परामर्श
बाहरी खेलों के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों के सुरक्षित व्यवहार का गठन
"वयस्कों को ऐसा लगता है कि बच्चों को अपने स्वास्थ्य की परवाह नहीं है: अगर उनकी देखभाल नहीं की गई, तो वे सभी खिड़कियों से बाहर गिर जाएंगे, डूब जाएंगे, कारों के नीचे गिर जाएंगे, उनकी आंखें फोड़ देंगी, उनके पैर टूट जाएंगे और निमोनिया से बीमार पड़ जाएंगे, और वे खुद मुझे नहीं पता होता कि और कौन सी बीमारियाँ हैं। नहीं। बच्चे, बड़ों की तरह ही स्वस्थ और मजबूत रहना चाहते हैं, केवल बच्चे ही नहीं जानते कि इसके लिए क्या किया जाए। उन्हें बताओ और वे सावधान रहेंगे।"
जानुस्ज़ कोरज़ाक
जीवन और स्वास्थ्य सबसे महत्वपूर्ण चीज है जो एक व्यक्ति के पास है, इसलिए उन्हें संरक्षित करने के लिए सुरक्षित व्यवहार के नियमों का पालन करना आवश्यक है। हम शिक्षकों और माता-पिता का कार्य न केवल बच्चे की रक्षा और सुरक्षा करना है, बल्कि उसे विभिन्न कठिन और कभी-कभी खतरनाक परिस्थितियों से मिलने के लिए तैयार करना भी है। जीवन की स्थितियाँ. कार्य अनुभव से पता चलता है कि इसमें स्वयं की मदद करें मुश्किल हालातकेवल वे ही जो मौजूदा खतरों के बारे में आवश्यक ज्ञान प्राप्त करते हैं, उन्हें समय पर पहचानना सीखते हैं, उन्हें बायपास करते हैं, उन्हें नियंत्रित और कम करते हैं, ऐसा कर सकते हैं। पुराने दिनों में यह ठीक ही कहा जाता था: मुसीबतों से सावधान रहो जब तक वे नहीं हैं।
बच्चों में पूर्वस्कूली बचपन की अवधि मोटर गतिविधि में वृद्धि और बच्चे की शारीरिक क्षमताओं में वृद्धि की विशेषता है, जो कि बढ़ी हुई जिज्ञासा, स्वतंत्रता की इच्छा के साथ मिलकर अक्सर दर्दनाक स्थितियों का कारण बनती है। पूर्वस्कूली बच्चों में आत्म-संरक्षण के लिए पर्याप्त तैयारी नहीं है, स्थिति का विश्लेषण करने और उनके कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता खराब रूप से विकसित है। इस संबंध में, दुनिया में उनकी प्राकृतिक जिज्ञासा, खुलेपन और विश्वास को दबाए बिना, बच्चों द्वारा खतरे से बचने के लिए कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए परिस्थितियों को बनाने की आवश्यकता है। हमारा काम उन्हें डराना नहीं है, बल्कि उन्हें पूर्ण जीवन के लिए तैयार करना है।
इस महत्वपूर्ण महत्वपूर्ण कार्य की सफल पूर्ति इस उम्र के बच्चों की चारित्रिक क्षमताओं के पक्ष में है: संवेदनशीलता में वृद्धि, प्रभावोत्पादकता, वे जो कुछ भी सामना करते हैं, उसके प्रति चंचल रवैया।
पूर्वस्कूली उम्र में खेलना बच्चों की अग्रणी गतिविधि है। यह वह खेल है जो बच्चे को उसके आसपास के जीवन को मॉडलिंग करने के तरीके देता है जो उसके लिए सुलभ हैं। खेल में, प्रीस्कूलर अपने जीवन और संवेदी अनुभव को समृद्ध करते हैं, साथियों और वयस्कों के साथ कुछ संबंधों में प्रवेश करते हैं। सिम्युलेटेड खेल स्थितियों में कार्य करना सीख लेने के बाद, जो वास्तविक स्थिति को बारीकी से पुन: पेश करते हैं, प्रीस्कूलर वास्तविक परिस्थितियों में अधिक आत्मविश्वास महसूस करते हैं।
यह महसूस करते हुए शैक्षिक क्षेत्र « शारीरिक विकास"बच्चों में सुरक्षित व्यवहार को शिक्षित करने में, मैं निम्नलिखित खेलों का उपयोग करता हूं:" यातायात पत्र "," मेरा स्वास्थ्य "," अग्नि सुरक्षा "और खेलों के दौरान सुरक्षा नियम भी विकसित किए।
बाहरी खेलों की एक विशिष्ट विशेषता आंदोलन है। प्रीस्कूलर के लिए सुरक्षा खेल अधिकांश भाग के लिए शारीरिक शिक्षा कक्षाओं और खेल और शैक्षिक छुट्टियों के दौरान रिले दौड़ के रूप में आयोजित किए जाते हैं।
खेलों में बच्चों का संचार, व्यवहार के नियमों का "उच्चारण", संभावित खतरनाक वस्तुओं के साथ कार्यों की नकल करना बच्चों में सुरक्षा का अनुभव बनाना, साहस पैदा करना, मदद करने की इच्छा, साथ ही बुनियादी कौशल में सुधार करना संभव बनाता है आंदोलनों के प्रकार। उदाहरण के लिए, बाहरी खेलों के दौरान - रिले दौड़ के दौरान खेल अवकाशद्वारा आग सुरक्षा , मैं अग्नि सुरक्षा के नियमों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करने का प्रयास करता हूं, अर्थात् बच्चों की चेतना को आग से निपटने की आवश्यकता से अवगत कराने के लिए; आग का पता चलने पर प्राथमिक क्रियाओं को याद करें (फोन द्वारा रिपोर्ट करें, वयस्कों का ध्यान आकर्षित करें), एक समझ विकसित करें कि अग्नि सुरक्षा नियमों का अनुपालन हमेशा और हर जगह अनिवार्य है, एक अग्निशामक के पेशे के प्रति सम्मान की भावना पैदा करें।
तो उदाहरण के लिए खेल में: चूल्हे में आग।
उद्देश्य: प्रतिक्रिया की गति, निपुणता, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, ध्यान, धीरज विकसित करना; साहस, अनुशासन, इच्छाशक्ति और जीतने की इच्छा, रोजमर्रा की जिंदगी में व्यवहार की संस्कृति बनाने के लिए।
खिलाड़ियों में से एक आग (आधा मुखौटा में) दर्शाता है। वह अपना घर छोड़ देता है - चूल्हा और अन्य खिलाड़ियों के आसपास चलता है।
आग। मैं आग हूँ, मुझे मत छुओ!
खिलाड़ी (जवाब में)
चूल्हा क्यों छोड़ दिया
हमारे दुश्मन बन गए?
