Kiekvienas vaikas savo gyvenime įveikia keletą raidos etapų. Savo straipsnyje išsiaiškinsime, kokie yra šie etapai, kaip jie praeina ir kaip padėti vaikui lengviau susidoroti su iškylančiais sunkumais.
Kūdikio gyvenimas prasideda gerokai prieš jo gimimą ir gimimą. Naujagimio kūnas turi skirtingas fiziologines savybes, jie priklauso nuo to, kaip jis vystosi dar būdamas gimdoje.
Mokslininkai nustatė, kad visi amžiaus periodai gali būti laikomi subrendusiais ir praeinančiais, jei kūno funkcijos atitinka kūdikio amžių ir jo vystymosi sąlygas.
Ugdymas grindžiamas keliais vaiko raidos amžiaus tarpsniais. Apsvarstykime kiekvieną etapą ir pakalbėkime apie tai, kaip harmoningai auklėti vaikus klestintiems santykiams šeimoje ir gyvenime.
Yra šie pagrindiniai psichinės ir fizinis vystymasis vaikas:
- Intrauterinis. Tai laikotarpis nuo apvaisinimo iki gimdymo ir trunka maždaug 280 dienų arba 38–40 savaičių. Intrauterinės raidos metu žmogaus kūnas yra visiškai suformuotas, visi organai yra paguldyti, taip pat gali formuotis būsimi pageidavimai ir pobūdis.
- Naujagimis. Tai laikotarpis, kai kūdikis ką tik gimė ir iki mėnesio ar 4 savaičių. Šiuo laikotarpiu jūsų kūdikis yra ypač pažeidžiamas, jam reikia visiškos priežiūros ir priežiūros. Jis mokosi valgyti, kakoti, tinkamai miegoti ir atlieka pirmuosius nevalingus judesius. Šiuo laikotarpiu svarbu išlaikyti vaikui patogiausią aplinką.
- Žindymas. Tai laikotarpis nuo mėnesio iki metų kūdikio gyvenimo. Šiuo metu jis mokosi valdyti savo kūną, mokosi sėdėti, atsistoti, ropoti, vaikščioti ir daug daugiau, jis taip pat aktyviai mokosi pasaulio ir tyrinėja aplinką. Sparčiausiai augantis kūdikis yra pirmaisiais gyvenimo metais. Jis turi pirmuosius dantis ir arčiau metų jis tampa savarankiškesnis ir dalinai atsiskiria nuo motinos. Šiuo laikotarpiu turite atidžiai stebėti vaiko vystymąsi ir būklę, laiku atlikti visus tyrimus ir apsilankyti pas gydytojus.
- Darželis. Tai laikotarpis nuo vienerių iki trejų metų. Šiuo laikotarpiu vaikas tobulina savo įgūdžius, jis mokosi bėgti, kalbėtis, priimti sprendimus ir tampa dar savarankiškesnis. Kalba ir mąstymas gerėja, vaikas toliau aktyviai auga ir vystosi. Šiuo metu daugelis vaikų jau pradeda vaikščioti darželis ir yra visiškesnis atsiskyrimas nuo mamos. Daugumai kūdikių tai yra didžiulis stresas. Ir svarbu tinkamai paruošti vaiką kelionei į vaiko priežiūros įstaigą. Pagrindinis šio amžiaus vaikų užsiėmimas yra žaidimas. Jie mokosi bendrauti tarpusavyje, bendrauti, savarankiškai priimti sprendimus.
Kai vaikai pradeda aktyviai bendrauti vieni su kitais, lanko darželį, yra didelė rizika, kad jie užsikrės įvairiomis vaikų infekcinėmis ligomis.
- Ikimokyklinis. Šis laikotarpis yra nuo 3 iki 7 metų. Šiuo metu jūsų vaikas ugdo charakterį ir tampa jo asmenybe. Jis išsiugdo elgesį ir kalbą, daug ką kopijuoja iš savo tėvų, todėl labai svarbu rodyti vaikui gerą pavyzdį. Kalba vystosi labai aktyviai, vaikas toliau mokosi sutarti ir bendrauti su bendraamžiais. Jis taip pat vysto visus psichologinius ir fizinius procesus. Jis sparčiai auga, yra dar viena su amžiumi susijusi vaiko raida, keičiasi dantys, keičiasi kūno sandara ir struktūra, jis tampa nepriklausomas. Moka daryti logiškas išvadas ir priimti sprendimus, gali atsistoti už save.
- Jaunesnysis mokyklinis amžius. Tai laikotarpis nuo 7 iki 12 metų, tai yra pradinė mokykla... Vaikas tampa dėmesingesnis, atsakingesnis ir vis daugiau pradeda suprasti, kad jis yra žmogus ir gali drąsiai savarankiškai priimti sprendimus. Vaikai mokosi planuoti savo būsimą veiklą, jie aktyviai lavina intelektinius įgūdžius. Pieno dantys visiškai pasikeičia į krūminius dantis.
- Vyresnysis mokyklinis amžius. Tai brendimas nuo 13 iki 17 metų. Tai yra didžiulis vaiko augimo ir vystymosi šuolis į priekį. Jis dažnai tampa nevaldomas, nepaklusnus ir tiki, kad jau yra suaugęs ir gali pats priimti sprendimus bei daryti viską, ko nori. Šiame amžiaus tarpsnyje atrandamas vaiko vidinis pasaulis, formuojasi jo paties požiūriai. Vaikas tampa gana suaugęs ir pradeda savarankiškesnį gyvenimą.
Pagrindinį vaiko raidos etapą galima vadinti darželiu, nes būtent šiais metais vaikas auga didžiuliu greičiu ir mokosi vaikščioti. Jums, kaip tėvams, svarbu suprasti, kad kiekvienas vaikas yra labai individualus ir visi etapai gali praeiti su savo ypatumais.
Augimo metu žmogaus kūnas patiria daug pokyčių, tam tikrais laikotarpiais - krizę. Medicinos požiūriu žodžio „krizė“ reikšmė skiriasi nuo to, kas visuotinai priimta visuomenėje. Tai ypač nepalankus laikotarpis ekonomikai, po kurio sunku tikėtis greito teigiamo poslinkio. Medicinoje vartojama originali graikų kalbos žodžio „krinein“ reikšmė - „share“. Tai yra, krizė yra staigus perėjimas iš vienos valstybės į kitą, kokybiškai pakeistas. Pediatrijoje vaiko raidos stadijas skiria kritiniai laikotarpiai. Tai yra labiausiai pažeidžiamas laikas kūnui, tačiau po krizės kūnas įgyja naujų savybių, pereina į visiškai kitą egzistavimo lygį. Anatominiai ir fiziologiniai parametrai keičiasi, vaikas auga ir artėja prie suaugusiųjų gyvenimo lygio.
Yra įvairių klasifikacijų, kurios bando atspindėti vaiko raidos etapus, susijusius su jų pramone:
- Pedagoginis;
- Legalus;
- Psichologinis;
- Medicinos.
Mokytojai nustato su amžiumi susijusias galimybes mokant vaikus, jų intelekto raidos laipsnį. Didelę reikšmę turi vaiko, kaip antrosios aukštesnio nervinio aktyvumo signalinės sistemos, raidos etapai.
Teisinė klasifikacija nustato atsakomybės prieš įstatymą laipsnį ir užtikrina nepilnamečių nuosavybę ir kitas teises.
Psichologija nagrinėja vaiko raidos stadijas asmenybės formavimosi požiūriu, atsižvelgdama į paveldimus ir įgytus visuomenės bendravimo įgūdžius.
Medicinos klasifikacija vaikystės laikotarpį laiko pradiniu gyvenimo segmentu, kuriame tam tikri vaikai amžiaus grupės turi savo anatomines ir fiziologines ypatybes. Genetikos požiūriu, vaiko raidos etapai apima patį pradinį egzistavimo laikotarpį, nuo zigotos susidarymo momento. Tai pirmoji krizė žmogaus gyvenime. Vaikų pabaiga medicinos požiūriu baigiasi brendimu.
Amžius vaiko raidoje
Pagal žmogaus amžių vaikystės gyvenimo metai skirstomi į tam tikrus laiko periodus. Medicininėje klasifikacijoje atsižvelgiama į anatomines ir fiziologines kūno ypatybes, atsižvelgiant į medicininius diagnozavimo ir gydymo metodus. Daugelis skyrių atrodo nepriimtini visuomenei, pedagogikai, jurisdikcijai, tačiau vaiko raidos amžiaus tarpsniai vienaip ar kitaip prasideda nuo pirmosios minutės po apvaisinimo ir yra suskirstyti į šiuos laikotarpius:
- Embrioninis;
- Perinatalinis;
- Krūtinė;
- Ikimokyklinis;
- Ikimokyklinis;
- Mokykla: jaunesnysis ir vyresnysis (brendimo).
Intrauterinė vaiko vystymosi stadija trunka 280 dienų, tai yra 10 mėnulio mėnesių. Šiuo gyvenimo laikotarpiu nustatomi trys vaisiaus vystymosi kriziniai taškai:
- Zigotos formavimas;
- Placentos susidarymas;
- Gimdymas.
Kiekviename žmogaus intrauterinio gyvenimo segmente vyksta vidinių organų klojimo ir formavimo procesai. Tai labai svarbu įgimtų ligų profilaktikai. Neatmetami kenksmingi veiksniai, pasirenkami būtini ir saugūs vaistai būsimai motinai.
Naujagimio vaiko vystymosi stadija apima pirmąsias keturias žmogaus gyvenimo savaites. Tai naujagimių periodas, kuriam būdingas prisitaikymas prie gyvenimo po gimdos buvimo. Šiuo metu vaiko kūnas nuolat kovoja su agresyviais aplinkos veiksniais.
