v kozáckej triede, deti navštevovali športové oddiely a krúžky. Zúčastnili sme sa triednych, školských a okresných aktivít, všetky deti boli presunuté do ďalšej triedy, vši boli vyliečené, deti boli zotavené v školskom tábore „Cesta“ - Julia a Lesha; Alexey - zlepšenie zdravia na poukážke Oddelenia VISD. Alexey pokračoval v štúdiu na špeciáli. internát sv. Kostroma. Deti v protiprávnom konaní neboli zaznamenané.

Pokračujte v individuálnej preventívnej práciodkedy odstránenie problémov je dočasné. Hlavný dôvod nie je vyriešený - matka naďalej užíva alkohol a formálne sa odvoláva na výchovu detí.

Oľga Ščerbanovská

TZhS

Nedostatočná kontrola nad výchovou detí je matka registrovaná na narkologickej klinike. kab., nízka mater. úrovni

Domáce návštevy, individuálne pohovory a konzultácie, práca s inšpektorom D N, boli zvažované na škole JV, právne vzdelanie matky; interakcia: so špeciálnymi. na sociálnych prácaGBU SOOKK Mostovskiy KTSSO "Edelweiss" (petícia za umiestnenie najmladšej dcéry v materská škola (Za zamestnanie matky),oddelenie pre rodinu a detstvo, CDN a RFP; poskytovanie metodickej pomoci pri výchove detí, rodinné razie; návšteva rodičovských prednášok, organizovanie užitočného, \u200b\u200bletného zamestnania; zapojenie Aliny do triednych a školských aktivít; záznamy o dennej dochádzke; preventívne rozhovory s Alinou (postihnuté dieťa - sledovanie včasného ukončenia liečby). O tejto otázke sa uvažovalo na zasadnutiach učiteľskej rady, SHVR.

Práca s matkou pri návšteve miestnosti na ošetrenie drog.

Alina študuje v kozáckej triede, zúčastňovala sa na triednych, školských a okresných podujatiach, bola preradená do ďalšej triedy, Victoria navštevovala materskú školu, Alinin zdravotný život postihnutého dieťaťa bol včas odovzdaný, podstúpila špeciálne ošetrenie. zdravotníckeho zariadenia, matka podstúpila liečbu v Narcol. skrinka. Alinu si v protiprávnom konaní nevšimli.

Rodina bola odstránená kvôli náprave.

Poddubnaya Venera Vasilievna

TZhS

Zlyhanie rodičovstvo, (nevyhovujúce hygienické podmienky, deti sú neupravené, neupravené, nedostatočné

psychologický ped. gramotnosť)

Domáce návštevy, individuálne rozhovory a konzultácie, práca s inšpektorom ID N boli zvažované v spoločnom podniku školy, právne vzdelanie matky, bola poskytnutá materiálna pomoc s vecami a obuvou () vrátane použitia zamestnancami školy, verejnosti, evidencie mesačnej dochádzky, práce s matkou pri ďalšom vzdelávaní Vladislava a Ernesta v špeciálnej škole. internát stanice Kostromskaja (rozhodnutím okresného PMPC); zapájanie detí do tried a školských aktivít; preventívne rozhovory s deťmi a matkou; poskytovanie metodickej pomoci matkám pri výchove detí (zvyšovanie pedagogickej gramotnosti); práca na zaradení detí do zoznamu jedál zdarma v školskej jedálni., rodinné razie. O tejto otázke sa uvažovalo na zasadnutiach učiteľskej rady, SHVR.

Deti boli presunuté do nasledujúcej triedy (Vladislav, Ernest, Alexey), ktoré boli zahrnuté do zoznamu jedál zdarma. Matka si kúpila bývanie (zlepšenie bytových podmienok) za materský kapitál. Deti v protiprávnom konaní neboli zaznamenané.

Rodina bola odstránená kvôli náprave.

Gritsay Elena Anatolievna

Spolubývajúci Gavrilov V.V.

Zložitá životná situácia

Slabá kontrola nad výchovou detí, časté absencie na hodinách bez rešpektu. dôvody., neuspokojivé. materiálny, ale každodenný život. podmienky

Uskutočňovali sa domové návštevy, individuálne rozhovory a konzultácie, práca s inšpektorom ODN v spoločnom podniku školy, spoločný podnik u správcu obce, právne vzdelanie rodičov, prebiehali práce zamerané na zapojenie detí do športových sekcií „Volejbal“, „Basketbal“. Matka navštevovala prednášky rodičov, neustále komunikovala s rodinou, poskytovala metodickú pomoc pri výchove detí, razie v rodine, záznamy dennej dochádzky, preventívne rozhovory. O tejto otázke sa uvažovalo na zasadnutiach učiteľskej rady, SHVR. Spolupráca s matkou a Vadimom na včasnom získaní pasu.

Vadim absolvoval 9. ročník, Oksana bol preradený do ďalšej triedy. Matka sa zamestnala.

Vadim z dôvodu systematickej absencie vyučovania pôsobil preventívne, u neho sa vykonávali individuálne preventívne práce. Deti v protiprávnom konaní neboli zaznamenané. Matka systematicky udržiavala kontakt so školou, riadila sa odporúčaniami učiteľov.

