पद्धतिपरक मैनुअल को नासल-गार्डन और किंडरगार्टन के शिक्षकों और पद्धतियों को संबोधित किया जाता है। इसमें "शिक्षा कार्यक्रम में" भाषण के विकास के मुख्य वर्गों पर काम की सामग्री और विधियों को शामिल किया गया है बच्चों का बगीचा».
पुस्तक में भाषण के विकास के मुख्य वर्गों और किंडरगार्टन में मूल भाषा को पढ़ाने के मुख्य वर्गों पर काम की सामग्री और कार्यों की सामग्री शामिल है। युवा, मध्य और पुराने के बच्चों के भाषण के विकास पर काम की विशेषताओं से लाभ सामने आए हैं पूर्वस्कूली आयु। बच्चों के भाषण का विकास प्रारंभिक अवस्था एक विशेष अध्याय में माना जाता है; इसमें जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के भाषण पर एक अनुभाग भी शामिल है (पहला जूनियर समूह) शुरुआती और युवा पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के विकास की निरंतरता को उजागर करने के लिए कुछ हद तक।
शिक्षक के भाषण के प्रमुख का उद्देश्य साहित्यिक भाषा के मानदंडों को पूरी तरह से समेकित करने में मदद करना है। पुस्तक के अंतिम अध्याय में, शिक्षक की योजना पर कुछ सिफारिशें दी जाती हैं।
मैनुअल किंडरगार्टन में भाषण के विकास की सामग्री और विधियों का व्यापक और पूर्ण कवरेज नहीं देता है, जो पूर्व-विद्यालय के कार्यक्षेत्रों और बच्चों के भाषण के मनोविज्ञान में कुछ मुद्दों के अपर्याप्त विकास के कारण कुछ हद तक है।
विधि विज्ञान मैनुअल संस्थान के कर्मचारियों द्वारा लिखा गया है पूर्व विद्यालयी शिक्षा USSR (N. Vinogradova, A. I. Maksakov, एम I. Popova, एफए ए। स्वाद, ओ एस ushakov) के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी, मॉस्को राज्य शैक्षिक संस्थान वी। आई लेविन (एम। एफ। फोमिचेवा) के नाम पर नामित, लेनिनग्राद राज्य शैक्षिक संस्थान एआई हर्ज़ेन (vi) के नाम पर नामित) लॉगिनोवा), मास्को राज्य शैक्षिक संस्थान (एम बोरोडाच) abovers।
एफए के जन्म की 60 वीं वर्षगांठ तक। सोखिना
जनवरी 1 9 88 में, यह पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के मनोविज्ञान और अध्यापन विकास के क्षेत्र में एक प्रसिद्ध शोधकर्ता फेलिक्स अलेक्सीविच सोखिना के जन्म के बाद से 60 साल था।
1 9 51 से स्नातक होने के बाद मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के दार्शनिक संकाय के मनोवैज्ञानिक विभाग और 1 9 54 में मनोविज्ञान विभाग में स्नातक स्कूल द्वारा, उन्होंने एसएल के नेतृत्व में बचाव किया। बच्चों के भाषण की व्याकरणिक प्रणाली के गठन की समस्या पर रूबिनस्टीन उम्मीदवार शोध प्रबंध। 1951- 57 में उन्होंने 1 9 57-61 में मास्को वंशावली इंस्टीट्यूट ऑफ विदेशी भाषाओं के मनोविज्ञान विभाग में एक शिक्षक के रूप में काम किया - मनोविज्ञान क्षेत्र के जूनियर शोधकर्ता
यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज के दर्शनशास्त्र संस्थान। अप्रैल 1 9 61 से वह यूएसएसआर एपीएन की पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान में काम कर रहे हैं: एक वरिष्ठ शोधकर्ता, एक वैज्ञानिक सचिव, स्कूल में बच्चों की तैयारी के लिए प्रयोगशाला के प्रमुख, और फिर एक भाषण विकास प्रयोगशाला।
कई वर्षों के लिए, वैज्ञानिक और शैक्षिक गतिविधियों एफए। सोखिना पत्रिका "मनोविज्ञान के प्रश्न" से जुड़ा हुआ है: 1 9 56-60 में। 1 9 62-70 में 1 962-70 में, 1 962-70 में, 1 962-70 में, 1 962-70 में, संपादकीय बोर्ड के एक सदस्य, एक नियमित और असामान्य संपादक थे, जो संपादकीय बोर्ड के एक सदस्य थे। और वर्तमान में, वह भाषण पर संपादकों, समीक्षाओं और संपादन लेखों को पूरा करता है और ज्ञान संबंधी विकास बच्चे।
1971 के बाद से एफए। स्वाद - यूएसएसआर की शिक्षा मंत्रालय की शिक्षा मंत्रालय की पूर्वस्कूली आयोग के अध्यक्ष, 1 9 80 से, "प्री-स्कूल शिक्षा" पत्रिका के संपादकीय बोर्ड के एक सदस्य।
