Vârsta 7-8 ani - una dintre etapele critice ale dezvoltării copilului. Indiferent când copilul a mers la școală, șase sau șapte ani, la un moment dat, el trece prin criză. Această perioadă poate începe la vârsta de șapte ani și poate trece la șase sau opt ani. Criza de șapte ani, numită perioada de naștere a unui "Mine", este asociată cu conștientizarea locului său în lumea relațiilor publice, descoperirea unei noi poziții sociale este student al unui elev școlar. Formarea unei noi poziții este schimbarea conștiinței de sine și acest lucru, la rândul său, duce la reevaluarea valorilor. Ceea ce a fost semnificativ mai devreme devine secundar. Interesele vechi, motivele își pierd forța de îmbinare, cele noi vin să le înlocuiască. Un mic școală cu entuziasm joacă și va juca mult timp, dar jocul încetează să mai fie conținutul principal al vieții sale. Activitatea de vârf devine studiu, este în timpul procesului educațional că apar și se dezvoltă noi funcții psihologice și calitatea. Dezvoltarea identității școlii tinere depinde în mod direct de performanța studiilor.

În această perioadă apar și schimbări profunde în domeniul experiențelor. Emoțiile și sentimentele separate care au experimentat un copil de patru ani au fost trecătoare, situaționale, nu au lăsat o urmă evidentă în memoria sa. Eșecuri și recenzii nefolositoare despre aspect, de exemplu, dacă au adus indignare, nu au afectat formarea personalității sale (sub rezerva unei situații favorabile din familie). În timpul crizei de șapte ani, apare "generalizarea experiențelor", datorită acestui lucru, apare logica sentimentelor. Experiențele dobândesc un nou sensComplicația lor duce la apariția vieții interne a comportamentului copilului și asupra evenimentelor în care participă în mod activ, începe să influențeze viața interioară.Acum, copilul reflectă înainte de a acționa, el pare conștientizarea a ceea ce îi va aduce implementarea unei anumite activități - satisfacție sau nemulțumire. Psihologii numesc acest proces de pierdere a imediată a copiilor. Copilul începe să-și ascundă experiențele, încercând să nu arate că este rău; În exterior, nu mai este pe plan intern, deși în timpul vârstei școlare mai tinere va fi menținută, dorința de a stimula toate emoțiile asupra colegilor, pe adulți apropiați, să facă ceea ce vrei. Manifestarea crizei de separare a vieții externe și interne a copiilor este, de obicei, zdrobită, manive, tensiune artificială a comportamentului. Aceste caracteristici externe, precum și tendința la capriciile, reacțiile emoționale, conflictele, încep să dispară ca criză și intrarea în noua ieșire de vârstă.
Primul elev este restructurarea întregului sistem de relații cu realitatea. Copilul are două sfere de relații sociale: "Copilul este adult" și "copilul este copii". În școală, sistemul "copil - adult" este împărțit. În viața elevilor, în plus față de părinți, apare un alt adult semnificativ - profesorul. Este relația cu profesorul care începe să determine relația copilului față de părinți și pentru copii. Noul sistem de relații "profesor - profesor" devine centrul vieții primului elev de grad. La început, copiii încearcă să urmeze cu strictețe instrucțiunile profesorului. Dacă profesorul admite loialitatea față de reguli, aceste reguli sunt distruse din interior. Fiecare dintre copii începe să se refere la un alt copil din poziția modului în care colegul său de clasă se referă la regula pe care profesorul îl introduce. Yabedienii apar.În relațiile cu colegii, copiii studiază răbdarea și cooperarea. Comunicarea cu colegii este foarte importantă pentru formarea capacității de a se ajunge la punctul de vedere al celuilalt, de a lua una sau altă sarcină ca fiind comună, care necesită acțiuni comune și abilitatea de a se uita la sine și asupra activităților sale din partea acestuia .
La copii, 6-8 ani se dezvoltă intens scheletul, articulară și ligamentul, mușchii. Sistemul musculo-scheletal al copilului care nu și-a finalizat experiența de dezvoltare încărcături grele atunci când în perioada de studiu trebuie să aibă o poziție statică pentru o perioadă lungă de timp. Postura incorectă de lungă durată duce la tulburări de postură. Foarte sensibil la efectele deformante ale diferitelor tipuri de stâlp de vârf, astfel încât aterizarea greșită poate duce rapid la schimbări brute care vor deranja creșterea, diferențierea tuturor elementelor sale structurale.La această vârstă, mușchii mici din mâini sunt încă slab dezvoltate, Falangele degetelor și oasele încheieturii mâinii nu este finalizată. Prin urmare, atât de des, atunci când scrieți în clasă, sunetul plângerilor: "Hand doare," Mâna este obosită ". Imperfecția reglatei nervoase a mișcărilor explică lipsa acurateței și vitezei de a efectua mișcări, dificultăți la efectuarea mișcărilor prin semnal. La îndeplinirea tehnicilor grafice la copiii de la această vârstă, controlul principal aparține viziunii și, în același timp, nu este doar "domeniul activității", dar este urmărit toată mișcarea de la început până la sfârșit. Prin urmare, copiii sunt mai ușor de scris și de a desena litere mari, figuri mari.
În copilăria preșcolară, un proces lung și complex de stăpânire a discursului este în principal finalizat. Cu 7 ani, limba devine un mijloc de comunicare și gândire la un copil și la pregătirea pentru școală - și subiectul studiului conștient. Un dicționar activ mare vă permite să mergeți la discurs contextual, copilul poate retela o poveste de citire, descrie imaginea etc.Percepția devine semnificativă, orientată, analizând. Se distinge prin acțiuni arbitrare: observare, vizionare, căutare.
Memoria copilului are 7-8 ani dezvoltă în două direcții - arbitrarină și semnificație. În comparație cu preșcolarii, elevii mai tineri sunt mult mai atenți. Ei sunt deja în măsură să se concentreze asupra acțiunilor neinteresante, dar încă mai predau atenția involuntară. Pentru copiii de la această vârstă, impresiile externe reprezintă un factor puternic distractiv, este dificil pentru ei să se concentreze asupra materialului incomprehensibil și complex. Atenția graderilor de primă clasă se caracterizează printr-un volum mic și o stabilitate scăzută. Ele se pot concentra într-o singură afacere timp de 10-20 de minute. Copilul de 7 ani crede figurativ, el nu a dobândit încă o logică a raționamentului: numai până la sfârșit vârsta preșcolară Există o tendință de a generaliza, stabili legături. Apariția acestei înclinări este extrem de importantă pentru dezvoltarea ulterioară a inteligenței.

Rezumând toate cele de mai sus, se poate spune că 7-8 ani este vârsta de formare activă a arbitrarității în toate domeniile vieții psihice a copilului.

Caracteristicile dezvoltării copiilor 6 - 8 ani

Semne de dezvoltare

El absoarbe sigiliile fizice necesare pentru jocurile pentru copii;
el dezvoltă o poziție comună în raport cu el însuși;
el dobândește încredere în sine;
se adaptează la rolul social al unui băiat sau al unei fete;
el învață să citească și să scrie;
Își construiește propriile valori ale valorilor.

Caracteristici

Fizic el este energic

Crestere si dezvoltare.Primul elev este întotdeauna o grămadă de energie, întotdeauna în mișcare, se poate concentra pe 10-15 minute. Musculatura lui sa dezvoltat atât de mult încât se bucură acum, cu exactitatea mișcărilor sale. Plimbarea, alergarea, alpinismul și aruncarea are loc aproape automat. Când se mișcă rapid de la un loc la altul, el nu trebuie să se concentreze asupra mișcărilor sale. El observă în mod liber noi picturi și sunete în viață și astfel se dezvoltă mental și fizic. Deși corpul său se dezvoltă, creșterea sa este neuniformă, iar inima nu crește proporțională cu întregul corp. Prin urmare, nu poate suporta perioadele îndelungate de activități intense și are nevoie de perioade de odihnă. El este încă susceptibil la bolile din copilarie atunci când contactează cu un număr mare de colegi.

Verificarea stării fizice.Înainte ca copilul să meargă la școală, este rezonabil să-și verifice starea fizică. Mulți copii au lovit descărcarea numai pentru că au fost puțin auziți sau nu au văzut destul de bine.

În acest moment, copilul își pierde dinții de lapte. Trebuie să-l ajutăm să afle că este complet normal și că dinții indigeni vor crește în curând.

Pregătirea pentru școală.Puteți face multe pentru a vă ajuta copilul să se pregătească pentru școală prin verificarea abilităților sale personale.

Știe cum să se îmbrace pe cont propriu? Va fi capabil să meargă în toaletă independent? Poate să-și perie dinții, să-și urmeze unghiile? Îți poți pieptăni părul? Are obiceiuri peste care vor râde alți copii? Îi suferă deget mare? Este unghiile nu este nibble? Dacă problemele au fost rezolvate copilărie timpurie și copilărie? Dacă da, acest copil va fi mult mai ușor să depășească problemele inerente acestei "perioade de tranziție dificilă".

Activități de joc.Primul grader îi place să joace, dar principala sa activitate vizează abilități specifice care îi va permite să ia un anumit loc în joc. Dacă băieții și fetele din cei patru și cinci ani ar putea fi destul de ușor de jucat împreună, acum diferențele dintre clasele de băieți și fete de această vârstă devin complet evidente.

Băieții vor dori mai multe jocuri mobile decât fetele, totuși, pot atrage jocuri și jucării pentru copiii sexului opus.

Intelectual - este un observator

Observare.Deși primul elev este foarte observat, el nu înțelege tot ceea ce vede, pentru că abilitățile sale mentale sunt trezite doar. În multe cazuri, abilitățile sale mentale sunt ușor de supraestimat, mai ales atunci când observă și observă că adulții sunt absorbiți de gândurile lor, nu observați. Acesta va acorda adesea atenție unei părți foarte minore și se va concentra asupra acesteia. El observă foarte repede contradicțiile la adulți. Dacă adultul îi cere să facă ceva singurul, și apoi face altul, copilul va fi confuz și supărat.