Rodina bola odstránená kvôli náprave.

Nikolay Vasiliev

TZhS

Nedodržiavanie rodičovských povinností

Domáce návštevy, individuálne rozhovory a konzultácie, práca s inšpektorom D N, boli zvážené na škole JV, právne vzdelanie otca, boli vykonané práce na zapojení detí do športovej sekcie „Volejbal“, kontrola návštev sekcie športovej cyklistiky Vladislavom (interakcia s trénerom) , zapájanie detí do tried a školských aktivít; preventívne rozhovory s deťmi, Nikita je zaradená do zoznamu potravín zadarmo, bola poskytnutá materiálna pomoc s vecami a obuvou (bola pripravená petícia za štátny rozpočtový ústav SOOKK Mostovskiy CCSO "Edelweiss") vrátane použitia zamestnancami školy, verejnosti, záznamov o dennej dochádzke, interakcie so špeciálmi. na sociálnych otrok, ambulancia Shedok, inšpektor OND, oddelenie pre rodinu a detstvo, KDN a ZP, organizácia letných dovoleniek sa zúčastnili liečenia Vladislav a Nikita. oblasti v mieste bydliska „Predhorie“, poskytovanie metodickej pomoci pri výchove detí, návšteva prednášok rodičov, spolupráca s otcom pri ďalšom Nikitovom vzdelávaní. internát stanice Kostromskaja (z rozhodnutia okresného PMPk), razie v rodine. O tejto otázke sa uvažovalo na zasadnutiach učiteľskej rady, SHVR.

Deti sú preložené do ďalšieho ročníka. Otec začal navštevovať stretnutia rodičov a učiteľov a do školy prichádzal z vlastnej iniciatívy. Nie sú tu zmeškané hodiny bez dobrého dôvodu. Vzhľad deti boli upratanejšie. Nikita pokračoval v štúdiu špeciálu. internát st.Kostromskaya. Nikita bol preventívne evidovaný v ODN OMVD pre spáchanie trestného činu.

Rodina bola odstránená kvôli náprave.

Nikita bol pridelený k prof. účtovníctvo v škole. V auguste pokračoval Nikita v štúdiu špeciálneho štúdia. internát sv. Kostromskaya, Vladislav - na strednej škole, stredná škola №19.

Tieto údaje potvrdzujú, že nami vyvinutý program a fázy práce s rodinami v SOP / TJS sú platné a že pri ich realizácii existujú pozitívne výsledky. Preto je možné organizovať efektívna pomoc nefunkčná rodina a deti využívajúce navrhovaný program o sociálnej adaptácii „Rodina“ a skúsenosti z práce s rodinami Stredná škola MBOU №3.

V tejto práci je veľmi dôležitá rola sociálneho pedagóga, akú autoritu má s rodinou, či je to človek, ktorému rodina dôveruje. Ak je sociálny pedagóg v rodine rešpektovaný a milovaný, dostáva sa mu príležitosť užšej komunikácie s rodinou. A naopak, existuje úplná izolácia sociálneho pedagóga od práce s rodinou, ak nemá dôveru rodiny.

Hlavnou úlohou sociálneho učiteľa je aktivizovať pedagogické, výchovné, spoločenské aktivity rodiny, dať jej cieľavedomý, spoločensky významný charakter.

Záver.

Po zvážení problému rodín v spoločensky nebezpečnej situácii alebo v zložitej životnej situácii, po preštudovaní dostupnej literatúry, som systematizoval a vybral najefektívnejšie formy a metódy práce pre svoju prácu.

Najefektívnejšou formou práce s rodinou v sociálne nebezpečnom postavení alebo v zložitej životnej situácii je podľa mňa individuálna forma. Pri práci s rodinou môže pomôcť diagnostika, sponzorstvo, rozhovory, psychologická a pedagogická materiálna pomoc.

Uvedomil som si tiež, že bez ohľadu na to, akú prácu s rodinou robím v sociálne nebezpečnej situácii alebo v zložitej životnej situácii, aby sa dosiahol pozitívny výsledok, musí sa to robiť v systéme. Proces musí byť nepretržitý. Oslabenie kontroly nad životmi detí z týchto rodín môže viesť k nezvratným následkom, pretože deti z týchto rodín sú najčastejšie nútené vydať sa cestou kriminality a zločinu, niekedy kvôli sebapotvrdeniu a niekedy kvôli prežitiu, keď zostanú s krutým svetom okolo seba samy.

Príloha 1.

Schéma práca sociálneho učiteľa s nefunkčnou rodinou:

Dodatok 2.

Na základe pozorovaní, testovania, dotazovania bol vyvinutý algoritmus na identifikáciu, prevenciu a elimináciu rodinných problémov.

1. SPOLOČNÉ PRÁCE:

  • Orgány sociálnej ochrany obyvateľstva
  • Oddelenie školstva;
  • Orgány pre vnútorné záležitosti;
  • Zdravotná starostlivosť;
  • Odbor politiky mládeže;
  • Verejná služba zamestnanosti;
  • Správa na vidieku;
  • CDN a RFP.