Tolesnė adaptacija vyksta kūdikystėje. Žindomi kūdikiai yra atsparesni infekcijoms, nes juos saugo motinos imunitetas. Nepaisant to, daugelis kūdikio kūno procesų šiuo metu yra linkę į apibendrinimą. Taigi beveik visų vaikų karščiavimą lydi konvulsinis sindromas. Iki vienerių gyvenimo metų krūtinės ląstos vaiko vystymosi stadija baigiasi. Vaikas visiškai prisitaiko prie aplinkos.
Ikimokyklinio ugdymo laikotarpis trunka nuo vienerių iki trejų metų. Dėl padidėjusio kontakto su bendraamžiais vaikai yra jautrūs su amžiumi susijusioms infekcijoms. Per tokį trumpą laiką praeina visi vaiko kalbos raidos etapai, todėl vaikams privaloma logopedo apžiūra. Tai vaikų infekcijų laikas: vėjaraupiai, tymai, skarlatina, kiaulytė ir kt.
Ikimokyklinis vaiko vystymosi etapas trunka nuo trejų iki septynerių metų. Pastebimai sumažėja kūno svoris, tačiau galūnių augimas tęsiasi. Nuo šešerių metų pieninius dantis pradedama keisti nuolatiniais. Patologiniai procesai praranda savo sisteminį pobūdį, o ligos apsiriboja atskirų organų nugalėjimu.
Pradinėse mokyklose vaikystėje skeleto sistema patiria didžiausią stresą, atliekama stuburo kreivumo prevencija. Mitybos pasikeitimas šiame vaiko vystymosi etape išprovokuoja virškinamojo trakto patologijos vystymąsi. Vaikai kenčia nuo higienos taisyklių nesilaikymo, kuris pasireiškia „nešvarių rankų“ ligomis: žarnyno infekcijomis, helmintoze, ūminiu hepatitu.
Brendimo laikotarpis, tai yra paskutinis vaiko vystymosi etapas, būdingas antrinių lytinių organų vystymuisi, pradedant nuo 12 metų. Iki 16 metų paauglių visų ligų klinikinės apraiškos vyksta taip pat, kaip ir suaugusiesiems.
Pagrindiniai vaiko raidos etapai
Kritiniai laikotarpiai lemia perėjimą iš vienos vaiko kūno būsenos į kitą. Todėl pagrindinius vaiko raidos etapus skiria šios krizės:
- Naujagimiai;
- Pirmieji gyvenimo metai;
- Trejų metų amžiaus;
- Septynerių metų amžiaus;
- Septyniolika metų.
Kai kuriose šalyse, atsižvelgiant į aukštesnio nervinio aktyvumo išsivystymo lygį, teisėtai nustatomas 21 metų pilnametis. Fiziologijos požiūriu galutinis asmenybės formavimas yra baigtas iki 25 metų.
Kūdikio fiziologiniam nebrandumui būdingas ne tik fiziologinių funkcijų vystymosi atsilikimas, atsiradęs jam jau prenataliniu laikotarpiu, bet ir vėlesnis jų intensyvumo susilpnėjimas, palyginti su fiziologiškai subrendusiu naujagimiu.
Per pirmuosius 7 gyvenimo metus vaikas eina gigantišką vystymosi kelią, kurio lemiami veiksniai yra aplinka ir švietimas. Bet koks ugdymo procesas prasideda nuo pagarbos vaikui kaip asmeniui. Reikėtų pažymėti, kad žmogaus individualumas formuojasi ne tik vaikystėje, bet jau egzistuoja šiame amžiuje. Daugelį individualumo pagrindų lemia įgimtos ir paveldimos nervų sistemos, amžiaus ir įgytos savybės. Nustatyta, kad nervų sistemos savybės vaidina didžiulį vaidmenį vaiko raidoje. Su amžiumi susijusi vaiko smegenų evoliucija yra sudėtingas ir daugialypis procesas. L. S. Vygotsky rašė, kad vaiko raida yra vienas, bet ne vienodas, vientisas, bet ne vienalytis procesas.
Individualių vaiko savybių visuma sudaro „asmenybės biologinį pagrindą“, kuris ne tik įgyja socialinių įgūdžių ugdymo procese, bet ir keičiasi.
Motorinių funkcijų raida labai įtakoja vaiko raidą ir jo nervinius procesus. Jų brendimas yra susijęs su variklio analizatoriaus veikla. Jo plėtra. Jis atsiranda dėl tolimų receptorių - regos ir klausos, taip pat lytėjimo-raumenų analizatoriaus ir vaidina svarbų vaidmenį psichofizinė raida vaikas.
Gimdamas žmogus turi mažiau „automatinių“ veiksmų nei gyvūnai, tačiau jam būdingas didžiausias gebėjimas mokytis. Žmogaus smegenų specifika susideda iš neribotos galimybės įsisavinti naujas žinias, didžiausią polinkį ne į biologinį paveldimumą, o į „socialinį paveldėjimą“, t. įvairių rūšių socialinių tradicijų įsisavinimui.
Vaiko centrinės nervų sistemos raida vyksta įgimto pagrindo pagrindu besąlygiški refleksai... Fiziologiškai subrendusiems naujagimiams, iššaukti refleksai atsiranda kaip atsakas į įvairių odos paviršiaus sričių dirginimą. Visų pirma, tai yra griebiantis refleksas (pavyzdžiui, naujagimį, sugriebusį suaugusiojo pirštus, galima pakelti, jo gniaužtas gali atlaikyti kūno svorį). Pado refleksui, kurį sukelia pado vidinio krašto odos paviršiaus dryžuotas dirginimas, būdingas pratęsimas nykštys o likusius lankstyti. Kulno refleksas, žinomas kaip I. N. Arshavsky refleksas, atsiranda dėl vidutinio slėgio ant kalkakmenio ir išreiškiamas apibendrintu motoriniu aktyvumu, kartu su verkiančia grimasa, verksmu. Gimęs vaikas taip pat turi vaikščiojančius, ropojančius refleksus. Jie palaipsniui susiraukia ir vėl formuojasi veikiami švietimo. Nervų sistemos raida vyksta remiantis kitais įgimtais refleksais: maistu, orientaciniu, gynybiniu, apsauginiu.
Nuo pat pirmųjų vaiko gyvenimo savaičių atsiranda sąlyginiai refleksai iki įvairių dirgiklių (regos, klausos ir kt.).
Ilgalaikis bet kokių išorinių dirgiklių naudojimas tam tikroje sekoje prisideda prie vientisos atsakų sistemos - dinaminio stereotipo - formavimo.
Sąlyginių refleksų susidarymas vaikui atsiranda sujungiant pirmąją ir antrąją signalų sistemas.
Centrinė vaiko nervų sistema saugo ilgą gyvūnų pasaulio raidą. Taigi širdies, inkstų ir kitų vidaus organų darbo reguliavimą, automatines reakcijas į skausmingus, temperatūros dirgiklius vykdo maždaug tie patys nervų centrai, kaip ir daugelyje gyvūnų. Vaiko nervų sistemoje kai kurios centrų grupės, evoliuciškai senesnės, atlieka palyginti primityvias funkcijas. Evoliuciškai naujesni centrai sujungia įvairias kūno sistemas ir atlieka įvairiapusius kompleksinius veiksmus. Taigi, nugaros smegenų centras reguliuoja organų darbą atskirose kūno segmentų dalyse. Pailgosios smegenų centrai kontroliuoja kvėpavimą ir širdies veiklą. Vidurinių smegenų centrai vykdo kompleksinį viso organizmo atsaką į regos ir klausos dirgiklius. Diencephalone ir požieviniuose mazguose visi išorinės ir vidinės aplinkos signalai yra integruoti. Eksperimentai rodo, kad čia formuojasi emocinė būsena - baimės, įtampos, džiaugsmo, agresyvumo jausmas. Fiziologai įrodė, kad subkortikiniuose centruose yra sričių, kurių dirginimas sukelia įvairias emocines būsenas: pyktį, palaimą, baimę, abejingumą.
Kompleksinę giliųjų centrų sistemą valdo smegenų žievė. Viena vertus, jis negali veikti be šių struktūrų, kita vertus, jis lygina iš jų gautus signalus su individualia patirtimi ir nukreipia atskirų nervų centrų aktyvavimą ar slopinimą.
Taigi smegenų žievės funkcija yra sugebėjimas subtiliai išanalizuoti situaciją, įgyti ir prireikus panaudoti individualią patirtį. Kai kurios reakcijos yra griežtai užprogramuotos nervų sistemoje ir paleidžiamos kaip automatinė veiksmų seka, o kitos yra nepastovios ir keičiasi jas įgyvendinant.
Vaiko amžiaus raida. Ankstyvas amžius
Charakteristika ankstyvas amžius
Ankstyvas amžius apima laikotarpį nuo 1 iki 3 metų. Šiuo laikotarpiu keičiasi socialinė vaiko raidos situacija. Ankstyvo amžiaus vaikas, įgydamas nepriklausomybės troškimą ir nepriklausomybę nuo suaugusiojo, išlieka susijęs su suaugusiuoju, nes jam reikia jo praktinės pagalbos, įvertinimo ir dėmesio. Šis prieštaravimas išspręstas naujame socialinė padėtis vaiko vystymasis, kuris yra bendradarbiavimas arba bendra veikla vaikas ir suaugęs.
Keičiasi ir pagrindinė vaiko veikla. Jei kūdikis dar neišskiria veikimo būdo su daiktu ir jo tikslo, tai jau antraisiais gyvenimo metais vaiko objekto bendradarbiavimo su suaugusiuoju turinys tampa socialiai išplėtotų daiktų panaudojimo būdų įsisavinimu. Suaugęs vaikas ne tik suteikia vaikui daiktą, bet kartu su daiktu „perteikia“ su juo veikimo būdą.
