Konsultacija
Saugaus elgesio formavimas vyresniems ikimokyklinukams per žaidimus lauke
„Suaugusiesiems atrodo, kad vaikai nesirūpina savo sveikata: jei jų neprižiūrėtum, jie visi iškristų pro langus, nuskęstų, atsitrenktų į mašinas, susižalotų akis, susilaužytų kojas, susirgtų plaučių uždegimu, jie patys zinau kokios dar ligos. Nr. Vaikai, kaip ir suaugusieji, nori būti sveiki ir stiprūs, tačiau vaikai nežino, ką dėl to daryti. Paaiškinkite jiems, ir jie bus atsargūs.
Janušas Korčakas
Gyvybė ir sveikata yra patys svarbiausi dalykai, kuriuos žmogus turi, todėl norint juos išsaugoti, būtina laikytis saugaus elgesio taisyklių. Mūsų, mokytojų ir tėvų užduotis yra ne tik saugoti ir saugoti vaiką, bet ir paruošti jį susidurti su įvairiomis sudėtingomis ir kartais pavojingomis aplinkybėmis. gyvenimo situacijos. Darbo patirtis rodo, kad padėti sau sunki situacija Tik tie, kurie gauna reikiamas žinias apie esamus pavojus, gali išmokti juos laiku atpažinti, išvengti, suvaldyti ir sumažinti. Senais laikais teisingai sakydavo: saugokis bėdų, kol jų nėra.
Laikotarpis ikimokyklinė vaikystė vaikams būdingas padidėjimas motorinė veikla ir vaiko fizinių galimybių padidėjimas, kuris kartu su padidėjusiu smalsumu ir savarankiškumo troškimu dažnai lemia traumuojančių situacijų atsiradimą. Ikimokyklinio amžiaus vaikams nepakankamai išvystytas pasirengimas savęs išsaugojimui, menkai išvystytas gebėjimas analizuoti situaciją ir numatyti savo veiksmų pasekmes. Atsižvelgiant į tai, reikia sudaryti sąlygas vaikams ugdyti įgūdžius ir gebėjimus išvengti pavojų, neslopinant jų natūralaus smalsumo, atvirumo ir pasitikėjimo pasauliu. Mūsų užduotis yra ne juos išgąsdinti, o paruošti visaverčiam gyvenimui.
Sėkmingai atlikti šią svarbią gyvenimo funkciją padeda būdingi šio amžiaus vaikų gebėjimai: padidėjęs jautrumas, įspūdingumas, žaismingas požiūris į daugelį dalykų, su kuriais susiduria.
Žaidimas ikimokykliniame amžiuje yra pagrindinė vaikų veikla. Tai žaidimas, kuris suteikia vaikui prieinamų būdų modeliuoti jį supantį gyvenimą. Žaisdami ikimokyklinukai praturtina savo gyvenimą ir jutiminę patirtį, užmezga tam tikrus santykius su bendraamžiais ir suaugusiaisiais. Išmokę veikti imituojamose žaidimo situacijose, kurios artimai atkartoja tikrąją situaciją, ikimokyklinukai daug labiau pasitiki tikromis sąlygomis.
Suvokdamas švietimo sritis « Fizinis vystymasis„Skatindamas saugų vaikų elgesį, žaidimus naudoju šiose srityse: „Eismo raštingumas“, „Mano sveikata“, „Priešgaisrinė sauga“, taip pat sukūriau saugos taisykles žaidimų metu.
Būdingas lauko žaidimų bruožas – judėjimas. Saugumo žaidimai ikimokyklinukams dažniausiai vyksta estafečių forma tiek per kūno kultūros pamokas, tiek per sporto ir edukacines šventes.
Vaikų bendravimas žaidimuose, elgesio taisyklių „tarimas“, veiksmų su galimai pavojingais objektais imitacija leidžia formuoti vaikų saugumo patirtį, ugdyti drąsą, norą ateiti į pagalbą, taip pat tobulinti pagrindinių judesių tipų įgūdžius. Pavyzdžiui, lauko žaidimų metu – estafečių metu sporto šventėsAutorius priešgaisrinė sauga , stengiuosi įtvirtinti vaikų žinias apie priešgaisrinės saugos taisykles, būtent perteikti vaikų sąmonei poreikį kruopštus tvarkymas su ugnimi; prisiminti pirminius veiksmus aptikus gaisrą (pranešti telefonu, atkreipti suaugusiųjų dėmesį), ugdyti supratimą, kad priešgaisrinės saugos taisyklių laikymasis yra privalomas visada ir visur, ugdyti pagarbos ugniagesio profesijai jausmą.
Taigi, pavyzdžiui, žaidime: Ugnis židinyje.
Tikslas: ugdyti reakcijos greitį, miklumą, orientaciją erdvėje, dėmesį, ištvermę; formuoti drąsos, disciplinos, valios ir noro laimėti jausmą, elgesio kultūrą kasdieniame gyvenime.
Vienas iš žaidėjų vaizduoja Ugnį (dėvinčią puskaukę). Jis palieka savo namus – židinį – ir vaikšto aplink kitus žaidėjus.
UGNIS. Aš esu Ugnis, nelieskite manęs!
ŽAIDĖJAI (atsakant)
Kodėl palikai židinį,
Ar jis virto mūsų priešu?
UGNIS: Aš, ugnis, esu tavo draugas ir priešas,
Nėra kaip su manimi susitvarkyti.
Po šių žodžių jis šnypščia ir mojuoja rankomis, gaudydamas vaikus, kurie patenka į rato, kuriame gyvena Ugnis, ribas. Jei Ugnis pagauna savo „liepsna“ (tie, kurie sutrikdė jos židinio ramybę), ji paverčia ją anglimi ir įdeda į savo židinį Ugnis.
Žaidimų metu pagal kelių eismo taisykles Skiepiju vaikams įgūdžius ir gebėjimus teisingas elgesys gatvėje įtvirtinu žinias apie kelio ženklus ir jų paskirtį; Tobulinu savo veiksmus, kad reaguočiau į netikėtas situacijas.