2. ZDROJE INFORMÁCIÍ O RODINNÝCH ODPADOCH:

  • Triedni učitelia;
  • Učitelia na školách;
  • Lekári;
  • Okresný inšpektor;
  • Obyvatelia obce;
  • Príbuzní;
  • Susedia;
  • Priatelia.

3. DODATOČNÝ ZDROJ JE:

  • Sociálne a lekárske patronátne dokumenty;
  • Dokumenty psychologickej a pedagogickej rady v škole;
  • Psychodiagnostické materiály;
  • Výsledky raidu;
  • Sťažnosti a žiadosti občanov;
  • Materiály o priestupkoch;
  • Trestné činy pre mladistvých.

4. UKAZOVATELE NEGATÍVNEHO VPLYVU ZLEPŠENEJ RODINY NA DIEŤA.

PORUCHY SPRÁVANIA - 50%

  • Vagrancy;
  • Agresivita;
  • Chuligánstvo;
  • Krádež;
  • Vydieranie;
  • Priestupky;
  • Nemorálne formy správania;
  • Nevhodné reakcie na komentáre dospelých.

ROZVOJOVÉ PORUCHY DETÍ - 70%.

  • Nízke akademické výsledky;
  • Neurasténia;
  • Nedostatok zručností osobnej hygieny;
  • Nerovnováha psychiky;
  • Dospievajúci alkoholizmus;
  • Teenagerská prostitúcia;
  • Choroby;
  • Podvýživa;
  • Únik zo štúdií.

PORUCHY KOMUNIKÁCIE - 40%

  • Konflikty s učiteľmi;
  • Časté používanie neformálneho slovníka;
  • Úzkosť alebo hyperaktivita;
  • Konflikty s rodičmi;
  • Kontakty s kriminogénnymi skupinami.

5. ÚČINNÉ OPATRENIA NA VPLYV NA POZITÍVNU RODINU.

  • Povinná liečba alkoholizmu;
  • Pozbavenie rodičovských práv vrátane dočasných;
  • Poradenstvo;
  • Výchovné poradenstvo pre rodičov;
  • Pomoc od verejných organizácií;
  • Vplyv prostredníctvom médií;
  • Podpora zdravého životného štýlu;
  • Propagácia rodinných hodnôt;
  • Poskytovanie materiálnej pomoci;
  • Správne pokuty;
  • Vytváranie záujmových klubov;
  • Trvalý patronát;
  • Poskytovanie bezplatného stravovania deťom zo znevýhodnených rodín;
  • Bezplatné ošetrenie detí a zlepšenie zdravia počas prázdnin;
  • Interakcia všetkých služieb pri včasnom odhalení a individuálny prístup k riešeniu problémov každej rodiny.

Dodatok 3.

PRIPOMENUTIE SOCIÁLNEHO UČITEĽA PRÁCE S NEDOSTATOČNÝMI RODINAMI.

  1. Nikdy nepodnikajte vzdelávacie akcie so zlou náladou.
  2. Jasne a jasne si definujte, čo od rodiny chcete, zistite, čo si o tom rodina myslí, pokúste sa ju presvedčiť, že vašimi cieľmi sú v prvom rade ich ciele.
  3. Neberte všetko na seba, doprajte rodine samostatnosť, nie je potrebné monitorovať a hodnotiť každý ich krok.
  4. Nedávajte konečné recepty a odporúčania. Neučte svojich rodičov, ale ukážte možné spôsoby, ako prekonať ťažkosti, vyriešiť nesprávne a nesprávne rozhodnutia vedúce k cieľu.
  5. Sociálny pedagóg je povinný povzbudzovať úspech, všímať si aj nepatrný rast a výsledky konania rodiny.
  6. Ak sa vyskytnú chyby, nesprávne kroky, ukážte na ne. Poskytnite spätnú väzbu a pozastavte sa, aby rodina pochopila, čo ste počuli.
  7. Dajte rodine jasne najavo, že s ňou súcitíte, veríte v ňu, máte o nej dobrú povesť aj napriek chybám rodičov.
  8. Sociálny učiteľ je povinný formovať vnútornú stabilitu, pozitívne vnímanie faktov. Takáto stabilita polohy umožňuje človeku neprispôsobovať sa okolnostiam, ale brať ich do úvahy a meniť v súlade s nimi
    morálne štandardy života.
  9. Neukazujte, že ste prišli so svojou rodinou prevychovať svojich rodičov. Konajte v logike systému „perspektívnych línií“ - z dlhodobej perspektívy do strednej perspektívy a z nej až do súčasnosti.
  10. Sociálny pedagóg by mal byť pevný, ale láskavý a pohotový. Ani absolútna pevnosť, nech je to čokoľvek, ani akási bezhraničná láskavosť nie sú vhodné ako jediný základný princíp vzdelávania. Všetko je v pravý čas. Musíte byť schopní aplikovať rôzne metódy podľa konkrétnej situácie.

Dodatok 4.

