कम उम्र और उसके महत्व की विशेषताएं। प्रारंभिक बचपन की अवधि और इसके महत्व की विशेषताएं

बचपन!

जन्म से लेकर 18 वर्ष की आयु तक के सभी बचपन को एक संख्या में विभाजित किया गया है आयु अवधि, उनमें से प्रत्येक में गुणवत्ता की विशेषताएं हैं। विभिन्न शोधकर्ता विभिन्न वर्गीकरण प्रदान करते हैं। यूएसएसआर में, अधिकांश फिजियोलॉजिस्ट, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक (N.M.Schelovanov, Yu.A. Arshavsky, D.A. Elkonin, A.A.Lublinskaya, S.M. Grombakh, आदि) जीवन के पहले तीन वर्षों को एक विशेष अवधि में भेदते हैं। जिसे बचपन का काल कहा जाता है। प्रारंभिक बचपन की अवधि में कई गुणात्मक शारीरिक और मानसिक विशेषताएं हैं जो इस उम्र के बच्चों के लिए विशेष पर्यावरणीय परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता होती है, जीवन का पूरा तरीका, पोषण... शिक्षा की सामग्री और तरीके भी उत्कृष्ट हैं।

प्रारंभिक बचपन की शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं

जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे का शारीरिक विकास अभी भी काफी तेज है। यह गहन विकास और शरीर के वजन में वृद्धि में प्रकट होता है, हालांकि जीवन के पहले वर्ष में उतना महत्वपूर्ण नहीं है। वर्ष की पहली छमाही में, शरीर की लंबाई 6-7 सेमी बढ़ जाती है, वजन - 1-1.5 किलोग्राम तक। शरीर के विभिन्न कार्यात्मक प्रणालियों की परिपक्वता जारी है। छाती बढ़ती है, डायाफ्राम नीचे जाता है। पसलियां एक तिरछा स्थिति लेती हैं, डायाफ्राम की मांसपेशियां मजबूत हो जाती हैं। इसके साथ ही छाती के साथ, फेफड़े भी विकसित होते हैं, उनके कार्य में सुधार होता है, श्वसन की मात्रा में वृद्धि के कारण श्वसन दर घट जाती है। प्रतिरक्षा प्रणाली का गहन विकास जारी है, एडेनोइड्स और टॉन्सिल अपेक्षाकृत बड़े हैं। दिल बढ़ता है, इसके काम में सुधार होता है। चयापचय में वृद्धि हुई है, पाचन अंग विभिन्न प्रकार के खाद्य पदार्थों को पचाने की क्षमता प्राप्त करते हैं। बच्चे का शरीर अत्यधिक कमजोर रहता है और विभिन्न रोगों के लिए अतिसंवेदनशील होता है। सापेक्ष कमजोरी और तंत्रिका प्रक्रियाओं की कम गतिशीलता, सेरेब्रल कॉर्टेक्स की तंत्रिका कोशिकाओं की दक्षता की कम सीमा से तेजी से थकान होती है। एक बच्चे के जीवन के दूसरे वर्ष की पहली छमाही में, उसके मोटर कौशल में सुधार होता है। वह नीचे बैठने के बिना पहले से ही लंबे समय तक चल सकता है, स्थिति बदलता है (क्राउच, झुकता है, मुड़ता है, पीछे हटता है), कम बाधा पर कदम रख सकता है। वह पहले चम्मच से और 1.5 साल और तरल भोजन के साथ गाढ़ा भोजन खा सकता है।

जीवन के दूसरे वर्ष की दूसरी छमाही में, प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों के लिए शरीर का प्रतिरोध काफी बढ़ जाता है। थर्मोरेग्यूलेशन सिस्टम अधिक परिपूर्ण हो जाता है, प्रतिरक्षा प्रणाली अधिक मज़बूती से शरीर को संक्रमण से बचाती है। तंत्रिका तंत्र की कार्य क्षमता बढ़ती है: यदि दूसरे वर्ष की शुरुआत में, विचलित हुए बिना, बच्चा केवल 1-2 मिनट के लिए एक तस्वीर के साथ अध्ययन कर सकता है, तो दूसरे वर्ष के अंत तक यह समय बढ़कर 7-8 मिनट तक हो सकता है। भाषण तेजी से विकसित होता है, शब्दावली बढ़ती है। दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चे के शरीर के अनुपात में विशेष रूप से परिवर्तन होता है, विशेष रूप से हाथ और पैर की लंबाई के कारण, छाती की मात्रा सिर के आयतन से अधिक हो जाती है। आंदोलनों के समन्वय में सुधार हुआ है, बच्चा अधिक चुस्त है, वह 15-29 सेमी चौड़ा एक बोर्ड पर चल सकता है, मंजिल से 15-20 सेमी ऊपर उठाया गया, बारी-बारी से कदमों में बाधाओं पर कदम रखा। सभी 20 पर्णपाती दांतों का विस्फोट समाप्त होता है। इस अवधि के दौरान, बच्चे शौच के कार्य को नियंत्रित करना शुरू करते हैं, और कभी-कभी पेशाब करते हैं, तो बाल स्वच्छता कौशल पैदा करना संभव हो जाता है।

जीवन के दूसरे वर्ष के दौरान, बच्चे का शरीर का वजन लगभग 2-2.5 किलोग्राम, लंबाई - 12-13 सेमी बढ़ जाता है।

जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चा अभी भी तेजी से बढ़ रहा है: उसका वजन 1.5-2 किलोग्राम, उसकी ऊंचाई - 8-11 सेमी तक बढ़ जाता है। न्यूरोह्यूमोरल विनियमन की गड़बड़ी, तेजी से वृद्धि, गहन विकास के साथ संयुक्त, श्वसन, पाचन तंत्र की अपरिपक्वता। जोरदार गतिविधि इस उम्र में बच्चे के शरीर को बहुत कमजोर बनाती है। इसके अलावा, तीसरे वर्ष में, एक नियम के रूप में, बच्चे के सामाजिक चक्र का विस्तार होता है, वह अधिक चलता है, अधिक स्वतंत्र रूप से खोज करता है दुनिया, जिसके संबंध में संक्रमण, चोट, विषाक्तता की संभावना तेजी से बढ़ जाती है। एक बच्चा जिज्ञासु, सक्रिय, संचार - यह महान है, यह उसके विकास के लिए आवश्यक है, लेकिन किसी भी मामले में कोई भी अपनी स्वतंत्रता पर भरोसा नहीं कर सकता है।

बच्चे का तंत्रिका तंत्र सक्रिय रूप से परिपक्व होता रहता है। यह दो साल के बच्चे की तुलना में अधिक कठोर है, लेकिन अगर सेरेब्रल कॉर्टेक्स की कोशिकाओं की परिपक्वता पहले से ही समाप्त हो रही है, तो मज्जा ओबोन्गटा, जो महत्वपूर्ण कार्यों के नियमन के लिए जिम्मेदार है, अभी भी एकदम सही से दूर है। सबकोर्टिकल क्षेत्रों की वृद्धि की उत्तेजना, प्रांतस्था के नियामक कार्य की अपूर्णता और कमजोरी इस तथ्य को जन्म देती है कि बच्चे की प्रतिक्रियाएं मजबूत भावनाओं के साथ होती हैं। जीवन के तीसरे वर्ष में, लंबे समय तक स्मृति कार्य करना शुरू कर देती है, और इसकी विशेषताएं ऐसी होती हैं कि प्रारंभिक बचपन की घटनाओं को सबसे दृढ़ता से तय किया जाता है, वयस्कता में संरक्षित किया जा रहा है, अक्सर अवचेतन में, फिर से "उभर" और बुढ़ापे में गायब हो जाता है। दूसरे सिग्नल सिस्टम का विकास सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है: बच्चे की शब्दावली का विस्तार होता है, बच्चा एक वयस्क के भाषण को बेहतर ढंग से समझता है। वर्ष के अंत तक, भाषण में प्रवाह स्वचालितता की डिग्री तक पहुंच जाता है। जैसा कि विशेष अध्ययनों से पता चला है, भाषण का विकास मोटर विश्लेषक के विकास के साथ निकटता से संबंधित है: जो बच्चे भाषण में धाराप्रवाह हैं वे अधिक सक्रिय हैं, खेल में अधिक आसानी से शामिल हैं, स्पष्ट रूप से शब्द को आंदोलन के साथ जोड़ते हैं। तीसरे वर्ष में हाथ और उंगलियों के छोटे, सटीक आंदोलनों को विकसित करना महत्वपूर्ण है, जो भाषण केंद्र और आर्टिक्यूलेशन तंत्र के विकास पर सीधा उत्तेजक प्रभाव डालते हैं।

इस उम्र में एक बच्चे के लिए एक उचित रूप से संगठित बाहरी वातावरण का बहुत महत्व है, विशेष रूप से प्रतिकूल कारक जोरदार गतिविधि के लिए परिस्थितियों की कमी और संवेदी छापों की सीमा है। आंदोलनों में प्रतिबंध बच्चे के शारीरिक विकास को बाधित करता है, संज्ञानात्मक गतिविधि को कम करता है, पर्याप्त जानकारी की कमी से बच्चे की उत्तेजना और संवेदनशीलता में कमी होती है, और दोनों एक साथ - विकास संबंधी अंतराल के लिए। तीव्र चलने, चढ़ने और अन्य सक्रिय आंदोलनों के संबंध में, बच्चे के कंकाल और मांसपेशियों का विकास होता है। तीन साल की उम्र तक, रीढ़ की एक अधिक या कम विशेषता विन्यास प्रकट होता है, हालांकि ग्रीवा और काठ का वक्रता की स्थिरता बहुत बाद में स्थापित होगी। रीढ़ बहुत लचीला है, प्रतिकूल प्रभाव आसानी से गलत मुद्रा के गठन में योगदान करते हैं। मांसपेशियों की प्रणाली का विकास हड्डी के समानांतर होता है। तीसरे वर्ष में, मांसपेशियों की मात्रा बढ़ जाती है, उनमें वसा ऊतकों की मात्रा कम हो जाती है, जलसेक और रक्त की आपूर्ति में सुधार होता है। मांसपेशियों की प्रणाली के विकास में यौन अंतर अवधारणात्मक हो जाते हैं - लड़कों में, मांसपेशियां मजबूत होती हैं, उनकी मात्रा बड़ी होती है। बच्चे के मोटर फ़ंक्शन का विकास न केवल मांसपेशियों की प्राकृतिक वृद्धि और विकास पर निर्भर करता है, तंत्रिका तंत्र की परिपक्वता है, लेकिन कुछ कार्यों के प्रशिक्षण का महत्व बढ़ रहा है। यह न केवल आंदोलनों के विकास और सुधार पर लागू होता है, बल्कि सभी जीवन-सहायक प्रणालियों की गतिविधियों पर भी लागू होता है: श्वसन, संचार, पाचन।

तंत्रिका तंत्र

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की कार्यात्मक क्षमता, तंत्रिका कोशिकाओं के मुख्य भेदभाव में सुधार होता है। बाहरी वातावरण के साथ बातचीत करने की प्रक्रिया में, बच्चों में कौशल और क्षमताएं बनती हैं, मौजूदा लोगों के आधार पर नए, व्हाईट कॉम्प्लेक्स वातानुकूलित रिफ्लेक्स बनते हैं। इसमें होने वाली प्रक्रियाओं के निशान को संरक्षित करने के लिए बच्चे के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की ख़ासियत को ध्यान में रखना आवश्यक है। इसलिए, बच्चों को उनके द्वारा दिखाए गए आंदोलनों को जल्दी और आसानी से याद करने की क्षमता समझ में आती है। हालांकि, जो सीखा गया है, उसे समेकित करने और सुधारने के लिए, कई पुनरावृत्तियां आवश्यक हैं। बच्चों में वयस्कों की तुलना में उच्च उत्तेजना, प्रतिक्रियाशीलता, बच्चों में तंत्रिका तंत्र की उच्च प्लास्टिसिटी एक बेहतर और कभी-कभी तेजी से योगदान करती है, बल्कि जटिल मोटर कौशल का विकास: स्कीइंग, फिगर स्केटिंग, तैराकी। इसके अलावा, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि पूर्वस्कूली में मोटर कौशल को सही ढंग से बनाया जाए, क्योंकि उन्हें सही करना बहुत मुश्किल है।

लोकोमोटर उपकरण

7 साल से कम उम्र के बच्चों में कंकाल, आर्टिकुलर-लिगामेंटस तंत्र का विकास अभी खत्म नहीं हुआ है। वयस्कों की तुलना में, बच्चे की कंकाल प्रणाली उपास्थि में समृद्ध होती है और इसमें अधिक कार्बनिक पदार्थ और कम खनिज लवण होते हैं, इसलिए बच्चे की हड्डियां, जो आसानी से घुमावदार होती हैं, प्रतिकूल बाहरी कारकों के प्रभाव में एक अनियमित आकार प्राप्त कर सकती हैं। कंकाल का ओस्सिफिकेशन बचपन की पूरी अवधि में धीरे-धीरे होता है। इस समय के दौरान, कंकाल की लगभग 206 हड्डियों में से प्रत्येक आकार, आकार और आंतरिक संरचना में महत्वपूर्ण परिवर्तन जारी रखता है। पूर्वस्कूली की कंकाल प्रणाली को हड्डी गठन प्रक्रिया की अपूर्णता की विशेषता है और कुछ स्थानों पर कार्टिलाजिनस संरचना (हाथ, टिबिया, रीढ़ के कुछ हिस्से) में बरकरार रहती है, इसलिए बच्चों की सही मुद्रा, नींद के दौरान सही स्थिति की निगरानी करना, रीढ़ की विकृति की रोकथाम को रोकना बहुत महत्वपूर्ण है। नूह की कोशिकाएँ, श्रोणि की हड्डियाँ, अंग। यह याद रखना चाहिए कि अत्यधिक भार कंकाल के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, हड्डियों की वक्रता का कारण बनता है, और इसके विपरीत, मध्यम व्यायाम और किसी भी उम्र के शारीरिक व्यायाम के लिए सुलभ - दौड़ना, चढ़ना, कूदना - हड्डियों के विकास को उत्तेजित करता है, उनकी मजबूती में योगदान देता है। कंकाल का निर्माण यौवन तक जारी रहता है।

मासपेशीय तंत्र

यह वयस्कों की तुलना में बच्चों में बहुत कम विकसित होता है। एक पूर्वस्कूली बच्चे में मांसलता का कुल द्रव्यमान शरीर के वजन के संबंध में 20-22% है, अर्थात। एक वयस्क की तुलना में 2 गुना कम। एक बच्चे की मांसपेशियों में एक तंतुमय संरचना होती है, और जैसे-जैसे यह बढ़ता है, लंबाई बढ़ने के साथ, मांसपेशियों की वृद्धि होती है, मुख्य रूप से मोटाई में। 7 वर्ष से कम उम्र के बच्चे के कंकाल की मांसपेशियों को tendons, प्रावरणी और स्नायुबंधन के खराब विकास की विशेषता है। पेट प्रेस खराब रूप से विकसित है और महान शारीरिक तनाव का सामना करने में सक्षम नहीं है। तंतु आराम करते हैं और हर्निया (नाभि) बन सकते हैं। 6 साल की उम्र के लड़कों में, वंक्षण मांसपेशी की अंगूठी खराब रूप से विकसित होती है, इसलिए, अत्यधिक भार अस्वीकार्य है (वंक्षण हर्नियास का गठन संभव है)। ट्रंक और अंगों की बड़ी मांसपेशियों को अच्छी तरह से विकसित किया जाता है, हालांकि, पीठ की छोटी मांसपेशियों, जो रीढ़ की हड्डी के स्तंभ की सही स्थिति बनाए रखने के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं, कम विकसित होती हैं। इसीलिए, पहले से ही इस उम्र में, बच्चे के आसन की निगरानी करना आवश्यक है। छोटे हाथ की मांसपेशियां अपेक्षाकृत खराब रूप से विकसित होती हैं, इसलिए बच्चों में उंगली के आंदोलनों का सटीक समन्वय नहीं होता है। शरीर के द्रव्यमान के संबंध में निचले छोरों की मांसपेशियों का द्रव्यमान ऊपरी छोरों के द्रव्यमान की तुलना में अधिक तीव्रता से बढ़ता है, जो बच्चे की उच्च मोटर गतिविधि से जुड़ा होता है। इस तथ्य के बावजूद कि पहले से ही 5 वर्ष की आयु तक, मांसपेशियों में काफी वृद्धि होती है, मांसपेशियों की ताकत और प्रदर्शन में वृद्धि होती है, हालांकि, बच्चे अभी तक महत्वपूर्ण मांसपेशियों में तनाव, लंबे समय तक शारीरिक परिश्रम करने में सक्षम नहीं हैं। मांसपेशियों के तंत्र को व्यवस्थित रूप से प्रशिक्षित करते समय, एक को याद रखना चाहिए: वैकल्पिक तनाव और मांसपेशियों में छूट के साथ गतिविधियां उन लोगों की तुलना में कम थकाती हैं जिनके लिए स्थिर प्रयासों (लंबे समय तक खड़े रहने या बैठने) की आवश्यकता होती है। तेजी से थकान को देखते हुए, शारीरिक व्यायाम करते समय अत्यधिक शारीरिक प्रयास से बचना आवश्यक है। अध्ययन बताते हैं कि केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (मजबूत संतुलित तंत्रिका प्रक्रियाओं, मजबूत असंतुलित तंत्रिका प्रक्रियाओं, कमजोर तंत्रिका प्रक्रियाओं आदि) की स्थिति के आधार पर, बच्चे अलग-अलग आंदोलनों को मास्टर करते हैं और एक ही समय में सभी बच्चों में केवल तीन आंदोलनों का गठन किया जाता है:

1) एक ईमानदार स्थिति (1-1.5 महीने) में सिर को ऊपर उठाना और पकड़ना;

2) एक प्रवण स्थिति (4-5 महीने) से सिर को ऊपर उठाना;