Sustok
Viename salės (svetainės) gale nubrėžiama starto linija. Aplink ją rikiuojasi žaidžiantys vaikai. Kitame salės (platformos) gale stovi vairuotojas (mokytojas). Vairuotojas pakelia žalią vėliavą ir sako:
ĖKITE GREITAI, PAŽIŪRĖKITE – NEŽAUVYKITE
Žaidėjai eina link vairuotojo, bet tuo pačiu įsitikina, kad žalia vėliava vis dar iškelta. Jei vairuotojas pakelia raudoną vėliavėlę ir sako „Stop!“, žaidėjai sustoja ir sustingsta. Jei geltona vėliavėlė pakyla, galite judėti, bet likti vietoje. Kai žalia vėliava vėl pakyla, žaidėjai juda į priekį. Kas nesustoja laiku arba pradeda judėti pirmyn gavus geltoną vėliavos signalą, grįžta prie starto linijos. Laimi tas, kuris pirmą kartą įveikia visą kelionę be klaidų. Raudona, geltona, žalia. Žaidimas skirtas dėmesio ir reakcijos ugdymui. Vaikai sėdi ant suoliuko (kėdės) arba stovi. Jei suaugęs žmogus iškelia žalią vėliavą, vaikai trypia kojomis. Jei geltona vėliava pakeliama, jie ploja rankomis. Jei jis raudonas, jie sėdi nejudėdami ir negirdėdami garso. Tas, kuris padaro klaidą, išeina iš žaidimo
Tikslas: Sudaryti sąlygas mokiniams ugdyti komandinio žaidimo įgūdžius, lavinti bendravimo įgūdžius.
Užduotys:
- sudaryti sąlygas vaikams lavinti vikrumą, greitį, orientaciją erdvėje;
- plėsti vaikų žinias apie kelių eismo taisykles.
Žaidimo aprašymas:
Krepšelyje yra įvairių spalvų kamuoliukai. Vaikai paima norimos spalvos kamuoliukus (raudoną, žalią, geltoną). Gavus signalą, skambant muzikai jie išsibarsto po salę, vaikai bėga į skirtingas puses. Muzika nutrūksta, mokytojas sako žodžius: Vienas, du, trys – grįžkite į šviesas. Vaikai „išrikiuoja“ šviesoforus: žalias signalas - tupi, kamuolys prieš krūtinę; geltona – stovi už žalios spalvos, kamuolys krūtinės lygyje; raudona - stovi už geltonos spalvos, rankos su kamuoliuku pakeltos į viršų. Laimi ta komanda, kuri greičiausiai ir teisingai surinks „Šviesoforą“.
Komplikacija:
Kartodami žaidimą, vaikai turi keistis kamuoliukais ir „sustatyti šviesoforą“ su kitais vaikais.
Bendras tikslas žaidžiant žaidimus iš šios dalies yra "Mano sveikata" yra tokia: formuoti ikimokyklinukams sveikos gyvensenos idėją, ugdyti įgūdžius sąmoningai laikytis sveikatos tausojimo taisyklių ir atsakingas požiūris, tiek savo, tiek kitų sveikatai.
Siekdamas šio tikslo vedu šiuos žaidimus ir estafetes:
"Mikrobai- Princas Apchhi svaido į vaikus „mikrobus“ (kamuolius), turi pradėti čiaudėti ir pasitraukti iš žaidimo.
„Imunitetas“, „Raskite įvardintą kūno dalį liesdami“ ir kt.
Kaip minėta aukščiau, žaidimų metu sukūrėme saugumo taisykles.
Saugos reikalavimai žaidimų metu.
Taigi, metu
ŽAIDIMAI SU ČAČU
Bėgikas privalo:
Žiūrėkite ta kryptimi, kuria judate
Venkite staigių sustojimų
Kad išvengtumėte susidūrimų su kitais žaidėjais, sumažinkite bėgimo greitį ir sustokite
Jūs negalite stumti žmonių priešais save nugaroje
ŽAIDIMAI SU bėgimu
Vaikas turi:
Tegul tie, kurie bėga greičiau, eina į priekį
Staiga nekeiskite judėjimo krypties
Nebėkite už žaidimo zonos ribų
Nesustokite atsirėmę rankomis ar kojomis į sieną
KAMULIŲ ŽAIDIMAI
Vaikas turi:
Nemeskite kamuolio žaidėjams į galvas
Išmatuokite kamuoliuko metimo į žaidėjus jėgą, priklausomai nuo atstumo iki jų
Stebėkite žaidėjų ir kamuolio judėjimą aikštėje
Netrukdykite žaidėjui, kuris buvo arčiau jo, perimti kamuolį
Neatimkite kamuolio iš žaidėjo, kuris pirmasis jį perėmė
Nekriskite ir negulėkite ant grindų, kad išvengtumėte kamuolio.
Pagauk kamuolį abiem rankomis iš apačios
ESTAFENTĖS
Vaikas turi:
Nepradėkite estafetės be suaugusiojo signalo
Vykdykite estafetę savo juostoje
Jei inventorius atsiduria kitos komandos juostoje, atsargiai jį paimkite, grįžkite į savo juostą ir tęskite užduotį
Neišleiskite formacijos per anksti, kol ankstesnis žaidėjas neatliko užduoties ir perdavė estafetę paliesdamas ranką
Perdavęs estafetę, atsistokite į savo komandos galą
Estafetės metu nelaužykite gretų, nesėskite ir negulėkite ant grindų.
Vaikystė yra unikalus laikotarpis žmogaus gyvenime, kurio metu formuojasi sveikata ir vystosi asmenybė. Vaikas iš vaikystės pasiima tai, kas pasilieka visą likusį gyvenimą. Todėl bendromis mokytojų, specialistų ir šeimų pastangomis galima užauginti fiziškai sveikus, stiprius vaikus.
„Nėra nieko brangesnio už sveikatą,
Visi vaikai ir suaugusieji apie tai žino.
Taigi tegul jie rūpinasi savo sveikata
Namuose, gatvėje, darželyje!
41. Saugaus asmenybės tipo formavimas.
Saugaus elgesio žmogaus idėja ir jos formavimas yra viena iš pagrindinių gyvenimo saugos pagrindų mokymo metodikos. Literatūroje ir moksliniuose bei metodiniuose tyrimuose atskleidžiami įvairūs saugaus elgesio tipo žmogaus formavimo aspektai, tokie kaip: formavimosi stadijos ir asmenybės komponentai (L.A.Michailovas, M.V.Gordienko ir kt.), metodinė pagalba formavimosi procesas, socialiniai aspektai (V P. Solominas, P. V. Stankevičius, L. V. Bayborodova, E. M. Tačiau tyrimai praktiškai neliečia tokių aspektų kaip mokinių motyvavimo praktikuoti ir įsisavinti saugaus elgesio įgūdžius problema, naudojamų mokymo technikų, metodų ir technologijų įtaka šiam procesui, jų atitikimas mokinių amžiaus ypatumams.