आग: मैं, आग, तुम्हारा दोस्त और दुश्मन हूँ,
मेरे साथ व्यवहार नहीं कर सकता।
इन शब्दों के बाद, वह फुफकारता है और अपनी बाहों को लहराता है, उन बच्चों को पकड़ता है जो उस घेरे की सीमाओं में प्रवेश करते हैं जहां आग रहती है। यदि आग उसकी "लौ" (जो उसके चूल्हा की शांति को भंग करती है) के साथ पकड़ी जाती है, तो वह उसे कोयले में बदल देती है और उसे अपने चूल्हे में डाल देती है।
खेलों के दौरान नियमों के अनुसार ट्रैफ़िक मैं बच्चों में हुनर पैदा करता हूं सही व्यवहारसड़क पर, मैं सड़क के संकेतों, उनके उद्देश्य के ज्ञान को समेकित करता हूं; मैं अप्रत्याशित स्थितियों का जवाब देने के लिए अपने कार्यों में सुधार करता हूँ।
रुकना
हॉल (मंच) के एक छोर पर एक आधार रेखा खींची गई है। खेलने वाले बच्चे उसके चारों ओर लाइन लगाते हैं। हॉल (प्लेटफॉर्म) के दूसरे छोर पर ड्राइवर (शिक्षक) उठता है। ड्राइवर हरी झंडी दिखाता है और कहता है:
तेजी से कदम बढ़ाओ, देखो - जम्हाई मत लो
खिलाड़ी ड्राइवर की ओर जाते हैं, लेकिन साथ ही वे इस बात पर नज़र रखते हैं कि क्या हरी झंडी अभी भी उठी हुई है। यदि ड्राइवर लाल झंडा उठाता है और कहता है "रुको!", तो खिलाड़ी रुक जाते हैं और रुक जाते हैं। यदि पीला झंडा फहराया जाता है, तो आप चल सकते हैं, लेकिन साथ ही जगह पर बने रहें। जब हरी झंडी फिर से उठती है, तो खिलाड़ी आगे बढ़ते हैं। जो समय पर नहीं रुका या झंडे के पीले संकेत पर आगे बढ़ना शुरू कर दिया, वह प्रारंभिक रेखा पर लौट आया। विजेता वह है जो बिना किसी त्रुटि के सबसे पहले जाता है। लाल, पीला, हरा। खेल ध्यान और प्रतिक्रिया विकास के उद्देश्य से है। बच्चे एक बेंच (कुर्सियों) पर बैठते हैं या खड़े होते हैं। यदि कोई वयस्क हरा झंडा उठाता है, तो बच्चे अपने पैर पटकते हैं। अगर पीला झंडा उठाया जाता है, तो वे ताली बजाते हैं। अगर लाल - बिना हिले-डुले और आवाज किए बैठें। जो भी गलती करता है वह खेल से बाहर हो जाता है
लक्ष्य:एक टीम में खेलने के विद्यार्थियों के कौशल के निर्माण के लिए परिस्थितियों का निर्माण, संचारी गुणों का विकास।
कार्य:
- बच्चों में निपुणता, गति, अंतरिक्ष में उन्मुखीकरण के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;
- सड़क के नियमों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए।
खेल विवरण:
टोकरी में रंगीन गेंदें हैं। बच्चे वांछित रंग (लाल, हरा, पीला) की गेंदें लेते हैं। एक संकेत पर, वे संगीत बजाते हुए हॉल के चारों ओर बिखर जाते हैं, बच्चे अलग-अलग दिशाओं में दौड़ते हैं। संगीत बंद हो जाता है, शिक्षक शब्द कहता है: एक, दो, तीन - प्रकाश वापस आओ। बच्चे "लाइन अप" ट्रैफिक लाइट: हरी झंडी - स्क्वाट करना, गेंद छाती के सामने; पीला - हरे रंग के पीछे खड़ा होना, गेंद छाती के स्तर पर है; लाल - पीले के पीछे खड़े होकर, गेंद को ऊपर उठाते हुए हाथ। जो टीम सबसे जल्दी और सही ढंग से "ट्रैफिक लाइट" को इकट्ठा करती है वह जीत जाती है।
जटिलता:
खेल को दोहराते समय, बच्चों को गेंदों का आदान-प्रदान करना चाहिए, और अन्य बच्चों के साथ "ट्रैफिक लाइट बनाना" चाहिए।
अनुभाग से खेल आयोजित करते समय सामान्य लक्ष्य "मेरा स्वस्थ्य"निम्नलिखित है: प्रीस्कूलरों में एक स्वस्थ जीवन शैली का विचार बनाने के लिए, स्वास्थ्य संरक्षण के नियमों के सचेत कार्यान्वयन और अपने स्वयं के स्वास्थ्य और दूसरों के स्वास्थ्य दोनों के प्रति एक जिम्मेदार रवैया अपनाने के कौशल को विकसित करने के लिए।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मैं निम्नलिखित खेलों और रिले दौड़ों का आयोजन करता हूँ:
"रोगाणु- प्रिंस अपची बच्चों पर "कीटाणु" (गेंद) फेंकते हैं
"प्रतिरक्षा", "स्पर्श द्वारा शरीर के नामित भाग का पता लगाएं", आदि।
जैसा ऊपर बताया गया है, उसने खेलों के दौरान सुरक्षा नियम विकसित किए।
खेलों के दौरान सुरक्षा आवश्यकताएँ।
तो, के दौरान
पकड़ने वाले खेल
अपवंचक को चाहिए:
अपने आंदोलन की दिशा में देखें
अचानक रुकने से बचें
अन्य खिलाड़ियों के साथ टकराव से बचने के लिए, अपनी दौड़ने की गति धीमी करें और रुकें
आप दौड़ने वालों के आगे पीठ में धक्का नहीं दे सकते
चल रहे खेल
बच्चे को चाहिए:
तेज धावकों को आगे छोड़ें
अचानक अपने आंदोलन की दिशा न बदलें
खेल के मैदान के बाहर न दौड़ें
दीवार के खिलाफ अपने हाथ या पैर से मत रुकें
बॉल के खेल
बच्चे को चाहिए:
गेंद को खिलाड़ियों के सिर पर न फेंके
खिलाड़ियों से दूरी के आधार पर उन पर गेंद फेंकने के बल को मापें
कोर्ट पर खिलाड़ियों और गेंद के आंदोलन का पालन करें
किसी ऐसे खिलाड़ी द्वारा गेंद के कब्जे में हस्तक्षेप न करें जो उसके करीब था
गेंद को उस खिलाड़ी से नहीं छीनना जिसने सबसे पहले उस पर कब्जा जमाया था
गेंद को चकमा देने के लिए फर्श पर न गिरें और न ही लेटें
नीचे से दो हाथों से ग्रिप के साथ गेंद को पकड़ें
रिले
बच्चे को चाहिए:
किसी वयस्क के संकेत के बिना रिले शुरू न करें
रिले को अपनी लेन में चलाएं
यदि सूची किसी अन्य टीम की लेन पर है, तो इसे सावधानी से उठाएं, अपनी लेन पर लौटें और कार्य को पूरा करना जारी रखें।
समय से पहले रन आउट न करें जब तक कि पिछले खिलाड़ी ने कार्य पूरा नहीं कर लिया हो और हाथ के स्पर्श से बैटन को पास कर दिया हो
बैटन पास करने के बाद अपनी टीम के अंत में खड़े हो जाएं
रिले के दौरान, असफल न हों, नीचे न बैठें और न ही फर्श पर लेटें
बचपन एक व्यक्ति के जीवन में एक अनूठी अवधि है, जिसके दौरान स्वास्थ्य बनता है और व्यक्तिगत विकास होता है। बचपन से, बच्चा जीवन के लिए बाद में संग्रहीत किया जाता है। इसलिए, शिक्षकों, विशेषज्ञों और परिवारों के संयुक्त प्रयासों से शारीरिक रूप से स्वस्थ, मजबूत बच्चों की परवरिश संभव है।
"स्वास्थ्य से ज्यादा महत्वपूर्ण कुछ नहीं है
बच्चे और बड़े सभी इसके बारे में जानते हैं।
इसलिए उन्हें अपना स्वास्थ्य बनाए रखने दें
घर पर, सड़क पर, किंडरगार्टन में!"