3) फोरआर्म्स (5-6 महीने) पर शरीर को सहारा देकर उठाना।

बचपन की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

1. प्रारंभिक बचपन की अवधि की मुख्य विशेषता विकास की सबसे गहन दर है। 3 साल की उम्र तक, बच्चे को सभी बुनियादी आंदोलनों (चलना, दौड़ना, चढ़ना, एक लक्ष्य पर फेंकना, नृत्य आंदोलनों) और ठीक उंगली आंदोलनों में महारत हासिल है। वह आसपास की वस्तुओं के बारे में बहुत ज्ञान और विचार प्राप्त करता है, वस्तुओं के आकार, रंग, आकार में खुद को उन्मुख करता है। मानसिक विकास में भाषण माहिर का विशेष महत्व है: एक बच्चा, जन्म के समय एक भी ध्वनि का उच्चारण करने में सक्षम नहीं होता है, 1 वर्ष की आयु तक लगभग 10 शब्दों का उपयोग करता है और कई कार्यों और वस्तुओं के नाम को समझता है, और 3 साल की उम्र तक उसके शब्दकोष में 1000 से अधिक शब्द हैं। 3 साल तक, बच्चा भाषण के सभी कार्यों को विकसित करता है, और इसके साथ, सोच। भाषण दूसरों के साथ संवाद का साधन और ज्ञान का साधन बन जाता है। वयस्कों का भाषण शिक्षा का एक साधन है, भाषण की मदद से बच्चे के व्यवहार, उसकी भावनात्मक स्थिति को विनियमित करना संभव है। बच्चे सोच विकसित करते हैं: वे तुलना करते हैं, समानता स्थापित करते हैं, सामान्यीकरण करते हैं, प्राथमिक निष्कर्ष बनाते हैं। बच्चे जल्दी से ध्यान, स्मृति और 3 साल में ऐसी मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करते हैं - और कल्पना। 3 साल के लिए, परवरिश की शर्तों के आधार पर, विभिन्न कौशल (सकारात्मक और नकारात्मक दोनों) जल्दी से बनते हैं। कई गतिविधियां विकसित हो रही हैं ( बच्चों के खेल , अवलोकन, रचनात्मक और दृश्य गतिविधि, आदि)। व्यक्तित्व की भावनात्मक नींव रखी जा रही है: बच्चे हर चीज पर अलग तरह से प्रतिक्रिया करते हैं, वे अपने परिवेश के प्रति एक अलग दृष्टिकोण बनाते हैं - वे एक चीज को पसंद करते हैं, एक मुस्कान, खुशी का कारण बनते हैं, दूसरे पर वे क्रोधित होते हैं, रोते हैं। एक बच्चे के व्यवहार में, कोई व्यक्ति की कई भावनाओं की अभिव्यक्तियों को देख सकता है - खुशी, क्रोध, भय, शर्मिंदगी, संतुष्टि, सौंदर्य की भावना, शर्म, आक्रोश, आदि। पहले से ही 1 वर्ष में, बच्चे वयस्कों के साथ विभिन्न संबंध स्थापित करना शुरू कर देते हैं, मुख्य चरित्र लक्षण निर्धारित होते हैं। एक व्यक्ति के प्राथमिक नैतिक गुण। इस प्रकार, जीवन के पहले 3 वर्ष मनुष्यों में निहित सभी विशेषताओं के तेजी से गठन और विकास की अवधि है। 2. प्रारंभिक बचपन की अवधि की एक विशेषता पूरे जीव की उच्च प्लास्टिसिटी है, और सबसे पहले, उच्च नर्वस और मानसिक गतिविधि की प्लास्टिसिटी, आसान सीखने। कोई भी व्यवस्थित प्रभाव बच्चे के विकास और व्यवहार को जल्दी प्रभावित करता है। 3. एक स्वस्थ बच्चे में विकास की प्रचुर संभावनाएँ (अवसर) होते हैं। विभिन्न विशेष उपायों को लागू करके, व्यक्ति विकास की एक या एक अन्य पंक्ति का एक उच्च स्तर प्राप्त कर सकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक बच्चे को बहुत पहले सभी रंगों को अलग-अलग करना, तैरना, पढ़ना, एक लंबी कविता याद करना आदि सिखाया जा सकता है, परवरिश का काम बच्चे की समृद्ध प्राकृतिक क्षमताओं का पूर्ण उपयोग करना है, लेकिन स्वास्थ्य और उनके तंत्रिका तंत्र के लिए हानिकारक है, और सही ढंग से सबसे आवश्यक का चयन करना है। बच्चों की दी गई उम्र के लिए सार्थक। 4. जीवन के पहले वर्षों में, शारीरिक और मानसिक विकास की बहुत अधिक निर्भरता और एकता है। एक बच्चा शारीरिक रूप से अच्छी तरह से विकसित नहीं हो सकता है अगर वह थोड़ा चलता है या अक्सर एक नकारात्मक भावनात्मक स्थिति में होता है, अगर उसकी जोरदार गतिविधि के लिए कोई शर्तें नहीं हैं। एक मजबूत, शारीरिक रूप से पूरी तरह से विकासशील बच्चा न केवल बीमारियों के प्रति कम संवेदनशील होता है, बल्कि मानसिक रूप से भी बेहतर विकसित होता है, और हंसमुख, मोबाइल बच्चे न केवल मानसिक रूप से बेहतर विकसित होते हैं, बल्कि शारीरिक रूप से अधिक विकसित और स्थायी होते हैं। इसी समय, बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति में भी मामूली विकार उनकी सामान्य भलाई में परिवर्तन का कारण बनता है - वे चिड़चिड़े या सुस्त हो जाते हैं, जल्दी से थक जाते हैं। इसके विपरीत, यदि आप बीमार बच्चे की अच्छी भावनात्मक स्थिति बनाए रखने का प्रबंधन करते हैं तो कोई भी बीमारी आसान है। 5. बच्चे के विकास और व्यवहार में बहुत महत्व है बच्चे की भावनात्मक स्थिति और पर्यावरण के साथ उसका भावनात्मक संबंध। एक छोटे बच्चे के सभी व्यवहार, उसके कार्यों, ध्यान की स्थिरता, काम करने की क्षमता मुख्य रूप से इस बात पर निर्भर करती है कि वह इसे पसंद करता है, रुचि रखता है, यह खुशी देता है या नहीं। केवल वही, जो बच्चा स्वेच्छा से मानता है, ब्याज के साथ, एक अच्छा परिणाम देता है। उदाहरण के लिए, पानी के साथ घुलना केवल स्वास्थ्य लाभ प्रदान करेगा यदि बच्चा बाथरूम में चलने के लिए खुश है, और इसके विपरीत, यदि वह हर बार रोता है तो बच्चे को नहलाना बेकार है। यदि शिक्षक द्वारा किया गया पाठ उसके लिए दिलचस्प है, तो वह लंबे समय तक संलग्न रहता है, अपने कार्यों और शब्दों का बारीकी से पालन करता है, यदि नहीं - यह उबाऊ या समझ से बाहर है - तो बच्चे विचलित होते हैं, सुनते नहीं हैं, और ऐसी गतिविधि उपयोगी नहीं है। बचपन के दौरान भावनात्मक स्थिति का प्रमुख महत्व रहता है - यह 3-5 महीने के बच्चे और 2-3 साल के बच्चे दोनों के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण है। प्रारंभिक बचपन की एक विशिष्ट विशेषता उनकी भावनात्मक स्थिति की परिवर्तनशीलता है। सबसे नगण्य कारणों के परिणामस्वरूप, बच्चे के हंसमुख राज्य को रोने से बदला जा सकता है और इसके विपरीत, नाराजगी के आँसू अभी तक सूख नहीं गए हैं, क्योंकि वह पहले से ही फिर से मुस्कुरा रहा है। दूसरों की भावनाओं का सुझाव और सूक्ष्म अंतर बहुत ही शानदार है - शब्दों को समझने के बिना भी, बच्चा पहले से ही अच्छी तरह से समझता है: चाहे वे उससे नाराज हों या नहीं। बच्चे जल्दी ही प्रियजनों के बीच संबंधों की प्रकृति को समझ लेते हैं, दूसरों के मूड को महसूस करते हैं और आसानी से इससे संक्रमित हो जाते हैं। में खड़ा है अखाड़ा एक बच्चे का रोना, दूसरा कितनी बार रो सकता है। यदि मां, जब बच्चे को बिस्तर पर डालती है, तो किसी चीज से उत्तेजित होती है, तो उसका मूड अक्सर बच्चे को फैलता है, और वह अधिक समय तक सो सकता है। 6. एक बच्चा जन्मजात संवेदक की आवश्यकता के साथ पैदा होता है, अर्थात, विभिन्न (दृश्य, श्रवण, स्पर्श, आदि) उत्तेजनाओं को प्राप्त करने की आवश्यकता के साथ, और विभिन्न मोटर गतिविधि की आवश्यकता के साथ। जन्म के क्षण से, बच्चा इन उत्तेजनाओं के लिए एक सक्रिय खोज दिखाता है, एक स्पष्ट ओरिएंटिंग रिफ्लेक्स "यह क्या है?" (आईपी पावलोव) या "नवीनता" प्रतिवर्त। इस ओरिएंटिंग रिफ्लेक्स के आधार पर, वयस्कों के सही रवैये के साथ, बाद में, चारों ओर सब कुछ में एक दिलचस्पी, विशेष रूप से नया दिखाई देता है, जो तब एक विशेष उन्मुखीकरण और संज्ञानात्मक गतिविधि में बदल जाता है, "क्या?", "क्यों?", "और कैसे?", "सीखने की इच्छा। जहां?" आदि बच्चों में शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता बहुत अधिक है। वे बहुत सारे और विभिन्न तरीकों से चलते हैं, विभिन्न तरीकों से कार्य करते हैं और लगभग हर समय सक्रिय रूप से कुछ करते हैं। यह सब एक छोटे बच्चे की उच्चारित विशेषता है और उसके तीव्र शारीरिक और मानसिक विकास में योगदान देता है। बच्चे की गतिविधियों पर प्रतिबंध (शारीरिक निष्क्रियता), गरीबी और पर्यावरण से इंप्रेशन की एकरसता मानसिक विकास में तेज गिरावट लाती है। 7. बहुत पहले (पहले महीनों से) बच्चा एक वयस्क के साथ संचार की आवश्यकता विकसित करता है, जो जल्दी से जैविक आवश्यकताओं के रूप में मजबूत हो जाता है। 1 और 2 महीने के अंत में, बोलने वाले वयस्क का चेहरा सबसे शक्तिशाली उत्तेजना है, जिससे पहले लंबे समय तक एकाग्रता, और कुछ समय बाद, बहुत खुशी होती है। एक वयस्क के साथ लगातार संचार के बिना, इस उम्र के बच्चों की भावनात्मक-सकारात्मक स्थिति सुनिश्चित करना असंभव है, उत्तेजना की गड़बड़ी अपरिहार्य है, समय पर मानसिक विकास और व्यक्ति के नैतिक गुणों के गठन को प्राप्त करना असंभव है। 8. विकास के दौरान वयस्कों के प्रत्यक्ष प्रभावों की भूमिका कम उम्र में भी अलग है। एक बच्चा बेहद असहाय पैदा होता है, जिसके पास कोई तैयार व्यवहार नहीं होता है। एक वयस्क को दिखाने के बाद ही एक बच्चा पिरामिड को मोड़ सकता है, एक क्यूब पर एक क्यूब लगा सकता है, शब्द, ड्रॉ, मूर्तियां आदि का उच्चारण कर सकता है। छोटे बच्चों को एक वयस्क से अधिक लगातार प्रत्यक्ष शिक्षण मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। 9. बच्चों के लिए प्रारंभिक अवस्था अस्थिरता और उभरते कौशल की अपूर्णता की विशेषता। 3 साल का बच्चा ध्यान की तुलनात्मक स्थिरता के लिए सक्षम है, लेकिन साथ ही वह सबसे तुच्छ कारणों (उदाहरण के लिए, एक दिलचस्प सबक के दौरान एक अजनबी के आगमन) के लिए आसानी से विचलित होता है। 10. बच्चे की शारीरिक और मानसिक स्थिति अस्थिर और बहुत ही भद्दी होती है। छोटे बच्चे शारीरिक और मानसिक रूप से कमजोर होते हैं। इस उम्र के बच्चे देखभाल में मामूली गलतियों और अपनी जैविक जरूरतों की अपर्याप्त संतुष्टि से आसानी से बीमार पड़ जाते हैं। उनकी तंत्रिका तंत्र की उत्तेजना की स्थिति भी आसानी से परेशान होती है। यद्यपि 3 वर्षों में निरंतर सक्रिय जागरण की अवधि में काफी वृद्धि होती है और 3 साल तक यह 5 1 / 2-6 घंटे तक पहुंच जाता है (जो कि 6 साल की उम्र में पूर्वस्कूली की तरह ही है), हालांकि, एक युवा बच्चे को अधिक लगातार आराम की आवश्यकता होती है विभिन्न प्रकार की गतिविधि के अधिक लगातार परिवर्तन के रूप में जागृति के एक खंड का कोर्स। इन बच्चों में निरंतर उत्पादक गतिविधि की अवधि कम होती है, वे अधिक थक जाते हैं। 11. विकास प्रक्रिया स्पैस्मोडिक और असमान है। अचानक, अचानक, 1 वर्ष 5 महीने - 1 वर्ष 6 महीने में, कार्य क्षमता लंबी हो जाती है (जागने की अवधि लंबी हो जाती है), इस अवधि में शब्दों की संख्या भी अचानक बढ़ जाती है। 8-10 महीने की उम्र में 2 साल की उम्र में, गुणात्मक रूप से नए प्रकार के खेल में परिवर्तन अचानक हो गया था - आसपास के कार्यों को पुन: पेश करने के खेल से संक्रमण रोल प्ले आदि एक बच्चे के जीवन के विभिन्न अवधियों में विकास की विभिन्न रेखाओं की गति और महत्व समान नहीं हैं। प्रत्येक आयु चरण में विकास की अपनी "अग्रणी" (यानी सबसे महत्वपूर्ण) लाइनें होती हैं। वे किसी दिए गए युग के लिए सबसे बड़े महत्व के हैं, उनका समय पर विकास गुणात्मक रूप से नए चरण में संक्रमण सुनिश्चित करता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, 7-8 महीने की उम्र में, अग्रणी आंदोलन रेंग रहा है, क्योंकि यह सामान्य शारीरिक विकास के लिए उपयोगी है और पर्यावरण में अभिविन्यास का विस्तार करता है। 1 वर्ष 6 महीने - 1 वर्ष 9 महीने की आयु में, आवश्यक विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को सामान्य करने की क्षमता में महारत हासिल करना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह सोच के आगे के विकास, अवधारणाओं के गठन में योगदान देगा। 1 वर्ष - 1 वर्ष 5 महीने में, भाषण की समझ का तेजी से विकास होता है, लेकिन सक्रिय शब्दावली का धीमा विकास। एक नई चीज सीखने के बाद, एक निश्चित अवधि के लिए बच्चे के व्यवहार में एक नया कौशल, क्रिया, प्राप्त कर लेता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, स्वतंत्र रूप से चलना सीखा है, बच्चा लगभग खेलना बंद कर देता है, और "अनियंत्रित" चलता है। पहली बार किसी शब्द का उच्चारण करने के बाद, वह दिन में कई बार इसे दोहराता है। विभिन्न आयु चरणों में, बच्चा कुछ प्रकार के प्रभावों के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील हो जाता है। "" उपयुक्त शैक्षणिक स्थितियों को देखते हुए, कुछ मानसिक प्रक्रियाओं और गुणों को सबसे आसानी से विकसित किया जाता है, जो बाद की उम्र के चरणों में बनना बहुत मुश्किल है "(एल.एस. व्यगोत्स्की)। 12. छोटे बच्चों की प्रतिक्रिया में एक अधिक विलंबता अवधि होती है, अर्थात्, उत्तेजना की शुरुआत से बच्चे की प्रतिक्रिया तक का समय। उदाहरण के लिए, जब एक वयस्क 1 वर्ष 3 महीने - 1 वर्ष 5 महीने के बच्चे से कोई प्रश्न पूछता है या कुछ कार्रवाई करने की पेशकश करता है, तो उसकी प्रतिक्रिया तुरंत नहीं आती है, लेकिन थोड़ी देर बाद ही।

प्रारंभिक आयु मनुष्यों में निहित सभी साइकोफिजियोलॉजिकल प्रक्रियाओं के तेजी से गठन की अवधि है। छोटे बच्चों की समय पर शुरुआत और सही ढंग से परवरिश उनके पूर्ण विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। शारीरिक के लिए। और पहले दो वर्षों के बच्चों के न्यूरोपैसिक विकास जीवन xn तेजी से पुस्तक इस अवधि के दौरान, बच्चे की ऊंचाई और वजन में तीव्रता से वृद्धि होती है (विशेष रूप से 1 वर्ष में), शरीर के सभी कार्य तीव्रता से विकसित होते हैं। एक वर्ष की आयु तक, बच्चे को चलने में महारत हासिल होती है। जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष में, उसकी बुनियादी गतिविधियों में सुधार होता है, वह अपने आस-पास के लोगों के साथ अपनी शारीरिक गतिविधि का समन्वय करना शुरू कर देता है। बच्चा अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करता है। यदि एक वर्षीय बच्चे की सक्रिय शब्दावली में, एक नियम के रूप में, 10-12 शब्द हैं, तो 2 साल तक उनकी संख्या 200-300 तक बढ़ जाती है, और 3 - 1500 शब्दों तक। कम उम्र में विकास ऐसी प्रतिकूल पृष्ठभूमि के खिलाफ होता है जैसे शरीर की बढ़ती भेद्यता - रोगों के लिए इसका कम प्रतिरोध। हर बीमारी का सामना करना पड़ता है। बच्चों के सामान्य विकास को प्रभावित करता है। इसलिए, एक छोटे बच्चे के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती के लिए देखभाल करना बचपन में शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। जीवन के पहले वर्षों में, संबंध विशेष रूप से महान है। और मानसिक विकास। एक मजबूत, शारीरिक रूप से पूर्ण बच्चा न केवल बीमारियों के लिए अतिसंवेदनशील होता है, बल्कि मानसिक रूप से भी बेहतर विकसित होता है। इसी समय, हंसमुख, मोबाइल, सक्रिय बच्चे शारीरिक रूप से अधिक लचीला हैं। मामूली स्वास्थ्य विकार उनके सामान्य कल्याण में परिवर्तन का कारण बनते हैं - वे चिड़चिड़े और सुस्त हो जाते हैं, खराब खेलते हैं, जल्दी थक जाते हैं। कम उम्र में, बच्चों को भावनाओं की महान अस्थिरता की विशेषता होती है। राज्यों: प्रतीत होता है कि तुच्छ कारण के लिए, वे अक्सर रोते हैं और लंबे समय तक शांत नहीं हो सकते; और इसके विपरीत, आँसू सूखने का समय नहीं है, क्योंकि एक मुस्कान उन्हें बदलने के लिए प्रकट होती है। अच्छा मूड बच्चों को उनके जीवन के सही संगठन द्वारा समर्थित किया जाता है - जोरदार गतिविधि, दिलचस्प इंप्रेशन और Ch। वयस्कों के साथ समझदारी से संगठित संचार। सकारात्मक भाव प्रदान करना। बच्चों की स्थिति, उनका संतुलित व्यवहार, तंत्रिका तंत्र की सुरक्षा, थकान की रोकथाम बचपन के प्रारंभिक शिक्षण के महत्वपूर्ण कार्य हैं। छोटे बच्चों की परवरिश करते समय, उन्हें निरोधात्मक प्रक्रियाओं पर अपनी उत्तेजना की प्रबलता को ध्यान में रखना चाहिए: छोटा बच्चा भोजन की प्रतीक्षा, आंदोलन में प्रतिबंध इत्यादि को शायद ही सहन किया जा सकता है, इस सुविधा को ध्यान में रखते हुए, नर्सरी और प्रारंभिक आयु के समूहों में क्रमिक कार्यान्वयन, क्रमिक कार्यान्वयन के सिद्धांत को शुरू किया गया है, जो प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत रूप से सेवा करने की अनुमति देता है। वातानुकूलित सजगता बच्चे में जल्दी बनती है और आदतों में प्रकट होती है। स्वास्थ्य और विकास दोनों के लिए समीचीन (नींद आने के लिए और एक निश्चित समय पर जागने के लिए, सक्रिय रूप से जागने के लिए), और अव्यवहारिक (रॉकिंग करते समय सो जाना, शांतचित्त चूसना, एक वयस्क की बाहों में जागते रहना, आदि)। ठीक करने के लिए अपेक्षाकृत आसान है, आदतों को बदलना मुश्किल है। तंत्रिका तंत्र के लिए पुन: शिक्षा एक अत्यंत कठिन और हानिकारक व्यवसाय है। इसलिए, यह उस समय से जरूरी है जब बच्चा अपनी सही परवरिश सुनिश्चित करने के लिए पैदा होता है। उद्देश्यपूर्ण परवरिश के परिणाम पहले से ही 2 महीने में दिखाई देते हैं: बच्चा सो जाता है, जागता है, कड़ाई से परिभाषित समय पर भोजन की आवश्यकता महसूस करता है; नींद और अच्छी तरह से खिलाया, वह शांत है, वयस्कों के साथ संवाद करते समय वह खुशी दिखाता है। मस्तिष्क और मानस के कार्यों की उच्च प्लास्टिसिटी होने से, बच्चे में विकास की काफी संभावनाएं होती हैं, जिसका कार्यान्वयन आसपास के वयस्कों के प्रत्यक्ष प्रभाव, परवरिश और प्रशिक्षण पर निर्भर करता है। बचपन की शिक्षाशास्त्र बच्चों की व्यापक शिक्षा के लिए विशिष्ट कार्यों और विधियों की रूपरेखा तैयार करता है। शिक्षितों की सामग्री। इस पर काम करो आयु चरण बचपन में निम्नलिखित खंड शामिल हैं: - छोटे बच्चों के लिए स्थापित दैनिक आहार का पालन, यानी, दिन के दौरान सही वितरण और नींद, भोजन, जागने, विभिन्न प्रकार की गतिविधि का एक स्पष्ट अनुक्रम; - शासन प्रक्रियाओं का सही आचरण: खिला, स्वच्छता देखभाल, बिस्तर, डोसिंग, आदि; - व्यक्तिगत और सामूहिक पाठ, खेल, मनोरंजन आदि का संचालन करना, कार्यों का सफल क्रियान्वयन शैक्षिक कार्य बच्चों के संपूर्ण जीवन के सही संगठन पर, उनके रूपों और तरीकों के शैक्षणिक आधार पर निर्भर करता है।

विकास और केवल बच्चों का विकास

प्रारंभिक आयु मनुष्यों में निहित सभी साइकोफिजियोलॉजिकल प्रक्रियाओं के तेजी से गठन की अवधि है। छोटे बच्चों की समय पर शुरुआत और उनका सही तरह से पालन-पोषण करना उनके पूर्ण होने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है

विकास।

जीवन के पहले दो वर्षों में बच्चों के शारीरिक और तंत्रिका संबंधी विकास में तेज गति की विशेषता होती है। इस अवधि के दौरान, बच्चे की ऊंचाई और वजन में तीव्रता से वृद्धि होती है (विशेष रूप से पहले वर्ष में), शरीर के सभी कार्य गहन रूप से विकसित होते हैं। एक वर्ष की आयु तक, बच्चा स्वतंत्र चलने में महारत हासिल करता है। जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष में, उसकी बुनियादी गतिविधियों में सुधार होता है, वह अपने आसपास के लोगों के साथ अपनी मोटर गतिविधि का समन्वय करना शुरू कर देता है। बच्चा महारत हासिल करने में काफी प्रगति करता है

देशी भाषा।

यदि एक वर्षीय बच्चे की सक्रिय शब्दावली में, एक नियम के रूप में, 10-12 शब्द हैं, तो दो साल तक उनकी संख्या 200-300 तक बढ़ जाती है, और तीन - 1500 शब्दों तक।