Motyvacija psichologijoje vertinama iš dviejų pozicijų: viena vertus, kaip subjekto elgesį lemiančių veiksnių (motyvai, ketinimai, interesai, poreikiai, tikslai) sistema, kita vertus, kaip aktyvi psichikos būsena. kuri skatina subjektą veikti. Laikysimės pirmosios pozicijos, nes ji atitinka idėjas apie socialinę apsaugą, kuri siaurąja prasme aiškinama kaip asmens, šeimos, visuomenės ir valstybės apsauga ir gali būti suprantama kaip asmens saugumo būsena, visuomenė ir valstybė iš viso komplekso įvairių socialinių, ekonominių, politinių, aplinkosauginių, technogeninių ir kitokio pobūdžio grėsmių. Būtent asmens, šeimos, visuomenės ir valstybės apsauga yra saugaus tipo individo elgesio motyvai.
Po L.A. Michailovas, M.V. Gordienko ir kitų tyrinėtojų, saugaus elgesio asmeniu suprantame asmenį, kuris yra saugus sau, kitiems, aplinkai, pasirengęs užkirsti kelią pavojingoms situacijoms ir jas įveikti, o prireikus saugoti save, visuomenę ir gamtą nuo išorinės grėsmės. Tarp pagrindinių tokios asmenybės bruožų yra šie:
1) Socialiniai-kolektyvistiniai piliečių elgesio motyvai;
2) Pagarba aplinkai;
3) raštingumas visose gyvenimo saugos srityse;
4) Turėti įgūdžių apsisaugoti nuo gamtos, žmonių, sklindančių iš išorės šaltinių ir savęs, grėsmių.
Saugaus tipo individo elgesio turinį lemia trijų pagrindinių komponentų buvimas, kurių vienybė ir tikrovė daro didelę įtaką patogiam individo ir žmogaus aplinkos sąveikos lygiui įgyti. Tokie komponentai yra pavojaus numatymas, pavojaus vengimas, pavojaus įveikimas. Šie komponentai atsispindi federalinių valstijų švietimo standartų reikalavimuose, taikomuose pagrindinio kurso įsisavinimo dalyko rezultatams, ir atitinkamose programose.
Šių komponentų formavimasis mokantis gyvybės saugos mokykloje vyksta lygiagrečiai, tačiau tokie komponentai kaip pavojaus numatymas ir pavojaus išvengimas daugiausia formuojasi baigiamuosiuose mokymo etapuose. Taip yra dėl to, kad iki 10–11 metų mokinys negali sistemingai peržengti turimos informacijos ribų, kad galėtų apibūdinti, kas dar gali nutikti. Kaip pažymėjo M. V. Gordienko, kalbant apie saugaus elgesio įgūdžių ugdymą, dauguma vaikų patiria sunkumų teisingai įvertindami žmonių būseną, jausmus ir ketinimus pagal jų neverbalines apraiškas (veido išraiškas, pozas, gestus), o tai reiškia, kad bendraudami jie yra labiau susikoncentravę į žodinis pranešimų turinys. Tokio amžiaus mokinių veikla daugiausia turi būdingi bruožaižaidimai: atsižvelgus į šią psichologinę ypatybę, galima ženkliai padidinti mokinių motyvaciją mokytis gyvybės saugos, ką patvirtina mūsų pedagoginiai pastebėjimai ir mokymosi rezultatų analizė, atlikta Valstybinės biudžetinės ugdymo įstaigos 287 vidurinėje mokykloje Sankt Peterburge. per 2013/14 mokslo metus.
Pavyzdžiui, 5 klasės mokiniai, mokydamiesi kelių eismo taisyklių (ši tema įtraukta į dalyko regioninį komponentą ir yra studijuojama didesne apimtimi, nei numatyta ugdymo programoje), gavę veiklos formų pasirinkimą, pirmenybę teikia grupinės kūrybinės veiklos formos. Viena iš tokių formų – įvairių eismo taisyklių laikymosi ir pažeidimo situacijų atspindėjimas plakatuose. Mokinius piešti plakatus skatina domėjimasis automobiliais ir technologijomis, gebėjimas panaudoti žinias, įgytas ne tik studijuojant saugą apie gyvybę, bet ir iš filmų, animacinių filmų, grožinė literatūra, taip pat neformalaus bendravimo galimybė dirbant su plakatais, žaidimo elementų buvimas juos aptariant. Pastebėjome mokinių aktyvumą, aukštus mokomosios medžiagos įsisavinimo rezultatus, taip pat tai, kad įgytas žinias mokiniai naudoja ne pamokų metu. kasdienybė, kuris atitinka saugaus elgesio tipo asmenybės bruožus.
6-9 klasių mokiniai, lyginant su jaunesniais moksleiviais, turi pakankamai subjektyvios patirties, kuri leidžia panaudoti ją aktualizuojančius mokymo metodus ir būdus, pavyzdžiui, diskusijas, sprendžiant integracinio pobūdžio ugdymo problemas. Tai palengvina ir kitų lygiagrečiai studijuojamų dalykų mokomoji medžiaga, kurioje studentai susipažįsta su teorinėmis sąvokomis, leidžiančiomis paaiškinti ekstremalių situacijų atsiradimą, fiziologinius žmogaus organizme vykstančius procesus, socialinės raidos modelius ir kitus su tuo tiesiogiai susijusius klausimus. saugumo. Tarp mokomųjų dalykų atkreipiame dėmesį į tokią fiziką (atomo ir atomo branduolio sandara, mechanikos dėsniai, idėjos apie elektros srovę ir garsą), chemiją (elementarios idėjos apie degimo procesą, deguonies, chloro, amoniako chemines savybes). , rūgštys, šarmai), biologija (idėjos apie gyvuose organizmuose vykstančių procesų ryšį, apie medžiagų apykaitą ir energijos apykaitą), istorija (avarinės situacijos žmonijos istorijoje), informatika (idėjos apie informacines sistemas, informacijos šaltinius).
Štai kodėl šiame etape (6-9 kl.) veiksmingos saugaus asmenybės tipo formavimo formos ir metodai, kartu su mokytojo medžiagos pristatymu, filmų ir pristatymų žiūrėjimu ir aptarimu, darbu su plakatais, mokytojų pasakojimais apie veiksmus. įvairiose avarinėse gamtinėse, žmogaus sukeltose ir socialinėse situacijose, savarankiškas darbas su vadovėliais ir informaciniais šaltiniais, yra mokymai ir įvairios popamokinės bei popamokinės veiklos. Mokymų ir užsiėmimų metu mokiniai įgyja įgūdžių, išbando ir praktiškai taiko gyvybės saugos pamokose įgytas žinias, demonstruoja konkrečius saugaus elgesio pavyzdžius bei gali įvertinti netinkamo elgesio pavyzdžių pasekmes įvairiose situacijose. Būtent šios formos ir metodai leidžia atsižvelgti į tokio amžiaus mokinių psichologines ypatybes, taip pat suteikia galimybę mokiniams įgyvendinti tokius saugaus elgesio asmenybės komponentus kaip pavojaus numatymas ir pavojaus išvengimas. Svarbu ir tai, kad būtent mokymai ir įvairios veiklos gali ženkliai padidinti mokinių motyvaciją studijuoti gyvybės saugos pagrindų teorinę medžiagą.
