Lucrări artistice la grădiniță. Munca artistică este un mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor de vârstă preșcolară

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

Introducere

Concluzie

Bibliografie

Introducere

Problema cunoașterii copiilor este de mare importanță în educația pe tot parcursul vieții a unui individ. inainte de varsta scolara cu moștenirea culturală națională și regională și istoria țării și regiunii.

Munca manuală este strâns legată de dezvoltare cognitiva, care ajută la îmbogățirea conștiinței copiilor cu conținut nou, la sistematizarea informațiilor acumulate și primite, la dezvoltarea abilităților artistice și creative și la o percepție emoțională pozitivă a lumii din jurul lor. Varietăți de muncă manuală sunt repetate în grupe de vârstă, se schimbă doar conținutul, volumul materialului cognitiv, complexitatea și durata studiului. Prin munca manuală în perioada preșcolară se dezvoltă în mod activ procesele psihologice, se formează atenția și memoria voluntară, imaginația creatoare, se nasc sentimente noi (prietenie, datorie etc.). Un copil care are contact redus cu semenii sau nu este acceptat în comunitate din cauza incapacității de a comunica se simte rănit și respins, ceea ce poate duce la scăderea stimei de sine, la îndoială de sine și la izolare.

Vârsta preșcolară aduce copilului noi realizări fundamentale. Munca manuală are un efect benefic asupra psihicului copilului, deoarece îl calmează și îl relaxează. În timp ce face un lucru preferat și interesant, fie că este vorba de cusut, broderie, aplicație, un copil poate elimina stresul emoțional în exterior, tensiunea se rupe și vine calmul. Acest lucru le permite adulților să urmărească starea internă a copilului. Activitatea ajută la exprimarea adecvată a stării emoționale a unui preșcolar: furie, resentimente, durere, bucurie.

1. Caracteristicile muncii manuale

Munca manuală este munca creativă a unui copil cu diverse materiale, în procesul căruia creează obiecte și produse utile și semnificative din punct de vedere estetic pentru decorarea vieții de zi cu zi. O astfel de muncă este o activitate decorativă, artistică și aplicată a unui copil, deoarece atunci când creează obiecte frumoase, el ține cont de calitățile estetice ale materialelor bazate pe ideile existente, cunoștințele și experiența practică. Munca manuală organizată corespunzător în grădiniţă Oferă copiilor o idee despre calitatea și capacitățile diferitelor materiale, ajută la consolidarea emoțiilor pozitive. Munca manuală contribuie la dezvoltarea abilităților senzoriomotorii - coordonarea ochilor și a mâinilor, îmbunătățirea coordonării mișcărilor, flexibilitatea, acuratețea în efectuarea acțiunilor. În procesul de realizare a meșteșugurilor, se formează un sistem de abilități și abilități speciale. Munca manuală dezvoltă abilitățile de proiectare și joacă un rol important în educația mentală și estetică a unui copil, dezvoltarea abilităților sale creative și tehnice. Preșcolarul mai mare este fascinat de procesul de lucru în sine (tăierea, rindeaua, tăierea cu foarfeca, lipirea etc.) și, bineînțeles, rezultatul acestuia. La urma urmei, te poți juca cu o jucărie pe care a făcut-o, de exemplu, din carton sau cutii vechi, sau o poți oferi fratelui sau surorii tale mai mici.

Apropo, jucăria de casă a unui copil nu este adesea mai puțin interesantă și necesară decât una achiziționată. De exemplu, pentru a juca „marinari”, făcând un binoclu din carton subțire, rezultă că poți vedea perfect distanțele mării! Șervețel brodat, semn de carte, coș suvenir din material natural (spini, conuri, mușchi) - cadouri bune pentru un adult al familiei pentru o zi de naștere sau orice altă vacanță. Și aceasta este deja o manifestare a atenției față de rude din partea copilului.

Arătarea unui fiu, fiică, nepot sau nepoată ce și cum poate fi făcut din diverse materiale nu va necesita mult timp de la un adult, dar acesta ar trebui să fie special alocat timp care nu are legătură cu gospodăria și alte treburi casnice, mai ales că o mare parte din ceea ce este planificat ca un copil o poate face doar cu ajutorul unui batran. Este necesar să se încurajeze munca manuală comună între frații de vârstă școlară și preșcolarii mai mari. Este interesant și, de asemenea, îi apropie pe membrii familiei și le face comunicarea mai semnificativă.

S-a dovedit de mult că dezvoltarea mâinii este strâns legată de dezvoltarea vorbirii și gândirii copilului. Nivelul de dezvoltare al motricității fine este unul dintre indicatorii pregătirii intelectuale pentru educația școlară. Prin urmare, la vârsta preșcolară este foarte important să se dezvolte mecanismele necesare stăpânirii scrisului, să se creeze condiții pentru ca copilul să acumuleze experiență motrică și practică și să își dezvolte abilitățile manuale. Munca manuală în grădiniță contribuie la dezvoltarea unei game largi de abilități și abilități și afectează educația mentală și estetică a copilului. Una dintre principalele sarcini pe care le rezolvă munca manuală este dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor. Ce sunt abilitățile motorii fine și de ce sunt atât de importante?

Oamenii de știință au demonstrat că, din punct de vedere anatomic, aproximativ o treime din suprafața totală a proiecției motorii a cortexului cerebral este ocupată de proiecția mâinii, situată foarte aproape de zona vorbirii. Dimensiunea proiecției mâinii și proximitatea acesteia de zona motorie este cea care dă motive să se considere mâna ca un „organ al vorbirii”, la fel ca și aparatul articulator. În acest sens, s-a sugerat că mișcările subtile ale degetelor au o influență semnificativă asupra formării și dezvoltării funcției de vorbire a copilului. Prin urmare, pentru a-l învăța pe bebeluș să vorbească, este necesar nu numai să-și antreneze aparatul articulator, ci și să-și dezvolte mișcările degetelor, sau abilitățile motorii fine. Abilitățile motorii fine ale mâinilor interacționează cu proprietăți superioare ale conștiinței precum atenția, gândirea, observația optică, memoria vizuală și motorie și vorbirea. Dezvoltarea abilităților motorii fine este, de asemenea, importantă, deoarece întreaga viață viitoare a copilului va necesita utilizarea unor mișcări precise, coordonate ale mâinilor și degetelor, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, a desena și a scrie, precum și pentru a efectua multe activități zilnice și educaționale diferite. care mai târziu va ajuta copilul la școală.

Munca manuală este de mare importanță în activitățile copiilor preșcolari și este foarte diversă. O caracteristică a muncii manuale a copiilor este legătura sa strânsă cu jocul (copiii creează clădiri și se joacă cu ele, fac jucării din hârtie și alte materiale și le folosesc în jocurile lor). Jocurile dezvăluie copilului oportunitatea practică a muncii manuale; ele consolidează și îmbunătățesc abilitățile dobândite în clasă.

La organizarea de cursuri pentru predarea copiilor munca manuală sunt îndeplinite următoarele condiții:

1) Vârsta și caracteristici individuale copii

2) Atunci când selectăm conținut pentru munca manuală și mostre de jucării pentru copii, luăm în considerare diferența dintre interesele băieților și fetelor

3) Fiecare meșteșug ar trebui să fie interesant în conținut pentru copii și să găsească aplicații practice specifice

4) Complicația mijloacelor didactice tehnice și vizuale este folosită pentru a conferi orelor un caracter educațional și de dezvoltare

5) Rezultatele activităților productive ale copilului sunt spuse părinților săi, adulților care vin în grup, le arătăm meșteșuguri, exprimându-ne public aprobarea și laudele noastre;

6) Clasele sunt structurate astfel încât să aducă copiilor o dispoziție emoțională pozitivă și să insufle copiilor concepte morale

La grădiniță, copiii se angajează într-o varietate de lucrări manuale, al căror conținut este determinat în programul de educație și formare a preșcolarilor. ÎN educația familiei De asemenea, este important să acordați atenția cuvenită acestui tip de muncă a copiilor: să creați interes și dorința de a face o jucărie, meșteșuguri, suveniruri sau decorațiuni cu propriile mâini. La cinci ani și jumătate până la șase ani, un copil poate face (asambla) o bancă, o masă, un pat pentru o păpușă din lemn. În primul rând, ar trebui să-l ajuți să pregătească piesele necesare, să proiecteze produsul și apoi să-l lovească sau să-l lipească. De exemplu, oferiți copilului două cuburi de aceeași dimensiune (puteți folosi cuburi vechi cu poze sau dintr-un set de construcție) și o tablă. Copilul va folosi un ciocan pentru a face o bancă din aceste părți. Îl poate picta el însuși cu guașă sau (ceea ce este mai bine) vopsea cu ulei. Puțin mai târziu, el trebuie să fie învățat cum să găsească o placă; tăiați un băț cu un cuțit.
Pe lângă jucării, suveniruri, copiii pot fi învățați cum să facă modele (vezi: Nechaeva V.G. Munca manuală // Educația unui preșcolar în travaliu. - M., 1983), de exemplu, „fotbal” sau „hochei”. Pe un suport de carton dreptunghiular (30 - 50 cm) cu laturi (1,5-2 cm) - un teren - se așează o poartă pe ambele părți, lipindu-l ferm de teren, care, în funcție de conținutul jocului, poate fi verde (teren de fotbal) sau gri-albastru (teren pentru jocul de hochei). Pe teren sunt amplasate figurine de jucători; acestea sunt realizate din ghinde (tors), plastilină (cap) și bețe subțiri (brațe și picioare). Pentru rezistență, în ghindă se fac găuri cu un awl în care sunt introduse brațele și picioarele omuleților. Pentru ca figurile să fie stabile, acestea trebuie atașate cu plastilină. Puteți face o minge sau un puc din plastilină. Copiii sunt împărțiți în două echipe și, rearanjand figurile, joacă de bunăvoie meciuri de fotbal. Puteți realiza modele bazate pe intrigi de basm - „Gâște-lebede”, „Trei urși”, „Masha și ursul”, etc. Cu ajutorul lor, copiii repovăd de bunăvoie basme, uneori spunându-le fratelui sau surorii lor mai mici. .

Trebuie avut în vedere faptul că realizarea de machete nu este etapa inițială, ci mai degrabă etapa finală. În primul rând, copiii se uită îndeaproape la modul în care profesorul face jucării, apoi ei înșiși învață să facă un lucru sau altul - o casă, un tobogan, mobilier, figurine de păsări, animale, oameni. În aspect, copiii folosesc toate aceste abilități, împărțind părți ale lucrării între ei. De exemplu: unii fac bordeie, alții fac mobilă, alții fac vase, alții decupează și pictează urși, fac copaci. Este important ca copiii să cadă de acord între ei nu numai despre cine va face ce, ci și despre dimensiunea figurilor, copacilor, caselor și cum va fi plasat tot ceea ce au făcut într-o zonă mică a modelului. La selectare, pe model nu sunt așezați niște figuri prost făcute, pomi prost ciopliți și prost pictați. Dacă munca cuiva nu este plasată, profesorul evaluează totuși eforturile și dexteritatea fiecărui copil, notează ce a avut succes și ce nu a ieșit. Realizarea de modele face posibilă dezvoltarea abilităților în planificarea muncii, oferind toate condițiile pentru ca jucăria să devină. Dacă unul dintre copii preia o sarcină pe care în mod evident nu o poate face față, profesorul ar trebui să-l sfătuiască să preia o sarcină mai ușoară, iar data viitoare să preia una mai dificilă. Această abordare va predetermina eventualele dezamăgiri în aceste cazuri, nemulțumirea din cauza lucrărilor finalizate fără succes.

Multe activități de fabricare a jucăriilor se desfășoară în timpul orelor de joacă cu grupuri mici de copii la fața locului sau în cameră. Lucrul cu întregul grup este organizat numai în cazuri individuale (producție decorațiuni de Crăciun, semne de carte, cadouri pentru mama pe 8 martie etc.). Un profesor, care supraveghează munca unui grup mic de copii, poate acorda mai multă atenție cerințelor estetice pentru meșteșugurile copiilor și poate oferi asistență copiilor care au dificultăți.

Unele planuri sunt de natură colectivă. Lucrând la crearea unei jucării comune, a unui obiect util, copiii se obișnuiesc să lucreze în colectiv: se pun de acord la începutul muncii, se distribuie responsabilitățile, se lucrează împreună, se ajută reciproc, se coordonează acțiunile și metodele de lucru. O astfel de muncă creativă comună ajută la întărirea prieteniei copiilor. Prin realizarea de jucării, copiii dobândesc o mulțime de cunoștințe și piese în care materialul poate fi împărțit în tipuri: cutii, bucăți de carton, țesătură, bobine, sfoară, sârmă. Pentru a face jucării, trebuie să ai instrumente cu care copiii învață treptat să lucreze. În grupele de școală superior și pregătitoare este necesar să aveți foarfece, o sculă mică cu o porțiune scurtă ascuțită, perii de lipici, lipici, articole de papetărie, sintetice, precum și bucăți de lipici pentru lemn, pe care profesorul le va pregăti la nevoie.

Copiii de 4-5 ani pot face cel mai mult jucării simple. Pentru ca aceștia să facă față cu succes sarcinii, este necesar să le oferiți piese pregătite care pot fi conectate cu ușurință. De exemplu, copiii pot face un top cu care să se joace. Pentru a face acest lucru, trebuie să ofere bețe de 3,5 cm lungime cu un capăt ascuțit și tăiate din carton gros cercuri străpunse în mijloc. Copiilor trebuie să li se arate cum să conecteze aceste două părți. Copiii vor fi bucuroși să se joace cu o astfel de jucărie de casă, rotind un blat pe o masă sau pe podea.

3. Note de lecție despre munca artistică

munca manuala copii senzoriomotorii

1. Aplicație „Mușețel” (grup pregătitor)

Conținutul programului:

1. Continuați să învățați să creați imagini obiect folosind diverse materiale (hârtie, carton, ață);

2. Întăriți capacitatea de a face markup folosind un șablon;

3. Dezvoltați simțul compoziției, sentimentele estetice;

4. Dezvoltați capacitatea de a-și exprima impresiile în vorbire, de a exprima judecăți, de a evalua propria muncă și munca unui prieten;

5. Cultivați respectul, dragostea și recunoștința pentru oamenii care apără Patria de dușmani, veterani de război și au grijă de ei;

6. Promovați manipularea în siguranță a foarfecelor.

Material: impletituri cu fir, croșetat; culoare carton; culoare hârtie; lipici; foarfece; șabloane; simplu creioane.

Tehnici metodologice: instrucțiuni ale profesorului pentru realizarea meșteșugurilor (algoritm de lucru); explicație care arată acțiunea; repetarea verbală; clarificări; întrebări de căutare; stimulente; includerea motivației; examinarea probei; munca independentă a copiilor.

Progresul lecției:

Educator:

Astăzi, la clasă, vom face cadouri pentru veteranii celui de-al Doilea Război Mondial.

In ultima lectie am tricotat impletituri lungimi diferite. Astăzi le folosim pentru a face cadouri.

Uite, există o mostră din munca mea atârnată pe tablă. Să ne uităm la asta.

Ce floare este prezentată? (muşeţel)

Din ce materiale este facut? (carton, hârtie, ață)

Ce culoare au petalele de musetel si din ce sunt facute? (alb. din hârtie și fir) Ce culoare este miezul și din ce este făcut? (galben din hârtie și ață)

Aveți șabloane pe masă pe care va trebui să le trasați și să le decupați.