यूएसएसआर के एपीएन की प्रीस्कूल शिक्षा संस्थान के विकास के लिए प्रयोगशाला में, जो एफए। Savorier 1 9 72 से प्रबंधित करता है, पूर्वस्कूली बचपन और किंडरगार्टन में भाषण के विकास के लिए पद्धति की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक नींव में सीखने की भाषा विकसित करने के लिए अध्ययन आयोजित किए जाते हैं। सैद्धांतिक विश्लेषण में और प्रयोग में व्यवस्थित रूप से शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक और भाषाई पहलुओं को जोड़ने के लिए अध्ययन, तीन अंतःसंबंधित दिशा-निर्देश शामिल हैं: मूल भाषा सीखना; राष्ट्रीय और बहुराष्ट्रीय किंडरगार्टन में रूसी भाषा में प्रशिक्षण (समूह ई.आई. नेनेविट्स्की); सामान्य रूप से सुनवाई, सुनवाई बिगड़ा हुआ और बहरा प्रीस्कूलर (समूह ई लींगार्ड) के भाषण विकास का तुलनात्मक अध्ययन। काउंटरवेट अभी भी भाषा को महारत हासिल करने के लिए सिमुलेशन और अंतर्ज्ञानवादी दृष्टिकोण से अभी तक नहीं हुआ है (जिसके अनुसार भाषा मुख्य रूप से अनुकरण, सहजता से) को अवशोषित कर रही है, यह दिखाया गया है कि भाषण के विकास में अग्रणी कारक भाषा सामान्यीकरण के गठन में हैं (उदाहरण के लिए, शब्द में), साथ ही भाषा की घटना के अर्थपूर्ण और संरचनात्मक पहलुओं के बारे में प्राथमिक जागरूकता के विकास, जो भाषण और भाषण (कलात्मक समेत) पर बच्चों के स्वतंत्र अवलोकनों के लिए स्थितियां बनाता है, भाषण स्वयं के लिए -विरोपण; साथ ही, विशेष रूप से, भविष्य के लेखन भाषण की नींव के रूप में एक मोनोलॉग वक्तव्य के निर्माण में आत्म-नियंत्रण का स्तर।
10 वर्षों से अधिक, भाषण विकास प्रयोगशाला एपीएन जीडीआर के पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग के साथ शोध करती है; एक सामूहिक संग्रह प्रकाशित (1 9 87)।
एफए के नेतृत्व में प्रीस्कूलर के विकास के शिक्षण और मनोविज्ञान पर दस उम्मीदवार सिद्धांत (शब्द के ध्वन्यात्मक संरचना और अर्थशास्त्र को महारत हासिल करना; भाषण वाक्यविन्यास, शब्द गठन और शब्द, संबद्ध भाषण, रचनात्मक बताने, भाषा घटनाओं के बारे में जागरूकता का गठन; राष्ट्रीय भाषा में रूसी भाषा प्रशिक्षण बच्चों के बगीचे और डॉ।)।
शोध परिणामों के आधार पर, किंडरगार्टन में भाषण के सॉफ्टवेयर विकास को काफी हद तक पुन: कार्य किया गया था, जिसे "प्री-स्कूल शिक्षा संस्थान द्वारा स्थापित किंडरगार्टन में विशिष्ट शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" (1 9 84) में लागू किया गया था। विधि विज्ञान मैनुअल "पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भाषण का विकास" (एड। फ। सोखिना। 3 एड। 1 9 84; स्पैनिश में अनुवाद में क्यूबा में भी प्रकाशित), वरिष्ठ प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के लिए कक्षाओं की एक प्रणाली (5-6) वर्ष); जूनियर और मध्यम आयु के बच्चों के साथ कक्षाओं की मुद्रण प्रणाली की तैयारी। प्रकाशित "राष्ट्रीय बच्चों के बगीचे में रूसी भाषा शिक्षण का विशिष्ट कार्यक्रम" (1 9 82), उसके लिए एक पद्धतिपरक मैनुअल (1 9 85. एड। एफए। सोखिना और ईआई। नेवनेविट्स्की)।
एफए द्वारा संपादित किया गया। SOKHINA (V.I. Yadeshko के साथ) तैयार ट्यूटोरियल बुल्गारिया, जीडीआर में देश के संघ गणराज्यों में अनुवाद में प्रकाशित "प्रीस्कूल पेडागोगी" (दूसरा संस्करण 1 9 86)।
एफ स्वाद को "सम्मान चिह्न" के आदेश से सम्मानित किया गया था, श्रम संकेत के वीट्रामन, "यूएसएसआर ज्ञान की उत्कृष्टता", सीपीएसयू की केंद्रीय समिति के मानद डिप्लोमा, यूएसएसआर के मंत्रियों की परिषद, केंद्रीय समिति, ग्रेट अक्टूबर सोशलिस्ट क्रांति की 70 वीं वर्षगांठ के सम्मान में ऑल-यूनियन सोशलिस्ट प्रतियोगिता में उच्चतम परिणामों में उच्चतम परिणामों की उपलब्धि के लिए सीसीएसएम की केंद्रीय समिति की केंद्रीय समिति।
पत्रिका के संपादकों "मनोविज्ञान के प्रश्न", फेलिक्स Alekseevich Sokhina के सहयोगियों और कर्मचारियों को अपनी सालगिरह पर सौहार्दपूर्ण रूप से बधाई दी, उन्हें और रचनात्मक सफलता की कामना की।