Skontrolované: Schválené:

na stretnutí riaditeľa SHVR SOŠ MBOU č.3

predseda _____ S.V. Polyakova _________ O. V. Skripnik "___" _______________ 20 ___ „__“ ____________ dvadsať__

Plán rodinnej práce

XXXXXXXX X.H.,

v spoločensky nebezpečnej situácii

2. polrok akademického roku 2013 - 2014

Dôvod problému:nesprávne rodičovstvo, viacdetná rodina (5 detí), matka je vdova, nepracuje, nízke vzdelanie, vzdelanostná úroveň rodiny, závislosť od alkoholu od matky.

Účel: odstránenie rodiny zo spoločensky nebezpečnej situácie (pomoc matke pri uskutočňovaní miery zodpovednosti za výživu a výchovu maloletých detí).

Úlohy:

1. Poskytovanie sociálnej a pedagogickej pomoci rodine;

2. Prilákanie špecialistov, ktorí môžu pomôcť pri riešení problémov, ktoré rodina nedokáže vyriešiť sama;

3. Vzdelávanie a poradenstvo matkám v oblasti vývoja a výchovy detí;

4. učiť matku zručnostiam pri výchove detí v neprítomnosti otca;

5. Pomoc pri obnove stratených vzťahov s členmi širšej rodiny (babička, sestry, brat a ďalší príbuzní manžela) tak, aby poskytovali morálnu podporu pri výchove detí;

n \\ n

Činnosti

Dátum vykonania

Odpoveď-

prirodzené

Marka

o exekúcii

Prieskum rodinných životných podmienok

januára

Sociálna a pedagogická podpora rodiny (rozhovory s matkou s cieľom zlepšiť vzdelanostnú a kultúrnu úroveň rodiny):

IB „Vplyv alkoholu na ľudský organizmus“;

IB „O úniku rodičovských práv a povinností“

IC „Rodinné vzťahy“;

IB „Úloha rodiny pri výchove detí“

IC "Štýly rodinnej výchovy"
- „Zmeny súvisiace s vekom u detí“.

Mesačne

Februára

Marca

Apríla

Smieť

Júna

Cl. ruka., sociálna. ped., zástupca. r. spoločnosťou BP

Kontrola dochádzky na lekcii

denne

Cl. ruky.

Organizácia letného zamestnania a zlepšovanie zdravia detí

V techn. Leto

Cl. ruka., sociálna. ped., zástupca. r. pre BP, špeciálne sociálnym pracovníkom

Individuálne rozhovory s deťmi:

- „O dodržiavaní osobnej hygieny“

- „Hovorte o správnej výžive“

- „Konverzácia o kariérnom poradenstve“ (Marina)

- „Práva, povinnosti a zodpovednosť maloletých“

- „O rodinných vzťahoch“

- "Zlé návyky"

Februára

Marca

Marca

Apríla

Smieť

Júna

Sociálnej ped.

Individuálne rozhovory s deťmi a matkou (podľa samostatného plánu)

týždenne

Cl. hlavy.

Pozvanie matky na účasť na prednáškach o rodičovstve (podľa samostatného plánu)

mesačne

Cl. hlavy.

Poskytovanie sociálnej pomoci a podpory deťom.

neustále

Sociálnej ped., Cl. ruky

Poskytovanie učiteľov predmetu na pomoc deťom pri vzdelávacích aktivitách.

neustále

Cl. ruky.

Zapojenie detí do triednych a školských aktivít (vyučovacie hodiny, propagačné akcie, dni zdravia atď.), Knižnica.

neustále

Cl. riaditeľ, knihovník

Pomoc pri príprave potrebných dokumentov na žiadosť matky, rôzne služby.

Počas roka

Sociálnej ped., kl. ruky.

Rozhovor s matkou o osobnej hygiene dieťaťa.

podľa potreby.

Sociálnej ped., kl. ruky.

Účasť matky na činnosti triedy, účasť na prednáškach o rodičovstve.

neustále

Cl. ruky.

Zapojenie detí do krúžkov, športových oddielov, Kontrola ich dochádzky

neustále

Cl. ruka., sociálna. ped.

Koordinačné činnosti so všetkými zainteresovanými organizáciami: GBU SO KK "Mostovskij KTSSO" Edelweiss ", inšpektor ODN, oddelenie pre otázky rodiny a detstva, KDN a ZP, spoločný podnik pod správou vidieckeho osídlenia Shedok.

Neustále

Rozhovor s matkou o zodpovednosti rodičov za výchovu detí, o nesprávnom výkone rodičovských povinností, o implementácii zákona KK č. 1539.

neustále

Sociálnej ped., inšpektor JEDEN

Práca so sociálnym prostredím rodiny a detí. Účasť blízkych príbuzných na výchove detí.

neustále

Sociálnej ped., zástupca. r. spoločnosťou BP

Spolupracovať s pedagogickými zamestnancami a študentmi školy na zmene postoja k rodinám a deťom

neustále

Zástupca r. spoločnosťou BP, social. ped ..

Zamestnanie maloletej M. Vorobievovej na dovolenke (voliteľné)

Marec, jún-august

Sociálnej ped., kl. ruky.