41. एक सुरक्षित व्यक्तित्व प्रकार का निर्माण।
एक सुरक्षित प्रकार के व्यवहार और उसके गठन वाले व्यक्ति का विचार जीवन सुरक्षा की मूल बातें सिखाने की पद्धति में महत्वपूर्ण है। साहित्य और वैज्ञानिक और पद्धतिगत अध्ययनों में, एक सुरक्षित प्रकार के व्यवहार के व्यक्तित्व के गठन के विभिन्न पहलुओं का पता चलता है, जैसे: गठन के चरण और व्यक्तित्व के घटक (एल.ए. मिखाइलोव, एम.वी. गोर्डिएन्को, आदि), के लिए पद्धति संबंधी समर्थन गठन की प्रक्रिया, सामाजिक पहलू (V P. Solomin, P. V. Stankevich, L. V. Baiborodova, E. M. Rebko और अन्य)। हालाँकि, अध्ययन व्यावहारिक रूप से ऐसे पहलुओं को नहीं छूता है जैसे छात्रों को सुरक्षित व्यवहार के कौशल का अभ्यास करने और मास्टर करने के लिए प्रेरित करने की समस्या, तकनीकों की इस प्रक्रिया पर प्रभाव, शिक्षण में उपयोग की जाने वाली विधियाँ और प्रौद्योगिकियाँ, उम्र की विशेषताओं के साथ उनका अनुपालन छात्र।
मनोविज्ञान में प्रेरणा को दो स्थितियों से माना जाता है: एक ओर, कारकों की एक प्रणाली के रूप में जो विषय के व्यवहार (उद्देश्यों, इरादों, रुचियों, आवश्यकताओं, लक्ष्यों) को निर्धारित करते हैं, दूसरी ओर, मानस की सक्रिय स्थिति के रूप में जो विषय को कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है। हम पहली स्थिति का पालन करेंगे, क्योंकि यह सामाजिक सुरक्षा की अवधारणा के अनुरूप है, जिसकी संकीर्ण अर्थ में व्यक्ति, परिवार, समाज और राज्य की सुरक्षा के रूप में व्याख्या की जाती है और इसे सुरक्षा की स्थिति के रूप में समझा जा सकता है। सामाजिक, आर्थिक, राजनीतिक, पारिस्थितिक, तकनीकी और अन्य प्रकृति के विभिन्न खतरों की एक पूरी श्रृंखला से व्यक्ति, समाज और राज्य। यह व्यक्ति, परिवार, समाज और राज्य की सुरक्षा है जो एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्ति के व्यवहारिक उद्देश्य हैं।
एलए के बाद मिखाइलोव, एम.वी. गोर्डिएन्को और अन्य शोधकर्ता एक सुरक्षित प्रकार के व्यवहार के व्यक्तित्व के तहत, हमारा मतलब एक ऐसे व्यक्ति से है जो खुद के लिए, दूसरों के लिए, पर्यावरण के लिए सुरक्षित है, खतरनाक स्थितियों को रोकने और दूर करने के लिए तैयार है, और यदि आवश्यक हो, तो खुद को, समाज और प्रकृति को बाहरी से बचाने के लिए धमकी। ऐसे व्यक्तित्व की मुख्य विशेषताएं हैं:
1) नागरिक के व्यवहार के लिए सामाजिक-सामूहिकवादी उद्देश्य;
2) पर्यावरण के प्रति सम्मान;
3) जीवन सुरक्षा के सभी क्षेत्रों में साक्षरता;
4) प्रकृति के खतरों से बचाव के लिए कौशल की उपस्थिति, बाहरी स्रोतों से आने वाले लोग और स्वयं।
एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्तित्व के व्यवहार की सामग्री तीन मुख्य घटकों की उपस्थिति से निर्धारित होती है, जिनमें से एकता और वास्तविकता व्यक्तित्व और मानव पर्यावरण के बीच एक आरामदायक स्तर की बातचीत के अधिग्रहण को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती है। इस तरह के घटक खतरे की दूरदर्शिता, खतरे से बचाव, खतरे पर काबू पाने हैं। ये घटक मूल पाठ्यक्रम और संबंधित कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के विषय परिणामों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं में परिलक्षित होते हैं।
स्कूल में जीवन सुरक्षा सिखाने की प्रक्रिया में इन घटकों का गठन समानांतर में होता है, हालांकि, खतरे को दूर करने और खतरे से बचने जैसे घटक मुख्य रूप से शिक्षा के अंतिम चरण में बनते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि 10-11 वर्ष की आयु से पहले, छात्र व्यवस्थित रूप से उपलब्ध जानकारी से परे जाने में सक्षम नहीं होता है ताकि यह वर्णन किया जा सके कि और क्या हो सकता है। जैसा एम.वी. गोर्डिएन्को, सुरक्षित व्यवहार कौशल के निर्माण के संदर्भ में, अधिकांश बच्चे अपने गैर-मौखिक अभिव्यक्तियों (चेहरे के भाव, मुद्रा, हावभाव) में लोगों की स्थिति, भावनाओं, इरादों का सही आकलन करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, जिसका अर्थ है कि संचार में वे अधिक हैं संदेशों की मौखिक सामग्री द्वारा निर्देशित। इस उम्र के छात्रों की गतिविधि में कई तरह से खेल की विशेषता होती है: इस मनोवैज्ञानिक विशेषता को ध्यान में रखते हुए, जीवन सुरक्षा का अध्ययन करने के लिए छात्रों की प्रेरणा में काफी वृद्धि हो सकती है, जिसकी पुष्टि हमारे शैक्षणिक अवलोकनों और सीखने के परिणामों के विश्लेषण से होती है। 2013/14 स्कूल वर्ष के दौरान सेंट पीटर्सबर्ग में जीबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 287 में।
उदाहरण के लिए, सड़क के नियमों का अध्ययन करने के दौरान 5 वीं कक्षा के छात्र (यह विषय विषय के क्षेत्रीय घटक में शामिल है और पाठ्यक्रम में प्रदान की तुलना में अधिक अध्ययन किया जाता है), जब विकल्प दिया जाता है गतिविधि के रूप, वे रचनात्मक गतिविधि के समूह रूपों को पसंद करते हैं। इनमें से एक प्रपत्र पोस्टरों पर यातायात नियमों के अनुपालन और उल्लंघन की विभिन्न स्थितियों का प्रतिबिंब है। छात्रों के बीच पोस्टर बनाने के लिए प्रेरक कारक कारों और प्रौद्योगिकी में रुचि है, ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता न केवल जीवन सुरक्षा के अध्ययन में बल्कि फिल्मों, कार्टूनों से भी प्राप्त हुई है। उपन्यास, साथ ही पोस्टर पर काम करने की प्रक्रिया में अनौपचारिक संचार की संभावना, उन पर चर्चा करते समय खेल के तत्वों की उपस्थिति। हमने छात्रों की गतिविधि, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के उच्च परिणाम, साथ ही इस तथ्य पर ध्यान दिया कि प्राप्त ज्ञान का उपयोग छात्रों द्वारा स्कूल के घंटों के बाहर किया जाता है रोजमर्रा की जिंदगी, जो एक सुरक्षित प्रकार के व्यवहार के व्यक्तित्व लक्षणों से मेल खाता है।
युवा छात्रों की तुलना में ग्रेड 6-9 के छात्रों के पास पर्याप्त व्यक्तिपरक अनुभव है, जो शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग करना संभव बनाता है जो इसे अद्यतन करते हैं, उदाहरण के लिए, चर्चा, एक एकीकृत प्रकृति की शैक्षिक समस्याओं को हल करना। यह समानांतर में अध्ययन किए गए अन्य विषयों की शैक्षिक सामग्री द्वारा सुगम है, जहां छात्र सैद्धांतिक अवधारणाओं से परिचित होते हैं जो आपातकालीन स्थितियों की घटना, मानव शरीर में शारीरिक प्रक्रियाओं, समाज के विकास के पैटर्न और सीधे संबंधित अन्य मुद्दों की व्याख्या करना संभव बनाते हैं। सुरक्षा के लिए। जिन विषयों पर हम ध्यान देते हैं उनमें भौतिकी (परमाणु और परमाणु नाभिक की संरचना, यांत्रिकी के नियम, विद्युत प्रवाह और ध्वनि के बारे में विचार), रसायन विज्ञान (दहन प्रक्रिया के बारे में प्रारंभिक विचार, ऑक्सीजन, क्लोरीन, अमोनिया के रासायनिक गुण शामिल हैं। , एसिड, क्षार), जीव विज्ञान (जीवित जीवों में प्रक्रियाओं के संबंध के बारे में प्रतिनिधित्व, चयापचय और ऊर्जा चयापचय के बारे में), इतिहास (मानव जाति के इतिहास में आपातकालीन स्थिति), कंप्यूटर विज्ञान (सूचना प्रणाली के बारे में विचार, सूचना के स्रोत)।