Tokio bendradarbiavimo metu komunikacija nustoja būti pagrindine veikla, ji tampa priemone įvaldyti socialinius objektų naudojimo metodus.
Ankstyvame amžiuje vyksta intensyvus protinis vystymasis, kurio pagrindiniai komponentai yra:
Dalyko veikla ir dalykinis pokalbis su suaugusiu;
Aktyvi kalba;
Savavališkas elgesys;
Bendravimo su bendraamžiais poreikio formavimas;
Simbolinio žaidimo pradžia;
Savimonė ir savarankiškumas
Ankstyvame amžiuje pastebimas labai ypatingas vaiko požiūris į realybę, šis bruožas paprastai vadinamas situaciniu. Situacionalizmas yra vaiko elgesio ir psichikos priklausomybė nuo suvokiamos situacijos. Suvokimas ir jausmas dar nėra atskirti vienas nuo kito ir reiškia neišardomą vienybę, sukeliančią tiesioginį veiksmą situacijoje. Daiktai turi ypatingą trauką vaikui. Vaikas daiktą suvokia tiesiogiai čia ir dabar, į situaciją neatnešdamas savo paties dizaino ir žinių apie kitus dalykus.
Bendravimas su bendraamžiais
Kūdikystėje vieno vaiko susidomėjimą kitu išreiškia naujų įspūdžių poreikis, susidomėjimas gyvu daiktu.
Ankstyvame amžiuje bendraamžis veikia kaip bendravimo partneris. Ryšio su bendraamžiais poreikis vystosi keliais etapais:
Dėmesys ir susidomėjimas bendraamžiu (antrieji gyvenimo metai);
Noras pritraukti bendraamžio dėmesį ir pademonstruoti jų sėkmę (antrųjų gyvenimo metų pabaiga);
Jautrumo bendraamžio požiūriui ir jo įtakoms atsiradimas (trečiieji gyvenimo metai).
Vaikų bendravimas ankstyvame amžiuje turi emocinio ir praktinio poveikio formą, kuriai būdingi bruožai yra betarpiškumas, dalykinio turinio trūkumas, netaisyklingumas, partnerio veiksmų ir judesių atspindėjimas. Per bendraamžį vaikas identifikuoja save, suvokia savo individualias savybes. Tuo pat metu suaugusieji vaidina lemiamą vaidmenį organizuojant vaikų bendravimą.
Trejų metų krizė
Iki trejų metų vaikas turi savo norus, kurie dažnai nesutampa su suaugusio žmogaus norais, vis labiau linkstama į savarankiškumą, noras veikti nepriklausomai nuo suaugusiųjų ir be jų. Ankstyvo amžiaus pabaigoje pasirodo garsioji formulė „Aš pats“.
Smarkiai išaugęs savarankiškumo ir savarankiškumo troškimas lemia reikšmingus vaiko ir suaugusiojo santykių pokyčius. Šis psichologijos laikotarpis vadinamas trejų metų krizė. Šis amžius yra kritinis, nes vos per kelis mėnesius vaiko elgesys ir santykiai su aplinkiniais žmonėmis labai pasikeičia.
Trejų metų krizės simptomai:
Negatyvizmas (nepaklusnumas, nenoras vykdyti suaugusiųjų nurodymus, noras viską daryti atvirkščiai);
Užsispyrimas (vaikas pats reikalauja ne todėl, kad kažko labai nori, o todėl, kad to reikalavo); užsispyrimas (vaiko protestas nukreiptas ne prieš konkretų suaugusįjį, o prieš gyvenimo būdą; tai maištas prieš viską, su kuo jis yra susidūręs anksčiau);
Savivalė (vaikas nori viską daryti pats ir pasiekia savarankiškumą ten, kur menkai žino).
Ne visi vaikai demonstruoja tokias griežtas neigiamas elgesio formas arba greitai jas įveikia. Tuo pačiu jų asmeninis tobulėjimas vyksta paprastai. Reikėtų atskirti objektyvias ir subjektyvias krizes.
Objektyvi krizė yra privalomas ir natūralus vaiko asmenybės raidos etapas, kuriame ją visada lydi neigiamas elgesys.
Svarbiausias asmeninis ugdymas yra vaiko atradimas pats. Nuo tada jis pradeda save vadinti ne trečiuoju asmeniu („Maša nori namo“), bet sąmoningai taria įvardį „aš“. Susiformavusi „aš sistema“ žymi perėjimą nuo savęs pažinimo prie savęs suvokimo. Atsiradus „aš sistemai“ kyla galingas savarankiškos veiklos poreikis. Kartu su tuo vaikas iš daiktų riboto pasaulio eina į žmonių pasaulį, kur jo „aš“ užima naują vietą.
Atskirtas nuo suaugusiojo, jis užmezga naujus santykius su juo. Aiškiai pasireiškia savotiškas elgesio kompleksas, kuris apima:
Siekimas pasiekti savo veiklos rezultatą;
Noras pademonstruoti sėkmę suaugusiam žmogui, gauti patvirtinimą;
Padidėjęs savigarbos jausmas, kuris pasireiškia padidėjusiu susierzinimu ir jautrumu laimėjimų pripažinimui, emocijų protrūkiais, girtumu.
Šis kompleksas buvo vadinamas „pasiekimų pasididžiavimu“. Jis vienu metu apima tris pagrindines vaiko santykių sritis - su objektyviu pasauliu, su kitais asmenimis ir su savimi.
Šios neoplazmos, kuri yra trejų metų krizės elgesio koreliacija, esmė yra ta, kad vaikas pradeda save matyti per savo pasiekimų prizmę, kurią pripažįsta ir vertina kiti žmonės.
Ikimokyklinis amžius
Ikimokyklinės vaikystės charakteristikos
Ikimokyklinė vaikystė yra pirminio asmenybės formavimosi, asmeninių elgesio mechanizmų vystymosi laikotarpis. Pasak A. N. Leont'evo, asmenybės tobulėjimas šiame amžiuje pirmiausia siejamas su pavaldumo ar motyvų hierarchijos plėtra. Vaiko veikla, kaip taisyklė, yra stimuliuojama ir nukreipiama ne atskirais motyvais, kurie keičiami ar konfliktuoja tarpusavyje, o tam tikru motyvų pavaldumu. Jei ryšys tarp veiksmo motyvų ir rezultato vaikui yra aiškus, tai jis dar prieš veiksmo pradžią numato būsimo produkto prasmę ir yra emociškai derinamas prie jo gamybos proceso. Pažymėtina, kad prieš atliekant veiksmą emocijos gali pasirodyti emocinio laukimo forma.
Vaiko atskyrimas nuo suaugusiojo ankstyvo amžiaus pabaigoje sukelia naujus jų santykius ir naują vaiko raidos situaciją. Bendravimas su suaugusiuoju įgyja ne situacinį pobūdį ir vyksta dviem skirtingomis formomis - ekstrasituaciniu-kognityviniu ir ekstrasituaciniu-asmeniniu.
Vaiko galvoje atsiranda idealaus suaugusiojo atvaizdas, kuris tampa jo elgesio pavyzdžiu ir tarpininkauja jo veiksmuose. Ikimokyklinio amžiaus vaiko socialinės padėties prieštaringumas slypi būtent tarpuose tarp jo noro „būti panašiu į suaugusį“ ir neįmanoma realizuoti šio noro praktiškai. Vienintelė veikla, kuri gali išspręsti šį prieštaravimą, yra vaidmenų žaidimas.
Ikimokyklinukų bendravimas su bendraamžiais
Ikimokykliniame amžiuje kiti vaikai pradeda užimti vis didesnę vietą vaiko gyvenime. Maždaug 4 metų amžiaus bendraamžis yra labiau pageidaujamas socialinis partneris nei suaugęs. Bendravimas su suaugusiuoju turi keletą specifinių savybių, įskaitant:
Turtas ir komunikacinių veiksmų įvairovė;
Didelis emocinis prisotinimas;
Nestandartiniai ir nereguliuojami;
Proaktyvaus persvara prieš atsakomuosius veiksmus;
Nedidelis jautrumas bendraamžių įtakoms.
Bendravimas su bendraamžiais ikimokykliniame amžiuje vystosi daugeliu etapų. Pirmajame etape (2–4 metai) bendraamžis yra emocinės ir praktinės sąveikos partneris, „nematomas veidrodis“, kuriame vaikas daugiausia mato save. Antrajame etape (4–6 m.) Reikia situacinio ir verslo bendradarbiavimo su bendraamžiu; bendras žaidimas tampa bendravimo turiniu; lygiagrečiai reikia bendraamžių pripažinimo ir pagarbos. Trečiajame etape (6–7 metai) bendravimas su bendraamžiais įgyja ne situacinių bruožų; formuojasi stabilios rinkimų nuostatos. Iki 6 metų vaikas tiek save, tiek kitą pradeda suvokti kaip vientisą asmenybę, kurios negalima perskaičiuoti atskiroms savybėms, dėl kurių asmeninis santykis su bendraamžiu tampa įmanomas.
Šešerių metų krizė
Ikimokyklinio amžiaus pabaigą žymi krizė. Šiuo metu fiziniame lygyje įvyksta ryškių pokyčių: greitas ilgio augimas, kūno proporcijų pokytis, judesių koordinacijos suskaidymas, pirmųjų nuolatinių dantų atsiradimas. Tačiau pagrindiniai pokyčiai yra ne vaiko išvaizdos pakeitimas, o jo elgesio keitimas.