Analýza výsledku práce s rodinou. Zvážte problém na schôdzi SHVR o vyradení z preventívneho registra s cieľom napraviť situáciu v rodine.

júna

Sociálnej ped., kl. ruky., námestník. r. spoločnosťou BP

Sociálny pedagóg M.A. Zabugina

CELÉ MENO. ___________________________________ podpis _____________


V kontexte tejto témy sa pojem „nefunkčná rodina“ alebo „rodina v ohrození“ používa pre všeobecné pomenovanie rodín, ktoré neuspokojivo plnia hlavné funkcie - socializáciu a výchovu detí, ako aj rodín s konfliktnými vzťahmi.

Hlavné príčiny zhoršenia semenných funkcií sú: opilosť jedného alebo oboch rodičov; neplnenie si povinností rodičmi za výchovu a dohľad nad deťmi, škandály a bitky rodičov pred deťmi; ich asociálne správanie; jeden z rodičov je vo výkone trestu odňatia slobody; atď.

Osobitnú pozornosť si zaslúžia rodiny s priamymi alebo nepriamymi desocializačnými vplyvmi na ich deti.

Rodiny s priamymi desocializačnými vplyvmi preukazujú asociálne správanie a asociálnu orientáciu, a pôsobia tak ako inštitúcie desocializácie. Je zrejmé, že deti z týchto rodín potrebujú opatrenia sociálno-právnej ochrany, ktoré najspoľahlivejšie zabezpečia zamestnanci inšpektorátov pre maloletých, okresní policajti a zástupcovia orgánov činných v trestnom konaní. Vo vzťahu k týmto rodinám je nezákonné používať ideológiu „sociálnych služieb“, kroky subjektov prevencie by mali byť „preventívne“, zabezpečujúce ochranu členov rodiny aj ochranu spoločnosti pred jej negatívnym dopadom.

Rodiny s nepriamym desocializačným vplyvom zažívajú ťažkosti sociálno-psychologického a psychologicko-pedagogického charakteru, prejavujúce sa v narušení manželských vzťahov a vzťahov medzi deťmi a rodičmi, ide o takzvané konfliktné a pedagogicky neudržateľné rodiny, ktoré z psychologických dôvodov častejšie strácajú vplyv na deti.

V súlade s federálnym zákonom č. 120, ktorý upravuje prevenciu rodinného a detského bytia v Ruskej federácii, sa prevencia člení na primárnu, sekundárnu a terciárnu.

Primárna prevencia, pokrýva všetky rodiny, najmä mladé, alebo rodiny v situáciách bežných vývojových kríz a zahŕňa:

Oprava porušenia vzťahov rodič - dieťa, ktoré spôsobujú pokles emočnej pohody dieťaťa a odchýlky v jeho optimálnom duševnom vývoji v kojeneckom, ranom a predškolskom veku;

Výučba mladých manželov základy kompetentných rodinných vzťahov, spôsoby riešenia vznikajúcich konfliktov atď .;

Naučiť mladých rodičov základom starostlivosti o dieťa v rôznych fázach jeho vývoja, pravidlám rodinnej výchovy, budovaniu vzťahov v rodine.

Sekundárna prevencia platí pre rodiny s prvými známkami rodinných problémov:

Včasný zásah a náprava klinických a biologických porúch u dieťaťa (ak existujú);

Oprava rodinných vzťahov, fyzických a emocionálnych väzieb, pomoc pri definovaní jasných rolí v rodine;

Informačná a poradenská pomoc jednotlivcom a rodinám na základe požiadaviek jednotlivých členov rodiny atď.

Terciárna prevencia sa vykonáva vo vzťahu k rodinám a dospievajúcim, ktorí sa ocitli v spoločensky nebezpečnej situácii, kriminálne nemorálnym, alkoholovým rodinám a rodinám, kde bolo odhalené kruté zaobchádzanie s deťmi a jednotlivými členmi rodiny. Podstatou tejto prevencie je ochrana najzraniteľnejších členov rodiny (zvyčajne detí) pred ničivým vplyvom nefunkčného rodinného prostredia. Môže spočívať v dočasnom odobratí detí z rodiny alebo nastolení otázky pozbavenia rodičovských práv, potrestania rodičov, ktorí si neplnia rodičovské povinnosti, prejavujú tvrdosť atď.

Koncepčne je možné medzi nimi rozlišovať, predovšetkým informačný prístup. Je založený na rozšírenom presvedčení, že odchýlky od spoločenských noriem v správaní ľudí sa vyskytujú, pretože ich nepoznajú. Toto hľadisko už samo o sebe predurčuje smer preventívnych opatrení a výber prostriedkov, foriem a metód ich realizácie, a to: informovanie ľudí o regulačných požiadavkách, ktoré na ne kladie štát a spoločnosť, o zásadách a normách budovania rodinného života a výchovy detí, aktívneho využívania na tento účel médiá.

Sociálny a preventívny prístup môžu byť všeobecne účinné, iba ak majú preventívne opatrenia národný charakter. Vezmime si napríklad také sociálne problémy, ako je zamestnanosť obyvateľstva, nútená migrácia a utečenci, ochudobnenie významnej časti populácie krajiny, konkrétne otázky sociálneho zabezpečenia a ďalšie, ktoré je možné vyriešiť iba na štátnej úrovni.