Înţelegere.Primul elev se gândește la categoriile "aici și acum" și are încă o înțelegere limitată a timpului, spațiului și numerelor. Cu toate acestea, poate înțelege noul material și concept dacă sunt asociate cu faptele și adevărurile bine cunoscute (vezi metoda folosită de Domnul Isus în MF.7: 9-11). Prin urmare, pentru a învăța bine copiii, profesorul trebuie să cunoască bine și să înțeleagă ce știm deja marginile de a asocia noi adevăruri cu aceste cunoștințe. Copilul acestei epoci va întreba în mod constant: "Este adevărat?"

Memorie.La această vârstă, copilul este capabil să memoreze cu ușurință. Trebuie să fie încurajată să-și amintească acele poezii biblice care sunt asociate cu propria sa experiență. El poate aminti, de asemenea, imnurile, poemele, localizarea cărților din Biblie etc. Mai ușor își amintește cuvintele decât gândurile.

Multe întrebări.Primul elev al gospodăriei stabilește multe întrebări și, probabil, Sfoi iubită este "de ce?"

Dar acum el este suficient de mare pentru a ști că ar putea să aștepte ceva timp pentru a auzi răspunsul sau va trebui să găsească răspunsul independent. Părinții vor posta corect dacă timpul să se adună împreună cu copiii lor și să-și asculte întrebările. Profesorii pot organiza, de asemenea, seri de întrebări și răspunsuri pentru copii grupă de vârstă. Amintiți-vă că copilul poate interpreta cuvintele noastre literalmente.

Socio - este prietenos

Activități în grup.Copiii le place să fie cu grupul și să participe la activități de grup și în jocuri. Acest lucru nu numai că le oferă un sentiment de solidaritate, ci și fiecare copil un sentiment de încredere, deoarece eșecurile sale personale și lipsa de abilități nu sunt la fel de vizibile pe un fundal general. El iubește și vrea întotdeauna să învingă și poate fi chiar înșelat pentru a obține victoria. Îi place să se angajeze în fabricarea meșteșugurilor, dar de multe ori se dovedește mai bine la început decât la sfârșit. Prin urmare, munca manuală ca un tip de activitate ar trebui să fie efectuată într-o singură lecție și să nu se întindă timp de câteva săptămâni.

Conexiuni familiale.Copilul se poate dezvolta, de asemenea relații prietenoase Cu unul sau doi copii de același sex și vârstă. El este mândru de familia sa și de un cerc de familie și iubește bebelușii, bunicii. Îi place să facă ceva cu familia. Ei bine, dacă părinții iau în considerare acest fapt, de când ajung la vârsta de nouă ani, copilul va fi mai interesat de prieteni și de un grup de colegi din afara cercului de familie.

Conflicte personale.Mulți copii de această vârstă se vor confrunta cu conflicte personale reale atunci când înțeleg că aceste reguli morale care au fost stabilite pentru ei acasă și în biserică nu sunt ca cele cu care se găsesc în afara casei și la școală. Părinții ar trebui să fie pregătiți să-i ajute pe copil să-și construiască propria scară de valori și să-l ajute să fie loială pentru ea, chiar dacă aceasta duce la ridicol. Un copil care a învățat să reziste furtunii la intrarea în școală, va fi mai bine pregătit pentru alte furtuni, cu care se va confrunta când se ajunge la perioada adolescentă.

Emoțional - el fără apărare

Agricultură."Prima clasa primă" încearcă să vă mulțumească adulților pentru a obține o protecție emoțională. El nu numai că vrea să-i ajute pe mama sa acasă, dar de multe ori devine asistentul unui profesor.

Vrea să fie acceptată.Copilul îi place să facă parte din grup și dorește să fie acceptat de alții. El caută atașament de la adulți și are nevoie de conducerea lor. El este deosebit de interesat de colegii săi. Copilul încă mai imită adulții și adesea acordă importanță acelorași valori pe care părinții și profesorii săi.

Timiditate.Când un copil începe să meargă la școală (sau chiar mai devreme - când începe să meargă la grădiniță), el va arăta în multe cazuri o timiditate dacă nu se poate adapta la alți copii și nu-i simte apartenența la ei.

Un copil timid în grup trebuie să ofere o ocupație specială sau să ofere o ordine specială pentru a-și distrage atenția de la sine. Părinții și profesorii ar trebui să ajute copilul să dobândească încredere, lăudându-l pentru munca făcută.

Nevoia de protecție.Primul elev este ușor emoțional încântat, ceea ce se manifestă în comportament, care este caracteristic copiilor mici. Încrederea pe care a experimentat-o \u200b\u200bpărinților săi poate fi agitată când începe să conștientizeze că nu sunt perfecte.

Spiritual - este permeabil

Bine si rau.Până când copilul atinge opt ani, începe să distingă bine bine și răul. El vede diferența dintre ceea ce este învățat prin instrucțiuni și ceea ce este învățat de exemplu.

Contradicţie.Părinții și profesorii ar trebui să fie atenți că nu există nici o contradicție între ceea ce spun ei și ce fac ei. Copilul va face ceea ce face un adult și nu ceea ce spune el. Primul elev învață, de asemenea, că există companii bune și rele și că poate afecta propriul său comportament.

El învață, de asemenea, că propriile sale fapte corecte și greșite vor afecta lumea în inima sa, dacă sunt în conflict cu ceea ce a învățat să aprecieze.

Oricine de la naștere este calea dezvoltării de la naștere, adică schimbarea fizică, psihică, psihologică. Etapa foarte rapidă este perioada anului. În acest moment, orice părinte știe ce ar trebui să știe și să poată fi capabil să fie un copil. La urma urmei, întreaga viață a crimelor depinde de ea. Dar, din anumite motive, după marcă într-un an, mulți încetează să mai fie interesați de caracteristici dezvoltarea psihofizică, crezând că cel mai rău în urmă. Uitând că orice boală este mai ușor de prevenit decât tratamentul. Și cunoașterea psihologiei copiilor de 7-8 ani, trăsăturile dezvoltării psihofizice a copiilor, părinții vor putea să înțeleagă specificul comportamentului sau să reacționeze corect la problemele emergente. La urma urmei, copilăresc psihologie legată de vârstă Perioada de 7-8 ani este pentru înțelegerea și rezolvarea problemelor părinților.

Nume indicator	7 ani	8 ani
Înălţime	121.2 cm.	126,9 cm.
Masa corpului	22,9 kg.	25,5 kg.
Circumferinta capului	52 cm.	58 cm.
Circle toracice	52 cm.	59 cm.
Rata de respiratie	20-25 inhale pe minut
Ritm cardiac	85-100 bătăi pe minut
Presiune arterială	90/60
Volumul masei musculare	25% greutate corporală
Greutatea inimii	92,3 grame.

Caracteristici suplimentare de vârstă ale dezvoltării copiilor 7-8 ani:

La student de 7-8 ani, organismul este în curs de creștere. Problemele de sănătate reprezintă o cauză comună a oboselii rapide, defectarea și reducerea indicatorilor.

Caracteristici mentale

Cele mai multe abilități colapsate. Crește vocabularul și interesul pentru cunoașterea cuvintelor necunoscute. Vine să înțeleagă diferențele de sunet dintre vorbire și pronunție. Dacă mediul social a fost pozitiv și adulții comunicați cu înaltă calitate și o lungă perioadă de timp, un copil știe cum să-și exprime gândurile, să reteteze poveștile sau filmele animate în culori.

Consumarea capacității de a înțelege, a analiza sau a fi auzit, accentul acțiunii este vizibil.
Pentru dezvoltarea percepției, este caracteristică observației, căutării, luând în considerare, studiind.
Dezvoltarea capacității de înțelegere contribuie la vorbire.
Copiii pot apela și de a face calitatea principală și proprietățile obiectelor, le împart și înțeleg relația reală dintre ele.
La vârsta de nouă ani, percepția poate fi generalizată, abilitatea de a stabili legături în fenomene percepute și evenimente.

Dezvoltarea proceselor de gândire

Gândirea se mișcă de la algoritm "Arătat - repetat" la algoritmul "M-am uitat - prezentat", și la sfârșit - gândirea verbală începe să se dezvolte. Cognizabilitatea este vizibilă, dar nu a fost achiziționată o logică pentru adulți a hotărârilor judecătorești. Până la sfârșitul perioadei la copii vor fi generalizate și de stabilire a conexiunilor. Acest lucru este important pentru dezvoltarea abilităților mentale. Majoritatea sarcinilor intelectuale sunt rezolvate cu ajutorul gândirii figurative, ajutând la înțelegerea esenței sarcinii, petreceți paralele cu realitatea și controlul soluției sale.

Majoritatea vor trimite cu ușurință un element în imaginație, alocă caracteristici principale în el. Considerabil începutul formării gândirii, ajutând la reproducerea observată sub formă de scheme, desene, planuri. Datorită acestui tip de gândire, va apărea o înțelegere a denumirilor condiționate de cuvinte din propunere fie acțiunile matematice. Fundațiile de gândire bazate pe algoritmul "a găsit - au găsit motivul" încep să fie formate. Acest tip de gândire este principalul lucru pentru un individ adult. Este caracteristică înțelegerii celor mai simple relații cauzale, abilitatea de a folosi frazele "dacă ... atunci.

întocmirea cuvintelor din litere specificate;
elaborarea propunerilor din litere specificate;
dormind rebus.

Este important să vă amintiți că trebuie să efectuați toate sarcinile din forma de jocuri, inventarea exercițiilor fascinante.

Proprietățile memoriei

Pentru memorie, este caracteristică dezvoltării conștientă, conștientă. Copiii asimilă cu ușurință curriculumul școlar definit sub forma unui joc asociat cu imagini vizuale colorate sau imagini. Dezvoltarea memoriei mecanice este alocată considerabil, pe care copiii le folosesc pentru a memora textele prin înlocuirea procesului de înțelegere și stăpânire a materialului școlar. Dacă în școala primară, volumele de informații sunt mici, iar memoria mecanică este capabilă să facă față lor, atunci nu va fi suficientă în clasele de mijloc. Acest lucru va duce la dificultăți semnificative, deoarece curriculumul va crește și complica. Prin urmare, îmbunătățirea memoriei semantice va fi corectă. Vă va permite să învățați cum să utilizați o cantitate imensă de memorare. Și activitatea mentală va fi legată în mod inextricabil cu amintirea sensului.

memorarea poemelor;
citirea și retelarea citită, auzită;
enumerarea elementelor prezentate în imagine;
dans de antrenament, alte jocuri de mișcare.

