Socialiai asmeninė ikimokyklinukų raidos kryptis. Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinis ir asmeninis tobulėjimas, atsižvelgiant į FGOS anksčiau

Dubinina Nadežda Aleksandrovna
Pozicija: auklėtoja
Švietimo įstaiga: MBDOU Nr. 48 „Rostokas“
Vietovė: Surgutas, Tyumeno sritis
Medžiagos pavadinimas: Darbo programa grupė
Tema: Socialinis ir asmeninis vaiko vystymasis atliekant žaidimus federalinės valstijos švietimo standarto sąlygomis
Paskelbimo data: 06.01.2017
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

Sutiko: vedėjo pavaduotojas vandentvarkai _______________ N.A. Seredkina patvirtintas MBDOU DS Nr. 48 „Rostok“ vadovas ____________________ N.N. Huseynova
DARBO PROGRAMA

Link

"Socialinis ir asmeninis vaiko vystymasis žaidžiant pagal federalinės valstijos švietimo standartą."

grupė „Yablonka“

vyresnio amžiaus ikimokyklinis amžius (6-7 m.)
Sudarė mokytoja: Dubinina Nadezhda Aleksandrovna, Surgutas, 2016-2017 akademinis laikotarpis

TURINYS
p.
1. TIKSLAS
1.1 Santrauka 4 1.2. Programos įgyvendinimo tikslas ir uždaviniai 4–5 1.3. Svarbios programos kūrimo ir įgyvendinimo ypatybės 5–6 1.4. Planuojami programos rengimo rezultatai 6 1.4.1. 6–7 tikslai 1.4.2. 7–10 pasiekimų kriterijai
2. TURINIO SKYRIUS
2.1 Aprašymas edukacinė veikla pagal vaiko raidos kryptis 10-12 2.1.1. „Socialiniai komunikacinis vystymasis"12–17 2.1.2
«
Edukacinė veikla pagal programą „Sociokultūrinė kilmė“, naudojamą švietimo santykių dalyvių suformuotoje dalyje “17 2.1.3. „Pažinimo raida“ 17–23 2.1.4. „Kalbos raida“ 23–27 2.1.5.
«
Programa „Ikimokyklinukų mokymas skaityti ir rašyti“ L.E. Zhurova ir N.S.Varentsova. 27 2.1.6. „Meninė ir estetinė raida“ 27–33 2.1.7. „Fizinis tobulėjimas“ 34 2.2. Kintamų programos įgyvendinimo būdų, metodų, metodų ir priemonių aprašymas, atsižvelgiant į mokinių amžių ir individualias ypatybes, jų ugdymosi poreikių ir interesų ypatumus 35–38 2.2.1. Individualios mokinių kontingento ypatybės 38–39 2.3. Ugdymo aprašymas 40–42 metų vaikų raidos sutrikimų profesionalios korekcijos veikla 2.4. Įvairių tipų edukacinės veiklos ypatumai ir kultūrinė praktika 42–43 2.5. Paramos vaikų iniciatyvai būdai ir kryptys 43–45 2.6. Mokytojų sąveikos su mokinių šeimomis ypatybės 45
3. ORGANIZACINIS SKYRIUS
3.1. Programos materialinės ir techninės paramos aprašymas, metodinės medžiagos teikimas 46-49 3.2. Besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimo ypatumų aprašymas 49-50 3.3. Psichologinių ir pedagoginių sąlygų programos įgyvendinimui aprašymas 50 3.4 Individualaus vaikų vystymosi vertinimas 51 3.5. Edukacinės veiklos planavimas: 51 2
3.5.1. Dienos režimas šaltuoju (šiltuoju) laikotarpiu 51 3.5.2. Ugdymo turinys 51 3.5.3. Kalendoriaus ugdymo tvarkaraštis 52 3.5.4. Švietimo veiklos tvarkaraštis tiesiogiai 52 3.5.5. Vaikų motorinės veiklos organizavimas 52 3.5.6. Išsamus darbo su tėvais ir vaikais planas, siekiant užtikrinti mokinių saugumą ir skatinti sveiką gyvenimo būdą grupėje 52 3.5.7. Žaidimų klasifikavimas pagal gyvenimo grupėje temas 52 3.5.8. Kompleksinis-teminis planavimas 52 3.5.9. Laiko, skirto Programai įgyvendinti, standartai (privalomų ir sudarytų programos dalių santykis). Apytikslis privalomų ir suformuotų programos dalių santykio nustatymas vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus grupei nuo 6 iki 7 metų 52–53 3.6. Ugdymo proceso organizavimo modelis vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus nuo 6 iki 7 metų amžiaus grupėje 53–59 3.7. Tradicinių renginių, švenčių, užsiėmimų ypatybės 59
5. KURIANT PROGRAMĄ NAUDOTŲ NUORODŲ SĄRAŠAS
60

3

1. TIKSLAS

1.1. anotacija
Šį dokumentą parengė „Yablonka“ grupės pedagogai. ikimokyklinės įstaigos pagrindinės ugdymo programos (EPDO) pagrindu. Darbo programa (toliau RP) nustato ugdymo proceso turinį ir organizavimą vidurinio ikimokyklinio amžiaus nuo 6 iki 7 metų amžiaus grupėje „Yablonka“, atsižvelgiant į mokinių amžių, individualias savybes, taip pat į ugdymosi poreikius. Privaloma Programos dalis buvo parengta remiantis ikimokyklinio ugdymo edukacine programa „Nuo gimimo iki mokyklos“, kurią redagavo N.Ye. Veraxes. "Plaukimo treniruotės darželis„T.I. Osokina; „Sveiki atvykę į ekologiją“ O. A. Voronkevičius; I.A. „Spalvoti delnai“ Lykova. Pataisos darbus ugdymo įstaigoje atlieka mokytojas - logopedas ir švietimo psichologas. Korekcinio ir prevencinio darbo rėmuose organizuojamas psichologinės, pedagoginės, medicininės ir socialinės pagalbos teikimas mokiniams, patiriantiems sunkumų įsisavinant EPDO, jų vystymąsi ir socialinę adaptaciją. Psichologinė, medicininė ir pedagoginė pagalba teikiama šiose srityse: psichologinė, pedagoginė, medicininė ir socialinė parama. Bendrosios praktikos gydytojai auklėtojų ir tėvų (įstatyminių atstovų) prašymu teikiant konsultacijas, seminarus, klubo „Augame ir mokomės kartu“ darbą, skelbdami informaciją oficialioje švietimo įstaigos svetainėje; ankstyva kalbos raidos ir pažinimo sferos vystymosi nukrypimų diagnostika diagnozuojant ir nukreipiant į TMPMPK; korekcinė pagalba vaikams per korekcines ir tobulinimosi klases. Kintamoji Programos dalis yra orientuota į vaikų ir jų tėvų supažindinimą su pagrindinėmis dvasinėmis, moralinėmis ir socialinėmis-kultūrinėmis Rusijos vertybėmis, įgyvendinant Programą „Sociokultūrinė kilmė“ / IA Kuzminas, AV Kamkinas /. Ši programa papildo, praplečia ir praturtina EPDO turinį ir leidžia visapusiškai, sistemingai, integruotai, remiantis buitinėmis tradicijomis, glaudžiai bendradarbiaujant su šeima išspręsti ikimokyklinukų dvasinio ir moralinio vystymosi problemas. Siekdami suformuoti ikimokyklinio amžiaus vaiko ekologinę kultūrą, susipažinę su istoriniais, geografiniais ir gamtiniais Surguto miesto, Jugorsko teritorijos ypatumais, ugdymo įstaigos mokytojai parengė projektą „Ugra mozaika“. Šiuo metu ypatingas dėmesys skiriamas socialinei problemai asmeninis tobulėjimas ikimokyklinukai. Ikimokykliniame amžiuje vaikas atranda žmonių santykių pasaulį, įvairių rūšių veiklą ir socialines žmonių funkcijas. Jis jaučia stiprų norą prisijungti prie šio suaugusiųjų gyvenimo, aktyviai jame dalyvauti, o tai, žinoma, jam nėra prieinama. Be to, jis ne mažiau tvirtai siekia nepriklausomybės. Iš šio prieštaravimo gimsta žaidimas - savarankiška vaikų veikla, imituojanti suaugusiųjų gyvenimą. Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinis ir asmeninis vystymasis yra įvairiapusis, sunkus ir brangus, dažnai vėluoja. Socialinis ir asmeninis tobulėjimas - tai teigiamo vaiko požiūrio į save, kitus žmones, jį supantį pasaulį ir vaikų komunikacinės bei socialinės kompetencijos ugdymas. Svarbiausias visaverčio vaiko socialinio ir asmeninio tobulėjimo pagrindas yra jo teigiamas savęs suvokimas: pasitikėjimas savo galimybėmis, kad jis geras, jis yra mylimas. Šis procesas prasideda vaikystėje ir tęsiasi visą gyvenimą. Pagal tai yra nustatyta
kryptis

darbas

grupė
2016-2017 akademiniam laikotarpiui:
"Socialinis ir asmeninis tobulėjimas

žaidžiant vaiką federalinės valstijos švietimo standarto DO sąlygomis “.
(Priedas Nr. 1,2) 4

1.2. įvartis
: pradinių socialinio pobūdžio idėjų formavimas ir vaikų įtraukimas į socialinių santykių sistemą.
Užduotys:
1. Ištirti problemos būklę psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje. 2. Sukurkite žaidimo erdvę vaiko socialinės adaptacijos gebėjimams ugdyti. 3. Skatinti mokinių tėvų supratimą apie šeimos vaidmenį ugdant vaiko socialinę kompetenciją. 4. Būsimo piliečio asmenybės pagrindų formavimasis vaikams. Pažintinis susidomėjimas socialiniu ir asmeniniu vaikų vystymusi apima tiesioginės ir netiesioginės sąveikos formas. Kaip
tiesioginės sąveikos formos
mes svarstėme
tiesioginė edukacinė veikla (GCD) su vaikais
... Įvairesni buvo
netiesioginės sąveikos formos
, jie įtraukė
ugdytojo bendros žaidybinės veiklos formos ir

vaikai ir savarankiškas žaidimų užsiėmimas.
Tai apėmė: medžiagos kūrimą ir parinkimą dalyką kuriančiai aplinkai; susitikimas su skirtingų profesijų žmonėmis; bendri žaidimai su vyresniais vaikais; apsilankymai ir ekskursijos į ligoninę, parduotuvę ir kt. siužeto vaidmenų žaidimus. Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje vaikas įgyja vaikų socialinio gyvenimo patirtį skirtingo amžiaus, suaugusieji, jų supratimą apie sąveikos taisyklių ir nuostatų svarbą ir jų laikymąsi; pasižymi aukštu pažinimo ir asmeninio tobulėjimo lygiu, išsivysčiusiu, kompetentingu, gebančiu socialiai ir profesionaliai prisitaikyti greitai besikeičiančiame pasaulyje. Vaiko pasitikėjimas savo sugebėjimais, atvirumas išoriniam pasauliui, teigiamas požiūris į save ir kitus. 5

1.2. Charakteristikos, reikšmingos kuriant ir įgyvendinant programą.

Amžius ir individualios savybės vaikų kontingentas
1 lentelė
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus 6 - 7 metai
Vaidmenų žaidimuose parengiamosios mokyklos grupės vaikai pradeda įvaldyti sudėtingą žmonių sąveiką. Vaikų žaidimo veiksmai tampa sudėtingesni. Žaidimų erdvė tampa sudėtingesnė. Jei žaidimo logika reikalauja naujo vaidmens pasirodymo, tada vaikas gali užimti naują vaidmenį žaidimo eigoje, išlaikydamas anksčiau užimamą vaidmenį. Vaikai gali pakomentuoti vieno ar kito žaidimo dalyvio vaidmens atlikimą. Piešiniai įgauna detalesnį pobūdį, praturtina jų spalvas. Berniukų ir mergaičių piešinių skirtumai išryškėja. Žmogaus įvaizdis dar labiau išsamus ir proporcingas. Parengiamosios mokyklos grupės vaikai iš esmės išmoko statybinių medžiagų statybą. Jie puikiai moka apibendrintus vaizdų ir pastatų analizės metodus, sugeba atlikti įvairaus sudėtingumo pastatus tiek pagal savo projektą, tiek pagal sąlygas. „Yablonka“ 27 vaikai iš jų mergaitės - 15 berniukų - 12 sveikatos grupių 1 grupė 2 grupė Vaikai ir toliau ugdo suvokimą, tačiau ne visada gali atsižvelgti į kelis skirtingus ženklus vienu metu. Vystosi vaizdinis mąstymas. Ikimokyklinukų dėmesys toliau auga, jis tampa savavališkas. Ikimokyklinio amžiaus vaikams kalba toliau vystosi: garsinė pusė, gramatinė struktūra, žodynas. Vystosi nuosekli kalba. Dėl tinkamai organizuotos edukacinės veiklos išsivysto dialoginė ir kai kurios monologinės kalbos rūšys. Parengiamojoje mokykloje grupėje ikimokyklinis amžius baigiasi. Pagrindiniai jo pasiekimai siejami su daiktų pasaulio kaip žmogaus kultūros objektų plėtra; įvaldyti pozityvaus bendravimo su žmonėmis formas; lytinės tapatybės ugdymas, mokinio pozicijos formavimas. pageidaujamas emocinis pagrindas agresyvumas nerimas pasyvumas nėra išreikštas poreikiu bendrauti su kitais dvikalbiais saugomais kalbos sutrikimais regos sutrikimai Iki ikimokyklinio amžiaus pabaigos vaikas turi aukšto pažinimo ir asmeninio tobulėjimo lygio, kuris leidžia jam toliau sėkmingai mokytis mokykloje.
1.3. Planuojami Programos rengimo rezultatai
Planuojami Programos rengimo rezultatai yra ikimokyklinio ugdymo tikslinės gairės - socialinės ir norminės amžiaus ypatybės galimi vaiko pasiekimai ikimokyklinio ugdymo lygio baigimo etape.

6

1.3.1. Tiksliniai etalonai
2 lentelė
Tiksliniai etalonai

ikimokyklinio ugdymo baigimo etape
Vaikas įsisavina pagrindines kultūrines priemones, veiklos metodus, rodo iniciatyvą ir savarankiškumą įvairiuose užsiėmimuose - žaidime, bendravime, pažintiniuose tyrimuose, statybose ir kt .; galintis pasirinkti savo užsiėmimą, bendros veiklos dalyviai. Vaikas turi teigiamą požiūrį į pasaulį, į įvairias darbo rūšis, kitus žmones ir save, jaučia savo orumą; aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, dalyvauja bendruose žaidimuose. Geba derėtis, atsižvelgti į kitų interesus ir jausmus, įsijausti į nesėkmes ir džiaugtis kitų sėkme, tinkamai išreikšti savo jausmus, įskaitant tikėjimo savimi jausmą, bando išspręsti konfliktus. Moka išreikšti ir apginti savo poziciją įvairiais klausimais. Geba bendradarbiauti ir vykdyti vadovavimo bei vykdomosios funkcijas bendroje veikloje. Supranta, kad visi žmonės yra lygūs, neatsižvelgiant į jų socialinę kilmę, etninę kilmę, religinius ir kitus įsitikinimus, fizines ir psichines savybes. Rodo empatiją kitiems žmonėms, norą padėti tiems, kuriems to reikia. Parodo sugebėjimą išgirsti kitus ir norą būti suprastam kitiems. Vaikas turi išvystytą vaizduotę, kuri realizuojama atliekant įvairius užsiėmimus, visų pirma žaidžiant; turi skirtingas žaidimo formas ir rūšis, skiria įprastas ir tikras situacijas; moka paklusti skirtingoms taisyklėms ir socialinėms normoms. Moka atpažinti įvairias situacijas ir jas tinkamai įvertinti. Vaikas gerai moka žodinę kalbą, gali išreikšti savo mintis ir norus, pasitelkdamas kalbą išreikšti savo mintis, jausmus ir norus, sukurti kalbos pasakymą bendravimo situacijoje, pabrėžti garsus žodžiais, vaikas sukuria prielaidas raštingumui. Vaikas išsiugdė didelę ir smulkią motoriką; jis yra mobilus, ištvermingas, valdo pagrindinius judesius, gali valdyti savo judesius ir juos valdyti. Vaikas sugeba valingai stengtis, gali laikytis socialinių elgesio normų ir taisyklių įvairiose veiklose, santykiuose su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, gali laikytis saugaus elgesio ir asmeninės higienos įgūdžių taisyklių. Rodo atsakomybę už pradėtą \u200b\u200bdarbą. Vaikas rodo smalsumą, užduoda klausimus suaugusiems ir bendraamžiams, domisi priežasties ir pasekmės santykiais, bando savarankiškai pateikti gamtos reiškinių ir žmogaus veiksmų paaiškinimus; linkęs stebėti, eksperimentuoti. Turi pradinių žinių apie save, apie gamtos ir socialinį pasaulį, kuriame jis gyvena; susipažinęs su vaikų literatūros kūriniais, turi elementarių laukinės gamtos, gamtos mokslų, matematikos, istorijos ir kt. idėjų; sugeba pats priimti sprendimus, remdamasis savo žiniomis ir įgūdžiais įvairiose veiklose. Atviras naujiems dalykams, tai yra, jis rodo norą išmokti naujų dalykų, savarankiškai įgyti naujų žinių; teigiamai vertina mokymąsi 7
mokykloje. Rodo pagarbą gyvenimui (įvairiomis jo formomis) ir rūpestį aplinka. Emociškai reaguoja į supančio pasaulio grožį, liaudies ir profesionalaus meno kūrinius (muzika, šokis, teatrinė veikla, vaizdinė veikla ir kt.). Rodo patriotinius jausmus, jaučia pasididžiavimą savo šalimi, jos pasiekimais, turi idėją apie jos geografinę įvairovę, daugiatautiškumą, svarbiausius istorinius įvykius. Turi pirminių idėjų apie save, šeimą, tradicines šeimos vertybes, įskaitant tradicines lyčių orientacijas, rodo pagarbą savo ir priešingai lyčiai. Laikosi elementarių visuotinai priimtų normų, turi pirminių vertybinių idėjų apie „kas yra gerai ir kas yra blogai“, stengiasi daryti gera; rodo pagarbą vyresniesiems ir rūpestį jaunesniais. Turi pradinį supratimą apie sveiką gyvenimo būdą. Sveiką gyvenimo būdą suvokia kaip vertybę.
1.3.2. Kriterijai tikslams pasiekti
3 lentelė
Tikslinis orientyras

Užduotys (pagal švietimo programą)
Vaikas įsisavina pagrindinius kultūrinius veiklos būdus, rodo iniciatyvą ir pasitikėjimą savimi įvairiomis veiklos rūšimis - žaidimu, bendravimu, pažintiniu ir tyrinėjimu e l n apie s t ir, dizainas ir kt .; geba pasirinkti savo užsiėmimą, bendros veiklos dalyvius; 1. Savarankiškai taiko išmoktus veiklos metodus, priklausomai nuo situacijos, keičia problemų sprendimo metodus. Jis sugeba pasiūlyti savo idėją ir paversti ją piešiniu, konstrukcija, istorija. 2. Savarankiškai atlieka kultūrinius ir higienos įgūdžius bei laikosi sveikos gyvensenos taisyklių. Rodo iniciatyvą eksperimentuojant ir vykdant bendrą veiklą. 3. Inicijuoja bendravimą ir bendrą veiklą su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Organizuoja vaidmenų, teatro, režisieriaus žaidimus. Vaikas turi pozityvaus požiūrio į pasaulį, į įvairias darbo rūšis, kitus žmones ir save, jis jaučia orumą; ak t ir in n apie bendravimą su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, dalyvauja bendruose žaidimuose. Geba derėtis, atsižvelgti į kitų interesus ir jausmus, įsijausti į nesėkmes ir džiaugtis kitų sėkme, tinkamai išreikšti savo jausmus, įskaitant tikėjimo savimi jausmą, bando išspręsti konfliktus; 1. Emocingai reaguoja į artimų suaugusiųjų, vaikų patirtį, pasakų ir pasakojimų personažus, animacinius filmus ir vaidybinius filmus, lėlių spektaklius. 2. Emocingai reaguoja į meno, muzikos ir meno kūrinius, gamtos pasaulį. 3. Aktyviai naudojasi žodinėmis ir neverbalinėmis bendravimo priemonėmis, konstruktyviais bendravimo su vaikais ir suaugusiais būdais. 4. Derasi, keičiasi daiktais, bendradarbiaudamas paskirsto veiksmus, geba pakeisti bendravimo su suaugusiu ir bendraamžiu stilių, priklausomai nuo situacijos. 8
Vaikas turi išvystytą vaizduotę, kuri realizuojama įvairiais veiklos būdais, o visų pirma žaidžiant; vaikas turi skirtingas žaidimo formas ir rūšis, skiria įprastines ir realias situacijas, moka paklusti skirtingoms taisyklėms ir socialinėms normoms; 1. kuria įvairius siužetus (atskirai ir su bendraamžiais), laisvai derindami įvykius ir veikėjus iš skirtingų semantinių sferų; vienodai lengvai plėtoja siužetą per vaidmenis (vaidmenų sąveiką) ir per režisieriaus žaidimą, dažnai vaidina siužeto epizodus grynai kalbos pasakojimo plotmėje; gali inicijuoti fantazijos žaidimą su bendraamžiu. Lengvai randa prasmingą vietą bendraamžių žaidime, renka ir plėtoja savo idėjas, prisijungia prie jų žaidimo formos. 2. Turi didelį žaidimų arsenalą su taisyklėmis skirtingi tipai: už sėkmę, už vikrumą, už protinę kompetenciją. Stengiasi laimėti, tačiau žino, kaip suvaldyti savo emocijas, kai laimi ir pralaimi. 3. Kontroliuoja jo ir partnerių veiksmus. Dažnai sprendžiant konfliktus naudoja skirtingų tipų partijas (skaičiavimą, dalyką). Gali sugalvoti žaidimo su nepažįstama medžiaga taisykles ar taisyklių variantus pažįstamuose žaidimuose. Vaikas laisvai kalba žodžiu, gali reikšti savo mintis ir norus, gali naudoti kalbą išreikšti savo mintis, jausmus ir norus, sukurti kalbos ištarimą bendravimo situacijoje, gali susidaro prielaidos raštingumui; 1. Bendrauja su suaugusiais ir bendraamžiais pagal perskaityto turinį, išreikšdamas jų požiūrį, vertinimą. 2. Geba bendrauti su skirtingų kategorijų žmonėmis (bendraamžiais ir suaugusiaisiais, su vyresniais ir jaunesniais vaikais, su draugais ir nepažįstamais žmonėmis). Puikiai kalba dialogine kalba. Kalbėdamas jis laisvai naudoja tiesioginę ir netiesioginę kalbą. 3. Pasakoja apie savo ketinimus, naudodamas aprašomąją istoriją apie savo problemos sprendimo būdą, pasakodamas pasakojimą apie veiksmų seką. 4. Turi pradines kalbos samprotavimo formas ir naudoja jas planuodamas veiklą, įrodymus, paaiškinimus. Atspėja aprašomąsias ir metaforines mįsles, įrodančias atsakymo teisingumą (ši mįslė yra apie kiškį, nes ...). Vaikas išsiugdė didelę ir smulkią motoriką; jis yra judrus, ištvermingas, turi pagrindinius judesius, gali valdyti savo judesius ir juos valdyti; 1. Fizinių savybių ir pagrindinių judesių išsivystymo lygis atitinka amžiaus ir lyties standartus. Fizinis aktyvumas atitinka amžiaus standartus. Vaikas sugeba valingomis pastangomis, gali laikytis socialinių elgesio normų ir taisyklių įvairiose veiklose, susijusiuose su santykiais su paauglyste ir 1. Geba dirbti pagal taisyklę ir modelį. 2. Moka išklausyti suaugusįjį ir vykdyti jo nurodymus. 3. Geba veikti susikaupęs 15–20 minučių. 4. Elgesį reglamentuoja suaugusiųjų reikalavimai ir pagrindinės vertybės 9
bendraamžiai, gali laikytis saugaus elgesio ir asmeninės higienos taisyklių; orientacijos. 5. Geba planuoti savo veiksmus, kad pasiektų konkretų tikslą. 6. Laikosi elgesio gatvėje, viešose vietose taisyklių. Planuoti žaidimo veiklą, aptarti siužeto diegimo seką ir žaidimo aplinkos organizavimą. Aiškina bendraamžiams naujojo stalo spausdinimo žaidimo taisykles. Vaikas rodo smalsumą, užduoda klausimus suaugusiems ir bendraamžiams, domisi priežasties ir pasekmės santykiais, bando savarankiškai pateikti gamtos reiškinių ir žmogaus veiksmų paaiškinimus; linkęs stebėti, eksperimentuoti 1. Užduoda klausimus suaugusiajam, domisi naujais dalykais, aktyviai užsiima edukacine veikla. Eksperimentuodamas duoda patarimų. Rodo susidomėjimą pasaulio šalimis ir Rusija, jos socialine struktūra. 2. Kilus sunkumams, prašo suaugusiųjų pagalbos. Turi pradinių žinių apie save, apie gamtos ir socialinį pasaulį, kuriame jis gyvena; susipažinęs su vaikų literatūros kūriniais, turi elementarių elementų ir reprezentacijų iš laukinės gamtos, gamtos mokslų, matematikos, istorijos ir kt. vaikas sugeba pats priimti sprendimus, pasikliaudamas savo žiniomis ir įgūdžiais įvairiose veiklose. 1. turi idėją apie save, savo šeimą (sudėtis, santykiai šeimoje, šeimos pareigų paskirstymas, šeimos tradicijos). Turi savo gimtojo krašto, jo ypatybių idėją. 2. Turi Rusijos Federacijos idėją, kultūros vertybes. 3. Turi idėją apie Žemės planetą, šalių ir valstybių įvairovę (Europos, Afrikos, Azijos ir kt.), Gyventojų skaičių ir planetos gamtos originalumą. 4. Turi idėją apie įvairius darbo tipus. 5. Nustato jo vietą artimiausioje visuomenėje. 6. Turi nuoseklaus sąvokų santykio idėją. 7. Turi skaičių iki dešimties iš dviejų mažesnių sudėties idėją. 8. Skaitinių eilučių skaičių formavimosi modelių supratimo įvaldymas. 9. Mintyse vaizduoja holistinį objekto vaizdą. Taikiniai atitinka Federalinės valstijos DO švietimo standarto tikslus. Ikimokyklinio ugdymo baigimo etape mokinys turi turėti pradinę sveikos gyvensenos idėją, suvokti sveiką gyvenimo būdą kaip vertybę, mokėti paklusti skirtingoms taisyklėms ir normoms, mokėti atpažinti įvairias situacijas ir adekvačiai jas įvertinti, turėti pagrindinę savo ir šeimos idėją. Tikslinės programos gairės numato ikimokyklinio amžiaus prielaidų mokymosi veiklai formavimąsi ikimokyklinio ugdymo stadijoje.
2. TURINIO SKYRIUS

2.1. Edukacinė veikla, atsižvelgiant į vaiko raidos kryptis (ugdymo srityse).
Programos turinys užtikrina vaikų asmenybės, motyvacijos ir gebėjimų ugdymą įvairiose veiklose ir 10
apima šiuos struktūrinius padalinius, atstovaujančius tam tikroms vaikų vystymosi ir švietimo sritims (toliau - švietimo sritys):  socialinę ir komunikacinę plėtrą;  pažinimo raida;  kalbos plėtra;  meninė ir estetinė raida;  fizinis vystymasis.
Švietimo sričių komponentai pagal ikimokyklinio ugdymo federalinės valstybės švietimo standartą

