प्रीस्कूलर और युवा छात्रों के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए कार्यक्रम। छोटे प्रीस्कूलर में भावनाओं की समझ कैसे विकसित करें

अनुभाग: प्रीस्कूलर के साथ काम करना

समस्या की तात्कालिकता।

मनोविज्ञान में, भावनाओं की समस्या के लिए बहुत सारे काम समर्पित हैं, हालांकि, यह माना जाता है कि यह समस्या कम से कम विकसित हुई है। यह कोई संयोग नहीं है कि एन.एन. लैंग जैसे प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक ने भावनाओं की समस्या को मनोविज्ञान का "सिंड्रेला" कहा। यह समस्या बड़ी बहनों - "दिमाग" और "इच्छा" के पक्ष में सताए गए, अप्रभावित और हमेशा के लिए लूटे जाने की जगह लेती है।

यह ध्यान देने योग्य है कि अब, हालांकि भावनाओं की समस्या के लिए समर्पित कार्य हैं, उन्हें मुख्य रूप से शारीरिक पक्ष से माना जाता है, और भावनाओं के मनोवैज्ञानिक पहलू के लिए समर्पित लगभग कोई गहन शोध नहीं है।

इस प्रकार, भावनाओं की समस्या के उचित मनोवैज्ञानिक अध्ययन की तत्काल आवश्यकता है।

सोवियत और विदेशी दोनों तरह के कई प्रसिद्ध वैज्ञानिकों ने भावनाओं के विषय पर काम किया है। कुछ शोधकर्ता (उदाहरण के लिए, डफी) का मानना ​​​​है कि व्यवहार विज्ञान के ढांचे के भीतर "भावना" को समझे बिना करना संभव है। अन्य (उदाहरण के लिए, टॉमकिंस, इज़ार्ड) का तर्क है कि भावनाएं किसी व्यक्ति की प्राथमिक प्रेरक प्रणाली बनाती हैं। कई वैज्ञानिकों का मत है कि मनोदैहिक रोगों (उदाहरण के लिए, लाजर, जंग) का मुख्य स्रोत होने के कारण अधिकांश भावनाएँ व्यवहार को नष्ट और अव्यवस्थित करती हैं। अन्य लेखकों के डेटा से पता चलता है कि व्यवहार को व्यवस्थित करने, प्रेरित करने और मजबूत करने में भावनाएं महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं (लीपर, माउर)। एक मत यह भी है कि मानवीय समस्याओं का समाधान अनुचित भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को दबाने और नियंत्रित करने में समाप्त होता है। दूसरों का मानना ​​​​है कि परिस्थितियों से बाहर निकलने का सबसे अच्छा तरीका व्यक्तित्व के अन्य उप-प्रणालियों - संज्ञानात्मक और होमोस्टैटिक प्रक्रियाओं, उद्देश्यों और मोटर कृत्यों के साथ उनकी प्राकृतिक समझ के लिए भावनाओं को मुक्त करना है। अब मानव जीवन में भावनाओं के स्थान के बारे में एक भी दृष्टिकोण नहीं है, जो अध्ययन के लिए इस समस्या की जटिलता और प्रासंगिकता को साबित करता है।

अपने कार्यों में, जी.के.एच. शिंगारोव ने जोर देकर कहा: "... जनता यह तथ्य है कि व्यक्तित्व के पालन-पोषण और उसमें सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्षणों को स्थापित करने के लिए भावनाओं का सर्वोपरि महत्व है।"

चूंकि भावनाएं बच्चों के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं, वे वास्तविकता को समझने और इसका सही ढंग से जवाब देने में मदद करती हैं। प्रीस्कूलर के जीवन के सभी पहलुओं पर भावनाएं हावी होती हैं, जिससे उन्हें एक विशेष रंग और अभिव्यक्ति मिलती है, इसलिए, वह जिन भावनाओं का अनुभव करता है, वे चेहरे पर, मुद्रा में, इशारों में, सभी व्यवहारों में आसानी से पढ़े जाते हैं।

किंडरगार्टन में प्रवेश करते हुए, एक बच्चा खुद को अपरिचित वयस्कों और बच्चों से घिरा हुआ, नई, असामान्य परिस्थितियों में पाता है, जिनके साथ उसे संबंध स्थापित करना होता है। इस स्थिति में, वयस्कों को बच्चे के भावनात्मक आराम को सुनिश्चित करने के लिए अपने प्रयासों को एकजुट करना चाहिए, साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता विकसित करनी चाहिए।

के लिये व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकएक बच्चे का व्यवहार, उसके भावनात्मक क्षेत्र का विकास एक छोटे व्यक्ति की दुनिया को समझने में एक महत्वपूर्ण संकेतक है और उसकी मानसिक स्थिति, कल्याण और संभावित विकास संभावनाओं की गवाही देता है।

इसलिए, वयस्कों (माता-पिता और शिक्षकों) को बच्चे के साथ घनिष्ठ भावनात्मक संपर्क स्थापित करने का प्रयास करना चाहिए, क्योंकि अन्य लोगों के साथ संबंध, उनके कार्य प्रीस्कूलर की भावनाओं के गठन का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत हैं: खुशी, कोमलता, क्रोध और अन्य अनुभव।

आज, आप बच्चों के भावनात्मक विकास के लिए समर्पित बहुत सारे कार्यक्रम पा सकते हैं। इससे पहले विद्यालय युग, लेकिन उनमें से कोई भी ओ.वी. द्वारा प्रस्तावित सिफारिशों को पूरा नहीं करता है। मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य पर कार्यक्रम में खुखलाएवा "मेरे स्वयं के लिए पथ"। वह भावनाओं को जानने के लिए अगले कदम सुझाती है।

पहला चरण।कुछ बुनियादी भावनाओं को जानना।

चरण 1।भावनाओं के साथ प्रारंभिक परिचित।

चरण दो।भावनाओं को पहचानना और स्वेच्छा से व्यक्त करना सीखना।

दूसरा चरण।भावनाओं के आकलन में सापेक्षता की समझ सिखाना।

तीसरा चरण।रचनात्मक संघर्ष समाधान में प्रशिक्षण।

चरण 1।बच्चों को अपनी भावनाओं पर नियंत्रण रखना सिखाएं।

चरण दो।संघर्ष की स्थिति में किसी अन्य व्यक्ति की भावनाओं को ध्यान में रखना सीखना।

चरण 3।बच्चों को अपनी भावनाओं की जिम्मेदारी खुद पर लेना सिखाएं।

चौथा चरण।अंतिम।

और चार दिशाएँ भी, जिनकी चर्चा नीचे की गई है।

मुख्य भावनाएँ वे हैं जो जन्मजात होती हैं। के. इज़ार्ड द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण के बाद, विषयों को लिया गया और भावनाओं के इंद्रधनुष कार्यक्रम के लिए सबक विकसित किए गए, जिसमें सभी बुनियादी भावनाएं शामिल हैं, जैसे: खुशी, दुःख, भय, क्रोध, रुचि, घृणा, शर्म, अवमानना, आश्चर्य।

कार्यक्रम "इंद्रधनुष की भावनाओं" के तहत कक्षाएं निम्नलिखित सिद्धांत पर बनाई गई हैं: भावनाओं से परिचित होना, उन्हें सूचना धारणा के सभी चैनलों से गुजरना, अर्थात् श्रवण, दृश्य, गतिज।

उदाहरण के लिए, श्रवण चैनल - बच्चों को भावनाओं को दर्शाने वाले चित्र और चित्र दिखाए जाते हैं, वे अपने साथियों और शिक्षक के चेहरे के भावों का निरीक्षण करते हैं। दृश्य चैनल - संगीत सुनना, अपने पिछले अनुभवों से यादों को ज़ोर से सुनाना, अन्य बच्चों को सुनना। काइनेस्टेटिक चैनल - ड्रा, हाथों, पैरों, शरीर की गतिविधियों के साथ भावनाओं को दिखाएं।

इस प्रकार, जब भी संभव हो, सभी पक्षों से भावनाओं का परिचय होता है।

रेनबो ऑफ इमोशन्स कार्यक्रम के तहत कक्षाओं का मूल्य यह है कि भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए धन्यवाद, बच्चे सचेत भावनाओं के चक्र का विस्तार करते हैं, वे खुद को और अपने आसपास के लोगों को गहराई से समझने लगते हैं, उनके लिए मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना आसान हो जाता है। सहकर्मी समूह के भीतर।

उपरोक्त के आधार पर, मेरा मानना ​​​​है कि एक बच्चे को उसकी भावनात्मक स्थिति को समझने और खुद को प्रबंधित करने में मदद करने के लिए, "इंद्रधनुष के इंद्रधनुष" कार्यक्रम के माध्यम से बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र का विकास करना आवश्यक है।

कार्यक्रम का उद्देश्य:पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र का विकास।

कार्य:

• बच्चों को अपनी और अपने आसपास के लोगों की भावनात्मक अवस्थाओं को समझना सिखाना;
• अपनी भावनाओं (चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा, शब्द) को व्यक्त करने के तरीकों का एक विचार देना;
• अपनी भावनाओं और भावनाओं को प्रबंधित करने की क्षमता में सुधार करें।

सिद्धांतों:

इस कार्यक्रम में बच्चों के साथ काम करते समय, मुझे निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाता है:

1. जिन बच्चों के साथ आप काम करना चाहते हैं, उन बच्चों सहित खुद को किसी पर थोपें नहीं। अगर किसी कारण से बच्चों को पाठ पसंद नहीं आया, तो इसे बेहतर समय तक स्थगित कर दें, और समझने की कोशिश करें कि आपने क्या गलत किया।
2. रुको - यदि आप नहीं जानते कि कैसे कार्य करना है। बच्चों के साथ पढ़ाई करने की प्रक्रिया में कठिनाइयाँ आ सकती हैं, जिन्हें तुरंत समाप्त नहीं किया जा सकता है। इस घटना पर ध्यान न दें और पढ़ाना जारी रखें जैसे कि कुछ हुआ ही न हो।
3. बच्चों के प्रति अरुचि और उनके साथ अपनी गतिविधियों के समय अपनी नकारात्मक भावनाओं को दूर करें।
4. बच्चों के साथ समानता और सहयोग के सिद्धांत का पालन करें। याद रखें कि आप वयस्क हैं क्योंकि आप कक्षा का नेतृत्व कर रहे हैं, अन्यथा आप बच्चों के समान प्रतिभागी हैं। आप भी उनके साथ फर्श पर रेंगते हैं, विभिन्न भावनाओं को दिखाते हैं, आकर्षित करते हैं। आप उस मुक्त रचनात्मक व्यवहार का एक उदाहरण हैं जिसका बच्चे अनजाने में अनुकरण करते हैं और जिसके लिए बच्चे तैयार होते हैं।
5. असफलताओं पर अपना ध्यान केंद्रित न करें, टिप्पणी न करें, भले ही आप ईमानदारी से इस समय कुछ ठीक करना चाहते हैं, किसी की मदद करें, किसी को और अधिक खुश करें। आपके ध्यान की अधिकता या नकारात्मक मूल्यांकन बच्चे की भावनात्मक भलाई को बाधित कर सकता है, और इसलिए उसे नुकसान पहुँचा सकता है।
6. यदि आप उनका विरोध नहीं कर सकते तो गुणवत्ता मूल्यांकन दें। कक्षा में, कोई सही और गलत कार्य नहीं होते हैं, यहां हर कोई सफल होता है, हर कोई खुद को दिखाता है कि वे कैसे और कैसे चाहते हैं, निंदा और निंदा के डर के बिना।
7. बच्चों की तुलना किसी से प्रतिकूल दृष्टि से न करें, किसी को मिसाल न बनाएं। याद रखें कि यहां मुख्य चीज प्रभावी उपलब्धियां नहीं है, बल्कि आंतरिक स्वतंत्रता, भावनात्मक कल्याण है।
8. बच्चे के लिए गैर-मौखिक समर्थन के विभिन्न रूपों का प्रयोग करें - मुस्कुराना, सिर पर हाथ फेरना, कंधों को गले लगाना आदि।

तकनीक और साधन:

बच्चों के साथ समूह और व्यक्तिगत काम की प्रक्रिया में, तकनीकों का उपयोग किया जाता है, जिसकी सामग्री कार्यक्रम के उद्देश्यों को पूरा करती है।

कक्षा में, काम चार मुख्य दिशाओं में समानांतर में आगे बढ़ता है, जो ओ.वी. खुखलाएवा।

स्वयंसिद्ध दिशा में स्वयं को और अन्य लोगों को स्वीकार करने की क्षमता का निर्माण शामिल है, जबकि अपने और अन्य लोगों के फायदे और नुकसान को पर्याप्त रूप से महसूस करना।

वाद्य दिशा के लिए बच्चे की अपनी भावनाओं, व्यवहार के कारणों, कार्यों के परिणामों के बारे में जागरूक होने की क्षमता के गठन की आवश्यकता होती है, अर्थात। व्यक्तिगत प्रतिबिंब का गठन।

आवश्यकता-प्रेरक दिशा में खोजने की क्षमता का निर्माण होता है कठिन स्थितियांस्वयं के भीतर शक्ति, स्वयं के जीवन की जिम्मेदारी लेने के लिए, चुनाव करने की क्षमता, आत्म-परिवर्तन और व्यक्तिगत विकास की आवश्यकता के निर्माण में।

विकासात्मक दिशा प्रीस्कूलर के लिए पर्याप्त भूमिका विकास के साथ-साथ भावनात्मक विकेंद्रीकरण और व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन के गठन को मानती है।

ये दिशाएँ प्रतिबिंब और आत्म-परिवर्तन, और व्यक्तिगत विकास की नींव रखने में मदद करती हैं।

कक्षाओं में निम्नलिखित पद्धतिगत उपकरणों का उपयोग किया जाता है:

• भूमिका निभाने वाले खेल , जो समाज में एक व्यक्ति की सामाजिक भूमिका की समझ पर आधारित हैं
• मनो-जिम्नास्टिक खेल , सामाजिक और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के सैद्धांतिक प्रावधानों के आधार पर।
• आराम के तरीके - सक्रिय न्यूरोमस्कुलर विश्राम की विधि के आधार पर व्यायाम का उपयोग।
• भावनात्मक-प्रतीकात्मक तरीकों का उपयोग करना - विभिन्न भावनाओं की समूह चर्चा: आनंद, क्रोध, ..; दिशात्मक ड्राइंग, यानी। विशिष्ट विषयों पर चित्र बनाना।
• संचार अभ्यास , जिसमें एक दूसरे पर बच्चों के अशाब्दिक प्रभाव की क्षमताओं का प्रशिक्षण होता है
• कल्पना को विकसित करने के उद्देश्य से खेल: मौखिक खेल, अशाब्दिक खेल, "मानसिक चित्र"।

तरीके:

भावनात्मक क्षेत्र के हाइलाइट किए गए मापदंडों का पता न केवल बच्चे को देखते समय लगाया जा सकता है, बल्कि ग्राफिक तकनीकों के कार्यों के उनके प्रदर्शन का विश्लेषण करते समय भी लगाया जा सकता है: एक परिवार, "कैक्टस" ...

बड़े पूर्वस्कूली बच्चों की भावनात्मक विशेषताओं की पहचान करने के लिए उपयोग की जाने वाली विधियाँ इस प्रकार हैं:

• कार्यप्रणाली - जी.ए. उरुन्तेवा, यू.ए. अफोंकिना।
• चिंता परीक्षण (आर। टैमले, एम। डोरकी, ए। आमीन)
• कार्यप्रणाली "सीढ़ी" (वी.जी. शूर, एस.जी. याकूबसन)
• ग्राफिक तकनीक "कैक्टस" (एम.ए. पैनफिलोवा द्वारा संशोधन)
• परीक्षण "घरों में भय" (एम। ए। पैनफिलोवा द्वारा संशोधन)
• प्रोजेक्टिव टेस्ट "हाउस - ट्री - मैन" (जे बक द्वारा विकसित)
• शिक्षकों और अभिभावकों के लिए प्रश्नावली। ( परिशिष्ट 6)

कक्षाओं की अवधि। कक्षाओं के आयोजन के रूप:

कार्यक्रम "इमोशंस का इंद्रधनुष" एक वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसमें 25 पाठ शामिल हैं, जिनमें से पहले 5 पाठ परिचयात्मक हैं, जिसका उद्देश्य बच्चों को एकजुट करना, सहयोग, आपसी समझ है, शेष 20 पाठ विषयगत हैं, जहाँ बच्चों को भावनाओं का पता चलता है ( अनुलग्नक 1)

साल भर में सप्ताह में एक बार कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

अवधि - 30 मिनट, पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए।

बच्चों को प्रभावी ढंग से समर्थन देने के लिए समूह और व्यक्तिगत प्रकार के काम का उपयोग किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक राहत के कार्यालय में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, जहां सभी स्थितियां बनाई जाती हैं। फर्श पर एक कालीन है, और तकिए हैं जिन पर बच्चे बैठते हैं। डिडक्टिक एड्स का चयन किया गया था। कार्यालय का वातावरण संचार के लिए अनुकूल है, बच्चे सहज और तनावमुक्त महसूस करते हैं।

कक्षा में, बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं - एक गुंबद, जबकि शिक्षक गुंबद से एक निश्चित दूरी पर होता है। इससे शिक्षक के लिए पूरे समूह को अपने ध्यान के क्षेत्र में रखना संभव हो जाता है, और बच्चे उसे अच्छी तरह से देख सकते हैं या बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर छोटे तकिए पर कालीन पर एक घेरे में बैठते हैं।

पाठ संरचना:

प्रत्येक पाठ में तीन भाग होते हैं: वार्म-अप, मुख्य भाग और अंतिम भाग।

वार्म-अप में अभिवादन शामिल है और इसका उद्देश्य बच्चों को काम में शामिल करना है।

मुख्य भाग विषय की सामग्री से निर्धारित होता है, कुछ भावनाओं पर विचार किया जाता है।

अंतिम भाग बच्चों में भावनात्मक उत्तेजना को दूर करना है, पाठ के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करना है। ( परिशिष्ट 2)

अपेक्षित परिणाम

बच्चों ने अपनी और अपने आसपास के लोगों की भावनात्मक स्थिति को समझना सीखा;

अपनी भावनाओं को व्यक्त करने का तरीका जानें;

वे अपनी भावनाओं और भावनाओं को प्रबंधित करना जानते हैं।

निगरानी

प्रायोगिक समूहों में कार्यक्रम की प्रभावशीलता का मूल्यांकन।

इस कार्यक्रम की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए, वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों का निदान कक्षाओं से पहले और बाद में किया गया था।

निदान में 8 परीक्षण विधियां शामिल थीं ( परिशिष्ट 4)

ये परिणाम हिस्टोग्राम के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं ( परिशिष्ट 3).