कम उम्र में विकास ऐसी प्रतिकूल पृष्ठभूमि के खिलाफ होता है जैसे शरीर की बढ़ती भेद्यता - रोगों के लिए इसका कम प्रतिरोध। प्रत्येक बीमारी का सामना बच्चों के समग्र विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। इसलिए, एक छोटे बच्चे के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती के लिए देखभाल करना बचपन में शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

जीवन के पहले वर्षों में, शारीरिक और मानसिक विकास के बीच का संबंध विशेष रूप से महान है। एक मजबूत, शारीरिक रूप से पूर्ण बच्चा न केवल बीमारियों के लिए अतिसंवेदनशील होता है, बल्कि मानसिक रूप से भी बेहतर विकसित होता है। इसी समय, हंसमुख, मोबाइल, सक्रिय बच्चे शारीरिक रूप से अधिक लचीला हैं। मामूली स्वास्थ्य विकार उनके सामान्य कल्याण में परिवर्तन का कारण बनते हैं - वे चिड़चिड़े और सुस्त हो जाते हैं, खराब खेलते हैं, और जल्दी थक जाते हैं।

कम उम्र में, बच्चों को भावनात्मक स्थिति की अधिक अस्थिरता की विशेषता होती है। बच्चों की एक सकारात्मक भावनात्मक स्थिति सुनिश्चित करना, उनका संतुलित व्यवहार, तंत्रिका तंत्र की रक्षा करना, थकान को रोकना बचपन की शिक्षाशास्त्र के महत्वपूर्ण कार्य हैं।

छोटे बच्चों की परवरिश करते समय, किसी को निरोधात्मक प्रक्रियाओं पर उनमें उत्तेजना की प्रबलता को ध्यान में रखना चाहिए: एक छोटा बच्चा मुश्किल से भोजन की प्रतीक्षा कर सकता है, आंदोलन में रोक सकता है, आदि इस सुविधा को ध्यान में रखते हुए, अनुक्रमिक, सभी का क्रमिक आचरण। शासन प्रक्रियाओं, प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत रूप से सेवा करने की अनुमति देता है।

वातानुकूलित, अर्थात्, जीवन की प्रक्रिया में अधिग्रहित, प्रतिवर्त जो बच्चे के व्यवहार को पहले दिन से बनाना शुरू करते हैं। तो, एक विशेषता वातानुकूलित पलटा, जिसे जीवन के दूसरे सप्ताह के बच्चे में देखा जा सकता है, वह चूस रहा है - खिलाने की स्थिति में। सशर्त सजगता का प्रारंभिक गठन जीवन के पहले दिनों से बच्चों की सही परवरिश की आवश्यकता का एक ठोस, शारीरिक रूप से पुष्ट प्रमाण है।

वातानुकूलित सजगता जो जल्दी से एक बच्चे में बनती है और आदतों में दिखाई देती है, स्वास्थ्य और विकास दोनों के लिए समीचीन हो सकती है (एक निश्चित समय पर सो जाना और जागना, सक्रिय रूप से जागना), और अनुचित (सोते समय गिरना, शांत रहना, एक वयस्क की बाहों में जागना, सोते हुए जागना)। )। ठीक करने के लिए अपेक्षाकृत आसान है, आदतों को बदलना मुश्किल है। तंत्रिका तंत्र के लिए पुन: शिक्षा एक अत्यंत कठिन और हानिकारक व्यवसाय है। इसलिए, यह उस समय से जरूरी है जब बच्चा अपनी सही परवरिश सुनिश्चित करने के लिए पैदा होता है।

उद्देश्यपूर्ण परवरिश के परिणाम पहले से ही दो महीनों में दिखाई देते हैं: बच्चा सो जाता है, जागता है, एक कड़ाई से परिभाषित समय पर भोजन की आवश्यकता महसूस करता है; नींद और अच्छी तरह से खिलाया, वह शांत है, जब वयस्कों के साथ संवाद करते हुए वह खुशी दिखाता है

मस्तिष्क और मानस के कार्यों की एक उच्च प्लास्टिसिटी के साथ, बच्चे में विकास की बहुत संभावना है, जिसका कार्यान्वयन आसपास के वयस्कों के प्रत्यक्ष प्रभाव, परवरिश और प्रशिक्षण पर निर्भर करता है।

बच्चों के समय पर और पूर्ण विकास के लिए शर्तों में से एक उनकी अच्छी, संतुलित मनोदशा है। यह जीवन के सही संगठन द्वारा समर्थित है।

बचपन की शिक्षाशास्त्र, जिसकी नींव N.M.Schelovanov, N द्वारा विकसित की गई थी। म। अक्सरीना और उनके छात्र, बच्चों की व्यापक शिक्षा के लिए विशिष्ट कार्यों और विधियों की रूपरेखा तैयार करते हैं।

छोटे बच्चों के लिए स्थापित दैनिक आहार का पालन, अर्थात्, पूरे दिन सही वितरण और नींद, भोजन, जागने का एक स्पष्ट अनुक्रम, विभिन्न प्रकार की गतिविधि में बदलाव;

शासन प्रक्रियाओं का सही आचरण: खिला, उच्च-

हाइजीनिक देखभाल, बिस्तर पर डालना, डूसिंग, आदि;

व्यक्तिगत और सामूहिक पाठ, खेल, मनोरंजन का संचालन करना;

बच्चों की सक्रिय और विविध स्वतंत्र गतिविधियों के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

शैक्षिक कार्यों के कार्यों का सफल कार्यान्वयन बच्चों के पूरे जीवन के सही संगठन पर, उनके रूपों और विधियों के शैक्षणिक आधार पर निर्भर करता है।

जीवन के पहले वर्षों में, बच्चों के शारीरिक, मानसिक, नैतिक और सौंदर्य विकास को सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है। लेकिन इन कार्यों को लागू करने की सामग्री, तकनीक और तरीके पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में अलग हैं।

वे शिशुओं की उम्र की विशेषताओं से निर्धारित होते हैं। "

स्वस्थ और अच्छी तरह से विकसित बच्चों की परवरिश में बहुत महत्व है सही संगठन एक बच्चे की देखभाल करने वाले संस्थान में रहने की अवधि (अनुकूलन) के दौरान उनका जीवन। बच्चे की विकासशील तंत्रिका तंत्र के लिए नई परिस्थितियों में उपयोग करने की प्रक्रिया मुश्किल है। इस अवधि के दौरान, परिवार और चाइल्डकैअर संस्था में उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक विधियों की एकता सुनिश्चित करना आवश्यक है।

जीवन की पहली वर्ष की अवधि के विकास और विकास

जीवन के पहले वर्ष में, बच्चे के शारीरिक विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। कब उचित देखभाल, तर्कसंगत खिला और शिक्षा, यह गहन रूप से विकसित हो रहा है। वर्ष की पहली छमाही में, हर महीने बच्चे का वजन 600-700 ग्राम, दूसरे में 400-500 ग्राम होता है। जीवन के प्रत्येक महीने में, बच्चा 2-3 सेमी बढ़ता है। वर्ष के अंत तक, उसका वजन 10.5 किलोग्राम है, और उसकी ऊंचाई 74 है। -75 सेमी। आम तौर पर विकासशील बच्चे में 7-8 महीने तक। दूध के दांत फटने लगते हैं, आठ साल की उम्र तक वे बढ़ते हैं। पहले वर्ष के दौरान, तंत्रिका तंत्र के प्रदर्शन में काफी वृद्धि हुई है। यह जीवन के पहले महीने में 20-30 मिनट से बच्चे के सक्रिय जागने के समय में वृद्धि को दर्शाता है, वर्ष के अंत तक 3.5 घंटे।

गहन रूप से विकसित होने वाले बच्चे की सफल परवरिश के लिए, जीवन का पहला वर्ष पारंपरिक रूप से उन अवधियों में विभाजित होता है जो एक-दूसरे से गुणात्मक रूप से भिन्न होते हैं: जन्म से लेकर 2.5-3 महीने (नवजात अवधि, यानी पहले 3-4 सप्ताह सहित); 2.5-3 से 5-6 महीने, 5-6 से 9-10 महीने और 9-10 से 1 साल तक।

बाल विकास की प्रत्येक अवधि के लिए नींव है

छोटे बच्चों की शिक्षा और विकास। / ईडी। जी। एम। लाइमिना।

181 जी एच

एम।, 1981, पी। 7. (22)

बाद में और प्रमुख प्रतिक्रियाओं और परिवर्तनों द्वारा प्रतिष्ठित। लीडर एक बच्चे की उन प्रतिक्रियाओं और कौशल हैं जो किसी दिए गए उम्र के स्तर पर उसके विकास को निर्धारित करते हैं और आगे के विकास के लिए अनुकूल पूर्वापेक्षाएँ हैं। जीवन के पहले तीन महीनों में, बच्चे के विकास का निर्धारण करने वाले प्रमुख, दृश्य, श्रवण और भावनात्मक प्रतिक्रियाएं हैं। वे सक्रिय जागरण का निर्माण करना संभव बनाते हैं, बच्चे के संवेदी विकास को सुनिश्चित करते हैं, पर्यावरण में अपने अभिविन्यास का विस्तार करते हैं, हाथ आंदोलनों के विकास में योगदान करते हैं, और भविष्य में, सामान्य आंदोलनों। एक सकारात्मक भावनात्मक स्थिति के लिए धन्यवाद, शारीरिक प्रक्रियाएं (श्वसन, रक्त परिसंचरण, पाचन) में सुधार होता है, और समग्र गतिविधि बढ़ जाती है।

जन्म से 2.5-3 महीने तक की अवधि

एक बच्चा बिना शर्त रिफ्लेक्स की तैयार प्रणाली के साथ पैदा होता है, जो बाहरी वातावरण में आंशिक रूप से अपना अनुकूलन सुनिश्चित करता है। ये ओरिएंटेशन रिफ्लेक्सिस, फूड, विजुअल, ऑडिटरी आदि हैं। बिना शर्त सजगता होंठों की जलन और मौखिक गुहा को निगलने की क्षमता के साथ चूसने वाले आंदोलनों के रूप में व्यक्त किए जाते हैं, आदि दृश्य और श्रवण विश्लेषक के मुख्य प्रतिवर्त तेज रोशनी के साथ शुरुआत करते हुए, तेज रोशनी में अपनी आँखें बंद करने में प्रकट होते हैं। वेस्टिबुलर उपकरण के कुछ रिफ्लेक्सिस भी जन्मजात होते हैं, उदाहरण के लिए, जब बच्चा जलता है, तो यह शांत हो जाता है, शांत हो जाता है। नींद और जागने के बीच एक नवजात शिशु के पास एक तेज सीमा नहीं है: वह दिन के समय का 80% सोता है, और जब वह जागता है तो वह चिंतित होता है। नवजात शिशु की चाल अराजक होती है। नींद के दौरान भी वह आवेगपूर्ण चाल चलता है। नवजात शिशु के हाथ और पैर मुड़े हुए होते हैं, छाती से दबाये जाते हैं, क्योंकि एक्स्टेंसर की मांसपेशियाँ पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होती हैं।

नवजात अवधि के दौरान दृश्य और श्रवण विश्लेषक का विकास आवश्यक है। इस उम्र में, बच्चा अभी तक लंबे समय तक वस्तुओं पर अपनी टकटकी को ठीक करने में सक्षम नहीं है, और वह वस्तु को अधिक आसानी से मानता है अगर उसकी दृष्टि के क्षेत्र में कोई अन्य उत्तेजनाएं नहीं हैं। इसलिए, जीवन के पहले महीने के एक बच्चे को एक उज्ज्वल खिलौना दिखाया जाना चाहिए, न कि बहु-रंगीन झुनझुने की माला।

किसी वस्तु पर टकटकी को ठीक करने की क्षमता, उस पर ध्यान केंद्रित करने के लिए, नवजात अवधि के अंत तक उचित परवरिश के साथ एक बच्चे में ध्वनियों को सुनने के लिए विकसित होता है। इसी समय, अभिसरण भी बनता है - किसी वस्तु पर दोनों आंखों के दृश्य अक्षों को लाने की क्षमता। 2-3 महीने तक। बच्चों को एक चलती हुई वस्तु का पालन करने की आदत होती है और दृष्टि के क्षेत्र में जो कुछ भी होता है, ध्वनि के अदृश्य स्रोत पर प्रतिक्रिया करता है, उदाहरण के लिए, उनके सिर को एक आवाज में बदल दें।

जीवन के पहले तीन महीनों के दौरान एक बच्चे में दृश्य और श्रवण प्रतिक्रियाओं को विकसित करने के लिए, वे उसके साथ प्यार से बोलते हैं, एक वयस्क के चेहरे पर एकाग्रता प्राप्त करते हैं; एक उज्ज्वल खेल दिखाओ

एक रशका, धीरे-धीरे इसे बच्चे की आंखों के सामने ले जाएं ताकि ऑब्जेक्ट के आंदोलन को ट्रैक किया जा सके। बच्चे आमतौर पर अखाड़े में जागते हैं; उज्ज्वल बड़े झुनझुने को बच्चे की आंखों से 40-60 सेंटीमीटर की दूरी पर अखाड़े के स्टैंड पर लटका दिया जाता है। समय-समय पर, आपको खिलौने को गति में सेट करना चाहिए ताकि बच्चा इसका पालन करना सीख जाए।

दृश्य और श्रवण एकाग्रता का विकास बच्चे में सकारात्मक भावनाओं के उद्भव में योगदान देता है। एक वयस्क की कोमल आवाज के जवाब में जीवन के पहले महीने के अंत में एक मुस्कान दिखाई देती है। सबसे पहले, यह मुश्किल से ही होता है। 2.5 महीने पर। बच्चा पहले से ही अक्सर मुस्कुराता है, एक वयस्क और खिलौने को देखकर खुशी दिखाता है। इस उम्र तक, बच्चे में खुशी की अभिव्यक्ति में एक पुनरोद्धार परिसर की उपस्थिति होती है। पुनरोद्धार परिसर में कई प्रतिक्रियाएँ शामिल हैं: भावनात्मक - एक मुस्कुराहट, मुखर - ध्वनियाँ, मोटर - हाथ और पैर की चाल। बच्चे की मुखर प्रतिक्रियाएं, जो पुनरोद्धार परिसर का हिस्सा हैं, गुंकानिया के रूप में व्यक्त की जाती हैं - व्यंजन gy, khy का एक अचानक उच्चारण। हुकिंग, जो एक सकारात्मक भावनात्मक स्थिति की पृष्ठभूमि के खिलाफ होता है, कार्य करता है प्रारंभिक चरण भाषण का विकास।

पहले 2.5-3 महीनों में। बच्चा आंदोलनों को विकसित करना शुरू कर देता है। यदि बच्चा अपनी बाहों में लेने के लिए शांत जागृति के दौरान 4-6 सप्ताह का है, और अपनी पीठ और सिर का समर्थन करते हुए, उसे एक ईमानदार स्थिति दें, तो 2 महीने तक। वह इस स्थिति में अपना सिर रखने की क्षमता में महारत हासिल करता है, पर्यावरण की जांच करता है।

जीवन के पहले हफ्तों से, बच्चे को अपने पेट पर झूठ बोलना सिखाया जाना चाहिए। इस उद्देश्य के लिए, खिलाने से पहले या जागने के अंत में, बच्चे को उसके पेट पर रखा जाता है, हल्के से पीठ पर स्ट्रोक किया जाता है। 3 महीने से। वह पहले से ही अपने पेट पर अच्छी तरह से झूठ बोल रहा है, अपने अग्रभागों पर आराम कर रहा है, अपना सिर ऊंचा कर रहा है। यह स्थिति श्वास, परिसंचरण और रेंगने की तैयारी के लिए उपयोगी है। एक बच्चे को जो एक ईमानदार स्थिति में अपने सिर को रखने की क्षमता में महारत हासिल है, उसे पैर का समर्थन विकसित करना चाहिए:

बच्चे को एक ईमानदार स्थिति में रखा जाता है ताकि उसके पैर अखाड़े या बदलती मेज के संपर्क में हों, जिससे नृत्य की गतिविधियाँ होती हैं। हालाँकि, आप इसे अभी तक अपने पैरों पर नहीं रख सकते।

इस उम्र के बच्चों के लिए एकदम सही है Period2.5-3 दृश्य, श्रवण और मुखर का विकास इससे पहले 5-6महीना प्रतिक्रियाएं, हाथ के लोभी आंदोलनों का उदय होता है और विकसित होता है, क्रॉलिंग के लिए प्रारंभिक आंदोलनों। सब कुछ यह एक स्थिर भावनात्मक-सकारात्मक स्थिति, वयस्कों के लिए लगाव की उपस्थिति और भविष्य में विभिन्न प्रकार की वस्तु कार्यों और बुनियादी आंदोलनों के गठन के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करता है।

इस अवधि के दौरान, बच्चे के मानसिक विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं: अंतर करने की क्षमता

उद्धरण लगता है, रंग और वस्तुओं का आकार। बाहरी वातावरण की वस्तुओं और घटनाओं के बीच का अंतर विशेष रूप से वयस्कों के प्रति चयनात्मक रवैये में स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। यदि बच्चे की इंद्रियां सक्रिय रूप से विकसित होती हैं, तो तीन महीने का बच्चा अपनी मां को पहचानना शुरू कर देता है, और 6 महीने में। एक परिचित व्यक्ति की दृष्टि में, एक अजनबी के पते पर, आनन्दित हो जाता है, दूर हो जाता है, कभी-कभी रोता है।

5-6 महीने का बच्चा एक वयस्क के भाषण के अंतर को अलग करता है, एक सख्त या कोमल आवाज के लिए अलग तरह से प्रतिक्रिया करता है। अगर बच्चा उनसे कठोर स्वर में बोलता है तो वह फट सकता है।

बच्चों में बाहरी वातावरण से उत्तेजनाओं को अलग करने की क्षमता विकसित करने के लिए, आपको खिलौने का चयन करने की आवश्यकता है विभिन्न रंग और रंगों, विभिन्न आकार और अलग लग रहा है। एक बच्चे को इस तरह के खिलौनों को देखने के लिए प्रोत्साहित करने से, उनके द्वारा की जाने वाली आवाज़ों को सुनने के लिए, वयस्क उसके संवेदी विकास में योगदान करते हैं।

दृश्य और श्रवण विश्लेषक की गतिविधि का आगे विकास बच्चे को वस्तुओं के साथ हेरफेर करने की प्रक्रिया में होता है, वयस्कों के साथ भावनात्मक संचार। हालांकि, सामान्य रूप से विकसित करने के लिए उनकी सुनवाई के लिए, उस कमरे में एक अनुकूल ध्वनिक वातावरण की आवश्यकता होती है जहां बच्चे जागते हैं। जोर से बातचीत, अन्य बच्चों की चिल्लाहट, लगातार काम करने वाला रेडियो रिसीवर - यह सब न केवल सुनने के विकास में बाधा डालता है, बल्कि भाषण के निर्माण को भी बाधित करता है, तंत्रिका तंत्र की गतिविधि को बाधित करता है। एक बच्चा जो वयस्क के शांत स्वर को सुनने के लिए जीवन के पहले महीनों से आदी नहीं है, वह केवल तेज आवाज, एक बढ़े हुए स्वर पर प्रतिक्रिया देगा।

एक बच्चे की सुनवाई, सकारात्मक भावनाओं का विकास, आर्टिक्यूलेशन तंत्र (जब लघु कण्ठस्थ स्वर लगता है, गुनगुनाते हुए) 4-5 महीनों में घटना में योगदान देता है। मधुर गुनगुनाया (अंतरात्मा स्वर आह-आह और ध्वनियों का एक संयोजन), और 6-7 महीनों में, बब्बलिंग (तथाकथित दोहराए जाने वाले शब्दांश: एक शब्दांश -बा-बा-बा का उच्चारण)।

गुनगुनाने की आवाज़ को लंबे समय तक साँस छोड़ने के साथ सुनाया जाता है, जो भाषण श्वास के गठन में योगदान देता है। बड़बड़ा आमतौर पर सुनने के नियंत्रण में होता है, इसलिए जन्म से बहरे बच्चे इसके पास नहीं होते हैं। बच्चों में गुनगुनाहट और बड़बड़ा ध्वनियों की उपस्थिति के लिए एक शर्त एक वयस्क के साथ भावनात्मक-मौखिक संचार है। इसी समय, 3-4 महीने के बच्चों के साथ बातचीत में। मधुर ध्वनियों का उपयोग किया जाना चाहिए, 5-6 महीने के बच्चों के साथ - शब्दांश। समूह कक्ष में सापेक्ष चुप्पी होनी चाहिए, ताकि एक वयस्क और एक बच्चे के बीच उद्देश्यपूर्ण भाषण संचार समूह में सभी बच्चों की मुखर गतिविधि को बढ़ाता है, उनमें भाषण ध्वनियों की नकल करने में योगदान देता है।