Caracteristicile atenției

Această caracteristică mentală este cea mai importantă, procesul de învățare este construit pe atenție. Anterior, copiii nu se puteau concentra asupra acțiunilor monotone, iar la șapte ani nu este o provocare. Dar atenția involuntară continuă să conducă. Orice stimulent servește ca un factor distractiv. Durata medie a concentrației este de 10-20 minute. Există dificultăți cu trecerea atenției între sarcini. Copiii sunt indivizi, atenția este dezvoltată în felul lor. Unii pot trece rapid la sarcina sarcinii, dar pentru o lungă perioadă de timp pentru a ține atenția nu este într-o stare. Alții pot fi scrupulos, pentru a face o soluție foarte atentă, dar comută lungi la soluția următoarei sarcini.

Proprietățile atenției nu sunt posibile să se antreneze și să se dezvolte, ci pot și să fie dezvoltate. Este necesar să faceți acest lucru ca să nu lăsați acest proces pe autoco-împușcat. Doar cu 9-10 ani pot fi calculate pe perfecțiune și concentrare, ceea ce va permite o lungă perioadă de timp să îndeplinească sarcini. Până în prezent, o atenție la întâmplare va prevala, trecerea la un stimul extern. Din cauza acestei proprietăți mintale cea mai buna cale Furnizarea de materiale educaționale va fi beneficii și materiale luminoase.

jocuri Domino, Lotto;
căutați obiecte identice desenate descrise într-o singură imagine;
căutați diferențe între două imagini identice la prima vedere.

Relațiile cu societatea

Venind în prima clasă, înțelegerea realității suferă schimbări semnificative. Dacă la o vârstă fragedă, numai părinții au acționat ca adulți semnificativi, acum apare un alt profesor. Pe baza acestor relații, relațiile ulterioare cu alții sunt acum construite. Comunicarea "profesor student" acționează ca un indicator al calității condițiilor de viață. Este afișată performanța atentă. Profesorul acționează ca un adult care este necontestat și care sunt supuși. Caracterizată prin apariția IABED, deoarece relațiile cu celelalte sunt construite din punctul de vedere al relațiilor cu regulile profesorului.

Relațiile cu adulții sunt reduse la următorul algoritm: un scop adult, efectuează o evaluare a acțiunilor. În primul rând, manipulările sunt făcute împreună, atunci participarea unui adult în proces scade până se oprește complet.

Experiența comunicării și soluționării situațiilor de conflict este achiziționată și acumulată. Formarea de formare, abilitatea de a co-acțiuni, iertare. Dezvoltarea capacității de a înțelege dorințele celuilalt, de a rezolva sarcini comune, să privească acțiunile ochilor altor oameni.

Schimbări psihologice majore

Principalele modificări psihologice sunt:

Dorința de a raționaliza toate aspectele vieții voastre. În tot, cu care se confruntă copilul, dorința de a identifica modelele în care lumea din jurul nostru poate fi pusă. Din punct de vedere sustent, părerea că obiectele înconjurătoare, lucrurile, fenomenele sunt create de oameni. Tendința de fantezie, inventarea, scrierea, construirea de teorii globale este urmărită. Cunoașterea este luată de la adulți sau televiziune. Atitudinea și ideea lumii din întreaga lume se schimbă radical la momentul venire la școală, deoarece, în realitate, se dovedește că ocupația principală va fi soluția de sarcini elementare în loc de global. Acum puteți vedea toată inconsecvența dintre dorințele cognitive și realitatea.
Capacitatea de a distinge acțiunile bune din acțiunile rele. Cunoașterea se dezvoltă cu gust estetic. Există un semn de egalitate între "frumos" și "bun".
Tendința spre predominanța acțiunilor grijulii. Controlul asupra dorințelor lor este realizat din poziția "pedepsi sau laudă" și din poziția promisiunilor personale. Aceste calități contribuie la dezvoltarea perseverenței, capacitatea de a-și atinge obiectivele.
Apariția dorinței de a se controla, cu acțiunile sale pe baza eșantionului.
Formarea procesului de conștientizare a posibilităților limitate. Aceasta este originea stimei de sine. Manifestările externe devin experiențe interne.
Apariția unei înțelegeri a proceselor mentale, a unui sistem de cunoștințe științifice. Există conștientizarea modului în care au apărut schimbări puternice ca urmare a studiilor.

Înainte de începerea școlii, ocupația principală a fost jocuri de joc. Acum merg la fundal, locul lor este ocupat de studiu. Dezvoltarea acestui tip de activitate va continua întreaga perioadă de studiu, dar fundamentul pe care depinde posibilitatea dezvoltare personala, este pus în școala mai mică. Verificarea performanței este indicatorul principal pentru care este estimat. Aceasta reflectă statutul care afectează stima de sine, stime de sine. Gândire, o înțelegere a ceea ce copilul este capabil de a face față sarcinilor atribuite sarcinilor afectează în mod favorabil formarea stimei de sine. Dacă nu se formează, stima de sine este redusă, există un sentiment de defect în raport cu colegii.

Se datorează faptului că, în procesul de a studia atenția, se concentrează asupra dorinței de a se schimba. Urmărirea indicatorilor și modificărilor interne. Dacă rezultatul este satisfăcător, înseamnă că imersia în învățare a fost completă. Acest proces va crește în activități independente, deși a fost inițial organizată de adulți.

Complexitatea vârstei

Nu există un atașament clar la criza vârstei, este asociat cu momentul începerii studiului, el fluctuează în decurs de șase-opt ani. Nu există atât de multe schimbări obiective în viața unui copil, ca o atitudine subiectivă față de situația actuală.

Semne de bază:

Tulburări mintale și metode de corecție

Abaterile în comportament creează dificultăți în dezvoltare, cauzate de erori în creșterea sau caracteristicile copiilor sistem nervos. Aceste motive acționează simultan, deoarece adulții subestimează importanța cunoașterii psihologiei copiilor de 7-8 ani și încep să ridice copilul în metode necorespunzătoare. Deci, acest lucru nu se întâmplă, este necesar să se identifice motivele care au condus la un astfel de comportament.

Încălcarea titlului	Motivele	Semne.	Metode de luptă
Agresiune fizică	Frică Dorința de a atrage atenția Evenimente care forțează experiențe puternice	Lupte Distrugerea articolelor și a lucrurilor Când a fost coincis cu iritație - aruncând elemente în altele	Okchik. Implicarea într-o ocupație interesantă Blocarea loviturilor Explicarea inacceptabilității comportamentului Curățarea rezultatelor agresiunii, dar nu ca o pedeapsă, dar așa cum a promis faptul că adultul este responsabil pentru acțiunile și acțiunile sale
Întrebându-se agresiunea	Dorința de a insulta abundul Auto-afirmare pentru contul altcuiva Incapacitatea de a exprima corect emoțiile		Ignorând ecranul cu clarificarea simultană a cauzelor reale Raportați conștiinței existența altor metode de alocare între colegi sau dovezi ale puterii lor
Temperament fierbinte	Care rulează isteric din orice motiv Lipsa manifestărilor reale deschise	Arata ca dorința de a exprima tristețea și neputința	Comutarea atenției Deprivarea spectatorilor Educație la exprimarea emoțiilor copleșitoare După încheierea atacului - consolarea
Pasivitate	Senzația de inutilitate Probleme în casă Dorința de a rămâne în lumea lor interioară Timiditate Depresie. Frica de străini	Sucking deget Rocking. Evidențiază părul Etanșare din partea tuturor	Ajutați la găsirea metodelor de evacuare a tensiunii emoționale Dezvoltarea încrederii în sine
Hiperactivitate	Leziuni cerebrale microorganice Leziuni fizice și mentale	Viață excesivă Capacitatea slabă de a se concentra Supraimpulizity	Nici o limitare a activității fizice Direcția acțiunilor și organizarea activităților Stabilirea și învățarea acestuia pentru a realiza Prezentarea acțiunilor care înseamnă Atitudine prietenoasă și consistentă Nu cadeți în extreme, milă alternantă cu cerințe ridicate

Cheia de vârstă. Comportamentul arbitrar și procesele mentale sunt esențiale pentru succesul învățării școlare, pentru că înseamnă capacitatea copilului de a-și subjuga acțiunile la cerințele profesorului. În școală, după cum știți, copilul nu face ceea ce vreau, dar face toate eforturile pentru a atinge obiectivele, care au pus profesorul. Dificultatea de a realiza și de a menține astfel de obiective este că nu toate conținutul de învățare, chiar și cu cea mai reușită tehnică, va fi spectaculos interesant pentru toți copiii. Prin urmare, copilul nu ar trebui să rezolve doar sarcina conținutului, de exemplu, să scrie cu grijă bastoane, dar, de asemenea, să se poată face să se angajeze în scris în scris când, de fapt, vrea să deseneze altceva, de exemplu, un avion.

Emoții. Abilitatea îmbunătățită de a controla manifestările acțiunilor emoționale imediate.

Un sistem de simțuri și relații durabile dezvoltă - iubirea profundă și conștientă a celor dragi, inclusiv animale de companie; Relații de prietenie durabilă, inclusiv empatie.

Percepţie. Arbitrarea percepției este îmbunătățită. Ea devine un proces independent. Un copil poate stabili arbitrar sarcinile de percepție și folosește tehnici specifice pentru acest lucru.

Memorie și atenție. Se formează arbitrariile memoriei și atenției, care devine una dintre componentele importante ale pregătirii școlare. Arbitrarea acestor procese este exprimată în faptul că copilul poate memora conținutul că el

acest moment nu este interesant și nu este necesar și fii atent.