Išoriniai šios krizės pasireiškimai yra manieros, išdaigos, parodomosios elgesio formos. Vaikas tampa sunkiai auklėjamas, nustoja laikytis įprastų elgesio normų. Už šių simptomų slypi betarpiškumo praradimas. Pretenzingas, dirbtinis, įtemptas 6–7 metų vaiko elgesys, kuris yra ryškus ir atrodo labai keistas, yra būtent viena akivaizdžiausių betarpiškumo praradimo apraiškų. Šio reiškinio mechanizmas slypi tame, kad intelektinis momentas „įkeičiamas“ tarp patirties ir veiksmo - vaikas nori kažką parodyti savo elgesiu, sugalvoja naujas vaizdas, nori pavaizduoti tai, ko nėra tikrovėje.
Jaunesnysis moksleivis
Jaunesnio mokinio charakteristikos
Nuo 7 iki 10 metų vaikas pradeda naują veiklą - edukacinę. Pats faktas, kad jis tampa studentu, studentu, palieka visiškai naują pėdsaką jo psichologinėje išvaizdoje ir elgesyje. Vaikas ne tik įvaldo tam tikrą žinių ratą. Jis mokosi mokytis. Veikiant naujai, edukacinei veiklai, keičiasi vaiko mąstymo pobūdis, jo dėmesys ir atmintis.
Dabar jo padėtis visuomenėje yra žmogaus, kuris užsiima svarbiu ir socialiai vertinamu darbu, padėtis. Tai reiškia pokyčius santykiuose su kitais žmonėmis, vertinant save ir kitus.
Vaikas išmoksta naujų elgesio taisyklių, kurios yra socialiai orientuotos savo turiniu. Laikydamasis taisyklių, mokinys išreiškia savo požiūrį į klasę, mokytoją. Neatsitiktinai pirmų klasių mokiniai, ypač pirmosiomis mokyklos dienomis ir savaitėmis, itin uoliai laikosi šių taisyklių.
Mokykloje vaikas pirmiausia susipažįsta su nauju bendravimo su suaugusiuoju būdu. Mokytojas nėra laikinas „tėvų pakaitalas“, o tam tikrą statusą turintis visuomenės atstovas, ir vaikas turi įsisavinti dalykinių santykių sistemą.
Priėmus į mokyklą, reikia suvokti ne tik daiktų ir reiškinių paskirtį, bet ir jų esmę. Iš savo paties objekto idėjos jis pereina prie mokslinės jo idėjos.
Bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais ypatybės
Kai vaikas pradeda mokytis, jo bendravimas tampa tikslingesnis, nes, viena vertus, mokytojas ir klasės draugai daro nuolatinę ir aktyvią įtaką. Vaiko požiūrį į bendražygius labai dažnai lemia suaugusiųjų, visų pirma, mokytojo požiūris į juos. Mokytojai vertina mokytojo vertinimą kaip pagrindinę klasės draugo asmeninių savybių savybę. Mokytojo asmenybė ypač svarbi užmezgant tarpasmeninius santykius pirmokuose, nes vaikai vis dar gerai nepažįsta vienas kito, nemoka nustatyti tiek savo, tiek bendražygių galimybių, privalumų ir trūkumų.
Tarpasmeniniai santykiai kuriami emociniu pagrindu; berniukai ir mergaitės, kaip taisyklė, atstovauja dviem nepriklausomiems potvarkiams. Baigiantis pradiniam mokymui tiesioginius emocinius ryšius ir santykius imama palaikyti moraliniu kiekvieno vaiko vertinimu, giliau suvokiami vienokie ar kitokie asmenybės bruožai.
Jaunesnio mokinio bendravimas su aplinkiniais žmonėmis už mokyklos ribų taip pat turi savo ypatumų dėl naujo socialinio vaidmens. Jis siekia aiškiai apibrėžti savo teises ir pareigas ir tikisi vyresniųjų pasitikėjimo savo naujais įgūdžiais.
Paauglys
Paauglystės ypatybės
Paauglystės tema užima ypatingą vietą raidos psichologijoje. Jo svarbą pirmiausia lemia didelė praktinė reikšmė (iš dešimties klasių) vidurinė mokykla mažiausiai penki yra paaugliai); antra, būtent šiame amžiuje akivaizdžiausiai pasireiškia biologinio ir socialinio žmogaus santykio problema; trečia, paauglys akivaizdžiai iliustruoja pačios „amžiaus“ sąvokos universalumą ir sudėtingumą.
Kai vaikas tampa paaugliu, paauglys - berniuku, berniukas - suaugusiu? „Stulpuose“ klausimas daugmaž aiškus: 12 metų berniuko, o dvidešimtmečio paaugliu niekas nepavadins. Tačiau kalbant apie 14–18 metų vaikus, vartojami abu šie terminai, ir tai nėra atsitiktinė. Perėjimo iš vaikystės į brandą ribos yra gana savavališkos. Amžiaus kategorijos visada žymi ne tik amžių ir biologinio išsivystymo lygį, kiek socialinę padėtį, asmens socialinę padėtį. Mūsų laikais paauglystė laikoma nuo I iki 15-16 metų. Pereinamasis amžius apima dvi procesų serijas:
Natūralus - biologinio kūno brendimo procesai, įskaitant brendimą; socialiniai - bendravimo, švietimo, socializacijos procesai plačiąja šio žodžio prasme. Šie procesai visada yra tarpusavyje susiję, bet ne sinchroniški:
Skirtingų vaikų fizinio ir protinio išsivystymo tempai yra skirtingi (vienas berniukas 14-15 metų atrodo kaip suaugęs, kitas - vaikas); yra vidinis disbalansas atskirų biologinių sistemų ir psichikos brendime; socialinis brendimas laike nėra tapatus fiziniam brendimui (fizinis brendimas vyksta daug greičiau nei socialinis brendimas - išsilavinimo baigimas, profesijos įgijimas, ekonominė nepriklausomybė, pilietinis apsisprendimas ir kt.)
Paauglystė yra pereinamasis amžius, pirmiausia biologine prasme. Socialinė paauglio padėtis nedaug skiriasi nuo vaiko. Paaugliai vis dar yra moksleiviai ir yra priklausomi nuo tėvų ir valstybės. Pagrindinė jų veikla yra studijos. Tarp biologinių veiksnių yra brendimas, taip pat greitas visų organų, audinių ir kūno sistemų vystymasis ir pertvarkymas. Jūs neturėtumėte paaiškinti vaikų elgesio šiame amžiuje tik remdamiesi paauglio kūno pokyčiais. Brendimas kaip svarbiausias biologinis veiksnys veikia elgesį ne tiesiogiai, bet netiesiogiai.
Pagrindinį psichologinį staigaus elgesio pokyčio paauglystėje „mechanizmą“ galima schematiškai pavaizduoti taip. Prasidėjęs brendimas, susijęs su naujų hormonų atsiradimu kraujyje ir jų poveikiu centrinei nervų sistemai, taip pat su greita fizine raida, padidina vaikų aktyvumą, fizines ir psichines galimybes ir sukuria palankias sąlygas jiems pajusti pilnametystės jausmą ir savarankiškumą.
Paauglių krizė
Paauglių krizė visada ypač domino mokslininkus. Šiai krizei būdingi nuotaikos pokyčiai be pakankamų priežasčių, padidėjęs jautrumas vertinant pašalinių asmenų išvaizdą, sugebėjimus ir įgūdžius. Tuo pačiu išoriškai paaugliai savo sprendimuose atrodo pasitikintys savimi, priverstiniai. Sentimentalumas kartais egzistuoja kartu su bejausmiškumu ir skausmingu drovumu - su pagiežinga, demonstratyvia nepriklausomybe, valdžios ir visuotinai priimtų taisyklių atmetimu, atsitiktinių stabų garbinimu.
Teorinė šios problemos plėtra prasidėjo XX a. Sandūroje. Šiuo metu vyravo mintis, kad krizės šaltinis ir specifinės paauglio savybės yra biologiniai momentai, genetiškai iš anksto nustatyti pokyčiai. Naujų atsiradimas psichologinės savybės buvo laikomas neišvengiamu ir universaliu reiškiniu, tai yra būdinga visiems paaugliams. Iš to seka išvada: reikia išgyventi sunkumus, intervencija, siekiant ką nors pakeisti, yra netikslinga ir nenaudinga.
Tačiau mokslas pamažu kaupė faktus, rodančius, kad paauglystės ypatumus lemia specifinės paauglio gyvenimo ir raidos socialinės aplinkybės, jo socialinė padėtis suaugusiųjų pasaulyje. Ypač žiauriai paauglystėje pereinamasis laikotarpisjei vaikystėje sužinojo tai, kas nebuvo naudinga jam suaugus, ir neišmoko to, kas būtina ateičiai. Šiuo atveju jis nėra pasirengęs ateičiai, pasiekęs „oficialią“ brandą.
Vokiečių psichologas K. Levinas teigė, kad šiuolaikinėje visuomenėje yra dvi nepriklausomos grupės - suaugusieji ir vaikai. Kiekvienas turi privilegijas, o kitas neturi. Paauglio pozicijos specifika yra ta, kad jis yra tarp šių dviejų grupių: jis nebenori priklausyti vaikų grupei ir siekia pereiti į suaugusiųjų grupę, tačiau jie jo dar nepriima. Šioje neramumo padėtyje K. Levinas įžvelgė specifinių paauglio savybių šaltinį. Jis tikėjo, kad kuo didesnis skirtumas tarp abiejų grupių ir, atitinkamai, kuo ilgesnis paauglio neramumo laikotarpis, tuo daugiau sunkumų paauglystė progresuoja.
LS Vygotsky manė, kad pereinamoji amžiaus krizė yra susijusi su dviem veiksniais: neoplazmos atsiradimu paauglio galvoje ir vaiko bei aplinkos santykių pertvarkymu: šis pertvarkymas yra pagrindinis krizės turinys.