50 के दशक के उत्तरार्ध में यूनाइटेड प्रीस्कूल संस्थानों "नासली-गार्डन" के निर्माण के संबंध में। समस्याओं की सक्रिय रूप से जांच की जाती है और चर्चा की जाती है भाषण विकास प्रारंभिक बच्चे। एन। एम। स्कालोव्नोव, एफ। I. फ्रेंना, जी एल रोज़ेंगार्ट-पच्चको, एन एम अक्सरिना, एम ल्यामिन ने शुरुआती उम्र के बच्चों के भाषण के अध्ययन में योगदान दिया। शोध सामग्री ने किंडरगार्टन (1 9 62) में एक एकीकृत शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम के विकास के लिए आधार बनाया।
यूएसएसआर के एपीयू की प्रीस्कूल शिक्षा के शोध संस्थान के अनुसंधान संस्थान में 1 9 60 में बनाए गए बच्चों के भाषण के प्रयोगशाला विकास का अध्ययन वैज्ञानिक पद्धति के विकास पर प्रासंगिक था। अध्ययन प्रयोगशाला एफ ए सोखिन के प्रमुख के नेतृत्व में आयोजित किए गए थे। फेलिक्स Alekseevich Savor (1 9 2 9 - 1 99 2) - पिलिल एस एल Rubinstein, बच्चों के भाषण, भाषाविद् और मनोवैज्ञानिक के एक गहरे connoisseur। एक नए उच्च गुणवत्ता वाले स्तर पर तकनीक का विकास उनके नाम से जुड़ा हुआ है। स्ट्रोक विधिवत सिद्धांत का विकास मनोवैज्ञानिक,
मनोवैज्ञानिक, भाषाई और वास्तव में शैक्षिक पहलुओं। उन्होंने दृढ़ता से साबित किया कि बच्चों के भाषण के विकास का अपना महत्व है और इसे बाहरी दुनिया के साथ परिचितकरण के एक पहलू के रूप में नहीं माना जाना चाहिए। रिसर्च एफ ए सोखिना, ओ। एस। उषाकोवा और उनके कर्मचारी, भाषण के विकास की प्रक्रिया की गहरी समझ के आधार पर, जो 70 के दशक की शुरुआत में स्थापित हुईं।, बच्चों के भाषण के विकास के लिए काफी हद तक सामग्री और पद्धति के दृष्टिकोण को बदल दिया। फोकस बच्चों के भाषण अर्थशास्त्र के विकास में है, भाषा सामान्यीकरण, भाषा और भाषण घटनाओं के प्राथमिक जागरूकता के निर्माण में है। इन अध्ययनों में प्राप्त निष्कर्षों में न केवल एक बड़े सैद्धांतिक, बल्कि व्यावहारिक महत्व भी है। अपने आधार पर, बच्चों के भाषण विकास का कार्यक्रम, शिक्षकों के लिए पद्धतिगत मार्गदर्शिकाएं, भाषण विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण और एक रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में भाषण का इलाज करने का कार्यक्रम।
7. GEF प्री-स्कूल शिक्षा के आधार पर पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के विकास के समर्थन
वर्तमान में, किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं में सुधार के संबंध में, संघीय राज्य शैक्षणिक मानकों की शुरूआत के साथ, प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के पारंपरिक दृष्टिकोण दोनों रूपों और सामग्री दोनों में महत्वपूर्ण परिवर्तन करते हैं। बच्चों के साथ काम के संगठन के नए दृष्टिकोण ने बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत की प्रकृति को बदलने के लिए संभव बना दिया।
बच्चों के भाषण के विकास के मुख्य कार्य:
1) भाषण की ध्वनि संस्कृति को बढ़ाकर (भाषण सुनवाई का विकास, शब्दों का सही उच्चारण सीखना, अभिव्यक्तिपूर्ण भाषण - स्वर, छेड़छाड़, जोर, आदि);
2) शब्दकोश का विकास (संवर्द्धन, सक्रियण, शब्दों के अर्थ का स्पष्टीकरण, आदि);
3) भाषण की व्याकरण प्रणाली का गठन (वाक्यविन्यास, भाषण के रूपरेखा पक्ष - शब्द गठन के तरीके);
4) एक जुड़े भाषण (केंद्रीय कार्य) का विकास - भाषा का मूल कार्य लागू किया गया है - संचार (संचार), के विचार का गठन अलग - अलग प्रकार पाठ विवरण, वर्णन, तर्क;
5) साक्षरता प्रशिक्षण के लिए तैयारी (शब्द का ध्वनि विश्लेषण, लेखन के लिए तैयारी);
6) के साथ परिचित कलात्मक साहित्य (कला और बुद्धि, भाषण, पुस्तक में शांति, प्यार और रुचि के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने के कला और साधन के रूप में।
कार्य को आवंटित कार्यों को लागू करने के लिए, यह आवश्यक है:
विकास के माध्यम से बच्चों के भाषण का निर्माण करें संज्ञानात्मक गतिविधि (स्वतंत्र और विशेष रूप से संगठित दोनों,