Stebėjimas rodo, kad mokymai (organizuota evakuacija, cheminių apsaugos priemonių užsidėjimas, darbas su žemėlapiu) mokiniams mažiau įdomūs – jų procese tie patys veiksmai kartojami daug kartų. Taip yra dėl to, kad mokiniams sunku ilgą laiką išlaikyti dėmesį kokiam nors veiksmui ar technikai, todėl pastebimai sumažėja motyvacija mokytis. Užsiėmimai ir įvairūs žaidimai šiuo atžvilgiu palankiai palyginami su treniruotėmis, ypač jei jie apima įvairaus turinio veiklą (tiek grupinę, tiek individualią, atsižvelgiant į aukščiau pažymėtą šiam amžiui būdingą savarankiškumo poreikį).
Gerai pasiteisinusio įvykio pavyzdys yra karinis-patriotinis žaidimas „Zarnitsa“. Žaidimas žaidžiamas daugelyje miesto vietų ir yra labai populiarus tarp moksleivių. Vyksta kartą per metus. Moksleiviai organizuotai išvyksta iš miesto, kur turi galimybę įvairiuose konkursuose ir konkursuose parodyti savo žinias ir įgūdžius, kuriuos įgijo mokydamasi saugaus gyvybės.
Praktika rodo, kad net ir studentai, kurie neturėjo atitinkamų įgūdžių, praėję visus žaidimo etapus (suteikdami pirmuosius medicininė priežiūra, ugnies juosta, civilinės gynybos juosta, šaudymas, Kelių eismo taisyklių pažinimo ir laikymosi varžybos ir kt.), įvaldo elgesio ir veiksmo modelius įvairiose natūralios ir žmogaus sukeltos situacijose.
Atsižvelgiant į tam tikro amžiaus mokinių psichologines ir pedagogines ypatybes bei saugaus elgesio asmenybės bruožus, atsiveria galimybės didinti moksleivių motyvaciją mokytis saugos gyvybės pagrindų.
ir tada beveik nekenčiu. Tuo pačiu metu pats „perdegęs“ žmogus negali suprasti, kodėl jame auga susierzinimo banga.
Pasipriešinimo fazėje galimybės dirbti siūlomu režimu išsenka, o žmogaus psichika ima nesąmoningai keisti režimą, pašalindama įtemptus veiksnius: simpatiją, empatiją, empatiją žmonėms – ir, pageidautina, patiems žmonėms: kuo toliau žmonės, tuo ramiau.
„Išsekimo“ skalė: 37% greitosios medicinos pagalbos darbuotojų turi nesusiformavusią streso fazę, 33% streso fazę turi formavimosi stadijoje, o 30% jau susiformavo stresą ir perėjo į emocinio perdegimo fazę. Šiai skalei būdingas profesinių vertybių ir sveikatos praradimas.
Šioje fazėje visiškai išsenka protiniai ištekliai, įvyksta somatizacija. Yra didelė širdies priepuolių, insultų ir kt. Remiantis tyrimo rezultatais, galime daryti išvadą, kad 1 hipotezė visiškai pasitvirtino, 2 ir 3 hipotezės pasitvirtino iš dalies. Greitosios medicinos pagalbos stoties darbuotojai yra iš prigimties aukšto lygio motyvacija siekti sėkmės profesinę veiklą, jie turi ryškų grupės sanglaudos indeksą. Tarp šių kintamųjų yra gana glaudus ryšys, o tai reiškia, kad kuo aukštesnis greitosios medicinos pagalbos personalo sėkmės motyvacijos lygis, tuo didesnis grupės sanglaudos indeksas.
Tyrimas taip pat parodė, kad kuo geriau greitosios medicinos pagalbos technikas įvertina savo gebėjimą susidoroti su stresu, tuo didesnė tikimybė patirti perdegimo sindromą.
Nuorodos
1. Zanyuk S.S. Motyvacijos psichologija / S.S. Zanyuk/. - K.: Elga - N; Nika-Centras-2002. - 352 s.
2. Karavanovas G.V. Individualios psichologinės chirurgo asmenybės savybės. -Lvovas: Viščios mokykla, 1974. - 84 p.
3. Ponomarenko L.P., Belousova R.V. Psichologijos pagrindai aukštųjų mokyklų mokiniams: Vadovas mokytojams: Per 2 valandas - M.: VLADOS, 1 dalis. Psichologijos pagrindai: 10 klasė, 2003 m. - 224 p.
SAUGUS ASMENYBĖS TIPO FORMAVIMAS PAMOKĖSE „GYVYBĖS SAUGOS PAGRINDAI“
Koshkina N.A.1, Polovnikova E.N.,2 Bespyatykh O.Yu.,3 2017 m.
1 Vyatkos valstybinis universitetas, biologijos mokslų kandidatas, Medicinos ir biologinių disciplinų katedros docentas, Kirovas
2Vjatkos valstybinis universitetas, Fizikos fakulteto IV kurso studentas
kultūra ir sportas, Kirovas
3 Vyatkos valstybinis universitetas, biologijos mokslų kandidatas, katedros docentas
medicinos ir biologijos disciplinos, Kirovas
Anotacija: saugaus elgesio metodų formavimasis yra nenutrūkstamas procesas, vykstantis visą žmogaus gyvenimą. Ypatinga reikšmėšiame procese priklauso mokyklai, nes joje treniruojantis padedami žmogaus sveikatos ir asmenybės pamatai. Todėl saugaus asmenybės tipo formavimas yra neatidėliotinas šiuolaikinės mokyklos uždavinys. Darbo tikslas – gyvybės saugos pagrindų pamokų metu ugdyti saugaus tipo asmenybę. Siekdami sėkmingai įgyvendinti tikslą, kuriame 5 klasės mokinių saugaus asmenybės tipo ugdymo projektą, skirtą įgyvendinti vienoje iš Kirovo srities mokyklų. Projektas apima tam tikrų įgūdžių ir gebėjimų ugdymą, kurie leidžia struktūrizuoti savo elgesį taip, kad sumažėtų iš individo kylančių pavojų lygis, taip pat jų prevencija žmogų supančiame pasaulyje Raktažodžiai: saugus tipas asmenybė, moksleiviai, projektas
„GYVENIMO PAGRINDŲ“ PAMOKŲ ASMENYBĖS SAUGUS TIPO FORMAVIMAS
Anotacija: saugaus elgesio formavimas yra nenutrūkstamas procesas, vykstantis per visą žmogaus gyvenimą sveikatos ir asmens asmenybė. Todėl asmenybės saugaus tipo formavimas yra aktuali šiuolaikinės mokyklos problema. Tikslas – asmenybės saugaus tipo formavimas gyvybės saugos pagrindų pamokose. Sėkmingai siekdami tikslo, vienoje iš Kirovo srities mokyklų rengiame saugaus tipo mokinių asmenybės formavimo projektą 5 klasės. Projektas apima tam tikrų įgūdžių ir gebėjimų ugdymą, leidžiantį reguliuoti jų elgesį taip, kad sumažėtų atskirų pavojų keliamas lygis, taip pat vykdoma jų prevencija aplinkiniame žmonių pasaulyje.