नैदानिक ​​​​परिणाम बताते हैं कि यह कार्यक्रम बच्चों की कई समस्याओं को हल करने में मदद करता है, पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक स्थिति पर इसका लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

इस प्रकार, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं: एक बच्चे का विकास उसकी भावनाओं और अनुभवों की दुनिया की ख़ासियत के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। भावनाएँ, एक ओर, बच्चे की स्थिति का एक "संकेतक" हैं, दूसरी ओर, वे स्वयं उसकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और व्यवहार को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं, उसके ध्यान की दिशा निर्धारित करते हैं, उसके आसपास की दुनिया की धारणा की ख़ासियत, और निर्णय का तर्क।

अपवाद के बिना, सभी भावनाएं उपयोगी हैं, अगर हम उनके बारे में जानते हैं और उनके साथ "मिलते हैं", तो हम उन्हें नियंत्रित करने में सक्षम होंगे। लेकिन अगर हम उन्हें "स्क्रीन" के पीछे छिपाते हैं, तो सबसे पहले, जरूरत पड़ने पर वे दुर्गम होंगे, क्योंकि हम उन्हें दूर नहीं करेंगे, अगर "स्क्रीन" विफल हो जाती है, अगर वे टूट जाती हैं, तो वे हमें नुकसान पहुंचाएंगे।

इसलिए, सबसे पहले, भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करना आवश्यक है, और फिर, विकसित के लिए धन्यवाद, हमारी गतिविधियों को अन्य क्षेत्रों में निर्देशित करें।

साहित्य

1. बार्डियर जी।, रोमाज़ान आई।, चेरेडनिकोवा टी।"में चाहता हूं"। छोटे बच्चों के प्राकृतिक विकास के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन। ईडी। "वीआईआरटी" चिसीनाउ। "डोरवल" एसपीबी।, 1993।
2. गनीचेवा आई.वी.बच्चों (5-7 वर्ष की आयु) के साथ मनो-सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के लिए शरीर-उन्मुख दृष्टिकोण। - एम।: निगोलीब, 2004।
3. डैनिलिना टी.ए., ज़ेडगेनिडेज़ वी.वाई.ए., स्टेपिना एन.एम.बच्चों की भावनाओं की दुनिया में। एम।: आइरिस-प्रेस, 2004।
4. क्रायुकोवा एस.वी. , स्लोबॉडीनिक एन.पी.मैं हैरान, क्रोधित, भयभीत, डींग मारने वाला और खुश हूं। एक व्यावहारिक गाइड। - एम।: उत्पत्ति, 2000।
5. क्रियाजेवा एन.एल.बच्चों की भावनात्मक दुनिया का विकास। येकातेरिनबर्ग: यू - फैक्टरी, 2004।
6. मुझे प्रशंसा करने दो! / ईडी। ई। गोर्बाचेनोक, एस। स्लीपपिट्सा, टी। कज़ाचेनोक।बेलफैक्स, 2007।
7. फोपेल के.बच्चों को सहयोग करना कैसे सिखाएं? प्रैक्टिकल गाइड: 4 वॉल्यूम। एम।: उत्पत्ति, 2000।
8. खुखलेवा ओ.वी. 3-9 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए व्यावहारिक सामग्री। एम।: उत्पत्ति, 2003।
9. खुखलेवा ओ.वी., खुखलेवा ओ.ई., परवुशिना आई.एम.मेरे स्वयं के लिए पथ। एम।: उत्पत्ति, 2004।
10. चिस्त्यकोवा एम.आई.मनो-जिम्नास्टिक। / एम.एम. द्वारा संपादित। ब्येनोवा। - एम।: शिक्षा, 1990।
11. याकोवलेवा एन.एक प्रीस्कूलर को मनोवैज्ञानिक सहायता। एसपीबी: "वेलेरिया एसपीडी", 2001।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण कार्य गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता, इसके वैयक्तिकरण और विभेदीकरण को सुनिश्चित करना है, जिसका अर्थ है:

• बच्चों के व्यक्तित्व के अधिकारों की सुरक्षा, उनकी मनोवैज्ञानिक और शारीरिक सुरक्षा सुनिश्चित करना;
• समस्या स्थितियों में बच्चे को शैक्षणिक सहायता और सहायता;
• बच्चे की क्षमताओं और क्षमताओं के योग्य व्यापक निदान।
• सीखने और विकास में कठिनाइयों को दूर करने के लिए कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;
• बच्चों की क्षमताओं और विशेषताओं के लिए पर्याप्त व्यक्तिगत कार्यक्रमों के विकास में समर्थन प्रणाली विशेषज्ञों की भागीदारी;
• जोखिम में बच्चों के परिवारों को मनोवैज्ञानिक सहायता।

बच्चे के पूर्ण और मुक्त विकास के अधिकार की प्राप्ति की देखभाल करना आज किसी भी किंडरगार्टन की गतिविधियों का एक अभिन्न अंग है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की मांग को निर्धारित करता है।

ओएचपी (सामान्य भाषण अविकसितता) के निदान वाले बच्चों को स्काज़्का किंडरगार्टन में भर्ती कराया जाता है। भाषण विकारों वाले बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास की अपनी विशेषताएं हैं। सामान्य भाषण अविकसितता के साथ प्रीस्कूलर में, उच्च मानसिक कार्य, भाषण से निकटता से संबंधित, पीड़ित: स्मृति, ध्यान, सोच। ध्यान की मात्रा काफी कम हो जाती है, ध्यान की अस्थिरता होती है और इसके वितरण की सीमित संभावनाएं होती हैं। बच्चे कार्यों का क्रम भूल जाते हैं जटिल निर्देश... ओएचपी वाले प्रीस्कूलर मौखिक-तार्किक सोच के विकास में पिछड़ जाते हैं, विश्लेषण और संश्लेषण में कठिनाई के साथ।

यदि भाषण के सामान्य अविकसितता को डिसरथ्रिया, अलालिया जैसे विकारों के साथ जोड़ा जाता है, तो सामान्य मोटर विकार (आंदोलनों का खराब समन्वय, मोटर अजीबता), अविकसितता मोटर कुशलता संबंधी बारीकियांखेल गतिविधियों में रुचि में कमी।

ओएचपी वाले बच्चों में, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र अक्सर पीड़ित होते हैं: बच्चे अपने विकारों से अवगत होते हैं, इसलिए उनका मौखिक संचार के प्रति नकारात्मक रवैया होता है, कभी-कभी मौखिक निर्देशों की समझ की कमी या अपनी इच्छाओं को व्यक्त करने में असमर्थता के लिए प्रभावशाली प्रतिक्रियाएं होती हैं। . बच्चों में ऐसी विकासात्मक विशेषताओं के कारण, निम्न हैं:

• आक्रामकता, घिनौनापन, संघर्ष;
• बढ़ी हुई प्रभाव क्षमता, भय;
• असुरक्षा, अवसाद की भावना, बेचैनी की स्थिति;
• संवेदनशीलता में वृद्धि, भेद्यता;
• दर्दनाक कल्पना की प्रवृत्ति।

इस प्रकार, ओएचपी वाले बच्चों में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील और व्यक्तिगत क्षेत्रों में उल्लंघन का पता चलता है।

बच्चों के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की प्रक्रिया में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की मुख्य दिशाओं को निर्धारित करने के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के लिए विद्यार्थियों की मौजूदा मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान आवश्यक है।

कार्यक्रम बच्चों की सहकारी गतिविधियों के विकास, सहयोग, विकेंद्रीकरण, स्वैच्छिक प्रक्रियाओं के विकास, आत्म-जागरूकता के विकास के लिए प्रदान करता है।

सबक में शामिल हैं 3 चरण।

चरण 1 - वार्म-अप। इस स्तर पर, मनोवैज्ञानिक बच्चों का स्वागत करता है। बताते हैं कि आज उन्हें क्या करना है। मूड, स्वास्थ्य की स्थिति के बारे में पूछता है।

स्टेज 2 - मुख्य भाग। यह चरण बातचीत, खेल और अभ्यास के साथ होता है जो संचार कौशल के विकास को सुनिश्चित करता है।

चरण 3 - अंतिम भाग। मनोवैज्ञानिक प्रत्येक सत्र के परिणामों को सारांशित करता है। प्रत्येक प्रतिभागी को उनकी उपलब्धियों के लिए प्रशंसा करता है।

सामग्री प्रस्तुति के सिद्धांत इस प्रकार हैं:

• प्रत्येक अगला पाठ पिछले एक की निरंतरता नहीं है;
• बढ़ी हुई कठिनाई ("समीपस्थ विकास के क्षेत्र" का परिचय);
• सामान्य से विशिष्ट तक";
• बच्चों का सहयोग और सहयोग के भीतर - संचार को समर्थन और समझने के तरीकों का उपयोग।

कार्यक्रम का प्रकार:समूह

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें: मुख्य निष्पादक एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक है। यह कार्यक्रम के लिए प्रदान की गई नियोजित गतिविधियों के कार्यान्वयन, जटिल विषयगत योजना की उपलब्धता, कार्यक्रम के पाठों की सामग्री के कार्यान्वयन, परिवार के साथ सहयोग सुनिश्चित करने, विभिन्न तकनीकों और मनोवैज्ञानिक सुधार के तरीकों को सुनिश्चित करता है।

रसद:कक्षाओं के संचालन के लिए अलग कमरे या अध्ययन की आवश्यकता होती है, कमरे में असबाबवाला फर्नीचर रखा जाए तो अच्छा है। कमरे में एक संगीत केंद्र, स्टेशनरी होनी चाहिए।

कार्यक्रम के उद्देश्य:प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील और संचार क्षेत्र का विकास और सुधार, उनकी रचनात्मक क्षमता का प्रकटीकरण। साथियों और वयस्कों के साथ पारस्परिक संपर्क कौशल का सुधार।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

इसके लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाएँ:

• अहंकारी स्थिति को हटाना - विकेंद्रीकरण;
• आत्म-नियमन और आत्म-नियंत्रण के कौशल का गठन;
• सहयोग कौशल विकसित करना;
• दूसरों के साथ बातचीत करने के लिए रचनात्मक कौशल विकसित करना;
• अपनी भावनाओं और भावनाओं की रचनात्मक अभिव्यक्ति के लिए कौशल का विकास;
• दूसरों के साथ संघर्षों के रचनात्मक समाधान के लिए कौशल विकसित करना;
• अपने स्वयं के व्यवहार का आकलन करने के लिए कौशल विकसित करना;

कार्यक्रम काम में उपयोग के लिए प्रदान करता है:

• कला चिकित्सा तकनीक;
• मनो-जिम्नास्टिक व्यायाम;
• बात चिट;
• सुधारात्मक अभ्यास;
• विश्राम अभ्यास;
• खेल तकनीक।