दैनिक (खेल, कलात्मक और भाषण, उत्पादक, आदि, बच्चों की विभिन्न गतिविधियों को व्यवस्थित करें
हर दिन यह बच्चे के साथ व्यक्तिगत भाषण संचार प्रदान करना है (साहित्यिक कार्यों के अनुसार, लोककथाओं के छोटे रूपों का उपयोग करके, बच्चों के चित्रों में, आदि, आदि।
लक्षित वर्गों को व्यवस्थित करके, नए रूपों का उपयोग करें जिन पर यह विचारशील, मानसिक कार्यों का साधन है और साथ ही बच्चे की एक स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि बन जाती है।
बच्चे की मानसिक क्षमताओं के विकास के स्तर के मुख्य संकेतकों में से एक को उनके भाषण की संपत्ति माना जा सकता है। प्रीस्कूलर की मानसिक और भाषण क्षमताओं के विकास को समर्थन देने और सुनिश्चित करने के लिए वयस्क महत्वपूर्ण हैं।
फेलिक्स Alekseevich Savor (1 928-1989) पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भाषण के विकास में एक प्रसिद्ध शोधकर्ता।
एफ। ए सोखिना के मार्गदर्शन में किए गए अध्ययनों का उद्देश्य पूर्वस्कूली बचपन में सीखने की भाषा के सिद्धांत को विकसित करना था, उन्होंने सैद्धांतिक विश्लेषण और शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक और भाषाई पहलुओं के प्रयोग में कार्बनिक रूप से संयुक्त किया।
उनके द्वारा किए गए शोध के परिणामों के आधार पर, भाषण विकास की सॉफ्टवेयर सामग्री अलग-अलग आयु के अनुसार समूहआह किंडरगार्टन। विधि विज्ञान मैनुअल "पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भाषण का विकास" एफ। ए सॉखिन द्वारा संपादित किया गया था, तीन बार प्रकाशित किया गया था (1 मिलियन ईकेएस का कुल परिसंचरण)। यह पुस्तक, "पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक शिक्षा" (ईडी। एफ ए सोखिना और एन। पोडीकोवा) और "राष्ट्रीय बच्चों के बगीचे में रूसी भाषा को पढ़ाने के तरीके" (एड। ए सोखिना और ई। I. I Neannevitsky) के साथ मिला वन टाइम (1 9 88) यूएसएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी का पहला पुरस्कार।
एफ ए सोखिना द्वारा संपादित (वी। I.dschko के साथ मिलकर), एक प्रशिक्षण मैनुअल "प्री-स्कूल अध्यापन", कई देशों में प्रकाशित, तैयार किया गया था। कुल मिलाकर, एफ ए सॉखिन ने सौ से वैज्ञानिक और वैज्ञानिक और पद्धतिगत कार्यों में प्रकाशित किया, उनमें से कई को विदेशी भाषाओं में अनुवादित किया जाता है।
उनकी सभी उपयोगी वैज्ञानिक गतिविधियां एफ ए। स्वाद बच्चों के भाषण के विकास के अध्ययन के लिए समर्पित हैं, इस विकास को पूर्वस्कूली आयु में प्रभावी ढंग से नेतृत्व करने के तरीकों को ढूंढना। जबकि अभी भी एक छात्र, उन्होंने स्नातकोत्तर कार्य को बच्चों के भाषण की व्याकरणिक प्रणाली के गठन के लिए समर्पित लिखा, जिन्होंने दिखाया कि एक सूक्ष्म मनोवैज्ञानिक विज्ञान, भाषाविद, बच्चों के भाषण के विकास के लिए एक प्रतिभाशाली शोधकर्ता के पास आया था।
आगे फेलिक्स Alekseevich लगातार अपनी वैज्ञानिक खोज का विस्तार किया, बच्चे के आवाज विकास की सभी नई समस्याओं को कवर किया। उन्होंने इस विकास के स्वतंत्र महत्व का गर्मजोशी से बचाव किया, तर्क दिया कि यह सामान्य मानसिक विकास की एक रॉड है और केवल बाहरी दुनिया के साथ बच्चे को परिचित करने के पक्ष में नहीं माना जा सकता है। यह फेलिक्स Alekseevich की पहल पर था, उनके काम के अपने ऊर्जा और वैज्ञानिक सबूत के लिए धन्यवाद, भाषण के विकास को विशेष खंड "किंडरगार्टन में कार्यक्रम और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के लिए आवंटित किया गया था, और प्री-स्कूल शिक्षा संस्थान का आयोजन किया गया था विशेष प्रयोगशाला भाषण का विकास, जिसे वह सृजन के क्षण और अपने जीवन के अंत तक की ओर जाता है।
एफ ए सोखिना के कार्यों में, एक सामान्य दृष्टिकोण को एक प्रक्रिया के रूप में भाषण के विकास के लिए अस्वीकार कर दिया जाता है, पूरी तरह से नकली, अंतर्ज्ञानी, बेहोश भाषा के आधार पर बच्चे को सीखा जाता है। इन कार्यों से यह पता चलता है कि भाषण का विकास भाषा को महारत हासिल करने की सक्रिय, रचनात्मक प्रक्रिया, भाषण गतिविधि का गठन पर आधारित है।