Diferența psihologică de memorie arbitrară și atenția de la mai mult forma timpurie Aceste procese sunt că copiii anteriori și-au adus aminte de ceea ce "sunt, de asemenea, amintit" și au fost atenți când ceva și-a atras atenția. Acum, copilul plasează obiective speciale - să-și amintească sau să fie atent - și să se străduiască pentru implementarea lor. Copiii profită, de asemenea, de tehnicile speciale pentru gestionarea memoriei și atenției lor.

Vorbire. În al șaptelea an de viață, copilul se confruntă practic cu toate laturile limbii materne: compoziția sunetului, vocabularul, sistemul gramatical. Dezvoltarea aparatului vocal al copilului îi dă posibilitatea de a corecta toate sunetele limbii materne. În dicționarul activ al copilului din al șaptelea an, există aproape 3000-3500 de cuvinte. O parte destul de dezvoltată este partea gramaticală a discursului copilului. Copiii profită de sistemul de mijloace morfologice de înregistrare a categoriilor gramaticale, asimilați tipurile de decalaje și încălcări, metodele de cuvinte; Crește volumul propunerilor complexe.

Specialiștii notă sensibilitatea copiilor la fenomenele lingvistice; De exemplu, se manifestă în capacitatea lor de a înțelege și de a folosi noi cuvinte, formele și combinațiile lor prin analogie cu cuvintele, formele și combinațiile lor învățate anterior. Profesorii aflați în colaborare cu copiii din al șaptelea an de viață este important să se folosească puțin limba și când rezolvă anumite sarcini pentru a face un pariu pe el (de exemplu, exercitarea copiilor în formarea cuvintelor, în utilizarea substantivelor în cazul părintești etc.).

Deci, in dezvoltarea vorbirii Copilul de 6-8 ani accentul se deplasează la formarea unei atitudini conștiente față de limbă, precum și la dezvoltarea în continuare a discursului conectat al copilului, atât dialog cât și monologic. Mastering Copilul abilitățile diverse ale unui discurs conectat îi permite să efectueze o comunicare cu colegi și adulți, face posibilă împărtășirea cunoștințelor și impresiilor acumulate cu acestea, precum și pentru a primi informațiile necesare. Sfursul Svyaznoy pare să aleagă toate realizările unui copil în stăpânirea limbii materne: asimilarea sunetului și vocabularului, sistemul gramatical.

Gândirecopilul după 5 ani, după cum sa observat deja, distinge abilitatea de a păstra în prezentarea unui lanț de evenimente interdependente. Pe această bază, ideile se formează despre modificări ale semnelor de obiecte, precum și cantitatea lor. Copiii cu 6-8 ani pot funcționa cu cantități, cresc și le reduce, descriu corect aceste situații în limba matematică ca o acțiune de adăugare și scădere.

Copilul dobândește capacitatea de a evalua cantitatea de cantitate într-o situație sau alta. Deci, atunci când depășiți apa de la un vas la un alt total, cantitatea de apă nu se schimbă și când este turnată sau aruncată, ea scade sau crește.

Majoritatea copiilor acestei vârste au o imaginație spațială foarte dezvoltată în comparație cu copiii mai mari.

Sarcinile aritmetice pentru adăugarea și scăderea în cadrul primului Tensham Mulți copii rezolvă, de asemenea, pe baza imaginației și care operează în mintea descrisă în starea sarcinii grupurilor. În același timp, dacă vorbim despre plăcinte, ei vor răspunde la întrebarea, cu care aceste plăcinte (deși condiția nu a fost menționată), ele sunt fie prăjite, mari sau mici și ce formă. Bineînțeles, fiecare copil reprezintă Pies - ia act de faptul că detaliile detaliilor, care apar în vizualizarea imaginilor copiilor.

Până la sfârșitul copilăriei preșcolare, copiii sunt formați din imaginea holistică primară a lumii în care trăiesc, reflectând modelele sale principale.

Activitate. Competențele arbitrare de control sunt îmbunătățite în toate etapele activităților. Se formează arbitrar de atenție și memorie. O atenție arbitrară este necesară în funcțiune, într-un fel sau altul asociat cu orice alt mod sau altul.

eșantion - vizual sau specificat sub formă de instrucțiuni verbale. Lucrările creative fără un eșantion se efectuează dacă se dorește și la voință și, prin urmare, nu necesită eforturi suplimentare pentru a vă organiza atenția proprie.

Copilul învață să ia sarcinile stabilite în fața lui adulți, ceea ce o pregătește treptat pentru adoptarea poziției elevului. Orientarea nu numai pe motive interne, ci și pe cerințele externe - o etapă importantă a formării activităților și a socializării generale.

Plot individual și jocul regizoral continuă să se dezvolte, ceea ce contribuie, de asemenea, la dezvoltarea psihică a copilului, dezvoltând sfera sa informativă, gândirea simbolică și clară.

În același timp, rolul principal în dezvoltarea copiilor aparține istoriei comune. Relațiile reale care apar la copiii din joc realizează un rol semnificativ în dezvoltarea competenței comunicative și sociale a copilului. Jocul se bazează pe cooperarea activă a copiilor care necesită înființarea de contacte și stabilirea înțelegerii reciproce, asupra orientării globale a copilului la colegi.

Parteneriatul și interacțiunea în joc stimulează desfășurarea planificării, reglementării și controlului activitatea comună Și astfel asigurând o creștere a timpului venind la un joc comun în comparație cu uniformele in-Mon.

Avioanele de jocuri ale copiilor 6-8 ani sunt considerabil diferite de planurile de joc ale copiilor de vârstă preșcolară mijlocie cu noutatea, bogăția și originalitatea lor. În ciuda faptului că parcelele de uz casnic rămân, ei dobândesc câteva caracteruri diferite. În plus, apar parcele romantice, eroice, fantastice. Apariția unor astfel de parcele se datorează faptului că, în primul rând, o experiență de joc cu adevărat acumulată la copii a îmbogățit semnificativ; În al doilea rând, copiii au dobândit multe cunoștințe și idei despre lumea din jurul lor și care este dincolo de ea; În al treilea rând, după 6 ani de viață, copiii pot să-și opereze ideile, imaginile, realizându-le în diferite evenimente interconectate. Acesta este motivul pentru care în jocurile de copii de această epocă, partea de eveniment a complotului este pronunțată.

Următoarea caracteristică este că o extindere vizibilă a cunoașterii mediului, în special a acțiunilor și a relațiilor umane, duce la o creștere a rolului rolurilor necesare, din punct de vedere al copiilor, pentru un joc cu drepturi depline. Prin urmare, grupurile de copii ale copiilor se extind de la doi sau trei la cinci-șapte participanți. Creșterea numărului de roluri complică relațiile de rol, consolidează necesitatea unei coordonări clare a acțiunilor tuturor participanților la joc.

Singur, fără implicarea adulților, copiii în general pot discuta designul jocului, distribuie rolurile și le joacă. În jocul preșcolarilor senior există întotdeauna un lider care "mișcă" complotul. Restul participanților la joc "se adaptează". Dezacordurile privind desfășurarea ulterioară a complotului copiilor acestei vârste (spre deosebire de copii mici) ne soluționăm fără adulți. Copiii care nu împărtășesc punctul de vedere al liderului încearcă să găsească dovezile proprii, în opinia lor mai corectă, propuneri pentru dezvoltarea ulterioară a complotului, încercările de a-și apăra punctul de vedere, coordonează-l cu Punct de vedere al altor parteneri din joc.

Deoarece preșcolarii seniori sunt încrezători și independenți în joc, sunt complet diferiți de a participa la jocul adult. Dacă preșcolarii mai tineri au o experiență de joc au fost mai imperfecți și aproape întotdeauna au luat adultul la joc cu ideile sale, chiar și principalele roluri au fost inferioare, apoi copiii de șase ani înșiși ocupă de bună voie rolurile principale. Un adult le convine ca un sfat care nu ia participarea directă la joc, dar în timp util pentru a depăși graficul sau dificultățile organizaționale.

Copiii formează medii educaționale.

Constiinta. Modificările se caracterizează prin dezvoltarea așa-numitului plan de acțiune internă - abilitatea de a funcționa în minte și nu numai într-un plan vizual al diferitelor idei.

Dezvoltarea și complicarea ulterioară a acestor entități creează condiții favorabile pentru dezvoltarea reflecției - capacitatea de a realiza și de a plăti din propriile lor scopuri, modalități de realizare a acestora, obținute rezultate, experiențe, sentimente și motivații; Pentru dezvoltarea morală. Această perioadă predeterminează în mare măsură apariția morală viitoare a unei persoane și, în același timp, extrem de favorabilă pentru impactul pedagogic.

Potrivit multor autori, copiii din cel de-al șaptelea an de viață sunt destul de disponibili comportamente morale, adică, conformitatea cu normele în absența controlului extern și a coerciției și contrar dorințele proprii și interese. Mulți copii au sau dezvoltă acele mecanisme interne care le permit să fie deținute de la ispita de a încalca norma și să facă liber alegerea morală potrivită.

Prima condiție pentru respectarea normelor este cunoașterea și înțelegerea copiilor de prescripții și cerințe morale, adică ce este bun și ceea ce este rău. Acestea reprezintă baza pentru evaluarea acțiunilor din punctul de vedere al respectării lor cu cerințele moralității - acțiunile altora și ale sine. Iar evaluarea implică nu numai cunoștințe despre modul în care ar trebui evaluat fenomenul, dar și un moment atât de subiectiv ca atitudinea față de faptul că

se estimează că o persoană are o dezgustare pentru încălcarea normei sau, dimpotrivă, se uită la ea condescendentă.

Prima caracteristică a conștiinței morale a copiilor din al șaptelea an de viață este discrepanța dintre cunoașterea normelor și atitudinii personale față de respectarea și încălcarea lor. Prin urmare, apariția evaluării morale corecte a altora necesită formarea unui personal relație negativă, condamnarea sinceră a faptelor de încălcare a normelor și aceeași aprobare personală și sinceră a faptelor de conformitate dezinteresată cu aceleași norme.