Anot L.I.Bozhovich, paauglių krizė siejama su naujo savimonės lygio atsiradimu, kuriam būdingas bruožas yra paauglių gebėjimo ir poreikio pažinti save kaip asmenį, turintį tik jai būdingų savybių, atsiradimas. Tai paaugliui trokšta savęs patvirtinimo, saviraiškos ir saviugdos.
Daugelis autorių krizės vystymosi sampratą sieja su „personažo kirčiavimo“ problema. Paauglystėje susiformuoja dauguma charakterologinių tipų, jų bruožai dar nėra išlyginti ir jų nekompensuoja vėlesnė gyvenimo patirtis, kaip dažnai būna suaugusiesiems. Paauglystėje įvairiausi tipologiniai normos variantai aiškiausiai pasirodo kaip „personažo akcentai“. Paauglyje daug kas priklauso nuo personažo kirčiavimo tipo: pats brendimo krizės perėjimas, ūmių afektinių reakcijų pasireiškimas, neurozės, bendras elgesio fonas.
AE Lichko išskiria šiuos paauglių kirčiavimo tipus: hipertiminį, cikloidinį, labilų, astenoneurotinį, jautrų, psichasteninį, epileptoidinį, histeroidinį, nestabilų, konforminį.
Norint užmegzti santykius su paaugliu šeimoje, klasėje ir ne mokykloje, būtina žinoti simbolių akcentus.
Aukstosios mokyklos studentas
Ankstyvosios paauglystės ypatybės
Ankstyvos paauglystės amžius - 15–17 metų - ne visada buvo pripažintas ypatingu asmenybės raidos etapu. Neatsitiktinai kai kurie mokslininkai jaunystę laiko gana vėlyvu žmonijos įsigijimu.
Vystantis visuomenei, gamybai, kultūrai, paauglystės vaidmuo didėja, nes socialinis gyvenimas komplikuojasi, auga švietimo sąlygos, didėja amžius, kai žmonėms leidžiama dalyvauti aktyviame socialiniame gyvenime. Tačiau klaida būtų paauglystę laikyti tik pasirengimo suaugus amžiuje. Kiekvienas amžius yra svarbus pats savaime, neatsižvelgiant į santykį su vėlesniais amžiaus periodais.
Naudojant „ankstyvos paauglystės“ sąvoką reikia atskirti:
Chronologinis amžius - asmens išgyventų metų skaičius;
Fiziologinis amžius - žmogaus fizinio išsivystymo laipsnis;
Psichologinis amžius - asmenybės tobulėjimo laipsnis;
Socialinis amžius yra pilietinės brandos laipsnis.
Šie amžiai tam pačiam asmeniui gali nesutapti: egzistuoja netolygaus brendimo ir vystymosi dėsnis. Šis netolygumas yra ir intrapersonalus (to paties individo raidos heterochronizmas), ir tarpasmeninis (chronologiniai bendraamžiai iš tikrųjų gali būti skirtingose \u200b\u200bjų individualios raidos stadijose). Todėl susitikus su gimnazistu dažnai kyla klausimas: su kuo mes iš tikrųjų susiduriame - su paaugliu, jaunu vyru ar jau suaugusiu? Paprastai tai sprendžiama atsižvelgiant į konkrečią veiklos sritį.
Be heterochronizmo ir netolygaus vystymosi, būtina atsižvelgti ir į tai, kad egzistuoja iš esmės skirtingi tipai plėtra:
Audringa ir krizė, kuriai būdingi sunkūs elgesio ir emociniai sunkumai, konfliktai;
Ramus ir sklandus, bet tam tikru mastu pasyvus, su ryškiomis nepriklausomybės formavimosi problemomis;
Spartių, staigių pokyčių tipas, nesukeliantis aštrių emocijų protrūkių.
Kalbant apie paauglystę, reikia nepamiršti ne tik amžiaus, bet ir lyties bei amžiaus ypatumų, nes lyčių skirtumai yra labai reikšmingi ir pasireiškia emocinių reakcijų specifikoje, bendravimo struktūroje, įsivertinimo kriterijuose, psichoseksualiniame vystymesi, profesijos etapų ir amžiaus ypatybių santykyje. santuoka ir šeimos apsisprendimas.
Galiausiai, apibūdinant ankstyvą paauglystę, būtina atsižvelgti į tai, kad kiekviena jaunų vyrų karta turi savybių, būdingų pačiam paauglystės principui, tačiau šių savybių dalis skirtingose \u200b\u200bkartose gali nesutapti. Be to, yra savybių, būdingų tik vienai ar kitai jaunimo kartai ir dėl išorinių vystymosi veiksnių.
Asmeninis vyresnių klasių mokinių tobulėjimas
Pagrindinis ankstyvos paauglystės psichologinis įgyjimas yra vidinio pasaulio atradimas.
Vaikui vienintelė sąmoninga realybė yra išorinis pasaulis, į kurį jis projektuoja savo fantaziją. Priešingai, jaunam vyrui išorinis, fizinis pasaulis yra tik viena iš subjektyvaus patyrimo galimybių, kurios dėmesio centre yra jis pats. Savo vidinio pasaulio „atidarymas“ yra svarbus, džiaugsmingas ir jaudinantis įvykis, tačiau jis sukelia daug nerimą keliančių, dramatiškų išgyvenimų. Vidinis „aš“ gali nesutapti su išoriniu elgesiu, aktualizuojančiu savikontrolės problemą. Neatsitiktinai nusiskundimai silpnumu yra dažniausia jaunatviškos savikritikos forma.
Paauglystei ypač svarbūs savimonės vystymosi procesai, nepriklausomo „aš“ vaizdų reguliavimo dinamika. Remiantis turimais duomenimis, visi paaugliai prasideda santykinai difuzinio, neapibrėžto savęs periodu. Tada jie išgyvena „vaidmenų moratoriumo“ etapą, kuris skirtingiems žmonėms ir skirtingose \u200b\u200bveiklose gali būti skirtingas. Socialinis-psichologinis ir asmeninis apsisprendimas baigiasi jau nesulaukus mokyklinio amžiaus, vidutiniškai nuo 18 iki 21 metų.
„Aš“ išsivystymo lygis yra glaudžiai susijęs su kitų asmeninių savybių ugdymu. Vyresnysis mokyklinis amžius - tai laikas, kai reikia ugdyti pažiūras ir įsitikinimus, formuoti pasaulėžiūrą, subrandinti jos pažintines ir emocines-asmenines prielaidas. Šiuo laikotarpiu didėja ne tik žinių apimtis, bet ir labai plečiasi gimnazisto akiratis. Jam reikia sumažinti faktų įvairovę iki kelių principų. Konkretus vaikų žinių ir teorinių gebėjimų lygis, taip pat interesų plotis yra labai skirtingi, tačiau tam tikri šios krypties pokyčiai pastebimi kiekviename - jie suteikia impulsą jaunatviškam „filosofavimui“. Taigi - nuolatinis poreikis ieškoti gyvenimo prasmės, nustatyti jų egzistavimo ir visos žmonijos raidos perspektyvas.
Būdingas ankstyvos paauglystės bruožas yra gyvenimo planų formavimas. Gyvenimo planas, viena vertus, atsiranda dėl tikslų, kuriuos individas sau kelia, apibendrinimo, kita vertus, tai yra tikslų ir motyvų konkretizavimo rezultatas. Gyvenimo planas tikslia šio žodžio prasme atsiranda tada, kai apmąstymų objektu tampa ne tik galutinis rezultatas, bet ir jo pasiekimo būdai.
Skirtingai nuo sapno, kuris gali būti ir aktyvus, ir kontempliatyvus, gyvenimo planas yra veiksmų planas. Vidurinių mokyklų studentų profesiniai planai dažnai nėra pakankamai konkretūs. Gana realistiškai vertindami savo būsimų gyvenimo pasiekimų seką (paaukštinimas, darbo užmokesčio didinimas, buto, automobilio pirkimas ir kt.), Gimnazistai pernelyg optimistiškai nustato galimą jų įgyvendinimo laiką. Profesinė orientacija yra sudėtinga psichologinė problema, susijusi ir su socialinėmis bei ekonominėmis problemomis.
Malonu pažymėti, kad šiandien aktyviai vykdomi profesionalūs moksleivių ir jų tėvų patarimai profesijos pasirinkimo problemomis. Patvirtinimo ir apsisprendimo problemų sprendimas paauglystėje labai priklauso nuo pasiekimų poreikio. Pasiekimų poreikį daugelis tyrinėtojų supranta kaip būdingą veiklos sėkmės troškimą, konkuruodami su orientacija į tam tikrą aukštos kokybės veiklos standartą. Ankstyvoje paauglystėje intensyviau vystosi pasiekimų poreikis. Jis įgyvendinamas įvairiai: kai kurie lauke pažintinė veikla, kitiems - užsiimant įvairiais pomėgiais, be kita ko, sportu ir kt. Yra pagrindo manyti, kad vyresnių klasių mokiniams, kuriems ypač reikalingas pasiekimų poreikis, silpnesnis bendravimo poreikis. Tuo pačiu metu paauglystėje pasiekimų poreikis gali būti nukreiptas į sėkmę komunikacijos srityje.
Bendravimo poreikis
Vyresnysis mokyklinis amžius yra amžius susiformuoti savo pažiūroms ir nuostatoms, siekti apsisprendimo. Būtent tuo dabar išreiškiama jaunų vyrų nepriklausomybė. Jei paaugliai mato savo nepriklausomybės pasireiškimą reikaluose ir veiksmuose, tai vyresni moksleiviai savo pačių pažiūras, vertinimus ir nuomones laiko svarbiausia nepriklausomybės pasireiškimo sfera.