विशेष प्रशिक्षण के बिना भी, बच्चों को युवा पूर्वस्कूली आयु से शुरू करने के लिए, भाषा वास्तविकता में एक बड़ी रुचि, शब्दों के साथ "प्रयोग" दिखाएं, नए शब्दों को बनाएं, जो अर्थपूर्ण और भाषा के व्याकरणिक पक्ष दोनों पर ध्यान केंद्रित करते हैं। यह उनके भाषाई विकास, भाषा घटनाओं के क्रमिक जागरूकता के लिए एक आवश्यक शर्त है। और केवल इस तरह के विकास भाषा की संपत्ति की वास्तविक महारत हासिल की जाती है।
एक प्राकृतिक भाषण विकास के साथ, केवल कुछ बच्चे पर्याप्त उच्च स्तर तक पहुंचते हैं, इसलिए जीभ को महारत हासिल करने के उद्देश्य से विशेष प्रशिक्षण करना आवश्यक है। इस तरह के प्रशिक्षण के केंद्रीय कार्य भाषा सामान्यीकरण और भाषा और भाषण घटना के प्राथमिक जागरूकता के गठन में हैं। यह मूल भाषा में बच्चों की रूचि बनाता है और भाषण की रचनात्मक प्रकृति, उसके आत्म विकास की प्रवृत्ति सुनिश्चित करता है।
एफ। ए सॉखिन द्वारा मनोनीत और प्रमाणित इन प्रावधानों ने यूएसएसआर एपीएन की प्री-स्कूल शिक्षा संस्थान में अपने नेतृत्व में किए गए शोध के एक बड़े समूह के प्रारंभिक आइटम के रूप में कार्य किया।
प्रीस्कूलर के विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समस्याओं के विकास के लिए तीन मुख्य दिशाएं, मूल भाषा को पढ़ाने की सामग्री और विधियों में सुधार करने के लिए स्पष्ट रूप से आवंटित किए गए हैं: संरचनात्मक (भाषा प्रणाली के विभिन्न संरचनात्मक स्तर का गठन - फोनेटिक, लेक्सिकल, व्याकरणिक); कार्यात्मक (अपने संचार समारोह में भाषा दक्षता कौशल का गठन - जुड़े भाषण, भाषण संचार का विकास); संज्ञानात्मक, संज्ञानात्मक (भाषा और भाषण घटना के प्राथमिक जागरूकता की क्षमता का गठन)।
सभी तीन दिशाओं में परस्पर संबंध है, क्योंकि भाषण और भाषा की घटनाओं के बारे में जागरूकता विकसित करने के मुद्दों को सभी अध्ययन सीखने के मुद्दों में शामिल किया गया है अलग-अलग पक्ष विकास।
पहली दिशा के अध्ययनों में (एफ ए। स्वाद, ए I. मक्सकोव, ई। एम स्ट्रोयना, ई। ए फेडेवेनिसिया, ए जी। इंबोवेनिया, एम एस लैव्रिक, जी। आई। निकोलाइचुक) ने पाया कि भाषण के किसी भी संरचनात्मक घटकों को महारत हासिल करने में सबसे बड़ी दक्षता हासिल की जाती है, बशर्ते कि बच्चे हैं भाषण इकाइयों, उनके परिवर्तन और शिक्षा के विभिन्न प्रकारों की तुलना में सक्रिय कार्य में शामिल।
इस प्रकार, शब्दकोश पर काम करने के लिए एक वास्तविक विकास प्रभाव पड़ता है यदि यह अपने विस्तार तक सीमित नहीं है, लेकिन शब्दों की समझ को गहरा बनाने, बहु-मूल्यवान शब्दों वाले बच्चों के परिचित, शब्दों के अर्थपूर्ण संबंध (समानार्थी, एंटोनोमी)।
व्याकरण प्रणाली में सुधार के मामलों में, भाषण एक संकीर्ण दृष्टिकोण की सीमाओं से परे किया गया था जो प्रतीत होता है कि मुख्य कार्य बच्चों के भाषण में विभिन्न व्याकरण संबंधी त्रुटियों को दूर करना है। व्याकरणिक प्रणाली में सुधार के लिए आधार भाषा सामान्यीकरण का गठन था। यह बच्चों को नए शब्दों के स्वतंत्र गठन के लिए सीखने पर बनाया गया है, जिसके दौरान धन निर्माण के लिए एक सक्रिय शिक्षा और शब्द गठन के तरीके हैं। साथ ही, बच्चे एक रूट से शब्दों की शिक्षा के दोनों तरीकों को महारत हासिल कर रहे हैं जिसमें एक ही संरचना वाले विभिन्न जड़ों से शब्दों की शिक्षा के विभिन्न संरचनाएं और तरीके हैं। बच्चों से पहले, औपचारिक-अर्थ संबंधों का अर्थ खुलता है (इसकी संरचनात्मक सुविधाओं से शब्द मूल्य की निर्भरता)। और यदि सबसे पहले, शब्द गठन काफी हद तक मुक्त शब्द का चरित्र है, भाषा में गायब "स्वयं के" शब्दों का निर्माण, तो बाद में बच्चे शब्द गठन के सामान्यीकृत तरीकों से बहते हैं और भाषा मानदंडों के अनुसार शब्दों को संशोधित करते हैं।