Personalitate. Dezvoltarea personalității se caracterizează prin formarea unei atitudini diferențiate față de colegi și la mulți adulți, dintre care copilul este indiferent față de ceilalți, el iubește al treilea care nu este disprețuit. Copilul are o atitudine față de eroii literari și unele lucrări de artă, la fenomene naturale și subiecte de tehnologie, la acțiunile altor persoane, la ei înșiși. Această relație poate fi clar pronunțată și conștientă sau aproape nici o manifestare; Poate fi pictat emoțional sau destul de rațional; pozitiv sau negativ etc.

Atitudinea față de mine. Imaginea copilului continuă să-și formeze imaginea. Se dezvoltă și imaginea potențialului meu, adică ce fel de copil vrea să se vadă. Copilul caută această imagine să fie pozitivă. Fiecare copil are nevoie de sprijin pentru credințele adulților că există multe lucruri bune, precum și adulții să-și raporteze avantajele altor copii, părinți. O sarcină pedagogică importantă devine creșterea fiecărui copil un sentiment de încredere că adulții (educatori, părinți) sunt respectați.

Imaginea potențialului I este o condiție psihologică pentru formarea motivației educaționale. Faptul este că învățarea copilului încurajează nu numai și nu atât de multă interes în disciplinele studiate. Este greu de descărcarea cu adevărat de bastoane și scrisori pot avea un interes deosebit pentru copii. Mișcarea la predare, stăpânirea noilor cunoștințe și abilități este dorința de a vă vedea "inteligent", "cunoștință", "poate". S-ar putea să fi plătit atenția asupra faptului că unii copii se laudă până la câți știu cum să numere câte litere știu și cât de bună, sunt gata să învețe altceva. Motivul relației copilului cu propriile sale oportunități constă în faptul că el pare să se vadă în viitorul apropiat, mai inteligent, mai cunoscut și competent decât în \u200b\u200bacest moment. Cu alte cuvinte, în imaginea sa "însuși", așa cum ar dori să devină, proprietatea asupra noilor cunoștințe și a abilităților. Și această dorință de a vă vedea mai avansată și perfectă și, prin urmare, să-și îndeplinească ideea despre modul în care poate și vrea să devină, este o puternică motivație a activităților educaționale.

Atitudinea față de peer.. Datorită eforturilor pedagogice, sunt create condiții pentru a educa relația benevolă a copilului pentru alți copii, respectarea drepturilor colegilor, se formează o instalație de cooperare. Copiii profită de abilitățile activităților comune, înțeleg avantajele sale.

Atitudine față de adulți. Modifică atitudinea față de adulți ca autoritate necondiționată. Un adult este acceptat de copii ca consilier, un partener egal și apreciază copiii pentru capacitatea de a rezolva problemele organizaționale, inventează parcele interesante pentru jocuri, organizează un lucru interesant. Respectarea unei autorități adulte este susținută tocmai de abilitățile sale.

Rezultatele planificate ca orientări de referință în elevii principalului program educațional al învățământului preșcolar

1.2.1 Învățeturile formulate în educația preșcolară din GEF(GEF la capitolul IV "Cerințe pentru rezultatele dezvoltării OOP la", POOP la punctul 1.2)

Prezentarea învățământului preșcolar este socio-reglementare caracteristicile vârstei Posibile realizări ale copilului în stadiul de finalizare a nivelului învățământului preșcolar.

Specificitatea copilăriei preșcolare (flexibilitate, plasticitate a dezvoltării copilului, împrăștierea înaltă a opțiunilor sale de dezvoltare, imediată și involuntară), precum și caracteristicile sistemice ale educației preșcolare (necesitatea nivelului învățământului preșcolar în Federația Rusă, lipsa posibilității de a implica un copil de orice responsabilitate pentru rezultate) face cerințe ilegale din partea realizărilor educaționale specifice copiilor preșcolari și determină necesitatea determinării rezultatelor dezvoltării programului educațional sub formă de obiective .

Obiectivele nu evaluează direct, inclusiv sub formă de diagnosticare pedagogică (monitorizare) și nu sunt motive pentru comparația lor formală cu realizările reale ale copiilor. Acestea nu reprezintă baza unei evaluări obiective a respectării cerințelor stabilite pentru activitățile educaționale și pregătirea copiilor. Dezvoltarea programului nu este însoțită de certificarea interimară și de atestarea finală a elevilor.

Aceste cerințe sunt orientări pentru:

a) soluții la sarcinile formării programului; Analiză activitate profesională; interacțiuni cu familiile elevilor;

b) studierea caracteristicilor educației copiilor cu vârsta cuprinsă între 2 luni și 8 ani;

c) informarea părinților (reprezentanți legali) și a publicului cu privire la obiectivele educației preșcolare, comune întregului spațiu educațional al Federației Ruse.

Încartamentele nu pot servi drept bază directă în rezolvarea sarcinilor de gestionare, inclusiv:

certificarea personalului pedagogic;

evaluarea calității educației;

evaluarea nivelului final și intermediar de dezvoltare a copiilor, inclusiv în cadrul monitorizării (inclusiv sub formă de testare, utilizând metode bazate pe observare sau alte metode de măsurare a eficacității copiilor);

o evaluare a implementării sarcinilor municipale (de stat) prin includerea lor în indicatorii de calitate al sarcinii;

distribuirea departamentului de stimulare a remunerației lucrătorilor Dow.

Obiectivele programului reprezintă baza continuității educației generale preșcolare și primare. În conformitate cu cerințele pentru punerea în aplicare a condițiilor programului, aceste repere țintă sugerează formarea unor condiții prealabile în condițiile preliminare pentru copii în stadiul de finalizare a educației preșcolare.

Următoarele caracteristici legate de vârsta socială și de reglementare a posibilelor realizări ale copilului includ orientările țintă ale învățământului preșcolar:

Formațiuni țintă timpurie.
Direcționarea în stadiul de finalizare a educației preșcolare.

1.2.2 Obiective de educație timpurie:

· Copilul este interesat de obiectele din jur și acționează activ cu ei; Implicat emoțional în acțiune cu jucării și alte obiecte, încearcă să prezinte perseverența în atingerea rezultatului acțiunilor lor;

· Utilizează acțiuni obiective specifice, fixe cultural, cunoaște numirea articolelor de uz casnic (linguri, piepteni, creion etc.) și le pot folosi. Deține cele mai simple abilități de autoservire; încearcă să demonstreze independența în comportamentul intern și al jocului;

· Deține un discurs activ inclus în comunicare; pot gestiona întrebările și cererile, înțelege discursul adulților; cunoaște numele obiectelor și jucăriilor din jur;

· Se străduiește să comunice cu adulții și să le imite în mod activ în mișcări și acțiuni; jocurile apar în care copilul reproduce acțiunile adulților;

· Expune interes la colegii; Vizionându-și acțiunile și le imită; ei;

· Afișează interesul în poeme, melodii și basme, vizualizând imaginea, încearcă să se mute la muzică; Răspunde emoțional la diferite lucrări de cultură și de artă;

· Copilul are o motilitate mare dezvoltată, el încearcă să stăpânească diferite tipuri de mișcare (alergare, alpinism, agitare etc.).

1.2.3 Direcționarea în stadiul de finalizare a învățământului preșcolar:

· Copilul se confruntă cu principalele modalități culturale de activitate, manifestă inițiativa și independența în diverse activități - jocul, comunicarea, educația și cercetarea, designul etc.; capabil să aleagă o afacere de clase, participanți la activități comune;

· Copilul are o atitudine pozitivă față de lume, la diferite tipuri de muncă, alți oameni și de sine, are un sentiment de stima de sine; Interacționează activ cu colegii și adulții, participă la jocuri comune. Este capabil să negocieze, să ia în considerare interesele și sentimentele altora, să se empatizeze și să se bucure de succesul altora, își manifestă în mod adecvat sentimentele, inclusiv sentimentul credinței în sine, încearcă să rezolve conflictele;

· Copilul are o imaginație dezvoltată, care este implementată în diferite activități și, mai presus de toate, în joc; Copilul deține diverse forme și tipuri de joc, distinge situația condiționată și reală, poate supune diverse reguli și standarde sociale;

· Bebelușul deține un discurs bun de comunicare, își poate exprima gândurile și dorințele, poate folosi discurs pentru a-și exprima gândurile, sentimentele și dorințele, construind o declarație de vorbire într-o situație de comunicare, poate aloca sunete în cuvinte, copilul are alfabetizare Cerințe preliminare;

· Copilul are un mare și motorika mică; Se mișcă, se întinde, deține mișcările principale, își pot controla mișcările și le pot gestiona;

· Copilul este capabil de eforturile vii, poate respecta normele sociale de comportament și reguli în diferite activități, în relația cu adulții și colegii, pot respecta regulile de comportament sigur și de igienă personală;

· Copilul arată curiozitatea, pune întrebări adolescenților și colegilor, este interesată de relațiile cauzale, încearcă să inventeze în mod independent explicațiile fenomenelor naturale și ale acțiunilor oamenilor; înclinat să respecte, experimentați. El are cunoștințe inițiale despre ei înșiși, despre lumea naturală și socială în care trăiește; Familiar cu lucrările literaturii pentru copii, are idei elementare din domeniul faunei sălbatice, științei naturale, matematicii, istoriei etc.; Copilul este capabil să ia propriile decizii, bazându-se pe cunoștințele și abilitățile sale tipuri diferite Activități.

În conformitate cu GEF, acesta alege independent instrumente pentru diagnosticarea pedagogică și psihologică a dezvoltării copiilor, inclusiv dinamica sa.

Tabăra de țară participă la copii, începând cu șase-șapte de ani. Plecând la tabără, elevii mai tineri de multe ori pentru prima dată pentru o perioadă atât de lungă, împărțită cu oameni apropiați, cu condițiile familiare, au nevoie de îngrijire specială pentru adulți. Ei sunt foarte direct în manifestarea sentimentelor lor: unele se obișnuiesc repede cu noi circumstanțe și un nou mediu, la viața colectivă, alții se închid, ei mănâncă prost și dorm prost, adesea plâng. Și aceia și alții, mai ales la început, este pur și simplu necesar pentru îngrijirea cu adevărat maternă: vă reamintesc nevoia de a schimba hainele, ajuta la aducerea ordinii în masa de noptieră, înainte de a merge la culcare, puneți o pătură, șoaptă cuvinte afectuoase și doar accident vascular cerebral capul tau.