Deci, mai întâi trebuie să urmăriți șabloanele și să decupați un miez și 10 petale (afișând acțiunea pe o petală). Apoi distribuiți petalele uniform pe hârtie. Apoi lipiți-l. Următoarea etapă de lucru va fi lipirea împletiturii de fir pe aplicație, adică ne vom decora aplicația. Privește în mijloc, coada este atașată sub formă de șarpe, iar pe petale este un contur realizat cu o coadă.

Acum repetați pașii.

Gimnastica cu degetele:

Nu putem sta nemișcați -

Întinde-ți partea inferioară a spatelui.

Răsucim corpul stânga - dreapta,

Deci ne vom odihni grozav.

Există un iaz adânc în parc,

Carasul trăiește în iaz.

Ca să putem ajunge din urmă cu turma,

Trebuie să dai din coadă.

Ei bine, ne-am odihnit

Și ne-am întors la cursuri.

Poți începe să lucrezi.

Munca independentă a copiilor.

Evaluarea copiilor asupra muncii lor.

2. Realizarea meșteșugurilor din materiale naturale (grupa pregătitoare)

Conținutul programului:

1) Învățați copiii să aleagă o varietate de materiale naturale pentru realizarea meșteșugului dorit.

2) Dezvoltați imaginația și sentimentele bune.

3) Consolidarea abilităților de lucru în echipă.

4) Cultivați un sentiment de compasiune, dorința de a ajuta și dragoste pentru lumea vie.

Îmbogățirea vocabularului: zoo, medic veterinar, teste, volieră, țară, Anglia, Glob.

Activarea vocabularului: denumirea materialului natural: conuri, ace de pin etc.

Materiale: conuri de pin și molid, ace de pin, semințe de arțar, alune, castane, coji de nucă, ghinde, crengi, frunze, cochilii, pene de păsări, diverse semințe mari de fructe, suporturi pentru perii, plăci de suport, șervețele, prize (pentru lipici, scris, anexe, diagrame.

Materiale suplimentare: plastilină, ață, lipici PVA, sârmă.

Unelte: pungă, ac (pentru profesor, stive, foarfece, perii, creion.

Lucrare anterioara:

1) Desfășurarea cursurilor de realizare a jucăriilor și meșteșugurilor din materiale naturale: arici, lebede, broaște țestoase, pinguini, rațe, gâște etc.

2) Colectarea materialului natural.

3) Examinarea ilustrațiilor de meșteșuguri și jucării.

4) Luarea în considerare a materialului natural.

5) Citirea articolului „Zoo” din enciclopedia „Ce este? Cine este? "

6) Conversație despre ce se poate face dintr-un natural dat și deseuri materiale.

Progresul lecției:

Copiii se joacă. Profesorul se apropie de copii cu un plic și li se adresează: „Băieți, astăzi a sosit în grupul nostru o scrisoare din Anglia. Iată-l” (le arată copiilor un plic adresat). „Vrei să știi ce ne scriu din Anglia? „(copiii sunt de acord ca profesorul să citească scrisoarea). Deschide plicul și citește scrisoarea: „Bună, dragi băieți! Un prieten al doctorului John Dolittle vă scrie. Vreau să-ți cer ajutor pentru prietenul meu. Dar mai întâi vreau să vă spun o poveste care i s-a întâmplat lui John. John lucrează ca medic veterinar la grădina zoologică. Un medic veterinar este un medic care tratează animale. John iubește foarte mult animalele și păsările. Comunicând direct cu animalele și păsările, el a învățat să înțeleagă limbajul și obiceiurile lor complexe. John are multe întrebări. Când un animal ajunge la grădina zoologică: în ce cușcă sau incintă să-l pui, cu ce să-l hrănești, cum să-i faci teste pentru a-i determina starea de sănătate. Animalele se plimbau prin grădina zoologică, iar papagalului vorbitor îi plăcea să stea pe cap. Toată ziua a fost zgomot și agitație în grădinile zoologice. Trebuie spus că nu tuturor lucrătorilor de la grădina zoologică le-a plăcut asta. Într-o zi, John a trebuit să părăsească grădina zoologică pentru a obține medicamente pentru animale. Când s-a întors, a descoperit că în cuști și incinte, în loc de animale și păsări, erau conuri, ghinde și crenguțe. John era foarte supărat că cineva și-a fermecat animalele preferate în ghinde, conuri de pin și crenguțe. Băieți, de aceea mă întorc la voi cu o mare cerere: sunteți de acord să dezamăgească animalele și să le returnați prietenului meu la grădina zoologică? "

Copiii răspund afirmativ.

Educatoare: „Copii, uitați-vă la incinte. Cine lipsește de la ei? "

Răspunsul copiilor: „Animale și păsări”.

Educator: „Băieți, să ne amintim ce animale trăiesc în grădina zoologică? Și ca să vă amintiți mai repede, vă voi spune ghicitori despre locuitorii grădinii zoologice. Esti gata sa ghicesti? "

Răspunsul copiilor: „Da! "

Educator: „Atunci, ascultă ghicitorii.”

„Nu e croitor, dar s-a plimbat cu ace toată viața? »

Răspunsul copiilor: „Ariciul”

Educator: „Așa este. Din ce poți face un arici? "

Răspunsul copiilor: „Din conuri de pin, ace de pin, plastilină.”

2) „Ghici cine este, plimbându-se într-o haină de os? "

Răspunsul copiilor: „Testoasă”.

Educator: „Bravo. Din ce vom face o broasca testoasa? "

Răspunsul copiilor: „Din coji, nuci, plastilină, crenguțe”.

Profesor: „Bine, ascultă o altă ghicitoare.”

3) „Mă plimb într-o haină de blană pufoasă, locuiesc într-o pădure deasă. Ronesc nuci într-o scobitură a unui stejar bătrân.”

Răspunsul copiilor: „Vveriță”.

Educator: „Așa este. Baieti, din ce putem face o veverita?Ce material ar trebui sa folosim? "

Răspunsul copiilor: „Din conuri de pin, plastilină, pene, crenguțe, boabe din cireșe sau mere.”

Educatoare: „Bravo! Si cine e acesta? Ascultă și ghicește!”

4) „Picioare de club, doarme în bârlog în timpul iernii, ghici, răspunde, cine este?”

Răspunsul copiilor: „Ursul”.

Profesorul: „Bine! Ai ghicit corect toate ghicitorile. Din ce material natural vei face ursul? "

Răspunsul copiilor: „Făcut din conuri, plastilină, alune”.

Educator: „Așa este, băieți! Dar sunt atât de mulți locuitori ai grădinii zoologice încât nici măcar o zi nu ar fi suficientă pentru ca să-i numim pe toți. Și acum este timpul să dezamăgești locuitorii grădinii zoologice, astfel încât să se întoarcă la John. Dar nu uitați că grădina zoologică poate conține orice animale din țările calde, calde, reci și din nord.”

Apoi profesorul îi invită pe copii să pregătească material pentru munca manuală; dacă le este dificil să pregătească materialul, atunci profesorul sfătuiește să se refere la diagrama, care ilustrează schematic materialul necesar pentru munca.

Copiii pregătesc materialul.

Înainte de a începe munca, profesorul le reamintește copiilor regulile, respectarea cărora crește siguranța și calitatea muncii. Copiii nu uitați că nu trebuie distrași, trebuie să mânuiască foarfecele cu grijă, meșteșugurile trebuie făcute cu grijă, încet, iar materialele naturale și reziduale trebuie folosite cu moderație.

Educator: „Băieți, de îndată ce ați terminat de vrajat animalului pe care l-ați ales pentru voi, vă puteți ridica în liniște și vă puteți duce în incinte și vă puteți pune ambarcațiunea în ele. Între timp, în timp ce alți copii termină de lucru la meșteșuguri, le poți pune pe ale tale deoparte la locul de muncăși ajută un prieten.”

Minut de educație fizică.

Muzica lui Ariel Ramirez este „Alouette (The Lark)” sau „La peregrinacin (The Pilgrimage)” adaptată de orchestra Paul Mauriat.

Copiii încep să facă meșteșuguri. Profesorul se implică în munca cu copiii și spune ce meșteșug va face.

Copiii cărora le este greu să aleagă un meșteșug trebuie să aleagă materialul necesar și să se ofere să facă un meșteșug mai ușor și mai accesibil pentru acest copil.

Odată terminate meșteșugurile, îi poți invita pe toți copiii să vină în incinte.

Educator: „Băieți, uite ce animale minunate s-au dovedit a fi. Toate animalele pe care le-ați dezamăgit sunt foarte fericite că se vor întoarce la iubitul lor doctor John, iar el va avea grijă de ele din nou.”

„Copii, ascultați, în timp ce toată lumea lucra, a apărut un vrăjitor care i-a vrăjit pe locuitorii grădinii zoologice și s-a simțit rușinat de acțiunea lui. A decis să dezamăgească mai multe animale. Uite (profesorul arată animalele făcute în avans).”

„Băieți, vrăjitorul a decis să nu mai vrăjească pe nimeni niciodată. Și-a dat seama că toate animalele de pe glob au nevoie de dragoste și îngrijire.”

Apoi profesorul și copiii analizează fiecare meșteșug. Copiii notează ce le-a plăcut cel mai mult. Profesorul pune accent pe cele mai expresive soluții ale autorului.

În concluzie, animalele le mulțumesc copiilor.

Copiii trebuie să aibă o bază bună în dobândirea abilităților și abilităților tehnice de bază. Un adult trebuie să-și exprime aprobarea pentru fiecare succes al creatorului însuși, să încurajeze constant copiii, făcând orice greșeală ușor de corectat. Lecția ar trebui să se desfășoare într-un mediu de încredere și într-o atmosferă calmă, astfel încât nu numai copiii talentați să se exprime, ci și copiii cu abilități medii să fie atrași de ei. Lucrarea a fost realizată cu entuziasm, ușurință și responsabilitate.

Concluzie

Munca manuală artistică este munca creativă a copilului cu diverse materiale, în timpul căreia creează obiecte și produse utile și semnificative din punct de vedere estetic pentru a decora viața de zi cu zi (jocuri, muncă, cadouri pentru mamă, recreere). După cum arată o serie de studii ale L.P. Luria, N.N. Poddyakova, A.N. Davidchik, L.A. Activitățile constructive ale Paramonova, satisfacând interesele și nevoile copiilor preșcolari, au oportunități extrem de largi în ceea ce privește educația mentală a copiilor.

Lucrând cu produse din hârtie și carton, copilul dobândește cunoștințe suplimentare și abilități practice, în timp ce își extinde orizonturile. El dezvoltă o înțelegere imaginativă a posibilităților obiectelor, învață să proiecteze și să modeleze și să găsească utilizări neașteptate. Copiii dobândesc cunoștințe, abilități și abilități în cursuri și le consolidează în realizarea diverse meșteșuguri, jucării la orele de muncă manuală și la munca în grup. Nivelul ridicat de dezvoltare a abilităților constructive și nivelul de manifestare a independenței în fabricarea jucăriilor mobile ne permite să afirmăm cu siguranță că copiii au început să se angajeze activ în muncă, cu bucurie, cu plăcere.

Bibliografie

1. Bogateeva, Z.A. Cursuri de aplicații la grădiniță [Text]: M., - 1988.

2. Produse amuzante de casă [Text]/ Comp. T.I. Panfilova. - M., - 1995.

3. Goman, L.A. Clasele de muncă manuală la grădiniță[Text]: Instrucțiuni la album. - Dnepropetrovsk, - 1982.

4. Gibson, R., Tyler, D. Faceți și jucați. Crăciun fericit [Text]. - M., - 1994. - 96 p.

5. Grigorieva, G.G. Activități vizuale preșcolari [Text]. - M., - 1999. - 272 p.

6. Davidchuk, A.N. Dezvoltarea creativității constructive la copii [Text]. - M., - 1976.

7. Davidchuk, A.N. Formarea unui plan constructiv [Text] // Învățământul preșcolar - 1969. - Nr. 4.

8. Doljenko, G.I. 100 de meșteșuguri din hârtie [Text]. - Iaroslavl, 1999 - 144 p.

9. Pedagogie preşcolară [Text]/ Ed. IN SI. Yadeshko și F.A. Sokhina. - M., - 1978. - 416 p.

Postat pe Allbest.ru

Documente similare

Analiza abilităților intelectuale ale elevilor retardați mintal în procesul de îndeplinire a sarcinilor de muncă manuală. Caracteristici ale organizării și metodelor de predare a muncii manuale. Programul clubului de muncă manuală pentru copiii mai mari „Mărgele”.

teză, adăugată 30.10.2010


Caracteristicile dezvoltării artistice și estetice la vârsta preșcolară, formele și metodele acesteia. Organizarea de cursuri de artizanat pentru un grup de vârste diferite. Instruire în tehnici de lipire. Lecție de muncă manuală pentru copiii din grupa pregătitoare.

teză, adăugată 12.05.2013


Bazele teoretice ale insuflarii independenței la vârsta preșcolară mai înaintată. Promovarea independenței în procesul muncii manuale. Munca manuală ca proces interacțiune activă subiect cu lumea înconjurătoare. Metode de formare a unei personalități creative.

teză, adăugată 16.01.2013


Studiul problemei organizării dezvoltării mediului natural de către copiii de vârstă preșcolară superioară. Rolul mediului în dezvoltarea copiilor preșcolari. Definiție conditii pedagogice organizarea mediului ecologic într-o instituţie de învăţământ preşcolar.

lucrare de curs, adăugată 28.03.2017


Natura ca mijloc de creștere a copiilor, senzorial și ecologic. Mediul subiectului într-o instituție preșcolară. Munca în natură pentru copiii de vârstă preșcolară superioară ca metodă de educație senzorială, dezvoltarea unui program adecvat și eficacitatea acestuia.

teză, adăugată 17.03.2015


Importanța jocului ca activitate principală la vârsta preșcolară și mijloc de dezvoltare a vorbirii. Studierea nivelului de formare a pregătirii vorbirii pentru învățarea la școală. Dezvoltarea lecțiilor despre dezvoltarea vorbirii copii în proces de organizare a unui teatru cu degetele.

lucrare curs, adaugat 12.08.2014


Tehnici educatie prescolara. Forme și metode eficiente de organizare a timpului liber într-o instituție preșcolară, asigurarea unui nivel calitativ nou de educație și dezvoltare a copiilor preșcolari și implementarea acestora în programul unei instituții preșcolare.

test, adaugat 04.03.2012


Importanța educației muncii în dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului. Caracteristici ale formării abilităților de muncă la copiii de vârstă preșcolară înaltă în timpul serviciului. Metode de organizare a muncii însoțitorilor la vârsta preșcolară mai mare.

lucrare curs, adaugat 24.06.2011


lucrare de curs, adăugată 04.08.2011


Caracteristici și structură activitatea muncii prescolar. Formarea abilităților de muncă la copiii preșcolari. Condiții de păstrare a plantelor și animalelor la grădiniță. Conținutul lucrărilor privind îngrijirea animalelor și plantelor și metodele de gestionare a acestora.

Munca manuală și artistică ca tip de muncă pentru copiii preșcolari

CONŢINUT

Introducere

Munca este o activitate umană intenționată care vizează modificarea și adaptarea obiectelor naturale pentru a satisface nevoile cuiva.