इसीलिए इस स्तर पर (ग्रेड 6-9) एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्तित्व के निर्माण के प्रभावी रूप और तरीके, साथ ही शिक्षक द्वारा सामग्री की प्रस्तुति, फिल्मों और प्रस्तुतियों को देखना और चर्चा करना, पोस्टर के साथ काम करना, शिक्षक की कहानियों के बारे में प्राकृतिक, मानव निर्मित और सामाजिक प्रकृति की विभिन्न आपातकालीन स्थितियों में क्रियाएँ, पाठ्यपुस्तकों और सूचना संसाधनों के साथ स्वतंत्र कार्य, प्रशिक्षण और विभिन्न पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियाँ हैं। अभ्यास और गतिविधियों के माध्यम से, छात्र कौशल प्राप्त करते हैं, जीवन सुरक्षा पाठों में प्राप्त ज्ञान का परीक्षण करते हैं और लागू करते हैं, सुरक्षित व्यवहार के ठोस उदाहरण प्रदर्शित करते हैं और विभिन्न स्थितियों में गलत व्यवहार के उदाहरणों के परिणामों का आकलन कर सकते हैं। यह ऐसे रूप और तरीके हैं जो इस उम्र के छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना संभव बनाते हैं, और छात्रों को सुरक्षित व्यवहार के व्यक्तित्व के ऐसे घटकों को महसूस करने का अवसर भी देते हैं जो खतरे को देखते हैं और खतरे से बचते हैं। यह भी महत्वपूर्ण है कि यह प्रशिक्षण और विभिन्न गतिविधियाँ हैं जो जीवन सुरक्षा की मूल बातों की सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करने के लिए छात्रों की प्रेरणा को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ा सकती हैं।
अवलोकन से पता चलता है कि छात्रों के लिए प्रशिक्षण (संगठित निकासी, रासायनिक सुरक्षात्मक उपकरण लगाना, मानचित्र के साथ काम करना) कम दिलचस्प है - उनकी प्रक्रिया में समान क्रियाएं कई बार दोहराई जाती हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि छात्रों के लिए लंबे समय तक किसी एक क्रिया या तकनीक पर अपना ध्यान रखना मुश्किल होता है, जिससे सीखने की प्रेरणा में उल्लेखनीय कमी आती है। गतिविधियाँ और विभिन्न खेल इस संबंध में प्रशिक्षण के साथ अनुकूल रूप से तुलना करते हैं, खासकर यदि वे अलग-अलग सामग्री की गतिविधियाँ शामिल करते हैं (समूह और व्यक्तिगत दोनों, इस उम्र की स्वायत्तता की आवश्यकता को देखते हुए, ऊपर उल्लेख किया गया है)।
एक अच्छी तरह से स्थापित घटना का एक उदाहरण सैन्य-देशभक्ति खेल ज़र्नित्सा है। खेल शहर के कई जिलों में आयोजित किया जाता है और स्कूली बच्चों के बीच बहुत लोकप्रिय है। वर्ष में एक बार आयोजित किया जाता है। स्कूली बच्चों को एक संगठित तरीके से शहर से बाहर भेजा जाता है, जहां उन्हें विभिन्न प्रतियोगिताओं और प्रतियोगिताओं में जीवन सुरक्षा के अध्ययन के दौरान प्राप्त ज्ञान और कौशल दिखाने का अवसर मिलता है।
अभ्यास से पता चलता है कि जिन छात्रों के पास उपयुक्त कौशल नहीं था, वे भी खेल के सभी चरणों से गुजर चुके हैं (पहले प्रदान करते हुए) चिकित्सा देखभाल, फायर लेन, सिविल डिफेंस लेन, शूटिंग, ज्ञान के लिए प्रतियोगिता और यातायात नियमों का पालन, आदि), विभिन्न प्राकृतिक और मानव निर्मित स्थितियों में व्यवहार और कार्यों के मास्टर मॉडल।
एक विशेष उम्र के छात्रों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक सुरक्षित प्रकार के व्यवहार के व्यक्तित्व लक्षण जीवन सुरक्षा की मूल बातों का अध्ययन करने के लिए स्कूली बच्चों की प्रेरणा बढ़ाने के अवसर खोलते हैं।
और फिर लगभग नफरत। उसी समय, एक "बर्नआउट" व्यक्ति स्वयं उसमें जलन की बढ़ती लहर का कारण नहीं समझ सकता है।
प्रतिरोध के चरण में, प्रस्तावित मोड में काम करने की संभावनाएं समाप्त हो जाती हैं, और मानव मानस अनजाने में मोड को बदलना शुरू कर देता है, उन कारकों को हटा देता है जो तनावपूर्ण हो गए हैं: सहानुभूति, सहानुभूति, लोगों के लिए सहानुभूति - और, अधिमानतः, लोग स्वयं भी : जितने दूर के लोग, उतने ही शांत।
थकावट का पैमाना: 37% एम्बुलेंस कर्मचारियों के पास तनाव का एक विकृत चरण होता है, 33% के गठन की प्रक्रिया में एक तनाव का चरण होता है, और 30% का तनाव पहले से ही बन चुका होता है और भावनात्मक बर्नआउट के चरण में चला जाता है। यह पैमाना पेशेवर मूल्यों और स्वास्थ्य के नुकसान की घटना की विशेषता है।
इस चरण में मानस के संसाधन पूरी तरह से समाप्त हो जाते हैं, सोमैटाइजेशन होता है। दिल का दौरा, स्ट्रोक आदि की संभावना अधिक होती है। अध्ययन के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि परिकल्पना 1 पूरी तरह से पुष्टि की गई थी, परिकल्पना 2 और 3 आंशिक रूप से। एम्बुलेंस स्टेशन के कर्मचारी निहित हैं उच्च स्तरउनकी व्यावसायिक गतिविधियों में सफलता के लिए प्रेरणा, उनके पास समूह सामंजस्य का एक स्पष्ट सूचकांक है। इन चरों के बीच काफी घनिष्ठ संबंध है, जिसका अर्थ है कि एम्बुलेंस कर्मचारियों के बीच सफलता के लिए प्रेरणा का स्तर जितना अधिक होगा, समूह सामंजस्य सूचकांक उतना ही अधिक होगा।
अध्ययन से यह भी पता चला है कि एक एम्बुलेंस अधिकारी तनाव का सामना करने की अपनी क्षमता का जितना अधिक मूल्यांकन करता है, उसके बर्नआउट सिंड्रोम विकसित होने की संभावना उतनी ही अधिक होती है।
ग्रन्थसूची
1. Zanyuk S.S. प्रेरणा का मनोविज्ञान /S.S. ज़ान्युक/. - के।: एल्गा - एन; नीका-केंद्र-2002। - 352 पी।
2. करवानोव जी.वी. एक सर्जन के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। - लविवि: विश्चा स्कूल, 1974. - 84 पी।
3. पोनोमारेंको एल.पी., बेलौसोवा आर.वी. हाई स्कूल के छात्रों के लिए मनोविज्ञान के मूल सिद्धांत: शिक्षक के लिए एक गाइड: 2 घंटे में - एम।: वीएलएडीओएस, भाग 1. मनोविज्ञान के मूल तत्व: ग्रेड 10, 2003. - 224 पी।
पाठ "जीवन सुरक्षा की मूल बातें" में एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्तित्व का निर्माण
Koshkina N.A.1, Polovnikova E.N.,2 Bespyatykh O.Yu.,3 2017
1 व्याटका स्टेट यूनिवर्सिटी, बायोलॉजिकल साइंसेज के उम्मीदवार, बायोमेडिकल अनुशासन विभाग, किरोव के एसोसिएट प्रोफेसर
2 व्याटका स्टेट यूनिवर्सिटी, भौतिकी संकाय के चौथे वर्ष के छात्र
संस्कृति और खेल, किरोव
3 व्याटका राज्य विश्वविद्यालय, जैविक विज्ञान के उम्मीदवार, विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर
चिकित्सा और जैविक विषयों, किरोव
सार: सुरक्षित व्यवहार का निर्माण एक सतत प्रक्रिया है जो किसी व्यक्ति के जीवन भर होती है। इस प्रक्रिया में स्कूल का विशेष महत्व है, क्योंकि प्रशिक्षण के दौरान यह व्यक्ति के स्वास्थ्य और व्यक्तित्व की नींव रखता है। इसलिए, एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्तित्व का निर्माण आधुनिक विद्यालय का एक आवश्यक कार्य है। कार्य का उद्देश्य जीवन सुरक्षा की मूल बातों के पाठ में एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्तित्व का निर्माण है। लक्ष्य को सफलतापूर्वक प्राप्त करने के लिए, हम किरोव क्षेत्र के एक स्कूल में कार्यान्वयन के लिए 5 वीं कक्षा के छात्रों में एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्तित्व के निर्माण पर एक परियोजना विकसित कर रहे हैं। परियोजना में कुछ कौशल और क्षमताओं का विकास शामिल है जो आपको अपने व्यवहार को इस तरह से बनाने की अनुमति देता है कि व्यक्ति से निकलने वाले खतरों का स्तर कम हो जाता है, साथ ही व्यक्ति के आसपास की दुनिया में उनकी रोकथाम मुख्य शब्द: सुरक्षित प्रकार व्यक्तित्व, स्कूली बच्चे, परियोजना