Școlile mai tinere sunt distinse prin mobilitate, curiozitate, activitate excelentă și faultate. Ei nu pot deține atenția asupra oricărui subiect, gândurile, astfel încât timpul ocupațiilor lor într-un singur tip de activitate ar trebui să fie scurt. Băieții nu percep raționamente lungi, notații de citire - doar comutați foarte repede și încetează să audă, să se afle în ceea ce spune adultul. Copiii acestei vârste iubesc să joace, cu complotul de joc pe care îl percep foarte serios, identificându-se cu un erou fictiv, experimentând sincer toate evenimentele de acțiune de joc.

Experiența activității colective în rândul studenților mai tineri este mică, dorința de independență nu este susținută de abilitățile necesare, de aceea este important să se învețe copiii să acționeze împreună, să aibă grijă unul de celălalt, să fie amabili, să fie atenți ca unul pe celălalt și la bătrâni.

În colaborarea cu copiii de vârstă școlară mai mică, un adult trebuie să fie inițiatorul (inventați totul), și organizatorul și liderul (distribuie instrucțiunile și controlul implementării acestora), iar interpretul și asistentul lor. Dar, cu toate acestea, este necesar să vă amintiți dorința copiilor la independență. Toți trebuie să fie învățați, mai mici să cerșească, să laude mai mult cu toți. Copiii de această vârstă mai mult decât oricine trebuie să se simtă necesari și protejați.

Caracteristici fizice

§ Copiii de această vârstă sunt foarte mobili, energici. Copilul crește foarte repede, dar creșterea sa este neuniformă. Deoarece inima nu crește proporțional cu corpul său, nu poate suporta perioade lungi de activități grele.

§ Copilul își poate concentra atenția timp de 15 minute. Dar atenția sa arbitrară nu este ferm: dacă apare ceva interesant, atunci atenția este schimbată. Reacționează activ la toate noile, luminoase.

§ Îi place să asculte discursul unui adult, dar trebuie să se țină cont de faptul că pragul de auz și acuitatea auzului nu a atins încă cea mai mare cantitate (acest lucru se va întâmpla în adolescență).

Noi oferim:

§ Perioadele de recreere sunt necesare, jocuri liniștite, desen, muncă manuală.

§ Cea mai mare valoare nu este explicație verbală, dar arătând: o imagine strălucitoare sau un diapozitiv, acțiune. Este amintit mult mai puternic.

§ Este important să urmați discursul dvs .: "să nu înghițiți terminații", să vă atingeți în mod clar toate sunetele, să fiți precis în culoarea emoțională și, cel mai important, să vă amintiți că tempo-ul de vorbire este disponibil și înțeles.

Intelectual

§ Copilul trăiește, în cea mai mare parte reală. El are o înțelegere limitată a timpului, spațiului și numerelor.

§ Cuvintele noastre, copilul poate înțelege literalmente. Este dificil să înțelegeți cuvintele și conceptele abstracte.

§ Iubeste intrebari: "De ce?", "Este adevărat?"

§ Copilul își amintește faptele, informațiile, poemele. Vârsta frumoasă pentru a memora. Mai ușor își amintește cuvintele decât gândurile.

§ Mai ales, își amintește ceva ce este motivat semnificativ.

Noi oferim:

§ Abordarea limbii la conversație. Evitați cuvintele cu sens dublu, preferați cuvinte simple. Explicați semnificația cuvintelor dificile. Evitați ofertele lungi, confuze.

§ Trebuie să fii bine pregătit. Pentru a oferi răspunsuri la întrebări sau prin cercetarea personală sau ajutând copilul să găsească independent un răspuns cu ajutorul unor probleme de conducere.

§ Memorarea de fiecare dată când ceva nou (verset, cântec etc.). În același timp, repetați constant a trecut.

Emoţional

§ Sistemul de rating începe să se dezvolte, dar emoțiile ascund adesea obiectivitatea evaluării. O autoritate adultă este încă atât de mare încât evaluarea clipește adesea evaluarea unui adult.

§ Este mai degrabă să aprecieze și să anticipeze presupusul răspuns al adulților. Știe perfect când și cu cine vă puteți permite.

§ Copilul are nevoie de dragoste și îngrijire.

§ Încercarea de a ajuta la amabilitate.

Noi oferim:

§ Ajutați copilul să vă evalueze corect, calitățile, propriile oportunități, succese și eșecuri. Arată nu atât de mare din eșecurile și dificultățile sale (acest copil vede și se simte singur), cât de mult ajută copilul să-și vadă capacitățile, să nu fie încă implementate: să creeze condițiile în care el poate crede în forțele sale.

§ Fii constantă în cerințele dvs. Copilul ar trebui să știe ce îl așteaptă - la urma urmei, de regulă, el îi place foarte mult să fie "bun".

§ Nu vă ascundeți dragostea. Generos să-l stropească copiilor, îmbrățișându-le: mâinile - conductor de căldură.

§ Încearcă toată lumea să aibă îndatoririle mici. Lasă-mă să înțeleg că ai nevoie de ajutorul lor.

Social

§ Copiii de această vârstă sunt prietenoși. Îi place să fie împreună și să participe la activități și jocuri de grup. Oferă fiecărui copil un sentiment de încredere în sine, deoarece eșecurile sale personale și deficiențele abilităților nu sunt la fel de vizibile pe un fundal general. Îmi place să fac meșteșuguri, dar mai des copilul funcționează mai bine la început decât la finalizarea acestei lucrări. Băieții ca jocuri energetice mai mult, dar pot juca cu jucării cu fete.

§ Copilul este mândru de familia sa, vrea să fie cu familia sa.

Noi oferim:

§ Încercați să veniți la fiecare copil un loc în joc sau în muncă. Pentru a-și dezvălui punctele forte și slăbiciunile și inegalitatea au fost inconspirătoare. Producția de meșteșuguri se termină la aceeași ocupație.

§ Planificați toate evenimentele comune împreună. Cereți să vorbiți despre părinți, frații, surorile.

Psihologic

§ Copilul dezasamblează atât de bine și atât de rău. Începe să distingă bine bine și răul. Profund simte vinovăția lui. Cunoscând propriile greșeli, copilul caută siguranță psihologică.

Caracteristicile de vârstă ale copiilor 9 - 10 ani

Adolescenții mai tineri sunt mai independenți și nu au nevoie de îngrijire permanentă a adulților. Ele sunt, de obicei, active și vesel, sprijinirea de bună voie a relațiilor prietenoase. Copiii din această vârstă cea mai apreciată în altele forță fizică, Dexteritate, viteză, loialitate față de prietenie, este important să se exprime singuri. Este la această vârstă că aceștia încearcă să se unească în microgroup: băieți - fete. Mai mult, de regulă, aceste două "tabere" concurează unul cu celălalt.

Psihologii notează la copiii din această vârstă un mare interes în lumea din întreaga lume, curiozitate. Ei pot face totul, doresc și încearcă să facă: să compună, să cânte, să deseneze etc., iar aici conducerea este importantă pentru a nu suprima activitatea lor cu comentarii sau evaluare fără griji. Orice atitudine negativă, respinsă, în special manifestată de bătrâni, este foarte rănită junior adolescenți.

Adolescenții mai tineri iubesc, de asemenea, să joace, dar jocurile lor sunt deja achiziționate de un alt personaj - adesea competitive. Victoria și înfrângerea pe care o trăiesc foarte emoțional, de mult timp nu pot să se calmeze, să comute. Prin urmare, un lider ar trebui să fie la fel de atent și echitabil atunci când se însumează, discută și analizează cazul în general. Băieții acestei vârste încă nu știu cum să se oprească în manifestarea emoțiilor, băieții își găsesc adesea relațiile în Scuffe. Motivul pentru astfel de cazuri poate fi complet nesemnificativ, prin urmare, nu întotdeauna un adult ar trebui să fie apărat necondiționat de unul și să îl acuzeu în mod public, uneori agravează numai conflictul. Fetele purtau uneori să ofere mai mult, se plâng de prietenele, căutând protecție de la mai în vârstă de la infractorii reali sau imaginari.

Mai ales favorabil timp în tabără pentru dezvoltarea abilităților și abilităților de lucru adolescenților juniori. Aici, fără ajutorul bătrânilor, trebuie să vă urmați hainele, la datorie, să curățați teritoriul și pe alții. Liderul trebuie să reamintească mai des și să învețe cum să facă totul mai bine.

Băieții de această vârstă sunt bucuroși să se angajeze în diferite cercuri creative, concursuri de dragoste, chestionare, vizite etc.

Caracteristici fizice

§ Copilul acestei epoci este foarte activ. Iubește aventura, exercițiile fizice, jocurile.

§ Poate neglija aspectul său.

Noi oferim:

§ Formarea unei igiene personale pentru copii, îngrijire pentru hainele lor, camera, predarea punctualității.

Intelectual

§ Îți place să exploreze tot ce este necunoscut.

§ înțelege legile secvenței și consecințelor. Are un bun simț istoric și cronologic al timpului, spațiu, distanța.

§ Bine se gândește și înțelegerea lui a rezumatului crește.

§ place să facă colecții. Colectează orice. Pentru el, principalul lucru nu este de calitate, ci cantitatea.

§ "Vârsta de aur a memoriei"

Noi oferim:

§ Învățarea prin cercetare. Specificați-vă "de ce?"

§ Pentru a pune întrebări, răspunsurile la care copilul poate găsi independent. Sugerați colecțiile pe un anumit subiect.

§ Învățați un copil să știe și să iubească citirea cărților. Încurajați să memorați cât mai mult posibil informații interesante.

Emoţional .

§ își exprimă brusc sentimentele. Mai întâi vorbește și apoi se gândește.

§ își exprimă liber emoțiile. Emoțională se aprinde rapid în litigiile.

§ începe să dezvolte un simț al umorului. Dorește să spună povești amuzante.

§ temeri ascunse. El ar dori să arate neînfricat.

Noi oferim:

§ Aflați auto-controlul: când să fiți serios și calm, și când să vă distrați.