K.D. a acordat o mare importanță educației pentru muncă. Ushinsky - „Educația nu ar trebui doar să dezvolte mintea, să o echipeze cu cunoștințe, ci și să aprindă unei persoane setea de muncă serioasă...”

A.S. a acordat o mare importanță muncii. Makarenko, N.K. Krupskaya, V.A. Sukhomlinsky. Pe tot parcursul dezvoltării educatie prescolara S-a acordat multă atenție problemei educației pentru muncă a copiilor preșcolari:

S-a considerat important și obligatoriu introducerea muncii în autoservire, munca în grădină și în grădină, munca manuală cu diverse materiale.

Au fost identificate sarcinile conducătoare – să înveți să lucrezi cu bucurie; te învață să lucrezi eficient.

Din 1964 au început studii sistematice aprofundate asupra problemei educaţiei muncii: V.G. Nechaeva, G.N. Godina, D.V. Sergeeva, R.S. Bure, A.D. Shatova și alții.

Cercetările lor au răspuns la întrebarea despre conținutul, mijloacele, metodele și formele de organizare a muncii și rolul acesteia în educarea personalității unui copil din copilărie.

Absența unei componente de muncă în procesul educațional poate duce la o întârziere a dezvoltării personale.

Caracteristicile și importanța muncii manuale și artistice pentru dezvoltarea personalității copiilor preșcolari

Munca manuală a copiilor este autoproducție meșteșuguri folosind unelte simple. Această lucrare, de regulă, are o orientare practică, într-o anumită măsură utilă. Conștientizarea copiilor cu privire la oportunitatea activității lor de muncă are un impact semnificativ asupra calității acesteia, asupra atitudinii fiecărui copil față de procesul și rezultatul muncii. Natura individuală a muncii manuale (adică, chiar și cu munca colectivă, fiecare dintre copii efectuează o parte din ea cu propriile mâini), cu condiția ca toți copiii să fie introduși în mod consecvent, ne permite să consemnăm și să corectăm unele deficiențe. Munca devine mijloace eficiente educația și dezvoltarea individului numai atunci când este inclus în mod natural în viata de zi cu zi grădiniță, care vizează satisfacerea intereselor copiilor, potrivite pentru copil,

Îndeplinirea sarcinilor colective dezvoltă la copii capacitatea de a negocia între ei, de a-și subordona interesele și dorințele unui scop comun, favorizează sentimentul de camaraderie, asistență reciprocă, responsabilitate și dezvoltă inițiativa și ingeniozitatea. În procesul de îndeplinire a sarcinilor colective de natură vizuală, copiii învață să planifice în mod independent lucrările viitoare, să-și coordoneze acțiunile cu planul general, să gândească succesiunea implementării acestuia, să selecteze și să utilizeze materialul vizual necesar. În același timp, în munca colectivă, caracteristicile individuale ale copiilor sunt clar dezvăluite și se formează abilități creative.

Operă artistică este opera unui copil cu diverse materiale pentru a crea obiecte și produse utile și semnificative din punct de vedere artistic și estetic pentru a-și decora viața, jocurile, munca și timpul liber. Aceasta munca copiilor este o activitate decorativa, artistica si aplicativa, intrucat copilul, atunci cand realizeaza obiecte frumoase, tine cont de calitatile estetice ale materialelor pe baza ideilor, cunostintelor si experientei sale practice dobandite in procesul de lucru. Munca manuală și artistică organizată corespunzător oferă copiilor cunoștințe despre calitatea și capacitățile materialelor, stimulează dorința de a stăpâni caracteristicile măiestriei și îi introduce în artele decorative și aplicate.

Formarea personalității copilului este imposibilă fără educația muncii. În senior și grupuri pregătitoare Rolul principal îl joacă munca manuală cu elemente de creativitate. Manifestarea creativității preșcolarilor este determinată de natura implementării sarcinilor mentale care le sunt oferite. Este important ca copiii să-și elibereze energia creativă. În ceea ce privește semnificația practică, abilitățile de bază dobândite la orele de artizanat sunt necesare pentru fiecare persoană. În aceste tipuri de muncă se cultivă multe calități importante: obișnuința efortului, capacitatea de a depăși obstacolele, responsabilitatea, capacitatea de a planifica munca și de a anticipa etapele din succesiunea implementării acesteia.

În special, lucrarea cu mărgele este un tip de ac, care poate fi folosit pentru a rezolva următoarele probleme:

· insuflă interes pentru cultura patriei tale, pentru origini arta Folk, să cultive o atitudine estetică față de realitate, munca grea, acuratețe, perseverență, răbdare, capacitatea de a termina o lucrare, asistență reciprocă în finalizarea lucrării, o atitudine economică față de materialele utilizate și să insufle bazele unei culturi a muncii.

· dezvoltarea abilităților motorii, gândirea imaginativă, atenția, imaginația, creativitatea și formarea gustului estetic și artistic.

În timpul orelor, copiii dezvoltă atenția, observația, imaginația, fantezia și creativitatea. În fiecare sarcină, în fiecare lecție, copiilor li se oferă posibilitatea de a-și imagina și sunt încurajați să-și aducă propriile imagini în lucrare. Lucrările practice despre mărgele dezvoltă ochiul, abilități motorii fine mâinile, care este cel mai important element al pregătirii generale a muncii.

În procesul de angajare în munca artistică, toate procesele mentale sunt formate la copiii de vârstă preșcolară, se dezvoltă abilitățile creative și o percepție emoțională pozitivă a lumii din jurul lor. De asemenea, N.K. a acordat o mare importanță orelor de muncă manuală artistică în dezvoltarea cuprinzătoare a individului și mai ales în educația morală și estetică. Krupskaya: „Cursele de muncă manuală artistică ar trebui să fie gimnastică pentru ochi și atingere, să stabilească coordonarea impresiilor vizuale și a reacțiilor motorii și să ofere o cunoaștere concretă cu lumea lucrurilor.”

Învățarea prin orele de muncă artistică și manuală este imposibilă fără formarea unor astfel de operații mentale precum analiza, comparația și generalizarea. În procesul de observare, la examinarea obiectelor și a părților lor, dimensiunea și locația părților dintr-un obiect, imaginea color a obiectelor de diferite forme, compararea lor și stabilirea diferențelor. În același timp, copiii învață să compare obiecte și fenomene și să evidențieze ceea ce este comun și diferit în ele și combină obiectele prin similitudine.

La orele de artă se dezvoltă vorbirea copiilor: stăpânirea denumirilor formelor, culorilor și nuanțelor acestora, desemnări spațiale care ajută la îmbogățirea vocabularului.

Un copil care poate face multe se simte încrezător printre semenii săi. De asemenea, este de dorit în jocurile lor. În micile lor treburi. Toate acestea oferă copilului o poziție confortabilă între copii și adulți și contribuie la manifestarea și formarea unei calități personale atât de importante precum independența. Copilul devine mai sensibil la frumusețea vieții înconjurătoare, a obiectelor și a oamenilor realizate manual. Copilul începe să aprecieze rezultatele muncii nu numai ale lui, ci și ale altora.

Metodologie de organizare și conducere a muncii manuale și artistice la diferite grupe de vârstă

Grupuri de juniori. Este necesar să trezești interesul pentru „cercetarea” materialului și să lucrezi cu el, să ajuți să câștigi încredere în propriile abilități și să te bucuri de rezultatul muncii. Este necesar să încurajăm copiii să stăpânească relațiile spațiale dintre obiecte și anumite legi fizice și să înțeleagă proprietățile materialelor. Să dezvolte la copii abilități practice de bază în lucrul cu materiale și instrumente.

Grupul mijlociu. Există deja antrenament în construcția hârtiei: îndoiți o foaie dreptunghiulară de hârtie în jumătate, aliniind părțile laterale și colțurile și lipiți piesele de forma principală. Puteți învăța cum să faceți meșteșuguri din materiale naturale: scoarță, crengi, frunze, conuri, castane etc. Profesorul învață cum să folosiți lipici și plastilină pentru a asigura piesele; folosiți mulinete, cutii de diferite dimensiuni, sticle de plastic etc. în meșteșuguri.

Grup de seniori. Abilitatea de a lucra cu hârtie este îmbunătățită: îndoiți foaia de patru ori în direcții diferite; lucrați după modelul finit. Copiii învață să creeze forme tridimensionale din hârtie: împărțiți o foaie pătrată în mai multe părți egale, neteziți pliurile, tăiați de-a lungul pliurilor. Formarea continuă în crearea de jucării, suveniruri din materiale naturale (conuri, crengi, fructe de pădure) și alte materiale (bobine, sârmă colorată, cutii goale), legând ferm piesele. Capacitatea de a face independent jucării pentru jocuri de rol; suveniruri pentru părinți și personalul grădiniței; Decoratiuni pentru pomul de Craciun. Este bine să implicați copiii în realizarea de manuale pentru cursuri și activități independente, repararea cărților și a jocurilor de societate tipărite.

Grupa pregatitoare pentru scoala. Aici puteți împărți deja munca unui profesor în mai multe tipuri:

Lucrul cu hârtie și carton - continuă să înveți cum să pliezi hârtie dreptunghiulară, pătrată, rotundă în diferite direcții; folosiți hârtie de diferite texturi, faceți marcaje folosind un șablon; creați jucării distractive; realizarea de obiecte din fâșii de hârtie colorată, selectarea culorilor și nuanțelor acestora la realizarea jucăriilor, suvenirurilor, piese de costume și decorațiuni pentru sărbători; dezvoltarea capacității de a utiliza un eșantion; crearea unei varietăți de jucării tridimensionale folosind tehnica origami.

Lucrul cu țesătura - învățați cum să atașați un ac, să faceți un nod, să coaseți un nasture, un cuier, să coaseți articole simple cu o cusătură înainte de ac; învățați cum să faceți aplicații folosind bucăți de țesătură de diferite texturi, aplicați un contur folosind cretă și decupați în conformitate cu complotul dorit.

Lucreaza cu material natural– crearea unor figuri de oameni, animale, păsări din ghinde, conuri de pin, semințe etc., transmitând expresivitatea imaginii, realizând compoziții generale.

Condiții pentru activitatea creativă independentă a copiilor preșcolari:

· bogat in materiale iso si o varietate de materiale pentru copii creativitatea artistică mediu de dezvoltare a subiectului;

· acces liber la materiale și posibilitatea de a experimenta cu acestea;

· disponibilitatea mostrelor de produse și meșteșuguri;

· utilizarea produselor artistice create de copii pentru decorarea unei instituții preșcolare, pregătirea atributelor pentru spectacole, organizarea de expoziții și participarea la concursuri;

· crearea unui muzeu de meșteșuguri pentru copii, albume, cărți;

· implicarea directă a părinților în procesul de activitate creativă cu copiii.

Pentru a preda cu succes preșcolarii lucrări manuale și artistice, este necesar să se efectueze anumite lucrări preliminare:

· realizarea de expoziţii

· crearea de colecții (împachetări de bomboane, nasturi, scoici, pietre etc.)

· realizarea de albume (mostre și diagrame de meșteșuguri, tipuri de țesături, ierbar etc.)

· experimentare

· vizionarea benzilor de film

· citirea literaturii

· privind tablourile

· excursii

· colaje

Materiale și instrumente necesare muncii manuale și artistice în instituțiile de învățământ preșcolar:

· material natural (molid, pin, conuri de cedru, ace de conifere, scoarță, frunze, semințe de fructe și fructe de pădure, coji de ouă, pietricele, cereale, semințe de legume și flori)

· deșeuri (cutii și borcane de diferite dimensiuni, discuri, capace, tuburi, ambalaje de bomboane etc.)

hârtie (obișnuită, hârtie ondulată, servetele, ziare, carton, folie)

· stofa, sarma, vata, celofan, margele, cauciuc spumos, nasturi etc.

· foarfece, lipici, plastilină, perii, ace de cusut.

Concluzie

Munca manuală și artistică - prin scopul său, este muncă care vizează satisfacerea nevoilor estetice ale unei persoane.

Conținutul său include producția de meșteșuguri din materiale naturale, hârtie, carton, țesătură, lemn. Această lucrare contribuie la dezvoltarea imaginației, creativitate; dezvoltă mușchii brațelor mici, promovează rezistența, perseverența și capacitatea de a termina ceea ce ai început.

Copiii îi încântă pe ceilalți cu rezultatele muncii lor, creându-le cadouri.

Munca artistică într-o instituție preșcolară este prezentată în două direcții: copiii fac meșteșuguri și învață să decoreze sala de grupă de sărbători cu produsele lor, expoziții de design etc.

Anumite elemente ale muncii manuale și artistice pot fi introduse deja în grupuri mai tinere.

În acest caz, participarea unui adult este obligatorie. Mai exact, copiii ajută un adult în crearea meșteșugurilor. Și deși activitatea copiilor de această vârstă este minimă, implicarea într-o muncă atât de interesantă este foarte utilă.

Copilul vede cum, in mainile profesorului, un simplu bat se transforma brusc intr-o papusa, iar o minge in capul unui clovn amuzant. Această „magie” îi fascinează pe copii, îi încântă și îi motivează la propriile activități.

Bibliografie

1. Bondarenko T. Introducerea preșcolarilor în muncă. Manual metodic: - Metoda; 2014, 208 p.

2. Bure R. Preşcolar şi muncă. Teoria și metodologia educației muncii. Manual pentru profesori instituții preșcolare: - Mozaic-Sinteza; 2011

3. Dmitriev Yu.A. Pregătirea elevilor pentru educația muncii a copiilor preșcolari // Profesorul secolului XXI. Nr. 1, 2013, p. 104-109

4. Karpyuk G.A., Shabalin E.S. Educatori privind organizarea interacțiunii cu părinții în educația muncii a preșcolarilor // Preșcolar. metodologia şi practica educaţiei şi formării. nr. 4, 2012, p. 54-56

5. Kutsakova L.V. Constructii si munca manuala in gradinita. Program și recomandări metodologice. Pentru copii 2-7 ani: - Sfera, 2011.

6. Saygusheva L. I. Tehnologii pentru introducerea copiilor preșcolari în muncă: Phoenix, 2013, 221 p.

7. Saygusheva L.I. Educația activității de muncă la copiii de vârstă preșcolară superioară: LAP LAMBERT, 2012, 219 p.

8. Semenova N. A. Capacități organizaționale activitati de cercetareîn procesul educaţiei muncii a preşcolarilor // Grădiniţa: teorie şi practică. nr. 8, 2011, p. 70-75

9. Khlybova G.V. Educația prin muncă a copiilor preșcolari (din experiență de muncă). Culegere de lucrări ale conferinței „Educația: tradiții și inovații”. 2014, p. 450-452

Programul de lucru al cercului „Munca artistică manuală”.

Program extracurricular direcție artistică și estetică.

„Copiii ar trebui să facă lucruri neobișnuite,
Și pentru asta ai nevoie doar
Materiale simple, unelte
Și propriile mâini!»

Notă explicativă

Munca manuală artistică este munca creativă a copilului folosind diverse materiale, în timpul căreia creează obiecte și produse utile și semnificative din punct de vedere estetic pentru decorarea vieții de zi cu zi. O astfel de muncă este o activitate decorativă, artistică și aplicativă a unui copil; atunci când creează obiecte frumoase, el ține cont de calitățile estetice ale materialelor bazate pe ideile existente, cunoștințele și experiența practică dobândită în procesul de lucru și la orele de artă de la grădiniță. .