4-7 वर्ष की आयु के वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास की आयु विशेषताएं।
	4 से 5 वर्ष की आयु मध्य पूर्वस्कूली अवधि है। वह बहुत एक महत्वपूर्ण मील का पत्थरएक बच्चे के जीवन में। इस स्तर पर, बच्चे के चरित्र में काफी बदलाव आता है। इस उम्र में, बच्चे की भावनाओं के क्षेत्र में एक महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है। यह पहली सहानुभूति और स्नेह, गहरी और अधिक सार्थक भावनाओं का समय है। एक बच्चा अपने करीबी वयस्क की मनःस्थिति को समझ सकता है, सहानुभूति करना सीखता है। बच्चे तारीफ और कमेंट दोनों को लेकर काफी इमोशनल होते हैं, वे बेहद संवेदनशील और कमजोर हो जाते हैं। 5 साल की उम्र तक, बच्चे को लिंग और लिंग के मुद्दों में दिलचस्पी होने लगती है। विशिष्ट विशेषताओं में से एक ज्वलंत कल्पना, कल्पना है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यह कई तरह की आशंकाओं को जन्म दे सकता है। बच्चा एक परी कथा चरित्र या काल्पनिक राक्षसों से डर सकता है। इस उम्र में, साथियों के साथ संपर्क सर्वोपरि है। यदि एक बच्चे के सामनेमाता-पिता के साथ पर्याप्त खिलौने और संचार थे, अब उसे अन्य बच्चों के साथ बातचीत की जरूरत है। साथियों की पहचान और सम्मान की बढ़ती आवश्यकता है। संचार अन्य गतिविधियों (खेल, संयुक्त कार्य) से निकटता से संबंधित है। पहले दोस्त दिखाई देते हैं जिनके साथ बच्चा सबसे अधिक स्वेच्छा से संवाद करता है। बच्चों के समूह में प्रतिस्पर्धा और पहले नेता उठने लगते हैं। साथियों के साथ संचार आमतौर पर स्थितिजन्य है। दूसरी ओर, वयस्कों के साथ बातचीत विशिष्ट स्थिति से आगे निकल जाती है और अधिक विचलित हो जाती है। बच्चा माता-पिता को नई जानकारी का एक अटूट और आधिकारिक स्रोत मानता है, इसलिए उनसे कई तरह के सवाल पूछता है। यह इस अवधि के दौरान है कि प्रीस्कूलर प्रोत्साहन की विशेष आवश्यकता का अनुभव करते हैं और टिप्पणियों से आहत होते हैं और यदि उनके प्रयासों पर किसी का ध्यान नहीं जाता है। कभी-कभी वयस्क परिवार के सदस्य 4-5 वर्ष के बच्चों की उम्र की इन विशेषताओं पर ध्यान नहीं देते हैं।
खेल गतिविधि	चंचल गतिविधि अभी भी बच्चे के लिए मुख्य है, हालांकि, यह तुलना में बहुत अधिक जटिल हो जाती है प्रारंभिक अवस्था... संचार में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या बढ़ रही है। थीम्ड रोल-प्लेइंग गेम दिखाई देते हैं। 4-5 वर्ष के बच्चों की आयु विशेषताएँ ऐसी होती हैं कि वे समान लिंग के साथियों के साथ संवाद करने के लिए अधिक इच्छुक होते हैं। लड़कियों को परिवार और रोजमर्रा के विषयों (बेटियों-माताओं, दुकान) से ज्यादा लगाव होता है। लड़के नाविक, सैनिक, शूरवीर खेलना पसंद करते हैं। इस स्तर पर, बच्चे पहली प्रतियोगिता सीखना शुरू करते हैं, सफलता प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।
सामान्य मोटर कौशल	4 साल की उम्र तक, बच्चा अधिक मोबाइल है। बड़ी मांसपेशियां बढ़ने और मजबूत होने लगती हैं, जबकि छोटी मांसपेशियां अपरिवर्तित रहती हैं। 4 साल की उम्र में, बच्चा मुक्त हाथों से चलता है और दौड़ता है। हाथों का काम कभी-कभी समन्वित होता है। चलते समय फेरबदल नहीं करता। गेंद को दोनों हाथों से फेंकना जानते हैं। जब वह ऊँचा कूदता है, तो वह मुड़े हुए पैरों पर नीचे होता है, जब वह कूदता है, तो वह अपने पैरों को फर्श से फाड़ देता है, जानता है कि सिग्नल पर गति को कैसे रोकना है। 5 साल की उम्र तक बच्चा एक साथ दो तरह की हरकत कर सकता है। हाथ और पैर की हरकतें अच्छी तरह से समन्वित होती हैं। बच्चा स्वतंत्र रूप से एक घेरे में दौड़ता है, जबकि चलते समय उसका सिर सीधा रहता है। इस उम्र में, आप पहले से ही अधिक जटिल मोटर कौशल पर काम करने के लिए आगे बढ़ सकते हैं जिसके लिए एकाग्रता की आवश्यकता होती है। इन उद्देश्यों के लिए पेंट और रंग के साथ पेंटिंग, छोटे तत्वों से तालियां बनाना सबसे उपयुक्त है।
मानसिक विकास	4-5 वर्ष की आयु में, विभिन्न मानसिक प्रक्रियाएं तेजी से विकसित होती हैं: स्मृति, ध्यान, धारणा और अन्य। एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि वे अधिक जागरूक, मनमाना बन जाते हैं: अस्थिर गुण विकसित होते हैं, जो निश्चित रूप से भविष्य में काम आएंगे। एक बच्चे की सोच की विशेषता अब दृश्य-आलंकारिक है। इसका मतलब है कि, सामान्य तौर पर, बच्चों के कार्य व्यावहारिक, अनुभवात्मक प्रकृति के होते हैं। उनके लिए स्पष्टता बहुत महत्वपूर्ण है। हालांकि, जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, पुराने पूर्वस्कूली उम्र से सोच सामान्यीकृत हो जाती है, यह धीरे-धीरे मौखिक-तार्किक में बदल जाती है। स्मृति की मात्रा काफी बढ़ जाती है: वह पहले से ही एक छोटी कविता या एक वयस्क के निर्देश को याद करने में सक्षम है। ध्यान की मनमानी और स्थिरता बढ़ती है: प्रीस्कूलर थोड़े समय (15-20 मिनट) के लिए किसी तरह की गतिविधि पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं।
भाषण विकास:	जीवन के पांचवें वर्ष में, बच्चे का भाषण अधिक विविध, अधिक सही, समृद्ध हो जाता है। वह पहले से ही 2-3 या अधिक वाक्यांशों से अपने उत्तर बनाता है, अधिक से अधिक बार उनके भाषण में जटिल और जटिल वाक्य शामिल होते हैं। सक्रिय शब्दावली में वृद्धि बच्चे को अपने विचारों को अधिक सटीक रूप से व्यक्त करने, वयस्कों और बच्चों दोनों के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करने में सक्षम बनाती है। पांच साल के बच्चों का तुकबंदी के प्रति बहुत मजबूत झुकाव होता है। वे अपनी कविताएँ स्वयं बनाते हैं। वे ऐसे शब्दों का चयन करते हैं जो कभी-कभी किसी अर्थ से रहित होते हैं। लेकिन यह गतिविधि स्वयं अर्थहीन से बहुत दूर है: यह भाषण सुनवाई के विकास में योगदान देता है, ध्वनि में करीब शब्दों का चयन करने की क्षमता बनाता है। जीवन के पांचवें वर्ष में, अधिकांश बच्चे हिसिंग ध्वनियों के स्पष्ट और स्पष्ट उच्चारण में महारत हासिल करते हैं। इस उम्र में, बच्चे को नए शब्दों से परिचित होना जारी रखना चाहिए, उसे वस्तुओं की गुणवत्ता का सटीक नाम देना सिखाना चाहिए, यह निर्धारित करना चाहिए कि वे किस चीज से बने हैं, वस्तुओं में समानताएं और अंतर खोजें, सुबह, दोपहर, शाम जैसी अस्थायी अवधारणाओं को जानें। कल आज कल; स्थानिक संबंध: दाएं-बाएं, आगे-पीछे, ऊपर-नीचे। .
5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास की आयु विशेषताएं
सामाजिक और भावनात्मक विकास		5-6 साल का बच्चा खुद को और दूसरे व्यक्ति को समाज के प्रतिनिधि के रूप में जानना चाहता है, धीरे-धीरे संबंधों और निर्भरता को महसूस करना शुरू कर देता है सामाजिक व्यवहार और लोगों के रिश्ते... 5-6 साल की उम्र में, प्रीस्कूलर सकारात्मक नैतिक विकल्प बनाते हैं (ज्यादातर एक काल्पनिक योजना में)। अधिक बार वे नैतिक अवधारणाओं को निरूपित करने के लिए अधिक सटीक शब्दावली का उपयोग करने लगे हैं - विनम्र , निष्पक्ष , देखभाल, आदि। इस उम्र में, प्रीस्कूलर का व्यवहार एक अवसर बनाता है स्व-नियमन,अर्थात्, बच्चे उन माँगों को स्वयं करना शुरू कर देते हैं जो पहले वयस्कों द्वारा उन्हें प्रस्तुत की गई थीं। इसलिए वे अधिक दिलचस्प बातों से विचलित हुए बिना, एक अनाकर्षक काम खत्म करो(खिलौने साफ करना, कमरे को साफ करना, आदि)। यह संभव है धन्यवाद जागरूकताबाल बच्चे आम तौर पर स्वीकृत मानदंड और आचरण के नियमऔर उन्हें पूरा करने का दायित्व। बच्चा भावनात्मक रूप से न केवल दूसरों द्वारा अपने व्यवहार का आकलन करता है, बल्कि मानदंडों और नियमों के अपने स्वयं के पालन, अपने नैतिक और नैतिक विचारों के व्यवहार के पत्राचार का भी अनुभव करता है। हालांकि, मानदंडों का पालन (एक साथ खेलना, खिलौने साझा करना, आक्रामकता को नियंत्रित करना, आदि), एक नियम के रूप में, इस उम्र में केवल उन लोगों के साथ बातचीत में संभव है जो सबसे अधिक सहानुभूति रखते हैं, दोस्तों के साथ। 5 से 6 साल की उम्र में बच्चे अपने बारे में विचारों में बदलाव कर रहे हैं; उनके साथियों का आकलन और राय उनके लिए आवश्यक हो जाती है। साथियों के साथ संबंधों की चयनात्मकता और स्थिरता बढ़ जाती है। बच्चे खेल में इस या उस बच्चे की सफलता ("उसके साथ खेलना दिलचस्प है," आदि) या उसके सकारात्मक गुणों ("वह अच्छी है," "वह लड़ता नहीं है," आदि) द्वारा अपनी प्राथमिकताएं समझाता है। बच्चों का संचारकम स्थितिजन्य हो जाता है। वे स्वेच्छा से बात करते हैं कि उनके साथ क्या हुआ: वे कहाँ थे, उन्होंने क्या देखा, आदि। बच्चे एक-दूसरे को ध्यान से सुनते हैं, अपने दोस्तों की कहानियों के साथ भावनात्मक रूप से सहानुभूति रखते हैं। प्राथमिक लिंग पहचान प्रणालीआवश्यक विशेषताओं के अनुसार (महिला और पुरुष गुण, भावनाओं की अभिव्यक्ति की विशेषताएं, भावनाएं, व्यवहार की विशिष्टता, उपस्थिति, पेशा)। विपरीत लिंग के साथियों की पसंद को सही ठहराते हुए, लड़के लड़कियों के सौंदर्य, कोमलता, कोमलता और लड़कियों जैसे गुणों पर भरोसा करते हैं - ताकत, दूसरे के लिए हस्तक्षेप करने की क्षमता जैसे गुणों पर। जीवन सुरक्षा 5-6 साल का बच्चा। यह जागरूकता और मनमानी व्यवहार की वृद्धि के कारण है, अहंकारी स्थिति पर काबू पाने (बच्चा दूसरे की स्थिति लेने में सक्षम हो जाता है)।
खेल गतिविधि		खेल बातचीत में, एक महत्वपूर्ण स्थान लेना शुरू हो जाता है खेल के नियमों की संयुक्त चर्चा... बच्चे अक्सर एक-दूसरे के कार्यों को नियंत्रित करने की कोशिश करते हैं - वे इंगित करते हैं कि किसी विशेष चरित्र को कैसे व्यवहार करना चाहिए। खेल के दौरान संघर्ष के मामलों में, बच्चे अपने कार्यों को भागीदारों को समझाते हैं या नियमों का हवाला देते हुए उनके कार्यों की आलोचना करते हैं। जब इस उम्र के बच्चों को खेलने के लिए भूमिकाएँ सौंपी जाती हैं, तो कभी-कभी संयुक्त रूप से समस्याओं को हल करने के प्रयासों को देखा जा सकता है ("कौन होगा ...?")। इसी समय, कार्यों का समन्वय, बच्चों में जिम्मेदारियों का वितरण अक्सर खेल के दौरान ही होता है।
सामान्य मोटर कौशल		अधिक परिपूर्ण हो जाता है सकल मोटर कौशल:बच्चा पैर की उंगलियों पर अच्छी तरह से दौड़ता है, एक रस्सी पर कूदता है, बारी-बारी से एक और दूसरे पैर पर, दो पहियों वाली साइकिल, स्केट्स की सवारी करता है। जटिल हलचलें दिखाई देती हैं: वह एक संकीर्ण बेंच के साथ चल सकता है और यहां तक ​​​​कि एक छोटी सी बाधा पर भी कदम रख सकता है; गेंद को एक हाथ से लगातार कई बार जमीन पर मारना जानता है। बच्चों की मुद्रा सक्रिय रूप से बनती है, सही आचरण बनाए रखा जाता है। धीरज (काफी लंबे समय तक शारीरिक व्यायाम में संलग्न होने की क्षमता) और शक्ति गुण (एक बच्चे की पर्याप्त लंबे समय तक छोटे प्रयासों का उपयोग करने की क्षमता) विकसित होते हैं। चपलता और विकास मोटर कुशलता संबंधी बारीकियांस्व-सेवा में बच्चे की स्वतंत्रता के उच्च स्तर में प्रकट होते हैं: बच्चों को कपड़े पहनते और जूते पहनते समय व्यावहारिक रूप से एक वयस्क की मदद की आवश्यकता नहीं होती है। उनमें से कुछ लेस को संभाल सकते हैं - उन्हें एक बूट में पिरोएं और उन्हें धनुष से बांधें।
मानसिक विकास		5 साल की उम्र तक, उनके पास काफी है पर्यावरण के बारे में विचारों की एक बड़ी आपूर्तिजो उनकी गतिविधि, प्रश्न पूछने और प्रयोग करने की इच्छा के माध्यम से प्राप्त करते हैं। वस्तुओं के मूल गुणगहरा करना: बच्चा बुनियादी रंगों को अच्छी तरह जानता है और रंगों के बारे में विचार रखता है (उदाहरण के लिए, वह एक ही रंग के दो रंग दिखा सकता है: हल्का लाल और गहरा लाल); आपको बता सकते हैं कि वे कैसे भिन्न हैं ज्यामितीय आंकड़ेएक दूसरे से; आकार में बड़ी संख्या में वस्तुओं की तुलना करें। 5-6 वर्ष का बच्चा जाने कैसेअसमानता से समानता बनाना; सबसे बड़े से सबसे छोटे और इसके विपरीत 10 आइटम रखता है; एक पिंजरे में एक नोटबुक में ज्यामितीय आकृतियाँ बनाता है; इन आंकड़ों के समान वस्तुओं के विवरण पर प्रकाश डाला गया; कागज की एक शीट पर केंद्रित है। माहिर समयअभी भी सही नहीं है: मौसमों में सटीक अभिविन्यास नहीं, सप्ताह के दिन (सप्ताह के उन दिनों और वर्ष के महीनों के नाम अच्छी तरह से समझे जाते हैं, जिसके साथ उज्ज्वल घटनाएं जुड़ी हुई हैं)। ध्यानबच्चे अधिक लचीला और मनमाना हो जाते हैं। वे एक वयस्क के साथ 20-25 मिनट के लिए बहुत आकर्षक नहीं, बल्कि आवश्यक व्यवसाय में लगे हो सकते हैं। इस उम्र का बच्चा पहले से ही सक्षम है नियम के अनुसार कार्य करें,जो एक वयस्क द्वारा निर्धारित किया जाता है (एक निश्चित आकार और रंग के कई आंकड़े चुनें, चित्र में वस्तुओं की छवियां ढूंढें और उन्हें एक निश्चित तरीके से छायांकित करें)। मेमोरी का आकारमहत्वपूर्ण रूप से नहीं बदलता है। इसकी स्थिरता में सुधार होता है। साथ ही, बच्चे पहले से ही याद रखने के लिए सरल तकनीकों और उपकरणों का उपयोग कर सकते हैं (आरेख, कार्ड या चित्र एक सुराग के रूप में कार्य कर सकते हैं)। 5-6 साल की उम्र में, दृश्य-आलंकारिक सोच,जो बच्चे को सामान्यीकृत दृश्य एड्स (आरेख, चित्र, आदि) का उपयोग करके अधिक जटिल समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है। सेवा मेरे दृष्टि से प्रभावीबच्चे ऐसे मामलों में सोच का सहारा लेते हैं जहां व्यावहारिक परीक्षणों के बिना आवश्यक कनेक्शनों की पहचान करना मुश्किल होता है। साथ ही, परीक्षण व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण हो जाते हैं। ऐसे कार्य जिन्हें व्यावहारिक परीक्षणों के बिना हल किया जा सकता है, बच्चा अक्सर कर सकता है दिमाग में फैसला करो... विकसित हो रहा है सोच का भविष्य कहनेवाला कार्यजो बच्चे को अनुमति देता है घटनाओं के परिप्रेक्ष्य को देखें, निकट और दूर का अनुमान लगाना स्वयं के कार्यों के परिणामऔर क्रियाएं।
भाषण विकास		इस उम्र के बच्चों के लिए ध्वनियों का सही उच्चारण बन जाता है आदर्श... वयस्कों के साथ अपने भाषण की तुलना करते हुए, एक प्रीस्कूलर अपनी स्वयं की भाषण कमियों की खोज कर सकता है। जीवन के छठे वर्ष का बच्चा स्वतंत्र रूप से धन का उपयोग करता है इंटोनेशन अभिव्यंजना: कविता को उदास, हर्षित या गंभीरता से पढ़ सकते हैं, स्थिति के आधार पर आवाज की मात्रा और भाषण की दर को समायोजित करने में सक्षम है (छुट्टी पर जोर से कविता पढ़ें या चुपचाप अपने रहस्यों को साझा करें, आदि)। बच्चे उपयोग करने लगते हैं सामान्यीकरण शब्द, समानार्थक शब्द, विलोम, शब्द अर्थ के शेड्स, बहुविकल्पी शब्द।बच्चों का शब्दकोश सक्रिय रूप से अपडेट किया जाता है संज्ञाओं, व्यवसायों, सामाजिक संस्थानों (पुस्तकालय, डाकघर, सुपरमार्केट, स्पोर्ट्स क्लब, आदि) के नामों को दर्शाते हुए; क्रियाएं, विभिन्न व्यवसायों के लोगों के श्रम कार्यों को दर्शाते हुए, विशेषणतथा क्रिया विशेषणकार्यों की गुणवत्ता को दर्शाता है, लोगों का रवैया व्यावसायिक गतिविधि... भाषण में समानार्थक शब्द, विलोम का उपयोग करता है; उन सामग्रियों को दर्शाने वाले शब्द जिनसे वस्तुएं बनाई जाती हैं (कागज, लकड़ी, आदि)। प्रीस्कूलर भाषण में उपयोग कर सकते हैं कठिन व्याकरण के मामले: गैर-घटती संज्ञाएं, जनन संबंधी मामले में बहुवचन संज्ञाएं, भाषा के ऑर्थोएपिक मानदंडों का पालन करती हैं; ध्वनि करने में सक्षम सरल तीन-ध्वनि शब्दों का विश्लेषण.बच्चे खुद पढ़ते हैं खेल और व्यावसायिक संवाद बनाएँ, भाषण शिष्टाचार के नियमों में महारत हासिल करना, प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण का उपयोग करना; वर्णनात्मक और कथात्मक मोनोलॉग्स में, वे नायक की स्थिति, उसकी मनोदशा, घटना के प्रति दृष्टिकोण, विशेषणों और तुलनाओं का उपयोग करने में सक्षम हैं। सेवा मेरे पढ़ने वाला दोस्त 5-6 साल के बच्चे को विभिन्न विषयों के कार्यों से भर दिया जाता है, जिसमें पारिवारिक समस्याओं, वयस्कों के साथ संबंध, साथियों और देश के इतिहास से संबंधित हैं। बच्चा अपनी स्मृति में बड़ी मात्रा में जानकारी रखने में सक्षम है, उसके पास है निरंतरता के साथ पढ़ना।पाठ विश्लेषण का अभ्यास, चित्रों के साथ काम करना पढ़ने के अनुभव को गहरा करने में योगदान देता है, का गठन पाठकों की सहानुभूति.6 वर्ष की आयु तक एक बच्चा स्वतंत्र रूप से अपना नाम, उपनाम, पता, माता-पिता के नाम और अपना पेशा देता है।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास की आयु विशेषताएं।
सामाजिक और भावनात्मक विकास	सामान्य तौर पर, एक बच्चा 6-7 साल का होता है खुद से वाकिफ हैजैसा गतिविधि और व्यवहार का स्वतंत्र विषयबच्चे कुछ नैतिक अवधारणाओं की परिभाषा देने में सक्षम होते हैं ("एक दयालु व्यक्ति वह होता है जो सभी की मदद करता है, कमजोरों की रक्षा करता है") और उन्हें काफी सूक्ष्मता से अलग करता है। वे न केवल एक काल्पनिक स्तर पर सकारात्मक नैतिक चुनाव कर सकते हैं, बल्कि वास्तविक स्थितियों में(उदाहरण के लिए, वे स्वतंत्र रूप से, बाहरी दबाव के बिना, किसी प्रियजन के पक्ष में कुछ सुखद छोड़ सकते हैं)। उनकी सामाजिक और नैतिक भावनाएँ और भावनाएँ काफी स्थिर होती हैं। 6-7 वर्ष की आयु तक, बच्चा आत्मविश्वासी होता है स्वयं सेवा की संस्कृति का मालिक है: स्वयं सेवा कर सकते हैं, अच्छी आदतें हैं, बुनियादी व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल हैं; उसके स्वास्थ्य की स्थिति, साथ ही दूसरों के स्वास्थ्य की स्थिति को निर्धारित करता है; नाम दे सकते हैं और दिखा सकते हैं कि वास्तव में उसे क्या दर्द होता है, शरीर का कौन सा हिस्सा, कौन सा अंग; भोजन सेवन की संस्कृति का मालिक है; मौसम के लिए उपयुक्त रूप से कपड़े, बिना ओवरकूलिंग या अत्यधिक इन्सुलेशन के। एक पुराना प्रीस्कूलर पहले से ही एक बच्चे या वयस्क को समझा सकता है कि चोट लगने की स्थिति में क्या करने की आवश्यकता है (क्रियाओं का एल्गोरिदम), और खुद को और दूसरों को बुनियादी सहायता प्रदान करने के लिए तैयार है (घाव धोने के लिए, इसका इलाज करने के लिए, मदद के लिए एक वयस्क की ओर मुड़ें) ऐसी स्थितियों में। प्रेरक क्षेत्रमूल उद्देश्यों में सामाजिक के विकास के कारण 6-7 वर्ष की आयु के प्रीस्कूलर का विस्तार हो रहा है: संज्ञानात्मक, अभियोगात्मक (अच्छा करने के लिए प्रोत्साहित करना), साथ ही आत्म-प्राप्ति के उद्देश्य। बच्चे का व्यवहार भी उसके विचारों से नियंत्रित होने लगता है कि क्या अच्छा है और क्या बुरा। आम आत्म सम्मानबच्चे स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखते हैं, जो वयस्कों की ओर से भावनात्मक दृष्टिकोण के प्रभाव में बनते हैं। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चों में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। भावनात्मक क्षेत्र... एक ओर, इस उम्र के बच्चों में, भावनाएँ गहरी और विविध होती हैं। दूसरी ओर, बच्चे भावनात्मक अभिव्यक्तियों में अधिक आरक्षित और चयनात्मक होते हैं। किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति (सहानुभूति) को समझने की बच्चों की क्षमता तब भी विकसित होती रहती है, जब वे सीधे उसके भावनात्मक अनुभव का निरीक्षण नहीं करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, वे विकसित होते हैं सामान्यीकृत भावनात्मक प्रतिनिधित्व,जो उन्हें अपने कार्यों के परिणामों का अनुमान लगाने की अनुमति देता है। बच्चा अवांछित कार्यों को मना कर सकता है या अच्छा व्यवहार कर सकता है, यदि वह समझता है तो एक निर्बाध कार्य कर सकता है प्राप्त परिणाम किसी को लाभ पहुंचाएंगे, खुशीआदि। भावनात्मक क्षेत्र में ऐसे परिवर्तनों के लिए धन्यवाद, प्रीस्कूलर का व्यवहार बन जाता है कम स्थितिजन्यऔर इसे अक्सर अन्य लोगों के हितों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए बनाया जाता है। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार... अभी भी एक वयस्क के साथ परोपकारी ध्यान, सम्मान और सहयोग की आवश्यकता है, एक ओर, बच्चा एक वयस्क के साथ संचार में अधिक सक्रिय और स्वतंत्र हो जाता है, दूसरी ओर, अपने अधिकार पर बहुत निर्भर होता है। उसके लिए सब कुछ ठीक करना और एक वयस्क की नजर में अच्छा होना बेहद जरूरी है.6-7 साल के बच्चों के लिए बड़ा महत्व प्राप्त करना है एक दूसरे के साथ संचार... उनके चुनावी संबंध स्थिर हो जाते हैं, यह इस अवधि के दौरान होता है बचपन की दोस्ती... बच्चे सक्रिय रूप से सहयोग करना जारी रखते हैं, उसी समय उनके बीच एक प्रतिस्पर्धी संबंध होता है - संचार में वे खुद को व्यक्त करने का प्रयास करते हैं, दूसरों का ध्यान अपनी ओर आकर्षित करते हैं। हालांकि, उनके पास ऐसी प्रतिद्वंद्विता को एक रचनात्मक चरित्र देने और व्यवहार के नकारात्मक रूपों से बचने का हर अवसर है। इस उम्र में, बच्चों ने अपने लिंग के बारे में विचारों को सामान्यीकृत किया है, उनकी यौन भूमिका और पुरुष और महिला गुणों की विभिन्न अभिव्यक्तियों के बीच संबंध स्थापित किए हैं। 7 साल की उम्र तक, प्रीस्कूलर होशपूर्वक व्यवहार के नियमों का पालन करना शुरू कर देते हैं जो रोजमर्रा की जिंदगी में, सार्वजनिक स्थानों पर, संचार आदि में लिंग की भूमिका के अनुरूप होते हैं। 7 साल की उम्र तक, बच्चे अपने अनुसार बड़े होने की संभावनाओं का निर्धारण करते हैं। लिंग भूमिका, भविष्य की सामाजिक भूमिकाओं को पूरा करने पर केंद्रित कुछ व्यवहारों में महारत हासिल करने की इच्छा दिखाती है।
खेल गतिविधि	खेलों में, 6-7 वर्ष के बच्चे बल्कि जटिल सामाजिक घटनाओं को प्रतिबिंबित करने में सक्षम होते हैं - एक छुट्टी, एक दुर्घटना, एक युद्ध, आदि। खेल में कई केंद्र हो सकते हैं, जिनमें से प्रत्येक एक विशेष कहानी को दर्शाता है। बच्चे एक से दूसरी भूमिका निभाते हुए दो भूमिकाएँ निभा सकते हैं। वे खेल में कई भागीदारों के साथ बातचीत कर सकते हैं, मुख्य और अधीनस्थ दोनों भूमिकाएं निभा सकते हैं (उदाहरण के लिए, नर्स डॉक्टर के आदेशों का पालन करती है, और रोगी, बदले में, उसके निर्देशों का पालन करते हैं)।
सामान्य मोटर कौशल	अपने बारे में विचार, किसी की शारीरिक क्षमताएं, शारीरिक बनावट का विस्तार हो रहा है। चलने और दौड़ने में सुधार होता है, कदम एक समान हो जाते हैं, उनकी लंबाई बढ़ जाती है, हाथ और पैरों की गति में सामंजस्य दिखाई देता है। बच्चा तेजी से चलने, चलने और दौड़ने में सक्षम है, सही मुद्रा रखें... बच्चे अपनी पहल पर अपने साथियों के साथ आउटडोर गेम्स और साधारण प्रतियोगिताओं का आयोजन कर सकते हैं। इस उम्र में, वे एक और दो पैरों पर छलांग लगाने में महारत हासिल करते हैं, एक जगह से ऊंची और लंबी छलांग लगाने में सक्षम होते हैं और हाथ और पैरों के आंदोलनों के समन्वय के साथ दौड़ने लगते हैं; मौके पर और गति में संतुलन के लिए कई जटिल अभ्यास कर सकते हैं, लक्ष्य पर विभिन्न वस्तुओं को स्पष्ट रूप से फेंकने में सक्षम हैं। संचित मोटर अनुभव और पर्याप्त रूप से विकसित भौतिक गुणों के कारण, इस उम्र के प्रीस्कूलर अक्सर अपनी क्षमताओं को कम आंकता है, उतावला शारीरिक कार्य करता है।
मानसिक विकास	6-7 साल की उम्र में होता है वस्तुओं के आकार, रंग, आकार के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार और गहनता।एक प्रीस्कूलर न केवल स्पेक्ट्रम के मुख्य रंगों को अलग कर सकता है, बल्कि उनके रंगों को हल्कापन (उदाहरण के लिए, लाल और गहरा लाल) और रंग टोन (उदाहरण के लिए, हरा और फ़िरोज़ा) दोनों में अलग कर सकता है। रूप की धारणा के साथ भी ऐसा ही होता है - बच्चा मूल ज्यामितीय आकृतियों और उनकी किस्मों दोनों को सफलतापूर्वक अलग करता है, उदाहरण के लिए, एक अंडाकार को एक वृत्त से अलग करता है, एक षट्भुज से एक पंचकोण, कोणों की गिनती नहीं करता है, आदि। आकार में वस्तुओं की तुलना करते समय , एक पुराना प्रीस्कूलर वह बहुत स्पष्ट अंतरों को भी बहुत सटीक रूप से नहीं मानता है। बच्चा पहले से ही उद्देश्यपूर्ण ढंग से वस्तुओं की बाहरी विशेषताओं की लगातार जांच करता है। साथ ही, वह एकल संकेतों पर नहीं, बल्कि पर ध्यान केंद्रित करता है पूरा परिसर(रंग, आकार, आकार, आदि) पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, ध्यान की स्थिरता,जिससे बच्चों का ध्यान भटकता है। एक बच्चे की गतिविधि की एकाग्रता और अवधि उसके आकर्षण पर निर्भर करती है। लड़कों का ध्यान कम स्थिर होता है 6-7 साल की उम्र में बच्चे बढ़ते हैं मेमोरी का आकार, जो उन्हें एक विशेष उद्देश्य के बिना काफी बड़ी मात्रा में जानकारी को याद रखने की अनुमति देता है। बच्चे स्वतंत्र रूप से भी कर सकते हैं अपने आप को कुछ याद रखने का कार्य निर्धारित करें, सरलतम यांत्रिक संस्मरण विधि का उपयोग करते हुए - दोहराव (एक फुसफुसाहट में, या अपने लिए)। साथ ही, बच्चा अधिक जटिल तरीके का उपयोग कर सकता है - तार्किक क्रम(याद किए गए चित्रों को समूहों में क्रमबद्ध करें, कहानी की मुख्य घटनाओं पर प्रकाश डालें)। बच्चा उपयोग करना शुरू कर देता है नया उपाय - शब्द: इसकी मदद से, वह याद की गई सामग्री का विश्लेषण करता है, उसे समूहित करता है, वस्तुओं या घटनाओं की एक निश्चित श्रेणी का जिक्र करता है, स्थापित करता है तार्किक संबंध... लेकिन, 6-7 वर्ष के बच्चों की विभिन्न माध्यमों और विधियों का उपयोग करके जानकारी को उद्देश्यपूर्ण ढंग से याद करने की क्षमता में वृद्धि के बावजूद, अनैच्छिक याद सबसे अधिक उत्पादक बनी हुई हैपूर्वस्कूली बचपन के अंत तक। लड़कियों को अधिक मात्रा और स्मृति की स्थिरता से प्रतिष्ठित किया जाता है। कल्पनाइस युग के बच्चे एक ओर अधिक धनी और अधिक मौलिक होते हैं और दूसरी ओर अधिक तार्किक और सुसंगत होते हैं। इस तथ्य के बावजूद कि वे जो देखते या सुनते हैं वह कभी-कभी मान्यता से परे बच्चों द्वारा बदल दिया जाता है, वास्तविकता के पैटर्न उनकी कल्पना के अंतिम उत्पादों में अधिक स्पष्ट रूप से खोजे जाते हैं। उदाहरण के लिए, सबसे शानदार कहानियों में भी, बच्चे सबसे शानदार चित्रों में - परिप्रेक्ष्य को व्यक्त करने के लिए, कार्य-कारण संबंध स्थापित करने का प्रयास करते हैं। जब खेल का प्लॉट, ड्राइंग का विषय, कहानियां आदि लेकर आते हैं, तो 6-7 वर्ष के बच्चे न केवल मूल विचार रखते हैं, बल्कि गतिविधि शुरू करने से पहले उस पर विचार भी कर सकते हैं। लेकिन अ लक्षित वयस्क सहायता के बिनाइस बात की संभावना है कि कल्पना वास्तविकता के संज्ञान पर नहीं, बल्कि भावनात्मक तनाव को दूर करने और बच्चे की अधूरी जरूरतों को पूरा करने के लिए निर्देशित होगी। इस उम्र में, विकास जारी है दृश्य-आलंकारिक सोच, जो बच्चे को सामान्यीकृत दृश्य एड्स (आरेख, चित्र, आदि) और वस्तुओं और घटनाओं के गुणों के बारे में सामान्यीकृत विचारों का उपयोग करके अधिक जटिल समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है। . दृश्य-आलंकारिक सोच की क्रियाएं (उदाहरण के लिए, एक खींची हुई भूलभुलैया से बाहर निकलने का रास्ता खोजने पर), बच्चा कर सकता है मन में प्रतिबद्धकठिनाई के मामलों में भी व्यावहारिक कार्रवाई का सहारा लिए बिना। आदेशतथा वर्गीकरणबच्चे न केवल एक दृश्य संकेत (उदाहरण के लिए, रंग या आकार) के अवरोही या आरोही क्रम में वस्तुओं को ले जा सकते हैं, बल्कि कुछ छिपे हुए संकेत भी कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, उनके आंदोलन की गति के आधार पर परिवहन के साधनों की छवियों का क्रम)। वस्तुओं और घटनाओं की आवश्यक विशेषताओं को निरूपित करने के लिए पहली अवधारणाओं का उद्भव... बेशक, प्रीस्कूलर की अवधारणाएं अमूर्त, सैद्धांतिक नहीं हैं, फिर भी वे अपने प्रत्यक्ष अनुभव के साथ घनिष्ठ संबंध बनाए रखते हैं।
भाषण विकास:	बच्चे न केवल सही उच्चारण करते हैं, बल्कि स्वरों (ध्वनियों) और शब्दों के बीच अच्छी तरह से अंतर करना।भाषा की रूपात्मक प्रणाली में महारत हासिल करने से वे संज्ञाओं, विशेषणों और क्रियाओं के काफी जटिल व्याकरणिक रूपों को सफलतापूर्वक बनाने की अनुमति देते हैं। अपने भाषण में, पुराने प्रीस्कूलर तेजी से जटिल वाक्यों (रचनात्मक और अधीनस्थ कनेक्शन के साथ) का उपयोग करते हैं। 6-7 साल की उम्र में शब्दावली बढ़ जाती है। बच्चे अपने विचारों, विचारों, छापों, भावनाओं, वस्तुओं का वर्णन करते समय, रीटेलिंग आदि के लिए शब्दों का सटीक रूप से उपयोग करते हैं। साथ ही, बच्चों की शब्दों के अर्थ को समझने की क्षमता में काफी वृद्धि होती है। वे पहले से ही अल्पज्ञात या अज्ञात शब्दों की व्याख्या कर सकते हैं, अर्थ में करीब या विपरीत, साथ ही शब्दों का आलंकारिक अर्थ (कहावत और कहावत में)। भाषण के संवाद और एकात्मक रूप सक्रिय रूप से विकसित हो रहे हैं। बच्चे लगातार और सुसंगत रूप से रीटेल या संबंधित कर सकते हैं। इस उम्र में, उनके बयान तेजी से स्थितिजन्य भाषण की विशेषताओं को खो रहे हैं। 7 साल की उम्र तक दिखाई देता है तर्कपूर्ण भाषण. पूर्वस्कूली बचपन में भाषण के विकास का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम outcomeक्या इस अवधि के अंत तक भाषणके रूप में एक वास्तविक उपकरण बन जाता है संचारतथा संज्ञानात्मक गतिविधियाँ, साथ ही साथ व्यवहार की योजना और विनियमन. पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, बच्चा के रूप में गठित भविष्य के स्वतंत्र पाठक। 6-7 वर्ष की आयु में वह पुस्तक को सूचना का मुख्य स्रोत मानते हैं। एक वयस्क के साथ संचार के संदर्भ में, वह काम के बहुपक्षीय विश्लेषण (सामग्री, चरित्र, विषय, समस्याएं) में सक्रिय रूप से भाग लेता है। इस उम्र में कई प्रीस्कूलर पहले से ही स्वतंत्र रूप से अपनी पसंद की किताब चुनने में सक्षम हैं; वे केवल चित्रों का उपयोग करके पढ़े गए पाठ को पहचानते हैं और फिर से बताते हैं। बच्चे दिखाते हैं रचनात्मक गतिविधि: एक अंत के साथ आओ, नए कथानक ट्विस्ट करें, छोटी कविताएँ, पहेलियाँ, टीज़र लिखें। एक वयस्क के मार्गदर्शन में, वे कार्यों के अंशों का मंचन करते हैं, विभिन्न भूमिकाओं पर प्रयास करते हैं, अपने साथियों के साथ पात्रों के व्यवहार पर चर्चा करते हैं; कई कार्यों को दिल से जानते हैं, उन्हें स्पष्ट रूप से पढ़ते हैं, एक वयस्क के स्वर की नकल करने की कोशिश करते हैं या पढ़ने पर उनकी सलाह का पालन करते हैं। बच्चे जानबूझकर एक कविता या एक नाटक में एक भूमिका याद करने के लिए एक लक्ष्य निर्धारित करने में सक्षम होते हैं, और इसके लिए वे आवश्यक पाठ को बार-बार दोहराते हैं। अपने पसंदीदा पात्रों को निभाकर, बच्चे अपने व्यवहार के कुछ तत्वों को अपने साथियों के साथ अपने संबंधों में स्थानांतरित कर सकते हैं। पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, बच्चा पर्याप्त रूप से जमा हो जाता है पढ़ने का अनुभव... पुस्तक की लालसा प्रीस्कूलर-रीडर के विकास का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है। जीवन में पुस्तक का स्थान और महत्व 7 साल के बच्चे की सामान्य सांस्कृतिक स्थिति और विकास का मुख्य संकेतक है।