"जीवन की बुनियादी बातों" के सबक के व्यक्तित्व सुरक्षित प्रकार का गठन
सार: सुरक्षित व्यवहार का निर्माण एक सतत प्रक्रिया है जो एक व्यक्ति के जीवन भर होती है। इस प्रक्रिया में स्कूल का विशेष महत्व है, क्योंकि प्रशिक्षण के दौरान, इसने नींव रखी स्वास्थ्य औरव्यक्ति का व्यक्तित्व। इसलिए, व्यक्तित्व सुरक्षित प्रकार का निर्माण आधुनिक विद्यालय की एक वास्तविक समस्या है। उद्देश्य जीवन सुरक्षा की मूल बातें के पाठ पर व्यक्तित्व सुरक्षित प्रकार का गठन है। लक्ष्य को सफलतापूर्वक प्राप्त करने के लिए हम किरोव क्षेत्र के स्कूलों में से एक में कार्यान्वयन के लिए 5 कक्षाओं के छात्रों के व्यक्तित्व सुरक्षित प्रकार के निर्माण के लिए एक परियोजना विकसित करते हैं। परियोजना में कुछ कौशल और क्षमताओं का विकास शामिल है जो आपको उनके आचरण को विनियमित करने की अनुमति देता है ताकि व्यक्तिगत खतरों से आने वाले स्तर में कमी हो, साथ ही साथ आसपास की मानव दुनिया में उनकी रोकथाम हो सके
कुंजी शब्द: पहचान सुरक्षित प्रकार, स्कूल, परियोजना
आधुनिक स्कूल के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है शिक्षकों-शिक्षकों के काम का संगठन, सीखने की स्थितियों को बनाने, व्यवस्थित करने और प्रबंधित करने के लिए, जिसका उद्देश्य एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्तित्व का निर्माण करना है और छात्र को सुरक्षा का एहसास करने के लिए प्रेरित करना है। रोजमर्रा की जिंदगी। शब्दकोश के अनुसार, एक सुरक्षित प्रकार के व्यवहार वाला व्यक्ति वह व्यक्ति होता है जो अच्छाई की ओर उन्मुख होता है और अपने आध्यात्मिक और आध्यात्मिक संरक्षण के लिए फलदायी गतिविधियों में सक्षम होता है। शारीरिक मौत, अपने आसपास के लोगों और प्रकृति को अत्यधिक विकसित आध्यात्मिक गुणों, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के स्तर पर बाहरी खतरों और खतरों से बचाने के लिए।
कई लेखकों के अनुसार, एक सुरक्षित प्रकार का व्यक्ति वह व्यक्ति है जो स्वयं के बारे में जानता है, उसकी गतिविधि का उच्च अर्थ, उसका भाग्य, सबसे निर्णायक कार्यों के लिए तैयार; अपनी मातृभूमि की ऐतिहासिक परंपराओं का सम्मान करते हुए, प्रचलित विश्वदृष्टि, कानूनों का पालन करना और उनके स्वास्थ्य और प्रियजनों के स्वास्थ्य और सामान्य रूप से दूसरों की सुरक्षा का ख्याल रखना।
आधुनिक समय में, प्रत्येक व्यक्ति और समग्र रूप से समाज की व्यक्तिगत सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए सुरक्षित व्यवहार सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक बनता जा रहा है। सुरक्षित व्यवहार के तरीकों का गठन एक सतत और लंबी प्रक्रिया है जो एक व्यक्ति को जीवन भर साथ देती है। इस प्रक्रिया में एक विशेष अवधि - स्कूली शिक्षा को बहुत महत्व दिया जाता है, क्योंकि यह इस उम्र में है कि नींव की नींव बनती है। स्वस्थ जीवन शैलीजीवन और एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति का गठन। इसलिए, एक व्यापक स्कूल न केवल बच्चों और किशोरों को पढ़ाने की प्रक्रिया के लिए, बल्कि स्वास्थ्य की संस्कृति, एक स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण के लिए और इसके परिणामस्वरूप एक सक्रिय रचनात्मक के साथ एक समग्र व्यक्तित्व के गठन के लिए एक बड़ी जिम्मेदारी है। दुनिया के प्रति रवैया।
एक स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्तित्व का निर्माण एक बहु-स्तरीय शैक्षणिक प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य त्रिगुण लक्ष्य प्राप्त करना है: शिक्षा, परवरिश और विकास।
सीखने की प्रक्रिया, अर्थात् शिक्षक और छात्रों की संगठित बातचीत और, परिणामस्वरूप, कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण, एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्तित्व के निर्माण में एक विशेष भूमिका निभाता है। सीखने की प्रक्रिया में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:
स्टेज 1: वैचारिक तंत्र का गठन। आपसी समझ की समस्या और उसका समाधान सर्वोपरि हो जाता है - समझ के बिना व्यक्तिगत सुरक्षा की संस्कृति का निर्माण संभव नहीं होगा।
स्टेज 2: ज्ञान का व्यवस्थितकरण - "दुनिया की तस्वीर" का गठन और इसमें प्रत्येक व्यक्ति का महत्व। एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्तित्व के निर्माण के इस स्तर पर, बच्चे को यह देखना चाहिए कि क्रियाओं के कुछ परिणामों सहित कारण संबंध हैं। खास व्यक्ति. छात्रों को दुनिया की तस्वीर की शुद्धता के बारे में समझाना बहुत महत्वपूर्ण है, विशेष रूप से तंत्र जो किसी व्यक्ति को घेरने वाली प्रक्रियाओं, खतरों और खतरों की व्याख्या करता है।
स्टेज 3: किसी व्यक्ति का "मैक्रोप्रैक्टिस" - एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्तित्व के गठन की वस्तु, जिस पर, उसके ज्ञान का उपयोग करके, उसके आसपास की दुनिया में होने वाली प्रक्रियाओं के बारे में विभिन्न डेटा, एक सुरक्षित अस्तित्व के ज्ञान का उपयोग करके, छात्र विभिन्न स्थितियों का अनुकरण करता है जहां
ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता है। मॉडलिंग स्थितियों की प्रक्रिया में, छात्र कुछ निश्चित स्थितियों को पुन: पेश करता है और समस्याओं को सुरक्षा और परिणामों को कम करने की स्थिति से हल करने की कोशिश करता है।
सीखने की प्रक्रिया इस तरह से आयोजित की जानी चाहिए कि कक्षा में बच्चों में रुचि पैदा हो, ताकि छात्र स्वयं नए ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा दिखाएं और शिक्षक को उन्हें शैक्षिक सामग्री सीखने के लिए मजबूर न करना पड़े।
इसकी वजह से, शैक्षणिक कार्य, स्कूली बच्चों के बीच सुरक्षित व्यवहार के कौशल को विकसित करने के उद्देश्य से, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में छात्रों का उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित समावेश शामिल है, जिनमें एक विशेष स्थान संज्ञानात्मक और सक्रिय गतिविधियों का है।
पूर्वगामी के आधार पर, कार्य का उद्देश्य जीवन सुरक्षा की मूल बातों के पाठ में एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्तित्व का निर्माण है। लक्ष्य को सफलतापूर्वक प्राप्त करने के लिए, हम 5 वीं कक्षा के छात्रों के लिए एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्तित्व के निर्माण पर एक परियोजना विकसित कर रहे हैं, जिसके कार्यान्वयन के लिए किरस शहर में UIOP के साथ MKOU माध्यमिक विद्यालय का स्कूल होगा। किरोव क्षेत्र। यह परियोजना गतिविधिपांचवीं कक्षा के छात्रों के जीवन के एक नए तरीके और स्कूली बच्चों के बीच संचार के विकास के अनुकूलन में योगदान देगा।