इसके साथ ही, बयानों में जटिल सिंटेक्टिक संरचनाओं के उपयोग को सिखाना महत्वपूर्ण है, जो भाषा के बारे में जागरूकता और जागरूकता के कारण होता है क्योंकि वयस्कों की सुनवाई और समझते समय बच्चों के निष्क्रिय भाषण में जमा होता है।
दूसरे दिशाओं में अनुसंधान (एल वी। वोरोसिनिना, जी हा। कुद्रिन, ओ। एस उशकोव, ए ए। विसोजेव्स्काया, टी। एम। विनोग्राडा) लेखकों ने कनेक्टिविटी के मुख्य संकेतकों के रूप में केवल अपनी तार्किकता, अनुक्रम इत्यादि की तुलना में भाषण जुड़ाव के लिए अधिक स्पष्ट मानदंड ढूंढने की मांग की , बच्चों में गठित क्षमता संरचनात्मक रूप से प्रस्तावों और बयान के हिस्सों के बीच संचार के आवश्यक माध्यमों का उपयोग करके पाठ का निर्माण कर रही है।
जिस मार्ग को बच्चों के भाषण के विकास के लिए जाना चाहिए, एक सुसंगत बयान (टेक्स्ट) बनाने की क्षमता बनाने के लिए एक वयस्क और एक बच्चे के बीच एक संवाद से लेता है जिसमें एक वयस्क एक प्रमुख भूमिका निभाता है, जो पाठ्यक्रम को निर्देशित करता है बच्चे के तैनात मोनोलॉजिक भाषण के लिए इसे व्यक्त करने के विचार और तरीके। एक संवाद से एक मोनोलॉग में जाने की प्रक्रिया में इसका अपना स्पष्ट तर्क है: एक वयस्क पहले बच्चे को सरल बयान बनाने के लिए सिखाता है, फिर उन्हें एक-दूसरे से कनेक्ट करता है। साथ ही, बच्चे का भाषण मनमाने ढंग से प्रकृति प्राप्त करता है, यह योजना तत्व को चालू करता है। यह एक स्वतंत्र कहानी की योजना बनाने और चित्रित करने के लिए आगे बढ़ना संभव बनाता है। लेकिन कनेक्टेड भाषण के लिए उच्चतम आवश्यकताएं विचार की "लिखित" प्रस्तुति में संक्रमण का प्रतिनिधित्व करती हैं, जब बच्चा निर्देशित करता है, और वयस्क लिखता है।
यदि पहली और दूसरी दिशा के अध्ययन में, भाषा घटनाओं के सामान्यीकरण और जागरूकता केवल शब्दावली, व्याकरण, एक जुड़े बयान के तत्वों के सफल आकलन के लिए शर्तों में से एक के रूप में कार्य करती है, तो तीसरी दिशा (एफए स्वाद, जीपी बेलीकोवा, जीए तुमाकोवा) वे सीधे बच्चों में प्रारंभिक भाषाई विचारों को बनाने के उद्देश्य से थे, जो शब्द, प्रस्ताव, प्रस्ताव के रूप में, किस प्रकार के भागों से मिलकर समझते थे। उन्होंने दिखाया कि बच्चों को मास्टरिंग की दहलीज के लिए बच्चों को समर्पित करने के प्रस्ताव की आवाज और मौखिक संरचना के बारे में जागरूकता और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि भाषा के लिए एक नए रिश्ते की नींव रखना, उनके लिए जागरूक संचालन, जो सफल स्कूल सीखने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।
एफ। ए सॉखिन और जी पी। बेलीकोवा द्वारा विकसित "लाइव शब्द" तकनीक का व्यापक रूप से बच्चों को वाक्य के अर्थपूर्ण पक्ष, शब्दों का क्रम, बयान के अंतर्ज्ञान पंजीकरण के साथ व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
भाषण विकास की समस्याओं के गहरे अध्ययन के साथ देशी भाषा एफ ए। स्वाद ने विदेशी भाषा, साथ ही राष्ट्रीय किंडरगार्टन में रूसी भाषा में गंभीर ध्यान और सीखने के मुद्दों का भुगतान किया। उनका मानना \u200b\u200bथा कि दूसरी भाषा में पूर्वस्कूली शिक्षण के मुद्दों को अपनी सीखने की मूल भाषा के साथ घनिष्ठ संबंध में किया जाना चाहिए, जो मूल और दूसरी भाषा में भाषण विकास के पारस्परिक संवर्धन को सुनिश्चित करेगा।
आम तौर पर, एफ। ए के मार्गदर्शन में किए गए अध्ययनों ने न केवल उनके द्वारा योजनाबद्ध बच्चों के भाषण विकास की वैधता की पुष्टि की, बल्कि यह भी दिखाया कि शैक्षणिक विकास में इसका कार्यान्वयन भाषण में प्रमुख बदलाव और प्रीस्कूलर के सामान्य मानसिक विकास की ओर जाता है। बच्चों के पास एक उच्च भाषण संस्कृति है, जो उसके आत्म-विकास की प्रवृत्ति है, भाषण की सटीकता बढ़ जाती है, इसकी अभिव्यक्ति। प्रीस्कूलर उचित रूप से अपनी मौखिक रचनात्मकता में कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करना शुरू करते हैं (जब रहस्य, परी कथाएं, कविताएं लिखते हैं)। साथ ही, विचारों के गठन और अभिव्यक्ति के लिए धनराशि का परिष्करण बच्चे की सोच के उच्च भाषण रूपों के विकास का एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन बन जाता है।