(švietimo sričių tikslai ir uždaviniai)
4 lentelė Švietimo sritys Švietimo sričių komponentai Socialinis ir komunikacinis vystymasis Visuomenėje priimtų normų ir vertybių, įskaitant moralines ir etines vertybes, įsisavinimas; Vaiko bendravimo ir sąveikos su suaugusiaisiais ir bendraamžiais plėtojimas; Savų veiksmų savarankiškumo, tikslingumo ir savireguliacijos formavimas; Socialinio ir emocinio intelekto, emocinio reagavimo, empatijos ugdymas, pasirengimo bendrai veiklai su bendraamžiais formavimas, pagarbaus požiūrio ir priklausymo savo šeimai bei vaikų ir suaugusiųjų bendruomenei organizacijos formavimas; Teigiamo požiūrio į skirtingi tipai darbas ir kūrybiškumas; Saugaus elgesio pagrindų formavimas kasdieniame gyvenime, visuomenėje, gamtoje. Pažintinis ugdymas Vaikų interesų, smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymas; Pažintinių veiksmų formavimasis, sąmonės formavimas; Vaizduotės ir kūrybinės veiklos lavinimas; Pagrindinių idėjų apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus formavimas, apie supančio pasaulio objektų savybes ir santykius (forma, spalva, dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, kiekis, skaičius, dalis ir visuma, erdvė ir laikas, judėjimas ir poilsis , priežastys ir padariniai ir kt.), apie mažą tėvynę ir Tėvynę, idėjas apie mūsų žmonių socialines-kultūrines vertybes, apie buitines tradicijas ir šventes, apie Žemės planetą kaip bendrus žmonių namus, apie jos prigimties ypatumus, pasaulio šalių ir tautų įvairovę. Kalbos ugdymas Kalbos mokėjimas kaip komunikacijos ir kultūros priemonė; aktyvaus žodyno turtinimas; Kalbos kūrybiškumo ugdymas; Garso ir intonacinės kalbos kultūros, foneminės klausos ugdymas; Pažintis su knygų kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų klausymasis supratimas; vienuolika
Nuoseklios, gramatiškai teisingos dialoginės ir monologinės kalbos kūrimas; Garsios analitinės ir sintetinės veiklos formavimas kaip būtina sąlyga mokant raštingumo. Meninė ir estetinė plėtra Privalomųjų vertybinio semantinio meno kūrinių (žodinio, muzikinio, vaizdinio) suvokimo ir supratimo apie gamtos pasaulį plėtojimas; estetinio požiūrio į supantį pasaulį formavimas; Elementarių idėjų apie meno rūšis formavimas; Muzikos, grožinės literatūros, tautosakos suvokimas; Skatinti empatiją grožinės literatūros veikėjams; Vaikų savarankiškos kūrybinės veiklos realizavimas (vaizdinis, konstruktyvusis-modelinis, muzikinis ir kt.). Fizinis tobulėjimas Įgyjama patirtis vykdant šias vaikų veiklos rūšis: motorinė, įskaitant pratimus, susijusius su fizinių savybių, tokių kaip koordinavimas ir lankstumas, lavinimu; smulkioji motorika abi rankos, taip pat teisingai, nekenkiant kūnui, įgyvendinant pagrindinius judesius (ėjimas, bėgimas, minkšti šuoliai, posūkiai į abi puses), Pradinių idėjų apie kai kurias sporto šakas formavimas, lauko žaidimų įvaldymas pagal taisykles; Tikslingumo ir savireguliacijos formavimasis motorinėje sferoje; Sveikos gyvensenos vertybių formavimas, jos elementarių normų ir taisyklių įsisavinimas (mitybos, fizinio aktyvumo, grūdinimo, gerų įpročių formavimo ir kt.). Konkretus šių ugdymo sričių turinys priklauso nuo vaikų amžiaus ir individualių ypatumų, yra nustatomas pagal Programos tikslus ir uždavinius ir gali būti įgyvendinamas įvairiose veiklose (bendravimo, žaidimo, pažintinių tyrimų veikloje - kaip kompleksiniai vaiko raidos mechanizmai):
Vaikų veiklos tipai pagal FSES DO

5 lentelė Žaidimas, įskaitant vaidmenų žaidimą, žaidimą su taisyklėmis ir kitus žaidimo tipus Komunikatyvus (bendravimas ir sąveika su suaugusiaisiais ir bendraamžiais) Pažintinis tyrimas (aplinkinio pasaulio objektų tyrimas ir eksperimentavimas su jais) Grožinės literatūros ir tautosakos suvokimas, Savitarnos ir pradinis buitis darbas (viduje ir lauke) Statyba iš įvairių medžiagų, įskaitant statybinius rinkinius, modulius, popierių, natūralias ir kitas medžiagas, dailus (piešimas, modeliavimas, pritaikymas) 12
Muzikinis (muzikos kūrinių prasmės suvokimas ir supratimas, muzikinių ritminių judesių dainavimas, grojimas vaikų muzikos instrumentais) Variklis (pagrindinių judesių įvaldymas)
2.1.1.

Edukacinė sritis „Socialinė ir komunikacinė raida“
Socialiniu ir komunikaciniu vystymusi siekiama įsisavinti visuomenėje priimtas normas ir vertybes, įskaitant moralines ir etines vertybes; vaiko bendravimo ir sąveikos su suaugusiaisiais ir bendraamžiais plėtojimas; savo savarankiškumo, tikslingumo ir savireguliacijos formavimas; socialinio ir emocinio intelekto, emocinio reagavimo, empatijos ugdymas, pasirengimo bendrai veiklai su bendraamžiais formavimas, pagarbaus požiūrio ir priklausymo savo šeimai bei vaikų ir suaugusiųjų bendruomenei organizacijoje formavimas; formuojamas teigiamas požiūris į įvairias darbo rūšis ir kūrybiškumą; saugaus elgesio pagrindų formavimas kasdieniame gyvenime, visuomenėje, gamtoje. 6 lentelė Skatinti draugiškus vaikų santykius, ugdyti gebėjimą savarankiškai susivienyti bendram žaidimui ir darbui, užsiimti savarankiškai pasirinktu verslu, derėtis, padėti vienas kitam. Skatinti organizuotumą, drausmę, kolektyvizmą, pagarbą vyresniesiems. Puoselėti rūpestingą požiūrį į vaikus, pagyvenusius žmones; išmokyti jiems padėti. Suformuokite tokias savybes kaip atjauta, jautrumas, teisingumas, kuklumas. Ugdykite valingas savybes: sugebėjimą apriboti savo norus, įvykdyti nustatytas elgesio normas ir savo veiksmuose sekti teigiamą pavyzdį. Skatink pagarbą kitiems. Formuoti gebėjimą išklausyti pašnekovą, be reikalo netrukdyti. Formuoti gebėjimą ramiai apginti savo nuomonę. Praturtinkite žodyną žodinio mandagumo formulėmis (sveikinimas, atsisveikinimas, prašymai, atsiprašymai). Išplėskite vaikų supratimą apie jų pareigas, pirmiausia susijusias su pasiruošimu mokyklai. Susiformuokite susidomėjimą mokymosi veikla ir norą mokytis mokykloje.
I vaizdas
... Parengti asmenybės laikinos perspektyvos idėją apie žmogaus su amžiumi padėties pasikeitimą (vaikas lanko darželį, moksleivis mokosi, suaugęs dirba, senas vyras perduoda savo patirtį kitoms kartoms). Gilinkite vaiko idėjas apie save praeityje, dabartyje ir ateityje. Stiprinti tradicinį lyčių suvokimą, toliau ugdyti berniukų ir mergaičių specifines lyties savybes.
Šeima.
Išplėskite vaikų idėjas apie šeimos istoriją savo šalies istorijos kontekste (kiekvienos kartos vaidmuo skirtingais šalies istorijos laikotarpiais). Papasakokite vaikams apie senelių, močiučių ir tėvų karinius apdovanojimus. Sustiprinti žinias apie namų adresą ir telefono numerį, tėvų vardus ir tėvavardžius, jų profesijas.
Darželis
... Toliau plėtokite supratimą apie supančią aplinką (patalpų, darželio, parko, bendro sodo puošyba). Išmokykite vaikus pabrėžti akiai malonius aplinkos komponentus (dažyti sienas, baldus, dekoruoti svetainę ir kt.). 13
Įtraukti vaikus į besivystančios ikimokyklinės įstaigos aplinkos kūrimą (mini muziejai, parodos, bibliotekos, dizaino dirbtuvės ir kt.); formuoti gebėjimą estetiškai vertinti aplinką, reikšti vertybinius sprendimus, pagrįsti savo nuomonę. Suformuoti vaikų mintį apie save kaip apie aktyvų komandos narį: dalyvaujant projektinėse veiklose, kuriose dalyvauja jaunesnių amžiaus grupių vaikai ir tėvai; galimas dalyvavimas ikimokyklinės įstaigos gyvenime (jaunesnių ikimokyklinukų pritaikymas, pasiruošimas atostogoms, pasirodymams, varžyboms darželyje ir už jos ribų ir kt.).
Gimtoji šalis
... Išplės savo tėvynės supratimą. Toliau supažindinkite su regiono, kuriame gyvena vaikai, lankytinomis vietomis. Ugdyti patriotinius ir tarptautinius jausmus, meilę Tėvynei, remiantis žinių apie aplinką plėtojimu. Gilinti ir patikslinti mintis apie Tėvynę - Rusiją. Skatinkite vaikų susidomėjimą šalyje vykstančiais renginiais, ugdykite pasididžiavimo jausmą jos pasiekimais. Sustiprinkite žinias apie Rusijos vėliavą, herbą ir himną (himnas atliekamas per šventę ar kitą iškilmingą renginį; nuskambėjus himnui visi atsikelia, o vyrai ir berniukai nusiima kepurę). Išplėtokite sampratą, kad Rusijos Federacija (Rusija) yra didžiulė daugiašalė šalis. Skatinkite pagarbą skirtingų tautybių žmonėms ir jų papročiams. Išplėskite supratimą apie Maskvą - pagrindinį miestą, Rusijos sostinę. Plėskite žinias apie valstybines šventes. Papasakokite vaikams apie Y. A. Gagariną ir kitus kosmoso herojus. Gilinti žinias apie Rusijos armija... Puoselėti pagarbą Tėvynės gynėjams, žuvusių karių atminimui (guldyti gėles su vaikais prie obeliskų, paminklų ir kt.).
Kultūrinė ir higieninė

įgūdžių
... Išsiugdykite įprotį greitai ir taisyklingai nusiprausti, nusausinkite sausu naudodami individualų rankšluostį, teisingai valydami dantis, skalaudami burną po valgio, naudodamiesi nosinaite ir šukomis. Sustiprinkite vaikų įgūdžius kruopščiai naudoti stalo įrankius; elkitės teisingai prie stalo; pateikti prašymą, ačiū. Sustiprinkite gebėjimą sekti drabužių ir avalynės švarą, pastebėti ir pašalinti jų išvaizdos sutrikimus, taktiškai informuoti draugą apie būtinybę ką nors sutvarkyti kostiume, šukuosenoje.
Savitarna
... Stiprinkite gebėjimą savarankiškai ir greitai apsirengti ir nusirengti, dėkite drabužius į spintą, padėkite batus į vietą, prireikus išdžiovinkite šlapius daiktus, prižiūrėkite batus (skalbkite, nuvalykite, valykite). Sustiprinti gebėjimą savarankiškai, greitai ir tiksliai išvalyti lovą po miego. Sustiprinti gebėjimą savarankiškai ir laiku paruošti pamokos medžiagą ir vadovus be priminimo išvalyti savo darbo vietą.
Visuomenei naudingas darbas
... Toliau formuoti darbo įgūdžius ir įgūdžius, ugdyti sunkų darbą. Išmokykite vaikus uoliai, tiksliai atlikti užduotis, prižiūrėti medžiagą ir daiktus ir po darbo juos grąžinti į vietą. Skatinti norą vienodai su visais dalyvauti bendroje darbo veikloje, norą būti naudingam kitiems, džiaugtis kolektyvinio darbo rezultatais. Ugdyti gebėjimą savarankiškai susivienyti bendram žaidimui ir darbui, padėti vienas kitam. 14
Stiprinti gebėjimą planuoti darbinę veiklą, atrinkti reikalingos medžiagosgaminant paprastus ruošinius. Toliau mokykite vaikus palaikyti tvarką grupėje ir svetainėje: valyti ir plauti žaislus, statybines medžiagas, kartu su mokytoja taisyti knygas, žaislus (įskaitant jaunesnių darželio grupių mokinių knygas ir žaislus). Toliau mokykis, kaip susitvarkyti daiktus darželio teritorijoje savarankiškai: valyti ir valyti takus nuo šiukšlių, žiemą - nuo sniego, laistyti smėlį smėlio dėžėje; papuoškite svetainę atostogoms. Išmokyti vaikus sąžiningai vykdyti valgykloje budinčių pareigas: visiškai padengti stalus ir suvalgius juos nuvalyti, iššluoti grindis. Įskiepykite susidomėjimą mokymosi veikla ir norą mokytis mokykloje. Formuoti ugdomosios veiklos įgūdžius (gebėjimą atidžiai išklausyti mokytoją, elgtis pagal jo pasiūlytą planą, taip pat savarankiškai planuoti savo veiksmus, atlikti užduotį, teisingai įvertinti savo veiklos rezultatus).
Darbas gamtoje
... Stiprinti gebėjimą savarankiškai ir atsakingai atlikti budinčiojo pareigas gamtos kampelyje: laistyti kambarinius augalus, purenti dirvą, plauti šėryklėles, ruošti maistą žuvims, paukščiams, jūrų kiaulytėms ir kt. Įskiepyti vaikams susidomėjimą darbu gamtoje, įtraukti juos į galimą jų dalyvavimą: rudenį - daržovių derliui iš sodo rinkti, sėkloms rinkti, svogūnams, gėlių gumbams iškasti, lysvėms kasti, žydintiems augalams persodinti iš žemės į gamtos kampelį; žiemą - semti sniegą medžių kamienams ir krūmams, auginti žalią maistą paukščiams ir gyvūnams (gamtos kampelio gyventojams), sodinti šakniavaisius, auginti gėles šventėms su gėlių mokytojos pagalba; pavasarį - iškasti žemę sode ir gėlyne, sėti sėklas (daržoves, gėles), sodinti daigus; vasarą - dalyvauti purenant dirvą, ravint ir kalant, laistant lysves.
Pagarba suaugusiųjų darbui
... Plėskite mintis apie suaugusiųjų darbą, apie jų darbo svarbą visuomenei. Skatinkite pagarbą dirbantiems žmonėms. Toliau supažindinkite vaikus su profesijomis, susijusiomis su jų gimtojo miesto (kaimo) specifika. Susidomėkite įvairiomis profesijomis, ypač tėvų profesijomis ir jų darbo vieta.
Saugus elgesys gamtoje.
Suformuokite ekologinės kultūros pagrindus. Toliau pristatykite elgesio gamtoje taisykles. Supažindinti su Raudonąja knyga, atskirais gyvūnų ir augalų pasaulio atstovais, įtrauktais į ją. Išsiaiškinti ir išplėsti idėjas apie tokius gamtos reiškinius kaip perkūnija, griaustinis, žaibas, vaivorykštės, uraganai, supažindinti su žmogaus elgesio tokiomis sąlygomis taisyklėmis.
Saugumas kelyje.
Sisteminti vaikų žinias apie gatvės struktūrą, apie eismą. Pristatykite sąvokas „kvadratas“, „bulvaras“, „prospektas“. Toliau susipažinkite su kelio ženklais - įspėjamaisiais, draudžiančiaisiais ir informaciniais bei nukreipiamaisiais. Nurodykite vaikus suvokti, kad reikia laikytis kelių eismo taisyklių. Išplėskite vaikų supratimą apie kelių policijos darbą. Puoselėti elgesio gatvėje ir viešajame transporte kultūrą. Išsiugdykite laisvą orientaciją arčiausiai darželio esančioje srityje. Pagal reljefo diagramą suformuokite galimybę rasti kelią iš namų į darželį.
Savo gyvenimo saugumas
... Suformuokite mintį, kad naudingi ir reikalingi namų apyvokos daiktai, jei su jais elgiamasi netinkamai, gali pakenkti ir sukelti problemų (elektros prietaisai, dujinė viryklė, įrankiai ir namų apyvokos daiktai). Sugriežtinti saugaus namų apyvokos daiktų tvarkymo taisykles. Stiprinti saugaus elgesio žaidimų metu skirtingais metų laikais taisykles (maudytis vandenyje, važiuoti dviračiu, važiuoti 15-ąja
rogutėmis, čiuožimu, slidėmis ir kt.). Priverskite vaikus suprasti būtinybę imtis atsargumo priemonių, išmokykite juos įvertinti savo sugebėjimą įveikti pavojų. Suformuoti vaikų elgesio situacijose įgūdžius: „Vienas namuose“, „Pasiklydęs“, „Pamestas“. Formuoti gebėjimą kreiptis pagalbos iš suaugusiųjų. Praplėsti vaikų žinias apie Nepaprastųjų situacijų ministerijos, priešgaisrinės tarnybos, greitosios medicinos pagalbos darbą. Patikslinkite žinias apie ugniagesių darbą, elgesio taisykles gaisro atveju. Sustiprinkite žinias, kad prireikus suaugusieji vadina „01“, „02“, „03“. Stiprinkite gebėjimą pasakyti savo vardą, pavardę, amžių, namų adresą, telefoną. 7 lentelė
Tiesiogiai švietėjiška veikla. Darbo formos.
Žaidimo pokalbis su judesių elementais Svarstymas Žaidimas Integruota vaikų veikla Rytinė gimnastika GCD kontrolė ir diagnostinė veikla fiziniam tobulėjimui Teminio pobūdžio SDVD Eksperimentuoti pokalbį Istorijos skaitymas Žaidimo užduotis Projekto veikla Teminis laisvalaikis Probleminė situacija Bendri veiksmai Stebėjimas Karikatūrų, vaizdo įrašų, TV situacijų peržiūra ir analizė
Ekskursijos Atostogos Skaitymas, pokalbiai po skaitymo Situaciniai pokalbiai su vaikais Moralaus pasirinkimo situacijos Socialinio ir moralinio turinio pokalbiai Uždaviniai ir užduotys, SDVD pareiga - dizainas

HRE svarstymas Eksperimentavimas Tiriamoji veikla Bendradarbiavimo veiksmai Stebėjimo žaidimo svarstymas Pokalbis, skaitymas Projekto veikla Statyba Žaidimų kūrimas Individualūs žaidimai Bendri žaidimai su bendraamžiais Visokios savarankiškos vaikų veiklos Tinkamos dalyko ugdymo aplinkos kūrimas

2.1.2. Edukacinė veikla pagal programą „Sociokultūrinė kilmė“, naudojamą formuojamoje dalyje

švietimo santykių dalyviai.

Pagal amžių programos tikslai
8 lentelė 17
Pradinis jaučiamas vaikų suvokimas apie vidinio žmogaus pasaulio vertybes (Tikėjimas, Viltis, Meilė, Išmintis). Tolesnis aktyvaus bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais patirties plėtojimas. Ugdymas gebėjimas įsijausti, įsijausti ir suprasti kitų emocinę būseną. Pirminio apmąstymo ir identifikavimo plėtra. Sukurti sąlygas adekvačiam savęs vertinimui formuotis
2.1.3. Edukacinė sritis „Pažinimo raida“.
Pažintinė raida apima vaikų interesų, smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymą; pažinimo veiksmų formavimasis, sąmonės formavimas; vaizduotės ir kūrybinės veiklos lavinimas; pirminių idėjų apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, apie aplinkinio pasaulio objektų savybes ir santykius (formą, spalvą, dydį, medžiagą, garsą, ritmą, tempą, kiekį, skaičių, dalį ir visumą, erdvę ir laiką, judesį ir poilsį) formavimąsi , priežastys ir padariniai ir kt.), apie mažą tėvynę ir Tėvynę, idėjas apie mūsų žmonių socialines-kultūrines vertybes, apie buitines tradicijas ir šventes, apie Žemės planetą kaip bendrus žmonių namus, apie jos prigimties ypatumus, pasaulio šalių ir tautų įvairovę. 9 lentelė
Pirminės idėjos apie aplinkinio pasaulio objektus.
Toliau plėsti ir aiškinti vaikų idėjas apie objektyvų pasaulį; apie paprasčiausius tiesioginės aplinkos objektų ryšius. Gilinti idėjas apie esmines daiktų savybes, apie įvairių medžiagų savybes ir savybes. Išplėskite idėjas apie daiktų ir daiktų paviršiaus kokybę. Išmokite pritaikyti įvairovę skirtingi keliai objektų tyrimas (perdanga, pritaikymas, palyginimas pagal kiekį ir kt.). Išsiugdykite pažinimo tyrinėjimų susidomėjimą parodydami linksmos patirties, magijos triukai; įtraukti į paprasčiausius eksperimentus ir stebėjimus.
Sensorinė raida.
Ugdykite regėjimo, klausos, uoslės, prisilietimo, skonio, sensomotorinius sugebėjimus. Pagerinti rankų ir akių koordinaciją; lavinti smulkų rankų motoriką įvairiose veiklose. Ugdyti gebėjimą kontempliuoti daiktus, reiškinius (bendraamžius, klausytis), nukreipiant dėmesį į subtilesnį jų savybių išskyrimą. Išmokyti suvokimo procese išryškinti keletą daiktų savybių; palyginti objektus forma, dydžiu, struktūra, padėtimi erdvėje, spalva; išryškinti būdingas detales, gražius spalvų ir atspalvių derinius, įvairius garsus (muzikinius, natūralius) Ugdomas gebėjimas klasifikuoti daiktus pagal bendrąsias savybes (formą, dydį, struktūrą, spalvą). Sustiprinkite vaikų žinias apie chromatines ir achromatines spalvas.
Projekto veikla.
Plėtoti visų rūšių projektinę veiklą (mokslinę, kūrybinę, reguliavimo). Tyrimo projekto veikloje formuoti gebėjimą atkreipti dėmesį į informacijos šaltinių efektyvumo analizę. Skatinkite projekto tarpusavio diskusijas. Skatinti individualų ir grupinį kūrybinį projektavimą. aštuoniolika
Dirbdami prie norminių projektų, skatinkite vaikus aptarti šiems projektams reikšmingas situacijas ir neigiamas pasekmes, kurios gali kilti, jei bus pažeistos nustatytos normos. Padėkite vaikams simboliškai parodyti situaciją, gyventi pagal jos pagrindines prasmes ir išreikšti jas vaizdine forma.
Didaktinė

žaidimai.
Toliau mokyti vaikus žaisti įvairius didaktinius žaidimus (loto, mozaiką, špikelius ir kt.). Ugdykite gebėjimą organizuoti žaidimus, atlikite vedėjo vaidmenį. Išmokite derinti savo veiksmus su vedėjo ir kitų žaidimo dalyvių veiksmais. Ugdykite žaidimo sumanumą, gebėjimą savarankiškai išspręsti užduotį. Įtraukite vaikus į kai kurių didaktinių žaidimų kūrimą („Triukšmo kūrėjai“, „Rustleriai“ ir kt.). Ugdykite ir įtvirtinkite jutimo sugebėjimus. Skatinti pasirengimą mokyklai savybių, būtinų pasiruošti mokyklai, pasireiškimą ir vystymąsi: savanorišką elgesį, asociatyvinį-vaizdinį ir loginį mąstymą, vaizduotę, pažintinę veiklą.
Išplėskite ir išsiaiškinkite vaikų idėjas apie objektyvų pasaulį.
Formuoti idėjas apie objektus, palengvinančius žmonių darbą gamyboje. Praturtinti transporto rūšių (žemės, požemio, oro, vandens) supratimą. Tęskite pažintį su bibliotekomis, muziejais. Gilinti vaikų idėjas apie tolesnį mokymąsi, formuoti pradines žinias apie mokyklos, kolegijos, universiteto specifiką (jei įmanoma, apsilankykite mokykloje, susipažinkite su mokytojais ir mokiniais ir kt.). Plėsti vaikų sąmoningumą žmogaus veiklos srityse (mokslas, menas, gamyba ir paslaugos, žemės ūkis), idėjas apie jų svarbą vaiko, jo šeimos, darželio ir visos visuomenės gyvenimui. Visoje
eksperimentavimas ir praktika
suteikti vaikams galimybę susipažinti su profesinės veiklos elementais kiekvienoje iš išvardytų sričių (atlikti ir paaiškinti paprasčiausius eksperimentus su vandeniu, oru, magnetu; sukurti kolektyvinį skydelį ar piešinį, ką nors gaminti; padėti surinkti pasivaikščioti jaunesnė grupė; auginti valgomą augalą, prižiūrėti augintinius). Plėskite idėjas apie ekonomikos elementus (pinigus, jų istoriją, vertę visuomenei, šeimos biudžetą, skirtingą žmonių gerovės lygį, poreikį padėti mažiau turtingiems žmonėms, labdarą). Formuoti elementarias idėjas apie Žemės evoliuciją (Žemės atsiradimą, floros ir faunos raidą), žmogaus vietą gamtos ir socialiniame pasaulyje, įvairių rasių kilmę ir biologinį pagrįstumą. Formuoti elementarias idėjas apie žmonijos istoriją susipažįstant su meno kūriniais (tapyba, skulptūra, pasaulio tautų mitais ir legendomis), žaidimu ir produktyvia veikla. Norint pasakyti vaikams, kad Žemė yra bendri mūsų namai, Žemėje yra daugybė skirtingų šalių; apie tai, kaip svarbu gyventi taikoje su visomis tautomis, žinoti ir gerbti jų kultūrą, papročius ir tradicijas. Išplėskite idėjas apie jų priklausymą žmonių bendruomenei, apie vaikų vaikystę kitose šalyse, apie vaikų teises pasaulyje (Vaiko teisių deklaracija), apie vidaus ir tarptautines organizacijas, dalyvaujančias vaiko teisių paisyme (globos institucijos, UNESCO ir kt.). Formuoti elementarias idėjas apie asmeninę laisvę kaip žmonijos laimėjimą. 19