Conținutul lucrărilor artistice ale preșcolarilor în practica grădiniței este:

Lucrul cu hârtie, carton – realizarea de panouri decorative, obiecte tridimensionale și plate, suveniruri;

Lucrul cu țesături și fire - realizarea de suveniruri, aplicații decorative din țesătură, părți de costume pentru jocuri;

Lucrul cu materiale naturale – realizarea de sculpturi mici și mari, obiecte tridimensionale;

Lucrul cu aluat de argilă și sare - crearea de panouri decorative, bijuterii, jucării suvenir;

Lucrul cu deșeurile - realizarea de jucării, suveniruri, decorațiuni din cutii, sticle de plastic,

Munca manuală organizată corespunzător oferă copiilor o înțelegere aprofundată a calităților și capacităților materialelor, stimulează dorința de a lucra, îi introduce în arta decorativă populară și pregătește copilul pentru școlarizarea ulterioară.

Munca este element important dezvoltarea armonioasă a copiilor preșcolari.

Instrucțiuni

Pentru dezvoltarea abilităților creative în rândul școlarilor, s-a organizat lucru în cerc cu copiii de vârstă școlară primară și gimnazială „Munca artistică manuală”, care vizează elevii să însuşească metode și tehnici de lucru cu diferite materiale. Această lucrare se desfășoară în activități comune profesor cu copii 4 ore pe săptămână.

Ţintă: Crearea condițiilor pentru dezvoltarea cât mai eficientă și holistică a personalității copilului, adică crearea condițiilor pentru descoperirea și dezvoltarea talentului. Îmbunătățirea abilităților și abilităților în lucrul cu diferite materiale; îmbunătățirea deprinderii; dezvoltarea deprinderilor creative ale copiilor prin muncă manuală artistică din diverse materiale.

Sarcini:

1. Învață copiii munca manuală artistică din diverse materiale;

2. Dezvoltați fantezia și imaginația preșcolarilor;

3. Contribuie la formarea emoțiilor pozitive și stimulează dorința de a munci și a stăpâni caracteristicile deprinderii.

4. Dezvoltați abilitățile motorii fine, implicând copiii în procesul creativ, întărind încrederea în sine.

5.Dezvoltați abilități și abilități de activitate creativă

6. Dezvoltarea motivației durabile pentru activități productive

7. Dezvoltați abilități de interacțiune cu colegii, determinarea și capacitatea de a lucra în grup.

8. Introducerea copiilor în diverse tehnologii de muncă manuală.
9.Învățarea copiilor cunoștințe, abilități și abilități de a lucra cu diverse materiale. 10. Formarea deprinderilor pentru realizarea independentă a întregului proces artistic și tehnologic de creare a produselor. 11. Promovarea formării și dezvoltării la copii a capacității unei percepții estetice holistice a muncii prestate. 12. Oferirea copiilor posibilitatea de a-și arăta creativitatea, imaginația și gustul artistic. 13.Crearea condițiilor pentru formarea și dezvoltarea unei culturi a creativității artistice la copii. 14. Dezvoltarea unei atitudini conștiente și respectuoase față de munca celorlalți oameni, înțelegerea semnificației muncii proprii
15. Crearea unei atmosfere creative în sala de clasă, oferind elevilor oportunitatea unei comunicări fructuoase între ei și cu profesorul.

Fezabilitatea pedagogică a programului se explică prin formarea unei inteligențe înalte și a spiritualității prin măiestrie. O serie de sarcini speciale de observare, comparare, presupunere și fantezie servesc pentru a realiza acest lucru. Programul are ca scop introducerea copiilor în creativitate prin muncă și artă.

Forme de lucru:

individual (fiecare membru al cercului trebuie să-și facă propriul meșteșug);

grup (la efectuarea muncii colective, fiecare grup îndeplinește o sarcină specifică);

colectiv (în proces de pregătire și execuție alcătuirea colectivă membrii cercului lucrează împreună, fără a-și împărtăși responsabilitățile)

Principiile care stau la baza programului:

accesibilitate (simplitate, respectarea vârstei și a caracteristicilor individuale);

vizibilitate (ilustratie, disponibilitatea materialelor didactice).

democrație și umanism (interacțiunea dintre lider și studenți în societate, realizarea propriilor nevoi creative);

„de la simplu la complex” (care a învățat abilități de lucru de bază) își aplică cunoștințele în realizarea unei lucrări creative complexe).

Metode:

Metode bazate pe modul în care este organizată lecția:

(prezentare orală, conversație, poveste.)

vizual(ilustrări, observație, demonstrație (execuție) de către lider, lucru după model etc.)

practic(efectuarea lucrărilor conform fișelor de instrucțiuni, diagrame etc.)

explicativ – ilustrativ-elevii percep și asimilează informații gata făcute

reproductivă-elevii reproduc cunoştinţele dobândite şi metodele de activitate însuşite

parțial – căutare– participarea membrilor cercului la o căutare colectivă, rezolvarea sarcinii împreună cu liderul

cercetare– munca creativă independentă a membrilor cercului

Metode bazate pe forma de organizare a activităților elevilor în clasă:

frontal– lucru simultan cu toți elevii

individual – frontal– alternarea formelor individuale şi frontale de muncă

grup– organizarea muncii în grup.

individual– îndeplinirea individuală a sarcinilor, rezolvarea problemelor.

Printre tehnici , utilizat în procesul de implementare a activităților de cerc care sporesc motivația de învățare, ar trebui să fie numite:

activarea si individualizarea claselor;

jocuri și situații de joc;

lucrări creative etc.

Pentru atingerea acestor obiective sunt oferite programeutilizarea metodelor

în funcție de sursa cunoștințelor: vizual, verbal, joc, permițându-vă să înțelegeți cum să rezolvați problema atribuită preșcolarului.

O metodă de observare și o metodă de sondaj permit extinderea și sistematizarea cunoștințelor despre obiectul de activitate.

Metode de lucru în activități de cerc :

metoda de arata modalitati de activitate, activitati comune;

explicație, clarificare, sfat, memento, încurajare.

tehnici de joc.

Crearea unei situații creative centrate pe găsirea de relații între diferite tipuri de arte;

Căutarea modalităților variabile necesare pentru a implementa o idee folosind muncă manuală și Arte vizuale;

Crearea unei atmosfere creative pentru cea mai completă dezvăluire a imaginii artistice.

1. Principiul gradualismului - „imersiune” în program. Acesta este cel mai important principiu: dacă începi să stăpânești o etapă ocolind pe cele anterioare, atunci este posibil ca munca să nu aducă rezultatul așteptat. Programul este conceput ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copilului.

2. Principiul dinamismului. Fiecare sarcină trebuie experimentată și simțită creativ, abia atunci se va menține lanțul logic - de la cea mai simplă până la cea mai complexă sarcină finală.

3. Principiul comparațiilor presupune o varietate de opțiuni pentru copii pentru a rezolva o anumită temă, dezvoltarea interesului pentru munca de căutare cu material cu implicarea anumitor asociații într-o anumită temă, ajută la dezvoltarea însăși abilității de asociativ, și deci gândire creativă.

4. Principiul alegerii presupune interacțiune creativă între adult și copil atunci când rezolvă o anumită temă fără restricții specifice și obligatorii, se încurajează o abordare originală a muncii.

Rezultate asteptate:

1. Distinge între tehnologiile muncii manuale.2. Să fie capabil să efectueze lucrări folosind diverse materiale.3. Efectuați în mod independent întregul proces tehnologic.4. Stăpânește cunoștințele, abilitățile și abilitățile de a lucra cu diverse materiale.5. Posedă capacitatea de a avea o percepție estetică holistică a muncii prestate.6.Fii capabil să-ți arăți creativitatea, imaginația și gustul artistic.7. Fii respectuos față de munca altor oameni, înțelege semnificația muncii tale.8. Să fii capabil să comunici fructuos între ei și cu profesorul.9.Organizați expoziții creativitatea copiilor, arată realizările specifice claselor în cerc și elevilor individuali și promovează implicarea multor școlari în procesul creativ.10. Cele mai bune lucrări ale copiilor ar trebui să fie expuse anual la expoziții de artă aplicată.

În toate etapele de pregătire din acest program, elevii își vor dezvolta atenția, memoria, gândirea, imaginația spațială; abilități motorii fine ale mâinilor și ochilor; gust artistic, creativitate și imaginație, își îmbunătățesc abilitățile de comunicare și dobândesc abilități de lucru în echipă. Se așteaptă să lărgească orizonturile studenților, să îi introducă în tipurile de arte creative, broderie națională și obiceiurile designului interior, să trezească interesul pentru profesia de broder, designer, maestru meșter, grafician, să cultive interesul pentru originile culturii populare și dorința de a reînvia tradițiile uitate asociate cu spațiile de decorare interioară.

Este de așteptat ca elevii să aplice cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite în viața de zi cu zi.

Până la sfârșitul instruirii în cercul „Manual Artistic Munca”, studenții vor avea posibilitatea de a:

Ca urmare a studierii programului, studentul trebuie

stiu:

• rolul muncii în viața umană;

  influenţa activităţii tehnologice umane asupra mediu inconjurator si sanatate;

  norme de securitate a muncii și igienă personală;

  tipuri de cusături și cusături;

  tehnici de stilizare în modelare;

  reguli și tehnici de coasere a nasturii;

  baza compozițională a ornamentului,

  reguli de colectare a semințelor și metode de depozitare a acestora timp de iarna luarea în considerare a caracteristicilor naturale;

  domeniul și scopul instrumentelor, diverselor mașini, dispozitivelor tehnice (inclusiv calculatoare);

  tehnici de amestecare a vopselelor pentru a obține o varietate de nuanțe calde și reci;

  fundamente compoziționale ale ornamentului (noduri ritmice; legătura decorului cu materialul, forma și scopul obiectului artistic);

  reguli de securitate a muncii si igiena personala la prelucrarea diverselor materiale.

a fi capabil să:

• urmați instrucțiuni, algoritmi simpli la rezolvarea problemelor educaționale;

  organizează și planifică propriile activități de lucru, monitorizează progresul și rezultatele acesteia;

  realizați produse din materialele disponibile conform unui eșantion, desen, diagramă, desen, selectați materialele ținând cont de proprietățile acestora, determinate de semne exterioare;

  urmăriți succesiunea operațiilor tehnologice în timpul fabricării și asamblarii produsului;

  creați modele de obiecte simple din piese truse de construcție și diverse materiale;

  efectuează designul decorativ și finisarea produselor;

  coase nasturi, nasturi, carlige;

  efectuați diferite tipuri de cusături pe baza broderii populare;

  utilizați modele simple pentru realizarea produselor;

  creați relief și compoziții tridimensionale cu mai multe figuri din lut;

  realizați produse din materiale naturale folosind tehnici de țesut bazate pe cele mai simple tehnici tehnologice;

  colectați semințele și pregătiți-le pentru depozitarea iarnă;

  exprimați-vă atitudinea emoțională și estetică față de opera de artă în cauză, simțiți combinația armonioasă de culori în culoarea, conturul și forma obiectelor;

  determinați și descrieți corect forma obiectelor, proporțiile acestora, structura structurală, culoarea.

  atunci când lucrați la un desen, mențineți o percepție holistică a subiectului: conturați proporțiile principale, structura subiectului, puteți compara desenul cu subiectul reprezentat;

  elaborați o schiță a produselor și produceți un produs conform schiței bazate pe tradițiile Kuban;

  rezolva probleme artistice și creative care implică repetiție, variație, improvizație în lucrări decorative.

Literatură:

Lutseva E.A. Trusa de instrumente. Pas spre stăpânire.M. „Ventana-Count”, 2005
Evstratova L.M. Flori
Eremenko T.I. Zabalueva E.S. Prelucrarea artistică a materialelor.
Reviste: bricolaj
Kondratyeva E.P. Educația prin muncă a elevilor de vârstă mică folosind arta populară
Romanov K.M. Program la disciplina „Tehnologie”
Simonenko V.D. Tehnologie
Tikhonravova N.I. Aplicarea metodei de proiectare în produse.
Enciclopedie: Tehnica patchwork

copii. e- papa. ru/ podelki

Bakhmetyev A., T.Kizyakov „Foarte. mâini iscusite.” Rosman, 1999.

Vinogradova E. „Brățări cu mărgele”. AST, 2007.

Gorsky V. A., Timofeev A. A., Smirnov D. V. și alții. Exemple de programe

activitati extracuriculare. Învățământ primar și de bază, ; editat de V.A.

Gorsky. – M.: Prsveshchenie, 2010. – 111 p. (Standarde de a doua generație)

Gudilina S.I. „Minunile cu mâinile tale” M., Acvariu, 1998.

Gukasova A. M. „Meșteșuguri în clasele primare”. M., Educație, 1985.

Gusakova M. A. „Applique”. M., Educație, 1987.

Gusakova M. A. „Cadouri și jucării făcute de tine.” M., Sfera, 2000.

Guseva N. N. „365 de mărgele cu mărgele”. Iris Press, 2003.

Dokuchaeva N. „Povești din darurile naturii”. Sankt Petersburg, Diamant, 1998.

Eremenko T., L. Lebedeva „Cusătură cu cusătură”. M., Malysh, 1986.

Kanurskaya T.A., L.A. Markman „Margele”. M., Editura „Profizdat”, 2000.

Kochetova S.V. „Jucării pentru toată lumea” ( Jucarie moale). M., Olma-press, 1999.

Konysheva N. M. Activități artistice și de design (bazele educației designului. Clasele 1 - 4. Program. Editura „21st Century Association” Smolensk 2012

Levina M. 365 de lecții de muncă distractive. M.: Rolf, 1999. – 256 p., cu ilustrații. – (Atenție: copii!).

Molotobarova O. S. „Cercul pentru fabricarea jucăriilor de suvenir.” M., Prosveshchenie, 1990.

Nagibina M.I. „Cadouri naturale pentru meșteșuguri și jocuri.” Yaroslavl, „Academia de Dezvoltare”, 1997.

Petrunkina A. „Baubles made of beads.” M., Crystal, 1998.

Gusakova M.A. „Cadouri și jucării făcute de tine.” M., Sfera, 2000.

feluri tratament artistic materiale:

Modelare

Îmbunătățiți-vă abilitățile de sculptură căi diferite. Esteutilizați lut, aluat, plastilină în munca dvs. CombineroFolosiți plastilină, semințe și diverse semne în lucrarea dvs. Învățaplanifica lanțul tehnologic de execuție a lucrărilor.

Dobândirea cunoștințelor tehnologice inițiale despre materiale: generalizarea cunoștințelor despre tipurile de materiale plastice, compararea proprietăților acestora, tehnici de prelucrare; despre scule și dispozitive: condiții de utilizare a diverselor scule și dispozitive pentru prelucrarea materialelor plastice; despre metodele de decorare a produselor din materiale plastice: alegerea unei metode de decorare în funcție de scopul produsului, tradiția fabricării acestuia.
Stăpânirea abilităților de muncă inițiale în prelucrarea materialelor plastice: proiectarea produselor din materiale plastice după design propriu, dezvoltarea tehnologiei de fabricație; modelare și decorare folosind tehnici și metode studiate anterior; planificarea prealabilă a muncii independentă, organizarea locului de muncă, cooperarea în procesul muncii, autocontrolul, identificarea independentă a defectelor produsului, eliminarea acestora; autoevaluarea muncii.
Construcție din materiale plastice: panouri decorative pentru decorațiuni interioare ( lucru in echipa).
Proiectare din materiale plastice: un suvenir din lut (plastilina, aluat de sare).