सहकर्मियों, छात्रों, अनुयायियों एफ ए। सोखिना ओ। एस। उशकोवा की दिशा में विभिन्न दिशाओं में भाषण विकास की समस्याओं का अध्ययन जारी रखती है: एक कनेक्टेड मोनोलॉग्यूव भाषण का विकास (हां। जी स्मोलिकोवा, ई ए। स्मिरनोवा, आर एक्स। एक्ससनोवा, एल जी। शेड्रिना) , बच्चों के भाषण (एए स्मग, ला कोलोनावा, ऐ लैवरेंटिव) के अर्थपूर्ण घटक पर काम करते हैं, मौखिक रचनात्मकता का विकास और विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों के साथ इसका संबंध (ले थाई एक टीयूईटी, पी। पी। बोश, एनवी भूरिश, ईवी Savushkina, Ga Kursheva, Lv Tanina), परिवार में भाषण संचार की संस्कृति की शिक्षा (एल /। V. Ilyashenko), भावनात्मक विचारों के मौखिकरण की विशेषताएं (एन वी सोलोवोव)।
एफ। ए सॉखिन, इसके कर्मचारियों और छात्रों द्वारा किए गए अध्ययनों के परिणामों का व्यापक रूप से हमारे देश के बच्चों के बगीचों के काम के अभ्यास में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
उनके द्वारा तैयार पुस्तकें और लाभ शैक्षिक संस्थानों और विश्वविद्यालयों, शैक्षिक कॉलेजों और स्कूलों, प्री-स्कूल और शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों के पूर्वस्कूली संकाय के छात्रों के लिए एक प्रशिक्षण सामग्री के रूप में कार्य करते हैं।
प्रयोगशाला में अध्ययन के आधार पर, प्रीस्कूलर के विकास के लिए एक कार्यक्रम और सभी आयु वर्ग के लिए कई पद्धतिगत एड्स तैयार किए गए थे।
किंडरगार्टन
एफए सॉखिन के कर्मचारियों को डेटा मिला जो दिखाता है कि किंडरगार्टन के स्नातक, जिन्हें प्रयोगशाला में विकसित विधि में प्रशिक्षित किया गया था, और अधिक सफल सहकर्मी अपनी मूल भाषा के साथ स्कूल सीखने के कार्यक्रम को आत्मसात करते हैं - भाषाई ज्ञान और भाषण के क्षेत्र में दोनों के संबंध में विकास - मौखिक और लिखित। यह विकसित पद्धति की प्रभावशीलता है कि उसने इसके सुधार की संभावना (और आवश्यक) की संभावना को उठाया। वर्तमान में, बच्चों के भाषण विकास के निदान की समस्या गहन रूप से विकसित होती है, साथ ही मौखिक रचनात्मकता के विकास की समस्या अलग - अलग प्रकार प्रीस्कूलर की कलात्मक गतिविधियां।
फेलिक्स Alekseevich एक असामान्य अच्छा, संवेदनशील आदमी था। उन्होंने उन सभी लोगों से बहुत सम्मान और प्यार का आनंद लिया जिन्होंने कभी उनके साथ संवाद किया और उसके साथ काम किया। वह दृढ़ता से अपने वैज्ञानिक मान्यताओं का बचाव करता है, साथ ही वह हमेशा समझने और दूसरे के दृष्टिकोण को ध्यान में रखने के लिए तैयार था। अनौपचारिक साहित्यिक क्षमताओं, रेसिंग और मुलायम हास्य के साथ संपन्न, फेलिक्स Alekseevich आसपास के कॉमिक कविताओं और Cipherograms मारा, एक टीम की एक सच्ची आत्मा थी जिसमें उन्होंने काम किया था। यह उच्चतम जिम्मेदारी से प्रतिष्ठित था, किसी भी व्यक्ति की मदद करने के लिए आने की इच्छा, किसी भी अतिरिक्त काम पर ले लो।
एफए सोखिना द्वारा चयनित कार्यों का संग्रह तैयार करें, उनके सहयोगियों और छात्रों को उम्मीद है कि उन्हें पाठकों की एक विस्तृत श्रृंखला मिलेगी: शिक्षकों, मनोवैज्ञानिक, भाषाविद, भाषण के विकास के लिए कार्यप्रणाली के शिक्षक, पेडल सेवाओं के छात्रों और पेडक्लेज़, कर्मचारी प्री-स्कूल और शैक्षिक संस्थान।
स्कूल एफए। सोखिना मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विज्ञान में एक अद्वितीय घटना है। मेरिट एफए। सोखिना और उनका स्कूल यह है कि प्रीस्कूलर मूल भाषा के भाषण और प्रशिक्षण के विकास के लिए पद्धति गुणात्मक रूप से नए स्तर पर चली गई है।
एफ स्वाद ने भाषण कार्यों की मनोवैज्ञानिक प्रकृति की पुष्टि की। उनका मानना \u200b\u200bथा कि भाषा और भाषण घटना की प्राप्ति के विकास को विशेष रूप से अपनी मूल भाषा को प्रशिक्षित करने में किया जाना चाहिए, क्योंकि भाषा घटना में इस आधार पर अभिविन्यास का गठन किया गया है, भाषा पर स्वतंत्र अवलोकनों की शर्तें और आत्म-विकास भाषण के लिए शर्तें बनाया है।