Kiekis ir skaičius.
Parengti bendras idėjas apie rinkinį: gebėjimas formuoti rinkinius remiantis tam tikrais pagrindais, pamatyti rinkinio komponentus, kuriuose objektai skiriasi tam tikromis savybėmis. Pratimai derinant, papildant rinkinius, pašalinant dalį ar atskiras jos dalis iš rinkinio. Užmegzkite ryšius tarp atskirų rinkinio dalių, taip pat viso rinkinio ir kiekvienos jo dalies, remdamiesi objektų skaičiavimu, poravimu ar objektų sujungimu rodyklėmis. Pagerinkite kiekybinio ir eilės skaičiavimo įgūdžius per 10. Įveskite sąskaitą per 20, neatlikdami skaičių operacijų. Įveskite antrojo dešimtuko skaičius. Sustiprinkite ryšį tarp natūralių eilučių skaičių (7 yra daugiau nei 6 pagal 1, o 6 yra mažiau nei 7 pagal 1), gebėjimą padidinti ir sumažinti kiekvieną skaičių 1 (per 10). Išmokite skambinti numeriais į priekį ir atgal (žodinis skaičiavimas), kitas ir ankstesnis skaičius nurodytu ar nurodytu numeriu, nustatykite trūkstamą numerį. Supažindinti su skaičių sudėtis per 10. Išmokite skaičių suskaidyti į du mažesnius ir sudaryti didesnį skaičių iš dviejų mažesnių (per 10, vizualiai). Pristatykite monetas 1, 5, 10 kapeikų, 1, 2, 5, 10 rublių nominalais (diskriminacija, monetų rinkinys ir keitimas). Išmokyti vaizdiniu pagrindu sudaryti ir išspręsti paprastas aritmetines užduotis, kad būtų galima pridėti (mažiau pridedama prie didesnio) ir atimti (atimta mažiau nei likusi dalis); spręsdami užduotis, naudokite veiksmo ženklus: pliusas (+), minusas (-) ir santykio ženklas yra lygus (\u003d).
Dydis.
Išmokite skaičiuoti pagal tam tikrą matą, kai skaičiavimo vienetu imamas ne vienas, o keli objektai ar objekto dalis. Dalykite daiktą į 2-8 ar daugiau lygių dalių, sulenkdami daiktą (popierių, audinį ir kt.), Taip pat naudodami įprastą priemonę; teisingai paskirti visumos dalis (pusė, viena dalis dviejų (viena sekundė), dvi dalys iš keturių (du ketvirčiai) ir kt.); nustatyti visumos ir dalies santykį, dalių dydį; rasti visumos ir visumos dalis pagal žinomas dalis. Formuoti pradinius vaikų matavimo įgūdžius. Išmokite matuoti objektų ilgį, plotį, aukštį (tiesių linijų segmentus), naudodami įprastą matą (popierius narve). Išmokykite vaikus išmatuoti skystų ir birių medžiagų kiekį naudodami sąlyginę priemonę. Suteikite idėją apie daiktų svorį ir kaip jį išmatuoti. Palyginkite objektų (sunkesnių - lengvesnių) svorį, pasverdami juos ant delnų. Pristatykite svarstykles. Norėdami išplėtoti mintį, kad matavimo rezultatas (objektų ilgis, svoris, tūris) priklauso nuo įprastos mato dydžio.
Forma.
Patikslinkite žinomas geometrines figūras, jų elementus (viršūnes, kampus, šonus) ir kai kurias jų savybes. Suteikite daugiakampio (pvz., Trikampio ir keturkampio), tiesės, tiesios atkarpos * idėją. Išmokite atpažinti figūras, neatsižvelgiant į jų erdvinę padėtį, pavaizduoti, išdėstyti plokštumoje, išdėstyti pagal dydį, klasifikuoti, grupuoti pagal spalvas, formas, dydį. Imituoti geometrines figūras; padarykite vieną daugiakampį iš kelių trikampių, iš kelių mažų kvadratų - vieną didelį stačiakampį; iš apskritimo dalių - apskritimas, iš keturių atkarpų - keturkampis, iš dviejų trumpų atkarpų - 20
vienas ilgas ir pan. sukonstruokite figūras žodžiu apibūdindami ir surašydami. Nėra pateiktos jų charakteristikos; komponuoti temines figūrų kompozicijas pagal savo dizainą. Išanalizuoti objektų visumos ir atskirų jų dalių formą; atkurti formos komplekso objektus iš atskirų dalių pagal kontūro pavyzdžius, pagal aprašymą, vaizdavimą.
Orientacija

vietos.
Išmokykite vaikus naršyti ribotoje vietoje (popieriaus lapas, lenta, sąsiuvinio puslapis, knygos ir kt.); padėkite objektus ir jų vaizdus nurodyta kryptimi, atspindėkite jų erdvinį išdėstymą kalboje (viršuje, žemiau, viršuje, žemiau, kairėje, dešinėje, kairėje, dešinėje, viršutiniame kairiajame (apatiniame dešiniajame) kampe, priešais, už nugaros, tarp, šalia) su planu, schema, maršrutu, žemėlapiu. Ugdykite gebėjimą modeliuoti erdvinius santykius tarp objektų piešinio, plano, schemos pavidalu. Išmokite „skaityti“ paprasčiausią grafinę informaciją, nurodančią objektų erdvinius santykius ir jų judėjimo erdvėje kryptį: iš kairės į dešinę, iš dešinės į kairę, iš apačios į viršų, iš viršaus į apačią; judėti savarankiškai erdvėje, sutelkiant dėmesį į įprastus ženklus (ženklus ir simbolius).
Orientacija

laikas.
Suteikti vaikams pagrindines idėjas apie laiką: jo takumą, periodiškumą, negrįžtamumą, visų savaitės dienų, mėnesių, sezonų seką. Išmokite kalboje vartoti sąvokas: „pirmiausia“, „tada“, „prieš“, „po“, „anksčiau“, „vėliau“, „tuo pačiu metu“. Ugdykite „laiko pojūtį“, gebėjimą sutaupyti laiko, reguliuoti savo veiklą pagal laiką; atskirti atskirų laiko intervalų trukmę (1 minutė, 10 minučių, 1 valanda). Išmokite nustatyti laiką pagal laikrodį 1 valandos tikslumu.
Natūrali aplinka.
Išplėsti ir patikslinti vaikų idėjas apie medžius, krūmus, žolinius augalus; pievų, sodų, miškų augalai. Konkretizuokite vaikų idėjas apie kambarinių augalų gyvenimo sąlygas. Supažindinti su jų vegetatyvinio dauginimo metodais (auginiais, lapais, ūsais). Išmokite nustatyti augalų sveikatos ir aplinkos sąlygų sąsajas. Supažindinkite su vaistiniais augalais (gysločiais, dilgėlėmis ir kt.). Išplėsti ir susisteminti žinias apie naminius, žiemojančius ir migruojančius paukščius; naminiai gyvūnai ir gamtos kampelio gyventojai. Toliau supažindinkite vaikus su laukiniais gyvūnais. Išplėskite idėjas apie gyvūnų prisitaikymo prie aplinkos ypatybes. Išplėskite vaikų žinias apie žinduolius, varliagyvius ir roplius. Supažindinti su kai kuriomis varliagyvių ir roplių apsaugos nuo priešų formomis (pavyzdžiui, tai atbaido priešus šnypštimu ir pan.) Išplėskite idėjas apie vabzdžius. Supažindinti su jų gyvenimo ypatumais (skruzdėlės, bitės, vapsvos gyvena daugiavaikėse šeimose, skruzdėlės - skruzdėlynuose, bitės - įdubose, aviliuose). Išmokti atskirti išvaizda ir teisingai įvardyti drugelius (kopūstus, dilgėlinę, povo akis ir kt.) Ir vabalus (boružė, žemės vabalas ir kt.). Išmokite palyginti vabzdžius pagal jų judėjimo būdą (skristi, šokinėti, ropoti). Susidomėkite gimtuoju kraštu. Skatinti pagarbą kaimo gyventojų (ūkininkų, mašinų operatorių, miškininkų ir kt.) Darbui. Išmokite apibendrinti ir susisteminti idėjas apie metų laikus. 21
Formuoti idėjas apie medžiagų perėjimą iš kietų į skystus ir atvirkščiai. Stebėkite tokius gamtos reiškinius kaip šalna, kruša, rūkas, lietus. Stiprinkite gebėjimą perteikti savo santykį su gamta istorijose ir produktyvioje veikloje. Paaiškinkite vaikams, kad viskas gamtoje yra tarpusavyje susiję. Išmokti nustatyti priežastinius ryšius tarp gamtos reiškinių (jei vabzdžiai - augalų apdulkintojai išnyksta, tada augalai neduos sėklų ir pan.). Priverskite vaikus suprasti, kad žmogaus gyvenimas Žemėje labai priklauso nuo aplinkos: švarus oras, vanduo, miškas, dirvožemis turi teigiamą poveikį žmogaus sveikatai ir gyvybei. Sustiprinkite gebėjimą teisingai elgtis gamtoje (nelaužykite krūmų ir medžių šakų, nepalikite nuolaužų, nesunaikinkite skruzdėlynų ir pan.). Dizaino albumai apie metų laikus: pasiimkite paveikslėlių, nuotraukų, vaikų piešinių ir istorijų.
Sezoniniai stebėjimai

Ruduo.
Sustiprinkite vaikų žinias, kad rugsėjis yra pirmasis rudens mėnuo. Išmokite pastebėti rudens ženklus (jis atvėso; žemė tapo kieta nuo šalčio; užšalo balos; lapų kritimas; šalnos ant dirvožemio). Parodykite krūmų genėjimą, pasakykite, ką jie daro. Dalyvaukite sodindami sodo augalus (nasturtą, astrus) vazonuose. Išmokite rinkti natūrali medžiaga (sėklos, spurgai, gilės, lapai) amatų gamybai.
Žiema.
Praturtinkite vaikų idėjas apie sezoninius gamtos pokyčius (labiausiai trumpos dienos ilgos naktys, šaltis, šalnos, ledas ir kt.). Norėdami atkreipti vaikų dėmesį į tai, kad ant kai kurių medžių vaisiai išlieka ilgą laiką (ant kalnų pelenų, eglių ir kt.). Paaiškinkite, kad tai paukščių maistas. Išmokite nustatyti sniego savybes (šaltas, purus, trupantis, lipnus ir pan .; geriau statyti pastatus iš šlapio stipraus sniego). Mokykite vaikus pastebėti, kad vasario mėn. Keičiasi oras (šviečia saulė, pučia vėjas, sninga, ant namų stogų atsiranda varvekliai). Pasakykite, kad gruodžio 22 diena yra trumpiausia metų diena. Įtraukite paukščių avižų sėklų sodinimą.
Pavasaris.
Išplėskite ikimokyklinukų idėjas apie pavasario pokyčius gamtoje (dažniau šviečia saulė, žydi snieguolės; ant medžių ir krūmų žydi pumpurai, prasideda ledo dreifas; pabunda žolių varlės, rupūžės, driežai; paukščiai stato lizdus; išskrenda drugeliai-dilgėlinė; pasirodo skruzdėlės). Įveskite termometrą (kolonėlė su gyvsidabriu gali greitai pakilti ir nukristi, atsižvelgiant į tai, kur ji yra - pavėsyje ar saulėje). Stebėkite, kaip sodinami ir kertami medžiai ir krūmai. Išmokite pastebėti pokyčius gamtos kampelyje (kambariniai augalai pradeda duoti naujus lapus, žydėti ir kt.); persodinti 22
kambariniai augalai, įskaitant auginius. Išmokykite vaikus auginti gėles (tulpes) Tarptautinei moters dienai paminėti. Supažindinkite vaikus su liaudies ženklai: "Ilgi varvekliai - ilgam pavasariui", "Jei pavasarį skraido daug voratinklių, vasara bus karšta"
Vasara.
Patikslinkite vaikų mintis apie gamtos pokyčius (ilgiausios dienos ir trumpiausios naktys, šilta, karšta; yra stiprių liūčių, perkūnijų, vaivorykščių). Paaiškinkite, kad vasarą palankiausios augalų augimo sąlygos: auga, žydi ir duoda vaisių. Supažindinti su liaudies ženklais: „Vaivorykštė nuo lietaus stovi ilgai - esant blogam orui, ji greitai išnyks - skaidriam orui“, „Vakare uodai skraido storu būriu - kad būtų šilta“, „Pasirodė medaus grybai - vasara baigėsi“. Pasakykite, kad birželio 22 diena yra diena vasaros saulėgrįža (ilgiausia metų diena: nuo tos dienos naktis ilgėja ir diena blėsta). Supažindinti žmones su darbu laukuose, soduose ir daržovių soduose. Skatinkite norą padėti suaugusiems. 10 lentelė 23

2.1.4. Edukacinė sritis „Kalbos plėtra“
Kalbos plėtra apima kalbos, kaip bendravimo ir kultūros priemonės, įvaldymą; aktyvaus žodyno turtinimas; nuoseklios, gramatiškai teisingos dialoginės ir monologinės kalbos kūrimas; kalbos kūrybiškumo ugdymas; garso ir intonacinės kalbos kultūros, foneminės klausos ugdymas; susipažinimas su knygų kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų klausymasis; formuoti pagrįstą analitinę ir sintetinę veiklą, kaip išankstinę sąlygą mokyti raštingumo. 11 lentelė 24

Kolekcijų kūrimas Dizaino veikla Tiriamoji veikla Dizainas Eksperimentavimas Žaidimų kūrimas Stebėjimas Probleminės situacijos Istorijos pokalbis
Savarankiška vaikų veikla
HRE svarstymas Eksperimentuoti mokslinę veiklą Statyba Žaidimų kūrimas
25
Pagrindiniai tikslai ir uždaviniai

Kalbos raida.
Laisvo bendravimo su suaugusiaisiais ir vaikais ugdymas, konstruktyvių bendravimo su kitais būdų ir priemonių įvaldymas. Visų vaikų žodinės kalbos komponentų vystymas: kalbos gramatinė struktūra, nuosekli kalba - dialoginės ir monologinės formos; žodyno formavimas, kalbos garso kultūros ugdymas. Praktinis mokinių kalbos normų įsisavinimas.
Kuriant kalbos aplinką.
Išmokyti vaikus - būsimus moksleivius - imtis iniciatyvos siekiant įgyti naujų žinių. Tobulinti kalbą kaip komunikacijos priemonę. Sužinokite, ką vaikai norėtų pamatyti savo akimis, ką jie norėtų žinoti, kokius stalo ir intelektinius žaidimus norėtų išmokti žaisti, kokius animacinius filmus jie vėl pasirengę žiūrėti ir kodėl, kokias istorijas (apie ką) jie nori klausytis ir t. vaikų patirtį ir, atsižvelgiant į jų pageidavimus, pasirinkti vaizdinę medžiagą, skirtą savarankiškam suvokimui, o po to diskusiją su mokytoju ir bendraamžiais. Išaiškinti vaikų teiginius, padėti tiksliau apibūdinti objektą, situaciją; mokykite daryti prielaidas ir padaryti paprasčiausias išvadas, aiškiai išsakyti savo mintis kitiems. Toliau ugdykite gebėjimą apginti savo požiūrį. Padėkite įsisavinti kalbos etiketo formas. Toliau prasmingai ir emocingai pasakokite vaikams Įdomūs faktai ir renginiai. Išmokykite vaikus priimti savarankiškus sprendimus.
Žodyno formavimas.
Tęskite praturtindami vaikų kasdienybę, gamtos istoriją, socialinių mokslų žodyną. Paraginkite vaikus domėtis žodžio prasme. Pagerinkite gebėjimą naudoti skirtingas kalbos dalis griežtai atsižvelgiant į jų prasmę ir teiginio tikslą. Padėkite vaikams išmokti išraiškingos kalbos.
Garso kalbos kultūra.
Pagerinti gebėjimą atskirti visus garsus pagal ausį ir tarimą gimtoji kalba... Praktika dikcija: mokykite vaikus aiškiai ir aiškiai tarti žodžius ir frazes natūralia intonacija. Pagerinkite foneminę klausą: išmokite įvardyti žodžius su tam tikru garsu, raskite žodžius su šiuo garsu sakinyje, nustatykite garso vietą žodyje. Praktikuokite kalbos intonacinį išraiškingumą.
Gramatinė kalbos struktūra.
Toliau mokykite vaikus susitarti dėl žodžių sakinyje. Pagerinkite gebėjimą formuoti (pagal modelį) vieno šaknies žodžius, daiktavardžius su priesagomis, veiksmažodžius su priešdėliais, lyginamuosius ir viršutinius būdvardžius. Padėkite teisingai kurti sudėtingus sakinius, naudokite kalbos priemones, kad susietumėte jų dalis (taigi, kada, nes, jei, jei ir tt).
Nuosekli kalba.
Toliau tobulinkite dialogines ir monologines kalbos formas. Formuoti gebėjimą vesti dialogą tarp mokytojo ir vaiko, tarp vaikų; išmokyti būti draugiškais ir korektiškais pašnekovais, puoselėti žodinio bendravimo kultūrą. Toliau dėstykite prasmingai ir išraiškingai perpasakokite literatūrinius tekstus, dramatizuokite juos. Pagerinti gebėjimą kurti istorijas apie objektus, apie paveikslėlio turinį paveikslėlių rinkiniu su nuosekliai tobulinamu veiksmu. Padėkite planuoti istoriją ir laikytis jos. Ugdykite gebėjimą kurti istorijas iš asmeninės patirties. Toliau tobulinkite gebėjimą kurti noveles tam tikra tema.
Pasirengimas raštingumo mokymams.
Pateikite sakinio idėją (be gramatinio apibrėžimo). Mankšta kuriant sakinius, padalijant paprastus sakinius (be jungtukų ir prielinksnių) į žodžius, nurodant jų seką. Išmokyti vaikus suskirstyti į dvi dalis dviejų ir trijų skiemenų žodžius su atvirais skiemenimis (na-sha Ma-sha, ma-li-na, be-re-za). Išmokite daryti žodžius iš skiemenų (žodžiu).

Bendra suaugusiųjų ir vaikų veikla. Darbo formos
Scenarijai, kaip suaktyvinti bendravimą. Didaktiniai žaidimai Dramatizavimo žaidimai Eksperimentai su natūralia medžiaga. Mokymasis, perpasakojimas Kalbos užduotys ir pratimai Imitaciniai pratimai Laisvalaikis ir atostogos Kūrybinės užduotys Ekskursijos, projektinė veikla Eksperimentas Integruotos klasės Teminis laisvalaikis Grožinės literatūros skaitymas Probleminių situacijų modeliavimas ir žaidimas Pokalbis su vaikais, mįslių sudarymas Probleminės situacijos Žaidimai (vaidmenų, teatro, režisūros) Produktyvūs veikla Naudojant įvairius teatro tipus Diskusija, istorija, pokalbio viktorina, dramatizavimas
Savarankiška vaikų veikla
Visų rūšių savarankiška veikla, susijusi su bendravimu su bendraamžiais Žaidimų bendravimas Vaidmenų žaidimas Žaidimai (vaidmenų, režisūros, teatro) Nepriklausoma veikla knygos kampe ir teatrinės veiklos kampe (žiūrėjimas, išraiškingas skaitymas, dramatizavimas ir kt.) 26
Produktyvi veikla
Tiesiogiai švietėjiška veikla
Imitaciniai pratimai, plastikiniai eskizai Bendravimo aktyvinimo scenarijai Skaitymas, iliustracijų peržiūra (pokalbis) Bendravimo mokymai Bendra produktyvi veikla Darbas knygų kampelyje Ekskursijos, projektinė veikla
2.1.5. Programa „Ikimokyklinukų mokymas skaityti ir rašyti“ L.E. Zhurova ir N.S.
12 lentelė
2-ųjų studijų metų tikslai:
 vaikai mokosi analizuoti ir sintetinti skirtingo dizaino sakinius.  pažinti visas rusų abėcėlės raides.  išmokti keletą rašybos taisyklių, išdėstyti žodžius ir sakinius iš suskaidytos abėcėlės raidžių, naudojant rašybos taisykles.  įsisavinti mokymo ir tęstinio skaitymo metodus.
2.1.6.

Edukacinė sritis „Meninė ir estetinė raida“.
Meninė ir estetinė plėtra apima prielaidų, reikalingų vertybiniam semantiniam meno kūrinių (žodinio, muzikinio, vaizdinio), gamtos pasaulio suvokimui ir supratimui, plėtrą; estetinio požiūrio į supantį pasaulį formavimas; elementarių idėjų apie meno rūšis formavimas; muzikos, grožinės literatūros, tautosakos suvokimas; skatinti empatiją meno kūrinių veikėjams; savarankiškos vaikų kūrybinės veiklos įgyvendinimas (vaizdinis, konstruktyvusis-modelinis, muzikinis ir kt.). 13 lentelė
Pagrindiniai tikslai ir uždaviniai
Susidomėjimas estetine supančios realybės puse, estetinis požiūris į supančio pasaulio daiktus ir reiškinius, meno kūrinius; skatinant susidomėjimą menine ir kūrybine veikla. Vaikų estetinių jausmų, meninio suvokimo, vaizdų, vaizduotės, meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas. Vaikų meninio kūrybiškumo ugdymas, susidomėjimas savarankiška kūrybine veikla (grafinis, konstruktyvusis - modelis, muzikinis ir kt.); tenkinant vaikų saviraiškos poreikius. 27