Raktažodžiai: tapatybės saugaus tipas, mokykla, projektas
Vienas iš svarbiausių šiuolaikinės mokyklos uždavinių – organizuoti mokytojų rengėjų darbą kuriant, sisteminant ir valdant mokymosi situacijas, kurių tikslas – formuoti saugų asmenybės tipą ir motyvuoti mokinį suvokti saugumą. kasdienybė. Pasak žodyno, saugaus elgesio žmogus yra gerai orientuotas ir galintis vaisingai veiklai, siekiant išsaugoti savo dvasinę ir fizinę sveikatą, apsaugoti aplinkinius ir gamtą nuo išorinių pavojų ir grėsmių. labai išvystytų dvasinių savybių, praktinių įgūdžių ir gebėjimų lygis.
Daugelio autorių nuomone, saugaus tipo žmogus – tai žmogus, suvokiantis save, aukštą savo veiklos prasmę, savo tikslą, pasiruošęs ryžtingiausiems veiksmams; gerbdamas savo tėvynės istorines tradicijas, vyraujančią pasaulėžiūrą, laikydamasis įstatymų ir rodydamas rūpestį savo bei artimųjų sveikata ir apskritai kitų saugumu.
Šiais laikais saugus elgesys tampa vienu iš svarbiausių faktorių, užtikrinančių kiekvieno asmens ir visos visuomenės asmeninį saugumą. Saugaus elgesio metodų formavimas – nenutrūkstamas ir ilgalaikis procesas, lydintis žmogų visą gyvenimą. Šiame procese didelę reikšmę turi ypatingas laikotarpis – mokslas, nes būtent šiame amžiuje formuojasi pamatų pamatai sveikas vaizdas gyvenimas ir žmogaus kaip individo raida. Todėl bendrojo lavinimo mokyklai tenka didelė atsakomybė ne tik už vaikų ir paauglių ugdymo procesą, bet ir už sveikatos, sveikos gyvensenos kultūros formavimą, o dėl to – visapusiškos, aktyvios asmenybės formavimą. kūrybiškas požiūris į pasaulį.
Saugaus asmenybės tipo formavimasis ugdymo procesas Mokyklos yra daugiapakopis pedagoginis procesas, kurio tikslas yra trivienas tikslas: mokymas, ugdymas ir tobulėjimas.
Mokymosi procesas, būtent organizuota mokytojo ir mokinių sąveika ir dėl to tam tikrų žinių, įgūdžių, gebėjimų įgijimas, vaidina ypatingą vaidmenį formuojant saugaus tipo asmenybę. Mokymosi procesas apima šiuos etapus:
1 etapas: konceptualaus aparato formavimas. Abipusio supratimo ir jos sprendimo problema tampa svarbiausia – be supratimo nebus galimybės sukurti asmeninio saugumo kultūros.
2 etapas: žinių sisteminimas - „pasaulio paveikslo“ formavimas ir kiekvieno žmogaus reikšmė jame. Šiame saugaus tipo asmenybės formavimosi etape vaikas turi matyti, kad yra priežasties ir pasekmės ryšiai, įskaitant tai, kad veiksmai turi tam tikrų pasekmių. konkretus asmuo. Labai svarbu įtikinti mokinius pasaulio vaizdo teisingumu, ypač mechanizmais, paaiškinančiais žmones supančius procesus, pavojus ir grėsmes.
3 etapas: žmogaus „makropraktika“ – saugaus asmenybės tipo formavimosi objektas, kuriame, pasinaudodamas savo žiniomis, įvairiais duomenimis apie aplinkiniame pasaulyje vykstančius procesus, pasinaudodamas žiniomis apie saugų egzistavimą, mokinys. modeliuoja įvairias situacijas, kai
reikia pritaikyti žinias. Situacijų modeliavimo procese studentas atkuria tam tikras duotas situacijas ir bando spręsti problemas saugumo ir pasekmių mažinimo požiūriu.
Mokymosi procesas turi būti organizuojamas taip, kad sužadintų vaikų susidomėjimą pamokų metu, kad patys mokiniai rodytų norą įgyti naujų žinių, o mokytojas neturėtų versti jų mokytis mokomosios medžiagos.
Dėl to pedagoginis darbas, skirtas ugdyti mokinių saugaus elgesio įgūdžius, apima kryptingą ir sistemingą mokinių įtraukimą į įvairaus pobūdžio veiklą, tarp kurių ypatinga vieta tenka pažintinei ir aktyviajai veiklai.
Remiantis tuo, kas išdėstyta, darbo tikslas – gyvybės saugos pagrindų pamokose formuoti saugų asmenybės tipą. Sėkmingai siekdami tikslo, rengiame 5 klasės mokinių saugaus asmenybės tipo formavimo projektą, kurio įgyvendinimo vieta bus Kirovo srities Kirso mieste esanti MKOU vidurinė mokykla su UIOP. Tai projekto veikla prisidės prie penktos klasės mokinių prisitaikymo prie naujo gyvenimo būdo ir mokinių bendravimo ugdymo.
Pagrindinės užduotys adaptacijos laikotarpis yra suvokimo apie save kaip patyrusio (kompetentingo) žmogaus, turinčio milžiniškas tobulėjimo galimybes, formavimas; ugdyti gebėjimą mokytis naujomis sąlygomis; ugdymosi motyvacijos ugdymas, pažintinė veikla ir interesų formavimas; gebėjimo siekti sėkmės ir teisingai susieti su sėkmėmis ir nesėkmėmis formavimas, pasitikėjimo savimi ugdymas; ugdyti bendradarbiavimo su bendraamžiais įgūdžius, gebėjimą konkuruoti su kitais žmonėmis, teisingai ir visapusiškai palyginti savo rezultatus su sėkminga kitų veikla; savarankiškumo ir atsakingumo ugdymas; ugdyti gebėjimą valdyti emocijas ir jausmus; gebėjimas užjausti kitus.