Medzi hlavné oblasti prevencie deviantného správania, porušovania rodinného života, patria okrem už diskutovaných osobitných miest špeciálne miesta lekársky a biologický prístup. Jeho podstata spočíva v prevencii možných odchýlok od sociálnych noriem cielenými opatreniami terapeutického a profylaktického charakteru vo vzťahu k osobám trpiacim rôznymi mentálnymi anomáliami, t.j. patológia na biologickej úrovni. Je potrebné mať na pamäti, že táto metóda nevylučuje, ale iba dopĺňa predchádzajúce prístupy, pretože v tomto prípade prichádza o prevencii nie biologických odchýlok, ale sociálnych, aj keď často spojených s duševným stavom mladý muž, čo potvrdzujú aj špeciálne štúdie.

Sociálna kontrola sa vyjadruje v túžbe ostatných (zvyčajne väčšiny) zabrániť deviantnému správaniu, potrestať deviantov alebo „vrátiť ich do spoločnosti“. Metódy sociálnej kontroly zahŕňajú identifikáciu, izoláciu, izoláciu a rehabilitáciu abnormalít v živote alebo správaní. Historicky prvou reakciou spoločnosti je potlačenie, zastrašovanie, zničenie narušiteľov rádu. Keď bola spoločnosť plná mučenia, šibenice, táborákov atď., Začali sa vkrádať pochybnosti o účinnosti trestov a represií, ktoré viedli k myšlienke priority predchádzania trestným činom a iným protispoločenským javom (C. Beccaria, C. Montesquieu atď.). Myšlienka predchádzania spoločensky nežiaducim javom bola významným krokom vpred v koncepcii pomsty.

Všeobecný model preventívnej práce s rizikovými rodinami obsahuje nasledujúce etapy:

    identifikácia nefunkčných rodín;

    štúdium a diagnostika ich problémov;

    vypracovanie plánov a programov práce s rodinou;

    implementácia rozvinutého programu;

    rodinné monitorovanie, podpora a podpora pri prekonávaní životných ťažkostí.

Zvážme tieto fázy podrobnejšie.

Preventívna práca s rodinami v sociálne nebezpečnej situácii.

Hlavnou inštitúciou výchovy je tradične rodina, to, čo si dieťa v rodine získa v detstve, si udrží po celý život. Dôležitosť rodiny ako inštitúcie výchovy je spôsobená tým, že dieťa je v nej podstatnú časť svojho života, a pokiaľ ide o trvanie jej vplyvu na osobnosť, žiadna z inštitúcií výchovy sa nemôže porovnávať s rodinou. Kladie základy osobnosti dieťaťa a v čase, keď vstupuje do školy, sa už viac ako polovica formovala ako človek.

Rodina môže pri výchove pôsobiť ako pozitívny aj negatívny faktor. Pozitívny vplyv na osobnosť dieťaťa je, že nikto, okrem najbližších ľudí v rodine - matka, otec, babička, dedko, brat, sestra, s dieťaťom nezaobchádza lepšie, nemiluje ho a až tak sa o neho nestará. Žiadna iná sociálna inštitúcia zároveň nemôže pri výchove detí potenciálne narobiť toľko škody ako rodina.

Rodina je zvláštnym druhom kolektívu, ktorý hrá vo výchove základnú, dlhodobú a dôležitú úlohu. Práve v rodine dostane dieťa prvé životné skúsenosti, urobí prvé pozorovania, ako sa má správať v rôznych situáciách. Je veľmi dôležité, aby to, čo učíme dieťa, bolo podporené konkrétnymi príkladmi, aby videl, že u dospelých sa teória neodchyľuje od praxe.

Analýza súčasnej situácie rodiny ukazuje, že v priebehu reforiem krajiny sa to stalo oveľa komplikovanejším. Prudký pokles kvality života mal negatívny dopad na organizáciu domácnosti, štruktúru spotreby, zdravie členov rodiny, uspokojenie ich duchovných, vzdelávacích a kultúrnych potrieb. Sociálno-ekonomické a psychologické funkcie rodiny sa významne zdeformovali. Stále sa objavuje tendencia znižovať úlohu rodiny pri výchove a vývoji detí a pri zabezpečovaní ich morálneho a fyzického zdravia. Krízový stav rodiny ako sociálnej inštitúcie sa zhoršuje šírením kriminality, alkoholizmu, drogových závislostí, tuláctva a detských domovov u žijúcich rodičov.

Sociálna nedostatočnosť mnohých rodín je spôsobená objektívnymi dôvodmi, preto potrebujú podporu. Práca sociálneho pedagóga a psychológa našej školy je primárne zameraná na pomoc takým rodinám, takzvaným rodinám „rizikových skupín“.