Desen

Învață să desenezi un ornament, un design pe un meșteșug din aluat de lut și sare, urmat de aplicarea vopselelor:acuarele, guașă, desenând simultan linii paralelenom directiefolosind un pieptene, desenând cu cerneală Învață să transmită trăsăturile jucăriilor populare, picturilor de arte decorative și aplicate

Învățați să împărțiți fundalul în părți folosind o riglă și „cu ochi”. Desprear trebui să învețe să combine diferite materiale într-o singură lucrare.

Aplicație

Învață să folosești diferite materiale: hârtie, țesătură, piele,blană, puf de plop, pene, paie.

Învață să rupi materiale în diferite moduri: cu degetele saupresare cu vârful unei pensule, dintr-o bucată întreagă sau dintr-o bandă, înun singur strat sau multistratificat, pe un fundal alb sau colorat. Cogăzduiește aplicații rupte și tăiate într-o singură lucrare.

Continuați să învățați cum să creați imagini folosind volumetricaplicații, lipirea părților suprafeței în mai multe straturi.Folosiți elementul „pungă” (bradul de Crăciun).

Continuați să învățați aplicația simetrică folosindtehnica de pliere a hârtiei în jumătate și de mai multe ori în scopul detransferul simultan al formei pieselor repetate. Pentrupentru o mai mare realitate a imaginii, utilizați metoda de lipire folositămagicieni de altă culoare.

Predați geometric, simetric și asimetricaplicatii. Faceți și lipiți modele într-un cerc. Ispolnumiți ornamente populare tradiționale (o farfurie pentru un pisoi).

Continuați să învățați cum să combinați și să utilizați folie.Aplicați designul apăsând cu o tijă goală(vază).

Din fire.

Aflați cum să plasați „bile” și elemente pe un șablon de vază„crnați”, formând un model. „Colorează” pe cel rămas deasupraity, folosind tehnica „slice” (elementul „pictat”.bucate"). Învață să compui o compoziție din elementele „programului”veselă”, „fructe”, „fructe de pădure” (natura moartă).

Din semințe și cereale.

Învață să umple spațiul de fundal în mod secvențial, nanofolosind lipici, plastilină și lipirea semințelor mari și mici.

Lucrul cu hârtie și carton

Dobândirea cunoștințelor tehnologice de bază despre materiale: hârtie (hârtie whatman, tapet, hârtie colorată, hârtie de ambalaj) și carton; despre unelte, materiale și dispozitive de prindere (foarfece, awl, busolă, tăietoare laterale; lipici PVA, sârmă, bandă de hârtie); despre metode de prelucrare tehnologică a hârtiei: ondulare - structuri de brad de Crăciun; tăiere asimetrică dintr-o piesă de prelucrat pliată; străpungere, răsucire; aplicație; origami modular; lipire; cele mai simple forme de bază ale tehnicii origami („clătită”, „șarpe”, „pătrat dublu”); despre citirea simbolurilor (îndoiți piesa departe de dvs., tăiați-o); în lucrul la o hartă tehnologică.
Stăpânirea abilităților inițiale de muncă în prelucrarea hârtiei: selecția hârtiei (după culoare, textură, densitate, textură); marcare după un eșantion, după un șablon, după un pliu, după o formă auxiliară finită; decuparea părților într-o întindere și din semifabricate pliate de mai multe ori. Realizarea de produse din hârtie folosind tehnici de pliere, tăiere artistică, origami, aplicații; familiarizarea cu tipurile de hârtie și tehnicile de prelucrare. Lucrul cu diferite tipuri de lipici. Meșteșuguri din tipuri diferite hârtie – aplicații. Decorarea articolelor de uz casnic din hârtie - quilling (rularea hârtiei)

Lucrul cu material și fire

Învață să creezi o imagine expresivă folosind benzi dețesătură necurgătoare.

Creați o compoziție din lung șifire scurte. Combinați metodele semi-pom-pom și pom-pom„în crearea unei imagini expresive.

Dobândirea cunoștințelor tehnologice inițiale despre materiale: țesături din fibre artificiale sintetice și mixte, aplicarea acestora; metode tradiționale și moderne de fabricare a țesăturilor (filare, țesut, decorare); realizarea țesăturii cu model pe stuf; despre scule și dispozitive: structura și principiul de funcționare a trestiei; despre decorarea produselor din material textil cu soutache, margele, nasturi, panglici, broderie („set”).
Stăpânirea abilităților inițiale de muncă în prelucrarea țesăturilor: proiectarea produselor în funcție de condițiile date și designul propriu; întocmirea unui model pe baza unei schițe, pe baza rezultatelor măsurătorilor; tehnici de cusut pe patchwork folosind tehnica de matlasare, tehnici de realizare a fundului volumetric într-un produs din material textil; tehnici de decorare a unui produs cu broderie („set”), aplicații din diverse materiale; tăierea marginii produsului pe baza metodelor studiate anterior (opțional); planificarea prealabilă a muncii independentă, organizarea locului de muncă, cooperarea în procesul muncii, autocontrolul, identificarea independentă a defectelor produsului, eliminarea acestora; autoevaluarea muncii.
Formarea experienței de muncă: fabricarea produselor din material textil: panouri decorative din cârpă pe bază de cârpă; panouri din împletitură cu model, cusute și aplicații moi din material textil. Design din țesătură: o pungă-ambalaj pentru un cadou de sărbători, decorat cu „set” de broderie bazat pe produse tradiționale; suporturi de diverse forme, încălzitoare de ceainice, decorate cu tehnica aplicației; panoul colectivîn tehnica aplicaţiei. Lucrul cu resturi: păpuși, șervețele, tehnici de patchwork, jucării pentru pomul de Crăciun. Pompoane din fire, creând aplicații din material textil.

Construcție din forme gata făcute (din cutii).

Învață să analizezi cu atenție materialul disponibil, în specialfrumusețea formei sale, completând-o cu diverse detalii. Adiţionalluați imaginea cu detaliile necesare pentru a realiza un meșteșugmai expresiv.

Învață să lipiți cutie gata dungi, alternând fundulmodelul râului și al văii (la

Utilizați abilitățile învățate la clasă pentru arealizarea unei compoziţii artistice.

Lucrul cu materiale naturale.

Dobândirea cunoștințelor tehnologice de bază despre materiale: flori pentru realizarea unui buchet de sărbători, diferența dintre o floare și o tulpină ca formă, dimensiune, culoare; bast ca material pentru realizarea suvenirurilor, proprietățile sale (flexibilitate, plasticitate, flexibilitate, culoare); despre unelte și dispozitive: alegerea uneltelor în funcție de proprietățile materialelor naturale; despre decorarea aranjamentelor florale cu materiale suplimentare (crenguțe, crenguțe, ierburi etc.); decorarea produselor din bast cu panglici decorative, împletitură, țesut, produse volumetrice din scoarță de mesteacăn - decor răchită.
Stăpânirea abilităților inițiale de muncă în prelucrarea materialelor naturale: alegerea culorilor după formă, mărime, culoare în conformitate cu compoziția dorită; performanţă tipuri variate aranjamente florale (masive, liniare, mixte); alegerea unui vas în conformitate cu compoziția buchetului; tehnici de țesut oblic volumetric din scoarța de mesteacăn; o metodă de închidere a marginii unui produs cu „dinți”, tehnici pentru realizarea celui mai simplu decor de răchită pe un produs; proiectarea jucăriilor din liban după design propriu cu o alegere a metodelor studiate la fabricarea jucăriilor din paie, folosind metode cunoscute de decorare în conformitate cu designul; planificarea prealabilă a muncii independentă, organizarea locului de muncă, cooperarea în procesul muncii, autocontrolul, identificarea independentă a defectelor produsului, eliminarea acestora; autoevaluarea muncii.
Formarea experienței de muncă:
Realizarea produselor din materiale naturale: o cutie din scoarță de mesteacăn, realizată cu țesut oblic, decorată cu decor de răchită pe bază de lucrări mesteri populari.
Design din materiale naturale: un buchet festiv de flori proaspete, compilat pe baza legilor fitodesignului; jucării făcute din mușchi bazate pe imagini cu jucării populare.

Arte decorative și aplicate. Tablouri și meșteșuguri. Cunoașterea meșteșugurilor populare, tradițiilor și sărbătorilor. Pictura Khokhloma, pictura Zhostovo, jucărie Dymkovo, Gzhel, pictura Gorodets. Culori, subiecte, pictură de veselă.

Lucrul cu deșeuri
Dobândirea cunoștințelor tehnologice inițiale despre materiale: sârmă de cupru ca material pentru filigran, proprietăți ale firului (ductilitate, culoare frumoasă); materiale de ambalare sintetice (vase, cutii, borcane de plastic; ambalaje pentru produse alimentare, sucuri), proprietățile acestora, metode de prelucrare, posibilități de utilizare în proiectare; despre instrumente și dispozitive pentru prelucrare materiale diferite: foarfece, clești, tije, tăietoare laterale, structura acestora, principiul de funcționare, reguli de siguranță; decor cu hartie colorata, folie, ata.
Stăpânirea abilităților de bază în prelucrarea sârmei: tehnici de îndoire a sârmei cu ajutorul cleștilor și tijei, tăierea cu tăietoare laterale; realizarea de spirale și inele, răsucirea unui „snur” de sârmă; elaborarea unei schițe de compoziție bazată pe filigran; compoziție pe o farfurie de carton, asamblare cu lipici; conexiuni folosind fire, fire; tehnici de tăiere a materialelor de ambalare, îndoirea pieselor tăiate; tehnici de decorare folosind țesut, împletire, șifonare; planificare independentă preliminară a muncii, organizarea locului de muncă, autocontrol, identificarea independentă a defectelor produsului, eliminarea acestora; autoevaluarea muncii.

PLANIFICARE TEMATICĂ

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

munca manuală și artistică la grădiniță Bobkova Elena Vladimirovna profesoară grup de terapie logopedică Kemerovo. MADOU nr 218

„Nu toți copiii vin pe lume pentru a deveni artist. Dar este și adevărat că fiecare persoană care intră pe lume are un anumit potențial de dezvoltare artistică, iar acest potențial trebuie dezvăluit!” A. S. Galanov

Munca manuală și artistică are ca scop satisfacerea nevoilor estetice ale unei persoane și dezvoltă abilitățile constructive și creative ale copiilor.

Munca manuală artistică este munca creativă a copilului cu diverse materiale, în timpul căreia creează obiecte și produse utile și semnificative din punct de vedere estetic.

Activitățile creative sunt împărțite în secțiuni: Lucrul cu diferite tipuri de hârtie. Lucrul cu materiale naturale Lucrul cu materialul rezidual Lucrul cu diferite tipuri de țesături, accesorii de cusut

Meșteșuguri cu hârtie: Foaie îndoită în jumătate Dintr-un con

Din benzi de hârtie ok Dintr-un arc de hartie

Din bile de hârtie Benzi de țesut

Cocoloașe de hârtie Acordeon

Pompoane de hârtie

Tunderea Quilling

Meșteșuguri realizate din materiale naturale

Meșteșuguri din deșeuri

Meșteșuguri realizate din diferite tipuri de țesături

Meșteșuguri din accesorii de cusut Desenați cu împletitură Desenați cu paiete

Butoane

Meșteșuguri de master class de la minge de hârtie"Buburuză"

Echipament: Benzi de hârtie, foaie dreptunghiulară Cap șablon Lipici Foarfece Sârmă de chenille

Nu vă fie teamă să experimentați... Fiți creativ! Incearca-l! Crea! Vă mulțumim pentru atenție și mult noroc pentru creativitate.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Lucrări artistice la grădiniță, ca mijloc de introducere a copiilor în arta populară aplicată a poporului Khanty în procesul de activități de joacă

Introducerea copiilor în artele și meșteșugurile populare ale poporului Khanty...

Atelier pentru educatoare: „Mâini nebune. Lucrări artistice la grădiniță.” „Utilizarea metodei isothread în lucrul cu preșcolari mai mari”

Prezentarea conține material practic pentru lucrul în grup pentru copiii de vârstă preșcolară superioară....

Munca manuală este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari și, de asemenea, contribuie la cunoașterea lumii din jurul lor....

Program educațional despre opera artistică „ABC-ul creativității” Pe baza programului: I.A. Lykova „Lucrarea artistică la grădiniță”

Program de lucru pentru activități extrașcolare

„Operă artistică”

Vârsta elevilor: clasele I, a II-a, a III-a, a IV-a

Perioada de implementare: 4 ani

Compilat de:

Pavlikhina A.N.

Profesor de școală primară

Școala Gimnazială MBU Nr 70

merge. Togliatti, 2013

Notă explicativă

Relevanţă

Creativitatea artistică este parte integrantă a direcției artistice și estetice a activităților extrașcolare din educație. Acesta, împreună cu alte tipuri de artă, îi pregătește pe elevi să înțeleagă imaginile artistice și îi introduce în diverse mijloace de exprimare. Pe baza cunoștințelor estetice și a experienței artistice, elevii își dezvoltă o atitudine față de propria activitate artistică.

Ajută la schimbarea atitudinii copilului față de procesul de cunoaștere, dezvoltă o gamă largă de interese și curiozitate, care „sunt liniile directoare de bază ale standardelor educaționale federale”.

Programul „Lucrarea artistică” a fost elaborat pentru grupul de arte și meserii.

La elaborarea programului „Operă artistică” s-a ținut cont de experiența existentă a instituției de învățământ și au fost analizate programe de educație suplimentare în direcția artistică și estetică. Aceste programe, deși prezintă un interes semnificativ din punctul de vedere al organizării de activități extracurriculare pentru elevi, sunt reprezentate în principal de o zonă a creativității decorative și aplicate: modelaj, broderie, batik, mărgele etc.

Conținutul programului „Operă artistică” este o continuare a studiului disciplinelor conexe (arte plastice, tehnologie, istorie) în dezvoltarea diferitelor tipuri și tehnici de artă. Programul introduce următoarele domenii de arte și meșteșuguri: plastilineografie, mărgele, hârtie-plastic, fabricarea de păpuși, care nu sunt concepute pentru un studiu mai profund în domeniile de studiu. Se acordă multă atenție sarcinilor creative, în timpul cărora copiii dezvoltă activitate creativă și cognitivă. Un loc semnificativ în conținutul programului îl ocupă problemele de compoziție și știința culorii.

Programul promovează:

Dezvoltarea personalității versatile a copilului, educarea voinței și a caracterului;

Ajutor în autodeterminarea, autoeducația și autoafirmarea în viață;

Formarea conceptului de rolul și locul artelor decorative și aplicate în viață;

Dezvoltare specii moderne arte decorative și aplicate;

Predarea abilităților practice în activitatea artistică și creativă, înțelegerea legăturii dintre sarcinile artistice și figurative cu idei și planuri, capacitatea de a generaliza ideile de viață ținând cont de posibilele mijloace artistice;

Crearea unei atmosfere creative într-un grup de elevi bazată pe înțelegerea reciprocă a muncii colective;

Familiarizarea cu istoria plastilinei, mărgelelor, hârtiei-plasticului și fabricării de păpuși, tradițiile populare din aceste zone.

Scopul programului:

Cultivarea personalității unui creator capabil să-și realizeze ideile creative în domeniul diverselor tipuri de arte decorative și aplicate.