Pagrindiniai projekto „Gyvenimo taisyklės“, kurio kalendorinis planas pateiktas lentelėje, tikslai:
1. Žinių apie saugų žmonių elgesį pavojingose ir avarinėse situacijose įsisavinimas (ES); sveikata ir sveika gyvensena (HLS); valstybinė gyventojų ir teritorijų apsaugos nuo pavojingų situacijų ir ekstremalių situacijų sistema; apie piliečių pareigas ginti valstybę.
2. Holistinio požiūrio į žmogaus gyvybę ir sveikatą puoselėjimas; pagarbos didvyriškam Rusijos paveldui ir jos valstybiniams simboliams jausmas; ugdyti patriotizmo ir pareigos tėvynei jausmą.
3. Asmenybės savybių, būtinų teisingam ir saugiam elgesiui kritinėse situacijose ir jų metu, ugdymas ir formavimas karinė tarnyba; budrumas siekiant užkirsti kelią teroro aktams; poreikis laikytis sveikos gyvensenos taisyklių.
4. Įgūdžiai įvertinti pavojingas gyvybei ir sveikatai situacijas; veikti kritiniu atveju; naudoti asmenines apsaugos priemones (AAP) ir kolektyvines apsaugos priemones (CPS); suteikti pirmąją pagalbą nukentėjusiems.
Projekto metu mokiniai supažindinami su būdingi bruožaiįvairios ekstremalios situacijos, jų pasekmės, o dėl to moksleiviai įgyja tam tikrų žinių ir įgūdžių veikti pavojingose ir ekstremaliose situacijose, taip pat atsakingai žiūri į savo sveikatą ir gyvybę.
Lentelė - Tvarkaraštis pasirenkamoji veikla „Gyvenimo taisyklės“
Nr. Renginio pavadinimas Trukmė Renginio aprašymas Renginio data
1. „Pirmosios (priešstacioninės) pagalbos pagrindai“ 1 valanda Įjungta atvira pamoka Centrinės rajono ligoninės praktikantai kviečiami moksleiviams papasakoti apie traumas, atsargumo priemones ir jas parodyti Rugsėjo ketvirtąją savaitę
kaip suteikti pirmąją pagalbą
2. "Kaip susidraugauti su žiema?" 45 minutės Gyvybės saugos pamokos metu moksleiviams rodomas pristatymas, pasakojantis apie žiemos sezono pavojus, įskaitant silpnas ledas, ledas, varvekliai, gripo ir ARVI infekcijos, nušalimai Lapkričio trečioji savaitė
3. „Savas žaidimas“ 45 min. Mokiniai suskirstyti į tris komandas. Žaidimas žaidžiamas pagal televizijos žaidimo taisykles. Vaikinai pasirenka kategoriją (eismo taisyklės, žygis, puikus žygdarbis, pirmoji pagalba) ir klausimo kainą, o tada bando atsakyti į jį Pirmoji vasario savaitė
4. „Mus supantys pavojai“ 45 min. Pamoka skirta kriminalinio pobūdžio situacijoms ir terorizmo grėsmei. Mokiniams pasakojamos elgesio taisyklės ir primenami pirmosios pagalbos pagrindai Kovo ketvirtoji savaitė
5. Drąsos pamoka „Paskirta tautiečių žygdarbiui“ 45 min. Drąsos pamokoje kalbama apie tautiečius, dalyvavusius Antrajame pasauliniame kare. Galbūt pakvieskite į renginį namų fronto darbuotojus ar karo vaikus. Jie taip pat kalba apie namų fronto darbuotojų išnaudojimus Praėjusią savaitę balandžio mėn
6. „Zarnitsa“ 2 val. Baigiamasis renginys, kuriame įtvirtinami įgyti įgūdžiai ir gebėjimai. Vaikinai yra suskirstyti į dvi komandas, gauna maršruto lapus ir dalyvauja laiko bandymuose Trečią gegužės savaitę
Sėkmingo projekto įgyvendinimo rezultatas bus moksleivių žinios:
Apie pagrindinius sveikos gyvensenos principus; priežastys, kurios stiprina ir naikina sveikatą; blogi įpročiai ir pagrindinės jų prevencijos taisyklės;
Dėl saugaus elgesio taisyklių įvairaus pobūdžio avarinėse situacijose;
Apie saugaus elgesio natūralioje aplinkoje būdus: gebėjimas orientuotis reljefoje, gebėjimas duoti nelaimės signalus, gauti ugnį, vandenį ir maistą, galimybė statyti laikinas pastoges.
Be to, studentai turi turėti įgūdžių:
Veikti kilus gaisrui namuose ir naudoti turimas priemones gaisrams likviduoti;
Laikytis elgesio vandenyje taisyklių ir mokėti suteikti pirmąją pagalbą skęstančiam žmogui;
Suteikite pirmąją pagalbą nukentėjusiajam dėl nudegimų, nušalimų, sumušimų ir kraujavimo;
Naudoti asmenines apsaugos priemones (namų pirmosios pagalbos vaistinėlę, vatos-marlės tvarstį, respiratorių, dujokaukę) ir kolektyvinės gyventojų apsaugos priemones;
Teisingai elgtis nusikalstamo pobūdžio situacijose, taip pat vietose, kuriose yra didelė žmonių koncentracija (minios);
Greitai elkitės pagal signalą „Dėmesio visi!“, užpildykite minimalų reikalingą dokumentų, daiktų ir maisto rinkinį evakuacijos atveju;
Užtikrinti asmeninį saugumą gatvėse ir keliuose;
Atsižvelgiant į atsargumo priemones ir keleivių elgesio taisykles viešasis transportas;
Buitinės technikos ir įrankių naudojimui;
Būti budriems teroro išpuolio grėsmės atveju;
Jei reikia, susisiekite (kvieskite) atitinkamas greitosios pagalbos tarnybas.
Taigi mokinių saugaus elgesio įgūdžių formavimas ir ugdymas yra
svarbi kryptis švietėjiška veikla mokyklos. Bendrojo ugdymo įstaigoje turi būti suformuota ir efektyviai veikti moksleivių ugdymo saugos gyvybės srityje sistema. Būtina imtis priemonių rinkiniui sėkmingai įtvirtinti moksleivių žinias ir įgūdžius ne tik gyvybės saugos kurso lygiu, bet ir per švietėjiška veikla mokytojo organizatoriaus ar mokyklos konsultanto pagalba.