• गंभीर भाषण हानि वाले बच्चे, प्राथमिक दोष भाषण अविकसितता है;
• भाषण हानि वाले बच्चे (डिस्लिया, मिटाए गए डिसरथ्रिया, हकलाना, शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना का उल्लंघन, बिगड़ा हुआ ध्वन्यात्मक धारणा);
• हल्के मानसिक मंदता वाले बच्चे;
• शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चे;
• बच्चे नकारात्मक के वाहक होते हैं मनसिक स्थितियां(थकान, मानसिक तनाव, चिंता);
• बिगड़ा हुआ जैविक व्यवहार वाले बच्चे (अति सक्रियता, ध्यान घाटे विकार)

सामान्य भाषण अविकसितता के साथ 4-7 वर्ष की आयु के बच्चों की आयु विशेषताएँ।

सामान्य भाषण अविकसितता के साथ 4-7 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास की आयु विशेषताएं।
सामाजिक और भावनात्मक विकास	ओएचपी वाले बच्चों के व्यक्तित्व लक्षण भी ध्यान देने योग्य होते हैं। कक्षा में, उनमें से कुछ अपने सामान्य रूप से विकसित हो रहे साथियों की तुलना में बहुत तेजी से थक जाते हैं, विचलित हो जाते हैं, इधर-उधर घूमना, बात करना शुरू कर देते हैं, अर्थात। शैक्षिक सामग्री को समझना बंद करो। अन्य, इसके विपरीत, चुपचाप, शांति से बैठते हैं, लेकिन वे प्रश्नों का उत्तर नहीं देते हैं या अनुपयुक्त उत्तर नहीं देते हैं, वे कार्यों को नहीं समझते हैं, और कभी-कभी वे अन्य बच्चों के उत्तर को दोहरा नहीं सकते हैं। एक दूसरे के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, कुछ बच्चे अधिक उत्तेजना दिखाते हैं, जबकि अन्य, इसके विपरीत, सुस्ती, उदासीनता दिखाते हैं।
मानसिक विकास	ध्यान दें: ओएचपी के साथ प्रीस्कूलर के उत्पादक कार्य का समय बहुत कम है। प्रशिक्षण की शुरुआत में, यह 6-7 मिनट का होता है और स्कूल वर्ष के मध्य तक ही आदर्श तक पहुँच जाता है। मेमोरी: प्रीस्कूलर 5-6 शब्दों की एक पंक्ति को पकड़ने और पुन: पेश करने में सक्षम होते हैं, 5-7 चित्रों के नाम को दोहराते हैं, समान संख्या में वस्तुओं को मूल क्रम में व्यवस्थित करते हैं। ये बच्चे पहली बार याद करते हैं और स्पष्ट रूप से लयबद्ध दोहे, लघु कथाएँ और जुबान को दोहराते हैं। सोच: कुछ बच्चों में मौखिक-तार्किक सोच के संकेतकों में कमी एक माध्यमिक प्रकृति की है। उनमें से अधिकांश आसानी से गैर-मौखिक वर्गीकरण करते हैं: एक श्रृंखला में शामिल करना, एक श्रृंखला से एक अनावश्यक विषय का बहिष्कार। वही कार्य, लेकिन तर्क, अनुमान और अप्रत्यक्ष निष्कर्ष के साथ, प्रीस्कूलर के लिए गंभीर कठिनाइयों का कारण बनता है।
भाषण विकास	ओएचपी के साथ प्रीस्कूलरों की शब्दावली सात साल की उम्र तक काफी भर जाती है, लेकिन यह अभी भी मात्रात्मक और गुणात्मक रूप से उम्र के मानदंड से पीछे है। कठिनाइयाँ समानार्थी और विलोम शब्द, संबंधित शब्द, अमूर्त अर्थ के साथ सापेक्ष विशेषण, कुछ सामान्यीकरण के चयन से संबंधित हैं। खेल के आधार पर उपसर्ग क्रियाओं, संज्ञाओं का प्रयोग जो व्यवसायों या एथलीटों के नामों को दर्शाता है, त्रुटियों की एक महत्वपूर्ण संख्या दर्शाता है। बच्चों की शब्दावली में, जटिल संज्ञा और विशेषण, अधिकारवाचक विशेषण अक्सर गायब होते हैं। बच्चे हमेशा किसी परिचित शब्द के अर्थ की सही-सही व्याख्या नहीं कर सकते, किसी संज्ञा के लिए दो या तीन से अधिक विशेषण या क्रिया चुन सकते हैं। बच्चा कई परिभाषाओं वाले वाक्यांशों सहित सरल, असामान्य और सामान्य वाक्यों का निर्माण करने में सक्षम है। हालांकि, ऐसे वाक्यों में भी, उनमें से अधिकांश समन्वय और नियंत्रण के उल्लंघन, जटिल पूर्वसर्गों के चूक या प्रतिस्थापन, और शब्द क्रम में परिवर्तन को नोट करना जारी रखते हैं।

कार्यक्रम 4 से 7 साल की उम्र के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है जो व्यक्तित्व के भावनात्मक-अस्थिर और संचार क्षेत्रों के विकारों के साथ हैं।

कार्यक्रम के चरण:

पी / पी नं।	मंच का नाम	समय
	प्रारंभिक		कार्यप्रणाली साहित्य, दृश्य सामग्री का चयन और तैयारी।
	सुधारात्मक	अप्रैल 2016	भावनात्मक-वाष्पशील और संचारी गोलाकार स्कूली बच्चों के विकास के उद्देश्य से सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं का संचालन करना।
	अंतिम		प्रीस्कूलर का निदान। कार्यक्रम के परिणामों का सारांश।

प्रीस्कूलर के निदान के लिए निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है:

1. बच्चे की भावनाओं को देखते हुए।
2. बच्चे के विकास की विशेषताओं का आकलन करने के लिए कार्ड।
3. प्रश्नावली "बच्चों में व्यवहार और भावनात्मक विकारों की स्थितिजन्य-व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं की व्यापकता" ए। ए। रोमानोवा।
4. नैदानिक ​​​​तालिका "बच्चों के गैर-रचनात्मक व्यवहार का आकलन करने के लिए निदान और मानदंड"
5. एमए की ग्राफिक तकनीक पैनफिलोवा "कैक्टस"

कार्यक्रम की प्रभावशीलता के मूल्यांकन के लिए मानदंड:

• प्रीस्कूलर के शारीरिक, मानसिक और सामाजिक स्वास्थ्य का संरक्षण;
• किंडरगार्टन में होने से प्रीस्कूलरों की संतुष्टि।
• प्रीस्कूलर का दूसरों के साथ संपर्क स्थापित करने के कौशल का अधिग्रहण;
• समूह में संबंधों के साथ प्रीस्कूलर की संतुष्टि;
• पर्याप्त व्यवहार के कौशल का गठन;
• प्रीस्कूलर में व्यवहार के नियमन, स्वतंत्रता का गठन;
• प्रीस्कूलर में आक्रामक अभिव्यक्तियों में कमी;

लक्षित दर्शक:प्रीस्कूलर

समूह में बच्चों की संख्या:एक ही उम्र के 5 से 10 लोगों से।

कार्यक्रम की गणना की जाती है: 11 पाठों के लिए, 3 महीने के प्रशिक्षण के लिए। कक्षाएं सप्ताह में एक बार 25-30 मिनट के लिए आयोजित की जाती हैं।

कैलेंडर-विषयक योजना।

	पाठ विषय	लक्ष्य और उद्देश्य		की तारीख
4-5 साल की उम्र
			व्यायाम "कैमोमाइल"; खेल "एक नाम के साथ इंजन"; व्यवसाय कार्ड तैयार करना;	14.03.16 - 20.03.16
	मेरा परिवार		व्यायाम "कैमोमाइल"; वार्तालाप "एक परिवार क्या है?"; फिंगर जिम्नास्टिक; व्यायाम "इसे प्यार से नाम दें"; योग जिम्नास्टिक; खेल "लगता है कि कौन बात कर रहा है?"; प्रतिबिंब।	21.03.16 - 27.03.16
	मेरी मनः स्थिति	भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए कौशल विकसित करना। किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति और कार्यों की समझ विकसित करना और इसे शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना। बुरे मूड को अच्छे मूड में बदलने का तरीका सिखाने के लिए।	व्यायाम " शुभ प्रभात»; वार्तालाप "मूड क्या है?"; खेल "मूड और चाल"; मूड ड्राइंग व्यायाम।	28.03.16 - 3.04.16
	भावनाओं को जानना: खुशी	बच्चों को "खुशी" की भावना से परिचित कराना। किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति और कार्यों की समझ विकसित करना और इसे शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना। सहानुभूति की भावना का विकास करना।	व्यायाम "कैमोमाइल"; "नई गुड़िया" टुकड़ा सुनकर; "जॉय" विषय पर बातचीत; "जॉय" विषय पर ड्राइंग; व्यायाम "जॉय क्या है" व्यायाम "गोल नृत्य"	4.04.16 - 10.04.16
	भावनाओं को जानना: दु: ख		व्यायाम "सुप्रभात"; एस मयकापर द्वारा संगीत के दो टुकड़े "चिंतित मिनट" और "ध्यान" सुनना; परियों की कहानियों पर बातचीत: "टेरेमोक", "ज़युशकिना हट", "चोरी सूरज", "भेड़िया और सात बच्चे"; केआई से अंश पढ़ना। चुकोवस्की "फेडोरिनो दु: ख"; "कुत्ता चला गया" स्थिति का नाटकीयकरण; "दुःख" विषय पर चित्रण।	11.04.16 - 17.04.16
	भावनाओं को जानना: क्रोध	बच्चों को "क्रोध" की भावना से परिचित कराना। किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति और कार्यों की समझ विकसित करना और इसे शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना। सहानुभूति की भावना का विकास करना।	व्यायाम "अद्भुत अभिवादन"; केआई चुकोवस्की "मोयडोडिर" के काम के अंश पढ़ना, जहां लेखक वॉशबेसिन और मगरमच्छ के क्रोध का वर्णन करता है; एल.एन. से एक अंश का नाटकीयकरण। टॉल्स्टॉय "तीन भालू"; व्यायाम "मिरर"; व्यायाम "क्रोध का चित्रण।"	18.04.16 - 24.04.16
	भावनाओं को जानना: भय	बच्चों को "दुःख" की भावना से परिचित कराना। किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति और कार्यों की समझ विकसित करना और इसे शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना। सहानुभूति की भावना का विकास करना।	खेल "गीज़ - हंस"; व्यायाम "एक चित्रलेख खोजें"; बच्चों के साथ "डर की बड़ी आँखें" कहावत पर चर्चा; एस मिखाल्कोव की परी कथा "थ्री लिटिल पिग्स" का एक अंश पढ़ना; "नफ़-नफ़ भयानक भेड़िये से नहीं डरता" विषय पर चित्र बनाना।	25.04.16 - 1.05.16
	भावनाओं को जानना: आश्चर्य	बच्चों को "आश्चर्य" की भावना से परिचित कराना। किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति और कार्यों की समझ विकसित करना और इसे शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना। सहानुभूति की भावना का विकास करना।	व्यायाम "वार्म-अप"; एक अंश पढ़ना ए.एस. पुश्किन की "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन ..."; व्यायाम "मिरर"; खेल "काल्पनिक"; कोलाज "आश्चर्य"; प्रतिबिंब "धन्यवाद के लिए"।	2.05.16 - 8.05.16
	भावनाओं को जानना: उदासी और आक्रोश	बच्चों को आक्रोश की भावनाओं और उससे जुड़े कार्यों से परिचित कराएं। आक्रोश की भावनाओं की अभिव्यक्ति से जुड़े नकारात्मक कार्यों का पर्याप्त मूल्यांकन करना। नकारात्मक भावनाओं को प्रबंधित करने के तरीकों का परिचय दें; सुरक्षित तरीके से नकारात्मक भावनाओं को व्यक्त करें।	पाठ शुरू करने का अनुष्ठान; समस्याग्रस्त स्थिति; "अपराध क्या है" विषय पर गोपनीय बातचीत; आक्रोश की भावना से परिचित; जोड़ी व्यायाम "आक्रोश"; ड्राइंग "आक्रोश"; डुनो की सलाह से परिचित; व्यायाम "गुब्बारा"; व्यायाम "आकाश"; कक्षा अनुष्ठान का अंत। "उपहार"।	9.05.16 - 15.05.16
	भावनाओं को जानना: डींग मारना, लज्जित होना, अपराधबोध	बच्चों को शालीनता, अपराधबोध और शर्म की भावनाओं से परिचित कराना। पहले सीखी गई भावनाओं को सुदृढ़ करें। सहानुभूति, सामूहिकता का विकास व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन का विकास। तनाव को दूर करने के लिए विश्राम तकनीकों से परिचित।	पाठ शुरू करने का अनुष्ठान; शालीनता की भावना के साथ परिचित; "हम कब शर्म महसूस करते हैं?" विषय पर बातचीत; एक परी कथा के साथ काम करना; अपराध की अभिव्यक्ति पर अध्ययन, "डननो से सलाह"; व्यायाम "छंद के साथ काम करना"; खेल "फूल"।	16.05.16 - 22.05.16
	भावनाओं और भावनाओं के बारे में ज्ञान का समेकन	प्रीस्कूलर में भावनाओं और भावनाओं के ज्ञान को मजबूत करें। सहानुभूति का विकास, स्मृति, भाषण, सोच, भावनाओं के शब्दकोश का संवर्धन। तनाव, थकान से राहत।	पाठ शुरू करने का अनुष्ठान; व्यायाम "मास्क का रंगमंच"; खेल "एक, दो, तीन, सही जगह ले लो"; फिंगर गेम "फनी मेन"; मूड के प्रभाव के बारे में बातचीत; एम। शेलोवानोव की कविता "मॉर्निंग" का वाचन; विश्राम "झरना"; "आई टू आई" पाठ के अंत की रस्म।	23.05.16 - 29.05.16
5-7 साल
		बच्चों का परिचय, बच्चों की टीम की रैली, बच्चों के समूह में मैत्रीपूर्ण संबंध बनाना।	व्यायाम "कैमोमाइल"; खेल "एक नाम के साथ इंजन"; व्यायाम "आप किसी व्यक्ति को नाम से कैसे बुला सकते हैं"; चाइल्ड लॉस्ट एक्सरसाइज व्यवसाय कार्ड तैयार करना; समापन का अनुष्ठान "दोस्ती की रिले"	14.03.16 - 20.03.16
	मेरा परिवार	अनुकूलन बच्चे-माता-पिता का रिश्ता... भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए कौशल विकसित करना।	व्यायाम "कैमोमाइल"; वार्तालाप "एक परिवार क्या है?"; फिंगर जिम्नास्टिक; व्यायाम "इसे प्यार से नाम दें"; योग जिम्नास्टिक; खेल "लगता है कि कौन बात कर रहा है?"; प्रतिबिंब।	21.03.16 - 27.03.16
	मेरी टोली	समझ कौशल विकसित करना व्यक्तिगत विशेषताएंऔर इंट्राग्रुप प्रक्रियाएं, इंट्राग्रुप प्रक्रियाओं की पहचान। इंट्राग्रुप इंटरैक्शन का विकास।	व्यायाम "मेरे पड़ोसी"; व्यायाम "सेंटीपीड"; व्यायाम "हाथ मिलाना" संक्षेप; प्रतिबिंब।	28.03.16 - 3.04.16
	आइए अपना समूह बनाएं	इंट्राग्रुप इंटरैक्शन का विकास। दूसरों के प्रति उदार दृष्टिकोण का विकास।	व्यायाम "आइए विभिन्न तरीकों से नमस्ते कहें"; व्यायाम "अपने पड़ोसी को दिखाओ"; व्यायाम "ग्रुप ड्राइंग"; व्यायाम "चलो स्वैप स्थान"; प्रतिबिंब।	4.04.16 - 10.04.16
	सुख दुख है	खुशी और दुख की भावनाओं से परिचित होना, शारीरिक अभिव्यक्तियों द्वारा भावनाओं और भावनाओं का निर्धारण, चेहरे के भाव और पैंटोमाइम के माध्यम से।	व्यायाम "सनबीम"; Etude "एक दोस्त के साथ मिलना"; "खुशी और उदासी" विषय पर चित्रण प्रतिबिंब।	11.04.16 - 17.04.16
		आक्रोश की भावनाओं और इसे व्यक्त करने के तरीकों से परिचित होना।	व्यायाम "दोहराव"; खेल "कल्पना"; खेल "झगड़ा"; आक्रोश की भावनाओं के बारे में बातचीत; व्यायाम "बॉल्स" प्रतिबिंब।	18.04.16 - 24.04.16
	क्रोध और क्रोध	उनकी रचनात्मक अभिव्यक्ति के रूपों के साथ क्रोध और क्रोध की भावनाओं से परिचित होना।	व्यायाम "भावना की पहचान करें"; अध्ययन "गुस्से में दादा"; झूझा खेल; खेल "एबीसी ऑफ मूड"; व्यायाम "दयालु जानवर" प्रतिबिंब।	25.04.16 - 1.05.16
		भय की भावना से परिचित होना, चेहरे के भावों में भावनात्मक स्थिति की अभिव्यक्ति का अध्ययन। खेल, चेहरे के भाव और पैंटोमाइम के माध्यम से भय को नियंत्रित करने का कौशल सीखना।	व्यायाम "मोमबत्ती"; व्यायाम "दोहराव"; व्यायाम "वाक्य समाप्त करें"; खेल "शिकारी और जानवर"; अध्ययन "गल्या और हंस"; व्यायाम "दयालु जानवर";	2.05.16 - 8.05.16
	आश्चर्य	आश्चर्य की भावना से परिचित। चेहरे के कौशल का समेकन।	व्यायाम "चलो एक नाम गाते हैं"; व्यायाम "एक भावना की कल्पना करो"; "लिविंग हैट" कहानी के साथ काम करना; व्यायाम "आश्चर्यचकित पुरुष" प्रतिबिंब।	9.05.16 - 15.05.16
	मैं जो महसूस करता हूं	भावनाओं के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करना	व्यायाम "एक नाम के साथ एक लोकोमोटिव"; खेल "एबीसी ऑफ मूड्स"; खेल "नर्सरी"; व्यायाम "हाथ मिलाना"; प्रतिबिंब	16.05.16 - 22.05.16
	उपसंहार	अर्जित ज्ञान का समेकन, कलात्मक साधनों द्वारा भावनाओं को स्थानांतरित करने के कौशल का विकास।	व्यायाम "आई फील टुडे"; व्यायाम "रोलर कोस्टर"; कक्षाओं का समापन व्यायाम "एक दूसरे की कामना करें।"	23.05.16 - 29.05.16

आवेदन

4-5 साल के बच्चों के लिए पाठ नोट्स।

पाठ संख्या १

विषय: "मेरा नाम"

पाठ शुरू करने का अनुष्ठान:"कैमोमाइल"

खेल "एक नाम के साथ इंजन"।

विकल्प शुरू करें।
1.
2.
3.
4.