Įvadas į meną.
Emocinio jautrumo ugdymas, emocinis atsakas į literatūros ir muzikos kūrinius, supančio pasaulio grožį, meno kūrinius. Supažindinti su geriausiais Rusijos ir pasaulio meno pavyzdžiais vaikus supažindinant su liaudies ir profesionaliuoju menu (žodiniu, muzikiniu, vaizdiniu, teatro, architektūros); gebėjimo suprasti meno kūrinių turinį ugdymas. Formuoti elementarias idėjas apie meno rūšis ir žanrus, išraiškos būdus įvairiose meno rūšyse. Ugdyti estetinį suvokimą, ritmo pojūtį, meninį skonį, estetinį požiūrį į aplinką, į meną ir meninę veiklą. Susidomėkite klasikiniu ir liaudies menu (muzika, vaizduojamasis menas, literatūra, architektūra). Suformuokite meninės kultūros pagrindus. Susidomėkite menu. Sustiprinti žinias apie meną kaip apie žmonių kūrybinės veiklos formą, apie meno rūšis (dailė ir amatai, vaizduojamasis menas, literatūra, muzika, architektūra, teatras, šokis, kinas, cirkas). Plėskite vaikų vizualiųjų menų žinias, ugdykite vaizduojamojo meno kūrinių meninį suvokimą. Toliau supažindinkite vaikus su tapybos darbais: I. Šiškinas („Rugiai“, „Rytas pušyne“), I. Levitanas („Auksinis ruduo“, „Kovas“, „Pavasaris. Didelis vanduo“), A. Savrasovas („Rooks“). atvyko “), A. Plastovas („ Vidurdienis “,„ Vasarą “,„ Šienapjūtė “), V. Vasnecovas („ Alyonuška “,„ Didvyriai “,„ Ivanas Tsarevičius ant pilko vilko “) ir kt. Norėdami praturtinti idėjas apie mažųjų skulptūrą formas, išryškinant vaizdines išraiškos priemones (formą, proporcijas, spalvą, būdingas detales, pozas, judesius ir kt.). Išplėskite idėjas apie menininkus - knygų vaikams iliustratorius (I. Bilibiną, J. Vasnecovą, V. Konaševičių, V. Lebedevą, T. Mavriną, E. Charushiną ir kt.). Toliau susipažinkite su liaudies menais ir amatais (Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Mezen tapyba), su keramika, liaudies žaislais. Toliau pristatykite architektūrą, įtvirtinkite ir praturtinkite vaikų žinias, kad yra įvairios paskirties pastatų (gyvenamieji pastatai, parduotuvės, kino teatrai, darželiai, mokyklos ir kt.). Ugdykite gebėjimą išryškinti to paties tikslo architektūrinių struktūrų panašumus ir skirtumus. Formuoti gebėjimą išryškinti tas pačias struktūros dalis ir dalių ypatybes. Supažindinti su šventyklos architektūros specifika: kupolas, arkos, arkinis diržas palei pastato perimetrą, būgnas (apvali dalis po kupolu) ir kt. e. Pristatykite architektūrą, atsižvelgdami į regiono, kuriame gyvena vaikai, regioninius ypatumus. Pasakykite vaikams, kad kaip ir kiekvienoje meno formoje, architektūroje yra paminklų, kurie yra žinomi visame pasaulyje: Rusijoje tai yra Kremlius, Šv. Bazilijaus katedra, Žiemos rūmai, Šv. Izaoko katedra, Peterhofas, Auksinio žiedo paminklai ir kiti - kiekviename tavo miestas. Ugdyti gebėjimą perteikti architektūrinių konstrukcijų, pasakiškų pastatų vaizdus meninėje veikloje. Skatinkite norą pavaizduoti pastato detales (plokštes, išraižytą valentą išilgai stogo kontūro). Plėskite vaikų idėjas apie kūrybinę veiklą, jos ypatybes; formuoti gebėjimą įvardyti meninės veiklos rūšis, menininkų profesijas (dailininkas, kompozitorius, dailininkas, šokėjas, dainininkas, pianistas, smuikininkas, režisierius, teatro režisierius, architektas ir kt.). 28
Ugdyti estetinius jausmus, emocijas, išgyvenimus; gebėjimas savarankiškai kurti meninius vaizdus įvairiose veiklose. Susidaryti žmogaus jutimo organų svarbos meninei veiklai idėją, susiformuoti gebėjimą koreliuoti pojūčius su meno rūšimis (jie klausosi muzikos, nagrinėja paveikslus, skaito ir klauso poezijos ir kt.). Supažindinti su istorija ir meno formomis; formuoti gebėjimą atskirti liaudies ir profesionalųjį meną. Organizuokite parodos, teatro, muziejaus, cirko apsilankymą (kartu su tėvais). Plėskite idėjas apie tautodailės, meno amatų įvairovę (įvairių rūšių medžiagas, skirtingus šalies ir pasaulio regionus). Didinti susidomėjimą gimtojo krašto menu; meilė ir pagarba meno kūriniams. Skatinkite aktyvų vaikų dalyvavimą meninėje veikloje savo noru ir vadovaujant suaugusiam.
Vaizdinė veikla.
Suformuoti vaikų stabilų susidomėjimą vaizdine veikla. Praturtinkite juslinę patirtį, įtraukite rankos judesius į objektą susipažindami su daiktais. Toliau plėtoti vaizdinį estetinį suvokimą, vaizdinius vaizdus, \u200b\u200bformuoti estetinius vertinimus; išmokyti pagrįstai ir visapusiškai įvertinti paties vaiko ir jo bendraamžių sukurtus vaizdus, \u200b\u200batkreipiant dėmesį į geranoriško ir pagarbaus požiūrio į bendražygių darbą pareigą. Formuoti estetinį požiūrį į supančio pasaulio daiktus ir reiškinius, meno kūrinius, į meninę ir kūrybinę veiklą. Puoselėti nepriklausomybę; mokyti aktyviai ir kūrybiškai taikyti anksčiau išmoktus vaizdo metodus piešiant, modeliuojant ir taikant, naudojant išraiškingas priemones. Toliau mokykitės semtis gyvenimo; lavinti analitinius įgūdžius, gebėjimą palyginti objektus tarpusavyje, išryškinti kiekvieno objekto ypatybes; pagerinti gebėjimą vaizduoti daiktus, perteikiant jų formą, dydį, struktūrą, proporcijas, spalvą, kompoziciją. Toliau plėtokite kolektyvinį kūrybiškumą. Skatinti norą veikti kartu, susitarti, kas atliks kokią darbo dalį, kaip atskiri vaizdai bus sujungti į bendrą paveikslą. Formuoti gebėjimą pastebėti savo darbo trūkumus ir juos ištaisyti; padaryti papildymus, kad būtų pasiektas didesnis sukurto vaizdo išraiškingumas.
Objekto piešimas.
Pagerinti gebėjimą vaizduoti daiktus iš atminties ir iš gamtos; lavinti stebėjimą, gebėjimą pastebėti būdingus daiktų bruožus ir perteikti juos piešimo būdu (forma, proporcijos, vieta popieriaus lape). Pagerinkite vaizdo techniką. Toliau ugdykite laisvę ir tuo pačiu rankos judesių tikslumą kontroliuojant regėjimą, jų sklandumą, ritmą. Išplėskite medžiagų, kurias vaikai gali naudoti piešdami, asortimentą (guašas, akvarelė, sausos ir drąsios pastelės, sangvinikas, anglies pieštukas, gelio rašiklis ir kt.). Pasiūlykite sujungti į vieną piešinį skirtingų medžiagų išraiškingam įvaizdžiui sukurti. Sužinokite apie naujus darbo su pažįstamomis medžiagomis būdus (pavyzdžiui, dažykite akvarele ant šlapio sluoksnio); skirtingi vaizduojamo paveikslo fono sukūrimo būdai: tapant akvarele ir guašu - prieš kuriant pagrindinį vaizdą; piešiant pastelėmis ir 29
spalvotais pieštukais foną galima paruošti tiek pagrindinio vaizdo pradžioje, tiek pabaigoje. Toliau ugdykite gebėjimą sklandžiai naudoti pieštuką, atlikdami linijinį piešinį, mokykite lygių rankos posūkių, kai piešiate suapvalintas linijas, garbanos skirtingomis kryptimis (nuo šakelės ir nuo garbanos galo iki šakelės, vertikaliai ir horizontaliai), išmokite judėti visa ranka, piešdami ilgas, dideles linijas formos, vien tik pirštais - piešiant mažas figūras ir smulkias detales, trumpas linijas, brūkšnius, žolę (chhokhloma), ozhivok (gorodets) ir kt. Išmokyti pamatyti sukurto vaizdo grožį ir perteikti formą, lygumą, linijų sujungimą ar jų subtilumą, eleganciją, linijų ir dėmių išdėstymo ritmas, paveikslo dažymo vienodumas; pajuskite sklandų spalvų atspalvių perėjimą, gautą tolygiai dažant ir reguliuojant pieštuko spaudimą. Parengti spalvų ir atspalvių įvairovės idėją, pasikliaujant tikra daiktų spalva, dekoratyvine tapyba, pasakomis; išmokti kurti spalvas ir atspalvius. Palaipsniui atkreipkite vaikus į spalvų, pavyzdžiui, dviejų atspalvių (geltona-žalia, pilka-mėlyna) ar panašių į natūralių (aviečių, persikų ir kt.), Žymėjimą. Atkreipkite jų dėmesį į daiktų spalvos kintamumą (pavyzdžiui, augimo procese pomidorai yra žali, o prinokę - raudoni). Išmokite pastebėti gamtos pasikeitimą dėl orų pokyčių (saulėtą dieną dangus yra mėlynas, o debesuotą - pilkas). Plėskite spalvų suvokimą, kad praturtintumėte spalvų schemą. Išmokykite vaikus atskirti spalvų atspalvius ir perteikti juos piešinyje, ugdykite suvokimą, gebėjimą stebėti ir palyginti aplinkinių daiktų, reiškinių spalvas (ką tik pasirodžiusius švelniai žalius lapus, šviesiai žalius kiaulpienių stiebus ir jų tamsiai žalius lapus ir kt.).
Siužeto brėžinys.
Toliau mokykite vaikus dėti atvaizdus ant lapo pagal jų tikrąją vietą (arčiau ar toliau nuo piešiančio asmens; arčiau apatinio lapo krašto - priekiniame plane arba toliau nuo jo - fone); perteikti vaizduojamų daiktų dydžio skirtumus (medis aukštas, gėlė žemiau medžio; žvirblis mažas, varna didelė ir kt.). Formuoti gebėjimą kurti paveikslo kompoziciją; perduoda žmonių ir gyvūnų, augalų, sulenktų nuo vėjo, judesius. Toliau ugdykite gebėjimą piešiniuose perteikti tiek liaudies pasakų siužetus, tiek autoriaus kūrinius (eilėraščius, pasakas, istorijas); būti nepriklausomam renkantis temą, kompoziciją ir spalvų schemą.
Dekoratyvinė tapyba.
Toliau ugdyti dekoratyvinį vaikų kūrybiškumą; gebėjimas kurti modelius pagal liaudies paveikslus, jau žinomus vaikams, ir naujus (Gorodets, Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Mezen tapyba ir kt.). Išmokyti vaikus išryškinti ir perteikti tam tikros rūšies liaudies dekoratyvinio meno spalvų gamą. Stiprinti gebėjimą kurti kompozicijas ant įvairių formų popieriaus lapų, daiktų ir žaislų siluetų; dažyti vaikų lipdyti žaislai. Sustiprinti gebėjimą naudoti jai būdingus rašto elementus ir spalvas, rengiant dekoratyvinę kompoziciją pagal tam tikrą liaudies meno rūšį.
Liejimas
... Ugdyti vaikų kūrybiškumą; išmokyti laisvai naudoti įvairias anksčiau išmoktas technikas kuriant daiktų, gamtos objektų, pasakų personažų vaizdus; toliau mokyti perteikti pagrindinės dalies ir kitų dalių formą, jų proporcijas, laikyseną, būdingus vaizduojamų objektų bruožus; apdorokite pelėsio paviršių pirštų judesiais ir kaminu. Toliau formuoti gebėjimą perteikti būdingus žmonių ir gyvūnų judesius, kurti išraiškingus vaizdus (paukštis pakėlė sparnus, pasiruošęs skraidyti; ožka šokinėja, mergina šoka; vaikai daro gimnastiką - kolektyvinė kompozicija). trisdešimt
Išmokykite vaikus kurti skulptūrines grupes po dvi ar tris figūras, ugdykite kompozicijos jausmą, gebėjimą perteikti daiktų proporcijas, jų santykį dydžiu, pozų, judesių, detalių išraiškingumą.
Dekoratyvinis liejimas.
Toliau plėtoti dekoratyvinio modeliavimo įgūdžius; išmokti naudoti skirtingus lipdymo metodus (lipdymas, giluminis reljefas), uždėti kaminą. Norėdami išmokyti modeliuojant iš molio dažyti plokštę, sukurkite raštą su rietuvėliu; iš molio, įvairiaspalvio plastilino sukurti objekto ir subjekto, individualias ir kolektyvines kompozicijas.
Taikymas.
Mokykite toliau kurti dalykinius ir siužetinius vaizdus iš gamtos ir vaizduodami: ugdykite kompozicijos pojūtį (išmokite gražiai padėti figūras ant popieriaus lapo tokiu formatu, kuris atitiktų vaizduojamų objektų proporcijas) Išugdyti gebėjimą gaminti raštus ir dekoratyvines kompozicijas iš geometrinių ir gėlių elementų ant skirtingų formų popieriaus lapų; vaizduoja paukščius, gyvūnus, paremtus vaikų idėjomis ir liaudies menu. Sustiprinti simetriškų objektų pjaustymo iš popieriaus, sulankstyto per pusę, metodus; keli daiktai ar jų dalys, pagaminti iš akordeonu sulankstyto popieriaus. Kurdami atvaizdus, \u200b\u200bskatinkite naudoti įvairias pjovimo technikas, draskyti popierių, įklijuoti vaizdus (juos visą arba iš dalies sutepti klijais, sukuriant tūrio perkėlimo iliuziją); mokyti paveikslėlio mozaikos metodo, iš anksto lengvai pieštuku pažymint paveikslėlio dalių ir detalių formą. Toliau ugdykite spalvų, kolorito, kompozicijos pojūtį. Skatinkite kūrybiškumą.
Meninis darbas: darbas su popieriumi ir kartonu.
Stiprinkite gebėjimą sulankstyti stačiakampį, kvadratinį, apvalų popierių įvairiomis kryptimis (garnizono dangtelis); naudokite skirtingos tekstūros popierių, atlikite žymėjimą naudodami šabloną; sukurti linksmus žaislus (sportinį lokį, pešantį gaidelį ir kt.). Ugdyti gebėjimą kurti daiktus iš spalvoto popieriaus juostų (kilimėlį, kelią, žymę), pasirinkti spalvas ir jų atspalvius gaminant žaislus, suvenyrus, kostiumo detales ir dekoracijas šventėms Suformuokite galimybę naudoti modelį. Pagerinkite vaikų galimybes kurti tūrinius žaislus, naudojant origami techniką.
Meninis darbas: darbas su audiniu.
Suformuoti galimybę suverti adatą, surišti mazgą; pasiūti sagą, pakabą; siūti paprasčiausius gaminius (maišelį sėkloms, prijuostę lėlėms, adatinę lovą) su adatos priekine siūle. Norėdami įtvirtinti aplikaciją, naudodamiesi įvairios tekstūros audinio gabalėliais (šilkas drugeliui, dviratis zuikiui ir kt.), Kreida ištepkite kontūrą ir iškirpkite pagal numatytą siužetą.
Meninis darbas: darbas su natūralia medžiaga.
Stiprinti gebėjimą kurti žmonių, gyvūnų, paukščių figūras iš gilių, kūgių, sėklų, žolės, šakų, šaknų ir kitų medžiagų, perteikti vaizdo išraiškingumą, kurti bendras kompozicijas („Miško glade“, „Pasakų personažai“) Lavinkite vaizduotę, vaizduotę. Sustiprinkite vaikų gebėjimą atsargiai ir taupiai naudoti medžiagas
Konstruktyvi ir modelinė veikla.
Įvadas į dizainą; susidomėjimo konstruktyvia veikla ugdymas, įvairių tipų konstruktorių pažinimas. Puoselėjama galimybė dirbti kartu, derinti savo amatus pagal bendrą planą, susitarti, kas kurią darbo dalį atliks. Susidomėti įvairiais pastatais ir statiniais (gyvenamaisiais pastatais, teatrais ir kt.). Skatinkite norą perteikti jų ypatybes konstruktyvioje veikloje. 31
Išmokite pamatyti objekto struktūrą ir išanalizuoti pagrindines jo dalis, jų funkcinę paskirtį. Pasiūlykite vaikams savarankiškai rasti individualius dizaino sprendimus, pagrįstus esamų struktūrų analize. Stiprinti komandinio darbo įgūdžius: gebėjimą paskirstyti atsakomybę, dirbti pagal bendrą planą, netrukdant vienas kitam.
Statyba iš statybinių medžiagų.
Išmokykite vaikus statyti skirtingas to paties objekto konstrukcijas pagal jų paskirtį (tiltas pėstiesiems, tiltas transportui). Nustatykite, kurios dalys yra tinkamiausios statybai, kaip tikslingiau jas derinti; toliau plėtoti gebėjimą planuoti pastato statybos procesą. Toliau mokykitės pastatus statyti vieningai bendra tema (gatvė, automobiliai, namai).
Statyba

detales

konstruktoriai.
Pristatykite įvairius plastikinių konstrukcijų rinkinius. Išmokite kurti įvairius modelius (pastatus, lėktuvus, traukinius ir kt.) Pagal piešinį, pagal mokytojo žodines instrukcijas, pagal savo dizainą. Supažindinti vaikus su mediniu konstrukcijų rinkiniu, kurio detalės tvirtinamos kaiščiais. Išmokite kurti įvairias konstrukcijas (baldus, automobilius) pagal piešinį ir pagal mokytojo žodines instrukcijas. Išmokite kurti struktūras, kurias vienija bendra tema (žaidimų aikštelė, automobilių stovėjimo aikštelė ir kt.). Išmokite išardyti konstrukcijas laikikliu ir plaktuku (plastikiniuose konstruktoriuose).
Muzikinis ir meninis

veikla.
Įvadas į muzikos meną; muzikinės kultūros pagrindų formavimas, susipažinimas su pagrindinėmis muzikinėmis koncepcijomis, žanrais; emocinio reagavimo ugdymas suvokiant muzikinius kūrinius. Muzikinių gebėjimų ugdymas: poetinė ir muzikinė ausis, ritmo pojūtis, muzikinė atmintis; dainos formavimas, muzikinis skonis. Susidomėjimo muzikine ir menine veikla skatinimas, šios veiklos įgūdžių tobulinimas. Vaikų muzikinės ir meninės kūrybos ugdymas, savarankiškos kūrybinės vaikų veiklos įgyvendinimas; tenkinantis saviraiškos poreikį. Toliau supažindinkite vaikus su muzikine kultūra, ugdykite meninį skonį. Toliau praturtinkite vaikų muzikinius įspūdžius, sužadinkite ryškų emocinį atsaką suvokdami kitokio pobūdžio muziką. Pagerinkite aukštį, ritmiškumą, tembrą ir dinamišką klausą. Prisidėti prie tolesnio dainuojančio balso formavimo, judėjimo įgūdžių lavinimo muzikoje. Mokykite vaikus groti muzikos instrumentais. Pristatykite elementarias muzikines koncepcijas.
Klausa.
Toliau plėtokite garsų suvokimo garsu įgūdžius per penktą - trečią; praturtina vaikų patirtį ir formuoja muzikinį skonį, lavina muzikinę atmintį. Skatinti mąstymo, fantazijos, atminties, klausos vystymąsi. Supažindinti su elementariomis muzikinėmis koncepcijomis (tempu, ritmu); žanrai (opera, koncertas, simfoninis koncertas), kompozitorių ir muzikantų kūryba. Supažindinkite vaikus su „Tautiškos giesmės“ melodija Rusijos Federacija.
Dainavimas.
Pagerinkite dainavimo balsą ir balso bei klausos koordinaciją. Stiprinti išraiškingo dainų atlikimo praktinius įgūdžius diapazone nuo pirmosios iki antrosios oktavos D iki D; išmokti atsikvėpti ir sulaikyti jį iki frazės pabaigos; atkreipkite dėmesį į artikuliaciją (dikciją). 32
Stiprinti gebėjimą dainuoti savarankiškai, individualiai ir kartu, kartu su muzikine palyda ar be jos.
Dainos kūrybiškumas.
Išmokite patys sugalvoti melodijas, kaip pavyzdį naudodami rusų liaudies dainas; savarankiškai improvizuoti melodijas tam tikra tema su pavyzdžiu ir be jo, tam naudodamas pažįstamas dainas, muzikos kūrinius ir šokius.
Muzikiniai ir ritmiški judesiai.
Prisidėti prie tolesnio šokio judesių įgūdžių ugdymo, gebėjimo ekspresyviai ir ritmiškai judėti pagal įvairią muzikos prigimtį, perduodant emocinį-vaizdinį šokio turinį. Pristatykite tautinius šokius (rusų, baltarusių, ukrainiečių ir kt.). Ugdyti šokio ir žaidimo kūrybiškumą; lavinti įvairių vaizdų meninio atlikimo įgūdžius statant dainas, teatro spektaklius.
Muzikinis žaidimas

šokis

kūryba.
Skatinti vaikų kūrybinės veiklos plėtrą turimomis muzikinės atlikimo veiklos rūšimis (grojimas orkestre, dainavimas, šokių judesiai ir kt.). Mokykite vaikus improvizuoti pagal atitinkamos prigimties muziką (slidininkas, čiuožėjas, raitelis, žvejas; gudri katė); ekspresyviai veikti su įsivaizduojamais daiktais. Išmokite savarankiškai ieškoti būdo, kaip perteikti muzikinius vaizdus judesiais. Formuoti muzikinius sugebėjimus; skatinti aktyvumo ir savarankiškumo pasireiškimą.
Groja vaikų muzikos instrumentais.
Supažindinti su muzikiniais kūriniais, atliekamais įvairiais instrumentais ir atliekant orkestrą. Išmokite groti metalofonu, fleita, mušamaisiais ir elektroniniais muzikos instrumentais, rusų liaudies muzikos instrumentais: barškučiais, barškučiais, trikampiais; atlikti muzikinius kūrinius orkestre ir ansamblyje.
Darbo formos

Tiesiogiai švietėjiška veikla. Darbo formos
Klausytis pagal amžių tinkamos liaudies, klasikinės, vaikų muzikos Muzikiniai didaktiniai žaidimai, integracinio pobūdžio pokalbiai Integruota vaikų veikla Bendras ir individualus muzikinis pasirodymas Muzikiniai pratimai, dainavimas, giedojimas Motyvas, plastika, šokio studijos Kūrybinės užduotys, improvizacijos koncertai
Bendra suaugusiųjų ir vaikų veikla
Muzikos, lydinčios saugumo akimirkas, klausymasis Dailės dekoravimas šventinei grupei, žaidimų daiktai, suvenyrai, pažintinės tyrimo priemonės gėlės ir kt.), tautodailininkų ir dekoratyvinių menų kūrinių raštai, knygų grafikos darbai, iliustracijos, meno kūriniai, tapybos kūrinių reprodukcijos ir 33
knygų grafika Liaudies dailininkų ir meno bei amatų darbų parodų, knygų su dailininkų iliustracijomis (teminių ir asmeninių), paveikslų ir knygų grafikos reprodukcijų, teminių parodų (pagal sezonus, nuotaiką) organizavimas Diskusija (meno kūriniai, išraiškos priemonės ir kt.) žaidimai, integracinė vaikų veikla, improvizacijos koncertai (pasivaikščioti)
Savarankiška vaikų veikla
Tinkamos dalyko ugdymo aplinkos sukūrimas Piešimas, modeliavimas, taikymas, peržiūra
2.1.7. Edukacinė sritis „Fizinis tobulėjimas“
14 lentelė
Pradinių idėjų apie sveiką gyvenimo būdą formavimas
Išplėskite vaikų idėjas apie racionalią mitybą (maisto kiekį, jo vartojimo seką, mitybos įvairovę, gėrimo režimą). Formuoti idėjas apie fizinio aktyvumo svarbą žmogaus gyvenime; gebėjimas naudoti specialius fizinius pratimus savo organams ir sistemoms stiprinti. Suformuokite veiklos lauke idėją. Norėdami išplėsti supratimą apie grūdinimo taisykles ir rūšis, grūdinimo procedūrų naudą. Išplėskite supratimą apie saulės šviesos, oro ir vandens vaidmenį žmogaus gyvenime ir jų poveikį sveikatai.
Fizinis lavinimas.
Suformuokite kasdienio fizinio aktyvumo poreikį. Ugdyti gebėjimą išlaikyti taisyklingą laikyseną įvairiose veiklose. Patobulinti pagrindinių judesių techniką, pasiekti jų įgyvendinimo natūralumą, lengvumą, tikslumą, išraiškingumą. Sustiprinkite gebėjimą išlaikyti nurodytą tempą einant ir bėgant. Išmokite derinti kilimo bėgimą su kilimu šokinėjant ant minkšto paviršiaus, ilgio ir aukščio su bėgimu. Metimo metu pasiekite aktyvų rankos judesį. Išmokite įstrižai lipti nuo gimnastikos sienos tarp spanų. Išmokite greitai atstatyti vietoje ir judėjimo metu, lygiuotis stulpelyje, linijoje, apskritime; pratimus atlikti ritmingai, mokytojo nurodytu tempu. Ugdykite psichofizines savybes: jėgą, greitį, ištvermę, judrumą, lankstumą. Toliau pratinkite vaikus statinėje ir dinaminėje pusiausvyroje, lavinkite judesių koordinaciją ir orientaciją erdvėje. Išmokyti savarankiškai stebėti kūno kultūros įrangos, sportinių uniformų būklę, aktyviai dalyvauti globoje. Užtikrinti įvairiapusį vaiko asmenybės vystymąsi: ugdyti ištvermę, atkaklumą, ryžtingumą, drąsą, organizuotumą, iniciatyvumą, savarankiškumą, kūrybiškumą, vaizduotę. 34
Toliau mokykite vaikus savarankiškai organizuoti lauko žaidimus, sugalvoti savo žaidimus, žaidimų versijas ir derinti judesius. Išlaikykite susidomėjimą fizinė kultūra ir sportas, individualūs pasiekimai sporto srityje.
Kilnojamas

žaidimai.
Išmokykite vaikus naudoti įvairius lauko žaidimus (įskaitant žaidimus su varžybų elementais), kurie prisideda prie psichofizinių savybių (judrumas, jėga, greitis, ištvermė, lankstumas), judesių koordinavimo, gebėjimo orientuotis erdvėje ugdymo; savarankiškai organizuoti pažįstamus lauko žaidimus su bendraamžiais, teisingai įvertinti jų ir bendražygių rezultatus. Išmokite sugalvoti žaidimų galimybes, derinti judesius, parodyti kūrybiškumą. Ugdykite susidomėjimą sportiniais žaidimais ir pratimais (miesteliai, badmintonas, krepšinis, stalo tenisas, ledo ritulys, futbolas).
2.2. Kintamų programos įgyvendinimo būdų, metodų, metodų ir priemonių aprašymas, atsižvelgiant į amžių ir asmenį

mokinių savybes, jų ugdymosi poreikių ir interesų specifiką.

Programos įgyvendinimo formos, metodai, priemonės ir technologijos
15 lentelė
Auklėtoja

naya sritis

Formos ir metodai

Priemonės ir technologijos

6-7 metų

6-7 metų

Socialinis

komunikabilus

plėtrą

Kurti situacijas
pedagoginis, moralinis pasirinkimas; socialinio ir moralinio turinio pokalbiai, specialios auklėtojos istorijos vaikams apie įdomius faktus ir įvykius, apie išėjimą iš sunkių kasdienių situacijų, situaciniai pokalbiai su vaikais.
Žaidimai:
didaktinis, didaktinis su judesio elementais, siužeto vaidmuo, mobilusis, psichologinis, muzikinis, apvalusis šokis, teatro, dramatizavimo žaidimai, vaikščiojimo žaidimai, lauko mėgdžiojimo žaidimai.
Mįslių sudarymas ir atspėjimas.

Bendradarbiavimas

Pareiga

Užduotis

Užduotys

Projektų įgyvendinimas
Vaizdo įrašų biblioteka, projektai, pristatymai užsiėmimams Produktyvaus skaitymo technologijos, problemos ir dialogo technologijos, - žaidimų technologijos, - IRT 35

Kalbos plėtra

Skaitymas ir diskusija
skirtingo žanro programos kūriniai, skaitantys, apžvelgiantys ir aptarti edukacines ir grožinės literatūros knygas, iliustruotos vaikų enciklopedijos
Klausymas ir diskusija
liaudies, klasikinė, vaikų muzika, didaktiniai žaidimai, susiję su muzikos suvokimu
Svarstymas ir diskusija
dalykiniai ir siužetiniai paveikslėliai, žinomų pasakų ir vaikų lopšelių iliustracijos, žaislai, estetiškai patrauklūs daiktai (medžiai, gėlės, namų apyvokos daiktai ir kt.), meno kūriniai (liaudies, dekoratyviniai ir taikomieji, grafikos, knygų grafikos ir kt.), išraiškos priemonių aptarimas Produktyvi skaitymo technologija, - žaidimų technologija, - IRT
Peržiūra ir diskusija
animaciniai filmai, vaizdo įrašai, TV laidos
Viktorina
rašyti mįsles
Inscenizacija ir dramatizavimas
pasakų ištraukos, eilėraščių mokymasis, meninių gebėjimų ugdymas mėgdžiojančio pobūdžio lauko žaidimuose
Kognityvinė raida

Stebėjimas

Ekskursija

Problemos sprendimas

situacijose
(KVN, viktorina)
Eksperimentai

Kolekcionavimas

Modeliavimas
(statyba)
Projektų įgyvendinimas

Žaidimai su taisyklėmis
Probleminė-dialoginė technologija, - žaidimų technologija, - IKT kortelių patirties rodyklė, daugialypės terpės pristatymai, vaizdo biblioteka, įvairios kolekcijos - „Gienesch“ blokai, - „Kuizener“ lazdelės, - Nikitino kubeliai, - galvosūkiai, - kolekcijos, - enciklopedijos, - loginiai žaidimai, - įranga eksperimentiniams eksperimentams atlikti. eksperimentinė veikla 36

Meniškai

estetinė raida

Klausa

Vykdymas
(dainuoti, šokti, groti kartu, inscenizuoti ir dramatizuoti). Bendro dainavimo dainavimas, balso aparato lavinimo pratimai, artikuliacija, dainavimo balsas, pokalbiai apie dainos turinį (atsakymai į klausimus), dainų dramatizavimas. Šokių šokių ir šokių muzikinių-ritminių judesių demonstravimas suaugusiems, vaiko šokio judesių demonstravimas, bendri vaikų veiksmai, bendras šokių kompiliavimas pagal liaudies melodijas, apvalūs šokiai. Grojimas kartu su muzikos instrumentais, vaikų muzikos instrumentų orkestras;
Improvizavimas, eksperimentavimas

Lauko žaidimai
su muzikiniu pritarimu (apvalūs šokiai, liaudies)
Muzikiniai ir didaktiniai žaidimai

Parodos dekoravimas
tautodailininkų darbai, dekoratyvinės ir taikomosios dailės darbai, knygos su iliustracijomis, paveikslų reprodukcijos ir kt. teminės parodos (pagal sezonus, nuotaiką ir kt.), parodos vaikų kūrybiškumas, gamtos kampeliai.
Seminarai
vaikų kūrybos produktų gamybai: piešimas, modeliavimas, aplikacijos, meno kūriniai pagal dizainą liaudies darželių rimų temomis, remiantis žinomais eilėraščiais ir pasakomis, perskaityto ar žiūrėto kūrinio tema; meno kūrinių iliustracijų piešimas; Pasakų gyvūnų piešimas, modeliavimas; kūrybinės užduotys, iliustracijų piešimas klausomiems muzikos kūriniams, žaidimų atributų, dekoracijų šventėms, suvenyrų ir kt.
Kūrybinių projektų įgyvendinimas.
Elektroniniai muzikos kūriniai, muzikos instrumentai, juostos, nosinės, sultonai, tautiniai kostiumai. - meninės ir gamybinės veiklos įranga ir medžiagos: dažai, teptukai, popierius, plastilinas, žirklės ir kt., - dekoratyvinės ir taikomosios dailės kūriniai, - meno objektai, - dailininkų paveikslų reprodukcijos, albumai - daugialypės terpės pristatymai Projekto technologija
Fizinis

plėtrą

Kūno kultūros pamokos
žaidimas, siužetas, teminis (su vienos rūšies fiziniais pratimais), kompleksas (su išsivysčiusios kalbos, matematikos, konstrukcijos elementais), kontrolinis ir diagnostinis, edukacinis ir lavinamasis pobūdis, kūno kultūra; žaidimai ir pratimai eilėraščių tekstams, vaikų darželių, liaudies dainų, autorinių eilėraščių, rimų skaičiavimo tekstams; braižyti kūno kultūrą skaitytų pasakų, lopšelių-giesmių temomis; ritmiška gimnastika, žaidimai ir pratimai su muzika, žaidimų pokalbiai su judesio elementais. Žaidimų technika, grandinės treniruotės

37

Bendra švietimo veikla, vykdoma saugumo metu
16 lentelė
Pagrindinės kryptys

plėtrą

Režimo akimirkos
Fizinis vystymasis Grūdinimo procedūrų kompleksai (poilsiniai pasivaikščiojimai, rankų plovimas vėsiu vandeniu prieš kiekvieną valgį, burnos ir gerklės skalavimas po valgio, oro vonios, ėjimas basomis kojomis briaunotais takais prieš ir po miego, kontrastingos kojų vonios), rytinės mankštos, mankštos ir lauko žaidimai. po pietų. Sotsialn about - komunikacinė raida Situaciniai pokalbiai režimo akimirkomis, pabrėžiant jų naudą; darbo įgūdžių ugdymas vykdant užduotis, pareigas, savitarnos įgūdžius; pagalba suaugusiems; vaikų dalyvavimas rengiant ir valant klasių inventorių ir įrangą, statant lauko žaidimų ir pratimų konstrukcijas (iš minkštų kaladėlių, sporto įrangos); saugaus elgesio įgūdžių formavimas režimo akimirkomis. Pažinimo plėtra Projektavimas ir prototipų kūrimas, kognityvinių tyrimų veikla. Kalbos tobulinimas Kalbos raidos aplinkos kūrimas; nemokami dialogai su vaikais žaidimuose, stebėjimai, paveikslų, iliustracijų, animacinių filmų suvokimas; situaciniai pokalbiai su vaikais; darbinės veiklos ir higienos procedūrų su vaikais įvardijimas; įvardinti darbo veiksmus ir higienos procedūras, skatinti vaikų kalbinį aktyvumą; diskusija (grūdinimo nauda, \u200b\u200bkūno kultūra, higienos procedūros). Meninis ir estetinis ugdymas Muzikos naudojimas kasdieniame vaikų gyvenime, žaidimuose, laisvalaikio užsiėmimuose, pasivaikščiojimuose, vaizdinėse veiklose, rytinių mankštų metu, atkreipiant vaikų dėmesį į įvairius aplinkinio pasaulio garsus, į kambario dizainą, įrangos patrauklumą, grožį ir švarą. aplinkines patalpas, daiktus, žaislus.