भाषण के समय पर विकास के लिए एक शर्त मौखिक संचार के लिए बच्चे की आवश्यकता का गठन है। पहले से ही 4-6 महीने में। बच्चे एक वयस्क का ध्यान खींचने के लिए ध्वनियों का उच्चारण करने की अपनी क्षमता का उपयोग करते हैं।

आवाज प्रतिक्रियाओं के विकास पर कक्षाएं व्यक्तिगत रूप से बाहर की जानी चाहिए, हालांकि विकास के समान स्तर के साथ 2-3 बच्चों को एकजुट करना संभव है। पाठ में, विभिन्न तकनीकों का क्रमिक रूप से उपयोग किया जा सकता है: भावनात्मक-मौखिक संचार, एक स्नेही बातचीत के साथ संयोजन में एक खिलौना दिखाना, एक वयस्क की मौन उपस्थिति, बार-बार भावनात्मक-मौखिक संचार। इस्तेमाल की जाने वाली प्रत्येक तकनीक के बीच, बच्चे को प्रतिक्रिया करने की अनुमति देने के लिए एक ठहराव बनाया जाना चाहिए (लगभग 30 एस)। ऐसा सबक 6 मिनट तक रह सकता है। यदि, पाठ में, शिक्षक केवल एक स्नेही बातचीत तक ही सीमित है, तो इसकी अवधि 3 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए, क्योंकि बच्चा छापों की एकरसता से थक जाता है।

3-6 महीने की उम्र के बच्चों में। हाथ की गति धीरे-धीरे विकसित होती है। 3-3.5 महीने पर। बच्चा आमतौर पर गलती से उसके ऊपर कम निलंबित खिलौने में कूदता है। 3.5-4 महीने पर। कब्जा करता है, हाथ की लंबाई पर लटका हुआ खिलौना महसूस करता है। 4.5-5 महीने पर। एक वयस्क से एक खिलौना लेता है। 6 महीने पर। बच्चा खिलौना लेने के लिए पहले से ही स्वतंत्र है।

एक वस्तु को लेने और धारण करने के लिए बच्चे की क्षमता बनाने के लिए, सबसे पहले वे छोटे खिलौने लटकाते हैं जो लोभी के लिए सुविधाजनक होते हैं: एक अंगूठी पर गेंदों के साथ झुनझुना। 4-4.5 महीने पर। एक वयस्क एक बच्चे को अपने हाथों से खिलौना लेना सिखाता है। ऐसा करने के लिए, वह बच्चे के लिए एक खड़खड़ाहट लाता है, उस पर दृश्य एकाग्रता का उच्चारण करता है, फिर उसके साथ बच्चे के हाथ को छूता है, जिससे स्पर्श सनसनी और एक खिलौना लेने की इच्छा। बच्चे को सक्रिय आंदोलनों के लिए प्रोत्साहित करते हुए, उसकी हथेली में खड़खड़ लगाने की आवश्यकता नहीं है। बच्चे को एक खिलौना लेने की क्षमता में प्रशिक्षित किया जाना चाहिए, "" पक्ष के ऊपर स्थित है, चेहरे के ऊपर, एक ही समय में दो वस्तुओं को पकड़ो।

खिलौनों के साथ अभिनय करना सीखना बच्चे में कुछ सामान्य आंदोलनों के विकास को प्रभावित करता है: पेट से (4 महीने में), पेट पर (5 महीने से), पेट से पीठ तक (6 महीने में)। तो, एक बच्चा, जो उसके पक्ष में एक खिलौना प्राप्त करना चाहता है, इसके लिए और अक्सर खुद तक पहुंच जाता है, बिना किसी वयस्क की मदद के या थोड़ी मदद के साथ, अपनी तरफ या अपने पेट पर बदल जाता है। रोल करने की क्षमता पहला आंदोलन है जिसके माध्यम से स्वतंत्र रूप से बच्चे, एक वयस्क की मदद के बिना, अपनी स्थिति को बदलता है। यह क्षमता, साथ ही आपके सीधे हाथ की हथेलियों (5 महीनों में) पर पेट के बल लेटने की क्षमता, रेंगने के लिए एक प्रारंभिक आंदोलन है। वर्ष की पहली छमाही के अंत में, बच्चा पहले से ही स्तरीय है, स्थिर है, उसकी बगल द्वारा समर्थित है, जो स्वतंत्र चलने के लिए एक शर्त है।

जीवन के पहले छमाही में बच्चों का समय पर विकास, एक वयस्क के प्रत्यक्ष प्रभावों के साथ, जागृत परिस्थितियों के सही संगठन द्वारा किया जाता है। इस उम्र में, बच्चे 1.5 से 2 घंटे तक जागते हैं। शिक्षक परवाह करता है

यही है, इस पूरे समय में, बच्चे एक सक्रिय, सक्रिय स्थिति में हैं। जागने के दौरान, उन्हें एक प्लेपेन में रखा जाना चाहिए, जहां 5 महीने से कम उम्र के बच्चों के लिए। विभिन्न झुनझुने को निलंबित कर दिया जाता है, फिर छोटे सेलूलॉइड और रबर के खिलौने अखाड़े में बिछाए जाते हैं।

जागने के दौरान, अखाड़े के खिलौनों को कई बार बदलना चाहिए।

इस अवधि के उद्भव की विशेषता है

5-6 रेंगने की अवधि, बड़बड़ा सुधार, विकास

9 महीने तक आसपास के वयस्कों के भाषण को समझना। बच्चे के पहले प्रकार के सक्रिय आंदोलन के रूप में रेंगने से नीचे बैठने, खड़े होने, आगे बढ़ने के कौशल के विकास में योगदान होता है। बड़बड़ा ध्वनियों से, दूसरों के भाषण को समझने के आधार पर, पहले सार्थक शब्द उत्पन्न होते हैं।

6.5-7 महीने पर। आंदोलनों के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों की उपस्थिति में, बच्चे क्रॉल करना शुरू करते हैं: उनकी घंटी पर, सभी चौकों पर। एक बच्चे के लिए रेंगना बहुत उपयोगी है, क्योंकि यह उसके मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम को विकसित और मजबूत करता है, पर्यावरण में बच्चे के उन्मुखीकरण का विस्तार करने में मदद करता है, और बच्चे को अधिक स्वतंत्र बनाता है।

वर्ष की दूसरी छमाही की शुरुआत में एक बच्चे को क्रॉल करना सिखाने के लिए, उसे स्वतंत्र रूप से स्थानांतरित करने का अवसर देना आवश्यक है, अर्थात उसे अखाड़े में जगह देना। उन बच्चों के लिए जिन्होंने क्रॉल करना सीखा है, समूह कक्ष के एक हिस्से को एक बाधा के साथ बंद किया जाना चाहिए, फर्श को अछूता होना चाहिए।

एक बच्चे को क्रॉल करना सिखाना, एक वयस्क उसे एक दिलचस्प खिलौने के साथ इस आंदोलन के लिए प्रोत्साहित करता है। यदि बच्चे को आगे बढ़ने का प्रयास असफल हो जाता है, तो आपको उसके पैरों के लिए समर्थन बनाने की आवश्यकता है, उदाहरण के लिए, एक हथेली रखें जिसमें बच्चा अपने पैरों को आराम कर सके और धक्का दे सके। यदि वयस्क ऐसे बच्चे की मदद नहीं करते हैं जिन्हें आगे बढ़ने के लिए रेंगने में महारत हासिल है, तो वह वस्तुओं के पास नहीं बल्कि उनसे दूर जाने के लिए, क्रॉल करना शुरू कर सकता है।

क्रॉल करने के लिए सीखने के बाद, बच्चा शुरू होता है, अखाड़े की बाधा से टकराता है, उठने और बैठने के लिए। 9-10 महीने पर। बच्चे को प्लेन के किनारों से उज्ज्वल खिलौने लटकाकर खड़े होने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। फिर बच्चा अपने बैरियर को पकड़ते हुए अखाड़े के साथ कदमताल करना शुरू कर देता है। बच्चे को पैरों पर आगे बढ़ने के लिए उत्तेजित करना उचित है, उसे एक दिलचस्प खिलौना दिखाते हुए और उसे कोमलता से पुकारते हुए।

आपको यह सुनिश्चित करने के लिए प्रयास करने की आवश्यकता है कि इससे पहले कि बच्चा बैठना शुरू करे, वह चारों तरफ से रेंगना सीखता है, अपने पैरों पर खड़ा होता है, कदम बढ़ाता है। इन आंदोलनों से उसकी मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली मजबूत होगी। एक बच्चा जो इन आंदोलनों में महारत हासिल कर चुका है, शारीरिक रूप से मजबूत हो गया है, वह बैठने की स्थिति में सुस्त नहीं होगा।

बच्चे को पहले -9 महीने बैठना सिखाएं। हानिकारक, क्योंकि इससे रीढ़ की वक्रता हो सकती है। इसके अलावा, जल्दी बैठना हमें निष्क्रिय रूप से जागृत होना सिखाता है; कुल मिलाकर

वयस्कों पर निर्भरता, क्योंकि इस स्थिति में बच्चे के लिए खुद को लुढ़का खिलौना प्राप्त करना मुश्किल है, स्थिति को बदलना

शरीर, आदि

पहले वर्ष की दूसरी छमाही में एक बच्चे का मानसिक विकास,

हां, जीवन उद्देश्यपूर्णता के लिए आवश्यक शर्तें बनाने से जुड़ा है। वस्तुओं के साथ आलसी क्रिया। सबसे पहले, बच्चे को एक वयस्क के कार्यों को दोहराने की इच्छा होती है: एक हाथ से दूसरे खिलौने को स्थानांतरित करने के लिए अपने हाथ से वस्तुओं को थपथपाना। इस तरह के आंदोलनों में रुचि शिशु की उन्मुखीकरण गतिविधि को मजबूत करने से जुड़ी है, जिसने 5-6 महीने तक सीखा है। वस्तुओं पर विचार करें, उनके रंग, आकार, निर्मित ध्वनियों को देखें

उन्हें, और अन्य गुण।

एक बच्चे को विभिन्न क्रियाओं को सिखाने के लिए सबसे प्रभावी तकनीक वे हैं जो बच्चे को ब्याज की अन्य उत्तेजनाओं द्वारा समर्थित हैं। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक, एक बच्चे को दिखाते हुए कि एक बॉक्स में एक गेंद को कैसे रखा जाए, इसे डाल देना चाहिए ताकि एक ध्वनि सुनाई दे।

उद्देश्यपूर्ण प्रभावी क्रियाएं बच्चे को वस्तुओं के साथ अधिक जटिल जोड़-तोड़ करने के लिए तैयार करती हैं, उसका ध्यान, स्मृति, दृश्य-प्रभावी सोच विकसित करती है, उसे सक्रिय और स्वतंत्र बनाती है।

वर्ष की दूसरी छमाही की शुरुआत तक, नकल आंदोलनों (जैसे दोहन, लहराते) के साथ, बच्चे को बार-बार कुछ ध्वनियों का उच्चारण करने की इच्छा विकसित होती है। यह घटना किसी की स्वयं की आवाज़ में रुचि के विकास पर आधारित है। 5-6 महीने तक। एक बच्चा भावनात्मक रूप से सकारात्मक स्थिति में बार-बार शब्दांशों का उच्चारण करना सीखता है, जैसे कि टा-टा-टा। ध्वनियों के उच्चारण की पुनरावृत्ति निहित है | आत्म-नक़ल के विकास का आधार, और भविष्य में - एक वयस्क की आवाज़ की नकल *।

बच्चे में बड़बड़ा बनाना, आपको बच्चे को नकल करने के लिए सिखाना होगा, पहले परिचित शब्दांश, जिन्हें वह पहले से ही खुद का उच्चारण करता है, बाद में - उसके लिए अपरिचित, नया। बच्चों के साथ बातचीत में, आपको स्पष्ट रूप से ध्वनियों का उच्चारण करना चाहिए और यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चा एक वयस्क का चेहरा देखता है, ध्वनियों का मुखरिकरण। जब बच्चे लंबे समय के लिए प्रलाप करना सीखते हैं, तो आप रोल कॉल गेम्स का आयोजन कर सकते हैं, अर्थात्, व्यक्तिगत बच्चों की बबलिंग का समर्थन करें, उनके बाद ध्वनियों का उच्चारण करें।

शिक्षक के साथ वर्ष की दूसरी छमाही में बच्चे का घनिष्ठ संपर्क वयस्कों के भाषण की समझ के विकास की ओर जाता है। एक वयस्क के शब्दों की समझ का एक संकेतक बच्चे की विशिष्ट मोटर प्रतिक्रिया है: एक नामित वस्तु की ओर सिर मुड़ना, एक वस्तु जो एक वयस्क द्वारा नामित एक गति का संकेत करने वाली वस्तु की ओर इशारा करती है, उदाहरण के लिए, गुडी बनाना। इस अवधि की शुरुआत में, बच्चा किसी एक विशिष्ट वस्तु के साथ शब्द को जोड़ता है। उदाहरण के लिए, शब्द "लाला" वह किसी को नहीं, बल्कि केवल एक निश्चित गुड़िया को संदर्भित करता है। इसका मतलब है कि इस शब्द ने अभी तक सामान्यीकरण के कार्य का अधिग्रहण नहीं किया है। बच्चा तेजी से समझना शुरू कर देता है

उन वस्तुओं के नाम जो उसके लिए दिलचस्प हैं, इसलिए, उसे भाषण की प्राथमिक समझ के बारे में बताते हुए, किसी को ध्वनि, रंगीन, बड़े खिलौने, आश्चर्य की तकनीक - छिपाने और खिलौने की उपस्थिति का उपयोग करना चाहिए।

6-7 महीने की उम्र में। बच्चों के सवाल "कहाँ?" (लाला, घड़ी, कॉकरेल) नामित वस्तु की दिशा में अपना सिर घुमाते हैं। यदि ऑब्जेक्ट का स्थान बदलता है, तो बच्चा इसे नहीं ढूंढ सकता है, क्योंकि यह शब्द उसके लिए न केवल ऑब्जेक्ट के साथ जुड़ा हुआ है, बल्कि इसके स्थान का एक निश्चित स्थान भी है। 9-10 महीने पर। नामकरण के समय बच्चे अपने स्थान की परवाह किए बिना वस्तुओं को ढूंढते हैं। इसलिए, पहली बार, वस्तुओं को हमेशा कुछ स्थानों पर होना चाहिए। मौखिक रूप से नामित वस्तुओं द्वारा, वयस्क यह सुनिश्चित करेंगे कि बच्चा न केवल उन्हें देखता है, बल्कि उन्हें छूता है, उनकी आवाज़ सुनता है। अधिक विश्लेषक एक खिलौने की धारणा में शामिल हैं, द गोद लिया हुआ बच्चा इसका नाम याद है।

वस्तुओं को निरूपित करते हुए शब्दों की बच्चे की समझ विकसित करने के लिए, एक और एक ही शब्द को एक निश्चित खिलौने से संबंधित कई बार दोहराया जाना चाहिए, बच्चे को उसके पास लाएं या बच्चे को खिलौना लाएं, बच्चे को उसकी जांच करने, उसे महसूस करने, उसकी आवाज़ सुनने का अवसर दें।

प्रलाप करने की क्षमता, साथ ही साथ वस्तुओं और कार्यों के साथ शब्दों को सहसंबंधित करना वह आधार है जिस पर भविष्य में पूरी प्रक्रिया का निर्माण किया जाता है। भाषण विकास.

अवधि मानसिक विकास के लिए महान मूल्य

9-10 महीने से बच्चों में ऐसे कौशल होते हैं जो बनते हैं

वर्ष की अंतिम तिमाही में एक वर्ष तक। ये स्वतंत्र रूप से चलने की क्षमता हैं, उद्देश्यपूर्ण ढंग से खिलौनों से निपटते हैं, एक वयस्क के कार्यों और भाषण की नकल करते हैं।

चलने के लिए आवश्यक शर्तें रेंगने की प्रक्रिया में मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली की मजबूती है, बाधा पर उठने के लिए कौशल का विकास, लगातार खड़े रहना, कदम बढ़ाना, अखाड़े की रेलिंग पर पकड़ बनाना। 9-10 महीनों में, बाधा को कैसे पार करना है, यह जानकर बच्चे उसके साथ कदमताल करना शुरू करते हैं, पहाड़ी में प्रवेश करते हैं पीछे रेलिंग; 11 महीने में कई बच्चे अपने दम पर खड़े होते हैं, चलते हैं, एक हाथ से शिक्षक द्वारा आयोजित किया जाता है, और वर्ष तक - अपने दम पर। स्वतंत्र घूमना बच्चे के हाथों को मुक्त करता है, जो वस्तुओं के साथ गतिविधि के विस्तार के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है, पर्यावरण के साथ परिचित होने के अवसरों को बढ़ाता है। शिशु के चलने का समय पर प्रशिक्षण उसके सामान्य शारीरिक और मानसिक विकास के लिए आवश्यक है।

बच्चों को चलना सिखाते समय, वयस्कों को ऐसी स्थितियाँ बनानी चाहिए जो इस कौशल के विकास को बढ़ावा दे। अखाड़े के अवरोध के साथ अलमारियों पर चमकीले खिलौने बिछाए गए हैं, जो छोटे लोगों को उठने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। शिक्षक, खिलौने को बाधा के किनारे पर ले जाकर, बच्चे को उसके पीछे कदम रखने के लिए प्रेरित करता है। जिन बच्चों ने अच्छी तरह से क्रॉल करना सीखा है,

5 आदेश 276 129

चलने के लिए और बाधा के साथ, कमरे के एक बंद भाग में रखा। यहां आंदोलनों के विकास के लिए आवश्यक मैनुअल हैं: एक ढलान के साथ एक सीढ़ी, बेंच, एक टेबल-बैरियर। फर्नीचर की व्यवस्था की जाती है ताकि बच्चा एक वस्तु से अलग हो सके, एक कदम आगे बढ़े और तुरंत दूसरे को पकड़ सके।

स्वतंत्र चलना सिखाने के लिए एक प्रभावी तकनीक एक ऐसी स्थिति के वयस्कों द्वारा बनाई गई है जो बच्चे को पहला स्वतंत्र कदम उठाने के लिए मजबूर करेगी। उदाहरण के लिए, शिक्षक बच्चे को बुलाता है, उसे एक आकर्षक खिलौना दिखाता है, बच्चा इसके लिए पहुंचता है और पहला कदम उठाता है। इस मामले में, बच्चों को संभावित गिरावट से बचाया जाना चाहिए, क्योंकि गिरने का डर चलने के विकास को धीमा कर सकता है।

9-10 महीने की अवधि में। 1 वर्ष तक, वस्तुओं वाले बच्चों की गतिविधियों में गुणात्मक परिवर्तन होते हैं। हाथों और आंखों के समन्वय की जटिलता के कारण, बच्चे वस्तुओं को एक दूसरे से संबंधित करने की क्षमता प्राप्त करते हैं: लाठी पर स्ट्रिंग के छल्ले, विभिन्न आवेषण को इसी छेद में डालें, एक कप गुड़िया के मुंह में लाएं, आदि। बच्चे के ऐसे कौशल को विकसित करने का महत्व बहुत बड़ा है। सबसे पहले, क्योंकि सहसंबद्ध क्रियाओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, हाथ की छोटी मांसपेशियों का विकास होता है। दूसरे, आंखों और हाथों की गति का एक स्पष्ट समन्वय स्थापित होता है। तीसरा, वस्तुओं के साथ बच्चे की गतिविधि, विशेष रूप से वयस्कों द्वारा आयोजित, दृश्य-प्रभावी सोच के विकास की ओर जाता है। बच्चा पहले रिंगों पर रैटल से स्ट्रिंग कर सकता है, बाद में - पिरामिड रिंग, "फ़ीड" न केवल गुड़िया, बल्कि बनी और भालू भी। चौथा, एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए कार्यों का ध्यान उनकी मनमानी के विकास में योगदान देता है। और अंत में, वस्तुओं के साथ सीखने की एक महत्वपूर्ण संख्या उस नींव के रूप में कार्य करती है जिस पर जीवन के दूसरे वर्ष में खेल गतिविधि का निर्माण किया जाता है।

जीवन के पहले वर्ष के अंत में बच्चों के जागने का आयोजन करते समय, शिक्षक को खिलौनों और एड्स के सही उपयोग की बारीकी से निगरानी करनी चाहिए, उनके साथ सरल जोड़-तोड़ की क्रियाओं को उभरने से रोकना चाहिए: दोहन, वस्तुओं को लहराते हुए, आदि देखकर कि बच्चा खिलौनों के साथ खेलते हुए थक गया है, एक वयस्क को इसे दूसरे पर स्विच करना चाहिए। देखने जैसी गतिविधि नया खिलौना... खिलौने और सहायता के लिए बच्चों की रुचि बनाए रखने के लिए जो उनके विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं, समय-समय पर उन्हें थोड़ी देर के लिए दूर रखना आवश्यक है।