- क्या आप उन्हें प्यार करते हैं? क्यों? (क्योंकि वे दयालु हैं, स्नेही हैं, मेरी देखभाल करते हैं।)
- तुम्हारी मां क्या कर रही है? (कपड़े इस्त्री करना, बर्तन धोना, खाना बनाना...)
- तो, ​​तुम्हारी माँ क्या है? (मेहनती, देखभाल करने वाला।)
- आप आमतौर पर अपनी माँ को क्या कहते हैं? (माँ, माँ, माँ।)
- आप अपने पिता को क्या कहते हैं? (डैडी, डैडी, डैडी।)
- और दादा-दादी आपकी माँ को क्या कहते हैं? (लीना, लेनोचका, बेटी।)
- और जब दोस्त, परिचित आपकी माँ के पास आते हैं, तो वे उसे क्या कहते हैं? (लीना, लेनोक।)
- आपको क्या लगता है? (क्योंकि वे बहुत लंबे समय से दोस्त हैं।)
- तुम्हारे पिताजी का नाम क्या है? (साशा।)
- आप उसे क्या कहते हैं? (डैडी, डैडी।)
- और माँ? (साशा, प्रिय।)
- और दादा-दादी के बारे में क्या? (सन्नी, साशा।)
- आपके दादा-दादी के नाम क्या हैं? (बाबा अन्या, दादा वान्या।)
- आपके माता-पिता क्या कहते हैं? (माता पिता।)
- और जब आप अपनी दादी या दादा के साथ चल रहे हों, और एक पड़ोसी आपके पास आए - वह आपके दादा-दादी को क्या कहती है? (अन्ना सर्गेवना, इवान पेट्रोविच।)
- और क्यों? तुम क्या सोचते हो? (क्योंकि वे पहले से ही बूढ़े हैं,
वृद्ध हैं, वे बड़े हैं, उनका सम्मान करने की आवश्यकता है।
- और अगर आपके दादा-दादी बीमार हो जाते हैं, तो आप उन्हें क्या कहेंगे? (प्रिय प्रिय।)

"साशा, अब तुम जंगल में हो।
हम आपको बुलाते हैं: "अरे!"

कक्षा अनुष्ठान का अंत"दोस्ती की रिले" .

2 ले लो

विषय: "मेरा परिवार"

पाठ शुरू करने का अनुष्ठान:"कैमोमाइल" ... बच्चों को फूलों की पंखुड़ियों को उनके मूड के अनुसार रंगने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। (हरा - "शांत", पीला - "खुश", लाल - "उत्साहित", भूरा - "परेशान", ग्रे - "उदासीन"।) फिर एक मंडली में बच्चे हाथ मिलाते हैं, अपने पड़ोसी को आँखों में देखते हैं और चुपचाप मुस्कुराते हैं एक दूसरे पर ("एक मुस्कान दें")।

हाथ मिलाईये।

बातचीत "परिवार क्या है?"

बच्चे एक फोटो प्रदर्शनी देख रहे हैं। मेजबान पूछता है, सभी तस्वीरें और पोस्टकार्ड एक जैसे कैसे हैं? बच्चे जवाब देते हैं कि सभी तस्वीरें और पोस्टकार्ड परिवारों को दिखाते हैं। मेजबान फिर पूछता है कि उन्होंने कैसे अनुमान लगाया। बातचीत के दौरान यह निष्कर्ष निकलता है कि परिवार में माता-पिता और बच्चे हैं। मेजबान पूछता है कि क्या परिवार में दादा-दादी को शामिल करना संभव है?

यह निष्कर्ष निकाला गया है कि दादा-दादी माता-पिता के माता-पिता हैं। प्रस्तुतकर्ता बच्चों को अपने परिवार के बारे में बताने के लिए आमंत्रित करता है।

फिंगर जिम्नास्टिक "मेरा परिवार"

उंगलियों को मुट्ठी में बांध लिया जाता है। एक मुट्ठी से नर्सरी कविता पढ़ते समय, आपको बारी-बारी से अपनी उंगलियों को खोलना चाहिए (यदि आवश्यक हो, मानसिक मंद बच्चों के लिए व्यक्तिगत सहायता)

वो है मेरा पूरा परिवार। फिनाले में आपको जोर-जोर से कई बार मुट्ठी में हाथ पकड़ना होगा।

प्रस्तुतकर्ता विभिन्न उम्र के लोगों की छवियों वाले बच्चों को कार्ड वितरित करता है। उन्हें सबसे छोटे से लेकर सबसे पुराने तक विस्तारित करना आवश्यक है।

सामान्य बुद्धि वाले बच्चों को 5 आयु अवधि (शिशु, प्रीस्कूलर, स्कूली लड़का, आदमी, बूढ़ा) की पेशकश की जाती है, और हम मानसिक मंद बच्चे के लिए तीन आयु अवधि प्रदान करते हैं।

बच्चे लेट गए। प्रस्तुतकर्ता पूछता है कि इस समय वे किस उम्र और किस तस्वीर के लिए खुद को विशेषता दे सकते हैं; पहले क्या हुआ था; आगे क्या होगा।

खेल "इसे प्यार से नाम दें"।

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। प्रस्तुतकर्ता, बच्चों में से एक को गेंद फेंकता है, परिवार के किसी सदस्य को बुलाता है, और बच्चे को गेंद लौटाते हुए, उसे प्यार से नाम देना चाहिए। (माँ, पिताजी, दादा, महिला, भाई, बहन)।

योग जिम्नास्टिक:

लगता है कि कौन बात कर रहा है खेल

व्यायाम "पारिवारिक चित्र"

मॉडरेटर पूछता है: "हमने पाठ में किस बारे में बात की?" सभी बच्चों को, एक उन्नत छड़ी, अपने परिवार के बारे में कुछ शब्द कहने के लिए आमंत्रित करता है। अंत में, वह बच्चों को, कक्षा के बाद, संगीत के साथ अपने परिवार का चित्र बनाने के लिए आमंत्रित करता है, जहाँ परिवार के सभी सदस्यों को चित्रित किया जाएगा, और ड्राइंग को घर ले जाया जाएगा। ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर के आधार पर, बच्चों को पेश किया जाता है विभिन्न सामग्री(वाटरकलर पेंट, फिंगर पेंट, क्रेयॉन, हार्ड पेंसिल)।

पाठ संख्या 3.

थीम "मेरा मूड"

सुप्रभात व्यायाम

बातचीत "मूड क्या है"

दोस्तों, अपने मूड का ख्याल रखना उतना ही जरूरी है जितना कि अपने शरीर और अपनी सेहत का ख्याल रखना। आपको जीवन का आनंद लेना सीखना चाहिए।

यही योगदान देता है अच्छा मूड: मित्रता, मुस्कान, सहज सुंदर कपड़े, संगीत, और क्या?

(मनोवैज्ञानिक बच्चों की राय सुनता है)।

बच्चों, आप अपने मूड की तुलना किससे कर सकते हैं? उदाहरण के लिए, वर्ष का कौन सा समय एक प्राकृतिक घटना, मौसम आपके मिजाज जैसा दिखता है? मनोवैज्ञानिक एक उदाहरण देता है: "मेरा मूड नीले आकाश में एक सफेद शराबी बादल की तरह है" और आपका? मनोवैज्ञानिक बारी-बारी से सभी बच्चों को गेंद फेंकता है। शिक्षक सारांशित करता है - आज पूरे समूह का मूड क्या है: उदास, मजाकिया, मजाकिया, गुस्सा, आदि।

एस मार्शल द्वारा अनुवादित एक अंग्रेजी लोक गीत सुनने का सुझाव दिया गया है:

कोने में दो छोटे बिल्ली के बच्चे झगड़ पड़े
गुस्साई परिचारिका ने झाड़ू उठा ली
और लड़ते हुए बिल्ली के बच्चे को रसोई से बाहर निकाल दिया
इसका सामना नहीं करना, कौन सही है और कौन गलत है।

और रात में, सर्दियों में, जनवरी में,
दो छोटे बिल्ली के बच्चे यार्ड में जम गए।
वे ओसारे के पास पत्यर पर घुँघराले पड़े रहे,
उन्होंने अपनी नाक अपने पंजे में डाल ली और अंत की प्रतीक्षा करने लगे।

लेकिन परिचारिका ने हार मान ली और दरवाजा खोल दिया।
"ठीक है," उसने पूछा, "क्या अब तुम झगड़ा नहीं करते?"
हम रात के लिए चुपचाप अपने कोने में चले गए,
ठंडी गीली बर्फ त्वचा से हिल गई,
और दोनों मीठे सपने में चूल्हे के सामने सो गए,
और बर्फ़ीला तूफ़ान भोर तक खिड़की के बाहर सरसराहट करता रहा।

पढ़ने के बाद, मनोवैज्ञानिक बच्चों से पूछता है: क्या कविता सुनते हुए उनका मूड बदल गया है? कैसे? क्या यह दुखद या मजेदार था? बच्चे परिचारिका की नकल, ठंडे बिल्ली के बच्चे, गर्म बिल्ली के बच्चे के मीठे सपने का चित्रण करते हैं। इसके बाद पूरा सीन प्ले किया जाता है।

खेल आयोजित किया जाता है: "मूड और चाल"।

शिक्षक आंदोलनों को दिखाता है और मूड को चित्रित करने के लिए कहता है: “चलो एक अच्छी और लगातार बारिश की तरह टपकते हैं, और अब भारी, बड़ी बूंदों की तरह। हम गौरैया की तरह उड़े, और अब उकाब की तरह। हम एक बूढ़ी औरत की तरह चलते हैं, हम एक अजीब जोकर की तरह कूदते हैं। चलो चलते हैं जैसे एक छोटा बच्चा चलना सीख रहा है। बिल्ली की तरह एक पक्षी की तरह सावधानी से रेंगना। चलो माँ से मिलने के लिए दौड़ते हैं, उसकी गर्दन पर कूदते हैं और उसे गले लगाते हैं। ”

मूड ड्राइंग व्यायाम

सभी बच्चे अच्छे मूड में थे। बच्चों को एक मंडली में खड़े होने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है और बारी-बारी से अपनी मुस्कान दूसरे को देते हैं।

एक शांत राग की ध्वनि के लिए, बच्चों को अपनी मनोदशा (यह कैसा दिखता है) बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। हर एक बताता है कि उसने क्या चित्रित किया और क्यों।

पाठ संख्या 4

विषय "मीटिंग इमोशन्स: जॉय"

पाठ शुरू करने का अनुष्ठान:"कैमोमाइल" ... बच्चों को फूलों की पंखुड़ियों को उनके मूड के अनुसार रंगने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। (हरा - "शांत", पीला - "खुश", लाल - "उत्साहित", भूरा - "परेशान", ग्रे - "उदासीन"।) फिर एक मंडली में बच्चे हाथ मिलाते हैं, अपने पड़ोसी को आँखों में देखते हैं और चुपचाप मुस्कुराते हैं एक दूसरे पर ("एक मुस्कान दें")।

नाटक को सुनते हुए पी.आई. त्चिकोवस्की की "नई गुड़िया"

बच्चों के लिए प्रश्न:

संगीत सुनते समय आप क्या सोच रहे थे?

आपने कैसा महसूस किया?

आप ऐसे संगीत के साथ क्या करना चाहते हैं?

संगीत का एक टुकड़ा फिर से सुनना

बच्चों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि उन्हें क्या दिया गया है नई गुड़ियाया कोई अन्य खिलौना और इस संगीत पर नृत्य करें। संगीत के अंत में, बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करें कि उनका चेहरा कैसा था, वे कैसे चलते थे। बता दें कि इस तरह उन्होंने खुशी जाहिर की थी।

"खुशी" विषय पर बातचीत

इस बात पर जोर दें कि डांस के दौरान सभी बच्चों ने अपने-अपने तरीके से खुशी जाहिर की. पूछें कि क्या निर्धारित करता है कि कोई व्यक्ति अपनी खुशी कैसे व्यक्त करता है। बातचीत के दौरान, बच्चों को इस निष्कर्ष पर पहुंचाएं कि खुशी की अभिव्यक्ति की डिग्री व्यक्ति, उसकी विशेषताओं और घटना पर ही निर्भर करती है।

"खुशी" विषय पर चित्र बनाना

एक एल्बम के लिए एक शीर्षक के साथ आओ जिसे कक्षा के बाद बच्चों के चित्र से बनाया जा सकता है।

व्यायाम "जॉय क्या है?"

खुशी तब होती है जब हर कोई खुश होता है। बहुत खुशी होती है, और कभी-कभी यह छोटी होती है। छोटा तब होता है जब किसी के पास होता है, और बड़ा तब होता है जब सबके पास होता है।

खुशी तब होती है जब छुट्टी होती है।

खुशी तब होती है जब कोई रोता नहीं है। कोई नहीं।

खुशी तब होती है जब युद्ध नहीं होता।

मेरी दादी को दिल का दर्द है। और जब यह चोट नहीं करता है, तो हम एक साथ आनन्दित होते हैं।

खुशी मैं हूँ! क्योंकि माँ कहती है: "तुम मेरी खुशी हो!"

(एम। पोटोत्स्काया "खुशी क्या है")

गोल नृत्य

बच्चों को एक गोल नृत्य में खड़े होने के लिए आमंत्रित किया जाता है और सभी एक साथ अच्छे गीत "वॉकिंग मेर्ली टुगेदर ..." (वी। शिन्स्की द्वारा संगीत, एम। माटुसोव्स्की के गीत) पर खुशी मनाते हैं।

पाठ संख्या 5

"भावनाओं को जानना: दु: ख"

सुप्रभात व्यायाम

बच्चे, एक मनोवैज्ञानिक के साथ, एक मंडली में बैठते हैं, सभी को अभिवादन के शब्दों को गाने के लिए आमंत्रित किया जाता है:

सुप्रभात, साशा (मुस्कुराओ और अपना सिर हिलाओ)।

सुप्रभात, माशा (बच्चों के नाम एक मंडली में बुलाए जाते हैं)।

सुप्रभात सूरज (हर कोई हाथ उठाता है, फिर नीचे करता है)।

सुप्रभात, स्वर्ग (इसी तरह हाथ की गति)।

सुप्रभात, हम सभी (सभी अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाते हैं और उन्हें नीचे करते हैं)।

एस. मयकापर के संगीत के दो अंशों को सुनना "चिंतित मिनट" और "ध्यान"।

बच्चों के लिए प्रश्न:

इन नाटकों की प्रकृति क्या है?

क्या वे एक दूसरे के समान हैं?

संगीत के पहले टुकड़े को चित्रित करने के लिए बच्चों को आमंत्रित किया जाता है, फिर दूसरा।

परियों की कहानियों पर बातचीत: "टेरेमोक", "ज़युशकिना हट", "चोरी सूरज", "भेड़िया और सात बच्चे।"

यह याद रखने का सुझाव दिया गया है:

इन परियों की कहानियों के नायकों ने कब दुःख का अनुभव किया?

उन्होंने दुख का सामना कैसे किया?

केआई से अंश पढ़ना। चुकोवस्की "फेडोरिनो दु: ख"

स्थिति का नाटकीयकरण "कुत्ता चला गया है"

एक बच्चा लापता कुत्ते के मालिक की भूमिका निभाता है, और बच्चे उसे शांत करते हैं, प्रत्येक अपने तरीके से।

नाटकीयता के बाद, मेजबान की भूमिका निभाने वाले बच्चे से पूछें:

जब आपको आश्वस्त किया गया तो आपको कैसा लगा?

आपको सबसे अच्छा किसने शांत किया?

"दुख" विषय पर चित्र बनाना

उन लोगों को आमंत्रित करें जो अपनी ड्राइंग के बारे में बताना चाहते हैं।

पाठ संख्या 6.

विषय: "भावनाओं को जानना: क्रोध।"

व्यायाम "अद्भुत अभिवादन"।

मनोवैज्ञानिक कई के अस्तित्व के बारे में बात करता है विभिन्न तरीकेएक दूसरे को लोगों का अभिवादन, वास्तव में एक सभ्य समाज और हास्य में विद्यमान है। बच्चों को कंधे, पीठ, हाथ, गाल, नाक के साथ खड़े होने और एक-दूसरे का अभिवादन करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, आज के पाठ के लिए अपने स्वयं के असाधारण तरीके का आविष्कार करें और उन्हें नमस्ते कहें।

प्रतिबिंब (हर कोई अपने इंप्रेशन साझा करता है)।

केआई चुकोवस्की "मोयडोडिर" के काम के अंश पढ़ना, जहां लेखक वॉशबेसिन और मगरमच्छ के गुस्से का वर्णन करता है।

बच्चों के लिए प्रश्न:

वॉशबेसिन और मगरमच्छ गुस्से में क्यों हैं?

कलाकार ए.एम. द्वारा चित्रों की परीक्षा। एलियांस्की, जिसमें गुस्से में वॉशबेसिन और मगरमच्छ को दर्शाया गया है।

बच्चों को यह बताने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि कलाकार ने नायकों के गुस्से को कैसे व्यक्त किया।

एल.एन. से एक अंश का नाटकीयकरण। टॉल्स्टॉय "तीन भालू"

बच्चे एक ऐसा प्रसंग प्रस्तुत करते हैं जिसमें यह वर्णन किया जाता है कि भालू कैसे क्रोधित हो जाते हैं जब उन्हें पता चलता है कि किसी ने उनके सामान का उपयोग किया है।

बच्चों का ध्यान इस ओर खींचा जाता है कि भालू शावक, शी-भालू और भालू कितने अलग तरीके से क्रोध व्यक्त करते हैं।

उन स्थितियों के बारे में बच्चों की कहानियाँ जहाँ वे क्रोधित, क्रोधित, क्रोधित थे।

मनोवैज्ञानिक बच्चों को उन स्थितियों को याद करने के लिए आमंत्रित करते हैं जब वे गुस्से में थे। ऐसा क्यों हुआ? उन्होंने अपनी भावनाओं को कैसे व्यक्त किया।

व्यायाम "दर्पण"

बच्चों को आईने के सामने अपना गुस्सा दिखाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

क्रोध का चित्रण

बच्चों को अपने गुस्से को रंगीन जगह से रंगने के लिए आमंत्रित करें।

बच्चों के साथ चित्र पर विचार करें। क्रोध के रंग प्रतिपादन पर ध्यान दें, बच्चों द्वारा क्रोध की छवियों में समानता और अंतर पर ध्यान दें।

सत्र 7

विषय: "भावनाओं को जानना: भय।

खेल "गीज़-हंस"

बच्चे कमरे के चारों ओर घूमते हैं, यह दिखाते हुए कि वे एक खिले हुए घास के मैदान में हैं। जब प्रस्तुतकर्ता अलार्म बजाता है, तो बच्चे कुर्सियों के पीछे छिप जाते हैं।

खेल कई बार दोहराया जाता है।

व्यायाम "चित्रलेख खोजें"

बच्चे पहले से तैयार किए गए डर का चित्र चुनते हैं।

गीज़ से छिपते समय बच्चों की पसंद की उन भावनाओं से तुलना करें जो उन्होंने अनुभव की थीं।

बच्चों के साथ उनके द्वारा चुने गए चित्रलेख पर विचार करें, भौंहों, आंखों, मुंह पर ध्यान दें।

बच्चों के साथ "डर की आंखें बड़ी होती हैं" कहावतों पर चर्चा करना।

कहावत के प्रत्यक्ष और छिपे अर्थ को चिह्नित करें

बच्चों से प्रश्न :- क्या आप कभी इतने डरे हुए हैं कि डर का कारण आपको वास्तव में जितना भयानक था उससे कहीं अधिक भयानक लगा?

एस मिखाल्कोव की परी कथा "थ्री लिटिल पिग्स" का एक अंश पढ़ना(एक प्रसंग बताता है कि कैसे सूअर भेड़िये से दूर भागते हैं और डर से कांपते हैं) बच्चों से प्रश्न: - नफ-नफ भयानक भेड़िये से क्यों नहीं डरते थे?

"नफ़-नफ़ भयानक भेड़िये से नहीं डरता" विषय पर चित्र बनाना।

बच्चों को एस मिखाल्कोव की परी कथा "थ्री लिटिल पिग्स" से एक एपिसोड बनाने के लिए आमंत्रित करें।

बच्चों के चित्र पर विचार करें। एक बहादुर सुअर की छवि की विशेषताओं पर ध्यान दें।

पाठ 8.

विषय: "भावनाओं को जानना: आश्चर्य"

व्यायाम "वार्म-अप"

समूह के सदस्यों को, एक-दूसरे से बात किए बिना, ऊंचाई से, फिर आवाज के रंग से, फिर बालों के रंग से (सबसे हल्के से सबसे गहरे तक), फिर जन्मदिन के आधार पर खड़ा होना चाहिए।

अभ्यास एक चर्चा के साथ समाप्त होता है।

एक अंश पढ़ना ए.एस. पुश्किन की "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन ..."(प्रिंस गाइडन द्वीप पर अद्भुत चमत्कारों के बारे में)

प्रशन:

इन सभी चमत्कारों ने लोगों को इतना आश्चर्यचकित और आकर्षित क्यों किया?