Formarea la studenți a nevoilor sistematice stabile de autodezvoltare, autoperfecționare și autodeterminare în procesul de învățare a artei, istoriei, culturii și tradițiilor.

Scopul poate fi atins prin rezolvarea unui număr de probleme:

Extindeți-vă înțelegerea asupra varietății de tipuri de arte decorative și aplicate.

Să formeze o atitudine estetică față de realitatea înconjurătoare bazată pe arte decorative și aplicate.

Să doteze copiii cu cunoștințe în domeniul de studiu, să-și dezvolte abilitățile practice necesare;

Învață să observi și să evidențiezi principalele mijloace de expresivitate a produselor.

Introducerea școlarilor în arta populară;

Realizează abilitățile spirituale, estetice și creative ale elevilor, dezvoltă fantezia, imaginația, gândirea independentă;

Pentru a cultiva gustul artistic și estetic, munca grea și acuratețea.

Ajutați copiii în dorința lor de a-și face munca semnificativă din punct de vedere social.

Programul se bazează pe cunoașterea vârstei, a caracteristicilor psihologice, pedagogice și fizice ale copiilor de vârstă școlară primară.

Programul „Lucrarea artistică” a fost dezvoltat pentru patru ani de clase cu copii de școală primară și este conceput pentru dezvoltarea treptată a materialului la ore și activități extrașcolare.

Programul este conceput pentru 33 de ore pe an în clasa 1 și 34 de ore pe an în clasele 2-4 (1 oră pe săptămână).

Principala formă de muncă sunt sesiunile de pregătire. Orele prevăd următoarele forme de organizare a activităților educaționale: creativitate individuală, frontală, colectivă.

Cursurile includ o parte teoretică și activități practice pentru studenți.

Partea teoretică este oferită sub formă de conversații cu vizionare de material ilustrativ (cu ajutorul tehnologiei informatice). Prezentarea materialului educațional are o secvență emoțională și logică, care inevitabil îi va conduce pe copii la cel mai înalt punct de surpriză și experiență.

Copiii învață acuratețea, economia de materiale, precizia muncii și prelucrarea de înaltă calitate a produsului. O atenție deosebită este acordată măsurilor de siguranță atunci când se lucrează cu mijloace tehnice, care diversifică activitățile și cresc interesul copiilor.

Rezultate asteptate

Stăpânirea copiilor asupra programului „Munca artistică” are ca scop obținerea unui set de rezultate în conformitate cu cerințele standardului educațional al statului federal.

În sfera activităților personale de învățare universală, elevii vor dezvolta:

Interesul educațional și cognitiv pentru artele decorative și aplicate, ca unul dintre tipurile de arte plastice;

Un sentiment de frumusețe și sentimente estetice bazate pe familiaritatea cu imaginea multiculturală a lumii moderne;

Îndemânare muncă independentăși lucrul în grup atunci când efectuează lucrări practice creative;

Concentrați-vă pe înțelegerea motivelor succesului în activitatea creativă;

Capacitatea de a se autoevalua pe baza criteriului succesului;

Sunt puse bazele calităților personale și morale valoroase din punct de vedere social: muncă asiduă, organizare, atitudine conștiincioasă față de muncă, inițiativă, curiozitate, nevoia de a-i ajuta pe ceilalți, respect pentru munca altora și pentru rezultatele muncii, moștenirea culturală.

Scolarii juniori vor avea posibilitatea de a forma:

Interes cognitiv susținut pentru activitatea creativă;

Preferințe estetice stabile conștiente de orientare către artă ca sferă semnificativă a vieții umane;

Oportunități de a realiza potențialul creativ în propriile activități artistice și creative, de a realiza autorealizarea și autodeterminarea individului la nivel estetic;

Atitudine emoțională și bazată pe valori față de artă și viață, de a fi conștienți de sistemul de valori umane universale.

În domeniul activităților educaționale universale de reglementare, studenții vor învăța:

Selectați materiale de artă și mijloace de exprimare artistică pentru a crea lucrări creative. Rezolvarea problemelor artistice pe baza cunoștințelor despre culoare, reguli de compoziție, metode de acțiune învățate;

Luați în considerare liniile directoare de acțiune identificate în tehnici noi, planificați-vă acțiunile;

Efectuați controlul final și pas cu pas în activitățile dvs. creative;

Percepe în mod adecvat evaluarea muncii tale de către alții;

Abilități de lucru cu o varietate de materiale și abilități de a crea imagini folosind diverse tehnologii;

Faceți ajustările necesare activității după finalizare, pe baza evaluării și a naturii erorilor făcute.

Efectuează control constatativ și anticipator pe baza rezultatului și modului de acțiune, control efectiv la nivelul atenției voluntare;

Evaluează în mod independent corectitudinea acțiunii și efectuează ajustări la execuția acțiunii atât în ​​timpul implementării acesteia, cât și la sfârșitul acțiunii.

Utilizați mijloacele de limbaj expresiv ale artelor decorative și aplicate, designului artistic în propria opera artistică și creativă;

Să modeleze forme noi, situații diferite, prin transformarea cunoscutului pentru a crea imagini noi prin mijloacele creativității decorative și aplicate.

Căutare de informații folosind literatură și mass-media;

Selectați și construiți secvența tehnologică optimă pentru implementarea planurilor proprii sau propuse;

În domeniul activităților educaționale universale cognitive, elevii vor învăța:

Distingeți între tipurile studiate de arte decorative și aplicate, imaginați-vă locul și rolul lor în viața umană și societate;

Dobândiți și implementați abilități și abilități practice în creativitatea artistică;

Stăpânește trăsăturile mijloacelor, materialelor și tehnicilor artistice și expresive utilizate în artele decorative și aplicate.

Dezvoltarea gustului artistic ca abilitatea de a simți și a percepe diversitatea tipurilor și genurilor de artă;

Gândirea artistică - figurativă, estetică, formarea unei percepții holistice a lumii;

Dezvoltați fantezia, imaginația, intuiția artistică, memoria;

Dezvoltarea gândirii critice, în capacitatea de a-și argumenta punctul de vedere în raport cu diverse opere de artă plastică, decorativă și aplicată;

Elevii vor avea ocazia să învețe:

Creați și transformați diagrame și modele pentru a rezolva probleme creative;

Să înțeleagă valoarea culturală și istorică a tradițiilor reflectate în lumea obiectivă și să le respecte;

Dezvoltare mai aprofundată a meșteșugului care vă place și a activităților vizuale și creative în general.

În domeniul activităților educaționale comunicative universale, elevii vor învăța:

Experiență inițială în implementarea activităților productive comune;

Cooperați și acordați asistență reciprocă, construiți-vă comunicarea cu colegii și adulții cu amabilitate și respect

Formează-ți propria opinie și poziție;

Elevii vor avea ocazia să învețe:

Luați în considerare și coordonați în cooperare pozițiile altor persoane care diferă de ale lor;

Considera opinii diferiteși interesele și justificați-vă propria poziție;

Puneți întrebările necesare pentru a vă organiza propriile activități și cooperare cu un partener;

Utilizați vorbirea în mod adecvat pentru a vă planifica și regla activitățile;

Ca rezultat al orelor de arte decorative, elevii ar trebui să dezvolte calități de personalitate precum capacitatea de a observa frumosul, acuratețea, munca grea și determinarea.

Evaluarea rezultatelor planificate ale stăpânirii programului

Sistem urmărirea și evaluarea rezultatelor predarea copiilor trece prin participarea lor la expoziții, concursuri, festivaluri, evenimente publice și crearea unui portofoliu.

Activitățile de expoziție reprezintă o etapă finală importantă a cursurilor

Expozițiile pot fi:

• o zi - desfășurată la sfârșitul fiecărei sarcini în scopul discuției;
• permanent - se desfășoară în incinta în care lucrează copiii;
• tematică - pe baza rezultatelor studierii secțiunilor, subiectelor;
• final – la sfârșitul anului se organizează o expoziție a lucrărilor practice ale elevilor, se organizează o discuție despre expoziție cu participarea profesorilor, părinților și invitaților.

Crearea unui portofoliu este o formă eficientă de evaluare și rezumare a activităților elevilor.

Un portofoliu este o colecție de lucrări și rezultate ale unui student care demonstrează eforturile, progresul și realizările unui student în diferite domenii.

Portofoliul studentului include fotografii și imagini video cu produse de performanță, produse ale propriei creativități, material de autoanaliză, diagrame, ilustrații, schițe etc.

Planificare educațională și tematică

Curriculum pentru programul „Operă artistică”.

Număr secțiune

Numele secțiunilor

Număr de ore

Total

1 clasa

clasa a II-a

clasa a 3-a

clasa a IV-a

teorie

practic

teorie

practic

teorie

practic

teorie

practic

Plastilina-grafie

11,5

III.

Materiale plastice din hârtie

Ciubuc

Fabricarea păpușilor

total

Plan tematic de lecție pentru programul „Lucrare artistică”

1 an de studiu. (1 ora pe saptamana)

numărul secțiunii, Subiecte	Titlul secțiunilor și subiectelor	Număr de ore
		Total	teorie	practic
	Introducere: reglementări de siguranță.
	Plastilineografie
	Lecție introductivă. „Călătorie în plastilină”.
	Imagine plană. „Cadourile toamnei”
	Prezentarea mijloacelor de exprimare „Viermele din măr”.
	„Cactus într-o oală”
	Imagine plană. "Peşte"
	„Natura moartă a ceaiului”
	Imagine în relief. "Fermă"
	Introducere în simetrie. Aplicația „Fluturi”
	Buburuze pe musetel
	Pictura pe stuc. Formarea abilităților compoziționale „Flori pentru mama”
	"Margarete"
	"Bufniță - bufniță"
	„Crăiasa zăpezii în pădurea de iarnă”
	Materiale plastice din hârtie
	Lecție introductivă „Tehnologie pentru realizarea meșteșugurilor bazate pe utilizarea hârtiei mototolite.” „Bucuri magice”
	Fructe
	"Miracol - Copac"
	Puii
	"Botgros"
	Jucărie de Anul Nou. Simbolul anului
	Carte de Anul Nou
	Artificii festive
	Ciubuc
	Lecție introductivă. Principalele tipuri de artă de mărgele. Măsuri de siguranță.
	Introducere în tehnicile tehnologice de bază de filetare pe sârmă
	Coborâre paralelă. Miniaturi planare folosind tehnica de filetare paralelă (răță, broască, gâscă, buburuză, broasca testoasa, fluture, libelula etc.)
	Coborârea cu cruci
	Fabricarea păpușilor
	Lecție introductivă. Istoria păpușii. Măsuri de siguranță
	Papusa pe o baza de carton.
	Compoziție „În pădure”
	Păpușa este un actor. Aplicație. Păpuși cu degete.
Total: 33 de ore

anul 2 de studii. (1 ora pe saptamana)

numărul secțiunii, Subiecte	Titlul secțiunilor și subiectelor	Număr de ore
		Total	teorie	practic
	Introducere: Instrucțiuni de siguranță
	Ce vom învăța în clasă? Culoare. Cercul de culoare.
	Plastilineografie
	Imagine semi-volum într-un avion. "Personaje din desene animate"
	Genul de artă plastică este natura moartă. „Natura moartă de toamnă”
	Genul de artă plastică este portretul. „Clown vesel”
	Genul de artă plastică este peisajul. "Lotus Bloom"
	Proiectarea unei jucării populare folosind tehnica plastilinei. „Matryoshka”
	Materiale plastice din hârtie
	Istoria hârtiei. Tehnologii de hârtie
	Flori de hârtie.
	Fulgi de nea
	Carte de Anul Nou
	Ciubuc
	Tehnica filetare paralelă. „Șoarece”, „Balenă”
	Tehnica filetare paralelă. "Fluture"
	Lanț cu mărgele cu bucle.
	Fabricarea păpușilor
	Păpușă populară. Ritualuri și tradiții rusești
	Păpuși fără sudură
	Tehnica – filetare. „Păpușă – meșter”, „Gospodină – aci”
Total: 34 de ore

anul 3 de studii. (1 ora pe saptamana)

numărul secțiunii, Subiecte	Titlul secțiunilor și subiectelor	Număr de ore
		Total	teorie	practic
	Introducere: Instrucțiuni de siguranță
	Lecție introductivă
	Plasticineografia - ca mod de decor
	Lecție introductivă. Arte decorative și aplicate în interior.
	Cadru
	Sfeşnic
	Vază
	Compoziție volum-spațială „Orașul de poveste”
	Materiale plastice din hârtie
	Ce este construcția din hârtie? Bazele construcției hârtiei
	Design din benzi de hârtie
	Figuri de bază (cilindri și conuri) și tehnici de lucru
	Ciubuc
	Tehnica franceză de țesut
	„Plante” cu margele în ghivece
	Tablouri tridimensionale - panouri realizate pe sarma
	Fabricarea păpușilor
	Papusa de suvenir.
	Amuletă. Simbolismul amuletei. Brownie
	Papusa - cutie
Total: 34 de ore

4 an de studii. (1 ora pe saptamana)

Număr secțiune, Subiecte	Titlul secțiunilor și subiectelor	Număr de ore
		Total	teorie	practic
	Introducere: Instrucțiuni de siguranță
	Ce vom învăța în clasă?
	Plastilineografie
	Panou din plastilină. Introducere în principiile de funcționare
	Transferarea desenului pe o bază transparentă.
	Selecţie gamă de culori. Aplicarea plastilină pe o bază transparentă.
	Compoziții tematice. Activitate creativ-explorativă, independentă, colectivă.
	Materiale plastice din hârtie
	Forme de bază mixte în construcții de hârtie
	Curling, rotunjire
	Ciubuc
	Mărgele - ca mod de decorare interioară
	Suveniruri de sărbători
	Aranjamente florale - buchete
	Fabricarea păpușilor
	Lucrul la imagine. Schiță
	Pregătirea materialelor și instrumentelor. Alegerea tehnicii de performanță.
	Activitate creativă independentă (colectivă).
Total: 34 de ore

Primul an de studiu (33 ore)

Primul an de studiu are ca scop satisfacerea intereselor copiilor de a dobândi cunoștințe și abilități de bază despre cele mai simple tehnici și tehnici de lucru cu materiale și unelte (plastilină, hârtie și carton, margele și sârmă etc.), familiarizarea cu istoria. dintre aceste tipuri de arte decorative și aplicate, realizând cele mai simple produse decorative și artistice, învățând să-și organizeze locul de muncă.

Introducere: Instrucțiuni de siguranță

Introducere în principalele domenii de lucru în clasă; materiale si echipamente; instructiuni de siguranta.

II. Plastilineografie.

1. Lecție introductivă „Călătorie în plastilină”.

Informații istorice despre plastilină. Tipuri de plastilină, proprietățile și aplicațiile sale. Materiale și dispozitive folosite la lucrul cu plastilină. O varietate de tehnici de lucru cu plastilină.

2. Imagine plană. „Cadourile toamnei”

Introducere în conceptul de natură moartă. Consolidarea cunoștințelor despre culorile toamnei.

Partea practică.Arată tehnica „turnării unei culori în alta”.

3.Cunoașterea mijloacelor de exprimare. „Vierme într-un măr”, „Cactus într-o oală”.

Crearea unei imagini expresive prin volum și culoare. Analiza proprietăților materialelor utilizate în lucrare și utilizarea lor în lucru (laminare.

Partea practică.Aplatizarea și netezirea suprafețelor din obiectele create. Abilități practice ale copiilor în crearea unei imagini date folosind plastilineografia.