खेलने के लिए, इस उम्र के बच्चों को विभिन्न प्रकार के आवेषण दिए जा सकते हैं: कप, रेत के लिए नए साँचे, इनसेट क्यूब्स, झाड़ियों, छेद में चिपके हुए मशरूम, बॉल रोल, प्लास्टिक क्यूब्स, एक दूसरे पर स्टैकिंग के लिए ईंटें, साथ ही गुड़िया और अन्य आकार के खिलौने, कपड़े के लिए स्क्रैप। उन्हें लपेटकर। स्वतंत्र खेल के बाद ही पिरामिड, आवेषण, क्यूब्स और अन्य प्ले एड्स की पेशकश की जानी चाहिए

बच्चे शिक्षक के साथ अध्ययन की प्रक्रिया में इन वस्तुओं को ठीक से कैसे संभालना सीखते हैं, अन्यथा बच्चों को अन्य उद्देश्यों के लिए उनका उपयोग करने की आदत होगी।

बच्चों को अभिनय करने के लिए कई चरणों में रखा गया है। सबसे पहले, निष्क्रिय आंदोलन विधि का उपयोग किया जाता है। शिक्षक बच्चे के हाथों को अपने हाथों में लेता है और उसके साथ सीखी हुई क्रियाओं को करता है, उदाहरण के लिए, मैत्रियोष्का को खोलना और बंद करना। फिर वयस्क बच्चे को शब्द पर कार्रवाई करने के लिए प्रोत्साहित करता है, कार्रवाई के प्रदर्शन के साथ संयुक्त। और अंत में, बच्चा केवल मौखिक निर्देशों पर कार्रवाई करना शुरू करता है: मैट्रियोशका खोलें, मैट्रियोशका को बंद करें। उसी तरह, बच्चे अच्छाई करना, अलविदा करना, खुद पर और गुड़िया पर शरीर के अंग दिखाना आदि सीखते हैं।

बच्चों के साथ शिक्षक का व्यवस्थित व्यक्तिगत संचार उन शब्दों के भंडार का विस्तार करता है जिन्हें वे समझते हैं। जीवन के पहले वर्ष में, बच्चे द्वारा समझी जाने वाली शब्दावली सक्रिय भाषण में उपयोग किए जाने की तुलना में व्यापक है। एक वर्षीय बच्चे के निष्क्रिय शब्दकोश में, 20-30 शब्द हैं। ये शरीर (आंख, नाक, हाथ), क्रियाओं (दे, जाओ, बैठो), खिलौने (मुर्गा, लाला, कुत्ता), आदि के नामों को दर्शाते हैं। वस्तुओं के नामों की समझ विकसित करने के लिए, आप एक बैग से खिलौने दिखाने जैसी कक्षाएं संचालित कर सकते हैं। अचानक उपस्थिति और गायब होने की तकनीक का उपयोग करना। खिलौना, जिसका नाम अनारक्षित है, एक "अद्भुत बैग", एक उज्ज्वल रूमाल से बच्चों के लिए अप्रत्याशित रूप से प्रकट होता है। खिलौने के साथ एक या दो क्रियाएं करने के बाद (कुत्ता चलाता है, भौंकता है, आदि), वे इसे छिपाते हैं, बच्चों को फोन करने के लिए प्रेरित करते हैं: जाओ, जाओ। बच्चों के पास एक खिलौने के लिए एक स्पष्ट रूप से उन्मुख प्रतिक्रिया होती है जो उन्हें दिलचस्पी देती है। बच्चे उसी समय उसे देख और बुला नहीं सकते, इसलिए जब कोई खिलौना न हो तो उसे उसे बुलाने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। इस तरह की कक्षाएं एक छोटे उपसमूह (3-4 बच्चे) के साथ आयोजित की जा सकती हैं।

बच्चों के नाम, साथ ही खिलौनों के नाम जानने के लिए, आप लुका-छिपी खेल सकते हैं। एक सुंदर पारदर्शी (ताकि बच्चे को इसके नीचे से देखा जा सके) बच्चे के सिर पर एक रूमाल फेंका जाता है। "एलोशा कहाँ है?" - शिक्षक पूछता है। बच्चे अपने दुपट्टे को उतारते हैं और आनंदमय विस्मयादिबोधक के साथ बच्चे की उपस्थिति के साथ। उसी तरह, खिलौने बजाए जाते हैं और उनके नाम सीखे जाते हैं।

भाषण की समझ बनाने के लिए, आपको न केवल कक्षाएं, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी का उपयोग करने की आवश्यकता है: प्रकाश चालू है - पूछें कि प्रकाश कहां है, खिलौना गिरा दिया - कहते हैं: "बैंग, गिर गया!", चाची छोड़ देती है - "अपनी कलम को लहर दें", आदि।

पहले वर्ष के अंत में, बच्चों को आवश्यक आधार पर खिलौने के प्राथमिक सामान्यीकरण में लाया जाना चाहिए। यह अंत करने के लिए, आपको सजातीय खिलौने का चयन करना चाहिए जो दिखने में भिन्न हैं। 10-11 महीने पर। बच्चे पहले से ही जानते हैं कि लय्या केवल गुड़िया नहीं है जो शेल्फ पर बैठती है, बल्कि उदाहरण के लिए, एक छोटा रबर एक और एक बड़ा, जिसे शिक्षक कक्षा में दिखाता है

tiyah। क्रियाओं के सामान्यीकरण को शिक्षक के ऐसे निर्देशों द्वारा सुगम बनाया जाता है जैसे कि "कुत्ते, कुत्ते, बत्तख को खाना खिलाना", अलग-अलग खिलौनों के संबंध में एक ही क्रिया के बच्चे का प्रदर्शन कई वस्तुओं के साथ क्रिया को निरूपित करने वाले शब्द की समझ विकसित करता है।

पहले वर्ष के अंत में, शब्दों के भंडार में ऐसे शब्द होते हैं जिन्हें बच्चे पहले वर्ष के अंत में समझते हैं, जैसे कि "कैन" और "नहीं"। वे इन शब्दों को समझना शुरू करते हैं यदि एक वयस्क एक अवांछनीय कार्रवाई को निलंबित करता है, तो "सख्त" शब्द का उच्चारण उचित सख्त इंटोनेशन के साथ किया जाता है, और, इसके विपरीत, "यह संभव है" अनुमेय, परोपकारी के साथ उच्चारण करता है।

इस प्रकार, पहले से ही इस अवधि के दौरान बच्चों के व्यवहार को प्रभावित करने के लिए भाषण की मदद से यह संभव हो जाता है।

वर्ष की अंतिम तिमाही में, बच्चा गहन रूप से मुखर प्रतिक्रियाएं विकसित करता है, बच्चे बहुत अधिक और विभिन्न तरीकों से, वर्ष तक वे पहले शब्दों का उच्चारण करते हैं, उच्चारण करने में आसान होते हैं, जिसमें दोहराए जाने वाले शब्दांश होते हैं: मा-मा, बा-बा, एवी-एवी, बा, दाई, आदि। बच्चे की सक्रिय शब्दावली में, इस समय 12 शब्द तक गिने जाते हैं।

पहले बोले गए शब्द समझने के उपलब्ध स्टॉक के आधार पर उत्पन्न होते हैं, ध्वनियों और नकल की अभिव्यक्ति करने की क्षमता। इस अवधि के दौरान, बच्चों को वयस्कों द्वारा बनाई गई ध्वनियों की आसानी से नकल करना सिखाना महत्वपूर्ण है।

शिशुओं के एक सक्रिय भाषण को बनाने की आवश्यकता को याद करते हुए, आपको तुरंत प्रतिक्रिया नहीं देनी चाहिए और अपनी इच्छाओं को पूरा करना चाहिए, इशारों, चेहरे के भावों द्वारा व्यक्त किया जाना चाहिए, लेकिन आपको उन्हें अपने अनुरोध को उचित रूप से व्यक्त करने के लिए आमंत्रित करना चाहिए। सरल शब्द... इसी समय, किसी भी बच्चे के भाषण को एक वयस्क के लिए समर्थन करना अनिवार्य है, भले ही वह समझ से बाहर हो। वयस्क आमतौर पर अपने व्यवहार को करीब से देखकर बच्चों की वास्तविक इच्छा के बारे में अनुमान लगाते हैं।

वर्ष के अंत में, बच्चों को दूसरों के साथ संवाद करने की आवश्यकता बढ़ जाती है। इसी समय, उनके प्रति एक चयनात्मक रवैया बढ़ रहा है: बच्चे उन लोगों को बाहर करना शुरू करते हैं जो उनके साथ स्नेह करते हैं, उनके साथ खेलते हैं और अध्ययन करते हैं। अपरिचित वयस्कों के प्रति सतर्कता या यहां तक \u200b\u200bकि एक नकारात्मक रवैया भी एक कारण है कि जिन शिशुओं को अपने जीवन के पहले वर्ष के अंत में एक संस्था में भर्ती कराया जाता है, उन्हें छोटे बच्चों की तुलना में नई परिस्थितियों में इस्तेमाल करना अधिक कठिन होता है।

बच्चा 9-12 महीने अन्य बच्चे क्या कर रहे हैं में रुचि रखते हैं। कभी-कभी वह उनके साथ ओवरलैप करना शुरू कर देता है, मुस्कुराता है, और संयोग से एक संयुक्त खेल पैदा हो सकता है (एक बच्चा, एक रेंगने वाले बच्चे को देखते हुए, जल्दी से उसके बाद क्रॉल करता है, पकड़ता है - दोनोंआनन्द करे)। लेकिन अक्सर इस उम्र में, नकारात्मक रिश्ते भी देखे जाते हैं, आमतौर पर वे तब पैदा होते हैं जब आप दूसरे बच्चे से खिलौना लेना चाहते हैं।

नकारात्मक संबंधों को रोकने के लिए, सभी को जागने के दौरान यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए

बच्चा एक खिलौने के साथ सक्रिय और व्यस्त था। जब किसी दूसरे बच्चे से कोई वस्तु लेने की कोशिश की जाती है, तो बच्चे को डांटा या दंडित नहीं किया जाना चाहिए, उसे दूसरी वस्तु भेंट की जानी चाहिए या उसका ध्यान भंग करना चाहिए।

जीवन के पहले वर्ष के अंत के बच्चों को एक-दूसरे के प्रति उदारतापूर्ण व्यवहार करने की जरूरत है, ताकि समाज के तत्वों का निर्माण किया जा सके। इस उद्देश्य के लिए, कई बच्चों को कक्षा में और उनकी स्वतंत्र गतिविधियों के दौरान दोनों को एकजुट किया जाना चाहिए, ताकि मनोरंजक खिलौने दिखाते समय, सामान्य रुचि, सामान्य खुशी जताई जा सके।

सबसे महत्वपूर्ण स्थिति जो यह सुनिश्चित करती है कि उम्र के इस पहले वर्ष के बच्चों के जीवन का तर्कसंगत संगठन दैनिक आहार है। शासन, बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप, दिन के दौरान जागने, खिलाने, नींद की प्रक्रियाओं के वितरण का प्रावधान करता है। , साथ ही जागरण के दौरान गतिविधि के प्रकारों में परिवर्तन। सही शासन के दौरान, न केवल बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार होता है, बल्कि उनके सामान्य शारीरिक और न्यूरोपैसिक विकास भी होते हैं। बच्चे की तंत्रिका तंत्र की कार्य क्षमता बढ़ती है, अर्थात, एक निश्चित अवधि के लिए सक्रिय रूप से जागृत रहने की क्षमता यह ठीक यही स्थिति है कि बचपन में शासन में परिवर्तन को रेखांकित करता है।

वैज्ञानिकों (N.M.Schelovanov, N.M। Aksarina, आदि) ने जीवन के पहले वर्ष में एक बच्चे के विकास में प्रत्येक आयु अवधि के लिए दैनिक रूप से विकसित और वैज्ञानिक रूप से पुष्ट किया है: जन्म से 2.5-3 महीने तक, 2.5-3 से 5-6 महीने तक, 5-6 से 9-10 महीने तक, 9-10 से 1 साल 2-3 महीने तक। जागने, सोने और खिलाने के लिए बच्चे की जैविक जरूरतों को पूरा करने का सबसे तर्कसंगत क्रम स्थापित किया गया है। दूध पिलाना नींद के बाद और जागने के बाद पालन करना चाहिए। एक सोया हुआ बच्चा आमतौर पर अच्छी तरह से खाता है, और एक अच्छी तरह से खिलाया गया बच्चा सक्रिय रूप से जागता है, जो उसके पूर्ण विकास में योगदान देता है। एक दैनिक आहार को निर्धारित करते समय, न केवल उम्र, बल्कि यह भी ध्यान में रखना आवश्यक है व्यक्तिगत विशेषताएं बच्चे।

जीवन के पहले वर्ष में, बच्चे को व्यक्तिगत सेवा और प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, इसलिए समूह को विभिन्न आयु अवधि के बच्चों के साथ पूरा किया जाना चाहिए ताकि इसमें कम से कम दो आयु वर्ग उपसमूह हों, जिनमें से प्रत्येक जाग रहा है जबकि दूसरा सो रहा है। इससे प्रत्येक बच्चे पर अधिक ध्यान देना संभव हो जाता है।

जीवन के पहले वर्ष के बच्चों के समूह के लिए कमरे में एक जागने वाला कमरा और सोने के लिए एक बरामदा होना चाहिए। ये बच्चे नहीं चलते हैं, इसलिए उनकी नींद को हवा में आयोजित किया जाना चाहिए। बरामदा दैनिक दिनचर्या को देखने के लिए भी आवश्यक है, ताकि जागृत बच्चे उन लोगों की शांति को परेशान न करें जिन्हें इस समय सोने की आवश्यकता है।

आहार के व्यवस्थित कार्यान्वयन के साथ, बच्चा 2-3 महीने का है।

इसकी आदत हो जाती है, यानी सो जाता है और एक निश्चित समय पर उठता है, भूख के साथ खाता है, शांति से जागता है, गहरी नींद में सोता है।

बच्चों को दूध पिलाते ही उठना चाहिए।

बच्चों में दूध पिलाने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना महत्वपूर्ण है। इसके लिए, बच्चे को सक्रिय होना सिखाया जाता है:

3.5-4 महीने से बोतल पर अपने हाथ रखो, उसे 7-8 महीने से इसे पकड़ना सिखाएं - रोटी की एक परत खाएं, 10 महीने से - कप को पकड़कर, वर्ष से स्वतंत्र रूप से पीने के लिए। भोजन के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण भी वयस्क बातचीत द्वारा समर्थित है। क्या वो भोजन का नाम, बच्चे को रोटी काटने, मुंह खोलने, आदि के लिए कहता है।

7-8 महीने तक बच्चे को एक वयस्क की बाहों में खिलाया जाता है। जिन बच्चों ने बैठना सीख लिया है, उन्हें पुल-आउट कुर्सियों के साथ एक उच्च कॉम्बो टेबल पर ट्वोस खिलाया जाता है।

जब बच्चे लेटते हैं और नींद के बाद उठते हैं, तो निरीक्षण करना महत्वपूर्ण है व्यक्तिगत दृष्टिकोण... सबसे पहले, जो बच्चे आसानी से थक जाते हैं, उन्हें बिछाया जाता है, फिर धीरे-धीरे सोते हुए: पहले रखी, आप दूसरे पर अधिक ध्यान दे सकते हैं। एक ही समय में बच्चों को जागने से रोकने के लिए, धीरे-धीरे झपकी लेना आवश्यक है, 20-30 मिनट से कम नहीं। बच्चों को नींद के बाद धीरे-धीरे उठाना आवश्यक है, क्योंकि वे जागते हैं। सभी के एक साथ उदय की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए। इस मामले में, बच्चों को खिलाने के लिए इंतजार करना होगा। प्रत्येक बच्चा जो जागता है उसे आवश्यक शौचालय के तुरंत बाद खिलाया जाता है।

नींद के बाद और दिन के दौरान ड्रेसिंग का उपयोग बच्चे के साथ संवाद करने, उसकी गतिविधियों को विकसित करने, समझने और सक्रिय भाषण बनाने के लिए किया जाता है।

जागने के लिए कपड़े अंडरशर्ट, ब्लाउज, स्लाइडर्स से मिलकर होते हैं; 8 महीने के बाद स्लाइडर्स को चौग़ा से बदल दिया जाता है, बच्चे के पैरों पर गर्म मोजे या जूते डाल दिए जाते हैं।

टिडनेस प्रशिक्षण उस समय से शुरू होना चाहिए जब बच्चा स्वतंत्र रूप से बैठना सीखता है, अर्थात 8-9 महीनों से।

जीवन के दूसरे वर्ष में बच्चों के विकास और विकास

उचित स्वास्थ्य देखभाल, पोषण और शैक्षिक उपायों की शर्तों के तहत, प्रत्येक माह के लिए जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे वजन में 170-190 ग्राम प्राप्त करते हैं, 1 सेमी बढ़ते हैं। दो साल में, औसतन बच्चे का वजन 12-12.7 किलोग्राम, ऊंचाई - 85-86 तक पहुंच जाता है। देखें। दो साल के बच्चे में -20 दूध के दांत होते हैं। तंत्रिका तंत्र की कार्य क्षमता बढ़ जाती है: वर्ष की पहली छमाही में बच्चों को 3-4 घंटे के लिए सक्रिय रूप से जागृत किया जा सकता है, दूसरे में - 4-5 घंटे। तदनुसार, दैनिक नींद का समय 14 से 12.5 घंटे तक कम हो जाता है। 134

पहले 2-3 महीनों में। जीवन के दूसरे वर्ष में, शारीरिक और मानसिक विकास की विशेषताएं, पिछले चरण की विशेषता, बनी हुई हैं। बच्चे द्वारा पहले से ही प्राप्त आंदोलनों, वस्तुओं के साथ क्रियाएं, भाषण प्रतिक्रिया में सुधार होता है। इस समय, शैक्षणिक कार्य, जो जीवन के पहले वर्ष के अंत में बच्चों के साथ शुरू हुआ था, जारी है।

मानसिक और की गति शारीरिक विकास जीवन के दूसरे वर्ष में बच्चे पहले की तुलना में कम तीव्र होते हैं। इसलिए, किंडरगार्टन परवरिश कार्यक्रम दैनिक दिनचर्या, कार्यों और परवरिश के तरीकों को त्रैमासिक (हर 3 महीने) में नहीं, बल्कि अर्ध-वार्षिक रूप से बदलने का प्रावधान करता है। "

जीवन के दूसरे वर्ष का समूह 1 से 2 वर्ष की आयु में बच्चों-संगठनों द्वारा पूरा किया जाता है। बच्चों के जीवन में बच्चे 1. डिग्री वर्ष \u003d ° वर्ष दूसरे वर्ष की सूची के 1/3 से अधिक नहीं होना चाहिए: यदि एक समूह में 18 बच्चे हैं, तो वर्ष के पहले छमाही में लगभग 6 बच्चे और दूसरे में 12 बच्चे होने चाहिए।

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों में, जागने की अवधि में वृद्धि के कारण, दिन के नींद के क्षेत्रों की संख्या में परिवर्तन होता है। वर्ष की पहली छमाही के बच्चे दिन में दो बार सोते हैं: 2-2.5 और प्रत्येक 1-1.5 घंटे; डेढ़ साल के बाद, एक बार: 2.5-3 घंटे।

एक दिन की नींद के साथ बच्चों के लिए एक स्थानान्तरण कई महीनों में धीरे-धीरे किया जाता है। सबसे पहले, 1 साल 3 महीने - 1 साल 5 महीने, पहले दिन की नींद के लिए लेट बाद के समय को स्थगित कर दिया जाता है - 9 घंटे 30 मिनट के बजाय 10 घंटे। 1 साल 5-8 महीने (व्यक्तिगत विशेषताओं और स्वास्थ्य की स्थिति पर निर्भर करता है) एक बार, लंबे समय तक नींद में स्थानांतरित किया जाता है। सबसे पहले, बच्चों को इस दिन नींद मोड में स्थानांतरित करना अच्छा लगता है, लेकिन धीरे-धीरे वे जागने के अंतराल में वृद्धि के कारण थकान को जमा करते हैं: वे दोपहर के भोजन के दौरान खराब खाते हैं, कभी-कभी मेज पर सो जाते हैं, और excitable हो जाते हैं। इस मामले में, बच्चों को अस्थायी रूप से दो के साथ मोड पर लौटना चाहिए दिन के सपने, और लगभग दो सप्ताह के बाद, फिर से एक बार की झपकी के लिए स्थानांतरण।

वर्ष की पहली और दूसरी छमाही के बच्चों के साथ एक समूह को प्राप्त करना इसे दो उपसमूहों में विभाजित करने की अनुमति देता है: जबकि एक जाग रहा है, अन्य उपसमूह विलय हो गया है। यह उन बच्चों पर अधिक ध्यान देना संभव बनाता है जिन्हें अभी भी वास्तव में वयस्कों की मदद की आवश्यकता है।

दूसरे वर्ष के समूह में शासन के कार्यान्वयन की अपनी कठिनाइयां हैं, इसलिए शिक्षक और नानी के बीच स्पष्ट रूप से जिम्मेदारियों को वितरित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