Nuorodos
1. Vovk M.A. Jaunesniųjų moksleivių saugaus elgesio įgūdžių formavimas sportuojant ir pramogaujant // Jaunasis mokslininkas. 2014. Nr.5.1. 11-13 p.
2. Gordienko M.V. Asmens auklėjimas saugiam elgesio tipui jaunesniosios mokyklos mokinys: autoriaus santrauka. dis. ...kand. ped. Sci. Omskas, 2009. 25 p.
3. Kostetskaya G.A. Gyvybės saugos mokykloje pagrindai: galimybės, problemos ir perspektyvos // Gyvybės sauga. 2012. Nr. 10. P. 37-40.
4. Michailovas L.A., Akhmadullinas U.Z., Vasiljevas E.S. Psichologinis ir pedagoginis požiūris į saugaus tipo asmeninių savybių formavimą // Vestnik VEGU. 2008. Nr.1. P. 103-107.
5. Neverovas V.N., Derkachas A.M. Saugaus elgesio asmenybės formavimas gyvybės saugos mokymų metu: psichologinis ir pedagoginis aspektas // Jaunasis mokslininkas. 2014. Nr.5.1. 50-53 p.
6. Naujos pedagoginės ir informacinės technologijos švietimo sistemoje: vadovėlis. pagalba studentams ped. universitetai ir aukštojo mokslo sistemos kvalifikuotas ped. personalas / E.S. Polatas, M. Yu. Bukharkina, M.V. Moiseeva, A.E. Petrovas; redagavo E.S. Polat. M.: Leidybos centras "Akademija", 2002. 272 p.
7. Yarochkin V.I., Buzanova Ya.V. Saugumo teorija. M.: 2015. 278 p.
Elena Aleksandrovna
Konsultacija „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus elgesio įgūdžių ugdymo pagrindai“
Bronnikova E. A.
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus elgesio įgūdžių ugdymo pagrindai
Svarbiausia sąlyga sprendžiant sudėtingas ir įvairiapuses problemas, susijusias su gyventojų apsauga nuo įvairaus pobūdžio pavojų, sėkmingas šių uždavinių įgyvendinimas mūsų visuomenėje ir valstybėje yra žmogaus asmenybės formavimas, pasiruošęs ir gebantis numatyti ir išvengti kasdienio gyvenimo pavojų, o prireikus kompetentingai elgtis pavojaus sąlygomis. Visuomenė kelia didesnius reikalavimus saugumo jaunoji karta.
Elgesio įgūdžiai turi didelę reikšmę formavimas asmenybės bruožai. Jie susilanksto žinių apie elgesio normas pagrindas ir sustiprintas pratimais. Įprasto elgesio pagrindas yra elgesio įgūdžiai. Pakartotinai kartodamas vaikas gali ugdyti teisingo elgesio įgūdžius. Pasak mokslininkų (E. I. Boyko, S. A. Boroday, S. Yu. Golovin, F. N. Gonobolin, V. V. Davydkina, R. G. Dobryanskaya, A. N. Leontyev, S. L. Rubinshtein, M. I. Stankin, V. N. Chulakhova ir kt.), įgūdžių kaip automatizuoti komponentai (komponentai) Sąmoninga veikla, išvystyta ją įgyvendinant, yra įtraukta į beveik visas žmogaus veiklos rūšis ir sudaro didžiąją daugumą mūsų atliekamų judesių. Saugos įgūdžiaižmonių priklauso mišrių grupei įgūdžių. Jie formuojami kartojant išmoktus veiksmus mąstymo ir kalbos pratimų forma, kai atsiranda supratimas įgūdžių. Rubinshtein S.L. pažymi, kad „iš esmės įgūdžių nėra tiek konkretūs, visiškai nepriklausomi elgesio forma, kiek jo komponentų ar mechanizmų kuria žmogus aukštesnių sąmoningo elgesio formų pagrindas su jų istoriškai nulemta motyvacija“.
Vaikų gyvenimo saugumas kelia rimtą problemą. Didėjantis automobilių skaičius gatvėse, didėjantis jų judėjimo greitis, didėjančios spūstys yra viena iš kelių eismo įvykių priežasčių. Abejingų nepalieka nuviliantys pranešimai apie kelių eismo įvykius, kuriuose, deja, nukenčia ir vaikai.
Neteisinga vaikų elgesys keliuose gali būti dėl šių priežasčių veiksnius:
Nežinojimas ikimokyklinukų pagrindinės taisyklės;
- amžiaus Ir fiziologinės savybės vaikai;
- formavimosi trūkumas jie turi judesių koordinaciją;
Vaiko savarankiškumo troškimas, bet nesugebėjimas adekvačiai įvertinti situacijos;
Abejingas suaugusiųjų požiūris į vaikų elgesys kelyje.
Saugumas vaikų saugumas kelyje tebėra prioritetinė visuomenės problema. Sertifikatas Tai apima tikslines programas, priimtas tiek federaliniu, tiek regioniniu lygiu.
Pagrindinis vaidmuo sprendžiant šią problemą yra darbų organizavimas siekiant užkirsti kelią eismo įvykiams ikimokyklinės įstaigos.
Svarba ikimokyklinio ugdymo įgūdžių įgijimas argumentuojamas tuo, kad, kad būtent pereinant iš darželisį mokyklą vaikas lengvai orientavosi artimiausioje erdvinėje aplinkoje, gebėjo stebėti ir teisingai vertinti situacijas kelyje, mokėjo įgūdžių saugiai elgtis šiose situacijose.
Pažintis vaikai su kelio abėcėlė , ugdyti savo teisingo elgesio įgūdžius kelyje reikia pradėti nuo anksčiausio amžiaus. Svarbu tai padaryti, kol vaikas neįsivaikins ir nepriims neteisingų stereotipų. elgesį kelyje, deja, šiandien jie yra paplitę suaugusiųjų aplinkoje.
Dėmesys į ikimokyklinis vaikystėje dažniausiai yra nevalingas. Nemažai buitinių psichologų (D. B. Elkoninas, L. S. Vygotskis, A. V. Zaporožecas, N. F. Dobryninas ir kt.) nevalingo dėmesio vyravimą sieja su amžiaus psichologines savybes ikimokyklinio amžiaus vaikai. Nevalingas dėmesys vystosi visame ikimokyklinė vaikystė. N. F. Dobryninas, A. M. Bardianas ir N. V. Lavrova pažymi, kad tolesnė nevalingo dėmesio raida yra susijusi su interesų praturtėjimu. Plečiantis vaiko interesams, jo dėmesys patraukiamas į platesnį objektų ir reiškinių spektrą. Savanoriškas dėmesys formuojasi ikimokykliniame amžiuje ryšium su amžiumi kalbos raida ir jos vaidmuo reguliavime vaiko elgesys.