Vaikų savarankiškos veiklos formos
... 17 lentelė
Pagrindinės kryptys

plėtrą

Nepriklausoma veikla
Fizinis tobulėjimas Nepriklausomi lauko žaidimai, lauko žaidimai, sporto žaidimai ir užsiėmimai (rogutės, slidinėjimas, dviračių sportas) ir kt. Socialinis ir komunikacinis ugdymas Individualūs žaidimai, bendri žaidimai, visų rūšių savarankiška veikla, susijusi su bendravimu su bendraamžiais Pažintinė raida Nepriklausoma spalva „Išmanusis spalvinimas“, mokomieji stalo žaidimai, žaidimai pasivaikščiojimui, automatiniai didaktiniai žaidimai (mokomieji galvosūkiai, rėmelių įdėjimas, suporuoti paveikslėliai) ir kt. Kalbos plėtojimas Vaikų savarankiškas trumpų eilėraščių skaitymas, savarankiški žaidimai, paremti menu 38
darbai, savarankiškas darbas knygos kampe, teatro kampe, vaidmenų žaidimai, knygų ir paveikslėlių peržiūra Meninė ir estetinė raida Suteikiant vaikams galimybę savarankiškai piešti, lipdyti, kurti (daugiausia po pietų), peržiūrėti paveikslų reprodukcijas, iliustracijas, groti muziką ( dainavimas, šokiai), grojimas vaikų muzikos instrumentais (tamburinas, būgnas, varpas ir kt.), muzikos klausymas 18 lentelė
2.2.1. Individualios mokinių kontingento savybės
nuo 3 iki 4 metų nuo 4 iki 5 metų nuo 5 iki 6 metų nuo 6 iki 7 metų Kalbos sutrikimai:  NVONR  FFNR NPHO ZRR Laikysenos sutrikimai Sveikatos grupės: I II III IV Neįgalūs vaikai Neįgalūs vaikai Agresyvūs vaikai Vystymosi sutrikimai emociškai - valios sfera Pažinimo procesų raidos sutrikimai Pedagoginio švietimo pasiekimų stebėjimo rezultatai (ugdymo laikotarpio pradžia) Optimalūs pakankamai žemi vaiko pasirengimo ugdyti veiklai psichologinės ir pedagoginės diagnostikos rezultatai 39
Optimalus pakankamas mažas mokinių skaičius, turintis sunkumų įsisavinant EPDO. Mokiniai, praėję PMPC Mokiniai, kurie praėjo PMPC
2.3. Edukacinės veiklos, skirtos profesionaliai koreguoti vaikų raidos sutrikimus, aprašymas
Pataisos darbų tikslas - užtikrinti įvairių kategorijų vaikų, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, raidos trūkumų pašalinimą ir padėti plėtoti bendrojo ugdymo programą. Ugdymo proceso korekcinę ir raidos kryptį grupėje vaizduoja dvi kryptys: psichologinė - pedagoginė ir logopedinė korekcija bei vaiko raida.
Adaptacijos mechanizmas ugdant vaikus su negalia
Auklėjimo ir švietimo darbas grupėje remiasi Rusijos Federacijos Konstitucijos ir Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ nuostatomis, kad visi vaikai turi vienodas teises į išsilavinimą ir medicininę, psichologinę bei pedagoginę paramą jų vystymuisi. Taisomasis darbas atliekamas su neįgaliais vaikais pagal indikacijas, nustatytas kaip medicininių, pedagoginių, logopedinių, psichologinių ir socialinių grupėje užaugusių vaikų raidos ypatumų tyrimo rezultatas. Mokiniai švietimo paslaugas gauna bendros raidos orientacijos grupėse. Neįgaliems vaikams rengiama pritaikyta ikimokyklinio ugdymo programa.
Individualiai pritaikyta vaiko psichologinės, medicininės ir pedagoginės pagalbos programa
- pateikia idėją, kokių sunkumų vaikas gali patirti įsisavindamas pagrindinę bendrojo lavinimo programą; - atskleidžia sunkumo priežastį; - yra apytiksliai paramos subjektų vykdomos veiklos rūšys, taisymo užduotys. Jis sukurtas remiantis šiais dokumentais: diagnostikos kortelė, skirta bendrojo ugdymo programai įsisavinti; - kalbos raidos žemėlapiai, TPMPK išvados; - užduočių rinkinys korekciniam darbui įveikti sunkumus.
Pataisos kalbos terapijos sritys dirba

mokiniai su negalia grupėje
40

Auklėtoja
1. Planuoja darbą atsižvelgdamas į diagnostikos rezultatus, TPMPK išvadą. 2. Organizuoja edukacinę, bendrą ir savarankišką vaikų veiklą (įskaitant bendrą veiklą su mokytojais, tėvais) pagal tam tikrą pataisos veiklos etapą. 3. Atlieka individualų darbą (įskaitant kokybišką pasirodymą logopedo nurodymu). 4. Sukuria dalyką kuriančią aplinką. 5. Grupėje organizuoja palankų emocinį klimatą. 6. Atlieka darbą su tėvais: aktyvina dalyvavimą tėvų susirinkimuose, kaupia vaizdinę informaciją, konsultuojasi.
2.3.1. Mokytojo - logopedo ir mokytojo darbo grupėje sistema

Pagrindinės sąlygos
korekcinio darbo plėtojant kalbą plėtra:  ankstyva kalbos trūkumų diagnostika ir taisymas;  kalbos sutrikimų propedeutika (prevencija);  kompleksinė visų su juo bendraujančių asmenų (specialistų, mokytojo, tėvų) įtaka vaikui;  dirbant su vaiku, atsižvelgti į amžių ir individualias savybes, kalbos išvadą;  dalyką kuriančios aplinkos, palankios pataisos darbams, organizavimas. Korekcinį logopedinį darbą su ikimokyklinio amžiaus vaikais logopedas ir mokytojas atlieka kartu (kalbos komunikacinės funkcijos ugdymas, kalbos aktyvumo ugdymas, gramatiškai taisyklingos kalbos ir pasakojimo mokymas, žodyno praturtinimas ir aktyvinimas, kalbos garsinės kultūros formavimas ir kt.). Logopedo mokytojas vykdo taisyklingų kalbos įgūdžių formavimą. Mokytojas užsiima teisingos kalbos įgūdžių įtvirtinimu. 19 lentelė
Pedagogo užduotys
1. Grupės vaikų emocinės gerovės aplinkos kūrimas 2. Bendros vaikų raidos, jų žinių ir įgūdžių būklės tyrimas pagal ankstesnės amžiaus grupės programą 3. Apklausos protokolo pildymas, tikslo studijavimas. planavimas į priekį pataisos darbai 4. Apklausos rezultatų aptarimas. Psichologinių ir pedagoginių visos grupės savybių apibendrinimas 5. Vaikų bendrojo ir kalbinio elgesio ugdymas, įskaitant klausos dėmesio ugdymo darbą 6. Vaikų akiračio praplėtimas naudojant ekskursijas, tikslinius pasivaikščiojimus, stebėjimus, dalykinę-praktinę veiklą, filmų juostelių, animacinių filmų ir spektaklių žiūrėjimą, skaitymą grožinė literatūra, žaidimų vedimas 7. Esamo vaikų žodyno patikslinimas, pasyviojo žodyno išplėtimas, jo leksikos ir teminių ciklų aktyvinimas 8. Vaikų idėjų apie laiko ir erdvės, daiktų formos, dydžio ir spalvos plėtojimas (jutiminis vaikų ugdymas) 9. Bendrojo, mažojo ugdymas ir vaikų judėjimo motorika 41
10. Vaikų paruošimas artėjančiai logopedinei pamokai, įskaitant logopedo užduočių atlikimą ir rekomendacijas 11. Kalbos įgūdžių, kuriuos vaikai išmoko logoterapijos užsiėmimuose, įtvirtinimas: jų naudojimas pamokoje, praktinėje veikloje, žaidimuose, kasdieniame gyvenime 12. Vaikų atminties lavinimas įsimenant kalbą skirtingų tipų medžiaga 13. Žodžių formavimo įgūdžių įtvirtinimas įvairiuose žaidimuose ir kasdieniame gyvenime 14. Vaikų kalbos kontrolė logopedo rekomendacija, taktiškas klaidų taisymas 15. Dialoginės vaikų kalbos plėtra naudojant mobiliuosius, kalbos, stalo spausdintus žaidimus, vaidmenų žaidimus ir žaidimus dramatizavimas, teatrinė vaikų veikla, užduotys pagal vaikų išsivystymo lygį 16. Apysakos kūrimo įgūdžių formavimas, numatant logopedinį darbą šia linkme
Vaikų gyvenimo ir veiklos organizavimas
1. Griežtas dienos režimo laikymasis, darbo ir poilsio keitimas, pakankamas vaikų buvimas gryname ore, sveikatos gerinimo priemonių įgyvendinimas 2. Užsiėmimų grafiko sudarymas atsižvelgiant į vaikų amžių 3. Pedagoginės aplinkos organizavimas vaikų kalbai formuoti, jos komunikacinė funkcija
Sąlygų kūrimas
1. Grupės aprūpinimas vaizdine, didaktine, žaidybine medžiaga pagal vaikų auklėjimo ir korekcinio ugdymo programos reikalavimus 2. Pažengusieji mokymai per saviugdą, metodinį darbą, kursinius darbus 3. Tėvų įtraukimas į pataisos darbus, vedant konsultacijas, jiems parodant atviros klasės, praktinės technikos ir pratimas darbui su vaikais namuose, siekiant įtvirtinti darželyje įgytus kalbėjimo įgūdžius. 4. Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo ir auklėjimo korekcinės orientacijos įgyvendinimas remiantis standartine programa. Psichologinė ir pedagoginė pagalba grupėje veikia kaip parama ir pagalba sprendžiant vystymosi problemas, mokantis, atliekant ugdymą. vaiko ugdymas ir socializacija.
2.4. Įvairių tipų edukacinės veiklos ypatumai ir kultūrinė praktika. Tradicijos grupėje.
20 lentelė 1 Kūno kultūros laisvalaikis "Mama, tėti, aš esu draugiška šeima!" 1 kartą per ketvirtį 2 sporto varžybos Juodraščių varžybos „Juodraščių turnyras“ Gubernatoriaus varžybos 2 kartus per metus 3 Sveikatos dienos „Puiku taip puikiai gyventi!“ 2 kartus per metus 42
„Neboleikino šalyje“ 4 „Osininos“ koncertai Motinos dienai. Naujųjų metų kamuolys. Koncertas šventinei šventei „Kovo 8 d.“ Veteranų koncertas gegužės 9 d. 5 kartus per metus 5 Ekskursijos į licėjų Nr. 1 Į centrinę vaikų biblioteką Į TBT „Old Surgut“ Kelių policijai Į ugniagesių skyrių Į polikliniką Nr. 1 Į jaunųjų gamtininkų stotį pagal planą 6 konkursai vaikų kūrybiškumas „Žvaigždžių lašai“ Vaikų kūrybiškumo festivalis „Velykų raudona“ Vaikų kūrybos festivalis „Kalėdos“ „Rudens fantazijos“ (kūrybiniai darbai iš natūralių medžiagų) „Naujųjų metų dovana“ (kūrybiniai darbai Naujųjų metų temomis) „Vaikystė“ (piešinių konkursas Vaikų diena) pagal planą
2.5. Paramos vaikų iniciatyvai būdai ir kryptys
Parama grupės mokinių individualumui ir iniciatyvai vykdoma: - sudarant sąlygas laisvai pasirinkti vaikų, bendros veiklos dalyvių užsiėmimus; - sudaryti sąlygas vaikams priimti sprendimus, išreikšti savo jausmus ir mintis; -neaktyvios pagalbos vaikams teikimas, iniciatyvos ir savarankiškumo palaikymas įvairiose veiklose (žaidimuose, tyrimuose, projektuose, pažintinėse ir kt.).
Sąlygos, būtinos pažintinei ir intelektualiai vaikų grupei plėtoti:
1. Besiformuojanti dalykinė-erdvinė aplinka yra įvairi savo turiniu. 2. Besivystančios aplinkos turinys, atsižvelgia į grupės vaikų individualias savybes ir interesus. 3. Grupėje vyrauja demokratinis pedagogų ir vaikų bendravimo stilius. 4. Pedagogai ir tėvai ugdo vaikų įgūdžius pasirinkti veiklą ir santykius pagal savo interesus. 5. Tėvai žino viską, kas vyksta vaiko gyvenime: ką jis padarė, ką išmoko, kaip jam gali padėti ieškant kažko naujo.
Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės iniciatyvos ugdymo priemonės
21 lentelė 43
Pagrindinės vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos ugdymo užduotys ir kryptys yra šios:  vaikų sąmonės praturtinimas nauju turiniu, kuris prisideda prie vaiko idėjų apie pasaulį kaupimo, paruošia jį elementariam tam tikrų sąvokų supratimui;  sukauptos ir gautos informacijos sisteminimas loginėmis operacijomis (analizė, palyginimas, apibendrinimas, klasifikavimas);  siekti tolesnio informacijos (atskirų faktų, informacijos) kaupimo ir pasirengimo supaprastinti sukauptą ir naujai gautą informaciją; klasifikuokite jį. Vyresnių ikimokyklinukų pažintinė veikla akivaizdžiau pasireiškia veiklomis, kurioms reikalingas efektyvus pažinimo būdas, palyginti su vaizdine. Dizaino technologija orientuota į bendrą ugdymo proceso dalyvių veiklą įvairiais deriniais: pedagogas - vaikas, vaikas - vaikas, vaikai - tėvai. Galimos jungtinės individualios, sąveikaujančios, jungtinės veiklos formos.
Vaikų pažintinės veiklos didinimo problemų sprendimas apima:
 edukaciniai žaidimai;  inscenizaciniai, bendradarbiavimo žaidimai;  dinaminiai pažintinio turinio žaidimai;  žaidimai-eksperimentai su įvairia medžiaga;  žaidimo medžiagos, objektų, paveikslėlių klasifikavimas ir apibendrinimas įvairiais pagrindais;  probleminių situacijų kūrimas;  meninių žodžių vartojimas, muzikinis pritarimas;  informatyvūs pokalbiai;  pedagogo klausimai (vedantys, patikslinantys, apibendrinantys ir kt.), Skirti aktyvinti ir apibendrinti vaikų pažintines idėjas, ugdyti gebėjimą savarankiškai samprotauti, nustatyti paprasčiausius priežasties ir pasekmės ryšius bei modelius, padaryti išvadas;  įvairių objektų, supančio (gamtos, socialinio) pasaulio objektų lyginamoji analizė, vizualiai palaikant aiškumą ir nepasikliaujant aiškumu;  įvairių dalykų egzaminas;  tiriamų aplinkinio pasaulio objektų ir reiškinių (gamtos, socialinio), suaugusiųjų darbo ir kt. Stebėjimas;  eksperimentinis eksperimentas su negyvos gamtos objektais, fiziniais reiškiniais;  ženklų simboliniai orientyrų žymėjimai;  vaizdinės medžiagos, vaizdinių pavyzdžių demonstravimas;  žodiniai nurodymai (instrukcijos-teiginiai, instrukcijos-komentarai ir instrukcijos-interpretacijos), „taisyklių sudarymas“;  bendras informacijos aptarimas, kolektyvinis išvadų formulavimas, apibendrinimas;  sąveikos taisyklių vykdymas atliekant grupės veiklą; 44
 planavimas, vaidmenų paskirstymas, žaidimo veiksmų įgyvendinimas; Design projektavimo situacijų kūrimas (projekto metodas);  intelektualinės ir pažintinės veiklos savikontrolė ir abipusė kontrolė (pirmiausia dirbant pogrupiuose).
Veiksmingos paramos vaikų iniciatyvai formos
1. Bendra suaugusiojo su vaikais veikla, pagrįsta vaiko siūlomų probleminės situacijos sprendimų paieška. 2. Projektavimo veikla. 3. Bendra suaugusiųjų ir vaikų pažintinė tiriamoji veikla - patirtys ir eksperimentai. 4. Stebėjimas ir elementarus namų ūkio darbas eksperimento centre. 5. Bendra suaugusiųjų ir vaikų veikla transformuojant žmogaus sukurto pasaulio ir laukinės gamtos objektus. 6. Sąlygų kūrimas savarankiškai vaikų veiklai ugdymo centruose.
Grupės tradicijos, prisidedančios prie vaikų iniciatyvos ugdymo
 „Apskritimas“. Kiekvieną rytą grupės patalpose vyksta būrelis.  Rusijos ir užsienio kompozitorių muzika grupėse skamba kasdien.  Mėgstamiausio žaislo diena - vaikai parsineša savo mėgstamą žaislą iš namų ir pasakoja apie tai vaikams „ratelyje“.  Šventės diena yra penktadienis. Šią dieną visos šventės ir pramogos vyksta (pagal darbo planą)  „Tylos minutė“ (poilsis) kiekvieną dieną  „Varpas“. Naudojamas pritraukti vaikus.  Meniu paskelbimas prieš valgį, vaikų kvietimas prie stalo ir palinkėjimas gero apetito.  Nauji žaislai. Pristatome vaikams naujus žaislus, kurie pasirodo grupėje.  „Gimtadienio berniuko diena“. Sveikiname vaikus su gimtadieniu, dainuojant dainą „Loaf“, įteikiant dovaną.
Vaikų iniciatyvos palaikymo būdai
22 lentelė
Prioritetinė iniciatyvos sritis yra mokymasis. Pedagogo veikla vaikų iniciatyvai paremti:
Įveskite tinkamą vaiko veiklos rezultato vertinimą, kartu pripažindami jo pastangas ir nurodydami galimus produkto tobulinimo būdus ir būdus. Ramiai reaguokite į vaiko nesėkmę ir pasiūlykite kelis darbo taisymo variantus: pakartotinis atlikimas po kurio laiko, darbo užbaigimas; detalių tobulinimas ir kt. Papasakokite vaikams apie sunkumus, kuriuos patys patyrėte mokydamiesi naujos veiklos. Sukurkite situacijas, kurios leistų vaikui naudotis savo kompetencija, įgyjant suaugusiųjų ir bendraamžių pagarbą ir pripažinimą. Kreipkitės į vaikus su prašymu parodyti mokytojui ir išmokyti jį individualių kiekvieno pasiekimų. Išsaugokite pasididžiavimo savo darbu jausmą ir pasitenkinimą jo rezultatais. Sukurti sąlygas įvairiai savarankiškai kūrybinei veiklai vaikams. Jei reikia, organizuodami žaidimą padėkite vaikams išspręsti problemas. 45
Įtraukite vaikus į dienos, savaitės, mėnesio grupės gyvenimo planavimą. Atsižvelgti į jų norus ir pasiūlymus ir juos įgyvendinti. Sukurti sąlygas ir skirti laiko savarankiškai kūrybinei ar pažintinei vaikų veiklai pagal jų interesus.
2.6. Sąveikos su mokinių šeimomis ypatumai.
23 lentelė
Sąveikos su šeima formos.

Pažintis su šeima
Susitikimai - pažintys; klausinėjimas; susipažinimas su grupės kambariais, grupės taisyklės.
Tėvų informavimas apie pažangą

edukacinė veikla
Atvirų durų dienos, individualios ir grupinės konsultacijos, tėvų susirinkimai, informaciniai stendai, atmintinių kūrimas, žiniasklaida, ikimokyklinio ugdymo įstaigos svetainė, vaikų kūrybiškumo parodų organizavimas, tėvų kvietimas į vaikų koncertus ir šventes.
Bendradarbiavimo veikla
Tėvų dalyvavimas organizuojant ir rengiant konkursus, šeimos šventes, ekskursijas
3. ORGANIZACINIS SKYRIUS