सभी शासन प्रक्रियाओं को क्रमिकता के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए। इसका मतलब यह है कि शिक्षक या नानी इस प्रक्रिया में कई बच्चों को शामिल करते हैं क्योंकि वे एक ही समय में सेवा कर सकते हैं, और प्रत्येक बच्चे को एक पर खर्च करना चाहिए

यह प्रक्रिया तब तक चलती है जब तक वह अकेले उसके लिए नहीं, और बच्चों के पूरे समूह के लिए नहीं। बाकी समय उसे खेलना पड़ता है।

1.5 साल तक के बच्चों को उठाया जाता है और धीरे-धीरे खिलाया जाता है क्योंकि वे 3-4 लोग जागते हैं। 1.5 वर्ष की आयु के बच्चों को नाश्ता, दोपहर का भोजन और रात का खाना सभी एक साथ करना चाहिए।

फीडिंग, ड्रेसिंग, टॉयलेट के दौरान, बच्चों को संभव स्वतंत्रता के लिए आकर्षित किया जाता है। 1 वर्ष 3 महीने तक वे एक चम्मच का उपयोग करना शुरू करते हैं, 1.5 साल की उम्र में वे अपने दम पर खाते हैं, जैसा कि शिक्षक उन्हें एक रुमाल के साथ अपना मुंह पोंछने के लिए याद दिलाते हैं, मेज से बाहर निकलने पर मल को धक्का देते हैं, आदि। बच्चों को धोने के दौरान पानी की धारा के नीचे अपने हाथों को रखना सिखाया जाता है, ताकि वे अपने चेहरे को पोंछने में भाग ले सकें। और हाथ, जब ड्रेसिंग और undressing सक्रिय हो।

दो साल की उम्र तक, बच्चों को सभी प्रकार के भोजन खाने में सक्षम होना चाहिए, टेबल पर उनकी जगह पता होना चाहिए, एक नैपकिन का सही ढंग से उपयोग करें, मेज से बाहर निकलते समय कुर्सी को आगे और पीछे ले जाएं। ड्रेसिंग के दौरान, बच्चे अपने चड्डी, पैंट, जूते उतार देते हैं। वे इन कार्यों को मार्गदर्शन में और एक वयस्क की मदद से करते हैं।

जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, बच्चा वस्तुओं के साथ चलना, बात करना और कार्य करना शुरू कर देता है। ये पूर्वापेक्षाएँ जीवन के दूसरे वर्ष में इसके विकास को निर्धारित करती हैं। इसलिए, प्रमुख कौशल हैं: चलने में सुधार, वस्तुओं के साथ विकासशील क्रियाएं, एक भूखंड खेल का उद्भव, भाषण का गठन और, इसके आधार पर, वयस्कों के साथ संबंधों का गठन, फिर साथियों के साथ।

बच्चों में आंदोलनों के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका जीवन के दूसरे वर्ष के आंदोलन में जागृति, आउटडोर गेम, जिमनास्टिक अभ्यास की विशेष स्थितियों के संगठन द्वारा निभाई जाती है।

इस समय का प्रमुख प्रकार स्वतंत्र घूमना है। बच्चे को उसकी बहुत आवश्यकता है, इसलिए वह उसे सकारात्मक भावनाएं देता है। घूमना बच्चे को वस्तुओं की दुनिया में बेहतर नेविगेट करने, उनके गुणों, संबंधों आदि के बारे में जानने का अवसर देता है।

बच्चे के सक्रिय आंदोलनों, पर्यावरण में उनके अभिविन्यास का विस्तार, मानसिक कार्यों (संवेदनाओं, धारणा, स्मृति, ध्यान, दृश्य-सक्रिय सोच) के विकास को उत्तेजित करते हैं।

जैसे ही बच्चे का चलना अधिक से अधिक स्वचालित हो जाता है, जोरदार हाथ गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं। वह संतुलन खोने और गिरने के डर के बिना, वस्तुओं को अपने हाथों में ले जा सकता है, उन्हें ले जा सकता है। दूसरे वर्ष के अंत तक, चलना इतना स्वचालित है कि बच्चा अपने कदमों को तेज करता है, स्वतंत्र रूप से अपने रास्ते में बाधाओं पर काबू पाता है, और दौड़ता है।

हालांकि, चलने का स्वचालन और हाथ और पैर के आंदोलनों का समन्वय निर्धारित किया जाता है विशेष स्थितिजो वयस्कों द्वारा बनाए गए हैं। फर्नीचर, मैनुअल दीवारों के साथ रखे जाते हैं ताकि

ताकि समूह कक्ष के मध्य मुक्त हो, जबकि कालीनों, रास्तों को हटा दिया जाना चाहिए। चोट से बचने के लिए, समूह कक्ष (बैटरी, व्यंजन के साथ अलमारी, शौचालय, आदि) में कई वस्तुओं और स्थानों को बच्चों की पहुंच से बाहर होना चाहिए।

नि: शुल्क स्थान प्रदान करने के साथ-साथ शिशुओं में गठन के लिए विशेष उपकरण होना आवश्यक है विभिन्न प्रकार शारीरिक गतिविधि (एक सीढ़ी के साथ एक स्लाइड, एक मंच और एक ढलान जिस पर वे प्रवेश कर सकते हैं और उसमें से उतर सकते हैं, आदि)। खिड़की से स्लाइड लगाने की सलाह दी जाती है ताकि बच्चे, प्लेटफॉर्म पर चढ़े, यह देख सकें कि खिड़की के बाहर क्या हो रहा है। इसके अलावा, समूहों को उनकी ऊंचाई के अनुसार कुर्सियों के साथ टेबल होना चाहिए; सोफे, आंदोलनों के विकास के लिए ऑब्जेक्ट (बक्से, चढ़ाई, चढ़ाई, आदि के लिए एक लॉग)।

पैरों और बाहों के आंदोलनों के समन्वय के विकास के लिए, खिलौनों का एक सेट होना आवश्यक है जो बच्चे अपने हाथों में ले जा सकते हैं (बड़े नरम खिलौना जानवर, गुड़िया, गेंदें, टोकरी, बाल्टी, बैग, आदि), उन्हें ब्रैड (कारों, घुमक्कड़, आदि) के साथ ले जा सकते हैं। ।) आगे ले जाने (व्हीलचेयर, पहियों पर बड़े खिलौने, आदि)।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का मार्गदर्शन करने वाला शिक्षक यह सुनिश्चित करने के लिए बाध्य है कि वे सभी सक्रिय, सक्रिय हैं। बच्चों में आंदोलनों में बदलाव प्रदान करना महत्वपूर्ण है, दोहरावदार जोड़तोड़ के साथ संभावित थकान को रोकना। मोटर गतिविधि का विनियमन, यह सुनिश्चित करने का आग्रह करता है कि बच्चे न केवल चलते हैं, बल्कि अन्य आंदोलनों (एक पहाड़ी में प्रवेश करना, बैठना, आदि) भी करते हैं, उनके शारीरिक विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। बिखरे बच्चों की थकान को रोकने के लिए, आपको शांत खेलों के लिए उनमें से कुछ को मेज पर रखने की जरूरत है।

यह आउटडोर खेलों का संचालन करने के लिए अनिवार्य है, जो महान शैक्षणिक मूल्य के हैं। आउटडोर गेम्स के दौरान बच्चों द्वारा अनुभव किए गए आश्चर्य, खुशी के भाव, आंदोलनों के बेहतर आत्मसात में योगदान करते हैं। इसलिए, छिपे हुए खेलों में, बच्चे, छिपे हुए खिलौनों की तलाश में, तरह-तरह के आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं: वे दीवार से निलंबित शेल्फ को देखने के लिए अपने पैर की उंगलियों पर खड़े होते हैं, झुकते हैं और फर्नीचर के नीचे देखते हैं, आदि जब आउटडोर गेम का आयोजन करते हैं, तो बच्चों को जोड़े में चलने के लिए बाध्य नहीं होना चाहिए। या गठन में। स्वैच्छिक आंदोलनों के विकास का उनका स्तर अभी भी कम है, और वे एक संगठित तरीके से नहीं चल सकते हैं, उदाहरण के लिए, हाथ पकड़ना, एक दिशा में चलना।

बच्चों के सामान्य विकास के लिए महत्वपूर्ण मूल्य आउटडोर गेम्स हैं संगीतमय संगत: संगीत के साथ समय पर दोहन, स्क्वैटिंग, आदि ताल की सद्भाव की शिक्षा में योगदान करते हैं।

जिम्नास्टिक जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे की मोटर गतिविधि के गठन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। उन्हें विशेष उपकरण (चढ़ाई के लिए सीढ़ी, चलने के लिए बेंच, आदि) के साथ किया जाता है। यह उपकरण केवल कक्षा उपयोग के लिए है और बच्चों द्वारा स्वतंत्र उपयोग के लिए प्रदान नहीं किया गया है।

जिमनास्टिक अभ्यास मूल्यवान हैं क्योंकि उनके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में बच्चे इस प्रकार के आंदोलनों और उनके व्यक्तिगत तत्वों को सीखते हैं जो वह अपने दम पर मास्टर नहीं कर सकते हैं (एक झुकाव बोर्ड पर चलना, फर्श पर पड़ी रस्सी पर कदम रखना या 5-15 की ऊंचाई तक उठाया गया है। से। मी, आदि।)।

स्पष्ट रूप से चलने और समन्वित चलने के गठन के लिए चलना का व्यवस्थित रूप से सही संगठन बहुत महत्व है। ठंडी शरद ऋतु-सर्दियों के समय और शुरुआती वसंत में, पैदल चलना केवल उन बच्चों को सौंपा जाता है जिन्होंने लगातार खड़े रहना और चलना सीखा है। जो गर्म में अच्छी तरह से चलना नहीं जानते हैं ऊपर का कपड़ा (महसूस किए गए जूते, लेगिंग, फर कोट, टोपी, स्कार्फ), दो दिन के अंतराल के साथ शासन पर रहने वालों को ताजी हवा में नींद के साथ (बरामदे में या चलने वाले कमरे में) बदलने की सलाह दी जाती है।

गर्म मौसम के दौरान, जब बच्चे हल्के कपड़े में बाहर हो सकते हैं, तो उन लोगों के लिए टहलना संभव है जो अभी चलना शुरू कर रहे हैं। असमान जमीन पर चलते हुए, बाधाओं (धक्कों, गड्ढों, मोटी घास, आदि) पर काबू पाने से आंदोलनों के समन्वय के विकास में योगदान होता है, चलने पर बच्चों में आत्मविश्वास की भावना को मजबूत करता है। गर्म मौसम में, साइट पर सभी बच्चों के साथ आउटडोर गेम और जिमनास्टिक अभ्यास आयोजित करना संभव है।

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों में आंदोलनों की बड़ी आवश्यकता को ध्यान में रखते हुए और इसके लिए एक विशेष वातावरण का आयोजन करते हुए, यह याद रखना चाहिए कि शारीरिक गतिविधि को एकाग्रता के गठन, खिलौने से शांति से निपटने की क्षमता में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए। आंदोलनों और शांत गतिविधियों के सही विकल्प का पालन करना महत्वपूर्ण है। बच्चों के आंदोलन की आवश्यकता को पूरा करना आवश्यक है, लेकिन इतना है कि यह उनकी अन्य प्रकार की गतिविधियों के प्रतिवाद के लिए नहीं जाता है।

जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चा, वयस्कों की कार्रवाई की मदद से, कई वस्तुओं, वस्तुओं से वस्तुओं के उपयोग के तरीकों में महारत हासिल करता है। विषय के अतिरिक्त

रोजमर्रा की गतिविधियों से संबंधित क्रियाएं, इस अवधि के दौरान एक बड़ी जगह बच्चों को शिक्षण संबंधी खिलौने (पिरामिड, क्यूब्स, आवेषण) को संभालने के लिए दी जाती है, साथ ही साथ टूल क्रियाएं - सरल वस्तुओं-उपकरणों का उपयोग करने की क्षमता: एक दूर की वस्तु को आपके करीब लाने के लिए, एक नेट के लिए। रेत और बर्फ के साथ एक खेल में फ्लोटिंग खिलौने, फावड़ा और फावड़ा के लिए मछली पकड़ने।

वस्तुओं के साथ क्रियाओं में महारत हासिल करने में, बच्चों का संवेदी विकास होता है, वस्तुओं की धारणा और उनके गुणों (आकार, आकार, रंग, स्थान में स्थिति) में सुधार होता है। सबसे पहले, मॉडल के अनुसार, और फिर शब्द के अनुसार, बच्चा दो या तीन रंगीन गेंदों में से किसी एक रंग का चयन कर सकता है या अलग-अलग आकार की दो या तीन घोंसले के शिकार गुड़िया (तेज विपरीत) से सबसे छोटा चुन सकता है। पर्यावरण की धारणा अधिक सटीक हो जाती है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा 1 साल का, 6-7 महीने का। सही ढंग से दूरी का अनुमान लगा सकते हैं, यह अब पहले की तरह नहीं फैला है

खिलौना स्थित है, और शिक्षक से इसे प्राप्त करने के लिए कहता है। एक वयस्क के सुझाव पर, वह एक परिचित वस्तु को स्पर्श से निकाल सकता है।

संवेदी विकास की समस्याओं को हल करने में, खिलौने और विभिन्न रंगों, आकृतियों, और सामग्रियों की सहायता से एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। आपको उन वस्तुओं का चयन करना चाहिए जो संकेतों में से एक में विपरीत हैं, लेकिन दूसरों में समान हैं (उदाहरण के लिए, गेंदों, एक ही रंग के क्यूब्स, लेकिन आकार में भिन्न)। वस्तुओं और उनके गुणों की विविधता बच्चों का ध्यान आकर्षित करती है, और सुविधाओं का महत्व और समानता गहरा और धारणा को स्पष्ट करती है।

बच्चों के जागने के दौरान, डिडक्टिक खिलौनों को टेबल पर रखा जाना चाहिए ताकि उनमें से प्रत्येक पर एक प्रकार का डिडक्टिक गेम रखा जाए। यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि छोटे समूह तालिकाओं पर खेलते हैं - प्रत्येक में 2-3 बच्चे, और उनमें से प्रत्येक को समान रूप से दिए गए खिलौने का एक सेट दिया जाना चाहिए। इस उम्र के बच्चों की एक साथ खेलने की अक्षमता और नवीनता में रुचि बढ़ने पर शिक्षक को खेल की स्थिति के बारे में नहीं सोचा जा सकता है।

बच्चों की ठोस गतिविधि का आयोजन करते समय, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि प्रत्येक प्रकार के दिवालिएपन सहायता का उपयोग बच्चे द्वारा अपने इच्छित उद्देश्य के लिए किया जाता है; यदि उसके पास खिलौने के साथ अभिनय करने की क्षमता नहीं है, तो शिक्षक उसे निष्क्रिय आंदोलनों की विधि का उपयोग करके सिखाता है। उन बच्चों की थकान से बचने के लिए जो लंबे समय से एक ही खिलौने के साथ लगे हुए हैं और एक ही यादगार क्रिया करते हैं, उन्हें अन्य खिलौनों के साथ गतिविधियों में बदल दिया जाना चाहिए।

नई क्रियाओं को सिखाना, उन्हें और अधिक जटिल बनाना, अन्य प्रकार की गतिविधियों पर स्विच करना बच्चों के प्रेरक गतिविधि के शिक्षक संगठन का मुख्य क्षण है। "

जीवन का दूसरा वर्ष भाषण विकास का एक महत्वपूर्ण समय है। भाषण कौशल के आधार पर, प्रशिक्षण और परवरिश के दौरान एक वर्षीय बच्चे को वयस्कों के भाषण और सक्रिय भाषण की समझ विकसित होती है। भाषण गतिविधि के इन पहलुओं के विकास की दर अलग है। वर्ष की पहली छमाही में, भाषण की समझ सबसे अधिक तीव्रता से विकसित होती है, दूसरी (अधिक सटीक, वर्ष की अंतिम तिमाही में) - सक्रिय भाषण।

भाषण

दूसरों के भाषण की समझ काफी आसानी से विकसित होती है। यह कई बार शब्द के साथ एक वस्तु या क्रिया को नामित करने के लिए पर्याप्त है, क्योंकि बच्चा उनके नाम याद रखता है। यह उसकी बढ़ी हुई मोटर गतिविधि के कारण है: वह कमरे के चारों ओर अच्छी तरह से घूमता है और साइट पर, बड़ी संख्या में वस्तुओं से टकराता है, चीजें, गुजरता है, उनकी जांच करता है। वातावरण में बच्चे के भाषण और अभिविन्यास के विकास पर शिक्षक का काम एक साथ होना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको वयस्कों के कार्यों, विभिन्न सामानों का उपयोग करना होगा,

"वस्तुओं के साथ शिक्षण कार्यों की विधि का खुलासा" पाठ "अनुभाग में किया जाएगा।

फीडिंग, टॉयलेट इत्यादि की प्रक्रियाएं, बच्चे के साथ संचार में, उस चीज को नाम देना चाहिए जो उसे घेरे हुए है, ब्याज की है और समझ में आता है। खिलाते समय, आपको भोजन के बारे में बात करने की आवश्यकता होती है, जब ड्रेसिंग, शरीर के कुछ हिस्सों का नाम, कपड़े। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे के साथ वे जो कुछ भी बात करते हैं वह उनकी भावनाओं, धारणाओं, कार्यों द्वारा समर्थित है।

जीवन के दूसरे वर्ष में बच्चों को उन वस्तुओं को खोजने के लिए सिखाया जाना चाहिए जिनकी उन्हें आवश्यकता है। इसके लिए कक्षा में उन्हें नामित विषय को कई से चुनना सिखाएं: "मैं छिपाऊंगा, और तुम देखो।" कार्य की जटिलता उन वस्तुओं की संख्या में वृद्धि करना है जिनके बीच बच्चे को आवश्यक वस्तु खोजने की आवश्यकता होती है; पहचान में, कुछ इसी तरह की वस्तुओं में पहचानने: नाम की ध्वनि (गेंद, स्कार्फ), उपस्थिति (बतख, चिकन) द्वारा; एक ही नाम की वस्तुओं के चयन में, लेकिन अलग-अलग बाहरी संकेत (बड़ी, छोटी, हरी, लाल कारें) होना। ये कार्य, जटिलता के आधार पर, दूसरे वर्ष में बच्चों को दिए जाते हैं।

1 साल 6 महीने के बाद। बच्चे साजिश या कई परस्पर क्रियाओं को समझने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं। इसे सिखाने के लिए, वे ड्रामाटाइजेशन शो का उपयोग करते हैं। "आपको बच्चों के साथ न केवल इस बारे में बात करनी चाहिए कि वे इस समय क्या देख रहे हैं, बल्कि इस बात के बारे में भी है कि वे पिछले अनुभव से क्या अच्छी तरह जानते हैं, उदाहरण के लिए, उन्होंने सैर पर क्या देखा। कनेक्शन और संयोजन ("बिल्ली सो रही है और लड़की सो रही है। बिल्ली गलीचा पर सो रही है, और लड़की पालना में है।") यह शब्दों की शब्दार्थ सामग्री को समृद्ध करता है, तुलना और सामान्यीकरण करने में मदद करता है।

इस उम्र में, एक वयस्क के निर्देशों को पूरा करने के लिए बच्चे को सिखाना भी महत्वपूर्ण है, जिसका भाषण धीरे-धीरे बच्चों के व्यवहार का नियामक बनना चाहिए।

जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करना शुरू करते हैं। यह वस्तुओं की वास्तविकता में सामान्य और इस पर आधारित उनकी मानसिक एकीकरण की सामान्य अलगाव है। सबसे पहले, बच्चे अपने बाहरी, अधिक उज्ज्वल संकेतों के अनुसार वस्तुओं को सामान्य करते हैं: एक बिल्ली को किटी, किसी भी नरम खिलौने और सब कुछ शराबी (फर कोट, टोपी) कहा जाता है। धीरे-धीरे, गतिविधि की प्रक्रिया में और वयस्कों के स्पष्टीकरण के प्रभाव के तहत, सामान्यीकरण की क्षमता विकसित होती है: जीवन के दूसरे वर्ष के अंत में, बच्चे न केवल बाहरी संकेतों से वस्तुओं को जोड़ते हैं, बल्कि उनके उद्देश्य से भी, भले ही इन वस्तुओं को चित्र में दिखाया गया हो। कई क्रियाओं के नाम भी सामान्य हो जाते हैं। आवश्यक विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं और कार्यों को सामान्य बनाने की क्षमता बच्चों में सोच के विकास का एक संकेतक है।

सामान्यीकरण फ़ंक्शन के विकास को सजातीय खिलौनों के समूह में उपस्थिति से सुविधा होती है जो रंग, आकार में भिन्न होते हैं,

"देखें: डिडक्टिक गेम्स और छोटे बच्चों के साथ गतिविधियां / एस। एल। नोवोसेलोवा के संपादन के तहत, 4 वां संस्करण एम। 1985, पी। 71।