§ Învățați toleranța și auto-controlul. Luați în considerare toate faptele înainte de a lua o decizie. Învață să respecte drepturile și sentimentele altor persoane.

§ Învățați să râdeți. Nu pronunți acele glume care vor insulta alți oameni.

§ Învățați libertatea de frică.

Social

§ Copilul începe să fie independent. Se adaptează societății în afara cercului de familie. Căutând un grup de colegi de același sex, pentru că Pentru fete, băieții sunt "prea zgomotoși și violenți", iar pentru băieții fetele sunt "prea prost".

Noi oferim:

§ Învățarea prieteniei. Încurajați un copil să nu vă izolați de la colegi.

Psihologic

§ Copilul caută eroi, alegerea acelor oameni pe care o vede despre care citește, admiră pe cei care fac ceea ce ar dori să facă. Dorește ca autoritățile alese să le alegă.

§ Ca povestiri interesante.

Noi oferim:

§ Pentru a spune povești interesante.

Caracteristicile de vârstă ale copiilor 11 - 13 ani

Vârsta medie adolescentă.

La această vârstă, băieții apar formarea intensivă a conștiinței de sine, inteligența dezvoltă, mai luminoasă tendința la clase de un anumit tip: sport, desen, tehnologie, muzică, dansuri etc. în detașamentele adolescenților, separarea liderilor și "Toți ceilalți" este mai strălucitor. Din păcate, uneori liderii în activitatea lor ajută numai liderii, rolul interpreților este dat altora. Și acest lucru duce adesea la conflicte între copii. La această vârstă, aproape fiecare copil dorește să fie un lider cel puțin într-un fel de afacere.

Elevii din această grupă de vârstă au, de obicei, abilitățile organizaționale, experiența activităților colective, astfel încât acestea pot avea încredere în desfășurarea în mod independent anumite afacerile. În cele mai multe cazuri, mai în vârstă este mai mult decât să nu controleze și să patrona, ci doar să-și exprime discontinuu, sfătuiește.

Relațiile dintre băieți și fete încep să achiziționeze un nou caracter (în special acest lucru se manifestă de fete). Ei încep să coexiste, să se trateze selectiv reciproc, să verifice ce impresie este acțiunile și cuvintele lor. Băieții îi pot îmbrăca cu puterea, curajul, pentru a atrage atenția asupra lor, pot crește, trist și chiar jigniri fete. Aceștia, la rândul lor, pot începe să discute cu voce tare ale căror avantaje sau deficiențe, să nu râdă cu voce tare. De la terapie necesită o manifestare a unui tact pedagogic mare în formarea relațiilor intravalective.

Este necesar să ne amintim că tipii acestei vârste sunt mai puțin stabile, sunt posibile diferențe neașteptate ale starea de spirit. Îi place să concureze, să fanteze, să aranjeze seri, concerte. Este important ca acestea să fie văzute în echipa de colegi și o laudă marcată senior.

Caracteristicile de vârstă ale copiilor 14 - 16 ani

Adolescenții seniori sunt plini de dorință de a rezolva în mod independent problemele vieții și activităților lor în detașare și tabără. Complet nu tolerați custodia minusculă. Ei vor efectua regimul, organizează și participă la diverse chestiuni, îi vor ajuta pe alții, ci numai atunci când își vor fi rușine de activitățile lor. Elevii acestui grup de vârstă dețin multe abilități organizaționale, au o experiență considerabilă a vieții publice, fiecare dintre ele a identificat statutul social mai mult sau mai puțin permanent. Adesea, mulți dintre acești adolescenți sunt deja petrecuți într-o vară împreună, ceea ce are părțile proprii pozitive și negative.

Băieții detașamentelor superioare iubesc să argumenteze, să discute probleme majore, interesele lor sunt mai luminoase diferit. De regulă, ele sunt organizatorii multor tabere comune pentru întreaga tabără. Elder Adolescenți, mai ales într-o tabără de țară, când nu există părinți și nu simt copii, dorința de a-și dovedi independența, independența, să-și apere drepturile, este pronunțată. Și din moment ce experiența lor de viață este încă insuficientă, este dificil pentru ei să înțeleagă acest lucru sau acea situație, prin urmare nedreptate, dreptate categorică, excesivă a judecăților și uneori rigiditate emoțională. Ei doresc o relație cu adulții "pe egală", se referă la părerea ei înșiși, deși nu poate fi arătată.

În detașamentele mai vechi, relația de simpatie și antipatie între băieți și fete apar mai strălucitoare. Uneori începe prima dragoste. Problemele relațiilor "cu el" sau "cu ea" pot lua toate gândurile băieților și toate acțiunile lor pot fi explicate numai prin aceasta. Adulții la toate acestea trebuie tratate foarte serios. Baza relației dintre adulți și adolescenții seniori este respectul reciproc și fondul comercial. Dar cunoașterea bună a caracteristicilor de vârstă este doar o condiție prealabilă pentru succesul în muncă.

De asemenea, foarte des cu astfel de copii există probleme asociate cu fumatul și alcoolul.

Fizic special

§ Creșterea la această vârstă nu este doar rapidă, ci și neuniformă. Prin urmare, adesea se simte obosit, stângace. Crede că atrage toată atenția, se simte ciudat.

§ Începeți să apară semne de pubertate. Arată interesul față de sexul opus. Fetele se manifestă mai devreme.

§ Fetele arată de obicei mai vechi decât băieții.

§ Cele mai multe au un apetit mare.

§ Uneori poate părea leneș (o modalitate naturală de a-și proteja corpul de tensiune excesivă).

Noi oferim:

§ Teenul are nevoie de un tip special de adult, cu care poate comunica, care îl va înțelege, chiar și atunci când adolescentul nu se înțeleg pe sine însuși care îl va iubi și va arăta toleranță, chiar și atunci când se pare că nimeni altcineva nu îl iubește.

§ Este necesar să se acorde cunoștințele potrivite despre asta. Conceptul corect al familiei. În același timp, astfel de conversații sunt efectuate separat cu băieții și separat cu fetele.

§ Încercați să recurgeți la ajutorul lor mai des, să le atrageți pentru a lucra cu copii, ridicați semnificația lor.

§ Ziua clară a zilei.

Intelectual .

§ Există schimbări în gândire. Necesită fapte și dovezi. El nu mai acceptă tot ceea ce spun și expune toate criticile. În special critic la autoritate. Nu-i place să împartă aceleași credințe cu ceilalți. Este dificil pentru el să ia acele considerații care vin împotriva dorințelor sale.

§ începe să se gândească abstract, dar de obicei găsește totul numai explicații extreme "contrastante". Fie vede totul în negru, fie în culoare albă.

§ Creșterea capacității de gândire logică.

§ Capacitatea complexă față de timpul și spațiul.

§ capabil să manifeste imaginația creativă și activitatea creativă.

§ capabil să prezică consecințele acțiunilor lor.

§ Are o abilitate de lectură dezvoltată.

Noi oferim:

§ Pentru ao furniza materialele necesare care îl vor ajuta să se dovedească la sine de adevărurile în care se îndoiește. Nu vă temeți de puternic dacă adolescentul exprimă critici severe, în special adresa celor care dintre ei se ocupă cel mai mult.

§ Să fie mai "alimente" pentru reflecție.

§ Încurajați activitățile creative, arată nevoia de ajutorul său, dar nu supraîncărcați.

§ Învățarea de a răspunde sincer pentru acțiunile voastre, eu însumi pot recunoaște o minciună în tine.

Emoţional

§ Schimbarea clară a dispoziției în funcție de starea sa fizică.

§ Adesea prezintă temperatură la cald. Creat pentru a arăta reținerea când este necesar.

§ începe treptat să câștige încredere.

§ posedă entuziasm.

§ Are un simț al umorului.

§ Înclinați cu încăpățânare la opiniile sale, le-a susținut peste tot.

Noi oferim:

§ Aceste caracteristici de vârstă ar trebui tratate cu înțelegere, dar nu pentru a răsfăța vârfurile.

§ Fii tolerant la manifestarea spiritelor fierbinți.

§ Nu Gasy în entuziasmul adolescent. Inspirați-l la fapte bune, învață să suporte eșecuri.

§ Urmăriți cu atenție simțul umorului fără rearanjare în batjocură de batjocură și glume ofensive - nu lăsați pe cei înșiși.

Social

§ Separarea conexiunilor familiale. Există dorința de a fi prieteni cu un grup de colegi. Dorește să fie independentă de familia sa.

§ Vrea să devină un adult cât mai curând posibil.

§ Este sensibil la opinia adulților, sete de înțelegere din partea lor.

§ începe să câștige abilități de comunicare.

§ asociate prin mijloace extreme de a căuta aprobarea colegilor lor.

§ desfășoară activități competitive.

§ Fetele sunt prieteni cu colegii lor, dar, de obicei, interesați de băieții mai în vârstă. Băieții de la această vârstă nu pot fi interesați de fete, dar toți vor dori să aibă prieteni speciali ai lor și vârsta lor.

§ Poate fi supusă influenței. Ușor de îndrăgostit de modă.

Noi oferim:

§ Învățarea de a construi relații în atmosfera de bunăvoință și încredere totală.

§ Dezvoltarea capacității de a sacrifica campionatul, de a renunța, nu invidia.

§ Aplicați toate eforturile, astfel încât relația adolescenților să poată fi imparțială. Thieving-le compasiune și mila pentru toți oamenii. Să fie întotdeauna ordonată, modest și pur îmbrăcată. În general, reamintiți că este important nu o decorare externă, ci conținutul său intern.

Psihologic .

§ Teenul este înclinat să critice sistemul de valori al adulților. El începe să-și formeze propriul sistem de opinii și valori.

§ În colegii și adulții, mai întâi apreciază onestitatea.

§ începe să evalueze opiniile și să le accepte pe cele care le par rezonabile pentru el.

§ Știe ce este bun și că este rău, dar el nu are voința și capacitatea de a face ceea ce este bun.

Noi oferim:

§ Încurajați relațiile cinstite și deschise.