में मुख्य कार्य अनुकूलन अवधिमहान विकास के अवसरों के साथ एक अनुभवी (साक्षर) व्यक्ति के रूप में स्वयं के विचार का निर्माण है; नई परिस्थितियों में सीखने की क्षमता का गठन; शैक्षिक प्रेरणा का विकास, संज्ञानात्मक गतिविधि और रुचियों का निर्माण; सफलता प्राप्त करने की क्षमता का गठन और सही ढंग से सफलताओं और असफलताओं से संबंधित, आत्मविश्वास का विकास; साथियों के साथ सहयोग के कौशल का विकास, अन्य लोगों के साथ प्रतिस्पर्धा करने की क्षमता, दूसरों की सफल गतिविधियों के साथ अपने परिणामों की सही और व्यापक रूप से तुलना करने की क्षमता; स्वतंत्रता और जिम्मेदारी का विकास; भावनाओं और भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करना; दूसरों के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता।
"जीवन के नियम" परियोजना के मुख्य उद्देश्य, जिसकी कैलेंडर योजना तालिका में प्रस्तुत की गई है, वे हैं:
1. खतरनाक और आपातकालीन स्थितियों (ES) में सुरक्षित मानव व्यवहार के बारे में ज्ञान प्राप्त करना; स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली (HLS); खतरनाक स्थितियों और आपात स्थितियों से आबादी और क्षेत्रों की सुरक्षा की राज्य प्रणाली; राज्य की रक्षा करना नागरिकों का कर्तव्य है।
2. मानव जीवन और स्वास्थ्य के प्रति समग्र दृष्टिकोण की शिक्षा; रूस की वीर विरासत और उसके राज्य प्रतीकों के प्रति सम्मान की भावना; मातृभूमि के प्रति देशभक्ति और कर्तव्य की भावना को बढ़ावा देना।
3. आपातकालीन स्थितियों में और मार्ग के दौरान सही और सुरक्षित व्यवहार के लिए आवश्यक व्यक्तित्व लक्षणों का विकास और गठन सैन्य सेवा; आतंकवाद के कृत्यों को रोकने के लिए सतर्कता; स्वस्थ जीवन शैली के नियमों का पालन करने की आवश्यकता।
4. जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरनाक स्थितियों का आकलन करने की क्षमता में महारत हासिल करना; आपात स्थिति में कार्य करें; व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरण (पीपीई) और सामूहिक सुरक्षा उपकरण (एसकेजेड) का उपयोग करें; घायलों को प्राथमिक उपचार प्रदान करना।
यह परियोजना छात्रों को विभिन्न आपातकालीन स्थितियों, उनके परिणामों की विशिष्ट विशेषताओं से परिचित कराने के लिए प्रदान करती है, और इसके परिणामस्वरूप स्कूली बच्चों द्वारा खतरनाक और आपातकालीन स्थितियों में कार्य करने के लिए कुछ ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण किया जाता है, और उनके लिए एक जिम्मेदार रवैया भी अपनाया जाता है। स्वास्थ्य और जीवन।
मेज - कैलेंडर योजनावैकल्पिक घटनाएँ "जीवन के नियम"
क्र.सं. कार्यक्रम का नाम अवधि कार्यक्रम का विवरण कार्यक्रम की तिथि
1. "प्राथमिक चिकित्सा की मूल बातें" केंद्रीय जिला अस्पताल के 1 घंटे के इंटर्नशिप छात्रों को एक खुले पाठ के लिए आमंत्रित किया जाता है, जो स्कूली बच्चों को चोटों, सावधानियों के बारे में बताते हैं और सितंबर के चौथे सप्ताह को दिखाते हैं।
प्राथमिक चिकित्सा कैसे प्रदान करें
2. "सर्दियों से दोस्ती कैसे करें?" 45 मिनट ओबीजे पाठ में, छात्रों को एक प्रस्तुति दिखाई जाती है जो सर्दियों के मौसम के खतरों के बारे में बताती है, जिसमें शामिल हैं कमजोर बर्फ, बर्फ, icicles, इन्फ्लूएंजा और सार्स संक्रमण, शीतदंश नवंबर के तीसरे सप्ताह
3. "खुद का खेल" 45 मिनट स्कूली बच्चों को तीन टीमों में बांटा गया है। खेल टीवी गेम के नियमों के अनुसार खेला जाता है। लोग एक श्रेणी चुनते हैं (यातायात नियम, हम लंबी पैदल यात्रा करते हैं, एक महान उपलब्धि, प्राथमिक चिकित्सा) और प्रश्न की लागत और फिर इसका उत्तर देने का प्रयास करें फरवरी का पहला सप्ताह
4. "खतरे जो हमें घेरे हुए हैं" 45 मिनट यह पाठ एक आपराधिक प्रकृति की स्थितियों और आतंकवाद के खतरे के प्रति समर्पित है। छात्रों को आचरण के नियम सिखाए जाते हैं और मार्च के चौथे सप्ताह में प्राथमिक चिकित्सा की मूल बातें याद दिलाई जाती हैं
5. साहस का पाठ "साथी देशवासियों के पराक्रम को समर्पित" 45 मिनट साहस के पाठ में, वे उन देशवासियों के बारे में बात करते हैं जिन्होंने द्वितीय विश्व युद्ध में भाग लिया था। शायद घर के सामने कार्यकर्ताओं या युद्ध के बच्चों को इस कार्यक्रम में आमंत्रित करें। वे होम फ्रंट वर्कर्स के कारनामों की भी बात करते हैं.अप्रैल का आखिरी हफ्ता
6. "ज़र्नित्सा" 2 घंटे की अंतिम घटना, जो अर्जित कौशल और क्षमताओं को पुष्ट करती है। लोगों को दो टीमों में बांटा गया है, रूट शीट प्राप्त करें और समय के लिए परीक्षण पास करें मई का तीसरा सप्ताह
परियोजना के सफल कार्यान्वयन का परिणाम स्कूली बच्चों का ज्ञान होगा:
एक स्वस्थ जीवन शैली के बुनियादी सिद्धांतों पर; कारण जो स्वास्थ्य को मजबूत और नष्ट करते हैं; बुरी आदतें और उनकी रोकथाम के लिए बुनियादी नियम;
एक अलग प्रकृति की आपात स्थितियों में सुरक्षित व्यवहार के नियमों पर;
प्राकृतिक वातावरण में सुरक्षित व्यवहार के तरीकों पर: इलाके को नेविगेट करने की क्षमता, संकट के संकेत देने की क्षमता, आग, पानी और भोजन प्राप्त करने की क्षमता, अस्थायी आश्रयों का निर्माण करने की क्षमता।
इसके अलावा, छात्रों को सक्षम होना चाहिए:
आवास में आग लगने की स्थिति में कार्य करें और प्रज्वलन के स्रोतों को खत्म करने के लिए तात्कालिक साधनों का उपयोग करें;
पानी पर व्यवहार के नियमों का पालन करें और डूबने वाले व्यक्ति को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने में सक्षम हों;
पीड़ित को जलने, शीतदंश, चोट और रक्तस्राव के लिए प्राथमिक उपचार प्रदान करें;
व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरण (घरेलू प्राथमिक चिकित्सा किट, कपास-धुंध पट्टी, श्वासयंत्र, गैस मास्क) और जनसंख्या की सामूहिक सुरक्षा के साधनों का उपयोग करें;
एक आपराधिक प्रकृति की स्थितियों के साथ-साथ लोगों की एक बड़ी भीड़ (भीड़) के स्थानों में कार्य करना सही है;
सिग्नल पर जल्दी से कार्य करें "सभी को ध्यान दें!" निकासी के मामले में दस्तावेजों, चीजों और भोजन के न्यूनतम आवश्यक सेट को पूरा करें;
सड़कों और सड़कों पर व्यक्तिगत सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए;
यात्रियों के लिए एहतियाती उपायों और आचरण के नियमों के अधीन सार्वजनिक परिवहन;
घरेलू उपकरणों और उपकरणों के उपयोग के लिए;
आतंकवादी कृत्य के खतरे की स्थिति में सतर्कता बरतने के लिए;
यदि आवश्यक हो, तो उपयुक्त आपातकालीन सेवाओं से संपर्क करें (कॉल करें)।
इस प्रकार, छात्रों के सुरक्षित व्यवहार के कौशल का निर्माण और विकास होता है
स्कूल की शैक्षिक गतिविधियों में एक महत्वपूर्ण दिशा। एक सामान्य शिक्षा संस्थान में, जीवन सुरक्षा के क्षेत्र में स्कूली बच्चों की शिक्षा की एक प्रणाली बनाई जानी चाहिए और इसे प्रभावी ढंग से संचालित किया जाना चाहिए। न केवल जीवन सुरक्षा पाठ्यक्रम के स्तर पर, बल्कि शिक्षक-आयोजक या स्कूल के नेता की मदद से शैक्षिक गतिविधियों के माध्यम से, स्कूली बच्चों के ज्ञान और कौशल को सफलतापूर्वक समेकित करने के लिए उपायों का एक सेट करना आवश्यक है।
ग्रन्थसूची
1. वोवक एम.ए. खेल और स्वास्थ्य कार्य // मोलोडॉय उचेनी में जूनियर स्कूली बच्चों में सुरक्षित व्यवहार कौशल का गठन। 2014. नंबर 5.1। पीपी. 11-13.