4. Imagine plană. "Peşte"

Caracteristicile compoziției lumii subacvatice.

Partea practică.Crearea unei povești despre Lumea subacvatica folosind tehnica plastilineografiei. Îmbunătățiți abilitățile și abilitățile tehnice și vizuale.

5. „Natura moartă a ceaiului”

Compoziția și culoarea în dispunerea elementelor pe suprafață.

Partea practică.Conectarea părților unui produs prin netezirea punctelor de fixare.

6. Imagine în relief. "Fermă".

Crearea unui complot în jumătate de volum.

Partea practică.Crearea unei compoziții din părți individuale, folosind abilitățile existente în lucrul cu plastilină - rulare, aplatizare, netezire.

7.Introducere în simetrie. Aplicația „Fluturi”. „Buburuze pe un mușețel.

Conceptul de simetrie folosind exemplul unui fluture în natură și în desen.

Partea practică.Lucrați folosind tehnica loviturii cu plastilină, „turnând” lin o culoare în alta la marginea conexiunii lor. Consolidarea tehnicii tehnice de lucru cu plastilină folosind tehnica plastilineografiei. Crearea unui relief.

8. Pictura cu stuc. Formarea abilităților compoziționale. „Flori pentru mama”.

Partea practică. Realizarea unei picturi cu stuc, atunci când detaliile obiectelor păstrează volumul și ies deasupra suprafeței bazei. Faceți petale subțiri și alungite cu ajutorul unui storcător de usturoi.

9. „Margarete”

Tehnologii stencil pentru pictura cu plastilină.

Partea practică.Realizarea unei picturi cu stuc folosind tehnologia șablonului

10. „Bufniță - bufniță”

Formarea abilităților compoziționale.

Partea practică. Crearea unei compoziții din părți individuale, folosind abilitățile existente în lucrul cu plastilină - rulare, aplatizare. Împărțirea unui întreg în părți folosind o stivă.

12. „Crăiasa zăpezii în pădurea de iarnă”

Formarea abilităților compoziționale.

Partea practică.Crearea unei imagini familiare, bazată pe experiențele de viață ale copiilor. Realizarea unei imagini expresive, luminoase

1. Materiale plastice din hârtie

1. Lecție introductivă „Tehnologie pentru realizarea meșteșugurilor bazate pe utilizarea hârtiei mototolite.”„Bucuri magice” Fructe.

Istoria apariției și dezvoltării hârtiei plastice, informații despre materiale, unelte și dispozitive, familiarizarea cu tehnica de creare a lucrărilor folosind hârtie mototolită. Metode de proiectare decorativă a lucrărilor finite. Instrucțiuni privind regulile de siguranță.

2. „Fructe”, „Arborele miraculos”

Secvența realizării unei lucrări folosind aplicații și bucăți de hârtie mototolită.

Partea practică.

3. „Pui”.

Secvența de execuție a lucrărilor. Combinații de culori favorabile.Partea practică.Lucrul cu aplicații și o bucată de hârtie mototolită

4. „Bullfinch”

Secvența de execuție a lucrărilor. Reprezentări spațiale. Abilități de compoziție.

Partea practică.

5. Jucărie de Anul Nou. Simbolul anului

Istoria simbolurilor. Secvența de execuție a lucrărilor.Partea practică. Lucrul cu aplicații și o bucată de hârtie mototolită

6. Carte poștală pentru Anul Nou.

Abilități de compoziție. Consolidarea abilităților și abilităților folosind hârtie mototolită. Secvența de execuție a lucrărilor.

Partea practică.Efectuarea lucrărilor folosind aplicații și o bucată de hârtie mototolită.

7. „Focuri de artificii festive”.

Secvența de lucru în crearea unui panou mozaic.

Partea practică.Lucrul cu aplicații și o bucată de hârtie mototolită

1. Ciubuc

1. Lecție introductivă.

Principalele tipuri de artă de mărgele. Măsuri de siguranță.

Planul lecției. Demonstrație de produs. Istoria dezvoltării mărgelelor. Utilizarea margelelor în costum popular. Direcții moderne ciubuc. Instrumente și materiale necesare pentru lucru. Organizarea locului de munca. Poziția corectă a brațelor și a trunchiului în timpul lucrului. Reglementări de siguranță, PPB.

2. Familiarizarea cu tehnicile tehnologice de bază de filetare pe sârmă.

Principalele tehnici de mărgele sunt țesutul în paralel, în buclă și cu ac. Combinație de tehnici. Analiza modelelor. Schițarea diagramelor.

Partea practică.Executarea elementelor individuale

3.Coborâre paralelă.

Miniaturi planare folosind tehnica de filetare paralela (rata, broasca, gasca, buburuza, broasca testoasa, fluture, libelula etc.) Principalele tehnici de bordare folosite pentru realizarea figurinelor de animale pe o baza plana: tesut paralel, cu bucla si cu ac. Tehnica de executare a corpului, aripi, ochi, antene, picioare. Analiza modelelor. Schițarea diagramelor.

Partea practică. Efectuarea elementelor individuale pe baza tehnicilor învățate. Asamblarea de broșe, brelocuri sau semne de carte. Pregătirea bazei pentru broșe. Compoziţie. Atașarea elementelor de compoziție la bază. Decor.

4. Cusătură cu cruci

Tipuri tradiționale de mărgele. Coborârea din margele „în două fire”: un lanț „în cruce”. Diferite căi conexiune plană și volumetrică a lanțurilor „în cruce”. Scopul și secvența de execuție. Convenții. Analiza și schițarea circuitelor simple.

Partea practică.Stăpânirea tehnicilor de mărgele. Exerciții pentru înfilarea unui lanț într-o cruce. Confecționarea unei brățări cu oase de hering. Realizarea de bijuterii pentru păpuși, broșe, pandantive și brelocuri.

1. Fabricarea păpușilor

1.Lecție introductivă.Istoria păpușii. Măsuri de siguranță

Păpuși de joc și de protecție. Lecțiile bunicii sau cum să faci singur o păpușă populară. Reguli de siguranță, reguli de circulație, reguli de siguranță.

2 .Papusa pe baza de carton.

Tipuri tradiționale de aplicații din fire. Tehnologie pentru crearea unei păpuși cu siluetă. istoria Rusiei costum popular.

Partea practică. Crearea unei siluete de carton a unei fete și a unui băiat în costum popular rusesc. Impletirea folosind fire. Crearea unei imagini. Soluție de culoare.

3. Compoziție „În pădure”

Caracteristicile construcției compoziției

Partea practică.Elemente de atașare la bază. Crearea unei compoziții.

4.Aplicat . Păpușile sunt actori. Păpuși cu degete.

O varietate de tehnici de aplicație, precum și cu diverse materiale utilizate în acest tip de artă aplicată. Tehnologie pentru crearea de marionete cu degete din hârtie.

Partea practică.Crearea eroilor din basm „Teremok”. Soluție de culoare.

Anul 2 de studiu (34 ore)

Al doilea an de studiu se adresează studenților care folosesc abilitățile și abilitățile dobândite în fabricarea unor produse mai complexe ca tehnică, lucrând conform schițelor, mostrelor, diagramelor și condițiilor de semne disponibile.

I. Introducere: Instrucțiuni de siguranță

Cunoașterea unei varietăți de tehnologii și materiale pentru crearea de produse decorative și de arte aplicate. Norme de siguranță. PPB.

II. Plastilineografie

1.Imagine semi-volumetrică pe un plan. "Cheburashka"

Crearea unei compoziții într-o jumătate de volum din plastilină.

Partea practică.Integritatea unui obiect din părți individuale, folosind abilitățile existente: presarea pieselor pe bază. Mânjirea. Netezirea limitelor conexiunii părților individuale.

2. Genul de artă plastică este natura moartă. „Natura moartă de toamnă”

Introducere în genul de artă plastică - natură moartă.

Partea practică.

3. Gen de artă plastică – portret. „Clown vesel”

Introducere în genul de artă plastică - portret. Soluție de culoare.

Partea practică.Modelarea pieselor individuale. Utilizarea diverselor materiale.

4. Gen de artă plastică – peisaj. "Lotus Bloom"

Introducere în genul de artă plastică - peisaj. Contrast. Utilizarea lucrărilor în interior.

Partea practică.Modelarea pieselor individuale. Utilizarea diverselor materiale.

4.Proiectarea jucăriilor populare folosind tehnica plastilineografiei. "Matryoshka"

Jucărie populară. Istoria creării păpușii de cuib. Reflecţie trasaturi caracteristice design matrioșcă

Partea practică.Modelarea pieselor individuale. Utilizarea diverselor materiale.

1. Materiale plastice din hârtie

1.Istoria hârtiei.Tehnologii de hârtie

Informații istorice despre hârtie. Tipuri de hârtie, proprietățile și aplicațiile sale. Materiale și dispozitive folosite la lucrul cu hârtie. O varietate de tehnici de lucru cu hârtie. Convenții. Instrucțiuni privind regulile de siguranță.

2.Flori de hârtie.

Introducere în tehnologia de lucru cu hârtie creponată. Tehnologie pentru realizarea florilor din hârtie creponată.

Partea practică.Flori: trandafir, lalele, bujor.

3.Fulgi de zăpadă

De unde a venit fulgul de nea? – studiul caracteristicilor aspectului și structurii fulgilor de zăpadă. Tehnologie pentru realizarea fulgilor de nea planari si volumetrici din hartie.

Partea practică.Fulgi de nea planari si volumetrici

4.Carte de Anul Nou

Prezentarea tipului de tăiere - tăiere siluetă. Informații istorice despre acest tip de muncă. Tehnologia de tăiere a siluetei. Structura compozițională a parcelei.

Partea practică.Carte de Anul Nou.

1. Ciubuc

1. Tehnica filetare paralelă.„Șoarece”, „Balenă”.

Introducere în tehnica țesăturii paralele volumetrice. Tehnologia de țesut stratificat.

Partea practică.„Șoarece”, „Balenă”.

2. Tehnica coborârii paralele."Fluture"

Tehnologia de țesut stratificat. Tehnica de conectare dublă. Reguli pentru realizarea de miniaturi tridimensionale pe sârmă. Analiza probei. Alegere de sârmă și margele. Soluție de culoare. Schițarea schemelor pentru realizarea de miniaturi tridimensionale.

Partea practică."Fluture"

3.Aplicație cu mărgele. "Carte poştală"

Conceptul de „aplicație”. Excursie istorică. Analiza probei. Tehnici de mărgele folosite la realizarea aplicațiilor: paralelă, buclă, țesut cu ac, arcuire. Combinație de tehnici. Tehnica de realizare a elementelor aplicate. Alegerea materialelor. Soluție de culoare și compoziție.

Partea practică.Executarea elementelor individuale ale aplicației. Compilare de compoziții. Asamblarea și asigurarea elementelor talonului. Folosind aplicații pentru a proiecta cărți poștale și interioare.

4.Lant cu margele cu bucle.

Coborârea din margele „într-un fir”: un lanț simplu, un lanț cu margele. Scopul și secvența de execuție. Convenții.

Partea practică.Stăpânirea tehnicilor de mărgele. Exerciții pentru realizarea diverselor pandantive și legarea lor de lanțuri.

1. Fabricarea păpușilor

1. Papusa populara. Ritualuri și tradiții rusești.

Clasificarea păpușilor. Rolul și locul lor în ritualurile și tradițiile rusești.

2.Păpuși fără sudură.

eTehnologie pentru realizarea de păpuși fără sudură. Materiale și unelte

Partea practică.Păpușă pentru noroc, consola, muștele de piatră.

Analiza succesiunii de lucru cu ajutorul fișelor de instrucțiuni.

3.Tehnica – filetare: „Păpușă – meșter”, „Gospodină – aci”

Elemente ale costumului popular rusesc. Crearea unei imagini. Simbolismul păpușilor.

Tehnici tradiționale de fabricare a păpușilor.

Lecții practice.Analiza succesiunii de lucru cu ajutorul fișelor de instrucțiuni. Fabricarea păpușilor.

Anul 3 de studiu (34 ore)

În al treilea an de studiu, studenții își consolidează abilitățile, pe baza înțelegerii dobândite a varietății de materiale, a tipurilor, proprietăților, provenienței acestora, pentru a selecta materialele disponibile pentru prelucrare și metodele tehnologice pentru produse în conformitate cu sarcina.

1. Introducere: Instrucțiuni de siguranță

1.Lecție introductivă. Arte decorative și aplicate în interior.

Elemente decorative de bază ale interiorului. Norme de siguranță. PPB.

1. Plastilineografie

1. Plasticineografia - ca metodă de decorare.

Decorați singur articolele. Materiale și unelte.

2.Rama foto.

Tehnici de plastilineografie utilizate în proiectarea ramelor foto. Analiza probei. Alegerea formei. Soluție de culoare. Crearea unei schițe.

Partea practică. Rama pentru fotografii pentru copii - boabe, floare, inima. Lucrul cu instrucțiuni. Stabilirea ordinii de lucru.

3.Sfeșnic.

Analiza mostrelor de sfeșnice din diferite materiale. Forma și schema de culori. Compoziţie. Selectarea metodelor și tehnicilor pentru realizarea unui sfeșnic.

Partea practică.Schiță. Compoziţie. Alegerea tehnicii de performanță.

4.Vază.

Excursie istorică. Vaze din sticlă venețiană folosind tehnologia millefiori. Vaza ca cadou sau parte a interiorului.

Partea practică.Stăpânirea tehnicilor învățate de creare a plăcilor folosind tehnica millefiori. Decorarea suprafeței unei vaze (recipient de plastic) cu farfurii.

5.Compoziție volum-spațială.

Concepte generale de construire a unei compoziţii volumetrico-spaţiale. Concepte: scară, ritm, simetrie, asimetrie. Analiza monumentelor și obiectelor de arhitectură istorică și modernă.

Partea practică.Creați machete folosind forme geometrice

6.Compoziție volum-spațială „Orașul de poveste”.

Conversație despre arhitectura medievală rusă. Catedrala Sf. Vasile. Analiza castelelor de basm. Tehnica implementării lor folosind plastilină și deșeuri (recipiente de plastic). Lucrul cu cardul de instrucțiuni.

Partea practică. Realizarea unui model de castele de basm din recipiente de plastic și plastilină. Crearea consecventă a elementelor de compoziție. Lucrările asupra compoziției se efectuează de la centru până la periferie.

3. Materiale plastice din hârtie

1.Ce este construcția din hârtie? Bazele construcției hârtiei.

Introducerea copiilor în tehnicile de sculptură în hârtie.

2.Constructie din benzi de hartie.

Introducere în tehnologia de creare a produselor din benzi de hârtie. Analiză produse terminate.

Partea practică.Efectuarea de lucrări creative folosind tehnica hârtiei plastice. Lebăda, floare, inimă etc.

3.Figuri de bază (cilindri și conuri) și tehnici de lucru.

Metode de răsucire a unui dreptunghi într-un cilindru. Posibilitatea de a combina elemente curbilinii plane și volumetrice (cilindrice) într-un singur design. Răsucirea unui cerc într-un con (jos), răsucirea unui semicerc într-un con (înalt).

Partea practică.Stăpânirea metodelor de creare a unei jucării specifice (obținerea de conuri, cilindri). Creați în mod independent diferite modele bazate pe conuri și cilindri, schimbând metodele de bază, combinându-le, suplimentând baza rezultată cu diferite piese realizate independent. Broască, umbrelă, ciuperci, vulpe, șoarece,

4. Ciubuc

1.Tehnica de țesut „franceză” (înfilare cu arce).