apibūdinimas

logistinis

tvirtinimas

Programos,

saugumas

metodinis

medžiagos

reiškia

ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas ir ugdymas.
Grupė turi reikiamą žaidimą ir didaktinę medžiagą žaidimams, motorinei, muzikinei, produktyviai ir kūrybinei vaikų veiklai organizuoti: siužetas, spausdinti lenta, edukaciniai žaidimai, jutimo lavinimo, pagrindinių judesių lavinimo žaidimai.
Metodinės medžiagos ir mokymo bei ugdymo priemonių teikimas
24 lentelė. Švietimo sritis Metodinė medžiaga Fizinė raida E.Y. Adashkevichene „Kūno kultūros pamokos“, „Sporto žaidimai ir pratimai“ Stepanenkova E.Ya. „Kūno kultūra darželyje“ - M.: mozaika - sintezė 2006 T. Kharchenko. „Rytinės mankštos darželyje“ (mankštos 3-7 metų vaikams). M.: Mozaika, 2009 m. Penzulaeva L.I. „Kūno kultūra darželyje“ M.: Mosaika-Sintez, 2008 m. Penzulaeva L.I. Rekreacinė gimnastika 3-7 metų vaikams M. Mosaic-Synthesis 2011 Galanovas A.S. „Žaidimai, kurie gydo“ M: Kūrybinis centras „Sfera“, 2003 m. Runova MA „Judėjimas diena iš dienos“ Nuoroda - Spauda Maskva 2007 Novikova I.М. „Idėjų apie sveiką gyvenimo būdą formavimas tarp ikimokyklinukų“ Mozaika-sintezė 2009-2010 m. O.A. Voronkevičius "Sveiki atvykę į ekologiją!" Dalinė programa. GEF 46
O. Voronkevičius "Sveiki atvykę į ekologiją!" Darbaknygė 6-7 metų vaikams. Parengiamoji grupė. 1 dalies 2 dalis FSES E.V. Kolesnikova Parodomoji medžiaga. Matematika 6-7 metų vaikams. FGOS E.V. Kolesnikova 6-7 metų vaikų matematika. Darbo knygos „Aš suskaičiuoju iki dvidešimties“ studijų vadovas E.V. Kolesnikova skaičiuoju iki dvidešimties. Matematika 6-7 metų vaikams FGOS DO E.V. Kolesnikova Aš sprendžiu aritmetines užduotis. Darbaknygė 5-7 metų vaikams. FGOS E.V. Kolesnikova Aš sudarau skaičius. Darbaknygė 5–7 metų vaikams L.A. Paramonova Veiklos plėtojimas su 6–7 metų vaikais. GEF V. Golub Ikimokyklinis pasirengimas. Matematika. Praktinis vadovas. Simuliatorius matematikai. FGOS N. Durova, L. E. Zhurova Pratimų rengimas rengiant vaikus mokyklai. Matematika. OV Dybina Pažintis su tema ir socialine aplinka. Parengiamoji grupė. FSES L. Kutsakova Dizainas ir meninis darbas darželyje. Programos ir paskaitos užrašai L. Kutsakova Statyba iš statybinės medžiagos. Parengiamoji grupė. FSES. E.A.Nosova Logika ir matematika ikimokyklinukams. - SPb., 2007 Kaip dirbti su Kuisenerio lazdomis? Žaidimai ir pratimai, skirti mokyti matematiką 5–7 metų vaikams / L.D. Komarovas. - M.: Leidykla GNOM OI Krushelnitskaya, AN Tretjakovas „Dešinė - kairė, aukštyn - žemyn“ (erdvinio suvokimo plėtra). - M. kūrybos centras, 2004 M. Druzhinina „Žaisk, spręsk, atspėk“, „Atspėk žodį“ (kryžiažodžiai ir žaidimai vaikams). LLC "Altey-Buk" ER Smirnova "Atspėk: kryžiažodžiai, galvosūkiai, rebusai" 2008 M Draco "Matesha. Galvosūkiai ikimokyklinukams "Minskas:" Potpourri ", 2009. Žmogaus sukurtas pasaulis. Žaidimų-užsiėmimų ikimokyklinukams scenarijai. / O. V. Dybina. - М: 2001. LA Paramonovos socialinė-komunikacinė raida "Veiklos plėtojimas su 6-7 metų vaikais" „Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinis ir moralinis ugdymas“ - metodinis vadovas „Mozaika-sintezė 2011“. Zatsepina M.V. „Karinės šlovės dienos. Tėvynės švietimas ikimokyklinukai “- susitiko. vadovas „Mozaika-sintezė“ 2008–2010 m. Petrova V.I., Stulnik T.D. Moralinis ugdymas darželyje. Programa ir gairės. 2-asis leidimas, red. ir papildomai -M.: Sintez, 2008. Petrova VI, Stoolnik TD Etiniai pokalbiai su 4–7 metų vaikais. Moralinis ugdymas darželyje. Vadovas mokytojams ir metodininkams. 2-asis leidimas, red. ir papildoma - M.: 2008. Pokalbiai su ikimokyklinukais apie profesijas. / T.V. Potapova - M: sfera, 2005 m. (Serija „Kartu su ikimokyklinukais“). 47
Gubanova N.F. Žaidimo veikla darželyje. Programa ir gairės. - M.: „Mozaika-sintezė“, 2008. Kutsakova L.V. „Moralinis ir darbo ugdymas darželyje“ - metodinis vadovas „Mozaika-sintezė 2007–2010“ Belaya K.Yu. "Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindų formavimas" - metodas. vadovas, 2012 m. T.P. Garnyševa „Ikimokyklinio amžiaus vaikų sauga“ Darbo planavimas, klasės užrašai, žaidimai. Khabibullina E. Ya. „Kelių abėcėlė darželyje“. Paskaitos užrašai. - SPb., 2010 Priešgaisrinė sauga. Nestandartinė veikla. Autorius - komp. R.A. Žukovas. - Volgogradas: ITD N.V.Kolomiets 3-7 metų vaikų saugaus elgesio kultūros formavimas Kalbos raida L.А. Paramonova Veiklos plėtojimas su 6–7 metų vaikais. FSES O.S. Ušakova 5-7 metų vaikų kalbos raida. FSES O.S. Ušakovos kalbos ugdymo darbo knyga 6–7 metų vaikams E.V. Kolesnikova ABC. Pirmoji mano pamoka. FSES DO N. Durova, L. E. Zhurova Ikimokyklinukų mokymas skaityti ir rašyti. Didaktinės medžiagos 4 N. Durovo, L. E. Zhurovo knygose Diplomo žingsniai. Demonstracinės medžiagos rinkinys, vergas. sąsiuviniai ir mokymo priemonės N. Durova, L. E. Zhurova Ikimokyklinukų mokymas skaityti ir rašyti pagal D. B. Elkonino, L. E. Zhurovos, N. V. Durovos metodus. Programa N. Durova, L. E. Zhurova Pratimai, skirti patikrinti ir įtvirtinti žinias mokant ikimokyklinio amžiaus vaikus skaityti ir rašyti pagal N. Durova N. Durova, L. E. Zhurova Pirmieji žingsniai raštingumo žingsniuose. Ikimokyklinuko darbaknygė. FGOS DO N. Durova, LE Zhurova Žaidimai ir pratimai ikimokyklinio amžiaus vaikų fonetinės-foneminės klausos vystymui. Knyga pedagogams N. Durova, L. E. Zhurova Pratimų rengimas rengiant vaikus mokyklai. Raštingumo mokymai. Kalbos raida Maksakovas A.I. Ikimokyklinukų kalbos garso kultūros ugdymas. Vadovas ikimokyklinių įstaigų mokytojams. - 2-asis leidimas. - M.: „Mosaika-Synthesis“, 2007. Maksakovas A.I. Teisingos vaiko kalbos ugdymas šeimoje. Vadovas tėvams ir pedagogams. 2-asis leidimas - Maskva: „Mosaika-Synthesis“, 2008. Varentsova NS. Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas skaityti ir rašyti. Vadovas pedagogams. Klasėms su 3-7 metų vaikais. - 2-asis leidimas, Rev. ir pridėkite. - M.: Mozaika-sintezė, 2009. Gerbova V.V. Kalbos ugdymas darželyje. Programa ir gairės. Gerbova V.V. Supažindinti vaikus su grožinė literatūra... Programa ir gairės. - 2-asis leidimas, Rev. ir pridėkite. - M. Mosaic-Synthesis, 2008 m. 48
Meninė ir estetinė I.A. Lykova Vaizdinė veikla darželyje. Parengiamoji grupė. Edukacinis-metodinis vadovas, sukurtas G.S. „Shvaiko“ dailės užsiėmimai darželyje. Parengiamoji grupė. Programa, pažymi OV Pavlova Vaizdinė veikla ir meninis darbas. Paruoškite gr. FSES DO Komarova T.S. Vaizdinė veikla darželyje. Programa ir gairės. - M.: Mosaika-Sintez, 2010. Solomennikova OA Kūrybiškumo džiaugsmas. 5–7 metų vaikų supažindinimas su tautodaile. - 2-asis leidimas, Rev. ir pridėkite. - M.: Mozaikos sintezė, 2008 m. I. Petrovas. Tūrinis pritaikymas... - SPb., 2008. I. M. Petrova. Stebuklingos juostelės. - SPb., 2009 m. Zatsepina M.B. Muzikinis ugdymas darželyje. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Liaudies šventės darželyje. Metodinis vadovas mokytojams ir muzikos vadovams. / Red. T.S.Komarova. - M. 2008. Zaretskaya N.V. Kalendorinės muzikinės šventės vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams: vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktikams. - M.: Ayris-press, 2004. O.P. Radynovo vaikystė su muzika. Šiuolaikinės ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinio ugdymo ir ugdymo pedagoginės technologijos, 2010 O.P. Radynovas „Pokalbiai muzikos instrumentais“. 3 garso kasečių rinkinys su didaktiniu albumu. - Mes klausomės muzikos. Pamoka... 6 audiokasetų rinkinys su metodinėmis rekomendacijomis (sudarė O. P. Radynova). - M.: 1997.
3.2. Besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimo ypatumai grupėje.
Organizuojant besivystančią dalykinę-erdvinę aplinką siekiama sukurti patogias, palankias sąlygas vaiko vystymuisi savarankiškoje ir bendroje veikloje, visiems žaidėjams suteikiama žaidimų, pažintinė, tiriamoji ir kūrybinė veikla, eksperimentuojama su vaikams prieinamomis medžiagomis (įskaitant smėlį ir vandenį); fizinis aktyvumas, įskaitant stambiosios ir smulkiosios motorikos lavinimą, dalyvavimas lauko žaidimuose ir varžybose; emocinė vaikų gerovė sąveikaujant su dalykine-erdvine aplinka; vaikų saviraiškos galimybė. Kuriant dalyką kuriančią grupės aplinką, atsižvelgiama į grupę lankančių vaikų ypatybes: amžių, išsivystymo lygį, interesus, polinkius, gebėjimus, naudojamas lyčių požiūris. Besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas atitinka daugiafunkciškumo principą: žaidimų moduliai, ekranai, pakaitalai gali įvairiai naudoti įvairaus pobūdžio vaikų veiklą. Grupės patalpų įranga yra saugi ir sveika, 49
estetiškai atrodančios ir besivystančios savybės. Baldai atitinka vaikų ūgį ir amžių, užtikrinant žaidimų įrangos prieinamumą, žaislai suteikia maksimalų vystomąjį poveikį tam tikram amžiui. Grupės erdvė organizuojama „veiklos centrų“ pavidalu, aprūpinta daugybe mokomosios medžiagos (knygų, žaislų, kūrybiškumo medžiagų, edukacinės įrangos ir kt.). Visi dalykai yra prieinami vaikams, o tai leidžia ikimokyklinio amžiaus vaikams pasirinkti sau įdomią veiklą, kaitalioti jas visą dieną, o mokytojas suteikia galimybę efektyviai organizuoti ugdymo procesą, atsižvelgiant į individualias vaikų ypatybes.
„Veiklos centrų“ sąrašas
25 lentelė 1 „Menų centras“; 2 „Statybos centras“; 3 „Literatūros centras“ (vyresnėse grupėse - „Raštingumo ir rašymo centras“); 4 „Vaidmenų (dramos) žaidimų centras“; 5 „Smėlio ir vandens centras“; 6 „Matematikos ir manipuliacinių žaidimų centras“; 7 „Mokslo ir gamtos mokslų centras“; 8 „Kulinarijos centras“; 9 „Atvira zona“.
3.3. Psichologinės ir pedagoginės programos įgyvendinimo sąlygos
Pedagoginės ir švietimo pagalbos darbuotojai teikia nuolatinę paramą įgyvendinant Programą: - užtikrina vaikų emocinę gerovę pagarbiu požiūriu į kiekvieną vaiką, į jo jausmus ir poreikius, - teikia paramą vaikų individualumui ir iniciatyvai, sudarydami sąlygas vaikams laisvai rinktis veiklą, bendros veiklos dalyvius, vaikų sprendimams priimti, savo jausmams ir mintims išreikšti, vaikų iniciatyvai ir savarankiškumui palaikyti, - sudaryti sąlygas teigiamiems, geranoriškiems vaikų santykiams, įskaitant priklausančius skirtingoms tautinėms, kultūrinėms, religinėms bendruomenėms ir socialiniams sluoksniams, taip pat turinčius skirtingus ( įskaitant ribotas) sveikatos galimybes vaikų bendravimo įgūdžiams lavinti, leidžiant jiems spręsti konfliktines situacijas su bendraamžiais, dirbti bendraamžių grupėje, - kurti vaiko ugdymo kelią, daugiausia dėmesio skiriant jo artimiausio vystymosi zonai, organizuojant veiklą, kuri prisideda prie mąstymo, kalbos, bendravimo, vaizduotės ir vaikų kūrybiškumo, asmeninio, fizinio, meninio ir estetinio vystymosi, vertinant individualų vaikų vystymąsi, - bendrauja su tėvais (teisiniais atstovais) dėl vaiko ugdymo, tiesiogiai juos įtraukia švietimo veikloje, be kita ko, kartu su šeima kuriant švietimo projektus, pagrįstus poreikių nustatymu ir šeimos švietimo iniciatyvų palaikymu. penkiasdešimt

3.4. Vaikų individualaus vystymosi vertinimas.

MBDOU Nr. 48 „Rostok“ pedagoginės ir psichologinės-pedagoginės diagnostikos 2016–2017 akademinio laikotarpio grafikas
26 lentelė Nr. Diagnostikos dalyko / metodo stebėjimas Mokinių amžiaus kategorija / laikas 1 Vaikų adaptacijos prie MBDOU sąlygų stebėjimas Adaptacijos lygio (laipsnio) įvertinimas / stebėjimas, tėvų apklausa Naujai priimami vaikai / pirmasis vaiko buvimo MBDOU mėnuo (adaptacijos pabaigoje laikotarpis) 2 Pedagoginis vaiko ugdymosi pasiekimų stebėjimas Pedagoginė diagnostika (individualios raidos vertinimas) ugdymo srityse atliekama stebėjimo, pokalbių, vaikų veiklos produktų, ypatingų diagnostinių situacijų metu. Mokiniai nuo 3 iki 6 metų / 2 kartus per metus (nuo 2016 m. rugsėjo 15 iki 30 d.), nuo 2016 m. 2017 m. Balandžio 14–28 d.) 3 Integralių vaiko raidos rodiklių pedagoginis stebėjimas Integruotų vaiko veiklos intelektinių ir motyvacinių-dinaminių savybių raidos rodiklių vertinimas 3–6 metų mokiniai / 2 kartus per metus (2016 m. Rugsėjo 15–30 d., 2017 m. Balandžio 14–28 d.) ) 4 Motyvacijų stebėjimas joninė sfera ir pasirengimas mokyti vaikus mokykloje Pedagoginė individualios raidos diagnostika atliekama stebėjimo, pokalbių, vaikų veiklos produktų, didaktinių žaidimų dėka. Grupės mokiniai / 2 kartus per metus (2016 m. rugsėjo 15–30 d., 2017 m. balandžio 14–28 d.) 6 Psichologinė pedagoginė vaiko pasirengimo mokymosi veiklai diagnostika Pasirengimo mokyklai / diagnostikos komplekso lygio įvertinimas „Vaiko psichologinio pasirengimo mokyklai diagnostika“ redagavo N.I.Gutkina 5–7 metų mokiniai / 2 kartus per metus (2016 m. rugsėjo 15–30 d., nuo 2017 m. balandžio 14 iki 28 d.)
3.5. Švietimo veiklos projektavimas.

3.5.1. Dienos režimas

šaltasis (šiltasis) laikotarpis
(Priedas Nr. 2,3)
3.5.2. MBDOU Nr. 48 „Rostok“ mokymo programa 2016–2017 akademiniam laikotarpiui (
4) 51

MBDOU Nr. 48 „Rostok“ mokymo programa 2016–2017 m. Vasaros laikotarpiui.
(5 priedas)
3.5.3. Kalendoriaus mokymų tvarkaraštis MBDOU Nr. 48 „Rostok“ 2016-2017 akademiniam laikotarpiui
(6 priedas)
3.5.4. 2016-2017 m. Savivaldybės biudžeto tiesioginės edukacinės veiklos grafikas

ikimokyklinio ugdymo įstaiga darželio Nr. 48 „Rostok“
(7 priedas)
3.5.5. Vaikų fizinio aktyvumo organizavimas.

Vaikų motorinės veiklos pasiskirstymo būdas.
(8 priedas)
3.5.6. Išsamus darbo su tėvais ir vaikais planas, siekiant užtikrinti mokinių saugumą ir skatinti sveiką gyvenimo būdą grupėje
(9 priedėlis)
3.5.7. Žaidimų klasifikavimas pagal gyvenimo grupėje temas (
10)
3.5.8. Išsamus teminis planavimas
(Priedas Nr. 1,12,13,14,15)
3.5.9. Laiko, skirto Programai įgyvendinti, standartai
27 lentelė Metų mėnuo Darbo dienų skaičius Laiko standartas, pagal amžių, valandą nuo 6 iki 7 metų 2016 m. Rugsėjo mėn. 22 12650/210 h 50 min 12075/201 h 15 min 2016 m. Spalio 21 d. 2016 m. Lapkričio 21 d. 21 12075/201 h 15 min. 2016 m. gruodžio mėn. 22 12 650/210 h 50 min. 2017 m. sausio mėn. 17 9775/162 h 55 min. 2017 m. vasario mėn. 19 10925/182 h 05 min. 2017 m. kovo mėn. 22 12 650/210 h 50 min 52
2017 m. Balandžio mėn. 20 11500/191 h 40 min., Gegužės mėn. Iš viso už mokslo metus 248 49 savaitės 3 dienos 142 600/2376 h 40 min 28 lentelė
Dienos norma

Privaloma

Susiformavo
Laiko standartas pagal federalinės valstijos švietimo standartą,% 63% 37% Laiko standartas pagal federalinės žemės švietimo standartą, valandos 7 valandos 35 minutės. 4 valandos 25 minutės
3.6.

Ugdymo proceso organizavimo modelis ikimokyklinio amžiaus grupėje
29 lentelė
Režimas

momentas,

laikas

Laikas,

iš tikrųjų

praleido

įgyvendinimas

auklėtoja

Programos

Savaitės diena / veiklos turinys

(didaktiniai padaliniai, įgyvendinti ugdymo procese, sritys)

Pirmadienis

Antradienis

Trečiadienis

Ketvirtadienis

Penktadienis
7.00-8.00 Rytinis vaikų susitikimas (esant geram orui lauke): savarankiška vaikų veikla (SK, F);
kasdienis darbas

gamtos kalendorius (P, R)
53
Vaikų apžiūros priėmimas, žaidimai (60 min.)
-
20 minučių.
F - 40 min.)

Protokolas

ekologiškas

mąstymas (P, R)
Pokalbis savaitės tema (P, R, SK)
(iš

įskaitant

temomis

švietimo

programas

„Sociokultūrinis

kilmė ")
Iliustracijų tyrimas (HE, R, P). Stalo spausdinti žaidimai (P, R, SK).
Pokalbis įjungtas

aplinkos tema

(R, P).
Individualūs darbo užsakymai (SK). Knygų, enciklopedijų svarstymas, siekiant išplėsti žodyno praturtinimą (SK, R, P). Smulkių rankų motorikos lavinimo žaidimai (P, R).
Protokolas

ekologiškas

mąstymas (P, R)
Pokalbis apie moralę (P, SK)
(įskaitant

temomis

švietimo

programas

„Sociokultūrinis

kilmė ")
Eilėraščių mokymasis (R, SK, P). Žodžių žaismas (R, P). Žaidimai - dramatizacijos (HE, P, R, SK).
Pokalbis įjungtas

aplinkos tema

(R, P).
Pokalbis apie eismo taisykles (P, R). Iliustracijų nagrinėjimas dienos tema (P, R, HE, SK)
Darbas albumuose

(švietimo

programa

„Sociokultūrinis

kilmė)
Darbo užsakymai (SK). D / ir apie kalbos raidą (R, P).
Protokolas

ekologiškas

mąstymas (P, R)
Pokalbis OBZH (SK). Plakatų apie gyvybės saugumą tyrimas (P, SK, KhE). Žaidimai su konstruktoriumi, siekiant lavinti konstruktyvius sugebėjimus (P, K). Rytinės mankštos 8.00-8.30 (30 min.
-
15 minučių.
F - 15 min.)
Savarankiškas vaikų aktyvumas (SK, F), bendravimas su šeima (SK, R); žaidimai lauke (F).
Rytas

gimnastika (F). Rytinis socialinis ratas (R, SK)
Pasiruošimas pusryčiams, pusryčiai 8.30-8.50 (20 min. O-15 min.)
5 min.)
Pasiruošimas pusryčiams (SK, R, P). Pusryčiai (P, R, SK). Kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymas Žaidimai, savarankiška vaikų veikla 8.50-9.00 10 min. (APIE
-
5 minutės.
F - 5 min.)
Bendra žaidimų veikla. Žaidimai lauke (F)
Suformuluoti

gimnastika (P)
Žodiniai žaidimai (P, R, SK)
Muzikiniu požiūriu

ritmiškas

judėjimas (HE)
Žaidimas - improvizacija (P, SK)
Pirštas

gimnastika (SK, R)
Sėdimieji žaidimai (P, R, SK, F)
Muzikiniu požiūriu

ritmiškas

judėjimas (HE)
Didaktiniai žaidimai (P, R, C K)
Suformuluoti

gimnastika (P)
Žaidimai. Pasirengimas GCD (P, SK, R). Tiesioginė edukacinė veikla 9.00-10.10 30 min / 10 min. Tiesioginė edukacinė veikla pagal GCD grafiką (P, R, SK, HE, F). Fizinė kultūra
minučių

gCD laikas (F, R)
54
(70 min.) O –60 min.
F - 10 min.)
Antri pusryčiai (sultys) 10.10-10.15 (5 min. O-5 min.) Antri pusryčiai (SK, P, R). Pasivaikščiojimas (žaidimai, stebėjimai, darbas, eksperimentavimas, pomėgių bendravimas), grįžimas iš pasivaikščiojimo 10.15-12.30 (135 min. - 80 min.)
F-55 min.)


). Ėjimas (P, R, SC
Ekologinis takas

(ETC)
Gamtos reiškinių stebėjimas: plečia vaikų supratimą apie įvairius gamtos objektus, reiškinius (P, K).
Aplinkos žaidimas (P,

R)
Žaidimai lauke motorinei veiklai lavinti (SK, F). Sėdimieji žaidimai: dėmesio ugdymas,
Stebint

reiškinius

gamta:

plėtimasis

atstovavimas

vaikai apie skirtingus

natūralus

daiktai, reiškiniai

(ETC).
Žaidimai lauke motorinei veiklai lavinti (SK, F).
Aplinkos žaidimas

(ETC)
Darbas svetainėje:
Aplinkos

takas (P, R)
Socialinių reiškinių stebėjimas: žmonių sąveika (SK, P, R).
Gilina

peržiūrų

vaikai apie sezoninius

pokyčiai

gamta, oi

veikla

žmogaus prigimties

(P, R, SK).
Darbo užduotys Transporto priemonių stebėjimas (P, R).
Darbo užsakymai

valant svetainę:

auklėti

noras padėti

(SK).
Nepriklausoma žaidimų veikla naudojant nešiojamą medžiagą (P, R, SK).
Aplinkos žaidimas

(ETC)
Žaidimai lauke (F, SK).
Aplinkos

takas (P, R)
Pokalbiai apie saugų elgesį gamtoje ar namuose (R, P, SK). Žaidimai lauke: judesių koordinavimo, gebėjimo naršyti erdvėje lavinimas (F). Sėdimieji žaidimai (P, R, F).
Aplinkos žaidimas

(ETC)
55
mąstymas (F, R, P). Vaidmenų žaidimas: sukurkite žaidimo koncepciją ir siužetą (P, R, SK). Darbas gamtoje: skatinkite norą padėti (SK, P). Individualus darbas su vaikais (P, R, SK, ChE). ugdyti norą padėti (SK, P). Vaidmenų žaidimas dienos tema (SK, P, R). Sėdimieji žaidimai: dėmesio, mąstymo lavinimas (P, K, F) Pakopiniai žaidimai (P, K, HE, SK). Fiziniai pratimai judrumui (F). Individualus darbas kūno kultūros srityje (F). svetainėje: ugdykite norą padėti (SK, P).
Aplinkos žaidimas

(ETC)
Nepriklausoma žaidimų veikla naudojant nešiojamą medžiagą (P, R, SK). Lauko žaidimai Sėdimas žaidimas Individualus vizualinės veiklos darbas (HE, P) Vaidmenų žaidimas dienos tema (P) Vaidmenų žaidimas (SK, P, R). Individualus fizinio tobulėjimo darbas (F). Sėdimas žaidimas (SK, F).
Darbo

instrukcijos

sklypas:

auklėti

noras padėti
(SK, P) Vaidmenų žaidimas dienos tema (SK, P, R). Statybiniai žaidimai (SK, P, R). Individualus darbas su vaikais (P, R, SK, ChE). Vaikų veikla aktyviomis dienomis ir trumpų pasivaikščiojimų dienomis.
Didaktiniai žaidimai

(ETC).

Istorija - pokalbis tema

dienos (P, R).

Užsiėmimai

interesai (modeliavimas,

piešimas,

paraiška)

(P, R, SK).

Lauko žaidimai

Spėjimas

mįslės (P, R).

Vaidmenų žaidimas

žaidimai (P, R, SK).

Skaitymas

meniškas

literatūra šia tema

dienos (P, R).

Lauko žaidimai

(R, SK).

Skaitymas

meniškas

literatūra (P, R).

Muzikiniu požiūriu

didaktinis

žaidimai

(P, R, HE).
Pasiruošimas pietums, pietums 12.30-13.00 (30 min. O-15 min.)
F-15 min.)
Pasiruošimas pietums. Vakarienė. (P, R, SK).
Švietimo programos įgyvendinimui skirtas laikas pirmoje dienos pusėje - 6 valandos (360 minučių)

O- 3 valandos 35 minutės (215 min.)

F- 2 valandos 25 minutės (145 min.)
56
Pasiruošimas miegui, atpalaiduojanti gimnastika prieš miegą 13.00-13.10 (10 min. O-5 min.)
F- 5 min
) Pasiruošimas miegui
.
Higienos procedūros (SK, P, R).
Atpalaiduojanti gimnastika prieš miegą (F)
Dienos miegas 13.10-15.00 (110 min - 110 min) Dienos miegas Palaipsnis kilimas, oro ir vandens procedūros 15.00-15.10 (10 min.)
–
5 minutės.
F - 5 min.)
Laipsniškas kilimas.
Grūdinimas: gimnastika po miego, grūdinimo procedūros ir kt. (P, R,

SK).
Vaikų aprengimas. (P, R) Popietės užkandis 15.10 - 15.20 (10 min. O-10 min.)
F-5 min
) Pasiruošimas popietės užkandžiui. Popietės užkandis. (P, R, SK). Tiesioginė edukacinė veikla 15.20 - 15.50 (30 min. O-25 min.)
F-5 min.)
Tiesioginė edukacinė veikla pagal GCD grafiką (P, R, SK, HE, F).
Kūno kultūros minutės

gCD metu (F, R)
Žaidimai, laisvalaikis, savarankiška veikla, individualus darbas 15.50-16.50 (60 min.
–
25 minutės
F - 35 min.)
Bendra ir nepriklausoma žaidimų veikla. Veikla veiklos centruose.Darbas knygų centre (P, R, SK).
Laboratorija

jaunas

tyrinėtojas (P, R)
Darbas su vaikais individualia forma (P, R, SK) Kilnojamasis ir žaidimai (F).
Skaitymas

aplinkosaugos

pasakos (P, K)
Statybiniai žaidimai (P, R, SK).
Laboratorija

jaunas

tyrinėtojas (P, R)
Individualus darbas plėtojant kalbą (P, R, SK). Vaidmenų žaidimas (P, R, SK).
Skaitymas

ekologiškos pasakos

(P, K)

Laboratorija

jaunas

tyrinėtojas (P, R)
Pramogos savaitės tema (visos sritys). Pasiruošimas vakarienei, vakarienė 16.50-17.05 (15 min.)
–
10 min.
F - 5 min.)
Pasiruošimas vakarienei. Vakarienė (R, SK). Laikysena laikantis valgio.
Higienos procedūros - skalavimas

burnos ertmė (R, P, SK).
57
Pasiruošimas pasivaikščiojimui, pasivaikščiojimas, savarankiški vaikų žaidimai, bendravimas, bendravimas su tėvais, vaikų palikimas namuose 17.05-19.00 (115min)
– 50
min.
F - 65 min.)
Pasiruošimas pasivaikščiojimui: aprangos technikos įtvirtinimas (P, R); savarankiškumo ugdymas, savitarpio pagalba (SK, P, R);
kasdieniniai pokalbiai apie saugaus vaikų gyvenimo apsaugą pasivaikščiojimo metu (P, R, SK,
). Ėjimas (P, R, SK). Grįžkite iš pasivaikščiojimo.
N a d e n e

reiškinius

gamta:

plėtimasis

atstovavimas

vaikai

įvairūs

natūralus

daiktai, reiškiniai

(P, K).

Aplinkos žaidimas

(ETC)
Žaidimai lauke motorinei veiklai lavinti (SK, F). Vaidmenų žaidimas ir žaidimas: plėtokite žaidimo idėją ir siužetą (P, R, SK). Individualus darbas su vaikais (P, R, SK, ChE).
Pokalbiai

saugus

elgesys

gamta

arba namuose (R, P, SK).
Darbas: skatina norą padėti (SK, P). Vaidmenų žaidimas dienos tema (SK, P, R). Sėdimieji žaidimai: sąmoningumo ugdymas, mąstymas (P, K, F) Pakopiniai žaidimai (P, K, HE, SK). Fiziniai judrumo testai (F). Individualus darbas fizinėmis progomis. (F). Socialinių reiškinių tyrimas: žmonių sąveika (SK, P, R).
Gilina

peržiūrų

vaikai

sezoninis

pokyčiai

p r ir r o d s,

veikla

asmuo

gamta

SK).
Darbo vietos paskyrimas: skatinkite norą padėti (SK, P).
Aplinkos

žaidimas (P, R)
Žaidimai lauke F). Sėdimas žaidimas (F, R). Individualus vizualinės veiklos darbas (HE, P, R) Transporto priemonių stebėjimas (P, R).
Darbo užsakymai

u b o rke

iš dalies:

auklėti

noras

pagalba (SK).
Nepriklausoma žaidimų veikla naudojant nešiojamą medžiagą (P, R, SK).
Aplinkos žaidimas (P,

R)
Žaidimai lauke (F, SK). Vaidmenų žaidimas (SK, P, R). Individualus fizinio tobulėjimo darbas (F). Sėdimas žaidimas (SK, F).
B e s

saugus

elgesys

gamta

kasdienybė (R, P, SK).
Žaidimai lauke: judesių koordinavimo, gebėjimo naršyti erdvėje lavinimas (F). Sėdimieji žaidimai (P, R, F).
Aplinkos

žaidimas (P, R)

Darbo

aš

sklypas:

auklėti

noras padėti
(SK, P) Darbas su vaikais individualiai (P, R, SK, HE). 58
Didaktiniai žaidimai konsoliduoti CGN (P, R, SK).
Darbas knygyne

centras (P, R),

darbas albumuose

(švietimo

programa

„Sociokultūrinis

kilmė)
Statybiniai žaidimai (P, R, SK).
Darbas meno centre

Darbas su tėvais

mokiniai

(programa

„Sociokultūrinis

kilmė ")
Žaidimai lauke (SK, F).
Darbas knygyne

centras (P, R),

darbas albumuose

(švietimo

programa

„Sociokultūrinis

kilmė)
Sėdimieji žaidimai (SC, F).
Darbas meno centre

(He)
Žaidimai lauke (SK, F).
Darbas knygyne

centras (P, R)

Darbas su

tėvai

mokiniai

(programa

„Sociokultūrinis

e kilmė ")

Laikas, praleistas edukacinei programai įgyvendinti, po pietų 6 valandos (360 minučių)

O- 4 valandos (240 minučių)

F- 2 valandos (120 minučių)

Švietimo programai įgyvendinti skirtas laikas

12 valandų (720 minučių)

Privaloma dalis - 7 valandos 35 minutės (455 minutės) - 63%

Edukacinių santykių dalyvių dalis - 4 valandos 25 minutės (265 minutės) - 37%

Švietimo proceso organizavimo modelio legenda:
SK - Socialinė ir komunikacinė raida P - Pažinimo raida R - Kalbos raida CE - Meninė ir estetinė raida F - Fizinė raida O - Privaloma programos dalis
F -
Programos dalį sudaro švietimo santykių dalyviai
3.7.