2. गोर्डिएन्को एम.वी. एक जूनियर स्कूली बच्चे के व्यवहार के एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्तित्व की शिक्षा: थीसिस का सार। जिले। ... कैंड। पेड। विज्ञान। ओम्स्क, 2009. 25 पी।
3. कोस्टेटस्काया जी.ए. स्कूल में जीवन सुरक्षा के मूल तत्व: अवसर, समस्याएं और संभावनाएं // जीवन सुरक्षा। 2012. नंबर 10. एस 37-40।
4. मिखाइलोव एल.ए., अखमदुलिन यू.जेड., वासिलिव ई.एस. एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्तित्व के गुणों के निर्माण के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण // बुलेटिन ऑफ वीईजीयू। 2008. नंबर 1. एस 103-107।
5. नेवरोव वी.एन., डेरकाच ए.एम. जीवन सुरक्षा सिखाते समय एक सुरक्षित प्रकार के व्यवहार के व्यक्तित्व का निर्माण: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलू // युवा वैज्ञानिक। 2014. नंबर 5.1। पीपी। 50-53।
6. शिक्षा प्रणाली में नई शैक्षणिक और सूचना प्रौद्योगिकियां: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए भत्ता। पेड। विश्वविद्यालयों और उच्च शिक्षा प्रणाली। योग्य पेड। कार्मिक / ई.एस. पोलाट, एम. यू. बुखारकिना, एम.वी. मोइसेवा, ए.ई. पेत्रोव; ईडी। ई.एस. पोलाट। एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002। 272 पी।
7. यारोच्किन वी.आई., बुज़ानोवा वाई.वी. सुरक्षा का सिद्धांत। एम .: 2015. 278 पी।
ऐलेना अलेक्जेंड्रोवना
परामर्श "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सुरक्षित व्यवहार कौशल के गठन की मूल बातें"
ब्रोंनिकोवा ई. ए.
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के सुरक्षित व्यवहार के लिए कौशल के गठन की मूल बातें
विभिन्न प्रकार के खतरों से जनसंख्या की सुरक्षा से संबंधित जटिल और बहुआयामी कार्यों को हल करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त, हमारे समाज और राज्य में इन कार्यों का सफल कार्यान्वयन है। किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व का निर्माणरोजमर्रा की जिंदगी के खतरों को दूर करने और उससे बचने के लिए तैयार और सक्षम, और यदि आवश्यक हो, तो खतरे की स्थिति में सक्षम रूप से कार्य करें। समाज उच्च मांगों को रखता है सुरक्षाबढ़ती पीढ़ी।
व्यवहार कौशलमें अत्यंत महत्वपूर्ण हैं गठनव्यक्तिगत खासियतें। वे तह करते हैं व्यवहार के मानदंडों के बारे में ज्ञान का आधारऔर व्यायाम से पुष्ट होता है। व्यवहार कौशल व्यवहार के अभ्यस्त रूपों के अंतर्गत आते हैं. बार-बार दोहराने से बच्चा हो सकता है अच्छे व्यवहार कौशल विकसित करें. वैज्ञानिकों के अनुसार (ई। आई। बॉयको, एस। ए। बोरोदाई, एस। यू। गोलोविन, एफ। एन। गोनोबोलिन, वी। वी। डेविडकिना, आर। जी। कौशलस्वचालित घटकों के रूप में (अवयव)सचेत गतिविधि, इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में विकसित, लगभग सभी प्रकार की मानवीय गतिविधियों में शामिल है और हमारे द्वारा किए जाने वाले अधिकांश आंदोलनों का निर्माण करती है। सुरक्षित व्यवहार कौशललोग मिश्रित समूह के हैं कौशल. जब समझ पैदा होती है, तो सोच और भाषण से जुड़े अभ्यासों के रूप में सीखी हुई क्रियाओं को दोहराते हुए वे बनते हैं। कौशल. Rubinshtein S. L. नोट करता है कि “अनिवार्य रूप से कौशलइतने विशिष्ट नहीं हैं कि पूरी तरह से स्वतंत्र हैं व्यवहार का रूपउसका अवयव या तंत्र कितना है, जिस पर मनुष्य का निर्माण होता है सचेत व्यवहार के उच्च रूपों का आधारउनकी ऐतिहासिक रूप से निर्धारित प्रेरणा के साथ।
बच्चों की जान की सुरक्षाएक गंभीर समस्या का प्रतिनिधित्व करता है। सड़कों पर कारों की संख्या में वृद्धि, उनके चलने की गति में वृद्धि, बढ़ता ट्रैफिक जाम यातायात दुर्घटनाओं के कारणों में से एक है। यातायात दुर्घटनाओं की निराशाजनक खबरों से कोई भी उदासीन नहीं रहता है, जहां दुर्भाग्य से बच्चे भी इसके शिकार होते हैं।
गलत बच्चों का व्यवहारसड़कों पर निम्नलिखित के कारण हो सकता है कारकों:
अज्ञान पूर्वस्कूली प्राथमिक नियम;
- आयुऔर शारीरिक विशेषताएं बच्चे;
- कुरूपताउनके पास आंदोलनों का समन्वय है;
स्वतंत्रता के लिए बच्चे की इच्छा, लेकिन पर्याप्त रूप से स्थिति का आकलन करने में असमर्थता;
वयस्कों के प्रति उदासीनता सड़कों पर बच्चों का व्यवहार.
सुरक्षा बाल सुरक्षासड़क पर समाज की प्राथमिकता समस्या बनी हुई है। गवाहीयह संघीय और क्षेत्रीय दोनों स्तरों पर अपनाए गए लक्षित कार्यक्रम हैं।
इस समस्या को हल करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका सड़क दुर्घटनाओं की रोकथाम पर काम के संगठन द्वारा निभाई जाती है पूर्वस्कूली संस्थान.
महत्त्व पूर्वस्कूली कौशल अधिग्रहण का तर्क दिया जाता हैताकि यह किंडरगार्टन से स्कूल में संक्रमण के दौरान हो कि बच्चा तत्काल स्थानिक वातावरण में आसानी से नेविगेट कर सके, यातायात स्थितियों का सही ढंग से निरीक्षण और आकलन कर सके, और इन स्थितियों में सुरक्षित व्यवहार के लिए कौशल.
जान-पहचान यात्रा वर्णमाला वाले बच्चे, सही व्यवहार की उनकी आदतों का विकास करनासड़क पर, आपको जल्द से जल्द शुरू करने की जरूरत है आयु. बच्चे द्वारा गलत रूढ़ियों को अपनाने और स्वीकार करने से पहले ऐसा करना महत्वपूर्ण है। सड़क पर व्यवहारदुर्भाग्य से, आज वयस्क वातावरण में प्रचलित है।
में ध्यान दें पूर्वस्कूलीबचपन मुख्य रूप से अनैच्छिक है। कई घरेलू मनोवैज्ञानिक (डी.बी. एल्कोनिन, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, एन.एफ. डोब्रिनिन, आदि) अनैच्छिक ध्यान की प्रबलता को इसके साथ जोड़ते हैं आयु मनोवैज्ञानिक विशेषताएं विद्यालय से पहले के बच्चे. अनैच्छिक ध्यान पूरे विकसित होता है पूर्वस्कूली बचपन. एन. एफ. डोब्रिनिन, ए. एम. बार्डियन और एन. वी. लावरोवा ने ध्यान दिया कि अनैच्छिक ध्यान का आगे विकास हितों के संवर्धन से जुड़ा है। जैसे-जैसे बच्चे की रुचियों का विस्तार होता है, उसका ध्यान वस्तुओं और परिघटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला पर केंद्रित हो जाता है। मनमाना ध्यान उम्र के कारण पूर्वस्कूली उम्र में गठितभाषण का विकास और विनियमन में इसकी भूमिका बच्चे का व्यवहार.