बच्चों को एक पत्र लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिसे प्रिंस गाइडन को भेजा जा सकता है, जिसमें बच्चों को मिली आश्चर्यजनक चीजों के बारे में या उनके साथ हुए आश्चर्यजनक मामलों के बारे में बताया जा सकता है।

व्यायाम "दर्पण"

बच्चों को आईने में देखने के लिए आमंत्रित करें, कल्पना करें कि वहां कुछ शानदार दिखाई दे रहा है, और आश्चर्यचकित हो जाएं।

बच्चों का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करने के लिए कि प्रत्येक व्यक्ति अपने तरीके से आश्चर्यचकित होता है, लेकिन अंतर के बावजूद आश्चर्य के भावों में हमेशा कुछ ऐसा ही होता है।

सवाल:- जिस तरह से आपने आश्चर्य को चित्रित किया है उसमें क्या सामान्य है?

खेल "काल्पनिक"

अद्भुत कारनामों की शुरुआत जारी रखने के लिए बच्चों को आमंत्रित किया जाता है:

एक हाथी हमारे पास आया है...

हम दूसरे ग्रह पर समाप्त हो गए ...

सभी वयस्क अचानक गायब हो गए ...

जादूगर ने रात में बदली दुकानों पर लगे सारे निशान...

कोलाज "आश्चर्य"

मनोवैज्ञानिक कट चित्रों की एक भीड़ से "आश्चर्य" की भावना को बनाने का प्रस्ताव करता है।

प्रतिबिंब "धन्यवाद के लिए"

बच्चे एक मंडली में खड़े होते हैं, और प्रस्तुतकर्ता सभी को मानसिक रूप से अपने बाएं हाथ पर वह सब कुछ रखने के लिए आमंत्रित करता है जो वह आज लेकर आया था, उसकी मनोदशा, विचार, ज्ञान, अनुभव और उसके दाहिने हाथ पर जो उसने इस नए पाठ में प्राप्त किया था। फिर, सभी एक ही समय में जोर से ताली बजाते हैं और चिल्लाते हैं - हाँ! या धन्यवाद!

पाठ संख्या 9

विषय: "भावनाओं को जानना: उदासी और आक्रोश

पाठ शुरू करने की रस्म।

क्या आप में से प्रत्येक अपने आप को नाम से बुलाता है और साथ ही साथ कुछ हरकतें या क्रिया करता है।

उदाहरण के लिए: मैं एक नाम कहूंगा और मेरे हाथों को ताली बजाएगा, आप अपने पैरों पर मुहर लगा सकते हैं या कुछ और कर सकते हैं, लेकिन ताकि मंडली में हर कोई आपके कार्यों को दोहरा सके।

समस्याग्रस्त स्थिति।

डन्नो का मूड खराब हो गया है - ज़्नायका ने उसे नाराज कर दिया। एक वयस्क बच्चों को वी। ओर्लोव की कविता के उदाहरण का कारण जानने के लिए आमंत्रित करता है:

पहले किसने किसको नाराज किया?

वो मुझे।

नहीं, वह मैं हूं।

सबसे पहले किसने मारा?

वो मुझे।

नहीं, वह मैं हूँ!

आप पहले ऐसे दोस्त थे ...

मैं दोस्त था।

और मैं दोस्त था।

आपने क्या साझा नहीं किया?

मैं भूल गया।

और मैं भूल गया।

प्रशन:

डन्नो और ज़्नायका में झगड़ा क्यों हुआ?

आप एक दूसरे से नाराज क्यों हैं?

दोस्त अपने झगड़े की वजह क्यों भूल गए?

"अपराध क्या है" विषय पर गोपनीय बातचीत

नाराजगी क्या है? (एक भावना जो तब उत्पन्न होती है जब आप नाराज होते हैं या अपनी योजनाओं को पूरा करने की अनुमति नहीं देते हैं, या आपकी मदद, भागीदारी पर ध्यान नहीं देते हैं। आप उस व्यक्ति (माता-पिता, मित्र) के जितने करीब होंगे, जिसके साथ यह भावना जुड़ी हुई है, अपराध उतना ही मजबूत है .

लोग एक-दूसरे से नाराज़ क्यों होते हैं?

क्या आप कभी नाराज हुए हैं?

अपराध के समय आप अपराधी के साथ क्या करना चाहते हैं?

आक्रोश की भावना से परिचित।

एक चित्रलेख दिखा रहा है, देख रहा है (भौहें नीचे, मुंह नीचे)।

प्रशिक्षण अभ्यास "आक्रोश"

बच्चों को जोड़ियों में बांटा गया है और चेहरे के भावों और पैंटोमाइम्स की मदद से उन्हें अपराधी और नाराज़ की भूमिका निभानी चाहिए। प्रशिक्षण के दौरान बच्चे स्थान बदलते हैं।

जब आप आहत की भूमिका में थे तो आपको कैसा लगा?

तुम क्या करना चाहते हो?

जब आप गाली देने वाले थे तो आपको कैसा लगा?

तुम क्या करना चाहते हो?

आपको कौन सा रोल सबसे अच्छा लगा?

आउटपुट:

एक दयालु व्यक्ति दूसरे को नाराज नहीं करेगा, जिससे उसे मानसिक पीड़ा, अपमान होगा।

एक नाराज व्यक्ति दुखी, नाराज महसूस करता है।

आक्रोश खतरनाक है क्योंकि यह क्रोध, घृणा जैसी भावनाओं का कारण बन सकता है और एक अच्छे रिश्ते को बर्बाद कर सकता है।

नकारात्मक भावनाओं की चपेट में आने वाला व्यक्ति गलती से दूसरों को चोट पहुंचा सकता है। इस मामले में, आपको माफी माँगने और शांति बनाने की ज़रूरत है (क्षमा माँगें)।

ड्राइंग "नाराजगी" (संगीत के लिए)

बच्चों को रंगीन धब्बों की मदद से अपनी नाराजगी दूर करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। पाठ के अंत में, पूछें कि क्या संगीत और ड्राइंग ने आपको बेहतर महसूस कराया?

Dunno . की सलाह से परिचित

टिप # 1: यदि आप उस व्यक्ति से बहुत क्रोधित हैं जिसने आपको ठेस पहुँचाई है, तो उसे एक क्रोधित पत्र लिखें, और फिर इस पत्र को फाड़ दें।

परिषद संख्या 2: जब आपकी आत्मा खराब हो, और आप किसी बात से नाराज़ हों, तो बेहतर है कि आप एक कमरे में बैठ जाएं और कुछ सुखद याद करके खुद को खुश करने की कोशिश करें।

टिप # 3: आप अपनी सभी भावनाओं को व्यक्त कर सकते हैं, जो आप अपने माता-पिता या अपने विश्वसनीय पशु मित्र को नहीं बता सकते हैं: एक कुत्ता या एक बिल्ली। उसे अपने पास दबाएं, उसे स्ट्रोक दें, उससे बात करें और यह आसान हो जाएगा।

टिप # 4: यदि आप नाराज हैं कि आपकी इच्छा पूरी नहीं हुई है, तो आप इसके बारे में सपना देख सकते हैं, सपने देख सकते हैं और इससे भी बेहतर, अपनी इच्छा को आकर्षित कर सकते हैं, और मेरा विश्वास करो, यह आसान हो जाएगा।

व्यायाम "गुब्बारा"

• अपने सीने में होने की कल्पना करो गुब्बारा... अपनी नाक के माध्यम से हवा को अंदर लेते हुए, अपने फेफड़ों को क्षमता के अनुसार हवा से भरें। अपने मुंह से हवा को बाहर निकालते हुए महसूस करें कि यह आपके फेफड़ों से बाहर आ रही है।
• अपने मुंह से धीरे-धीरे सांस छोड़ें, जैसे कि हवा चुपचाप गुब्बारे से बाहर निकल रही हो।
• रुकें और 5 तक गिनें।
• फिर से श्वास लें और अपने फेफड़ों को हवा से भरें। इसे 3 तक गिनने के लिए पकड़ें, कल्पना करें कि प्रत्येक फेफड़ा एक फुलाया हुआ गुब्बारा है।
• साँस छोड़ना। अपने फेफड़ों, गले और मुंह से गुजरने वाली गर्म हवा को महसूस करें।
• 3 बार दोहराएं, सांस लें और छोड़ें, कल्पना करें कि प्रत्येक फेफड़ा एक फुलाया हुआ गोला है जिसमें से सांस छोड़ते हुए हवा निकलती है।
• रुकें और महसूस करें कि आप ऊर्जा से भरे हुए हैं, और सारा तनाव दूर हो गया है।

व्यायाम "आकाश"

• अपने पैरों को फर्श से छूते हुए अपनी पीठ को आराम देते हुए (लेकिन तनावपूर्ण नहीं) सीधी कुर्सी पर बैठें। (आप फर्श पर क्रॉस लेग करके बैठ सकते हैं।) अपनी आँखें बंद करें।
• एक नीले आकाश की कल्पना करें जिसके चारों ओर बादल घूम रहे हों। आप उन्हें देख रहे हैं। यदि आप कुछ सोच रहे हैं, तो अपने विचारों को बादलों के साथ उड़ने दें। आप आकाश पर केंद्रित हैं।
• आप शांति, मौन और आनंद महसूस करते हैं।
• अपनी आँखें खोलो, थोड़ी देर शांत बैठो, फिर धीरे से खड़े हो जाओ।

कक्षा अनुष्ठान का अंत। "उपहार"

पाठ के अंत में, हम "उपहार" नामक एक खेल खेलेंगे। हम सभी उपहार प्राप्त करना पसंद करते हैं, और उन्हें देना सुखद भी होता है। आइए कल्पना करें कि हम कुछ भी कर सकते हैं। अपने पड़ोसियों को दाईं ओर करीब से देखें, यह अनुमान लगाने की कोशिश करें कि वे उपहार के रूप में क्या चाहते हैं। और अब, बदले में, हम एक दूसरे को अपने उपहार देंगे। जो कोई भी उपहार प्राप्त करता है वह "धन्यवाद" कहना नहीं भूलता।

यह हमारे पाठ का समापन करता है। अलविदा!

पाठ संख्या 10

विषय: "भावनाओं को जानना: डींग मारना,शर्म, दोष»

पाठ शुरू करने की रस्म।

आइए कल्पना करें कि हम बोलना भूल गए हैं, और केवल गा सकते हैं। अब तुम में से हर एक अपना नाम गाएगा, और हम सब उसके बाद इसे दोहराएंगे।

शालीनता की भावना से परिचित।

आज मैं आपके लिए लाए गए कार्डों को देखिए। उन पर किन भावनाओं का चित्रण किया गया है? (खुशी, भय, आश्चर्य)

आप कैसे जानते हो?

आपको भावनाओं के बीच अंतर करने में क्या मदद मिली?

और यहाँ एक और चेहरा है। क्या यह व्यक्ति आपसे संवाद करना चाहता है या नहीं? आपने ऐसा क्यों तय किया?

क्या आपको लगता है कि वह अपने पसंदीदा खिलौने के साथ किसी के साथ खेलना चाहता है, या वह इसे सभी को दिखाएगा और किसी को नहीं देगा?

हां, यह व्यक्ति, सबसे अधिक संभावना है, अपना खिलौना किसी को नहीं देगा। उसके चेहरे पर जो भाव होता है उसे शालीनता कहते हैं। जब आप दिखावा करते हैं, तो आपके चेहरे पर वही या बहुत समान अभिव्यक्ति दिखाई देती है।

अब, एक मंडली में, हम इस बारे में डींग मारेंगे कि कौन क्या चाहता है।

आपके पास जो कुछ है उसके बारे में आप डींग मार सकते हैं, आप कुछ लेकर आ सकते हैं। मैं शुरू करूँगा…

परी कथा "बाउंसर माउस" बजाना

मैं आपको परी कथा "ब्रैगगार्ट माउस" बताऊंगा, और आप इसे ध्यान से सुनें। फिर हम इसे रोल-प्ले करेंगे।

चूहा जंगल में घूम रहा था और वहां उसे सुनहरे सींग वाले एक फॉन मिले।

मुझे अपने सुनहरे सींग दो, - चूहे ने फॉन से पूछा।

आपको मेरे सुनहरे सींगों की आवश्यकता क्यों है? वे तुम्हें परेशान करेंगे, - हलके पीले रंग का उत्तर दिया.

तुम लालची हो! - चूहा फॉन को चिढ़ाने लगा

मैं लालची नहीं हूँ, - फॉन ने उत्तर दिया और उसके सुनहरे सींग चूहे के सिर पर रख दिए।

चूहा खुश हुआ और सभी को सजावट दिखाने के लिए दौड़ा। वह इतनी जल्दी में थी कि वह फॉन का आभार कहना भी भूल गई। जब चूहे ने उसकी गर्लफ्रेंड को देखा, तो वह उनसे डींग मारने लगी:

मैं सबसे अच्छा हूं, मैं सबसे अमीर हूं, मैं तुम्हारे साथ दोस्त नहीं बनूंगा, ग्रे के साथ!

अचानक एक बिल्ली झाड़ियों के पीछे से कूद पड़ी। सभी ग्रे चूहे जल्दी से अपनी बूर में छिप गए, और सुनहरे सींगों वाला चूहा फंस गया। बिल्ली उस पर झपटी और उसे खा गई। और घास पर केवल सुनहरे सींग रह गए। एक हिरण जंगल से चलता है और देखता है: उसके सुनहरे सींग हैं। वह रुक गया, झुक गया और उन्हें फिर से अपने सिर पर रख लिया।

शेखी बघारना कितना बुरा है, ”झींगे ने आह भरी और अपने सुनहरे सींगों को हिलाया।

यहाँ एक परी कथा है। अब हम इसे खेलने की कोशिश करेंगे। माउस कौन बनना चाहता है? एक फॉन? एक बिल्ली? ठीक है! और बाकी सब सिर्फ चूहे होंगे।

कहानी कई बार खेली जाती है। बहुत अच्छा! असली अभिनेताओं की तरह!

सीखी गई भावनाओं को समेकित करने के लिए व्यायाम करें "कविता के साथ काम करना"

शिक्षक कविता पढ़ता है, बच्चे संबंधित चित्र बनाते हैं।

1) "डरावना पक्षी" (डर)

खिड़की पर बैठी चिड़िया
भाई ने डर के मारे आँखें बंद कर लीं:
यह पक्षी क्या है?
वह उससे नहीं डरता!
इस पक्षी की तीखी चोंच होती है,
भरवां पंख।
मां कहां है? बहनें कहाँ हैं?
- अच्छा, अब मैं चला गया!
- तुम्हें किसने नाराज किया, बेटा? -
माँ हँसी।
- आपने एक गौरैया को देखा।

2) "जहाज किस बारे में दुखी हैं"

जहाज किस बात से दुखी हैं
जमीन से दूर?
जहाज उदास हैं, उदास हैं
नदी पर उथले के बारे में,
एक मिनट के लिए कहाँ संभव है
बैठ जाओ और आराम करो
और जहां बिल्कुल कुछ नहीं
डूबना डरावना नहीं है। (ए बार्टो)

3) "तितली" (आश्चर्य)

फूलों की क्यारियों में सुंदर फूल देखना
मैं इसे चीर देना चाहता था।
लेकिन यह डंठल को अपने हाथ से छूने लायक था,
और तुरंत फूल ... उड़ गया। (वी। लुनिन)।

4) "खुशी"

खुशी - अगर सूरज चमक रहा है
अगर आकाश में एक महीना है।
दुनिया में कितनी खुशी
न मापें और न गिनें।
केवल हर्षित सुनते हैं
ऊपर से हवा के गीत
जड़ी-बूटियाँ कितनी कोमलता से साँस लेती हैं
जैसे घास के मैदानों में फूल बजते हैं।
केवल वही जो गहराई से प्यार करता है
एक उज्ज्वल सपने में विश्वास करता है
न बिगाड़ेंगे, न बिगाड़ेंगे
इस दुनिया में सुंदरता है! (वी। लुनिन)।

"हम कब शर्म महसूस करते हैं?" विषय पर बातचीत।

आपको क्या लगता है, "शर्म क्या है?" (शर्म एक ऐसी भावना है जो किसी के कार्यों का मूल्यांकन करते समय उत्पन्न होती है, जो कि शालीनता, आत्म-सम्मान और गरिमा के स्वीकृत मानदंडों के विपरीत है।)

आपको शर्म क्यों आती है?

शर्म की बात क्या है?

वह किस रंग का है?

जब आपको शर्म आती है तो आपको कैसा लगता है? (शर्म, शर्म)

किसी व्यक्ति को शर्म की आवश्यकता क्यों है?

"डननो से टिप्स"

जब कोई व्यक्ति बुरा महसूस कर रहा होता है, तो वह अपनी मदद खुद कर सकता है।

यदि आपने कोई ऐसा अपराध किया है जिससे आपको खुद पर शर्म आती है, तो अपने प्रियजनों और दोस्तों के स्नेह को पुनः प्राप्त करने का सबसे सुरक्षित तरीका है कि आप अपने अपराध को स्वीकार करें और क्षमा मांगें।

अपने आप को शांत करने के लिए, आपको आराम से बैठने की ज़रूरत है, अपनी आँखें बंद करें और धीरे-धीरे, शांति से और गहरी साँस लें: साँस लेते हुए, पाँच तक गिनें, जबकि साँस छोड़ते हुए, सात तक। कल्पना कीजिए कि आप जंगल में हैं या समुद्र के किनारे हैं, जहां हवा ताजा है और जहां आप स्वतंत्र और सुखद सांस ले सकते हैं, और आप तुरंत शांत हो जाएंगे।

इन युक्तियों और भावनाओं को याद रखें जब आप जंगल या समुद्र में खुद की कल्पना करते हैं, और बच्चों के साथ मिलकर संगीत को शांत करने के लिए विश्राम अभ्यास करते हैं।

खेल "फूल"(सुंदर संगीत के लिए)

वसंत आ गया। मैंने जमीन में बीज बोए। क्या आप इन बीजों से सहमत होंगे?

जिसे मैं "जादू की छड़ी" से छूऊंगा, कृपया नीचे बैठो, अपना सिर अपने हाथों और घुटनों में छिपाओ।

सूरज की एक गर्म किरण जमीन पर गिरी और बीजों को गर्म कर दिया। उनमें से एक अंकुर निकला, (वे धीरे-धीरे अपना सिर उठाते हैं और सीधे हो जाते हैं)।

अंकुर से एक सुंदर फूल निकला। फूल धूप में वासना करता है, प्रत्येक पंखुड़ी को गर्मी और प्रकाश के लिए प्रतिस्थापित करता है। सूर्य का अनुसरण करने के लिए अपना सिर घुमाता है। दिखाएँ कि "फूल कैसे खिल गया है": अपनी भुजाओं को भुजाओं की ओर उठाएँ, अपने सिर को पीछे झुकाएँ, धीरे-धीरे सूर्य का अनुसरण करने के लिए मुड़ें।

कितने सुंदर फूल! मैं उन्हें एक गुलदस्ते में इकट्ठा करूंगा (बच्चों को गले लगाओ)।

चलो अब एक माला बुनते हैं! (एक दूसरे को कमर से गले लगाओ)

अब कहते हैं अच्छे शब्दों में, जो पास खड़े हैं, और उसे गले लगाओ।

यहाँ एक माल्यार्पण है।

क्या आप उसे पसंद करते हैं? क्या आपके लिए एक साथ खेलना सुखद और आनंददायक था?

विश्राम।

एक चटाई पर लेट जाएं, अपनी पीठ के बल, बाहें आपके धड़ के साथ फैली हुई हों, पैर सीधे पार न हों। अपने आप को सहज बनाएं और अपनी आंखें बंद करें। सुखद शांति और विश्राम की अनुभूति मेरे पूरे शरीर को घेर लेती है और उसमें फैल जाती है। मैं शांति से आराम कर रहा हूं। मैं आराम करता हूं

मेरे हाथ, पैर, तंत्रिका तंत्र आराम कर रहे हैं। एक सुखद आलस्य मेरे शरीर को घेर लेता है, मैं हिलने-डुलने के लिए बहुत आलसी हूँ।

मेरी सांस पूरी तरह से शांत है। मैं आसानी से और स्वतंत्र रूप से सांस लेता हूं। मेरे हाथ आराम से और गर्म हैं। मैं आसानी से और स्वाभाविक रूप से सांस लेता हूं। प्रत्येक नई सांस तनाव मुक्त करती है, मुझे शांत करती है और सुखद विश्राम लाती है। सुखद शांति की अनुभूति मुझे भीतर से भर देती है।

मैं आराम करता हूं। मेरा शरीर पूरी तरह से शिथिल है। सुखद आलस्य सारे शरीर में फैल जाता है। मुझे पूर्ण शांति और विश्राम का आनंद मिलता है, जो मुझे शक्ति और आत्मविश्वास देता है।

व्यायाम "मास्क का रंगमंच"।

दोस्तों! हम "थियेटर ऑफ मास्क" का दौरा करेंगे। आप सभी कलाकार होंगे, और मैं एक फोटोग्राफर बनूंगा। मैं आपसे विभिन्न पात्रों के चेहरों पर भावों को चित्रित करने के लिए कहूंगा। उदाहरण के लिए: दिखाएँ कि दुष्ट बाबा यगा कैसा दिखता है। बच्चे, चेहरे के भाव और सरल इशारों की मदद से, या केवल चेहरे के भावों की मदद से बाबा यगा का चित्रण करते हैं।

- "अच्छा महान! अब फ्रीज करें, तस्वीरें ले रहे हैं। बहुत बढ़िया! "

कल्पित कहानी "द क्रो एंड द फॉक्स" से उस समय कौवे को चित्रित करें जब वह अपनी चोंच में पनीर निचोड़ती है (अपने होठों को बाहर खींचते हुए, अपने जबड़े को कसकर बंद करें, एक चोंच को चित्रित करें)। ध्यान! फ्रीज! मैं तस्वीरें ले रहा हूँ! धन्यवाद! बहुत बढ़िया!