सामग्री: कपड़ा गुड़िया, सेल्युलाइड, रबर, बड़े, छोटे; मशीनें आकार, रंग, रूप आदि में भिन्न हैं।

एक बच्चे के साथ बातचीत में, वयस्कों को उनके साथ वस्तुओं और कार्यों के विशिष्ट लक्षणों पर जोर देना चाहिए: एक पक्षी उड़ता है, एक गेंद रोल करता है, एक कुत्ते की छाल, आदि। सामान्य करने की क्षमता का गठन किया जाता है यदि कोई बच्चा, किसी वस्तु या क्रिया का नाम सुनकर, उन्हें अलग-अलग विश्लेषणकर्ताओं के साथ एक साथ मानता है: वह देखता है, सुनता है, छूता है। , स्वयं विभिन्न क्रिया करता है।

जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत में, बच्चों के पास अभी भी कई हैं

सक्रिय भाषण

प्रलाप। उनके बड़बड़ा, भावनात्मक रूप से विविध है

अभिव्यंजक और लगभग सभी कार्यों में शामिल होता है। इस उम्र में ध्वनियों और ध्वनि संयोजनों की नकल में सुधार होता है, जो इसमें योगदान देता है धीरे - धीरे बढ़ना शब्दकोश। हमारे देश में गोद लिए गए बच्चों के विकास के संकेतकों के अनुसार, डेढ़ साल की उम्र तक सक्रिय शब्दावली 30 है, और दो - 200-300 शब्दों की उम्र तक। एक सक्रिय शब्दावली का विकास शिक्षा की व्यक्तिगत विशेषताओं और स्थितियों को दर्शाता है।

दो साल की उम्र तक, हल्के शब्दों को सामान्य लोगों द्वारा बदल दिया जाता है। बच्चों के भाषण में, ऐसे शब्द दिखाई देते हैं जो न केवल वस्तुओं और कार्यों को दर्शाते हैं, बल्कि वस्तुओं (उदाहरण के लिए, क्रियाविशेषण) के बीच गुण और संबंध भी हैं जो उनकी समझ के लिए सुलभ हैं। जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चा बहुत कठिनाई के बिना व्यक्तिगत सर्वनामों का उपयोग करता है।

बच्चों के पहले वाक्य में आमतौर पर एक शब्द होता है। वस्तुनिष्ठ स्थिति में शामिल, यह वाक्य को प्रतिस्थापित करता है। चिल्लाओ "माँ!" एक मामले में इसका मतलब है "मुझे अपनी बाहों में ले लो", दूसरे में - "मुझे गेंद दो"। "धमाके" शब्द के साथ, बच्चा खिलौने के गिरने के साथ आता है और, वयस्क का हवाला देते हुए शिकायत करता है कि वह खुद कब गिरता है। दूसरे वर्ष के अंत में, वाक्य में 3-4 शब्द तक हो सकते हैं। बच्चे संख्या, लिंग और कुछ मामलों में शब्दों को बदलना शुरू करते हैं, हालांकि वे अभी भी कई गलतियाँ करते हैं।

सक्रिय भाषण के विकास के लिए, श्रव्य ध्वनियों और शब्दों की नकल करने की बच्चे की क्षमता में सुधार करना आवश्यक है। उसे सुनने और सुनने के लिए पुन: पेश करने के लिए शिक्षित करना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, आपको पहले वर्ष की तरह, बच्चे के बड़बड़ा का समर्थन करना चाहिए, ध्वनियों के साथ उसके साथ एक रोल कॉल की व्यवस्था करना, उसे प्रकाश ध्वनि संयोजनों ("टॉप-टॉप") की नकल करने के लिए और उसे मनाने के लिए ("शाह-उउ, उड़ गए," "भू-हंस) हा-हा-हा "), उसे एक वयस्क के अनुरोध पर जवाब देना सिखाता है:" घड़ी कैसे टिकती है? टिक करना। "टिक-टॉक" कहें। बच्चे को शब्दों का अनुकरण करने के लिए, आप उसे हल्के शब्दों के नमूने दे सकते हैं, लेकिन उन्हें सही शब्दों के साथ उच्चारण करें, उदाहरण के लिए: "नींद, लय्या, अलविदा।" जब बच्चा नकल करने में सक्षम होता है, (लगभग 1 वर्ष 3-4 महीने से), तो आपको सामान्य सही भाषण पर जाने की आवश्यकता है। एक और डेढ़ साल बाद, एक बच्चे को निर्देश के साथ संबोधित करने की आवश्यकता होती है, एक रोल मॉडल देते हुए: "गालिया को बुलाओ, कहो:" गालिया, टहलने जाओ। "

बच्चे का सक्रिय भाषण विकसित होगा, बशर्ते कि उसे वयस्कों के साथ संचार की आवश्यकता हो। यह तब होता है जब एक वयस्क, अक्सर और विभिन्न अवसरों पर एक बच्चे को संबोधित करता है, उससे बात करता है। इस मामले में, बच्चा वयस्कों के साथ भावनात्मक संपर्क में है। यह संपर्क अजीब खेल, नर्सरी राइम ("चलो चलते हैं,", "मैगपाई-सफेद-पक्षीय") पढ़ने में मदद करता है। लेकिन केवल भावनात्मक संचार के लिए सब कुछ कम करना असंभव है। गतिविधि-आधारित संचार अधिक मूल्यवान है: खेलते समय, वस्तुओं में हेरफेर करना या दूसरों का अवलोकन करना।

एक वयस्क के लिए प्रत्येक बच्चे के भाषण का समर्थन करना महत्वपूर्ण है, हमें उसके अनुरोध को समझने और संतुष्ट करने का प्रयास करना चाहिए। और इसके विपरीत, एक इशारे के साथ अपील का जवाब न दें, चेहरे का भाव। इस मामले में, आपको यह पूछने की आवश्यकता है: "आप क्या चाहते हैं?" एक गाडी? कहो: "मशीन।" बच्चे को उस स्थिति में रखना आवश्यक है जो उसे कुछ कहने के लिए मजबूर करता है।

बच्चों की संस्था की शर्तों में, उनकी स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में केवल व्यक्तिगत संचार का उपयोग करके, एक समूह में सभी बच्चों के विविध विकास को सुनिश्चित करना असंभव है। इस मामले में, यह पता चल सकता है कि जो बच्चे अधिक सक्रिय हैं, अक्सर अपनी पहल पर एक वयस्क की ओर मुड़ते हैं, वे अधिक सीखेंगे, और कम सक्रिय और अक्सर ध्यान देने की आवश्यकता होगी "किनारे पर। इसलिए, बच्चों के पूर्ण विकास के लिए, संगठित होना चाहिए जो आर्थिक रूप से संचालित हो। एकजुट कई बच्चे) और शिक्षा का एक प्रभावी रूप।

प्रारंभिक आयु के दूसरे समूह में (1 से 2 वर्ष तक), दो आयु वर्ग के उप-वर्गों के लिए अलग-अलग वर्गों की योजना बनाई जाती है। वर्ष की पहली छमाही में, हर दिन एक पाठ आयोजित किया जाता है और मुख्यतः व्यक्तिगत रूप से या कम संख्या में बच्चों (5-6 लोगों) के साथ; दूसरे में, उप-समूहों में कक्षाएं नियोजित की जाती हैं, एक दिन में पांच दिन, दो दिन में।

एक कक्षा में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या कई स्थितियों पर निर्भर करती है। बच्चों की पूरी आयु उपसमूह (6-12 लोग) इसे (समूह के दौरे) के आयोजन के आराम से पाठ में भाग ले सकते हैं; मामले में जब बच्चों की क्रियाएं नकल (संगीत) पर आधारित हों, साथ ही साथ अग्रणी गतिविधि - दृश्य बोध (खिलौनों के साथ नाटकीयता, पर्यावरण का संगठित अवलोकन)। बच्चों को वस्तुनिष्ठ गतिविधि के बारे में बताना, भाषण पाठ (चित्रों को देखकर), शारीरिक शिक्षा सहायता वाली कक्षाएं, जहाँ प्रतीक्षा का क्षण होता है, प्रत्येक आयु वर्ग के आधे (3-6 बच्चे) के साथ आयोजित की जाती हैं।

कक्षाओं की अवधि उनकी सामग्री पर भी निर्भर करती है। गतिविधियों के परिवर्तन के साथ कक्षाएं 10-15 मिनट तक चल सकती हैं; 5 से 8 मिनट से ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है।

बच्चों के विकास का स्तर, एक उपसमूह में एकजुट,

उसी के बारे में होना चाहिए। नए नामांकित बच्चे धीरे-धीरे कक्षाओं में आकर्षित होते हैं। विशिष्ट कार्यों के अलावा, सभी प्रकार की गतिविधियों में, लक्ष्य बच्चों को अभ्यास करने के लिए सिखाना है: काम की मुद्रा को सुनना, जवाब देना, बनाए रखना।

डिडैक्टिक खिलौनों के साथ कक्षाओं में, मोटर और संवेदी चरित्र के खिलौने के कार्यों को सिखाया जाता है। 1 वर्ष 3 महीने से कम उम्र के बच्चों के साथ काम में। और निर्माण, सबसे पहले, एक मोटर चरित्र के कार्य निर्धारित किए जाते हैं: बच्चों को गेंदों को रोल करने के लिए सिखाने के लिए, एक छड़ पर स्ट्रिंग के छल्ले, एक दूसरे के ऊपर ईंटें डालना और एक पंक्ति में, वस्तुओं को स्थानांतरित करना (कटोरे, बाल्टियों में), खुले और बंद बक्से, घोंसले के शिकार गुड़िया, आदि। (इकट्ठे खिलौने को खोलना, अलग करना आसान होना चाहिए; उनका आकार ऐसा होना चाहिए कि बच्चा आसानी से उन्हें अपनी हथेली से पकड़ सके।)

आंदोलनों के खराब रूप से विकसित समन्वय के मद्देनजर, संवेदी का निम्न स्तर और विशेष रूप से मोटर भाषण, सीखने की वस्तु क्रियाएं मुख्य रूप से व्यक्तिगत होनी चाहिए। बच्चों के साथ समान गतिविधियों को 5-8 बार दोहराना उचित है। पुनरावृत्ति आवृत्ति डिडक्टिक कार्यों की सामग्री और कार्यक्रम सामग्री को माहिर करने की डिग्री से निर्धारित होती है।

जैसे-जैसे बच्चे विकसित होते हैं, कक्षाओं में एक संवेदी, रचनात्मक, विषय-वाद्य प्रकृति के कार्य शामिल होते हैं, जो धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाते हैं। सबसे पहले, बच्चे दो विपरीत आकारों में स्ट्रिंग रिंग सीखते हैं: सबसे बड़ा और सबसे छोटा। फिर मध्यम आकार के छल्ले जोड़े जाते हैं, और अंत में बच्चे आसन्न आकारों के 5-6 छल्ले के पिरामिड को इकट्ठा करते हैं। इसी तरह से, वे एक मैट्रीशोका के साथ अभिनय करना सीखते हैं।

एक वयस्क का नामकरण, वस्तुओं, कार्यों, गुणों, संबंधों का नामकरण, कक्षाओं के संचालन में निष्क्रिय आंदोलनों के तरीकों का उपयोग करना आवश्यक है।

वस्तुओं के साथ क्रियाओं में उचित प्रशिक्षण के साथ, बच्चा उनके उपयोग के सामान्यीकृत तरीकों से कौशल विकसित करता है। क्या वो विभिन्न आकारों के पिरामिडों के साथ खेलते हैं, विभिन्न रंगों की गेंदें, उनके गुणों का उपयोग करते हैं: गेंद को रोल करना, पहियों को जकड़ना, क्यूब्स को एक दूसरे के ऊपर रखना। बच्चा वयस्कों के कार्यों की नकल करना सीखता है और जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक वह उन्हें जल्दी और आसानी से करता है। इससे उसे न केवल खेलने में, बल्कि रोजमर्रा की गतिविधियों में विभिन्न वस्तुओं के उपयोग के तरीके सीखने में मदद मिलती है।

रंग के साथ बच्चों को परिचित करते समय कार्यों की जटिलता में क्रमिक वृद्धि भी देखी जाती है। सबसे पहले, एक एकल-रंग सामग्री दी गई है, बाद में दो रंगों का एक विकल्प (लाल कप में लाल रंग की छड़ें डालें), नीला से नीला), फिर तीन रंगों की वस्तुएं। दो साल की उम्र में, बच्चों को चार अलग-अलग रंगों में से वांछित रंग की एक वस्तु चुनने में सक्षम होना चाहिए: लाल, नीला, पीला, हरा।

निर्माण सामग्री वाली कक्षाओं में, बच्चे (ट्रैक, ट्रेन, बाड़) के बगल में, एक-दूसरे के ऊपर (टॉवर) पर ब्लॉक, ईंटें लगाना सीखते हैं। बच्चों को क्यूब्स, कीर लगाना सिखाया जाता है-

एक दूसरे के लिए अलग-अलग स्थानिक संबंध में पिकी (सीढ़ियों, बिस्तर, सोफा)। से भवन अलग - अलग रूप (मेज और कुर्सी एक साथ)। अंतिम चरण में, बच्चों को छत (बेंच, गेट, हाउस) बनाना सिखाया जाता है। पाठ के अंत में, हर बार उन्हें इमारतों के आसपास खेलने के लिए भूखंड खिलौने (व्यंजन, गुड़िया, घोंसले के शिकार गुड़िया, कार) मिलते हैं। "

इस प्रकार के प्रशिक्षण को ध्यान में रखा जाता है पाठ समझ और सक्रिय का विकास भाषण विकास पर वर्ष की पहली और दूसरी छमाही में बच्चों में भाषण

मेंएक युवा बच्चे की उच्च तंत्रिका गतिविधि की अपनी विशेषताएं हैं। वातानुकूलित सजगता बच्चों में अपेक्षाकृत जल्दी से उत्पन्न होती है, लेकिन धीरे-धीरे तय होती है। कई वातानुकूलित सजगता, और, परिणामस्वरूप, कौशल, आदतें, व्यवहार के सीखा नियम, यहां तक \u200b\u200bकि तीन साल की उम्र तक, पर्याप्त स्थिर नहीं हैं। और अगर उन्हें प्रबलित नहीं किया जाता है, तो वे आसानी से नष्ट हो जाते हैं।

छोटे बच्चों में उच्च तंत्रिका गतिविधि दो मुख्य तंत्रिका प्रक्रियाओं के असंतुलन की विशेषता है। उत्तेजना प्रक्रिया निषेध प्रक्रियाओं पर प्रबल होती है। निरोधात्मक वाले की तुलना में सकारात्मक वातानुकूलित पलकों को तेजी से विकसित किया जाता है। अवांछित कार्रवाई से बचना सिखाने के लिए किसी बच्चे को कुछ सिखाना ज्यादा आसान होता है। प्रतिबंधित वातानुकूलित रिफ्लेक्स को सकारात्मक वातानुकूलित रिफ्लेक्स की तुलना में अधिक दोहराव की आवश्यकता होती है।

इन विशेषताओं के कारण यह ठीक है कि एक छोटे बच्चे के लिए लंबे समय तक एक निरोधात्मक स्थिति बनाए रखना बहुत मुश्किल है (उदाहरण के लिए, शांति से माँ के पास खड़े रहें और उसके लिए प्रतीक्षा करें कि वह उस मित्र के साथ सभी समस्याओं पर चर्चा करें)। जीवन के पहले वर्ष के अंत में "नहीं" शब्द के लिए बच्चे की गतिविधि को धीमा करने वाली निरोधात्मक वातानुकूलित सजगता का निर्माण शुरू करना आवश्यक है। दूसरे या तीसरे वर्ष में, बच्चे को यह समझाना आवश्यक है कि इस या उस वस्तु को लेना असंभव क्यों है, अभिनय को रोकना क्यों आवश्यक है। बच्चों की उच्च तंत्रिका गतिविधि की ख़ासियत में तंत्रिका प्रक्रियाओं की अपेक्षाकृत कमजोर गतिशीलता शामिल है। बच्चे किसी भी कार्रवाई को जल्दी से शुरू या धीमा नहीं कर सकते। इसलिए, किसी को एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे स्थान पर जल्दी से जाने की आवश्यकता नहीं हो सकती है:

यह बच्चे के सबसे तेजी से शारीरिक और मानसिक विकास की अवधि है। इस अवधि की विशेषताएं बच्चे के सामान्य विकास की सटीक हैं, जो भविष्य में किसी विशेष ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण और विभिन्न प्रकार की गतिविधि के विकास के लिए आधार के रूप में कार्य करता है। प्रीस्कूलर्स की एक विशेषता यह है कि वे बहुत प्यार करते हैं। एक दूसरे के साथ अपने ज्ञान और कौशल को साझा करें। इस विशेषता को बच्चे की प्रकृति की गतिविधि के साथ-साथ इस तथ्य से समझाया गया है कि मानसिक रूप से एक बच्चा हमेशा दूसरे बच्चे के करीब होता है, इसलिए वह एक वयस्क की तुलना में अधिक आसानी से समझा सकता है। पूर्वस्कूली बच्चों को आमतौर पर याद है कि वे आसानी से क्या सुनते हैं, अक्सर यंत्रवत् याद करते हैं, जो उन्होंने सुना है, एक नियम के रूप में, बिना समझे, उसके अर्थ के बारे में सोचे। अनैच्छिक ध्यान विशेषता है, वे आसानी से विचलित होते हैं और लंबे समय तक किसी एक वस्तु या घटना पर ध्यान केंद्रित नहीं किया जा सकता है।

संवेदी शिक्षा कार्य। संवेदी शिक्षा की सामग्री।

कार्यपूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा:

1) बच्चों में अवधारणात्मक (परीक्षा) क्रियाओं की एक प्रणाली का गठन;

2) बच्चों में संवेदी मानकों की एक प्रणाली का गठन;

3) स्वतंत्र रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि में व्यावहारिक रूप से अवधारणात्मक कार्यों की प्रणाली और संवेदी मानकों की प्रणाली को लागू करने की क्षमता के बच्चों में गठन।

संवेदी शिक्षा की सामग्री गुणों और गुणों की एक श्रेणी है, वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध जो एक पूर्वस्कूली बच्चे द्वारा महारत हासिल होनी चाहिए। व्यावहारिक कार्यों का सफल कार्यान्वयन प्रारंभिक धारणा और विश्लेषण पर निर्भर करता है कि क्या किया जाना चाहिए। वस्तुओं को देखने, उनका विश्लेषण करने, तुलना करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता इस या उस गतिविधि के दौरान अपने आप नहीं बनती है; एक विशिष्ट प्रणाली के लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। इसलिए, वस्तुओं में आकार, आकार, रंग, सामग्री, भागों और उनके स्थानिक संबंध को उजागर करना महत्वपूर्ण है, दूसरों के सापेक्ष वस्तु की गति की गति और दिशा, आकार में वस्तुओं का अनुपात, वस्तुओं की सुस्पष्टता, आदि वस्तुओं की जांच करने के तरीके भी संवेदी शिक्षा कार्यक्रम में शामिल हैं, उदाहरण के लिए: चिकनाई या खुरदरापन को उजागर करने के लिए पथपाकर; निचोड़ना, कठोरता या कोमलता निर्धारित करने के लिए दबाव डालना; द्रव्यमान निर्धारित करने के लिए अपने हाथ की हथेली में वजन करना, संवेदी शिक्षा कार्यक्रम में शामिल हैं और संवेदी संदर्भ प्रणाली वस्तुओं के गुणों, गुणों और संबंधों के बारे में सामान्यीकृत विचार हैं। ये रंग (स्पेक्ट्रम रंग), आकार (ज्यामितीय प्लेनर और वॉल्यूमेट्रिक फॉर्म), स्थानिक स्थिति और दिशा (ऊपर, नीचे, बाएं, दाएं आदि), आकार मानक (मीटर, किलोग्राम, लीटर, आदि), समय अवधि के मानक हैं। मिनट, दूसरे, घंटे, दिन, आदि), ध्वनि मानकों, भाषण ध्वनियों, पिच अंतराल (टोन, सेमीटोन), आदि जीवन में एक बच्चे का सामना विभिन्न प्रकार के आकार, रंग और वस्तुओं के अन्य गुणों से होता है। संवेदी मानकों और उनके मौखिक पदनामों की प्रणाली को माहिर करना बच्चे को उसके आसपास की दुनिया में उन्मुख करना आसान बनाता है, अपरिचित में परिचित को देखने में मदद करता है, अपरिचित की विशेषताओं को नोटिस करने, नए संवेदी अनुभव को संचित करने के लिए। बच्चा अनुभूति और गतिविधि में अधिक स्वतंत्र हो जाता है, ज्ञान के एक नए, उच्च स्तर पर बढ़ जाता है - सामान्यीकृत और व्यवस्थित।

54. विद्यार्थियों की संवेदी शिक्षा के चरण और तरीके।

बालवाड़ी में संवेदी शिक्षा के लिए आवश्यक शर्तें हैं:

1. बच्चों की प्रभावी, प्रभावी गतिविधि.