Deti odrážajú životný štýl otcov a matiek. Medzidôvodov ktoré vedú k vzniku „ťažkých“ adolescentov, možno rozlíšiť toto:

    nedostatok cieľavedomej výchovnej práce s deťmi od útleho veku;

    neznalosť ich záujmov a potrieb;

    politická, sociálno-ekonomická a environmentálna nestabilita;

    posilnenie vplyvu pseudokultúry;

    nepriaznivé vzťahy v rodine a domácnosti;

    nedostatok kontroly nad správaním detí, zanedbávanie, nepozornosť k deťom;

    nadmerné schvaľovanie alebo krutosť trestu za priestupky;

    nadmerná zamestnanosť rodičov v oblasti sociálnej výroby a súkromného podnikania;

    epidémia rozvodu;

    strata emočného kontaktu s deťmi.

Reedukacia tínedžera musí začať nápravou vzťahov v rodine. Musí to nájsť triedny učiteľ individuálne prístupy a slová pre každú rodinu, aby sa zvýšil ich pozitívny potenciál.

Typy „ťažkých“ rodín:

    Rodina s „ťažkými“ rodičmi. Často ide o slobodnú matku, ktorej dieťa bráni v usporiadaní osobného života. Atmosféru v takejto rodine charakterizuje chlad, ľahostajnosť a nedostatok duchovných konfliktov.

    Rodina, v ktorej dominuje zanedbávanie. V rodinách tohto typu majú rodičia tendenciu piť alkohol. Pre otcov a matky sú charakteristické kultúrne obmedzenia, chudoba citov, nedostatok duchovných väzieb s deťmi.

    Rodiny charakterizované rodičovskou pedagogickou negramotnosťou. V takejto rodine rodičia nerozumejú deťom, odhaľujú úplnú neznalosť metód ovplyvňovania, podceňujú význam rodinnej výchovy a podkopávajú autoritu vzdelávacích inštitúcií a učiteľov.

    Rodiny, ktoré uprednostňujú hmotný blahobyt pred duchovným životom. V takýchto rodinách deti spravidla vyrastajú sebeckí, prehnane praktickí spotrebitelia. A rodičia tieto vlastnosti detí podporujú.

    Rodiny, v ktorých rodičia prezentujú svoje deti nadmernými požiadavkami, hraničiacimi s krutosťou. V takýchto rodinách sú deti za najmenší priestupok trestané, často aj fyzicky. Vďaka tomu deti vyrastajú násilne a zatrpknuto.

Problémy s rodičovstvom;

    Sociálno-lekárske:

    • telesné postihnutie, patológie samotných rodičov;

      telesné postihnutia, patológia dieťaťa;

      duševné poruchy jedného z rodičov;

      duševná choroba dieťaťa;

      alkoholizmus, drogová závislosť atď .;

      porušenie hygienických a hygienických noriem pre potraviny.

    Sociálno-pedagogické:

    • nadmerná ochrana dieťaťa;

      dieťaťu je dovolené takmer všetko, nedostatok kontroly zo strany rodičov;

      rozpor, nejednotnosť v spôsoboch vzdelávania medzi rodičmi;

      jazyková bariéra (dvojjazyčnosť).

    Sociálno-psychologický:

    • nedostatok základných pedagogických a psychologických znalostí;

      rodinné konflikty.

    Sociálno-ekonomický:

    • nízka materiálna úroveň rodiny;

      zlé životné podmienky;

      ustanovenie s nízkym predmetom.

    Sociálno-právny:

    • neznalosť ich práv a povinností ako rodičov;

      právna nespôsobilosť.

Fázy práce s rodinou:

    Diagnostika rodinných problémov.

    Vzdelávacia práca o otázkach vzdelávania, psychologické vlastnosti deti, občianske práva.

    Pomoc pri získavaní sociálnej pomoci.

    Diagnostika pracovných výsledkov.

Cieľ: pomoc rodine pri prekonávaní ťažkostí s výchovou a vzdelávaním detí, pri rozširovaní vedomostí rodičov o vekových charakteristikách ich detí.

Úlohy:

    zlepšovať psychologickú a právnu kultúru rodičov v oblasti medziľudských, rodinných a rodičovských vzťahov;

    pomáhať pri prekonávaní konfliktných situácií v rodine;

    korekcia medzirodinnych vztahov.

Princípy používané pri rodinnej práci:

    zvýšenie imidžu zdravej rodiny;

    zvýšenie aktívnej životnej polohy;

    komunikatívna kultúra (emocionálna, informačná, logická, rečová, duchovná);

    podpora sebarealizácie rodiny (okrúhle stoly atď.);

    sociálne partnerstvo všetkých služieb;

    štúdium a šírenie nových technológií;

    predchádzanie problémom.