Viena iš žmogaus bendravimo poreikio išsivystymo viršūnių yra ankstyva paauglystė. Yra kelios priežastys, kurios paaiškina augantį susidomėjimą plėsti kontaktų apimtį.
Akivaizdžiausias iš jų yra nuolatinis fizinis ir psichinis mokinio vystymasis ir, su tuo susijęs, jo interesų gilinimas. Veiklos poreikis taip pat yra svarbus veiksnys. Ji daugeliu atžvilgių randa ryšį. Paauglystėje ypač didėja poreikis, viena vertus, naujos patirties, kita vertus, pripažinimo, apsaugos ir empatijos. Tai lemia bendravimo poreikio augimą ir prisideda prie savęs suvokimo, apsisprendimo ir patvirtinimo problemų sprendimo. Su amžiumi (nuo 15 iki 17 metų) supratimo poreikis pastebimai išauga, o merginoms jis stipresnis nei berniukų.
Tyrinėdami bendravimo ypatumus tarp gimnazistų, mokslininkai ypatingą dėmesį skiria jo funkcijų įvairovei. Pirma, gimnazijos mokinių bendravimas yra labai svarbus „informacijos kanalas“. Antra, tai yra veiklos rūšis, turinti didelę įtaką asmenybės raidai. Trečia, tai yra emocinio kontakto tipas, kuris prisideda prie vystymosi emocinė sfera ir stiprinti savivertę, kuri yra tokia svarbi šiame amžiuje. Šiuo atžvilgiu supratimo poreikis nereiškia ypatingo racionalumo: supratimas turėtų būti emocinės simpatijos, empatijos pobūdis. Natūralu, kad apie tokį žmogų pirmiausia galvojama kaip apie bendraamį, kurį kankina tos pačios problemos ir tos pačios patirtys.
Berniukų ir mergaičių nuolat laukia bendravimas - kiekvienas naujas žmogus jiems yra svarbus. Bendravimas paauglystėje išsiskiria ypatingu konfidencialumu, konfesiškumu, kuris palieka intymumo ir aistros pėdsaką santykiuose, jungiančiuose gimnazistus su artimais žmonėmis. Dėl to ankstyvoje paauglystėje komunikacijos nesėkmės išgyvenamos taip greitai. Šiame amžiuje, lyginant su paauglyste, reikia bendrauti su suaugusiaisiais, ypač esant neapibrėžtumui, sunkumams priimti savarankišką sprendimą, tai yra esant tam tikrai probleminei situacijai. Ir pasitikėjimas labiau siejamas ne su perduotos informacijos intymumu ar slaptumu, bet su pačios problemos, su kuria vidurinės mokyklos studentas kreipiasi į suaugusį žmogų, reikšmingumu. Kartu labai svarbu, kaip jaunas vyras vertina suaugusįjį.
Santykiai su mokytojais yra geras pavyzdys. Šių santykių ypatumus pirmiausia lemia individualios mokytojų savybės. Griežčiausias aukštųjų mokyklų studentų vertinimas priklauso nuo tokių savybių kaip teisingumas, gebėjimas suprasti, emocinis atsakas, taip pat mokytojo žinių lygis ir mokymo kokybė. Kartu su bendravimo poreikiu paauglystėje akivaizdžiai pasireiškia izoliacijos poreikis. Tai gali būti bendravimo sferų izoliacija arba vienatvės troškimas.
Vienatvės poreikis vykdo įvairias gimnazisto ugdymo funkcijas. Tai gali būti laikoma ir tam tikro asmenybės vystymosi etapo atspindžiu, ir kaip viena iš tokio vystymosi sąlygų. Gražaus pažinimas, savęs ir kitų supratimas gali būti veiksmingas tik vienumoje. Fantazijos ir svajonės, kuriose atliekami vaidmenys ir situacijos, leidžia kompensuoti tam tikrus sunkumus realiai bendraujant. Pagrindinis paauglystės bendravimo ir psichinio gyvenimo principas yra ryškus būdų ieškoti ramybės ieškant kelio į save.
Vaikų raidos amžiaus periodizacija turi keletą klasifikacijų, kurių kiekviena siekia išryškinti tam tikrus fizinio ir psichologinio brendimo modelius. Toks vaikų ir paauglių gyvenimo suskirstymas į tam tikrus etapus padeda suprasti vystymosi ypatybes ir ištaisyti specifines jų neigiamų pusių apraiškas.
Kai kurie pedagogai užaugimo procesą laiko tęstiniu, neturinčiu ribų, veiksmu, argumentuodami tai gyvenimo sklandumu ir kintamumu. Tačiau šiuolaikinė pedagogika, atlikdama daugybę tyrimų, įrodė poreikį atskirti amžiaus tarpsnius, nes kiekvienas jų yra kokybiškai skirtingas.
Nepaisant kiekvieno etapo netolygumo, kurio ribos priklauso nuo individualių vaikų savybių, kiekvienas vaikas išgyvena visus nuosekliai augimo laikotarpius.
Kai kurie apibrėžimai
Vaikystės amžiaus periodizacija vis dar neturi aiškaus apibrėžimo.
Taigi skirstoma į fiziologinius, socialinius ir psichologinius augimo požymius. Tačiau iki šiol nėra kriterijų, kurie galėtų derinti socialinius ir biologinius rodiklius.
Be to, yra du požiūriai į bet kokias klasifikacijas: spontaniškas ir norminis.
Savaiminio požiūrio pasekėjai mano, kad vaikystės periodizacija ir raidos ypatumai 
susiformuoja nesąmoningai veikiant daugeliui atsitiktinių veiksnių, kurių neįmanoma numatyti.
Norminis požiūris numato tokio ugdymo proceso organizavimą, kuris gali atsižvelgti į visas atsitiktines aplinkybes ir kiekvienam amžiaus tarpsniui sudaryti optimalias sąlygas vaiko vystymuisi.
Manoma, kad optimali skirtingų amžiaus grupių klasifikacija bus ta, kuri maksimaliai atsižvelgs ne tik į fiziologijos ir psichologijos veiksnius, bet ir į vaiko auklėjimo, ugdymo ir socialinės adaptacijos sąlygas bei ypatybes.
Periodizacijos tipai
Nepaisant daugybės periodizavimo galimybių, įprasta išskirti 2 klasifikacijos tipus: fiziologinį ir psichologinį.
Kalbant apie fiziologinę periodizaciją, jis buvo priimtas dar 1965 m. Per Tarptautinį simpoziumą, kuriame buvo svarstomi amžiaus fiziologijos klausimai. Buvo nuspręsta skirti tik 7 vaikų ir paauglių vystymosi laikotarpius:
- Naujagimio stadija, kuri trunka tik 10 dienų nuo gimimo;
- Žindymo laikotarpis, kuris baigiasi 1 metus;
- Ankstyvas amžius numato vaiko vystymąsi nuo vienerių iki trejų metų;
- Vaikystės pradžia trunka nuo 3 iki 8 metų;
- Vaikystės pabaiga pažymėta berniukams 12, o mergaitėms 11;
- Mergaičių paauglystės laikotarpis baigiasi 15, o berniukų - 16;
- Berniukų paauglystė trunka nuo 17 iki 21 metų, o mergaitėms - 20 metų.
Yra keletas psichologinių periodizacijų, tačiau, nepaisant skirtingų kriterijų, dauguma jų yra pagrįsti tais pačiais amžiaus tarpsniais. Apsvarstykime kai kurių iš jų ypatybes.
Eriksonas. Etapai
Ericas Ericksonas, garsus amerikiečių psichologas, mano, kad vaiko raidos stadijos yra susijusios su psichosocialiniais aspektais. Šiuo principu jis sukūrė periodizaciją.
E. Ericksonas mano, kad teisingą vaiko psichosocialinį vystymąsi turėtų užtikrinti šeima ir švietimo įstaigos.
Augimo modeliai pagal Vygotskį.
Žinomas sovietų psichologas L. Vygotsky ne tik pasiūlė savo raidos raidos etapų klasifikaciją, bet ir pabrėžė ypatingus modelius, lydinčius vaikų ir paauglių augimą.
- Cikliškumas. Kiekvienam etapui būdingos individualios laiko ribos, ypatingas tempas ir turinys, kurie turi galimybę keistis per visą augimo laikotarpį. Kai kurie laikotarpiai yra intensyvūs ir ryškūs, o kiti gali pasirodyti gana nepastebimai.
- Staigus vystymasis įrodo netolygų psichologinių funkcijų vystymąsi. Kiekviename amžiaus tarpsnyje išryškėja nauja psichologinės sąmonės funkcija. Taigi, vaiko galvoje, yra nuolatinis ryšių tarp funkcijų pertvarkymas.
- Augimo metamorfozės pasireiškia dėl vaiko psichikos kokybinių virsmų grandinės. Be to, jų kiekybinis komponentas nublanksta į antrą planą. Kūdikio psichinė būsena yra visiškai skirtinga visais amžiaus tarpsniais.
- Reguliarus evoliucijos ir involiucijos derinys, kuris, sąveikaudamas, pakelia vaiką į naują psichologinio ir socialinio vystymosi lygį.
Vygotsky manė, kad vienintelė varomoji jėga, lemianti bet kurio vaiko raidą, yra mokymasis. Kad mokymai galėtų atlikti jam priskirtą funkciją, jis turi būti sutelktas ne į tuos vystymosi etapus, kurie artėja prie pabaigos, bet į tuos, kurie dar neprasidėjo. Taigi mokymosi orientacija turėtų būti nukreipta į ateitį.