डिग्री से गठनमें ध्यान देने की क्षमता पूर्वस्कूली उम्रन केवल प्रशिक्षण की सफलता निर्भर करती है, बल्कि चौकसी की डिग्री और विशेष रूप से शहर की सड़कों पर चौकसता भी निर्भर करती है। बहुत बार, यातायात दुर्घटनाओं के अपराधी बच्चे होते हैं जो सड़कों के पास खेलते हैं, गलत जगहों पर सड़क पार करते हैं, गलत तरीके से वाहनों में प्रवेश करते हैं और बाहर निकलते हैं। इसलिए, यह आवश्यक है, से शुरू पूर्वस्कूली उम्र, सीखना सड़क पर बच्चों का सुरक्षित व्यवहारसड़क, परिवहन और यातायात नियम।
में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र, प्रतिनिधित्व की एक सुसंगत प्रणाली में सड़क के नियमों के बारे में अलग जानकारी जोड़ी जाती है। बच्चेउन्हें सड़क के नियमों, सड़क के संकेतों, सड़क के तत्वों, पैदल यात्रियों और यात्रियों के कर्तव्यों, रेलवे क्रॉसिंग को पार करने के नियमों, यातायात नियंत्रण उपकरणों, साइकिल चलाने के नियमों से परिचित कराना जारी रखें, वे एक ड्राइंग में यातायात की स्थिति को बताना सीखते हैं , उनकी समझ का विस्तार करें वाहनों, कैरिजवे को पार करने के नियमों पर। साथ preschoolersसमेकित करने का कार्य कर रहे हैं व्यवहार कौशलसार्वजनिक परिवहन में, किसी भी यातायात की स्थिति में, खोज गतिविधियों को विकसित करने के लिए, चोटों की रोकथाम के लिए एक बौद्धिक पहल करने के लिए गठनसंस्कृति में सुधार के लिए सड़क पर बच्चे के कार्यों में स्वतंत्रता और जिम्मेदारी बच्चों का व्यवहारसड़क पर और वाहनों में।
परिस्थितियों के निर्माण के लिए काम के तत्व सुरक्षित व्यवहार कौशल का गठननिम्नलिखित हैं घटक:
बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य;
चिकित्सा-शैक्षणिक और सामग्री और तकनीकी स्थितियों का निर्माण;
पारिवारिक मेलजोल।
अभ्यावेदन का विस्तार करने के लिए सुरक्षित व्यवहार के नियमों के बारे में बच्चों कोकहानियाँ, व्याख्याएँ, वार्तालाप, अभ्यास, कथा पढ़ना, रेखाचित्रों और कार्डों के साथ काम करना, उपदेशात्मक, डेस्कटॉप-मुद्रित, भवन और भूमिका निभाने वाले खेल, साथ ही सुझाव, अनुनय, प्रोत्साहन, उदाहरण, काम करना सुरक्षितघर से किंडरगार्टन और इतने पर यातायात मार्ग। बच्चों के साथ काम करने में बहुत मूल्य वरिष्ठऔर तैयारी करने वाले समूहभ्रमण नाटकों का संगठन, जहाँ बच्चे व्यावहारिक रूप से निपुण होते हैं पैदल यात्री कौशल, सही या गलत पर ध्यान देने जैसी तकनीक का उपयोग करता है अन्य पैदल चलने वालों का व्यवहार.
ऐसे में आयुव्यावहारिक खेल भी प्रभावी होते हैं - के लिए प्रशिक्षण बच्चेव्यावहारिक ज्ञान और कौशल प्राप्त करने के लिए।
सफल सीखने के लिए परिभाषित शर्तों में से एक बच्चे सुरक्षित व्यवहार के नियमसड़कों पर एक उपयुक्त भौतिक आधार और एक विकासशील वातावरण का निर्माण होता है, जो गेमिंग और शैक्षिक गतिविधियों में संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करने की अनुमति देता है बच्चे. व्यावसायिक गतिविधि में एक उपकरण नियमों से परिचित होने के लिए एक कोने का उपकरण है सुरक्षित व्यवहार.
पारिवारिक मेलजोल का अहम हिस्सा है शैक्षणिक गतिविधि. से जुड़ी समस्याओं की श्रेणी सुरक्षा, एक समूह स्थान के भीतर हल नहीं किया जा सकता है, यही कारण है कि किंडरगार्टन और परिवार के बीच निरंतरता सुनिश्चित करना इतना महत्वपूर्ण है। कलम लगाने के काम में सुरक्षित व्यवहार कौशलमाता-पिता और आसपास के वयस्कों के सकारात्मक उदाहरण का बहुत महत्व है। पूर्वस्कूली बच्चों में घर और सड़क पर सुरक्षित व्यवहार के व्यावहारिक कौशल के निर्माण पर माता-पिता नियमित रूप से विभिन्न प्रकार के परामर्श प्राप्त करते हैं।
बच्चों के साथ व्यवस्थित काम सुरक्षित व्यवहार कौशल का गठनसड़क परिवहन पर्यावरण में, प्रभावी आधुनिक तरीकों और तकनीकों का उपयोग, लेखांकन आयु सुविधाएँबच्चेसकारात्मक परिणाम दें।
ग्रन्थसूची
1. अनुफ्रीव, ए.एफ., कोस्त्रोमिना, एस.एन. सीखने की कठिनाइयों को कैसे दूर करें बच्चे. साइकोडायग्नोस्टिक टेबल। साइकोडायग्नोस्टिक तरीके। सुधारात्मक अभ्यास [पाठ] - एम .: ओएस -89, 1997. - 224 पी। (व्यावहारिक मनोविज्ञान).
2. बेलेनोक, आई. एल., मिशिना, यू. डी. व्यक्ति की सामान्य क्षमताओं का विकास [पाठ] - नोवोसिबिर्स्क: ईडी - में: एनएसयू, 2005।
3. बोझोविच, एल.आई. व्यक्तित्व और गठन में बचपन[पाठ] - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2008. - 400 पी।
4. बड़ा मनोवैज्ञानिक शब्दकोश [पाठ] / एड। मेश्चेर्यकोवा बी। जी।, ज़िनचेंको वी। पी। - एम।: प्राइम-यूरोसाइन, 2003 - 672 पी।
5. वेदर्निकोवा, एन.वी., स्मिरन्यागिना, एल.ए. पूर्वस्कूली बच्चों के व्यवहार के सामाजिक कौशल का गठन[इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] एक्सेस मोड - http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=397
6. वेलिचकोवस्की, बी। संज्ञानात्मक विज्ञान: मूल बातेंअनुभूति का मनोविज्ञान [पाठ]: 2 खंडों में। - खंड 1 / बोरिस एम। वेलिचकोवस्की - एम।: अकादमी, 2006। - 448 पी।
7. गैपरिन, पी. वाई. ध्यान की समस्या पर [पाठ] // आरएसएफएसआर के एपीएन की रिपोर्ट। 1958.- नं. 3,- एस. 33 38.
8. मक्लाकोव, ए. जी. सामान्य मनोविज्ञान [पाठ] - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2006. - 224 पी।
9. माटुखिना, एम.वी., मिखालचिक, टी.एस., प्रोकिना, एन.एफ. आयुऔर शैक्षिक मनोविज्ञान [पाठ]: प्रोक। छात्रों पेड के लिए भत्ता। इन - तोव / एम। वी. मत्युखिना, टी.एस. मिखालचिक, एन.एफ. प्रोकिना और अन्य; ईडी। एम। वी। गेमज़ो और अन्य - एम।: शिक्षा, 1984.-256s।
10. ओबुखोवा, टी.आई. प्रारंभिक और के बच्चों के साथ मनो-सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य पूर्वस्कूली उम्रश्रवण दोष के साथ [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। -तरीका। भत्ता। - मिन्स्क: बीएसपीयू, 2007. - 54 पी।