अब दिखाएँ कि दादी परी कथा "लिटिल रेड राइडिंग हूड" से कितनी डरी हुई थी जब उसे एहसास हुआ कि वह अपनी पोती के साथ नहीं, बल्कि एक ग्रे वुल्फ के साथ बात कर रही थी (अपनी आँखें चौड़ी करो, अपनी भौहें उठाओ, अपना मुँह खोलो)। "फ्रीज! धन्यवाद!"

और जब वह बन को खुश करना चाहती थी तो लिसा कितनी चतुराई से मुस्कुराई? फ्रीज! मैं तस्वीरें ले रहा हूँ! बहुत बढ़िया! और उन्होंने कार्नेशन में हथौड़ा मार दिया (अपनी मुट्ठी से दस्तक)।

दोबारा पढ़ते समय, चौपाइयों की तुलना करें: १ और ३, २ और ४।

क्वाट्रेन 1 और 3 में कौन से स्वर मौजूद हैं? (मंद)

दूसरे और चौथे में? (उज्ज्वल प्रकाश)।

आउटपुट:एक उदास मनोदशा अक्सर हमारे आस-पास की हर चीज को नीरस, अरुचिकर, आनंदहीन बना देती है। और इसके विपरीत, एक उदार, हल्का मूड चारों ओर सुंदर, अद्भुत, सुखद देखना संभव बनाता है।

विश्राम "झरना"

आराम से बैठ जाएं और आंखें बंद कर लें। गहरी सांस लें और सांस छोड़ें। कल्पना कीजिए कि आप एक झरने के पास खड़े हैं। लेकिन यह कोई साधारण झरना नहीं है। पानी की जगह मुलायम सफेद रोशनी उसमें गिरती है। अब इस झरने के नीचे खुद की कल्पना करें और इस खूबसूरत सफेद रोशनी को अपने सिर से नीचे की ओर बहते हुए महसूस करें ... आप अपने माथे को आराम महसूस करते हैं, फिर आपका मुंह, आपकी गर्दन की मांसपेशियां आराम करती हैं ... सफेद रोशनी आपके कंधों, आपके सिर के पिछले हिस्से से बहती है और मदद करती है वे नरम और तनावमुक्त हो जाते हैं ... आपकी पीठ से सफेद रोशनी निकलती है, और आप देखते हैं कि आपकी पीठ में तनाव गायब हो जाता है और यह नरम और आराम से भी हो जाता है।

और प्रकाश तुम्हारे सीने के ऊपर, तुम्हारे पेट के ऊपर से बहता है। आप महसूस करते हैं कि वे कैसे आराम करते हैं और आप स्वयं, बिना किसी प्रयास के, गहरी श्वास और श्वास छोड़ सकते हैं। यह आपको बहुत ही आराम और सुखद महसूस कराता है।

प्रकाश को अपनी छाती पर, अपने पेट के ऊपर बहने दें। आप महसूस करते हैं कि वे कैसे आराम करते हैं और आप स्वयं, बिना किसी प्रयास के, गहरी श्वास और श्वास छोड़ सकते हैं। इससे आप बहुत आराम और सुखद महसूस करते हैं।

प्रकाश को अपने हाथों, हथेलियों, उंगलियों से भी बहने दें। आप देखते हैं कि कैसे आपके हाथ और हाथ नरम और अधिक शिथिल होते जा रहे हैं। प्रकाश आपके पैरों से नीचे आपके पैरों तक बहता है। आपको लगता है कि वे भी आराम कर रहे हैं और नरम हो रहे हैं। सफेद रोशनी का यह अद्भुत झरना आपके पूरे शरीर के चारों ओर बहता है। आप पूरी तरह से शांत और निर्मल महसूस करते हैं, और प्रत्येक सांस के साथ आप गहरे और गहरे तनावमुक्त होते हैं और ताजी ताकत से भरे होते हैं। (30 सेकंड)।

खेल "एक नाम के साथ इंजन"।
हमारे पास एक असामान्य लोकोमोटिव होगा, प्रत्येक कार का अपना नाम होगा। सबसे पहले, लोकोमोटिव में गाड़ियां नहीं होंगी, और आप में से जिसे हम लोकोमोटिव के रूप में चुनते हैं, वह एक सर्कल में "सवारी" करेगा, अपने हाथों को ताली बजाएगा और अपना नाम बताएगा। तब लोकोमोटिव ऊब जाएगा और किसी भी लड़के या लड़की को शब्दों के साथ ड्राइव करेगा: "लोकोमोटिव, चुग-चुख-चुख" - और उसका नाम कहेगा। बच्चा, जिसे लोकोमोटिव ड्राइव करता है, जवाब में अपना नाम कहेगा और एक नया लोकोमोटिव बन जाएगा, और पहला उसका गाड़ी बन जाएगा। अब वे एक साथ सवारी करते हैं और नए लोकोमोटिव का नाम पुकारते हैं। (खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी बच्चे ट्रेन में नहीं होते।)
तो, हम नामों की शानदार भूमि में पहुंचे (दो गुड़िया दिखाई देती हैं)। इससे पहले कि आप इस देश के निवासी हैं। वे आपसे मिलना चाहते हैं। वे तुम्हें अपना नाम बताएंगे, और हम उन्हें अपना नाम बताएंगे।

व्यायाम "आप किसी व्यक्ति को नाम से कैसे बुला सकते हैं।"
विकल्प शुरू करें।
1. दोस्तों, आज सुबह मैं किंडरगार्टन जा रहा था और मैंने देखा कि दो लड़के किसी बात पर बहस कर रहे हैं और एक-दूसरे को बदसूरत कह रहे हैं - साश्का, मिश्का। उन्हें देखना कितना अप्रिय था! हमारे ग्रुप में मैं भी कभी-कभी सुनता हूं कि आप कैसे एक दूसरे को बेरहमी से बुलाते हैं।
2. जब मैं बालवाड़ी जा रहा था, मैंने यार्ड में एक बेंच पर एक गुड़िया कात्या को देखा। वह बैठ गई और फूट-फूट कर रोने लगी। जब मैंने उससे पूछा कि वह क्यों रो रही है, तो कात्या ने कहा कि उसके साथ खेलने वाली लड़कियां उसे कटका कहती हैं। और वह इसे पसंद करती है जब उसका नाम स्नेही होता है: कात्या, कत्यूषा। और कैसे?
3. दोस्तों, आप जानते हैं कि हम में से प्रत्येक का एक नाम होता है। माँ, पिताजी, दादी, दादा और अन्य लोग आपको इसी नाम से बुलाते हैं। प्रत्येक नाम एक व्यक्ति को विभिन्न विशिष्ट चरित्र लक्षणों के साथ पुरस्कृत करता है। उदाहरण के लिए, एक नाम ... का अर्थ है ... लेकिन एक व्यक्ति को न केवल एक नाम से बुलाया जा सकता है, बल्कि एक पसंदीदा स्नेही शब्द (सूरज, बनी, मछली, चिकन, जानेमन ...) से बुलाया जा सकता है। हो सकता है कि आप में से कुछ लोगों को आपके नाम से नहीं, बल्कि ऐसे स्नेही शब्द से पुकारा जाए? क्या शब्द? आप अपने आप को कैसे बुला सकते हैं? सुनें कि मैं लीना को कैसे बुलाऊंगा: लीना, एलोनुष्का, अलीना, अलेंका, लेनोचका ... (बच्चों से उनके विकल्प पूछें।) आप जानते हैं कि नाम तब दिए जाते हैं जब कोई व्यक्ति पैदा होता है। जब वह छोटा होता है, तो उसका नाम बहुत स्नेही और कोमल होता है - ओलेन्का, ओलुश्का (बच्चों से और कैसे पूछें), और जब कोई व्यक्ति बड़ा होता है, तो उसका नाम अलग होता है - ओल्गा।
और मेरा नाम इन्ना जॉर्जीवना है। मेरा नाम क्यों है? तुम्हारे पिताजी का नाम क्या है? वयस्कों को अक्सर उनके पहले नाम और संरक्षक द्वारा संदर्भित किया जाता है। यहाँ कुछ दिलचस्प नाम हैं जो हमारे लोगों के पास हैं।
4. आप एक दूसरे को कैसे संबोधित करते हैं? मुझे पता है कि आपके पास उपनाम हैं। मैं सुनना चाहता हूं कि आप एक दूसरे को ऐसा क्यों कहते हैं?
आप दीमा को क्या कहते हैं? दीमा के अनुसार, यह एक अच्छा या बुरा उपनाम है? बच्चे इसके बारे में कैसे सोचते हैं?
अब हम जानते हैं कि हमारे लड़कों का नाम क्या है, उन्हें दूसरे तरीके से कैसे बुलाया जाता है, वयस्क होने पर उन्हें क्या कहा जाएगा, जैसा कि उनके दोस्त उन्हें अब बुलाते हैं। और यह बहुत अच्छा होगा यदि हम एक दूसरे को स्नेही, सौम्य, दयालु नामों से पुकारें।
"आप अपनी माँ, पिताजी, दादा और दादी को क्या कह सकते हैं"
हर दिन आप करीबी लोगों से घिरे रहते हैं: माँ, पिताजी, दादी, दादा। वे सभी बहुत अलग हैं। प्रत्येक के अपने नाम हैं। हर दिन आप उनके साथ संवाद करते हैं, बात करते हैं। और आइए आपके साथ याद रखें कि आप अपनी माँ, पिताजी, दादी, दादा को क्या कहते हैं।

• क्या आप उन्हें प्यार करते हैं? क्यों? (क्योंकि वे दयालु हैं, स्नेही हैं, मेरी देखभाल करते हैं।)
• आपकी मां क्या कर रही हैं? (कपड़े इस्त्री करना, बर्तन धोना, खाना बनाना...)
• तो तुम्हारी माँ क्या है? (मेहनती, देखभाल करने वाला।)
• आप आमतौर पर अपनी माँ को क्या कहते हैं? (माँ, माँ, माँ।)
• आप अपने पिता को क्या कहते हैं? (डैडी, डैडी, डैडी।)
• दादा-दादी आपकी माँ को क्या कहते हैं? (लीना, लेनोचका, बेटी।)
• और जब दोस्त और परिचित आपकी माँ के पास आते हैं, तो वे उन्हें क्या कहते हैं? (लीना, लेनोक।)
• आपको क्या लगता है? (क्योंकि वे बहुत लंबे समय से दोस्त हैं।
• तुम्हारे पिताजी का नाम क्या है? (साशा।)
• आप उसे क्या कहते हैं? (डैडी, डैडी।)
• और माँ? (साशा, प्रिय।)
• और दादा-दादी के बारे में क्या? (सन्नी, साशा।)
• आपके दादा-दादी के नाम क्या हैं? (बाबा अन्या, दादा वान्या।)
• आपके माता-पिता क्या कहते हैं? (माता पिता।)
• और जब आप अपनी दादी या दादा के साथ चल रहे हों, और एक पड़ोसी आपके पास आए - वह आपके दादा-दादी को क्या कहती है? (अन्ना सर्गेवना, इवान पेट्रोविच।)
• और क्यों? तुम क्या सोचते हो? (क्योंकि वे पहले से ही बूढ़े हैं, बूढ़े हैं, वे बड़े हैं, उनका सम्मान करने की आवश्यकता है।
• और अगर आपके दादा-दादी बीमार हो जाएं, तो आप उन्हें क्या कहेंगे? (प्रिय प्रिय।)

व्यायाम "लॉस्ट चाइल्ड"।
तो, आप और मैं जंगल से गुजरे, पक्षियों के गीत सुने, जामुन और मशरूम उठाए। लेकिन अचानक आप में से एक खो गया है। हम बहुत चिंतित हैं और जोर से, प्यार से उसे बारी-बारी से बुलाते हैं, उदाहरण के लिए: "अरे, साशा!" हम "खोए हुए" को उसकी पीठ के साथ समूह में डाल देंगे, और वह अनुमान लगाएगा कि उसे किसने बुलाया था। और उसका नाम होगा जिसे मैं छूऊंगा।
"साशा, अब तुम जंगल में हो।
हम आपको बुलाते हैं: "अरे!"
खैर, अपनी आँखें बंद करो, शरमाओ मत।
आपको कौन बुला रहा है - जल्दी पता करो।"
मनोवैज्ञानिक। आज हमने आपके नाम के बारे में बात की, आपने अपने नाम के कई रूप सुने होंगे, यह ज्ञान आपके काम आएगा। अब हम एक व्यक्तिगत व्यवसाय कार्ड जारी करेंगे। नाम, उपनाम और आपके बारे में कुछ महत्वपूर्ण (मनोवैज्ञानिक की मदद से) यहां लिखा जाना चाहिए। ड्राइंग को खूबसूरती से रंगें या ड्रा करें। उदाहरण के लिए: अन्या सोलोविएवा, "ग्नोम" समूह की एक लड़कीबिजनेस कार्ड को शीट के किनारे पर पैटर्न से सजाया जा सकता है।

कक्षा अनुष्ठान का अंत"दोस्ती की रिले" .
हाथ मिलाओ और पास करो, एक बैटन की तरह, एक हाथ मिलाना। शिक्षक शुरू होता है: "मैं अपनी दोस्ती आप को सौंप दूंगा, और यह मुझसे माशा तक, माशा से साशा, आदि तक जाती है। और अंत में फिर से मेरे पास आता है। मुझे लगता है कि दोस्ती बढ़ी है, क्योंकि आप में से प्रत्येक ने अपनी दोस्ती का एक टुकड़ा जोड़ा है। इसे आपको न छोड़ें और आपको गर्म करें। अलविदा!"

2 ले लो

विषय: "मेरा परिवार"

पाठ शुरू करने का अनुष्ठान:"कैमोमाइल" ... बच्चों को फूलों की पंखुड़ियों को उनके मूड के अनुसार रंगने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। (हरा - "शांत", पीला - "खुश", लाल - "उत्साहित", भूरा - "परेशान", ग्रे - "उदासीन"।) फिर एक मंडली में बच्चे हाथ मिलाते हैं, अपने पड़ोसी को आँखों में देखते हैं और चुपचाप मुस्कुराते हैं एक दूसरे पर ("एक मुस्कान दें")।

हाथ मिलाईये। योग जिम्नास्टिक:

बुद्धि के मानदंड वाले बच्चे नाम से गति दिखाते हैं, डीपीडी वाले बच्चे उन्हें दिखाकर दोहराते हैं।

1. बच्चे एक के बाद एक घेरे में चलते हैं और छोटी गाड़ियों की तरह गुनगुनाते हैं: "तू-तू-यू-यू-यू"।
2. वे रुक जाते हैं, एक घेरे में खड़े हो जाते हैं।
3. "वे अलार्म घड़ी शुरू करते हैं" - वे हथेली को मुट्ठी में निचोड़ते हैं, सौर जाल के पास गोलाकार गति करते हैं: "दज़िक-दजिक-दजिक।"
4. "अलार्म घड़ी बजी": "Z-z-z"। हम उसे रोकेंगे - बच्चों ने हल्के से सिर को हथेली से मारा।
5. "एक चेहरे को तराशें" - हाथों को चेहरे के किनारे पर पकड़ें।
6. "मूर्तिकला बाल" - बालों की जड़ों पर उंगलियों के पैड से दबाएं।
7. "भौहें मूर्तिकला" - भौहें के साथ उंगलियों को चलाएं।
8. "मूर्तिकला आंखें" - अपनी उंगलियों से पलकों को स्पर्श करें, अपनी तर्जनी को आंखों के चारों ओर चलाएं। उनकी आंखें झपकाना।
9. "नाक को तराशें" - तर्जनी को नाक के पुल से नाक के पंखों के साथ नीचे रखें।
10. "मूर्तिकला कान" - इयरलोब को चुटकी बजाते हुए, कानों को सहलाते हुए।
11. "ठोड़ी को तराशना" - ठुड्डी को सहलाना।
12. "सूरज को नाक से खींचे" - उनके सिर को मोड़ें, उनकी नाक से किरणें खींचे - सिर के नीचे से ऊपर की ओर संबंधित आंदोलनों को करें: "ज़्ज़िक - झज़िक - झज़िक"
13. वे कोरस में कहते हैं: "मैं अच्छा, दयालु, सुंदर हूं", अपने आप को सिर पर थपथपाएं।

बच्चों को उपसमूहों में विभाजित किया जाता है और एक परिवार की एक कटअवे तस्वीर इकट्ठा करते हैं। बुद्धि के आदर्श वाले बच्चे ५, ६ भागों का चित्र बनाते हैं। सीआरडी वाले बच्चे को हल्का संस्करण दिया जाता है।

लगता है कि कौन बात कर रहा है खेल

आपके परिवार ने आपको जन्मदिन की शुभकामना देने का फैसला किया है। प्रस्तुतकर्ता बच्चे को "हैप्पी बर्थडे!" वाक्य सुनने के लिए आमंत्रित करता है, माँ की ओर से उच्चारण (मध्यम स्वर में), पिताजी (कम आवाज़ में) और बच्चे (पतली, ऊँची आवाज़ में), और अनुमान लगाते हैं कौन सी आवाज परिवार के प्रत्येक सदस्य की है।

दादा (कम आवाज, सुस्त समय) और दादी (मध्यम पिच, कर्कश समय) की ओर से उच्चारण किए गए वाक्यांश को सुनने की पेशकश करके कार्य जटिल हो सकता है (बुद्धि के आदर्श वाले बच्चों के लिए)।

पाठ का कोर्स

शुभकामना। जोश में आना।

व्यायाम "मेरा पड़ोसी"

फैसिलिटेटर बच्चों को एक-दूसरे को ठीक से देखने के लिए कहता है, प्रत्येक प्रतिभागी के बालों, आंखों, हेयर स्टाइल, कपड़ों पर ध्यान दें और जितना हो सके याद रखें। फिर वह लोगों में से एक को अपनी आँखें बंद करने के लिए कहता है और समूह के किसी व्यक्ति के बारे में प्रश्न पूछता है।

• समूह में कौन है सुनहरे बाल? - ए की कौन सी आंखें हैं?
• हरे रंग का ब्लाउज किसने पहना है? - ओ. का हेयरस्टाइल क्या है?
• पड़ोसी के दाहिनी ओर के बाल किस रंग के हैं? - बाईं ओर पड़ोसी क्या पहने हुए है?

इंट्राग्रुप इंटरैक्शन का विकास, प्रतिबिंब का विकास,आत्म सम्मान।व्यायाम "सेंटीपीड"

बच्चे एक के बाद एक खड़े होते हैं, खड़े व्यक्ति के सामने कमर को पकड़ते हैं। मेजबान के आदेश पर, "सेंटीपीड" आगे बढ़ना शुरू करता है, फिर झुकता है, एक पैर पर कूदता है, बाधाओं के बीच रेंगता है, आदि। मुख्य कार्य श्रृंखला को तोड़ना और "सेंटीपीड" को संरक्षित करना नहीं है

• कौन किस मूड में है
• एक अच्छी और एक बुरी चीज़ का नाम बताइए जो हमारी कक्षाओं के बीच हुई
• पिछले पाठ में विशेष रूप से यादगार क्या था
• पाठ को याद करने पर बच्चों में क्या भावनाएँ थीं इंट्राग्रुप प्रक्रियाओं का अध्ययन। व्यायाम

"अपने पड़ोसी को दिखाओ"

प्रस्तुतकर्ता कहता है: “जब उसके बारे में सुखद बातें कही जाती हैं तो हर कोई वास्तव में इसे पसंद करता है। आज हम शेखी बघारने जा रहे हैं। केवल हम अपने बारे में नहीं, बल्कि अपने पड़ोसी के बारे में डींग मारेंगे। सबसे अच्छा पड़ोसी होना बहुत अच्छा और सम्मानजनक है। अपने दायीं ओर बैठे व्यक्ति को देखें। सोचें कि वह क्या है, उसके बारे में क्या अच्छा है? वह क्या कर सकता है, उसने कौन से अच्छे कर्म किए हैं? आप उसे कैसे पसंद कर सकते हैं?"

समूह ड्राइंग व्यायाम

प्रस्तुतकर्ता का कहना है कि खेल के दौरान बच्चों ने एक-दूसरे के बारे में कुछ नया और दिलचस्प सीखा। प्रतिभागियों को कुछ समय के लिए समूह और समूह के प्रत्येक सदस्य को समग्र रूप से ध्यानपूर्वक विचार करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। आपको याद दिला दें कि विचारों को कविता में, गीतों में, नृत्य में व्यक्त किया जा सकता है, लेकिन हम इसे एक चित्र में व्यक्त कर सकते हैं। फिर उन्हें एक निश्चित प्रतीक के साथ आना होता है

प्रतिभागियों द्वारा निर्णय लेने से बचना महत्वपूर्ण है। जो खींचा है वह सब अच्छा है। परिणाम समूह का एक चित्र है। ड्राइंग के अंत में, एक चर्चा होती है:

• चित्र कैसा दिखता है,
• यह प्रतिभागियों में क्या भावनाएँ पैदा करता है,
• क्या लड़के उसे पसंद करते हैं
• क्या आप इसमें कुछ भी बदलना चाहते हैं (बदलाव किए जाते हैं)।
• चित्र को क्या नाम दिया जा सकता है?