Metódy:

    patronát

    konverzácia

    diagnostika

    poradenstvo

    lekcie

    školenia

    informačný obsah

    vzdelanie

Pri práci s rodinou by sa teda malo usilovať o maximalizáciu pozitívneho a minimalizáciu negatívneho vplyvu rodiny na výchovu dieťaťa, vysvetlenie vnútropodnikových psychologických faktorov, ktoré majú výchovnú hodnotu:

    aktívne sa zúčastňovať na rodinnom živote;

    vždy si nájdite čas na rozhovor so svojím dieťaťom;

    zaujímať sa o problémy dieťaťa, zaoberať sa všetkými ťažkosťami, ktoré sa v jeho živote vyskytujú, a pomáhať rozvíjať jeho schopnosti a talent;

    nevyvíjať na dieťa žiadny tlak, čím mu pomáha pri samostatnom rozhodovaní;

    mať predstavu o rôznych etapách života dieťaťa;

    rešpektovať právo dieťaťa na vlastný názor;

    byť schopný obmedziť majetnícke inštinkty a zaobchádzať s dieťaťom ako s rovnocenným partnerom, ktorý má zatiaľ menej životných skúseností;

    rešpektuje želanie všetkých ostatných členov rodiny pokračovať v kariére a zlepšovať sa.

Predpokladaný výsledok:

Motivujte rodičov k samostatnému a efektívnemu riešeniu problémov.

Stôl 1

Typy problémových rodín

Úlohy homeroom

Rodiny s „ťažkými“ rodičmi. Ide napríklad o slobodnú matku, ktorej dieťa bráni v usporiadaní osobného života. Atmosférou v takejto rodine je chlad, ľahostajnosť, nedostatok duchovného kontaktu.

    Milujte matku pre seba, získajte sebadôveru; ak si na to dáva pozor, neponáhľajte sa uraziť.

    Skúste sa vidieť očami svojej matky. To vám pomôže lepšie ju pochopiť a riadiť váš postoj k nej.

    Zaujímať sa o osud tínedžera, prebúdzať zodpovednosť za jeho budúcnosť.

    Jemne a taktne sa dotknite témy prirodzenej túžby matky zariadiť si osobný život; prebudiť potrebu emočného kontaktu s dieťaťom, spoločné riešenie problémov každodenného života

Rodiny, v ktorých prevláda zanedbávanie. V takýchto rodinách majú rodičia tendenciu piť alkohol. Pre rodičov sú charakteristické kultúrne obmedzenia, chudoba citov, nedostatok duchovných väzieb s deťmi

    Trpezlivo dokazuje rodičom škodlivý vplyv životného štýlu, ktorý vedú na tínedžera.

    Venujte pozornosť pocitom tínedžera, bolesti, hanbe, zášti voči otcovi a matke.

    Zistite, ktorý z rodičov má v rodine veľkú autoritu a kto sa môže stať oporou pri zmene životných podmienok.

    Zahrňte tínedžera do širšej komunikácie s ľuďmi okolo seba, poskytnite morálnu podporu, nastolte kontrolu

Rodiny charakterizované rodičovskou pedagogickou negramotnosťou. Rodičia nerozumejú deťom, odhaľujú úplnú neznalosť metód pedagogického vplyvu, podceňujú význam rodinnej výchovy, podkopávajú autoritu školy a učiteľov

    Formovať potrebu rodičov po pedagogických vedomostiach prostredníctvom konzultácií s nimi, ich začlenenia do systematickej práce školy s rodičmi.

    Prebudiť záujem o sebavzdelávanie.

    Vštepiť myšlienku, že všetky deti potrebujú vzdelaných rodičov

Rodiny, ktoré uprednostňujú hmotný blahobyt pred duchovným životom. Deti v takýchto rodinách vyrastajú ako sebeckí a príliš praktickí spotrebitelia. Rodičia tieto vlastnosti podporujú

    Zmeňte životnú orientáciu rodičov.

    Zaujímať tínedžera o rozvoj vnútorného duchovného sveta.

    Pri stretnutiach s rodičmi doma a v škole využívajte nepriamy vplyv na základe zdravých záujmov

Rodiny, v ktorých rodičia kladú na svoje deti vysoké nároky, často hraničiace s krutosťou. Deti sú často fyzicky trestané, čo vedie k tomu, že vyrastajú nahnevané a násilné

    Dokázať rodičom, že s dieťaťom sa musí zaobchádzať ako s rovným, odmietnuť konať z pozície sily.

    Zaobchádzať s dieťaťom ako s osobou, ktorá má rovnaké práva na nezávislosť a rešpekt.

    Dokážte, že trpezlivosť a blahosklonnosť k dieťaťu je hlavným nástrojom vo vzdelávaní

PLÁN

pracovať s nefunkčnými rodinami

Diania

Načasovanie

Zmierenie a zoznamy.

september

Aktualizácia indexu karty.

počas roka

Identifikácia rodín (nefunkčných) a rodín, ktoré sa vyhýbajú výchove svojich detí.

počas roka

Nájazdy na nefunkčné rodiny

počas roka

Príprava materiálu pre CDN a RFP

nevyhnutnosti

Zapnutie a vypnutie stráženia z VSHU

počas roka

Pozvánka na zasadnutia Rady pre prevenciu.

počas roka

Spolupráca s oddelením opatrovníctva a opatrovníctva, KDN a ZP, PDN, oddelením mládežníckej politiky.

počas roka

Pomoc triednym učiteľom pri práci s nefunkčnými rodinami.

počas roka

Individuálne preventívne rozhovory (so zapojením psychológov, inšpektora PDN, zástupcu riaditeľa pre pedagogickú prácu)

počas roka