Tradicinių renginių, švenčių, užsiėmimų ypatybės.
(Priedas Nr. 15.16) 59

4. Literatūros šaltinių, naudojamų kuriant programą, sąrašas
30 lentelė Nr. P / n Literatūra 1. 2012 m. Gruodžio 29 d. Rusijos Federacijos federalinis įstatymas N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje.“ 2. 2013 10 17 federalinės valstybės ikimokyklinio ugdymo švietimo standartas, Nr. 1155. 3. Vaiko teisių konvencija 4. 2013 m. Gegužės 15 d. Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio gydytojo nutarimas Nr. 26 „Dėl SanPiN 2.4.1. 3049-13 patvirtinimo“. Ikimokyklinio ugdymo organizacijų struktūros, priežiūros ir veikimo būdo organizavimo sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai. 5 Apytikslė pagrindinio bendrojo ugdymo programa „Nuo gimimo iki mokyklos“, M., Mosaika-Synthesis, 2012. 6. Tolstikova OV Ikimokyklinio ugdymo pagrindinės ugdymo programos plėtra. Metodinės rekomendacijos. Jekaterinburgas, 2014. 7. Tolstikova OV Apie , Savelyeva OV, Ivanova TV Šiuolaikinės ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo technologijos. Metodinis vadovas. Jekaterinburgas, 2014 8. Zyryanova AV Metodinės rekomendacijos Rekomendacijos, kaip organizuoti ir atlikti pavyzdinių pagrindinio ugdymo programų ekspertizę visais bendrojo lavinimo lygmenimis. Maskva, 2013. 9. Informacija ir analitinė išsamaus tyrimo „Ikimokyklinio ugdymo kokybė Sverdlovsko srityje“ rezultatų ataskaita. Jekaterinburgas, 2014. 10. Zhigulina M.L., Mamontova M.Yu. Kontekstinės informacijos rinkimo įrankių rinkinys. Jekaterinburgas, 2014. 11. Žurnalas „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų valdymo praktika“ Nr. 2, 2014. Andrenko T.A. FSES DO įvadas ir įgyvendinimas. Veiksmų planas 12. 2014 m. Žurnalas „Vyresniojo pedagogo žinynas“, Nr. 3, Skorolupova OA Federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas: ikimokyklinio ugdymo įgyvendinimo organizavimas. 13. Ilyasov R.M. Pagrindinė mokymo programa: norminiai reikalavimai ir formavimo algoritmas. Jekaterinburgas, 2014.60

Ikimokyklinio amžiaus vaiko socialinio ir asmeninio vystymosi problema jo sąveikos su išoriniu pasauliu metu tampa ypač aktuali dabartiniame etape, nes pagrindinės asmenybės struktūros yra nustatytos ikimokyklinio amžiaus vaikystėje, o tai savo ruožtu nustato šeimai ir ikimokyklinei įstaigai ypatingą atsakomybę už būtino asmens ugdymą vaikų savybes.

Viena iš 5 prioritetinių ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos sričių (pagal federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standartą) yra ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinė ir komunikacinė raida, socialiai orientuotos edukacinės veiklos organizavimas ir metodinė parama, kaip visuomenės ir šeimos socialinės tvarkos įgyvendinimo sąlygos.

1. Sudaryti sąlygas ikimokyklinio amžiaus vaikams įsisavinti visuomenėje priimtas normas ir vertybes, įskaitant moralines ir etines vertybes.

2. Ugdyti vaikų socialinį ir emocinį intelektą, emocinį reagavimą, empatiją, draugiško bendravimo ir bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais įgūdžius.

3. Prisidėti prie pačių vaikų savarankiškumo, tikslingumo ir savireguliacijos ugdymo.

4. Formuoti komandoje pagarbų požiūrį ir priklausymo savo šeimai bei vaikų ir suaugusiųjų bendruomenei jausmą, teigiamą požiūrį į įvairias darbo rūšis ir kūrybiškumą.

5. Suformuoti vaikams saugaus elgesio pagrindus kasdieniame gyvenime, visuomenėje, gamtoje; pasirengimas bendrai veiklai su bendraamžiais.

Norėdami išspręsti užduotis, būtina laikytis keleto sąlygų ^

Naudokite praktikoje ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbas sveikatą tausojančios švietimo technologijos;

Bendrojo ugdymo programos įgyvendinimas;

Dalykinės-erdvinės aplinkos praturtinimas.

Kuriant vystymosi erdvę ikimokyklinio ugdymo įstaigos grupinėse patalpose, reikia vadovautis principais, laikantis federalinės valstybės švietimo standarto, suponuojančio socialinių ir materialiųjų priemonių, užtikrinančių įvairią vaiko veiklą, vienybę:

Aplinkos prisotinimas (vaikų amžiaus galimybių ir programos turinio laikymasis);

Pertvarkomumas (galimybė keisti dėstytojus atsižvelgiant į švietimo situaciją);

Daugiafunkcionalumas (įvairaus naudojimo galimybė);

Kintamumas (įvairovė, periodiškas žaidimo medžiagos keitimas);

Prieinamumas (nemokama prieiga prie žaidimų pagalbinių priemonių);

Saugumas (jų naudojimo patikimumo ir saugumo užtikrinimo reikalavimų laikymasis).

Organizuojant dalykinę-erdvinę aplinką pagal federalinį valstijos švietimo standartą įvairiose ikimokyklinio ugdymo įstaigų amžiaus grupėse, reikia prisiminti, kad jos turinį ikimokyklinio amžiaus vaikų „socialinės ir komunikacinės raidos“ kryptimi turėtų lemti šios krypties edukacinės veiklos turinys ir vaikų amžiaus kategorija.

Pavyzdžiui, mūsų grupėje šia ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi kryptimi yra šie veiklos centrai:

Saugumo centras.

Vaidmenų žaidimų centras.

Socialinio ir komunikacinio vystymosi centras (berniukų ir mergaičių darbo švietimas).

Reikalavimai jų turiniui ir užimtumui, atsižvelgiant į amžiaus grupę, atsispindi mūsų sukurtuose grupės centrų pasuose. Apsvarstykime kiekvieną iš jų.

1. Tikslų ir uždavinių, susijusių su vaikų ugdymu, gyvenimo saugos pagrindų analizė vyresnioji grupė pagal federalinės valstijos švietimo standartą (jie ekrane yra prieš jus, pagrindinės darbo kryptys ir principai leido surašyti saugos centro pasą, pagal kurį jis buvo užpildytas didaktiniais žaidimais ir vadovais, atsižvelgiant į vaikų amžių.

Taigi, pavyzdžiui, pagal eismo taisykles vyresnėje grupėje ir pagal reikalavimus yra:

Savininkas yra šviesoforas.

Sankryžos išdėstymas, kurio pagalba vaikai gali išspręsti sudėtingas logines eismo saugumo problemas.

Nustatyti kelio ženklai.

Didaktiniai žaidimai.

Eismo reguliatoriaus gestų modeliai, didaktinis žaidimas „Ką sako meškerė? ", Kelių policijos inspektoriaus atributai: lazdelė, dangtelis.

Vaikų gyvenimo saugumo įgūdžių ir prielaidų ekologinei sąmonei (aplinkinio pasaulio saugumui) formavimasis vyksta ne tik spontaniškai bendraujant su socialine realybe ir supančiu pasauliu, bet ir tikslingai supažindinant vaiką su socialine realybe. grupė DOW, todėl saugos centras turi didaktinius žaidimus, teminius albumus trimis kryptimis:

Kelių eismo įvykių prevencija ir eismo taisyklių tyrimas;

Gebėjimo rūpintis savo sveikata formavimas;

Priešgaisrinės saugos prevencija.

Centras turi didaktinius vadovus „Zdorovyachka ir Khlyupik Islands“ natūralus fenomenas“,„ Zdorovei-ka “, kurių tikslas - padidinti vaikų pažintinę kompetenciją apie sveiko gyvenimo būdo, gydymo vaistinėmis žolelėmis galimybes, papildomų peršalimo ligų prevencijos priemonių naudojimą; vaikų gebėjimo rūpintis savo sveikata formavimas. Ateityje didaktinių vadovų grupėje bus kuriamos vaikų žinios apie saugą vandenyje, gamtoje ir kasdieniame gyvenime.

2. Atsižvelgdamas į darbo tipus ir darbo veiklos organizavimo formas vyresniame ikimokykliniame amžiuje (jie ekrane yra prieš jus, Socialinės ir komunikacinės plėtros centras sukūrė sąlygas vaikų (berniukų ir mergaičių) darbo ugdymui:

Kolektyvinės darbo organizacijos, skirtos valyti grupės kambarį ar vietą.

Darbo organizacijos su mažomis vaikų grupėmis.

Darbo užsakymų organizavimas ir darbas su budinčiais pareigūnais.

Fizinio darbo organizacijos.

Vaikų darbui organizuoti (dalyvių skaičiui, darbo rūšiai nustatyti) buvo sukurti didaktiniai vadovai („Pasirinkimo kubas“, „Muito salos“). Naudojant šiuos vadovus, klojami pagrindiniai vaikų darbo įgūdžių pagrindai, kurie formuojami būtent vyresnėje grupėje (ateityje šie suformuoti įgūdžiai ir gebėjimai tik tobulinami, svarbiausia yra įgūdžiai:

Priimti darbo tikslą;

Pabrėžkite darbo temą;

Numatyti darbo rezultatą;

Planuoti darbo procesą;

Pasirinkite reikiamą įrangą;

Atneškite pradėtą \u200b\u200bdarbą iki galo.

Norint susidaryti suaugusiųjų darbo idėją, sukurta profesijų įvairovė, šiuolaikinės technologijos, mašinos ir mechanizmai, susiję su žmogaus darbu ir jų vaidmeniu, sukurti teminiai albumai, pristatymų vaikams pasirinkimas ir didaktiniai žaidimai.

Ateityje kuriant sąlygas berniukams dirbti su medžiu: kalti, pjauti, dažyti gaminant žaislus ir t.

3. Socialinė individo raida vykdoma veikloje. Vaikų veikla vykdoma įvairiomis, pagal amžių tinkamomis darbo su vaikais formomis, ypatingą vietą tarp jų vaidina žaidimas, kaip savaime vertinga veikla.

Išanalizavę žaidimų klasifikaciją, vaidmenų žaidimų ypatybes ir prielaidas, organizavome Vaidmenų žaidimų centrą, kuriame sutelkti vaidmenų žaidimų objektų ir priedų rinkiniai, rekomenduojami būtent vyresniame ikimokykliniame amžiuje. Centre vyresni ikimokyklinio amžiaus vaikai turi galimybę organizuoti vaidmenų žaidimus šiose srityse:

Vyresnieji ikimokyklinukai įgyja bendradarbiavimo su moksleiviais patirties: „Turime sporto šventę“, „Bendra literatūrinė viktorina bibliotekoje“, „Laukiame savo mokytojų“.

Užsiėmimas tokiomis situacijomis gilina susidomėjimą mokykla ir palengvina nerimą, susijusį su būsima mokykla. Tuo pačiu formuojama vertinga bendravimo tarp amžių patirtis, svarbi ne tik ikimokyklinukams, bet ir mokiniams.

5.

Vaikus labai žavi tokios situacijos kaip „Mokyk savo draugą, ką tu gali padaryti pats“.

Mes skatiname vaikus rodyti dėmesį vienas kitam, savitarpio pagalbą ir bendradarbiavimą. Vaikai dalijasi savo patirtimi, mes jiems padedame užimti „mokytojo“ vaidmenį, tai yra būti kantrūs, atidūs ir nuolaidūs bendraamžių klaidoms ir sunkumams.

6.

Vaikai taip pat dalyvauja mėgdžiojimo žaidimuose: emocinių ir fizinių būsenų pokyčiuose, gamtos būsenų imitacijose ir kt.

Dabar, mieli mokytojai, siūlau žiūrėti edukacinius užsiėmimus su vyresniais ikimokyklinio amžiaus vaikais. Kuris skirtas ugdyti vaikų pagarbų požiūrį vienas į kitą, pasirengimą bendrai veiklai.

www.maam.ru

Konsultacijos mokytojams "Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinė ir komunikacinė raida federalinės valstijos švietimo standarto sąlygomis"

Ikimokyklinio amžiaus vaiko socialinio ir asmeninio vystymosi problema jo sąveikos su išoriniu pasauliu metu tampa ypač aktuali dabartiniame etape, nes pagrindinės asmenybės struktūros yra nustatytos ikimokyklinio amžiaus vaikystėje, o tai savo ruožtu nustato šeimai ir ikimokyklinei įstaigai ypatingą atsakomybę už būtino asmens ugdymą vaikų savybes.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinės ir komunikacinės raidos aktualumas šiuolaikinėmis sąlygomis didėja dėl vaiko socialinės aplinkos ypatumų, kuriuose žmonių santykiuose dažnai trūksta gero veisimosi, gerumo, geranoriškumo, kalbos kultūros.

Įgyvendinant federalinės valstybės švietimo standartą ikimokyklinių įstaigų švietimo veikloje, daugiau dėmesio reikėtų skirti tikslams pasiekti ir socialinio bei komunikacinio vystymosi problemoms spręsti.

Pagrindinis šios krypties tikslas yra teigiama ikimokyklinio amžiaus vaikų socializacija, supažindinimas su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijomis.

Socialinės ir komunikacinės plėtros užduotys pagal federalinės valstybės DO standartą yra šios:

Visuomenėje priimtų normų ir vertybių, įskaitant moralines ir etines vertybes, įsisavinimas;

Socialinės ir emocinis intelektas, emocinis reagavimas, empatija,

Pasirengimo bendrai veiklai su bendraamžiais formavimas,

Socialinių ir komunikacinių kalbos įgūdžių formavimas (gebėjimo bendrauti ir jį palaikyti ugdymas).

Norint išspręsti paskirtas užduotis, reikia laikytis daugybės sąlygų

Sveikatą tausojančių švietimo technologijų naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos praktikoje;

Bendrojo ugdymo programos įgyvendinimas;

Dalykinės-erdvinės aplinkos praturtinimas.

Įvedus ikimokyklinio ugdymo federalinę valstijos švietimo standartą, suaugusiųjų ir vaikų sąveikos pobūdis apibrėžiamas kaip asmenybę ugdanti ir humanistinė. suponuojanti pagarbą vaikui, geranoriškos vaikų bendradarbiavimo grupėje atmosferos sukūrimą, vaikų orientavimąsi į visuotines žmogaus vertybes.

Pačio vaiko aktyvios padėties ugdymas užtikrinamas suteikiant jam iniciatyvą įvairiose veiklose ir, svarbiausia, žaidžiant.

Išryškinti pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo principai,

skirtas ikimokyklinio amžiaus vaiko asmeninių savybių formavimui ir jo pritaikymui visuomenėje:

Vaikų ir suaugusiųjų skatinimas ir bendradarbiavimas, vaiko pripažinimas visaverčiu švietimo santykių dalyviu (dalyku);

Supažindinti vaikus su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijomis;

Pažintinių vaiko interesų ir pažintinių veiksmų formavimas įvairiose veiklose;

Atsižvelgiant į vaikų raidos etnokultūrinę situaciją;

Ikimokyklinio ugdymo FSES keičia mintis apie ugdymo srities „Socialinė ir komunikacinė raida“ turinį ir įgyvendinimo sąlygas:

Visuomenėje priimtų normų ir vertybių, įskaitant moralines ir etines vertybes, pasisavinimas;

Vaiko bendravimo ir sąveikos su suaugusiaisiais ir bendraamžiais plėtojimas;

Savo veiksmų savarankiškumo, tikslingumo ir savireguliacijos formavimas;

Socialinio ir emocinio intelekto, emocinio reagavimo, empatijos ugdymas;

Pasirengimo bendrai veiklai su bendraamžiais formavimas;

Pagarbaus požiūrio ir priklausymo savo šeimai, mažajai tėvynei ir Tėvynei jausmo formavimas, idėjos apie mūsų žmonių socialines-kultūrines vertybes, apie buitines tradicijas ir šventes;

Saugumo pagrindų formavimas kasdieniame gyvenime, visuomenėje, gamtoje.

Švietimo srities įgyvendinimo sąlygoms keliami keli reikalavimai

„Socialinis ir komunikacinis vystymasis“:

1. FGOS DO reikalavimai pagrindinėms mokytojo kompetencijoms:

Emocinės vaiko gerovės užtikrinimas;

Parama vaikų individualumui ir iniciatyvumui;

Nustatyti elgesio ir bendravimo su vaikais skirtingose \u200b\u200bsituacijose taisykles;

Kuriant besivystantį švietimą, orientuotą į kiekvieno mokinio proksimalinės raidos zoną;

Bendradarbiavimo su mokinių tėvais organizavimas.

su vaikais tema „Socialinė ir komunikacinė raida“

Jaunesnysis ikimokyklinis amžius

Kintamasis dalykinio pobūdžio žaidimų-eksperimentų ir žaidimų-kelionių su vaikais organizavimas kaip pagrindiniai ugdymo metodai;

Istorinių žaidimų organizavimas;

Džiaugsmo akimirkų, susijusių su kultūriniais ir higienos įgūdžiais bei sveikos gyvensenos įgūdžiais, organizavimas;

Paprasčiausios paieškos ir probleminės situacijos;

Simuliaciniai žaidimai;

Literatūra ir žaidimas (skaitymas);

Vidutinis ikimokyklinis amžius

Vaidmenų žaidimų organizavimas;

Kintamas probleminių žaidimų situacijų, žaidimų paieškos situacijų organizavimas, apsunkinantys žaidimai-eksperimentai ir žaidimai-kelionės, žaidimai-studijos.

Supažindinama su paprasčiausių situacinių užduočių ugdymo procesu.

Pokalbiai ir bendri pažintinė veikla mokytojas ir vaikai su žaidimo elementais

Vyresnysis ikimokyklinis amžius

Situacinės užduotys, didelis jų kintamumas.

Naudojant projekto metodą.

Naudojant surinkimo metodą.

Teatrinės veiklos naudojimas.

Literatūrinių ir žaidybinių formų naudojimas (mįslių su vaikais kūrimas, poezijos žaidimai, limerikų su vaikais kūrimas (trumpų eilėraščių forma)

Savarankiška vaikų veikla.

3. Naujoviškos darbo su tėvais formos:

Bendri edukaciniai projektai, taip pat šeimos ir šeimos nariai;

Klausimų ir atsakymų vakarai;

Tėvų gyvenamieji kambariai;

Treniruotės tėvų pageidavimu;

Interesų klubai;

Tėvų konferencijos;

Bendras tėvų, vaikų ir mokytojų kūrybiškumas;

Kūrybinės parodos ir nuotraukų parodos;

Teminiai vakarai ir viktorinos;

Bendras laisvalaikis;

Vaizdo interviu ir daugialypės terpės pristatymai;

Šeimos laikraščių ir kūdikių knygų leidimas;

Bendras mini muziejų kūrimas.

4. Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinė ir komunikacinė kompetencija bus sėkmingai formuojama laikantis šių organizacinių ir pedagoginių sąlygų:

Geros valios, tarpusavio supratimo ir meilės atmosferos kūrimas;

Išmokti klausytis ir girdėti kitą;

Gebėjimo naudoti veido išraiškas, pantomimą ir balsą bendravimo metu ugdymas;

Vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas įvairiose gyvenimo situacijose;

Mokymasis naudoti kalbos etiketo formules yra skirtas ir motyvuojamas;

Skatinti draugišką požiūrį į bendraamžius;

Simpatijos jausmo formavimas tarp bendravimo dalyvių;

Vaikams paaiškinti, kad neatsargiai pasakytas žodis skauda, \u200b\u200byra ne mažiau skaudu nei veiksmas;

Mokoma vaikų gebėjimo kontroliuoti save;

Gebėjimo analizuoti situaciją ugdymas;

Tikslingas vaikų bendravimo įgūdžių formavimas.

Federalinių valstybinių švietimo standartų tikslas yra pagerinti ikimokyklinio ugdymo kokybę ir statusą, kuris atitinkamai numato profesinį mokytojų tobulėjimą, didinant jų profesines ir asmenines kompetencijas. Pasaulis keičiasi, keičiasi vaikai, o tai savo ruožtu kelia naujus reikalavimus mokytojo kvalifikacijai. Mokytojas turi nuolat tobulėti ir atitikti dabarties reikalavimus.

www.maam.ru

FGT įgyvendinimo per

ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinis ir asmeninis tobulėjimas

Svarbūs valstybės ir visuomenės uždaviniai, susiję su vaikais, yra užtikrinti optimalias sąlygas jų individualiems gebėjimams ugdyti, savireguliacijai, pagarbaus požiūrio į kitus pamatų formavimui ir visuotinių žmogiškųjų vertybių pažinimui.

Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos užduotis yra ta, kad mokiniai išeina iš jos sienų ne tik su tam tikra žinių, įgūdžių ir gebėjimų atsargomis, bet ir savarankiški žmonės, turintys tam tikrą moralinių savybių rinkinį, būtiną vėlesniam gyvenimui. Ikimokyklinio amžiaus vaikams svarbu formuoti gebėjimą užmegzti santykius su kitais, remiantis bendradarbiavimu ir tarpusavio supratimu, norą priimti savo įpročius, papročius, pažiūras.

Šiuolaikinė visuomenė reikalauja iniciatyvių jaunų žmonių, kurie sugeba rasti „save“ ir savo vietą gyvenime, atkurti Rusijos dvasinę kultūrą, moraliai stabilią, socialiai prisitaikiusią, galinčią tobulėti ir nuolat tobulėti. Pagrindinės asmenybės struktūros yra nustatytos pirmaisiais gyvenimo metais, o tai reiškia, kad šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos turi ypatingą atsakomybę puoselėti tokias savybes jaunojoje kartoje.

Rusijos švietimo ir mokslo ministerija patvirtino ir įgyvendino federalinės valstybės reikalavimus ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programos struktūrai.

„Federalinės valstijos švietimo reikalavimai“ - normos ir reglamentai, privalomi švietimo įstaigoms įgyvendinant pagrindinę ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programą.

Šis dokumentas apibrėžia

Pagrindinės 4 vaiko raidos kryptys yra neatsiejami ikimokyklinio ugdymo turinio komponentai: socialinis ir asmeninis, pažintinis ir kalbinis, fizinis, meninis ir estetinis ugdymas.

Kiekviena iš sričių apima švietimo sritis.

Edukacinė sritis yra ikimokyklinio ugdymo turinio struktūrinis ir semantinis vienetas, nustatantis ikimokykliniam amžiui adekvačių vaikų ugdymo veiklos sritis.

FGT kryptys per švietimo sritis suteikia įvairiapusį vaikų vystymąsi, atsižvelgiant į jų amžių ir individualias ypatybes.

FGT nustato iš esmės skirtingą pagrindinių ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programų komponentų sąveikos ir tarpusavio ryšio būdą, pagrįstą švietimo sričių integracijos principu.

FGT įvedimas į ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo ir ugdymo procesą keičia požiūrį į ugdymo proceso organizavimą: šiuo atveju ne per klasių sistemą, o per kitas, adekvačias ugdymo darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais formas.

Žaidimų veikla, kaip vaikų veiklos organizavimo forma, turi ypatingą vaidmenį.

Žaidimas yra svarbiausia veikla, per kurią mokytojai sprendžia visas ugdymo užduotis, įskaitant mokymąsi.

Pabrėžta bendra mokytojo ir vaikų veikla, žaismingos ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo formos, griežto vaikų veiklos reglamentavimo nebuvimas, atsižvelgiant į vaikų lyties vaidmens ypatybes organizuojant pedagoginį procesą darželyje ir atliekant būtinus programų turinio pakeitimus.

Edukacinės užduotys taip pat turėtų būti sprendžiamos režimo akimirkomis, bendroje vaikų veikloje su mokytoju (taip pat ir klasėje), savarankiškoje vaikų veikloje ir bendroje veikloje su šeima.

Visa edukacinė veikla grindžiama integracija ir teminiu planavimu.

FGT nurodo, kokia veikla gali būti laikoma priimtina ikimokyklinio amžiaus vaiko praktika.

FGT tekste žodis okupacija nevartojamas. Šio termino nėra, kad neišprovokuotume švietimo veiklos termino supratimo organizuojant vaikų veiklą kaip edukacinę veiklą, kurios pagrindinė forma ankstesnėje didaktikoje buvo užsiėmimas.

Žinoma, pamoka darželyje neatšaukiama, tačiau jai reikėtų skirti kitą prasmę: veikla kaip pramoginis verslas.

Taigi ikimokyklinio ugdymo FGT tikslas yra sukurti optimalias sąlygas ikimokyklinio amžiaus vaikams vystytis šiuolaikinėmis sąlygomis, įgyvendinant vaiko teisę į prieinamą ir kokybišką ugdymą.

Valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto projekte, diferencijuojant ikimokyklinio ugdymo įstaigose vykdomų programų turinį, išskiriamos kelios sritys, tarp kurių svarbi vieta skiriama socialinei ir asmeninei, kuri apima užduotis ugdyti pozityvų vaiko požiūrį į save, kitus žmones, aplinkinį pasaulį, vaikų komunikacinę ir socialinę kompetenciją.

Prioritetinė mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos sritis yra socialinis ir asmeninis vaikų tobulėjimas.

Socialinis vystymasis (socializacija) yra asmens įsisavinimo ir tolesnio socialinės-kultūrinės patirties procesas, būtinas jo įtraukimui į socialinių santykių sistemą, kurį sudaro:

Darbo įgūdžiai;

Normos, vertybės, tradicijos, taisyklės;

Socialinės asmens savybės, leidžiančios asmeniui patogiai ir efektyviai gyventi kitų žmonių visuomenėje, tolerancijos ugdymas tėvų, mokytojų ir vaikų sąmonėje (tolerancija kito asmens gyvenimo būdui, nuomonei, elgesiui, vertybėms, gebėjimas priimti pašnekovo požiūrį, kuris skiriasi nuo jo paties).

Socialinės kompetencijos ugdymas yra svarbus ir būtinas vaiko socializacijos etapas bendrame socialinio gyvenimo patirties ir socialinių santykių įsisavinimo procese.

Socialinio ir asmeninio tobulėjimo srityje pagrindinės švietimo sritys yra:

• Socializacija:

Įvaldyti pradines socialinio pobūdžio idėjas;

Vaikų įtraukimas į socialinių santykių sistemą.

• Sauga:

Savo gyvenimo saugumo pagrindų formavimas;

Sąlygų sąmoningumui aplinkai formuoti (aplinkinio pasaulio saugumas);

• Darbas:

Teigiamo požiūrio į darbą formavimas.

Susipažinimo su socialiniu pasauliu problema visada buvo ir tebėra viena iš pirmaujančių vaiko asmenybės formavimo procese. Istorinė analizė įtikina būtinybę suteikti vaikui kvalifikuotą pagalbą sunkiame patekimo į žmonių pasaulį procese. Ikimokyklinio amžiaus vaiko socializacija apima gebėjimo tinkamai naršyti jam prieinamoje socialinėje aplinkoje ugdymą, suvokti savo paties asmenybės ir kitų žmonių vidinę vertę, išreikšti jausmus ir požiūrį į pasaulį pagal visuomenės kultūrines tradicijas.