ÎN campul Kid `s Copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 16 ani. Există următoarea diviziune a copiilor de-a lungul veacurilor: § Junior - 6-8 ani § Middn tânără - 9-10 ani § mijlocie - 11-12 ani § Seniori de mijloc - 12-14 ani mai vechi - 14-16 ani Vârsta Junior.: Mobil, împrăștiat, curios, activ, nevoie de îngrijire a adulților. Nu pot face aceeași ocupație pentru o lungă perioadă de timp, dragostea de dragoste. Foarte drăguț, necesită o mulțime de atenție, adresează adesea întrebări. Poate fi plictisit la domiciliu. Varsta medie: Bright, inițiativă, încercați să arătați lideri. Emoțional instabil, ambițios, sunt destul de independenți, spre deosebire de tinere, începe să manifeste interesul față de sexul opus. Vârsta superioară: ei se consideră adulți, independenți, dragostea de a argumenta, discută întrebări serioase. Arată în mod activ simpatia pentru sexul opus. Lazy, iubesc să se pună peste alții. Pot exista probleme cu alcoolul și fumatul.

Conflictologie

Conflictul este o coliziune a nevoilor, motivelor, intereselor, sentimentelor, acte de comportament. Scurgeri cu strălucire emoțională ridicată. Conflictele pot fi ascunse sau explicite, dar au întotdeauna o contradicție între două sau mai multe partide.

Strategii comportamentale de bază în situații de conflict:

1. Rivalitatea. Dorința de a-și atinge propriile, prin toate mijloacele de a-și apăra propriul punct de vedere, de a forța pe alții să ia exact această viziune a unei soluții la această problemă, opinia altui nu este interesantă.

2. Cooperarea. O soluție comună la problema care a reproduce conflictul, participanții la conflicte își recunosc dreptul reciproc la opinia lor și sunt gata să înțeleagă că le oferă posibilitatea de a analiza cauzele dezacordului și de a găsi o oportunitate pentru toți.

3. Compromisul. Eliminarea contradicțiilor se efectuează pe baza concesiunilor reciproce. Există posibilitatea ca, după o anumită perioadă, să existe consecințe disfuncționale ale unei soluții de compromis, nemulțumirea cu "jumătate de soluții" poate apărea, în plus, problema care a reproduce conflictul nu este permisă.

4. Evitarea. Evaziune din rezoluția conflictului, ignorarea acesteia. Această strategie poate fi adecvată dacă situația poate fi rezolvată de la sine și dacă nu există condiții pentru permisiunea sa, dar în curând vor apărea.

5. Dispozitiv. Concesiuni unilaterale, interesele lor sunt sacrificate de dragul părții opuse. Emoțiile negative nu izbucnesc, dar se acumulează.

Tipuri de conflicte în tabără
1. Departamentul - Departamentul

Cauze: separarea sferelor de influență, iubirea copiilor, disconfortul psihologic, neîndeplinirea îndatoririlor oficiale.

Conflictele dintre curțile din tabără se referă atât la relațiile interpersonale, cât și deciziile privind problemele de afaceri în organizarea unui eveniment. Prin urmare, este mai bine să aflați în prealabil, cu cine va trebui să lucreze într-o singură echipă, să vorbească și să se cunoască mai multe despre unul pe celălalt. Și încercați să rezolvați toate întrebările de afaceri în avans înainte de a efectua sau deține un eveniment. Conflictele apărute între dvs. și partenerul dvs. este mai ușor și mai ușor să afli imediat, calm, fără a aduce la o infracțiune reciprocă și, în mod natural, nu atunci când copiii!

Dacă, la urma urmei, ați întâmplat că nici măcar nu puteți vedea partenerul dvs. și se întâmplă, atunci încă mai lucrați mai bine pentru a lucra până la sfârșitul schimbării, stoarceți dinții și portretizați o expresie iubitoare de pace pe față.

Până acum, partenerul pentru interacțiune. Determinați-vă obiectivul general de lucru cu el, coordonați munca cu un partener (alcătuirea planului dvs. global de lucru pentru această zi), indicați importanța și efectul pozitiv al partenerului dvs. de interacțiune.

Nu puneți niciodată în fața dvs. obiectivul - ca și copiii mai mult decât partenerul dvs. Copiii ar trebui să iubească în mod egal și să respecte atât lideri.

Dacă nu reușiți să fiți de acord împreună, recurgeți la ajutorul războiului mai vechi.

O altă modalitate de a afla toate problemele și dificultățile din lucrare este de a ține terapia sep.

Există o lege în lucrările de terapie: dacă totul este bine în perechea de terapie, atunci totul este bine și în echipă însuși! Ține minte asta! Faceți mai des cadouri partenerului dvs. și vă rog.

2. Departamentul - Administrație, Personal

Cauze: separarea puterii, incertitudinea îndatoririlor oficiale.

În acest sens, cum este imposibil, apropo, cuvintele "Lucky" sau "Nu Lucky". Prin urmare, doar în cazul în care este mai bine să nu aveți probleme cu șefii, completați cu atenție toate "hârtiile" și aplicația, umblați pe plannități etc. Totuși, sunteți la serviciu și aveți îndatoriri.

Ce vrea administrația de la Wenty?

§ Discipline

§ Recunoștința de la părinți

§ A fi în lumină bună în fața autorităților superioare

§ Relaxa

§ Pentru a le împiedica cu probleme

§ Salvați resursele materiale

§ Conservarea bazei materiale

§ Relații bune

§ cult.

Ce vrea liderul de la administrație?

§ Organizarea vieții și a bazei materiale;

§ Respectul ca coleg

§ Pentru a nu interfera, nu a intervenit în timpul fluxului de lucru

§ sprijin și aprobare psihologică

§ Menținerea stării capului

§ Protecția reciprocă

Oricum, va trebui să îndepliniți ordinele administrației taberei. Acesta este șefii voștri, angajatorul dvs., care pentru eșec sau performanța necorespunzătoare a responsabilităților dvs. de muncă are dreptul de a vă concedia. Când faceți un loc de muncă, citiți descrierile postului și îndatoririle dvs. de locuri de muncă. Înainte de începerea sezonului de pe planul general, aflați cerințele administrației de tabără și așteptările lor de la munca dvs. Încerca să găsească limba reciprocă Cu personalul de tabără. Mai ales acordați atenție relației dvs. cu coroana, capul, mierea. personal. Aceștia sunt oameni, relații bune cu care vă pot facilita foarte mult munca în tabără.

3. Departamentul - Copil

Cauze: Depășirea autorității, restricționarea libertății, acuzația de autoevaluare, lipsa de atenție, antipatia.

Conflictele dintre consilieri și copii reprezintă majoritatea problemelor care se pot întâmpla de la dvs. la detașare. Ele apar cel mai adesea la inițiativa copiilor. Când un copil vine în tabără, el numără mult mai multă libertate de acțiune decât la domiciliu, iar momentele de regim pe care le veți concentra în prima zi, le percepeți în baionetă. Principala sarcină de rezolvare a unor astfel de conflicte este de a identifica motivul, încercați să dați seama de ce copilul refuză să îndeplinească cerința și în nici un caz nu o va forța.

Prin urmare, pentru a înțelege de ce copilul vine așa, și nu altfel trebuie să recunoașteți și să înțelegeți adevărata cauză a conflictului.

Conflictul este mai ușor de avertizat nimic! Amintiți-vă acest lucru și de la munca dvs. numai amintirile cele mai pline de bucurie și strălucitoare vor rămâne.

Încercați mai mult timp pentru a comunica cu copiii, câștigați această autoritate, asigurați-vă că copiii sunt respectați și vă avertizați. Apoi, conflictele de tip "plumb-copil" vor fi mult mai mici.

4. Departamentul - părinte

În timp ce lucrați în tabără, veți fi cu copii tot timpul. Dar, uneori, această plăcere va fi lipsită de părinți care vizitează copiii. După aceste date, părinții iubesc să ceară lider diverse întrebări, în cea mai mare parte referitoare la partea de uz casnic a șederii în tabără. Dacă sună sub formă de revendicări, atunci fără fragment și înțelegere, va fi dificil să evitați conflictul.

Când vorbești cu părinții de care aveți nevoie:

§ Asigurați-vă că răspundeți la întrebări sau cel puțin să spuneți cine puteți căuta explicații

§ În nici un caz la copii nu justifică

§ Încercați să discutați cu părinții pe picior de egalitate, pentru că sunteți adult, și nu un adolescent care este adolescent și doriți ca copiii să fie buni

§, dacă este posibil, mergeți cu părinții de pe teritoriu sau așezați-vă unul față de celălalt; Te va pune în condiții egale și puteți discuta în liniște problemele care au apărut.

Părinții aproape întotdeauna își apără copilul. Părinții doresc:

§ Copiii nu s-au stricat după tabără

§ Atenție individuală față de copil

§ Ascultați că copilul lor este foarte bun

§ Copiii s-au odihnit bine, pentru că Dragă Pourevka.

§ Copiii au avut mâncare perfectă, condiții de viață, un program bogat, astfel încât copiii nu s-au plictisit și nu au cerut acasă.

§ Copilului Nimeni nu este ofensat.

Este necesar să se explice părinților că în tabără există regim și disciplină. Încercând să găsească o soluție la problema cu părinții tăi.

5. Copil - Copil

Cauze: Resurse interne, gelozie, clarificarea semnificației sociale,

În cazurile de conflicte între copii, consilierul ar trebui să afle cauza conflictului și poziția fiecărui copil. Pentru a încerca să rezolvați conflictul, este necesar să discutați separat cu fiecare copil și apoi, dacă este necesar, discutați cu ambii copii împreună.

Solutii posibile:

§ Dacă un copil este în mod clar mai slab, ajută-l.

§ Dacă părțile conflictului sunt aproximativ egale, aderă la poziția neutră

§ Arătați respectul cu două părți

§ Învățarea de a rezolva conflictele

§ Urmăriți conflictul din interior

§ Limitați numărul participanților la conflicte (doar interesați de conflicte, iar conflictul martor nu este un participant)

§ Acordați lucrări comune sub supraveghere

§ Uneori puteți deconecta copiii dacă influența lor unul pe celălalt este foarte rău

§ Rezolvați rapid situații mici, astfel încât să nu existe mare

§ Traduceți energia la un alt canal