Nuo laipsnio formavimas dėmesio gebėjimai ikimokyklinio amžiaus Priklauso ne tik mokymosi sėkmė, bet ir atidumo laipsnis, o ypač atidumas miesto keliuose. Labai dažnai kelių eismo įvykių kaltininkais tampa vaikai, kurie žaidžia šalia kelių, kerta gatvę netinkamose vietose, neteisingai įvažiuoja ir išlipa iš transporto priemonių. Todėl būtina, pradedant nuo ikimokyklinio amžiaus, mokykis saugus vaikų elgesys gatvėje, kelių, transporto ir eismo taisyklės.
IN vyresnio ikimokyklinio amžiaus, individuali informacija apie eismo taisykles sujungiama į nuoseklią idėjų sistemą. Vaikai toliau supažindinti su kelių eismo taisyklėmis, kelio ženklais, kelio elementais, pėsčiųjų ir keleivių pareigomis, geležinkelio pervažų kirtimo taisyklėmis, eismo valdymo priemonėmis, važiavimo dviračiais taisyklėmis, išmokti perteikti situaciją kelyje brėžinyje, plėsti supratimą apie transporto priemonių, apie važiuojamosios dalies kirtimo taisykles. SU ikimokyklinukai dirbti siekiant konsoliduoti elgesio įgūdžius viešajame transporte, bet kokioje eismo situacijoje, apie paieškos veiklos plėtrą, intelektualias iniciatyvas siekiant išvengti traumų, formavimas savarankiškumas ir atsakingumas vaiko veiksmuose kelyje, tobulinti kultūrą vaikų elgesys gatvėje ir transporte.
Darbo elementai sudaryti sąlygas saugaus elgesio įgūdžių ugdymas yra šie komponentai:
Edukacinis darbas su vaikais;
Medicininių, pedagoginių ir materialinių techninių sąlygų sukūrimas;
Bendravimas su šeima.
Siekiant išplėsti idėjas vaikams apie saugaus elgesio taisykles pasakojimai, paaiškinimai, pokalbiai, pratimai, grožinės literatūros skaitymas, darbas su diagramomis ir kortelėmis, didaktinis, spausdinamas ant stalo, konstravimas ir vaidmenų žaidimai taip pat pasiūlymas, įtikinėjimas, paskatinimas, pavyzdys, praktika saugus maršrutai iš namų į darželį ir pan. Didelė reikšmė dirbant su vaikais vyresni Ir parengiamosios grupės Svarbų vaidmenį atlieka ekskursijų organizavimas, kur vaikai įgyja praktikos pėsčiųjų įgūdžių, naudojama tokia technika, kaip atkreipti dėmesį į teisingą ar neteisingą kitų pėsčiųjų elgesys.
Šiame amžiaus Taip pat veiksmingi praktiniai žaidimai – mokymai skirti vaikai siekiant įgyti praktinių žinių ir įgūdžių.
Viena iš lemiamų sėkmingo mokymosi sąlygų vaikų saugos taisyklės keliuose yra tinkamos materialinės bazės ir vystymosi aplinkos sukūrimas, leidžiantis skatinti pažintinę veiklą žaidimų ir edukacinėje veikloje. vaikai. Profesinės veiklos įrankis yra įrengti kampą, kad galėtumėte susipažinti su taisyklėmis saugus elgesys.
Sąveika su šeima yra svarbi mokymo veiklos sudedamoji dalis. Problemų, susijusių su saugumo, negali būti išspręstas grupės erdvėje, todėl taip svarbu užtikrinti tęstinumą tarp darželio ir šeimos. Skiepijimo darbe saugaus elgesio įgūdžius Labai svarbus teigiamas tėvų ir aplinkinių suaugusiųjų pavyzdys. Tėvai nuolat gauna įvairių patarimų, kaip ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus elgesio namuose ir gatvėje praktinius įgūdžius.
Sistemingas darbas su vaikais saugaus elgesio įgūdžių ugdymas kelių transporto aplinkoje, naudojant efektyvų šiuolaikiniai metodai ir priėmimai, apskaita amžiaus ypatybės vaikai duoti teigiamų rezultatų.
Nuorodos
1. Anufriev, A. F., Kostromina, S. N. Kaip įveikti mokymosi sunkumus vaikai. Psichodiagnostinės lentelės. Psichodiagnostikos metodai. Koregavimo pratimai [Tekstas] - M.: Os-89, 1997. - 224 p. (Praktinė psichologija).
2. Belenok, I. L., Mishina, Yu D. Bendrųjų asmenybės gebėjimų ugdymas [Tekstas] -. Novosibirskas: leidykla - in: NSU, 2005 m.
3. Bozhovičius, L. I. Asmenybė ir formavimas in vaikystė[Tekstas] – Sankt Peterburgas.: Petras, 2008. - 400 p.
4. Didelis psichologinis žodynas [Tekstas] / Red. Meshcheryakova B. G., Zinchenko V. P. - M.: Prime-Euroznak, 2003 - 672 p.
5. Vedernikova, N.V., Smirnyagina, L.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinio elgesio įgūdžių formavimas[Elektroninis išteklius] Prieigos režimas – http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=397
6. Velichkovskis, B. Kognityvinis mokslas: pagrindai pažinimo psichologija [Tekstas]: 2 tomuose - T. 1 / Borisas M. Velichkovsky - M.: Akademija, 2006. - 448 p.
7. Galperin, P. Ya. Apie dėmesio problemą [Tekstas] // RSFSR Pedagogikos mokslų akademijos pranešimai. 1958.- Nr.3,- P. 33 38.
8. Maklakov, A. G. Bendroji psichologija [Tekstas] - Sankt Peterburgas: Petras, 2006. - 224 p.
9. Matyukhina, M. V., Mikhalchik, T. S., Prokina, N. F. Amžius ir ugdymo psichologija [Tekstas]: Vadovėlis. vadovas pedagogikos studentams. in - tov /M. V. Matyukhina, T. S. Mikhalčikas, N. F. Prokina ir kt.; Red. M.V. Gamezo ir kt. -M.: Išsilavinimas, 1984.-256p.
10. Obukhova, T. I. Psichokorekcinis ir vystomasis darbas su ankstyvojo ir ankstyvojo amžiaus vaikais ikimokyklinio amžiaus su klausos negalia [Tekstas]: vadovėlis. - metodas. pašalpa. - Minskas: BSPU, 2007. - 54 p.