Ikimokyklinio ugdymo standarto projekte, apibrėžiančiame privalomą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykdomos programos turinio minimumą, keliama daugybė reikalavimų, taikomų jos mokinių socialiniam ir asmeniniam tobulėjimui. Šie reikalavimai apima tuos, kurie pateikiami jums ekrane.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinis ir asmeninis vystymasis yra daugialypis, daug darbo reikalaujantis, dažnai atidėtas laiku. Pagrindinis darželio auklėtojų tikslas yra padėti vaikams patekti į šiuolaikinį pasaulį, tokį sudėtingą, dinamišką, pasižymintį daugeliu neigiamų reiškinių.

Svarbiausias visaverčio vaiko socialinio ir asmeninio vystymosi pagrindas yra jo teigiamas savęs suvokimas: pasitikėjimas savo galimybėmis, kad jis geras, kad yra mylimas.

Didelis vaidmuo sėkmingai ikimokyklinio amžiaus vaikų socialiniam ir asmeniniam tobulėjimui tenka bendraminčių grupei, kuri susidaro iš darželio administracijos, auklėtojų, mokytojo psichologo, muzikos vadovo ir, žinoma, tėvų.

Taigi suaugusieji turėtų rūpintis emocine vaiko gerove, pagarba ir vertybe, neatsižvelgiant į jo pasiekimus, nuopelnus ir trūkumus, ir užmegzti pasitikėjimo santykius su vaikais; skatinti vaiko savivertės, suvokimo apie savo teises ir laisves ugdymą; prisidėti prie pozityvaus vaiko požiūrio į jį supančius žmones ugdymo ir kt.

Yra keli pagrindiniai socialinio ugdymo proceso organizavimo principai:

Taigi pagrindinis mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos tikslas, susijęs su ikimokyklinukų socialiniu ir asmeniniu tobulėjimu, yra: savalaikio socialinio vystymosi skatinimas, ikimokyklinukų socialinės kompetencijos formavimas ikimokyklinio ugdymo sąlygomis.

Kiekvieno amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinio ir asmeninio tobulėjimo užduotys:

Pedagoginė socialinio ir asmeninio vaikų vystymosi technologija vykdoma etapais:

Informacijos apie individualius mokinių asmenybės bruožus rinkimas;

Perspektyvus darbo su vaikais planavimas socialinio ir asmeninio tobulėjimo klausimais;

Sistemingas darbas su vaikais socialinio ir asmeninio tobulėjimo klausimais;

Esamų socialinių ir emocinių problemų taisymas.

Daugiau galimybių socialiniam ir asmeniniam vaikų tobulėjimui yra tokių dalinių programų kaip N. N. Kondratyeva „Mes“ įtraukimas; OL Knyazeva, RB Sterkina „Aš - tu - mes“; EV Ryleeva „Atidaryk save“; S. A. Kozlovos „Aš esu žmogus“; R.B.Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva „Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugumo pagrindai“; MD Makhaneva OL Knyazeva „Supažindinkite vaikus su rusų liaudies kultūros ištakomis“; „Rostok“ A. M. Strauning, ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinio bendrojo ugdymo programoje.

Bendravimas su šeima ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinio ir asmeninio tobulėjimo klausimais

pagrindinis tikslas mokymo veikla socialiniam ir asmeniniam vaikų vystymuisi tai yra humaniškos, socialiai aktyvios, savarankiškos, intelektualiai ir emociškai išsivysčiusios kūrybingos asmenybės auklėjimas.

Tik bendras išsamus visų ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojų darbas leidžia užtikrinti vaikų vystymąsi visose trijose socialinės ir asmeninės krypties srityse.

Produktyvus darbas visose trijose socialinio ir asmeninio tobulėjimo srityse (socializacija, darbas ir saugumas) neįmanomas tik darželio rėmuose, be pagalbos ir bendradarbiavimo su mokinių tėvais.

{!LANG-7ad290cd8cb3013a37626ca2efbbc68a!}

{!LANG-2331a2c8b8580724ed3b17acb85ecdb1!}

{!LANG-fa27eefba1ee9e98d0e756b78c088a5e!}

{!LANG-d13f2e08440107624c899fbb8519c875!}

{!LANG-2dc0f914680d95a81a9f6915a941d6e0!}

{!LANG-91824339d840329cff9fac48a8ee51a3!}

{!LANG-0f1cff5c536a77a57dab4610e60fc584!}

{!LANG-3bae5be37564cb7f30aff621a8431798!}

{!LANG-244ca398195adfee64bae31f709535b4!}

{!LANG-ba5711e4bc433fa3f2e288b9c9a4d6d2!}

{!LANG-98bcd9242e93103ee69f7054d5362c33!}

{!LANG-f74b6beaa49e79a7c26fc1b24557a131!}

Edukacinė sritis „Socialinė ir komunikacinė raida“

{!LANG-00ebc05ba46aaaf6c6daa1a4f8e980f8!}

{!LANG-be3ba2bd35c6458e0a589d7fecec8d59!}

{!LANG-f6fa0b75e4df14f3694c5e41969a5861!}

{!LANG-b1c075102aeadb1dd10492e2540f37ed!}

{!LANG-606839dc260fb75fcb89c0e9275b5951!}

{!LANG-b0af05af5f4bae00c4605f77df3572a8!}

{!LANG-1403b32162bdcfef8bc6619568bee8f4!}

{!LANG-08d50e9fea36ba53b218ba516d28456c!}

{!LANG-1557168a74f3d63a0098a771cdcb4bbc!}

{!LANG-a1346a8b6eabd99c376d2c1623c4a74e!}

• Socialinių ir komunikacinių kalbos įgūdžių formavimas (gebėjimo bendrauti ir jį palaikyti ugdymas).

{!LANG-90eeaf8c89c82321b51b187bc62383bd!}

{!LANG-b88886794af4cc3b21f7da1355d688d2!}

{!LANG-433bc2fa1f09af317e0e73d03c70820e!}

{!LANG-5e7ff6a0a248a5b726e985d7aa40f5ef!}

{!LANG-30f0e49aeae2665dda1daaf62aabb77f!}

{!LANG-20ccd4a5d869b9ff3cb43c678f325a1a!}

{!LANG-0189fcd87c9e6577bc26a5d4e1e6cd0c!}

{!LANG-c6d9e275b46bc403395bc9e0e8bcebf7!}

{!LANG-498d2f8379fb0d11a913e7daf14a2b0f!} {!LANG-c321ee7bcd64084effd7e94f1a289747!}{!LANG-66476830b5427abc4b273956c1ac5f81!}

{!LANG-d91df96822509d08c70d27e0edbca840!}

{!LANG-d5064af1ab14da16c438f8cedabc04b1!}

{!LANG-4eb944942d34c517aa651f1c67e660a2!}

• {!LANG-f44c5029bb8087db3e8666a7c438cb78!}
• {!LANG-10bed71eb9e837900103e8a23b0c6ff1!}

{!LANG-ee47113856c1959b4b02805ac1251110!}

{!LANG-e2fb39ed95f65112c28f7b7749b74382!}

{!LANG-030e44dd6560bc258d898788c03d5acf!} {!LANG-282fa4aeb704ac19e85fbc294ef214d5!}{!LANG-227d41df1451d9d19b6e2c99138b000c!}

{!LANG-dc62fe6ba82608060dc977d7c40f6e04!}

{!LANG-1a389c828bdf01019438ed802aacdd53!} {!LANG-fdc1e8359bc0631ebd722bcc8acedc6a!}{!LANG-d9918f2e1fb653d012df11e91bc194ef!}

{!LANG-986dc8367f99a1179ab6fe071d2e05d1!} {!LANG-b6df0146969ebd279553f3c78e2ed186!}{!LANG-55e13eca988d7a3b4a022c730989466e!}

{!LANG-450898ac84bf76743509fb417a1d5b17!}

{!LANG-eb8aa159edd15cb93c78116934ca5a49!}

{!LANG-88379ccdac9ce9cb97f85b47c2717db3!}

{!LANG-93b7267f636612fc9bcdab9c2d99e3ef!}

{!LANG-2992b42faac01402a04de8a3adbaf0db!}

{!LANG-646f8c191364aed324b3e2bfd0b5783b!}

{!LANG-373836878f57280bcf6ccc758c4c2840!}

{!LANG-edd3ca9b666b866ed75cde0ed6d45f6f!}

{!LANG-76a7e70973258365ef955c0934b5bd52!}

{!LANG-ec3e8b8f26a11e4158481ba321e1a8d4!}

{!LANG-3c3b3ab220f79da2772465feaff9845b!}

{!LANG-762c289b928ad73f3aad0d1a7cf3448f!}

{!LANG-3929fd23ce3d36dc0c543836baf12e4b!}

{!LANG-e23f500ef3381c899840af47fe4e238f!}

• {!LANG-bafc922cce8af5acf445280a04cb47e1!}
• {!LANG-362b6456a39098b5371649ddd8f989d9!}
• {!LANG-06e774750ae3e373a78acc03d1f72a14!}
• {!LANG-83cdc90bedc61d8e93a061ebf6c8f4f5!}
• {!LANG-0d6344faf860c9550274289a03928418!}
• {!LANG-486eb76438a270eca9ca2c524f76ceec!}
• {!LANG-f037541631fa7d2677d89044c206b45c!}
• {!LANG-916e6f4d036784293be063c89ec7f36b!} {!LANG-b54e6af852a566d384183b714763d80f!}{!LANG-95a11080920cc83734caa35a281e3cfe!}

{!LANG-b90866af19e222aeb8ac840283b1dba1!}

{!LANG-1735ae97fc44f5e1202f5fec8453669e!}

{!LANG-9a53fa90cf468b798d9c7414a619d89d!}

{!LANG-7ab8327cd97c8a723926cdf40560d04e!}

{!LANG-2239665836960b46991be577dbafa92a!}

{!LANG-95b91e84c8ccebe5e9ddd94f1463cd55!}

{!LANG-00a5080402e7d78cead6336d905974e1!}

{!LANG-e5232f2935c0335072d834d09636536e!}

{!LANG-6900e183af9bd59ffb47eb0279cfd360!}

{!LANG-d166f66a231f6567526a5aa0b2980efd!}

1. {!LANG-ded11f208dff050978e6e7e77cabed60!}{!LANG-9ff44f079614565fbf03833e7613f91a!}
2. {!LANG-8ef1768f527b5b93d4cbc24e35a2493f!}{!LANG-4954be4b911f1129ae0a9d64da79caef!}

{!LANG-518a247019434a160d96320803665b71!}

{!LANG-d89f927d3adfed0a68aa6c8751c22406!}

{!LANG-c92056cd88c2d4c7793fa2397c7fe580!}

{!LANG-2405ba921b5085abb4130a3c061274e1!}

{!LANG-bc74c196f113eb3a73f9d14d883dd0a7!}

• {!LANG-5c702121eb98d1d4652119e4a7fc3f57!}
• {!LANG-36ec4e0b88e498c3e9112e044c912077!}
• {!LANG-27611c2367375a17d6bb286c1a9cc357!}
• {!LANG-89b3516e949954647ccf13d1d30076f0!}
• {!LANG-0f1508555f62797173ea5d2a4fa5c94f!}

{!LANG-6ed72cb9350628f74d73812b78bb3b5a!}

{!LANG-3b5c2272ac7ae2d543a7c8962af54a22!} {!LANG-7aa7158b0d8a351607734116558d28e2!}{!LANG-6858ed14aace1e1c41d4c584a851c800!}

• {!LANG-d293814e18b0eca8771b1e33ad354931!}
• {!LANG-56aac85b7edc0b0222ad9c5295bf3673!}

{!LANG-83c476875d013af6da9031dba4c73237!}

• {!LANG-3b1913989f1a538261b8abf5ffc88d4b!}
• {!LANG-a662ffdf0deccaa77939a24dfacbf9bc!}
• {!LANG-f7a9867e17e6574aba5530bcc846c426!}

{!LANG-b7c478aee4ae2e414d85426520be2b32!}

{!LANG-68fada9092ce8b60e572fbe29e81854a!}
{!LANG-8b590b31abf096573a3609c1545b0781!}

{!LANG-e639a26359793a659d6c05dd52cc17a2!} « {!LANG-66592169776986dd36b39161d2085618!}» :

{!LANG-9a9dec704a35587fcefce19411b6b08c!}

- plėtrą{!LANG-31039b851d6f2fba36e0bd5cc0851e21!}

Savo veiksmų savarankiškumo, tikslingumo ir savireguliacijos formavimas;

- {!LANG-c0da52682a2846f19ed163c1d7a1ee9c!}{!LANG-e0f89d9c812abfe9b6038f95724d5aac!}

Pasirengimo bendrai veiklai su bendraamžiais formavimas;

{!LANG-72e63883ebee0536b46a44c63577dc7a!}

{!LANG-5da40dfdc664d81e2649d0728816ac67!}

{!LANG-7854cca90938d5374f23f40af253df83!} {!LANG-3a7320b8259bd16bfb45d5afe5f8fb39!}{!LANG-7667ed83c8a1570caca81f86a5eeecbe!}

{!LANG-8e4ebd07b446bed93e990e831f23e6d2!} {!LANG-3177b5d914e75a411c368c327c2f3ee0!}{!LANG-9b07dd9b9cf009409817445af6eeb53b!} {!LANG-a8f8704b5803f662b84db242c0cc38c0!}:

{!LANG-a6a13fa616ac6cf7cd8b6f9ba0b85551!}

{!LANG-fc1c776c12b3419e7d261cb74c4906b2!}

{!LANG-e9311791faf879a103f3b2a90ab4e8db!}

{!LANG-ed9d106a0dfbc7b85546a5ea548cd3f9!} {!LANG-1cc9b8ff67b45098d069381bbb770e30!}{!LANG-fcd805befa5318a15113e9107bc453e4!} {!LANG-2ed2d8e019ef43d8e16d64dfcd13be9a!}. {!LANG-5f4d7b709dd125313c9cf9fe797739a7!}{!LANG-ef560ff96e8094f16617d959a7dab699!} {!LANG-c01ad23a79a77b908be23fbccb4587c3!}{!LANG-bd67772fb37fea016f23f687d4c8d943!}

{!LANG-bfdaf0d71b6fbf28023c7a864d844ca9!}{!LANG-03efdeadebc3d1cf74c18ed0632adbc1!} {!LANG-9d7e6f5adf020caa2be711a41c7d6e67!}{!LANG-1e03463b11b93d0c4d744b6861e517a3!} {!LANG-3c5c1389f916aec52bb3897393d67a3a!}:

{!LANG-2ea10b8bf8659a7601a10d68e282bd8e!} {!LANG-364d22ad58cae04703b026c60754a5e8!}.

{!LANG-8756f0b9c9138f6fba292a24c3869c99!} {!LANG-1453e94fc51a1bd6d397aba79d2cf0f6!}.

{!LANG-4bbd556c934af14275b2475598a24ba7!}

{!LANG-2d685c2357afc68f829c6556a4804935!}

{!LANG-49b8cee2f167b5972436aa9c89643c8e!} {!LANG-64f1c8d13f901182f672a6d2419958dd!}{!LANG-5861faf6e3753bc18fb0224c4261c894!} plėtrą{!LANG-a8a83a90b863c0109352f066be5c4afd!} {!LANG-a3a08ab4629edefeb08b21cef46e5581!}{!LANG-5cc27b1641419c805440835853424603!} {!LANG-16f55f3a268c76a475bea4195b51a834!}{!LANG-052e546b4a2be5a40c0aaca21eac7afb!} {!LANG-405c531c4aeadc31182c5b73ac8524f9!}{!LANG-fbd71ab152c0ac6dfe97bc1655c6a199!} plėtrą{!LANG-c256cba5670c4997498ca9623aec0844!} {!LANG-82bf1be9b37740017d465416056e43ed!}{!LANG-9ecb66f4a8682997133dd47757357a6a!}

{!LANG-8b31e67ac37c8573dc81647bd8f83037!} {!LANG-b72db8b8c85e6cb256494d1d2e71baf8!}{!LANG-36a051782de5585600465ed4cb3ec0f9!} plėtrą{!LANG-153a88866d06ac1676dc5b2b9d278051!} {!LANG-13fff92bd63a8a809d51711806c2c752!}: {!LANG-0227307bfbef5aff6b341cf6b5b85c8b!}{!LANG-6709da6125c4da1871ef75f3122e3a4a!} {!LANG-fc053296df712c893d77bd8097181dba!}{!LANG-e911556ab07de8e30ce231a75327bcc7!} {!LANG-c9dafd375a91c3e94762be8adee47acc!}{!LANG-73365e38bf2b65234d77914e34d9fae0!} {!LANG-627d8c7727792e1ff2de597a35ce7050!}.

{!LANG-97ecf54620eb52f9d0b7914feaa523c2!}{!LANG-a3a3e8a803dface4a03dc300006fa9f1!}

{!LANG-957189359a619e7c336fd8167a75d392!}

{!LANG-5dfe3dd64ec219c81d10dac2e23c3f40!} {!LANG-24fea9a7adff452c7eaf75f18709d0e7!}{!LANG-47360bcf2fd2b876b03a0f785e3d5377!} plėtrą{!LANG-91001e37e252368933e6981b225d45f6!}

{!LANG-65e563903f978d287529cc68256f0335!}

{!LANG-1575062b272246fc50e5b61750042f4b!}

{!LANG-cbeeda52930bf47f155ae26ab6121497!} {!LANG-022ceb7ac4a9d9bfe33fde8931a4550c!}{!LANG-0c808ed573a8badbdcb52b405efbdcdc!}

{!LANG-d6ef97e6bf87d402a7327fc43763d921!}

{!LANG-a4ead0d6670ade12aa9eea85120cb8ea!} {!LANG-87a6f794aa4ad8217f4f8617cceb370e!}.

{!LANG-00a72e4fdea09b3b0b1a7a6cba205bfc!} {!LANG-b6ad4ff65189b5364ea3774861062582!}.

{!LANG-e1b123271304623e3137ed0a1a057222!}

{!LANG-0fa39392500ec6f521b3e0b50e25afaf!}

{!LANG-c8b3f7c932baca59af0e656a2f977130!} {!LANG-2359adadb336c2baa2f3af615088ea1c!}{!LANG-850b4667ca82fb5c1d82f2f2a9f55439!} {!LANG-82461a104363941d3ddef2dcd3e2c78f!}{!LANG-993d97e4e0b3544acecfc48b4ccd30f6!}

{!LANG-c3957beb83e397ae6399911856db4a9b!} {!LANG-6512883569c0b656d25c2c8c86be106b!}{!LANG-542712bf647e0403d7cd5838639920f4!} {!LANG-b72db8b8c85e6cb256494d1d2e71baf8!}{!LANG-3cab86c31403cbe2e52f6eb768905777!}

{!LANG-11b394f4bccac28904a28b51dd1921db!}

{!LANG-752d713e428cab39aa72cb7c9582e97f!} {!LANG-d6e6ada361d994e0a75884e33c3fc1e7!}{!LANG-da353e71c653ea206e228f4f34f43c62!} {!LANG-64601ab740a0956af2533c13d350709f!}{!LANG-e77ab0c5aa560dcda647a93acafe4fd0!}

{!LANG-c581150c565b4f6f0c31d72d64c1d3de!}{!LANG-1d49b8fc5afc7d988b608cf49cb7ba52!} {!LANG-1453e94fc51a1bd6d397aba79d2cf0f6!}{!LANG-c734dacd9c84eb6dceab379a7da2fe79!} {!LANG-9a51f49d08b688055e8f49ec437f973d!}{!LANG-5a39d4e2c7a5c9c421487ec9ebf6370d!} {!LANG-18659d3c4cdb048260b0959f92919091!}{!LANG-fcaa8191cc55767bce6ddd5a1f5b7dc0!}

{!LANG-d3335f349e0dd55a04583e730e0348f3!} {!LANG-9daa6222b33112ef1164c951d97ceaac!}{!LANG-95ffb9aede07a2028aaecb84ef2fc987!} {!LANG-240371d6dbb86f42d07ed63de7943488!}{!LANG-60b01f56d6f7856dd6e75ea8d96cbac3!} {!LANG-8b50f48f63ce7eb98a89924c5f846b25!}:

{!LANG-7f9dd977a226c47c8093fac7ac49836d!} {!LANG-d6e6ada361d994e0a75884e33c3fc1e7!}{!LANG-47c58f6cc9190876c29d5330fac73e46!}

{!LANG-f36f92c97e5c5b1a9e691e6a65281899!} {!LANG-205bfe5007cc7b8eadbd2a9cff67412d!};

{!LANG-b165cbacf92ad92fd0fbf9ef1ab4a0cd!} {!LANG-40eb1aecf5bda46ce0eb3c40f3d3e351!}:

{!LANG-c2ca53de8c6d04e8e14ac01c2378839f!}

{!LANG-5fe7444c9e10aafcb334532a409dc981!} {!LANG-d1c909fda9221bae6e69222527801b30!}{!LANG-eed19061a790ba738c9c874fd2bf77ce!}

{!LANG-57b448fd2103a9012be67cfea9af04ff!}

{!LANG-aaf16f894ae2e49b6288c2115d781b05!} {!LANG-63538dc87e9430425d05c4f70239c100!}{!LANG-f78af788c3732dbae5c97546c06fb8c4!}

{!LANG-77dad8e7cba2c3205132bed5256438e1!} {!LANG-ff8775cda2d7225bbce261e73842deec!}{!LANG-e50df09846825ba8b5688101f22b600f!} {!LANG-d6e6ada361d994e0a75884e33c3fc1e7!}{!LANG-ff7a6ad1b588ddd46a3c8e9df9e5b7f8!} {!LANG-aedbcfd764ca7d70e02318809b2ff6ef!}. {!LANG-3ee58c5b00a3331a8a8abdd4d9b66282!}{!LANG-64f7aa9e4bdb76b9e2886a5ae55acc8c!} {!LANG-9a51f49d08b688055e8f49ec437f973d!}{!LANG-e21e691dc3b049d85c44f2d7ee241acf!}

{!LANG-cc43d9981694f47817064b3228672e15!} {!LANG-a6a1a57229a60de1b60a0a114cbc709d!}{!LANG-e5f1c3ca28d15bb6881bc17be897cc3e!} plėtrą{!LANG-d15d0508c52ba68d8b9235c1f2309802!}

{!LANG-16830ae50f20111bf6a99812e1d9531e!} {!LANG-40eb1aecf5bda46ce0eb3c40f3d3e351!}:

{!LANG-c27f59ff51516f56e3dd88033a4cf9eb!} {!LANG-7e8effbd1b3cb9ab817ff10c512a57d6!}, {!LANG-68f47f0b0023d96f37c354b36bffe0d1!}, {!LANG-b007c28bb8723471c71a3f807a55c391!}{!LANG-dd82af39b5e62d2e7e9d0c81ee338475!}

{!LANG-d4bcc0ceb0ffce4f267935fdc5b8c013!} {!LANG-4d36aae27ee533e26b089a84df21d61b!}, {!LANG-72496a3a38df0d5bda209204c52e8681!}, {!LANG-02d1fff65cdd864bee3a06865df9a0f1!}{!LANG-dd82af39b5e62d2e7e9d0c81ee338475!}

{!LANG-539ebe359f1d368a461d01926534e99b!} {!LANG-bb6f242575be334d766af1ae6cbb9722!}, {!LANG-8252049026383c970fc57bbf19f049bc!}, {!LANG-821f004a0b5ff579734e00212e099170!}{!LANG-dd82af39b5e62d2e7e9d0c81ee338475!}

plėtrą{!LANG-6ef187516dfcae24e54989d7d433c5a8!} {!LANG-a8205775827332c022732868e5fd81e7!}, {!LANG-a2611a72c85f7b39c2cc46c1252641d0!}, {!LANG-4fc64727e8fa8efc1ba7517c8906c762!}, « {!LANG-35b19d243e417202b81ee8d0626aba52!}» {!LANG-dd82af39b5e62d2e7e9d0c81ee338475!}

{!LANG-53ac9786bf19006e0901a5886b5e4f75!} {!LANG-65877299d1c8cc8fae7fab85a3341e2e!}, {!LANG-74caba323b4b5918b04caafc27ef48e6!}, {!LANG-ae7f59bae2376da5af363133fac30bef!}, {!LANG-a0be0c6f9f984a173f234fe137d78fb3!}{!LANG-dd82af39b5e62d2e7e9d0c81ee338475!}

{!LANG-22426dedb789aa26622adea72cb6782d!}

{!LANG-ff36ced3beb3de5b8d3f07b5f5032ef0!}

{!LANG-05277d48ca9e4325753f75b4df8d5858!}

{!LANG-4c7c9c3f151be4bd228892e8be07d6dd!}

{!LANG-b3e9ed1100e2bbd3673ec9cae8189f80!}

{!LANG-24ac1da4eaa502f085babcbeb63a3760!}

{!LANG-e4324cf14071dafaf9fa69981fd29b94!}

{!LANG-4db45ce4dd8739f0fa67d363906dd519!}

{!LANG-275baa90455467969ee0fc4d39ab1081!}

{!LANG-a702feb1049007d3b86efe2d5367b85a!}

{!LANG-caf8abffd01707dec1f002c6536cef41!}

{!LANG-81a822dac566adbe7d9010ddb1348274!}

{!LANG-b059ed1a851c509b73d3673422678993!}

{!LANG-842ddff7d8373056fcd498ae71d9b42e!} {!LANG-8951e5c385b524bae307955171bf284d!}{!LANG-42d8f6606a6e1e0b208fbf84d8ecde66!}

{!LANG-cc0ec72505e08435037240ce0ad18a19!}

{!LANG-92693dee2c9ca81ae8037708c6b95e41!}

{!LANG-3c10e57952361506ecbefb25dd0dc77d!}

{!LANG-32a2c2fd67324717bf99d321e23be887!}

{!LANG-f4cb66c1d429cc150dd83dd9bebede88!}

{!LANG-7eac2d62c40ba4b51905a509293946af!}

{!LANG-d1a5b8fddb0427f3c1351a356ed45c53!}

{!LANG-ba36d57d195299cc29b3187e79b8729c!}

{!LANG-cdcbde7e06b79cc0b7785b6353230dc9!} {!LANG-d0d52e0154869d1ee5b75c8166957cb6!}{!LANG-2c3212a978949061910e6912dfd1b428!}

{!LANG-6a4b0b2d3bc62319c6e9c722e0761135!}

{!LANG-88359f5d15b1623deb99a8b654a60868!}

{!LANG-446649f6dff32e4ef7961918899adc2e!}

{!LANG-6d076efe77cbcb701993f1dddf5c98c6!}

{!LANG-adbe02061ebdf81e59133ecde28894f3!}

{!LANG-984c68f691aae4c72253200718fee8d0!}

{!LANG-c39f1ef718e9d27cbb75fbaaaaf12211!}

{!LANG-d70c0ba04a7e4442aaab057681022a44!}

{!LANG-ea61ca8d1f14af7598aa6f9f86032a59!}

{!LANG-fc0da4c50801986b28e1a6ecb3af83f8!}

{!LANG-8e853b4032351152a17b1fabd88ce226!}

{!LANG-db3453a8ce0fbdf8fe6de7746f052f9d!}

{!LANG-41d3ebfe1e8df89060e476ee8aa8a31c!}

{!LANG-7ad6839b1e15c4924f4b318d9adcd30a!}

{!LANG-55b8b1d03e504850d86cdea18df72026!}

{!LANG-8eb6d202af2aa3a0fa2fa52a5c9a4190!}

{!LANG-f49c6330214cdd87eacc8a196a5052f4!}