Psichologas vartojo terminą „artimas vystymasis“. Jo esmė susiveda į kompetentingų vaiko protinių gebėjimų, kurie šiuo metu yra, ir tų, kuriuos jis sugeba, apibrėžimą. Taigi nustatomas galimas studentui siūlomų užduočių sudėtingumo lygis: jos turėtų leisti ugdyti gebėjimus, o ne demonstruoti jau įgytas žinias.
Ne mažiau svarbią vietą proksimalinio vystymosi zonoje užima psichologinė sąveika su suaugusiaisiais, kurie turėtų tapti tolesnio savarankiško augimo pasaulio vadovu.
Psichologinis amžius, kaip apibrėžė Vygotsky
Psichologas savo amžiaus periodizaciją grindė psichologiniu vaikų amžiumi, kuris atskleidžia socialinę adaptaciją viename ar kitame augimo etape.
Vaikui augant, senos prielaidos vystymuisi susiduria su naujais, svarbesniais veiksniais, kurie sulaužo jau nusistovėjusį požiūrį į pasaulį ir veda į naują augimo etapą. Taigi keičiasi psichologinis amžius.
Psichologas manė, kad su amžiumi susijusios transformacijos yra dviejų tipų: stabilios ir krizinės. Remdamasis šiuo apibrėžimu, jis išskyrė tokį amžiaus periodizavimą:
- Naujagimio krizė;
- Kūdikio amžius iki 1 metų;
- Pirmųjų metų krizė;
- Vaikystės laikotarpio pradžia, trunkanti iki trejų metų;
- Trejų metų krizė;
- Amžius iki mokyklos iki 7 metų;
- Septynerių metų krizė;
- Mokymosi laikas apima amžių iki 11-12;
- Trylikos metų krizės laikotarpis;
- Lytiškai subrendę metai, trunkantys iki 17 metų;
- Tapatybės krizė septyniolikos.
Be to, Vygotsky manė, kad vaikystės periodizavimas turėtų būti pagrįstas trimis veiksniais:
- Išorinės augimo apraiškos (pavyzdžiui, dėl dantų buvimo ar nebuvimo, jų pasikeitimas iš pieno į nuolatinį);
- Bet kurio kriterijaus apibūdinimas (pavyzdžiui, J. Piaget periodizavimas, kuris pagrįstas psichine raida);
- Esminiai psichomotorinio vystymosi veiksniai (kaip pavyzdį galime nurodyti L. Slobodchikovo klasifikaciją).
Šiuolaikinė psichologija ir pedagogika laikosi D. Elkonino periodizacijos, kuri remiasi 
l. Vygotsky išvados. Išskirtinis šios klasifikacijos bruožas yra pagrindinių augančio žmogaus veiklos modelių išryškinimas. Tai yra, psichologas padarė prielaidą, kad vaikų psichinė raida atsiranda dėl nuolatinio veiklos pokyčių.
Krizinių laikotarpių savybės
Krizių laikotarpius, kuriuos pirmą kartą nustatė Vygotskis, psichologai aiškina skirtingai. Kai kurie mano, kad tai natūralūs prisitaikymo prie naujų sąlygų rodikliai, kurių metu vaikas vystosi ir pereina į naują raidos etapą. Kiti yra nukrypimai nuo įprasto vystymosi. Dar kiti mano, kad krizės yra neprivaloma apraiška, ty neprivaloma vystantis vaikui.
Bet kokiu atveju būtų beprasmiška neigti krizinių laikotarpių egzistavimą vaikų gyvenime. Šiuo metu formuojasi naujos psichikos savybės, nustatomos normos ir pagrindai, keičiasi bendra pasaulėžiūra.
Nepaisant to, kad kiekvienam krizės etapui būdingas individualus pasireiškimas, yra nemažai ženklų, kurie vienija visus kritinius vaikų gyvenimo laikotarpius.
- Atsisakymas bendradarbiauti su suaugusiaisiais;
- Šviesos pažeidžiamumas, susierzinimas, kurie pasireiškia saviizoliacija ar agresija;
- Nesugebėjimas susidoroti su neigiamomis emocijomis;
- Noras pasiekti visišką nepriklausomybę, su kuria jie paprastai nežino, ką daryti.
Krizės metu vaikai praranda susidomėjimą mokymusi, jų interesai radikaliai keičiasi, galimos konfliktinės situacijos su aplinkiniais žmonėmis.
Krizės atsiradimas, taip pat jos eigos sunkumas yra susijęs su daugeliu veiksnių. Tuo pačiu metu neįmanoma nustatyti, kuris iš jų atliko pagrindinį vaidmenį.
Krizės laikotarpio įveikimo metu asmenybė pereina į naują fizinio, psichologinio ir socialinio vystymosi etapą.
Panagrinėkime lentelės naudojimąsi pagrindinėmis krizės laikotarpių apraiškomis įvairiais amžiaus tarpsniais.
Visų srauto metu amžiaus periodai pagrindinės rekomendacijos tėvams yra šios:
- Būk ramus;
- Išmokite klausytis;
- Duokite vertingų patarimų;
- Negalima primesti savo visuomenės;
- Gerbkite vaiko pasirinkimą;
- Suteikite jam pagrįstą laisvę, tinkamą amžių;
- Mylėk savo vaiką;
- Kuo dažniau kalbėk su juo apie savo meilę.
Stebėdamas šiuos paprastos taisyklės, suaugusieji galės ne tik lengviau išgyventi šiuos sunkius laikus, bet ir padės savo vaikams atlikti šią sunkią užduotį.
Apibendrinkime
Bet koks amžiaus klasifikacija labai sąlyginis, kaip ir jo ribos yra miglotos. Pagal sausus vidutinius duomenis neįmanoma įvertinti vaiko išsivystymo laipsnio.
Tačiau, žinodami pagrindinius vaikų raidos laikotarpius, tėvai galės pasiruošti artėjantiems savo įpėdinių elgesio ir požiūrio pokyčiams ir išvengti labai rimtų klaidų auklėjimo procese.
Kiekvienas tėvas nori matyti savo vaiką kaip protingą, gražų, laimingą ir gerai išsivysčiusį žmogų. Todėl niekas nenorėtų leisti procesui vykti savo keliu: mes visi stengiamės kažkaip padėti vaikui vystytis.
Mes jam sakome eilėraščius, dainuojame dainas, sugalvojame įvairių žaidimų, bendraujame, mokome skaityti ir rašyti. Tačiau šiuo klausimu labai svarbu elgtis kompetentingai ir nuosekliai. Neprotinga būtų reikalauti iš vaiko to, ko jis dar negali padaryti dėl savo paties.
Ir būtų teisinga išsiugdyti jame tuos sugebėjimus, į kuriuos pats laikas atkreipti dėmesį. Ir norint tinkamai ugdyti savo mažus vaikus, labai svarbu žinoti, kokias savybes ir sugebėjimus jie turi tam tikruose amžiaus vystymosi etapuose.
Šiuo laikotarpiu svarbiausias dalykas, kurio reikia jūsų vaikui, yra priežiūra, dėmesys ir meilumas. Tai laikotarpis, kai tėvai įgyvendina visus savo vaikų norus ir nedaug galvoja apie jų ko nors mokymą. Pagrindinė tėvų užduotis - užtikrinti kuo patogesnę, meilesnę ir linksmesnę atmosferą namuose. Bet tai nereiškia, kad nereikėtų skirti dėmesio vaikų vystymuisi.
Faktas yra tas, kad žmogus nuo pat gimimo pradeda aplinkinio pasaulio pažinimo procesą. Susiformuoja gebėjimas girdėti garsus ir atskirti vieną garsą nuo kito. Be to, vaiko smegenys išmoksta padalyti gaunamą vaizdinį vaizdą į įvairius objektus, sutelkti dėmesį į vieną iš jų ir jį prisiminti.
Iki šešių mėnesių vaikai ypač domisi spalvomis ir pradeda formuotis erdvės suvokimo ugdymo procesas. Jau po mėnesio kūdikis su malonumu pradeda bendrauti su daiktais: jis juos įdeda į dėžutes, atidaro dangčius ir išskiria mažus daiktus nuo didelių.
Pats pirmasis žmogaus asmenybės formavimosi etapas. Šiame amžiuje yra išdėstytos giliausios, patvariausios ir nesunaikinamos asmens asmenybės savybės. Manoma, kad tie charakterio bruožai ir asmenybės bruožai, kurie buvo įgyti šiame amžiuje, praktiškai nėra pataisomi visą gyvenimą. Todėl tėvams svarbu suprasti, kad atėjo labai lemiamas etapas, kai prasideda visavertis vaikų auklėjimas.
Ankstyvą amžių galima sąlygiškai suskirstyti į tris papildomus laikotarpius, kurių kiekvienas turi savo amžiaus ypatumus:
Nuo vienerių iki pusantrų metų. Vaikų savarankiškumo formavimosi laikotarpis. Dabar vaikas nelaukia, kol tėvai įvykdys visus jo prašymus. Jis jau daug ką bando padaryti pats. Jis daug ropinėja po namus, kad patektų į jį dominančius objektus. Jis dažnai krenta, prisikimša guzų, bet toliau uoliai tyrinėja gyvenamąsias patalpas.
Pirmieji garsai ar net prasmės kupini žodžiai, vaikas paprastai pradeda tarti per šį savo vystymosi laikotarpį. Ir nors vaikas dar nesugeba teisingai ištarti viso žodžio ar frazės, tėvai jau pradeda suprasti, ką jis turi omenyje. Vyksta aktyvus žodžių įsiminimo etapas. Vaikas atidžiai klauso, ką sako tėvai. Nepaisant to, kad jis net nebando ištarti daugumos girdėtų žodžių, jie vis tiek saugomi jo atmintyje.