उत्पादक गतिविधि (ड्राइंग, स्कल्पिंग, एप्लिकेशन, डिज़ाइन) क्योंकि केवल संवेदनाओं और धारणाओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है, लेकिन यह भी रूप, रंग, स्थानिक झुकाव को मास्टर करने की आवश्यकता का कारण बनता है;

2... प्रशिक्षण के आयोजन के विभिन्न साधनों और रूपों की खोज प्रक्रिया में उपयोग: कक्षाएं, खेल, दिमागी व्यायाम।

संवेदी शिक्षा पद्धति में प्रीस्कूलर को कई चरणों में विभाजित किया जा सकता है।

स्टेज I का लक्ष्य है एक बच्चों का ध्यान आकर्षित करना उस संवेदी विशेषता के लिए जिसे महारत हासिल होनी चाहिए। ऐसा करने के लिए, शिक्षक बच्चों को कुछ आकर्षित करने, चकाचौंध करने, निर्माण करने, एक ऐसी वस्तु बनाने के लिए आमंत्रित करता है, जिसे नमूने की तरह देखना चाहिए या कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। यदि बच्चों के पास पर्याप्त संवेदी अनुभव नहीं है, तो वे आवश्यक सामग्री का चयन किए बिना, नमूना का विश्लेषण किए बिना कार्य को पूरा करना शुरू करते हैं। नतीजतन, ड्राइंग या इमारत अलग है। गतिविधि में परिणाम प्राप्त करने में असमर्थता बच्चे को ज्ञान की आवश्यकता के सामने रखती है, वस्तुओं की विशेषताओं पर प्रकाश डालती है, सामग्री। एक वयस्क बच्चों को उस संपत्ति को देखने, उजागर करने और महसूस करने में मदद करता है जिसे गतिविधि में ध्यान में रखा जाना चाहिए। यह क्षण बच्चों को सिखाने के लिए शुरुआती बिंदु है कि वस्तुओं के गुणों, विशेषताओं को कैसे उजागर किया जाए।

स्टेज 2 लक्ष्य - प्रशिक्षण बच्चों को अवधारणात्मक क्रियाएं और संवेदी संकेतों के बारे में विचारों का संचय। प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, शिक्षक अवधारणात्मक कार्रवाई और संवेदी छाप को दिखाता है और नाम देता है जो परीक्षा का परिणाम था। वह बच्चों को यह सब दोहराने के लिए आमंत्रित करता है। सबसे महत्वपूर्ण बात विभिन्न गुणों को उजागर करने में दोहराया अभ्यासों को व्यवस्थित करना है। इस मामले में, बच्चे के उपयोग के तरीके की सटीकता की निगरानी करना महत्वपूर्ण है, मौखिक पदनामों की सटीकता।

तीसरे चरण का लक्ष्य मानकों के बारे में विचारों का गठन है ... कम उम्र में, एक बच्चा सेंसरिमोटर पूर्व-मानकों को सीखता है, जब वह केवल वस्तुओं की व्यक्तिगत विशेषताओं को प्रदर्शित करता है - आकार की कुछ विशेषताएं, वस्तुओं का आकार, दूरी, आदि। 5 वर्ष की आयु में, बच्चा विषय मानकों का उपयोग करता है, अर्थात। वस्तुओं के गुणों की छवियाँ कुछ वस्तुओं के साथ परस्पर संबंध रखती हैं। उदाहरण के लिए: "एक अंडाकार एक ककड़ी की तरह है", "एक त्रिकोण एक घर की छत की तरह है।" पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे आमतौर पर स्वीकृत मानकों की एक प्रणाली सीखते हैं, जब वस्तुओं के गुण विशिष्ट वस्तु से अलगाव में एक मानक मूल्य प्राप्त करते हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चा पहले से ही वस्तुओं की गुणवत्ता को सहसंबद्ध करता है जिसमें आमतौर पर स्वीकृत वस्तुओं के मानक होते हैं: हरी घास, एक सेब जैसे गेंद, घर की छत त्रिकोणीय, आदि। बच्चों को वस्तुओं के विश्लेषण के लिए गुणों के महारत वाले मानकों को लागू करने के लिए सिखाया जाता है, उन्हें एक मानक के साथ किसी वस्तु की तुलना करना, समानताएं और अंतर नोटिस करना सिखाया जाता है।

4 वीं स्टेज का लक्ष्य परिस्थितियों का निर्माण करना है आसपास के वास्तविकता के विश्लेषण में और अपने स्वयं के गतिविधियों के संगठन में अर्जित ज्ञान और कौशल के बच्चों द्वारा स्वतंत्र उपयोग के लिए। ज्ञान की एक प्रणाली यहां महत्वपूर्ण है, आवश्यकता होती है, जब उन्हें प्रदर्शन करते हैं, एक स्वतंत्र विश्लेषण, कुछ गुणों, गुणों, संबंधों को ध्यान में रखते हुए। उदाहरण के लिए, श्रम के लिए सामग्री और उपकरणों का चयन, आदि। सभी प्रकार की गतिविधियों का व्यापक रूप से कक्षा और रोजमर्रा के जीवन में उपयोग किया जाता है।

55 प्रारंभिक बाल्यावस्था का गठन.

आरडी की शिक्षाशास्त्र ने रिलीज की शुरुआत की। मुझमे। XX सदी की शुरुआत में ज्ञान का क्षेत्र। आरडी शिक्षाशास्त्र पर विचार शुरू में आवाज और बच्चों के जन्म से लेकर स्कूल तक के विचारों के संदर्भ में बनाए गए थे। एक व्यक्ति के बाद के समय के लिए जीवन के पहले वर्षों के महत्व पर जोर देते हुए, कई वैज्ञानिकों और अभ्यास शिक्षकों ने तर्क दिया कि सबसे अच्छी स्थिति छोटे बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए केवल परिवार में ही हो सकता है।

जे। कॉमेनियस (1592-1670) ने अपने काम "द ग्रेट डिडक्टिक्स" में सार्वजनिक शिक्षा की व्यवस्था की नींव रखी, सामान्य आदेश तैयार किए। घटना, शिक्षाशास्त्र की मुख्य समस्याओं को रेखांकित किया - लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री, विधियाँ, शिक्षा के संगठनात्मक रूप, युवा पीढ़ी के विकास के 4 चरणों की पहचान की - बचपन, किशोरावस्था, किशोरावस्था, परिपक्वता।

J.-J. रूसो (1712-1778). उनका मानना \u200b\u200bथा कि "माता-पिता को स्वयं बच्चों को बड़ा करना चाहिए," लेकिन शिक्षित। प्रक्रिया को बच्चे की प्रकृति और उसके विकास के प्राकृतिक नियमों के अनुरूप लाया जाना चाहिए

I. पेस्टलोजी (1746-1827). उन्होंने तर्क दिया कि vos-i का उद्देश्य "सत्य को प्रकट करना" है मानवता ", और यह कि उनके साथ संबंध के बोध के लिए एक मानव जाति के रूप में, हर कोई परिवार के प्यार की प्रक्रिया में आता है। "बुक फॉर मदर्स" में उन्होंने लिखा था कि कैसे एक माँ को कम उम्र से ही बच्चे का विकास करना चाहिए, उसे इक््रूज के ज्ञान की ओर ले जाना चाहिए। शांति, लोगों के लिए प्यार को पुनर्जीवित करना, श्रम कौशल को पैदा करना। Pestalozzi ने कहा कि समाजों में। वोस-एंड आपको उन फायदों का उपयोग करना चाहिए, बिल्ली। घर का बना स्वाद है।

एफ। फ़्रीबेल (1782-1852) एक परिवार में एक छोटे बच्चे की परवरिश के लिए सर्वोपरि महत्व।

एम। मोंटेसरी (1870-1952). वह स्वतंत्र इच्छा की समर्थक थी, उसकी प्रणाली इस विचार पर आधारित थी कि बच्चे को स्वतंत्रता और सहजता के लिए एक सहज आवश्यकता है .. मोंटेसरी ने एक मानकीकृत स्व-प्रतिरक्षित विकसित किया। सामग्री जो स्वयं बच्चों को प्रोत्साहित करती है, स्वतंत्र रूप से एक विशेष गतिविधि का चयन करना, शिक्षक के रूप में कार्य करना। क्यूब्स-आवेषण, क्लैप्स के साथ फ्रेम, कीबोर्ड बोर्ड, आदि के साथ अभिनय करना, बच्चा ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है, अवलोकन, धैर्य, इच्छाशक्ति विकसित करता है, और अपनी खुद की खोज और सही करने में सक्षम होता है।

त्रुटियों। मोंटेसरी शिक्षाशास्त्र बच्चों को उन पर प्रत्यक्ष प्रभाव के माध्यम से नहीं, बल्कि विशेष के संगठन के माध्यम से पढ़ाना संभव बनाता है। इमेजिस। बुधवार।

जे। कोमेनियस, जे.जे. के कार्यों में मानवतावादी विचारों का विकास हुआ। रुसो, आई। पेस्टलोजी ने पश्चिमी यूरोपीय और रूसी शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत और व्यवहार का आधार बनाया। बच्चों के सामाजिक प्रणाली के विकास में एक बड़ा योगदान ऐसे उत्कृष्ट शिक्षकों द्वारा किया गया था जैसे कि एफ। फ्रीबेल, के.डी. उशिनस्की, पी.एफ. लेसगाफ्ट और अन्य।

पहला संस्थान लोक शिक्षा छोटे बच्चे आश्रय थे; 20 वीं शताब्दी में बड़े पैमाने पर नर्सरी और किंडरगार्टन आयोजित किए जाने लगे। उत्पादन में महिलाओं की भागीदारी के संबंध में। राज्य के अधिकार क्षेत्र में शैक्षिक कार्यों के परिवर्तन से विशेष छवि कार्यक्रम बनाने की आवश्यकता हुई। रूस में, पहली छवि। आरडी के आठवें बच्चों के लिए कार्यक्रम XX सदी के 30-50 के दशक में बनाए गए थे। 60 के दशक में, एक मानक "एक स्कूल में शिक्षा कार्यक्रम" बनाया गया था और अभ्यास में पेश किया गया था, जिसका एक घटक बचपन शिक्षा कार्यक्रम था। इस कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, बच्चों के साथ काम करने के कार्य, सामग्री और तरीके विकसित किए गए थे, जिनका उद्देश्य शारीरिक, मानसिक, सौंदर्य और नैतिक विकास था। यह कार्यक्रम अधिनायकवादी शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों पर आधारित था। 1980 और 1990 के दशक में, शिक्षा सुधार के संबंध में, व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षाशास्त्र की दिशा में एक मोड़ था, जिसका उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं के प्रकटीकरण और विकास, उनके व्यक्तित्व, सम्मान, और पूर्ण मूल्य सुनिश्चित करने के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना था। हर उम्र में उनका जीवन। शिक्षा के लोकतंत्रीकरण और मानवीकरण के सिद्धांतों का कार्यान्वयन शिक्षा की परिवर्तनशीलता को निर्धारित करता है, अर्थात। शिक्षा और शैक्षिक कार्यक्रमों के विभिन्न संगठनात्मक रूप।

56. सामाजिक का मूल्य नैतिक शिक्षा preschoolers। पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा और विकास की विशेषताएं। प्रीस्कूलरों का नैतिक शिक्षा बच्चों में नैतिक भावनाओं, नैतिक विचारों, व्यवहार के मानदंडों और व्यवहार के नियमों को बनाने के लिए शिक्षक का एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है जो स्वयं, अन्य लोगों, चीजों, प्रकृति, समाज के प्रति उनके दृष्टिकोण को निर्धारित करती है।

प्रीस्कूलरों के सामान्य विकास बच्चों के व्यवहार के नैतिक विचारों, भावनाओं, कौशल और उद्देश्यों में सकारात्मक गुणात्मक परिवर्तनों की एक प्रक्रिया है।

उच्च नैतिक व्यक्तित्व की नींव पूर्वस्कूली उम्र में रखी गई है, जैसा कि ए.एन. लेओन्टिव, वी।, एस। मुखिना, एस। जी। याकूबसन, वी.जी. नेचाएवा, टी। ए। मार्कोवा और अन्य के अध्ययनों से स्पष्ट किया गया है।

में पूर्वस्कूली साल वयस्कों के मार्गदर्शन में, बच्चा व्यवहार के शुरुआती अनुभव को प्राप्त करता है, करीबी लोगों, साथियों, चीजों, प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण, उस समाज के नैतिक मानदंडों को सीखता है जिसमें वह रहता है। पूर्वस्कूली उम्र बच्चों की नैतिक शिक्षा के लिए महान अवसरों की विशेषता है: विभिन्न विकासशील प्रकार की गतिविधियों में, उनके व्यवहार, गतिविधि, स्वतंत्रता, पहल के जागरूक नियंत्रण के कुछ तरीके सफलतापूर्वक बनते हैं। साथियों के समाज में, पूर्वस्कूली लोगों के बीच सकारात्मक संबंध स्थापित होते हैं, सद्भाव और दूसरों के लिए सम्मान का गठन होता है, सहानुभूति और दोस्ती की भावना पैदा होती है। सही परवरिश बच्चे द्वारा नकारात्मक अनुभव के संचय को रोकता है, अवांछनीय कौशल और व्यवहार की आदतों के विकास को रोकता है, जो उसके नैतिक गुणों के गठन को प्रतिकूल रूप से प्रभावित कर सकता है।

पिवोवर वी.ए., शिक्षक बाल विहार №17
अलेक्सेवका, बेलगोरोद क्षेत्र

प्रारंभिक आयु मनुष्यों में निहित सभी साइकोफिजियोलॉजिकल प्रक्रियाओं के तेजी से गठन की अवधि है। छोटे बच्चों की समय पर शुरूआत और उनका सही तरह से पालन-पोषण उनके पूर्ण विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

जीवन के पहले दो वर्षों में बच्चों के शारीरिक और तंत्रिका संबंधी विकास में तेज गति की विशेषता होती है। इस अवधि के दौरान, बच्चे की ऊंचाई और वजन में तीव्रता से वृद्धि होती है। (विशेष रूप से पहले वर्ष में), शरीर के सभी कार्य तीव्रता से विकसित हो रहे हैं। एक वर्ष की आयु तक, बच्चा स्वतंत्र चलने में महारत हासिल करता है। जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष में, उसकी बुनियादी गतिविधियों में सुधार होता है, वह अपने आसपास के लोगों के साथ अपनी मोटर गतिविधि का समन्वय करना शुरू कर देता है। बच्चा अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करता है।

यदि एक वर्षीय बच्चे की सक्रिय शब्दावली में, एक नियम के रूप में, 10-12 शब्द हैं, तो दो साल तक उनकी संख्या 200-300 तक बढ़ जाती है, और तीन - 1500 शब्दों तक।

कम उम्र में विकास ऐसी प्रतिकूल पृष्ठभूमि के खिलाफ होता है जैसे शरीर की बढ़ती भेद्यता - रोगों के लिए इसका कम प्रतिरोध। प्रत्येक बीमारी का सामना बच्चों के समग्र विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। इसलिए, एक छोटे बच्चे के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती के लिए देखभाल करना बचपन में शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।

जीवन के पहले वर्षों में, शारीरिक और मानसिक विकास के बीच का संबंध विशेष रूप से महान है। एक मजबूत, शारीरिक रूप से पूर्ण बच्चा न केवल बीमारियों के लिए अतिसंवेदनशील होता है, बल्कि मानसिक रूप से भी बेहतर विकसित होता है। इसी समय, हंसमुख, मोबाइल, सक्रिय बच्चे शारीरिक रूप से अधिक लचीला हैं। मामूली स्वास्थ्य विकार उनके सामान्य कल्याण में परिवर्तन का कारण बनते हैं - वे चिड़चिड़े और सुस्त हो जाते हैं, खराब खेलते हैं, जल्दी थक जाते हैं।

कम उम्र में, बच्चों को भावनात्मक स्थिति की अधिक अस्थिरता की विशेषता होती है। बच्चों की एक सकारात्मक भावनात्मक स्थिति सुनिश्चित करना, उनका संतुलित व्यवहार, तंत्रिका तंत्र की रक्षा करना, थकान को रोकना बचपन के शुरुआती शिक्षण के महत्वपूर्ण कार्य हैं।

छोटे बच्चों की परवरिश करते समय, किसी को निरोधात्मक प्रक्रियाओं पर उनमें उत्तेजना की प्रबलता को ध्यान में रखना चाहिए: एक छोटा बच्चा मुश्किल से भोजन की प्रतीक्षा, आंदोलनों में प्रतिबंध आदि को झेल सकता है। इस विशेषता को ध्यान में रखते हुए, नर्सरी स्कूलों के शुरुआती उम्र के नर्सरी और समूहों में सभी के क्रमिक, क्रमिक आचरण का सिद्धांत पेश किया गया है। शासन प्रक्रियाओं, प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत रूप से सेवा करने की अनुमति देता है।

वातानुकूलित, अर्थात्, जीवन की प्रक्रिया में अधिग्रहित, पलटा जो बच्चे के व्यवहार को पहले दिन से शुरू करते हैं। तो, एक विशेषता वातानुकूलित पलटा, जिसे जीवन के दूसरे सप्ताह के बच्चे में देखा जा सकता है, वह चूस रहा है - खिलाने की स्थिति में। सशर्त सजगता का प्रारंभिक गठन जीवन के पहले दिनों से बच्चों की सही परवरिश की आवश्यकता का एक ठोस, शारीरिक रूप से पुष्ट प्रमाण है।

वातानुकूलित सजगता जो बच्चे में जल्दी बनते हैं और आदतों में दिखाई देते हैं, स्वास्थ्य और विकास दोनों के लिए समीचीन हो सकते हैं (सो जाते हैं और एक निश्चित समय पर जागते हैं, सक्रिय रूप से जागते हैं)और अव्यवहारिक (पत्थर मारते हुए गिरना, शांत होना, शांत रहना, किसी वयस्क की बाहों में जागना, आदि)... ठीक करने के लिए अपेक्षाकृत आसान है, आदतों को बदलना मुश्किल है। तंत्रिका तंत्र के लिए पुन: शिक्षा एक अत्यंत कठिन और हानिकारक व्यवसाय है। इसलिए, यह उस समय से जरूरी है जब बच्चा अपनी सही परवरिश सुनिश्चित करने के लिए पैदा होता है।

उद्देश्यपूर्ण परवरिश के परिणाम पहले से ही दो महीनों में दिखाई देते हैं: बच्चा सो जाता है, जागता है, एक सख्ती से परिभाषित समय पर भोजन की आवश्यकता महसूस करता है; नींद और अच्छी तरह से खिलाया, वह शांत है, जब वयस्कों के साथ संवाद करते हुए वह खुशी दिखाता है

मस्तिष्क और मानस के कार्यों की उच्च प्लास्टिसिटी होने से, बच्चे में विकास की काफी संभावनाएं होती हैं, जिसका कार्यान्वयन आसपास के वयस्कों के प्रत्यक्ष प्रभाव, परवरिश और प्रशिक्षण पर निर्भर करता है।

बच्चों के समय पर और पूर्ण विकास के लिए शर्तों में से एक उनकी अच्छी, संतुलित मनोदशा है। यह जीवन के सही संगठन द्वारा समर्थित है।

• छोटे बच्चों के लिए स्थापित दैनिक आहार का पालन, अर्थात्, दिन के दौरान सही वितरण और नींद, भोजन, जागने का एक स्पष्ट अनुक्रम, विभिन्न प्रकार की गतिविधि में बदलाव;
• शासन प्रक्रियाओं का सही आचरण: भोजन, स्वच्छ देखभाल, बिस्तर पर डालना, डोसिंग, आदि;
• व्यक्तिगत और सामूहिक पाठ, खेल, मनोरंजन का संचालन करना;
• बच्चों की सक्रिय और विविध स्वतंत्र गतिविधियों के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

शैक्षिक कार्यों के कार्यों का सफल कार्यान्वयन बच्चों के पूरे जीवन के सही संगठन पर, उनके रूपों और विधियों के शैक्षणिक आधार पर निर्भर करता है।

जीवन के पहले वर्षों में, बच्चों के शारीरिक, मानसिक, नैतिक और सौंदर्य विकास को सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है। लेकिन इन कार्यों को लागू करने की सामग्री, तकनीक और तरीके पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में अलग हैं।

वे शिशुओं की उम्र की विशेषताओं से निर्धारित होते हैं।

स्वस्थ और अच्छी तरह से विकसित बच्चों की परवरिश में बहुत महत्व का निवास स्थान की अवधि के दौरान उनके जीवन का सही संगठन है (रूपांतरों) बच्चों की संस्था के लिए। बच्चे की विकासशील तंत्रिका तंत्र के लिए नई परिस्थितियों में उपयोग करने की प्रक्रिया मुश्किल है। इस अवधि के दौरान, परिवार और चाइल्डकैअर में उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक विधियों की एकता सुनिश्चित करना आवश्यक है।