Scop și reguli de execuție” țesătură franceză»

Partea practică. Stăpânirea tehnicilor studiate de mărgele. Realizarea de flori tridimensionale (flori cu petale rotunde).

2. „Plante” cu margele în ghivece.

Tehnici de mărgele folosite pentru a face flori. Combinație de tehnici. Tehnica de realizare a centrului, petalelor, sepalelor, staminelor, frunzelor. Analiza modelelor. Schițarea diagramelor.

Partea practică.Executarea elementelor individuale de flori. Asamblarea produselor: un buchet de flori. Compoziția buchetelor de primăvară, vară, toamnă și iarnă. Pregătirea bazei. Atașarea elementelor de compoziție la bază.

3. Tablouri tridimensionale - panouri realizate pe sarma.

Tehnica de conectare dublă. Reguli pentru realizarea de miniaturi tridimensionale pe sârmă. Analiza probei. Alegere de sârmă și margele. Soluție de culoare. Schițarea schemelor pentru realizarea de miniaturi tridimensionale.

Partea practică.Țeserea de miniaturi tridimensionale pe baza tehnicilor studiate. Pregătirea bazei panou decorativ: acoperirea cartonului cu material textil. Compoziţie. Atașarea elementelor de compoziție la bază. Decor.

5. Fabricarea păpușilor

1. Papusa suvenir.

Suvenir. Tipurile și scopul suvenirurilor. Analiza lucrării de creare a unei păpuși suvenir.

2. Amuleta. Simbolismul amuletei. Brownie

Amulet - ca subiect de cultură și istorie. Amulete tradiționale. Materiale și unelte.

Partea practică. Brownie. Secvența de execuție a lucrărilor conform fișei de instrucțiuni. Prezentarea lucrărilor finalizate

3. Papusa - cutie

Conversație cu exemplu de demonstrație. Materiale și unelte.

Partea practică.Papusa - cutie. Secvența de execuție a lucrărilor conform fișei de instrucțiuni. Prezentarea lucrărilor finalizate.

Anul 4 de studiu (34 ore)

Al patrulea an se adresează studenților activitati ale proiectului: dezvoltați un concept, căutați modalități de a-l implementa, traduceți-l într-un produs, demonstrați-l atât în ​​propria activitate creativă, cât și în lucrul în grupuri mici.

1. Introducere: Instrucțiuni de siguranță

1.Ce vom învăța în clasă?

Cunoașterea unei varietăți de tehnologii și materiale pentru crearea de produse decorative și de arte aplicate. Lucrul la proiect. Norme de siguranță. PPB.

2. Plastilineografie

1. Panou din plastilină.

Introducere în principiile de funcționare

O scurtă conversație despre conținutul lucrării folosind tehnica plastilineografiei în mod transparent (folosind deșeuri).

2. Etape și metode de aplicare a unui model pe bază.

Tehnologia de creare a panourilor. Demonstrație vizuală a produselor finite. Transferarea desenului pe o bază transparentă.

Partea practică.Proiect. Alegerea unei schițe pentru lucru. Modelul de sub bază este poziționat astfel încât să existe o distanță aproximativ egală pe toate părțile. Aplicarea designului pe bază de sus. Conturul desenului este realizat cu linii subțiri.

3.Selectarea culorilor.

Aplicarea plastilină pe o bază transparentă. Atunci când alegeți culorile imaginii și ale fundalului, trebuie să vă amintiți despre contrastul și combinațiile de culori.

Partea practică.Făcând lucrări practice

4. Compoziții tematice.

Utilizarea independentă a metodelor stăpânite pentru a crea compoziții noi, mai complexe.

Partea practică.Elaborare si executie lucrari originale. Activitate creativ-explorativă, independentă, colectivă.

3. Materiale plastice din hârtie

1.Forme de bază mixte în construcția hârtiei.

Utilizați în mod independent metodele stăpânite pentru a crea structuri noi, mai complexe. Analiză. Metode de soluție, selectarea materialelor adecvate, determinarea succesiunii de lucru.

Partea practică.Pisică câine.

2. Curling, rotunjire

Dezvoltați capacitatea de a „incorpora” independent metoda de proiectare în procesul de realizare a diferitelor meșteșuguri. Activați imaginația copiilor. Îmbunătățiți capacitatea de a analiza independent meșteșugurile finite din punctul de vedere al evidențierii metodei generale de creare a acestora. Utilizarea tehnicilor de ondulare și rotunjire pentru a obține o imagine dată.

Partea practică.Elf, zână, înger.

4. Ciubuc

1.Beading - ca mod de decorare interioară

Demonstrație de produs. Istoria dezvoltării mărgelelor. Tendințe moderne în mărgele. Utilizarea margelelor pentru decorarea interioară. Instrumente și materiale necesare pentru lucru. Organizarea locului de munca. Poziția corectă a brațelor și a trunchiului în timpul lucrului. Reguli de siguranță, reguli de circulație, reguli de siguranță.

2.Suveniruri de sărbători

Analiza probei. Tehnici de mărgele folosite la realizarea produselor: paralelă, buclă, țesut cu ac, arcuire. Combinație de tehnici. Tehnica de realizare a elementelor produsului. Alegerea materialelor. Soluție de culoare și compoziție.

Partea practică.Selecția produselor: decorarea jucăriilor de Revelion. Inimile sunt „Valentines”. Executarea elementelor individuale ale produselor. Compilare de compoziții. Asamblare si prindere.

3.Aranjamente florale – buchete

Principalele tehnici de mărgele folosite la realizarea florilor: paralelă, buclă, țesut cu ac, arcuire. Combinație de tehnici. Tehnica de realizare a centrului, petalelor, sepalelor, staminelor, frunzelor. Analiza modelelor. Schițarea diagramelor.

Partea practică.Executarea elementelor individuale de flori. Produse de asamblare: broșe, buchete de flori. Compoziția buchetelor de primăvară, vară, toamnă și iarnă. Pregătirea bazei panoului decorativ: acoperirea cartonului cu material textil. Atașarea elementelor de compoziție la bază. Decorarea cadourilor și a altor articole cu flori cu margele.

5. Fabricarea păpușilor

1. Păpușa autorului.Conversație „Păpușa în artă”

Păpușile sunt personaje frecvente în opere de artă, basme, povești și desene animate. Păpușa autorului - ca direcție specială a creativității aplicate moderne. Tipuri, genuri de păpuși și scopul lor. Tehnica de performanță. Materiale și unelte.

2. Pregătirea materialelor și instrumentelor.

Alegerea tehnicii de performanță. Împreună cu elevii, stabilirea secvenței de acțiuni pentru a crea o păpușă de designer.

Partea practică. Munca pregatitoare. Introducere în literatura despre fabricarea păpușilor. Selecție de ilustrații, realizarea de schițe. Pregătirea materialelor și instrumentelor.

3. Activitate creativă independentă (colectivă).

Planificarea etapelor de lucru

Partea practică. Lucrare pas cu pas: crearea cadrului și corpului păpușii, realizarea costumului, compoziția costumului, designul păpușii, activități de expoziție.

Bibliografie

Literatura principala:

• Grigoriev, E. I. „Tehnologii moderne ale activităților sociale și culturale” / E. I. Grigoriev., Tambov, 2004
• Ivanchenko V. N. Clasele în sistemul de educație suplimentară pentru copii. Educational - Trusa de instrumente pentru șefi de instituții de învățământ, metodologi, profesori-organizatori, specialiști în educația suplimentară a copiilor, șefi de instituții de învățământ, profesori, studenți ai instituțiilor de învățământ pedagogic, studenți ai IPK. Rostov n/d: Editura „Profesor”, 2007. -288 p.
• Programul profesorilor de educație suplimentară: De la dezvoltare la implementare / Comp. N.K. Bespyatova. – M.: Iris – presă, 2003. – 176 p. – (Metodologie).

Literatură suplimentară:

• Astrakhantseva, S.V. Bazele metodologice ale predării creativității decorative și aplicate: manual educațional și metodologic/S. V. Astrakhantseva, V. Yu. Rukavitsa, A. V. Shushpanova; Sub științific ed. S. V. Astrakhantseva. – raionul Rostov: Phoenix, 2006. – 347 p.: ill. - (Educatie inalta).

• Blonsky, P.P. Psihologia elevilor de juniori. / P. P. Blonsky., Voronezh: NPO „Modek”, 1997.
• Eroșenkov, I.N. Activități culturale și de agrement în condiții moderne / I. N. Eroșenkov - M.: NGIK, 1994.-32p.
• Kargina, Z. A. Tehnologie pentru dezvoltarea unui program educațional de educație suplimentară pentru copii / Z. A. Kargina // Elev în afara școlii. – 2006. - Nr 5. – P. 11-15.
• Molotobarova, O. S. Cercul pentru fabricarea jucăriilor și suvenirurilor: un manual pentru liderii cercurilor de educație generală. şcoală și externă instituţiilor. – Ed. a II-a, revizuită. – M.: Învăţământ, 1990. – 176 p.: ill.
• Evaluarea realizării rezultatelor planificate în școala primară. Sistem de sarcini. La ora 14:00 Partea 1/ [M. Yu. Demidova, S. V. Ivanov, O. A. Karabanova și alții; editat de G. S. Kovaleva, O. B. Loginova. – Ed. a II-a. – M.: Educație, 2010. – 215 p. – (Standarde de a doua generație).]
• Panshina, I. G. Artă decorativă și aplicată. Mn., 1975. - 112 p., ill.
• Pereverten, G.I. Produse de casă din diferite materiale: Carte pentru profesori, început. clase de activitati extracuriculare. – M.: Educație, 1985. – 112 p.
• Exemple de programe de activități extracurriculare. Învățământ primar și de bază/[V. A. Gorsky, A. A. Timofeev, D. V. Smirnov etc.]; editat de V. A. Gorsky. – M.: Educație, 2010.-111 p. – (Standarde de a doua generație).
• Exemple de programe pentru discipline academice. Școală primară. În 2 ore.Partea 2. – Ed. a II-a. – M.: Educație, 2010. – 232 p. – (Standarde de a doua generație).
• Safonova E. Yu. Împreună cu copiii - de-a lungul pașilor creșterii creative [Text] / E. Yu. Safonova // Educație suplimentară. – 2004. - Nr. 7. – P. 36-49.
• Culegere de programe de autor pentru educație suplimentară pentru copii / Comp. A. G. Lazareva. – M.: Ilexa; Educație publică; Stavropol: Şcoala de servicii, 2002. – 312 p.
• Educaţia socială în instituţiile de învăţământ suplimentar pentru copii: Manual. ajutor pentru elevi ped. universități /B. V. Kupriyanov, E. A. salina, N. G. Krylova, O. V. Minovskaya; Ed. A. V. Mudrika. – M.: Centrul de editură „Academia”, 2004. – 240 p.
• Utkin, P.I. Koroleva, N.S. Arte și meșteșuguri populare: manual. Pentru prof. manual Stabilimente. – M.: Mai sus. şcoală, 1992. – 159 p.
• Fomina, A. B. Cluburile de interes și rolul lor în creșterea copiilor [Text] / A. B. Fomina // Educație suplimentară. – 2004. - Nr. 7. – P.9-14
  

Lista literaturii pentru copii

Literatura principala:

• Voydinova, N. M. Jucărie moale./N. M. Voydinova - M.: Editura Eksmo, 2006. - 160 p., ill.
• Kotova, I. N. Kotova, A. S. ritualuri și tradiții rusești. Păpușă populară./ I. N. Kotova, A. S. Kotova – Sankt Petersburg: „Paritet”, 2006. – 240 p. + incl.
• Nosyreva, T. G. Jucării și bijuterii din mărgele / T. G. Nosyreva. – M.: Astrel: AST, 2006. – 143, p.6 ill. – (Atelier de creație acasă).
• Chernova, E. V. Picturi pe plastilină /e. V. Chernova – Rostov n/D.: Phoenix, 2006. – 48 p. - (Orașul stăpânilor).

Literatură suplimentară:

• Bazulina, L. V., Novikova I. V. Biser / L. V. Bazulina, I. V. Novikova. Artist V. N. Kurov. – Iaroslavl: „Academia de Dezvoltare”, 2006. – 224 p., ill. – (Seria: „Cufărul bunicii”).
• Kuzmina E. V., Chetina E. V. Mărgele în interior / E. V. Kuzmina, E. V. Chetina - Rostov n/D.: Phoenix, 2006. - 157 p.: ill., l. Il. - (Orașul stăpânilor).

Dicționar terminologic

la programul „Creativitate decorativă”

• Păpușa unui autor este o direcție specială a artei aplicate moderne, cel mai adesea realizată într-un singur exemplar.
• Basorelieful este un tip de relief în care figurile se ridică ușor deasupra fundalului.
• Mărgele (mărgele) sunt mici obiecte decorative cu orificiu pentru înșirare pe fir, fir de pescuit sau sârmă.
• Beadwork este un tip de artă decorativă și aplicată, artizanat - crearea de bijuterii, produse artistice dinmargele , la care, spre deosebire de alte tehnici în care se aplică (țesut cu mărgele, tricotat cu mărgele, țesut sârmă cu mărgele - așa-numita țesere cu mărgele, mozaic și broderie de mărgele), margelele nu sunt numai element decorativ, dar și constructive și tehnologice.
• Înaltul relief este un tip de relief în care figurile ies cu mai mult de jumătate din volumul lor.
• Decorativitate – expresivitate artistică generală. Frumusețea produsului în ansamblu.
• O sarcină este ceva care necesită execuție, rezoluție. Este o muncă sau o parte din ea făcută într-un anumit mod într-o anumită perioadă.
• Instrucțiune - care conține reguli, instrucțiuni sau îndrumări care stabilesc ordinea și metoda de a face sau de a efectua ceva.
• Interior – decorarea camerei decorată artistic.si alte materiale. Cuvântul „păpușă” este folosit nu numai la propriu, ci și la figurat.
• Păpușile actor sunt un tip independent de mijloace pentru a descrie sau a indica apariția personajelor care acționează activ sau pasiv în spectacole,varietate de miniaturi, filme, programe de televiziune și alte opere de artă similare.
• Kokoshnik - din cuvântul „kokosh” - pui. Îmbrăcăminte pentru femei căsătorite și tinere. Purtat până la nașterea primului copil.
• Compoziție – structura, relația și aranjarea relativă a părților.
• mozaic (fr. mozaic,Italiană , plăci ceramice și alte materiale.
• O jucărie populară este un element integrant al fiecărei culturi etnice, un obiect special folosit în jocurile copiilor.
• Un ritual este un set de acțiuni (stabilite prin obicei sau ritual) în care tradițiile sunt întruchipate.
• Păpușile ritualice au servit ca imagini ale spiritelor și zeităților, au servit ca talismane și amulete, au acționat ca simboluri în jocuri și spectacole rituale și au fost, de asemenea, un mijloc de transmitere a credințelor religioase copiilor și de a le introduce în cultura tradițională a oamenilor.
• Plasticineografia - un nou tipArte și Meserii . Reprezintă crearea unor picturi în stuc care înfățișează obiecte mai mult sau mai puțin convexe, semivolume, pe o suprafață orizontală. Material de bază - desen , care nu este destinată ca o lucrare finită, constă adesea din multe linii suprapuse.