Nepaisant to, kad vaikas dar nėra pajėgus atsakyti savo tėvams ir visapusiškai su jais kalbėtis, labai svarbu šiuo laikotarpiu skirti daug laiko bendravimui su juo. Nes šiuo metu jo žodynas pradedamas aktyviai pildyti. Tėvai gali įvardyti daiktus, supančius vaiką, pasakyti, kam jie skirti.
Nuo pusantrų iki dvejų metų. Jis toliau tobulina anksčiau įgytus įgūdžius, pradeda suvokti savo vietą aplinkiniame pasaulyje ir išryškėja pirmieji jo charakterio bruožai. Tai yra, jau tampa akivaizdu, kokie asmenybės bruožai greičiausiai vyrauja jo personaže visą gyvenimą. Tai laikotarpis, kai tėvai, vaizdžiai tariant, pradeda susipažinti su savo vaiku. Iki to laiko dauguma vaikų pradeda aktyviai dalyvauti savo apsirengimo procese.
Svarbu, kad tėvai būtų kantrūs ir suteiktų jam galimybę. Jūs neturėtumėte uždrausti savo vaikui bandyti ką nors apsivilkti vien todėl, kad kažkur skubate. Tėvams yra didelis palengvėjimas, kad vaikai pradeda puoduotis. Kartais žaidimo metu, nešamas, kūdikis vis tiek gali eiti „sau“, tačiau tokių atvejų pasitaiko vis rečiau.
Niekada neturėtumėte uždrausti vaikams pasiimti juos dominančių objektų ir juos apžiūrėti. Jei daiktas kelia pavojų kūdikiui, geriausias sprendimas yra įsitikinti, kad jis visai nepatenka į akis. Priešingu atveju, taikydami daugybę draudimų, tėvai gali įskiepyti vaikams baimę sužinoti ką nors naujo, sukurti jam kompleksus, trukdančius mokytis paauglystėje ir visą gyvenimą. Nedrauskite vaikui gilintis į spintas. Jam labai patinka atidaryti įvairius stalčius ir iš jų išsinešti visus daiktus bei visus drabužius.
Tai yra svarbi savybė, naudinga vaikų vystymuisi. Taigi kūdikis rodo natūralų pasaulio pažinimo ir įprasto smalsumo poreikį. Negalima uždrausti jam to daryti.
Dvejus trejus metus. Vaikas jau išmoko vaikščioti, bendrauti su daiktais, jo regėjimas ir kiti jutimai yra visiškai išvystyti. Atėjo pats aktyviausio protinio vystymosi etapas. Dabar kūdikis rodo šiek tiek mažiau fizinio krūvio nei anksčiau. Bet jis tampa labiausiai bendraujantis. Jam patinka kalbėtis su suaugusiaisiais, ir jūs turite suteikti jam tokią galimybę. Svarbu prisiminti taisyklę: kuo daugiau bendravimo, tuo geresnė psichinė raida.
Šiuo laikotarpiu prasideda begalė klausimų. Labai svarbu kantriai reaguoti į kiekvieną iš jų. Jokiu būdu neatleiskite vaiko sakydami „palik mane ramybėje!“. Šiame amžiuje pradeda skiepyti meilė muzikai. Kai vaikas namuose, tegul muzika visada skamba. Tegul ši muzika būna įvairi. Muzika turi teigiamą poveikį kūdikio ramybei, nes ritmas yra jos pagrindas. Ritmas yra visų gyvenimo reikalų esmė.
Jaunesnis ikimokyklinis amžius (3-4 metai)
Šis amžius sunkus tėvams ir jų kūdikiui. Nes šiuo laikotarpiu įvyksta pirmoji žmogaus asmenybės krizė. Tėvai yra dramatiškų vaiko charakterio ir asmenybės pokyčių liudininkai. Šį laikotarpį kai kas vadina „aš pats“ periodu. Kam turėtų būti pasiruošę tėvai?
Amžiaus asmeninės vaikų stadijos šiuo laikotarpiu: negatyvizmas, užsispyrimas, užsispyrimas, savivalė, devalvacija, maištai, despotizmas. Visos šios neigiamos asmenybės apraiškos galiausiai pagimdo vaiką suvokdamos, kad jis yra atskiras nepriklausomas asmuo, turintis savo pažiūras ir norus. Norint išvengti daugybės aštrių kampų ir leisti vaikui harmoningai vystytis, svarbu palaikyti jo iniciatyvą būti nepriklausomam. Susidomėjimas tokia veikla kaip statyba, modeliavimas ir tapyba auga. Vaikas pradeda savarankiškai vertinti žmonių įvykius ir elgesį. Jis pats stengiasi atskirti gėrį nuo blogo.
Šiuo vystymosi laikotarpiu svarbu suvokti, kad neigiamų vaiko asmenybės bruožų pasireiškimo etapai nereiškia, kad jis tampa blogas ir netinkamo elgesio. Jūs neturėtumėte griežtai bausti jo kiekvieną kartą už neteisingą elgesį. Dabar daug svarbiau vengti situacijų, kurios formuotų nuolatinį kaltės jausmą ir susijusius kompleksus. Tikimasi, kad tėvai mokės atkalbėti blogas elgesys, bet tuo pačiu netrikdys kūdikio psichikos.
Vidutinis ikimokyklinis amžius (4-5 m.)
Šiuo laikotarpiu pastebimai pasikeičia santykiai su bendraamžiais. Jie tampa vis patrauklesni vaikui ir pradeda užimti daug vietos jo gyvenime. Dabar vaikas sąmoningai nori žaisti ne su suaugusiais, o su savo amžiaus vaikais. Ir jei anksčiau vaikai buvo tik vienas šalia kito, bet visi rūpinosi savo reikalais ir žaidė savo žaidimą, tai dabar jie pradeda bendrauti ir žaisti kartu.
Taigi formuojasi žmonių bendradarbiavimo įgūdžiai. Amžiaus bendravimo su bendraamžiais raidos etapai intensyviai seka vienas po kito. Žaidimo metu vaikai pradeda derinti savo veiksmus ir pasiekti vieną bendrą tikslą. Šiame amžiuje vaikas pradeda gerai suprasti neverbalinius požiūrio į save požymius.
Vaikui labai reikalingas aplinkinių žmonių pripažinimas ir pagarba. Jis puikiai supranta, ar jie juo patenkinti, ar ne, atkreipė į jį dėmesį ar pasirodė abejingi. Atsižvelgiant į tai, dažnai atsiranda nuoskaudos, kurias vaikas atvirai demonstruoja. Ikimokyklinukas pradeda lyginti save su kitais ir susidaro nuomonę apie save. Ir jei anksčiau vaikas stebėjo kitus žmones, norėdamas rasti kažką bendro su jais, dabar jis jiems priešinasi.
Tėvų užduotis yra padėti susidaryti teigiamą savivertę, bet kartu ir adekvačią. Dabar pats laikas aktyviai veikti vaidmenų žaidimai... Būtina išmokyti vaikus savarankiškai sugalvoti įdomų siužetą, paskirstyti vaidmenis ir palaikyti konstruktyvius santykius su žaidimo proceso dalyviais.
Vyresnio amžiaus ikimokyklinis amžius (5-6 m.)
Šiuo laikotarpiu reikšmingai vystosi santykiai su bendraamžiais ir suaugusiaisiais. Vaikai geba bendrauti suaugusiųjų lygiu. Jei anksčiau visa komunikacija buvo grindžiama šiuo metu vykstančiais įvykiais, pavyzdžiui, apie žaidimo procesą, tai dabar vaikai ugdo gebėjimą bendrauti ne situacijoje.
Pavyzdžiui, jie kalba apie tai, kas jiems nutiko dienos metu, kalba apie jų pageidavimus ar aptaria kitų žmonių veiksmus ir savybes. Bendravimas vyksta atskirai nuo žaidimo. Gali atsitikti taip, kad vaikai tiesiog kalbasi tarpusavyje ir tuo metu nieko nebedaro. Praeina apmaudo ir negatyvizmo laikotarpis.
Ateina laikas būti draugiškam su kitais ir emociškai prie jų prisirišti. Dabar vaikai moka įsijausti į žmones. Ryškią varžybas keičia noras padėti draugams, net jei tai prieštarauja žaidimo taisyklėms. Susidomėjimas kitais pasireiškia ir tuo, kad vaikai dabar ne tik kalba apie save ir dalijasi savo istorijomis, bet ir pradeda kelti klausimus, nuoširdžiai domisi, kaip kitiems sekasi, kas jiems patinka ir ką jie norėtų veikti. Arčiau šešerių metų norisi dalintis ir dovanoti dovanas.
Svarbu, kad tėvai palaikytų šias teisingas iniciatyvas ir rodytų gerą pavyzdį savo vaikams.
Amžiaus stadijos šiame amžiuje ypač intensyviai pasireiškia vaiko socialinės asmenybės raida. Darželyje pradeda atsirasti interesų grupės. Vaikai pradeda skirtingai elgtis su skirtingais bendraamžiais, išskirdami tuos, kurie yra artimiausi savo charakteriu. Dažnai kyla nesutarimų, kas su kuo draugauja, ar kas kabo. Jei vaikas nebus priimtas į akciją ten, kur jis norėtų, jis gali dėl to labai jaudintis.
Tėvams svarbu išmokti tai identifikuoti ir padėti emociškai patirti šią problemą. Šiuo metu atėjo laikas vaikui tapti žmogumi, kuriam galite papasakoti apie savo patirtį ir užjausti.
Žinoma, kiekvienas vaikas yra individualus asmuo. Ir ne visi vaikai vystosi vienodai greitai ir vienodai gerai. Kai kurie asmenybės bruožai gali pradėti reikštis anksčiau, kiti vėliau. Tačiau bendras supratimas apie tai, kokie vystymosi etapai būdingi vaikui