एफए साखिन के लिए धन्यवाद, एक संपूर्ण पद्धति स्कूल उगाया गया है, जो मूल भाषा सीखने और प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के लिए पद्धति में लगी हुई थी (और अब इसमें लगी हुई थी। एफ स्वाद ने नोट किया कि "प्रत्येक पर आयु मंच बच्चे के स्वामित्व वाली भाषा निधि एक निश्चित प्रणाली है, यानी। बच्चे के भाषण का अध्ययन किया जाना चाहिए (और सीखने के तरीकों को विकसित करना), डिक्शनरी और व्याकरण को अलग नहीं किया गया है, लेकिन एकता में, रिश्तों में, सिस्टम में। "यह पूर्वस्कूली बच्चों के भाषाई विकास के लिए एक शर्त है।
F.A.OSokhina के कार्यों में, यह तर्क दिया गया था कि प्राकृतिक भाषण विकास के साथ केवल कुछ बच्चे उच्च स्तर तक पहुंचते हैं, इसलिए जीभ को महारत हासिल करने के उद्देश्य से विशेष प्रशिक्षण करना आवश्यक है। इस तरह के प्रशिक्षण के केंद्रीय कार्य भाषा सामान्यीकरण और भाषा और भाषण घटनाओं के प्राथमिक जागरूकता का गठन हैं, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों को अपनी मूल भाषा में रूचि है, भाषण की रचनात्मक प्रकृति सुनिश्चित की जाती है, अपने आत्म-विकास की प्रवृत्ति को सुनिश्चित किया जाता है प्रकट होता है। इन प्रावधानों, मनोनीत और प्रमाणित F.A.Sokhin, अपने छात्रों और अनुयायियों द्वारा किए गए आगे के शोध के लिए एक स्रोत बिंदु के रूप में कार्य किया: O.S. उशकोवा, ई.एम. स्ट्रिंग, ए.आई. Maksakov एट अल।
अपनी मूल भाषा में भाषण विकास की समस्याओं के गहरे अध्ययन के साथ, एफए। सावरस ने विदेशी भाषा में गंभीर ध्यान और सीखने के मुद्दों के साथ-साथ राष्ट्रीय किंडरगार्टन में रूसी भाषा का भुगतान किया। एफए। सोखिना, और उनके छात्रों द्वारा किए गए अध्ययनों के परिणाम, भाषा प्रशिक्षण प्रणाली के वैज्ञानिक विकास का एक नया कदम और घरेलू पूर्वस्कूली अध्यापन में भाषण के विकास कहा जा सकता है।
1 9 50 तक, भाषण की व्याकरणिक शुद्धता का गठन पर्याप्त ध्यान नहीं दिया गया था। ऐसा माना जाता था कि इस कार्य को शब्दकोश को समृद्ध करने और एक जुड़े भाषण को महारत हासिल करने की प्रक्रिया में हल किया गया था। और केवल तभी जब 1 9 50 के दशक में लेख पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की व्याकरणिक शुद्धता के गठन की समस्या पर दिखाई दिए (और ये शिक्षकों के अनुभव से प्रकाशन थे), प्री-स्कूल शिक्षा के क्षेत्र में विशेषज्ञ, जो कार्यों को प्रकट करते हैं, इस समस्या को सीखने की सामग्री और पद्धति। एएन Gvozdeva "रूसी भाषा की व्याकरणिक संरचना के एक बच्चे का गठन" का काम, वह नींव थी जिस पर यह तकनीक बनाई गई थी, जिससे आप यह समझ सकने की अनुमति देते हैं कि बच्चा व्याकरण संबंधी श्रेणियों को कैसे अवशोषित करता है। स्कूल में यह खंड एफए। एसओकेना का प्रतिनिधित्व एमएस के कार्यों द्वारा किया जाता है। लवरिक, एजी Tambovteva, ईए। फेडरेशन, जो मॉर्फोलॉजी, शब्द गठन, सिंटैक्स में भाषा सामान्यीकरण बनाने की समस्याओं का अध्ययन करता है।
नामित एफए। SOKHINA भाषण के विकास को समझने के लिए दो दृष्टिकोणों पर काबू पाने के साथ जुड़ा हुआ है: InstistIntivist, या अंतर्ज्ञान और औपचारिकतावादी। यद्यपि वे पहली नज़र में, उनमें से प्रत्येक के दिल में विरोध करते हैं - वयस्क के भाषण नमूने का अनुकरण करने का विचार, पहले मामले में - स्वचालित रूप से, दूसरे संगठित। यह एक भाषा सामान्यीकरण की अवधारणा है जो इस विपक्ष को अपने आप को हटा देती है, एक पूरी तरह से अलग विमान में एक समस्या प्राप्त करती है।
एफए की दिशा में एक भाषण विकास प्रयोगशाला में सोखिना और ओ.एस. उशकोवा ने किंडरगार्टन में भाषण विकास के लिए पद्धति के पूर्वस्कूली बचपन और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक नींव में सीखने की भाषा का सिद्धांत विकसित किया।