समूह आरेखण मॉडरेटर के पास रहता है (इसका उपयोग समूह को सारांशित करते समय किया जाएगा)।

व्यायाम "स्वैप स्थान"

निर्देश: "अब हमारे पास और जानने का अवसर होगा

एक दुसरे के बारे में। आइए इसे इस तरह से करें: सर्कल के केंद्र में खड़े होकर (एक शुरुआत के लिए, मैं मैं रहूंगा) उन सभी लोगों को स्थान बदलने (सीट बदलने) की पेशकश करता है जिनके पास कुछ सामान्य विशेषता है। वह इस संकेत को बुलाता है। उदाहरण के लिए, मैं कहूंगा: "उन सभी की सीटें बदलें जिनकी बहनें हैं" - और जिनके पास बहनें हैं उन्हें जगह बदलनी चाहिए। साथ ही, जो सर्कल के केंद्र में खड़ा है, उसे कोशिश करनी चाहिए कि उसके पास किसी एक को लेने के लिए समय हो। सीटें, और जो कोई भी स्थान के बिना सर्कल के केंद्र में रहता है वह खेल जारी रखेगा।"

अभ्यास करते समय, न केवल उपस्थिति के संकेतों को, बल्कि संभावित रुचियों, शौक, चरित्र लक्षणों को भी नाम देना उचित है।

पाठ के परिणामों का सारांश। बिदाई।

पाठ संख्या 5

"खुशी दुख है"

उद्देश्य: खुशी और उदासी की भावनाओं से परिचित होना, शारीरिक अभिव्यक्ति द्वारा भावनाओं और भावनाओं का निर्धारण - चेहरे के भाव और पैंटोमाइम के माध्यम से। ज्ञान का समेकन और भावनाओं की मौखिक और गैर-मौखिक अभिव्यक्ति।

सामग्री:चित्रलेख "खुशी" और "उदासी"; हंसमुख लोगों की तस्वीरें; कागज, पेंसिल।

सबक का कोर्स।

शुभकामना। जोश में आना।

व्यायाम "सनबीम"

बच्चों को जोड़े में एक लंबा, संकरा गलियारा बनाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। प्रस्तुतकर्ता निर्मित गलियारे का प्रमुख बन जाता है और सूर्य में बदल जाता है। बच्चे किरणों में बदल जाते हैं, अपनी बाहों को आगे बढ़ाते हैं (हथियार सूरज की किरणों का प्रतीक हैं)। विपरीत छोर से, प्रत्येक बच्चा प्रस्तुतकर्ता की ओर बंद आँखों से पंक्ति के अंदर से गुजरता है, और किरण बच्चे उसे अपनी किरणों - अपने हाथों से सहलाते और सहलाते हैं। मेजबान हर समय चुपचाप कहता है, "हम स्नेही, दयालु, गर्म किरणें हैं। जो हमारे पास आता है उसे हम धीरे से सहलाते हैं।" बालक जब सूर्य के पास पहुंचता है तो वह उसे गले लगा लेता है और बालक स्वयं सूर्य बन जाता है।

अंत में, सभी को उनकी दया और स्नेह के लिए धन्यवाद।

अब इस व्यक्ति के चेहरे को देखें ("खुशी" चित्रलेख)। क्या आपको लगता है कि यह व्यक्ति दुखी है? या शायद वह गुस्से में है? या हर्षित, हर्षित? .. हाँ, यह व्यक्ति हर्षित है। आइए अपने चेहरे पर खुशी को चित्रित करने का प्रयास करें। मुझे क्या करना चाहिये?

लेकिन इससे पहले, चलो सन बनी के साथ खेलते हैं।

व्यायाम "सूर्य बनी" »

सूरज की किरण ने तुम्हारी आँखों में देखा। उन्हें बंद करो। वह अपने चेहरे पर आगे दौड़ा, धीरे से अपने माथे, नाक, मुंह, गाल, ठुड्डी को अपनी हथेलियों से सहलाया, धीरे से अपने सिर, गर्दन, हाथ, पैर को सहलाया। वह अपने पेट पर चढ़ गया - पेट को सहलाया। सूरज बन्नी एक शरारती व्यक्ति नहीं है, वह आपसे प्यार करता है और आपको दुलारता है, उससे दोस्ती करें।

अति उत्कृष्ट! हमने "सनी बनी" से दोस्ती की, एक गहरी सांस ली और एक दूसरे को देखकर मुस्कुराए। यह बहुत अच्छा है कि हम मिले!

अब मैं आपको एक कहानी सुनाता हूँ...

अध्ययन "एक दोस्त के साथ बैठक"।

लड़के का एक दोस्त था। गर्मी आ गई और उन्हें भाग लेना पड़ा। लड़का शहर में रहा, जबकि उसका दोस्त अपने माता-पिता के साथ आराम करने चला गया। यह अकेले शहर में उबाऊ है। एक महीना बीत गया। एक दिन एक लड़का सड़क पर चल रहा है और अचानक अपने दोस्त को बस स्टॉप पर बस से उतरते हुए देखता है। वे एक दूसरे के लिए कितने खुश थे!

राज्य के बजटीय शिक्षण संस्थान

"ब्रायन्स्क रीजनल बोर्डिंग स्कूल का नाम रूस के हीरो ए.ए. टिटोव के नाम पर रखा गया"

बैठक में विचार किया गया एम / एस स्वीकृत आदेश द्वारा स्वीकृत

सत्र संख्या 1 स्कूल के उप निदेशक

यूवीआर नंबर 298 के तहत दिनांक 1.09 2015

____________________

कार्य कार्यक्रम

"पूर्वस्कूली बच्चों में भावनाओं का विकास"

द्वारा डिज़ाइन किया गया:

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक

रफालोविच जी.आई.

ज़ुकोवका - 2015

व्याख्यात्मक नोट

कार्य कार्यक्रम "पूर्वस्कूली की भावनाओं का विकास" कला के खंड 6 के आधार पर तैयार किया गया है। कानून के 28 रूसी संघ"रूसी संघ में शिक्षा पर" दिनांक 29 दिसंबर, 2012 नंबर 273-F3।

बुनियादी और माध्यमिक सामान्य शिक्षा के लिए कार्य कार्यक्रमों के विकास का मानक आधार 5 मार्च, 2004 नंबर 1089 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का आदेश है "प्राथमिक सामान्य के लिए राज्य शैक्षिक मानकों के संघीय घटक के अनुमोदन पर, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा", 9 मार्च, 2004 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का आदेश नंबर 1312 "संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम और अनुमानित" सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने वाले शैक्षणिक संस्थानों के पाठ्यक्रम के अनुमोदन पर "; 7 जुलाई, 2005 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र संख्या 03-1263 "संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम के शैक्षणिक विषयों में मॉडल कार्यक्रमों पर।" शैक्षिक संगठन के स्थानीय अधिनियम द्वारा कार्य कार्यक्रमों के लिए समान आवश्यकताएं स्थापित की जाती हैं।

कार्य कार्यक्रम "पूर्वस्कूली की भावनाओं का विकास" दो कार्यक्रमों "पूर्वस्कूली की भावनाओं का विकास" पर आधारित है; मिनेवा वी.पी. और "अनाथों का समाजीकरण": पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र के लिए शैक्षिक गतिविधियां; निकुशकिना एन.वी.

कार्य कार्यक्रम "पूर्वस्कूली की भावनाओं का विकास" एक समग्र दस्तावेज है जिसमें निम्नलिखित खंड शामिल हैं: एक व्याख्यात्मक नोट, प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के विषयों की सामग्री, विषयगत पाठ योजना, प्रत्येक अनुभाग के लिए छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएं कार्यक्रम की, शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता।

कार्यक्रम निरंतरता, वैज्ञानिक प्रकृति, पहुंच के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।

कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं संचालित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

में पिछले साल काप्रणाली का एक सक्रिय सुधार है पूर्व विद्यालयी शिक्षा: वैकल्पिक पूर्वस्कूली संस्थानों का नेटवर्क बढ़ रहा है, नए पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम दिखाई देते हैं, मूल कार्यप्रणाली सामग्री.

इन प्रगतिशील परिवर्तनों की पृष्ठभूमि के खिलाफ, बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास पर हमेशा उसके बौद्धिक विकास के विपरीत पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है।

हालाँकि, जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. Zaporozhets, केवल इन दो प्रणालियों के समन्वित कामकाज, उनकी एकता किसी भी प्रकार की गतिविधि के सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित कर सकती है। के. इज़ार्ड ने इस बारे में लिखा है: "भावनाएं सक्रिय करती हैं और धारणा, सोच और क्रिया को व्यवस्थित करती हैं।"

"स्मार्ट" भावनाओं का निर्माण, भावनात्मक क्षेत्र में कमियों के सुधार को परवरिश के सबसे महत्वपूर्ण, प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक माना जाना चाहिए।

विकास की प्रक्रिया में, बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र में परिवर्तन होते हैं। दुनिया पर उनके विचार और दूसरों के साथ संबंध बदल रहे हैं। बच्चे की अपनी भावनाओं को जानने और नियंत्रित करने की क्षमता बढ़ जाती है। लेकिन भावनात्मक क्षेत्र ही गुणात्मक रूप से विकसित नहीं होता है। इसे विकसित करने की जरूरत है।

क्या एल.एस. वायगोत्स्की "सूखे दिल" (भावनाओं की कमी) की घटना के बारे में, अपने समकालीनों के बीच मनाया और तार्किक और बौद्धिक व्यवहार के उद्देश्य से पालन-पोषण से जुड़ा हुआ है, हमारे समय में इसकी प्रासंगिकता नहीं खोई है, जब परवरिश के उचित अभिविन्यास के अलावा और प्रशिक्षण, "बहरापन" को प्रौद्योगिकी जीवन द्वारा बढ़ावा दिया जाता है जिसमें बच्चा भाग लेता है।

टीवी, कंप्यूटर पर बंद होने से, बच्चों ने वयस्कों और साथियों के साथ कम संवाद करना शुरू कर दिया, और संचार संवेदी क्षेत्र को बहुत समृद्ध करता है। आधुनिक बच्चे दूसरों की भावनाओं के प्रति कम संवेदनशील हो गए हैं। इसलिए, भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करने के उद्देश्य से किया गया कार्य बहुत प्रासंगिक और महत्वपूर्ण है।

बच्चों के साथ उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित कार्य के लिए, यह तय करना आवश्यक है कि आधार के रूप में क्या लिया जाए, किन भावनाओं पर भरोसा किया जाए। भावनाओं के कई वर्गीकरण हैं। उनमें से एक, व्यावहारिक उद्देश्यों के लिए सबसे सुविधाजनक, के। इज़ार्ड का वर्गीकरण है, जो मौलिक भावनाओं पर आधारित है: रुचि, खुशी, आश्चर्य, शोक, क्रोध, घृणा, अवमानना, भय, शर्म, अपराधबोध। इस सिद्धांत के अनुसार शेष भावनाएँ व्युत्पन्न हैं।

भावनात्मक अवस्थाओं की बाहरी अभिव्यक्ति की विशेषताएं चेहरे के भाव (चेहरे की मांसपेशियों की अभिव्यंजक गति), पैंटोमाइम (पूरे शरीर की अभिव्यंजक गति) और "मुखर चेहरे के भाव" (इंट्रोनेशन, टाइमब्रे, लय में भावनाओं की अभिव्यक्ति) द्वारा निर्धारित की जाती हैं। आवाज का कंपन)।

अभिव्यंजक क्रियाएं न केवल निर्धारित करती हैं, बल्कि संवेदी क्षेत्र भी बनाती हैं। इसकी पुष्टि एसएल के शब्दों से होती है। रुबिनस्टीन: "अभिव्यंजक आंदोलन (या क्रिया) न केवल पहले से गठित अनुभव को व्यक्त करता है, बल्कि स्वयं, चालू होने पर, इसे बनाता है; उसी तरह, अपने विचार को बनाकर, हम अपनी भावना का निर्माण करते हैं, उसे व्यक्त करते हैं।

यह ज्ञात है कि प्रत्येक बच्चे की अपनी समस्याएं और कठिनाइयाँ होती हैं, और यदि किसी भी उम्र में उनका उल्लंघन होता है सामान्य स्थितिविकास, एक विशेष सुधारक कार्य.

अनाथों द्वारा अनुभव की गई कठिनाइयाँ और हानियाँ विभिन्न प्रकार के उद्भव का कारण हैं मनोवैज्ञानिक समस्याएं... यह ज्ञात है कि एक बच्चे का आत्म-सम्मान तत्काल वातावरण से महत्वपूर्ण वयस्कों के मूल्यांकन के प्रभाव में बनता है। विश्व मनोविज्ञान के क्लासिक ए। एडलर ने उल्लेख किया कि यदि करीबी वयस्कों के साथ भावनात्मक संपर्क टूट जाता है, तो बच्चा "दुश्मन" क्षेत्र में रहता है, परिस्थितियां उसे दबा देती हैं, वह कमजोर, अप्रभावित महसूस करता है। नतीजतन, वह बहुत कम आत्मसम्मान, हीनता की भावनाओं को विकसित करता है। ध्यान और परोपकार की अत्यधिक आवश्यकता की उपस्थिति बच्चे के दूसरों के साथ संचार के केंद्र में है। टिप्पणियों से पता चलता है कि बच्चों और वयस्कों के बीच संपर्क उसके ध्यान और स्वभाव की तलाश में कम हो जाते हैं, और साथियों के साथ व्यक्तिगत संचार अक्सर आक्रामक लक्षणों के साथ होता है।

इन बच्चों को अक्सर अपनी सफलता का आनंद लेने के अवसर से वंचित किया जाता है, जिसका अर्थ है कि उनके पास दूसरे बच्चे के संबंध में प्रतिद्वंद्विता और ईर्ष्या होगी, किसी भी तरह से बाहर निकलने की इच्छा।

इसलिए, ऐसी स्थितियां बनाना आवश्यक है जो दूसरों के साथ बच्चे के संचार की प्रकृति, उसकी व्यक्तिगत सफलताओं को निर्धारित करें, बच्चे के स्वयं के विचार और उसकी क्षमताओं के निर्माण में योगदान दें।

इस प्रकार, एक सकारात्मक आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास की भावना, अन्य लोगों और स्वयं को बेहतर ढंग से समझने की क्षमता बनती है।

विषय का अध्ययन करने के लक्ष्य और उद्देश्य

कार्यक्रम का उद्देश्य:प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र का विकास, संचार में बच्चों के बीच संबंधों का सामान्यीकरण; बच्चों को उनके कार्यों के पीछे चरित्र लक्षणों की अभिव्यक्ति को देखने की क्षमता, बदलती सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता, मानसिक और भावनात्मक तनाव से राहत देना।

कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य हैं:

बच्चों को भावनाओं से परिचित कराना: खुशी, दु: ख, क्रोध, भय, आश्चर्य।

मनो-भावनात्मक क्षेत्र का विकास और सुधार;

अपनी स्वयं की पहचान और अन्य बच्चों की पहचान की समझ विकसित करना।

अपने और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, किसी भी सफल कार्यों के सुदृढीकरण के माध्यम से सकारात्मक आत्म-सम्मान;

संघर्ष मुक्त संचार और बातचीत के लिए संचार कौशल का विस्तार और संवर्धन;

दुनिया के बारे में और उसमें अपने बारे में विचारों के बच्चों में गठन;

सामाजिक भावनाओं की शिक्षा, आसपास की दुनिया के लिए मूल्यांकनात्मक रवैया;

चिंतनशील सोच कौशल का गठन।

सामान्य विशेषताएँ

प्रीस्कूलर प्रोग्राम के लिए इमोशन डेवलपमेंट को स्कूल वर्ष के दौरान काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

शैक्षिक कैलेंडर और लेखांकन के अनुसार पाठ्यक्रम को 30 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है छुट्टियां२०१५-२०१६ में शैक्षणिक वर्ष... शैक्षिक सामग्री के संघनन द्वारा छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा किया जाता है।

कक्षाएं सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं, जो 20-25 मिनट तक चलती हैं। समूह प्रतिभागियों की संख्या: 1 - 5 लोग।

प्रीस्कूलर के लिए कक्षाओं का कार्यक्रम, एक तरफ, मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के गठन, और दूसरी ओर, उम्र से संबंधित विकासात्मक कार्यों की पूर्ति प्रदान करता है। कक्षा में, बच्चे भावनात्मक अवस्थाओं का अनुभव करते हैं, अपने अनुभवों को मौखिक रूप से बताते हैं। वे अपने साथियों के अनुभव के साथ-साथ मानव जाति की सांस्कृतिक विरासत (साहित्य, चित्रकला, संगीत) से परिचित होते हैं।

प्रीस्कूलर के लिए, समझी जाने वाली भावनाओं की सीमा का विस्तार हो रहा है;

बच्चे खुद को और दूसरों को बेहतर ढंग से समझने लगते हैं;

विकास कार्य की मुख्य दिशाएँ:

स्वयंसिद्ध;

वाद्य यंत्र;

आवश्यकता-प्रेरक;

विकसित होना

स्वयंसिद्धदिशा बच्चे को अपने और दूसरों के फायदे और नुकसान को पर्याप्त रूप से महसूस करते हुए खुद को और अन्य लोगों को स्वीकार करना सिखाती है।

सहायकदिशा किसी की भावनाओं, व्यवहार के कारणों, कार्यों के परिणामों के बारे में जागरूक होने की क्षमता बनाती है, जीवन की योजना बनाने के लिए, अर्थात यह बच्चे के व्यक्तिगत प्रतिबिंब में मदद करती है।

आवश्यकता प्रेरकदिशा का अनुमान है, सबसे पहले, चुनाव करने की क्षमता का विकास, इसके लिए जिम्मेदारी उठाने की इच्छा, साथ ही आत्म-परिवर्तन और व्यक्तिगत विकास की आवश्यकता का गठन।

विकसित होनादिशा व्यक्तिगत आत्मनिर्णय, आंतरिक स्थिति का गठन प्रदान करती है।

छात्रों की आयु विशेषताएं

यह ज्ञात है कि पूर्वस्कूली उम्र में संचार और आत्म-ज्ञान की समस्याएं सामने आती हैं। खेल गतिविधि अग्रणी है। में वह आयु अवधिआसपास की दुनिया की अनुभूति होती है।

पूर्वस्कूली बच्चों में, वयस्कों के निषेध से जुड़ी भावनाओं को व्यक्त करने में समस्याएं होती हैं। यह अनुचित स्थिति (वयस्कों के अनुसार) में जोर से हँसने पर प्रतिबंध है, आँसू पर प्रतिबंध (विशेषकर लड़कों के लिए), भय की अभिव्यक्ति पर प्रतिबंध, आक्रामकता है। कई बच्चों के लिए, कुछ प्रकार के व्यवहार पर इस तरह के बहुत सारे प्रतिबंध हैं, जिसके बाद सजा दी जाती है।

ए। लोवेन के अनुसार, भावनाओं की अभिव्यक्ति में अत्यधिक निषेध जीवन शक्ति, सहजता और आकर्षण की सीमा को दर्शाता है, अर्थात। उस प्राकृतिक स्वाभाविकता की हानि, वह अनुग्रह जो एक बच्चे को जन्म से प्राप्त होता है।

भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करने के उद्देश्य से खेल इस समस्या से आंशिक रूप से निपटने में मदद करेंगे।

इस उम्र में बढ़ी हुई चिंता, अनिश्चितता, भय, आक्रामकता की विशेषता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन में संचार एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह संचार में है कि बच्चे समाज और सामाजिक वातावरण के लिए विशिष्ट नैतिक सिद्धांतों की एक प्रणाली सीखते हैं। लोगों को वयस्कों के साथ अनुकूल, भरोसेमंद संचार की भी आवश्यकता होती है। सीखने और व्यवहार संबंधी कठिनाइयों वाले अधिकांश बच्चों को दूसरों के साथ लगातार संघर्ष और आक्रामकता की विशेषता होती है। ऐसे बच्चे नहीं चाहते हैं और अपने अपराध को स्वीकार करना नहीं जानते हैं, वे व्यवहार के सुरक्षात्मक रूपों पर हावी हैं, वे संघर्षों को रचनात्मक रूप से हल करने में सक्षम नहीं हैं।

पाठ का कार्यक्रम "पूर्वस्कूली की भावनाओं का विकास" तीन खंडों में विभाजित है:

मैं. खंड (7 पाठ) -इसमें ऐसी कक्षाएं शामिल हैं जिनमें बच्चों को भावनाओं से परिचित कराया जाता है;

द्वितीय... खंड (8 पाठ)- भावनाओं से परिचित होने का ज्ञान गहरा हो रहा है;

तृतीय... खंड (19 पाठ) -पिछले पाठों में प्राप्त ज्ञान समेकित है।

कक्षा में, अधिकांश मनोवैज्ञानिकों को ज्ञात खेल और मनो-जिम्नास्टिक अभ्यास, सक्रिय मोटर वार्म-अप, एनर्जाइज़र, एक्टिवेटर का उपयोग किया जाता है। पाठों की संरचना पारंपरिक है और इसमें एक परिचय, एक मुख्य भाग और एक निष्कर्ष शामिल है। परिचय में, मनोवैज्ञानिक या तो केवल पाठ के विषय की रिपोर्ट कर सकता है, या छात्रों से चर्चा के विषय के बारे में प्रश्न पूछ सकता है। मुख्य भाग, एक नियम के रूप में, प्रस्तावित विषय पर स्थिति की चर्चा और प्लेबैक होता है, और अंतिम भाग पाठ, आत्म-परीक्षा और प्रतिबिंब का विश्लेषण करने के उद्देश्य से होता है।

किसी पाठ की प्रारंभिक अवधारणा में सीधे उसके आचरण के दौरान या एक दिन पहले अनुरोध के संबंध में (छात्रों या शिक्षकों से) परिवर्तन किए जा सकते हैं।

कक्षाएं इस तरह से डिजाइन की जाती हैं कि उनमें निरंतर परिवर्तन होता रहे अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ: खेल, बातचीत, ड्राइंग, प्रशिक्षण तत्व (व्यायाम), आदि।

प्रत्येक पाठ में निम्नलिखित चरण होते हैं:

समूह में भावनात्मक मनोदशा का निर्माण;

चिकित्सीय रूपकों का उपयोग करते हुए सूचना, चर्चा के तरीके, कार्य।

कल्पना को विकसित करने के उद्देश्य से बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए व्यायाम और खेल।

भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र को ठीक करने के उद्देश्य से खेल;

प्रत्येक प्रतिभागी में समूह से संबंधित होने की भावना का निर्माण और कार्य से सकारात्मक भावनाओं का समेकन।

कक्षाओं की एक निश्चित गैर-कठोर संरचना के साथ, प्रत्येक बच्चे को खुद को महसूस करने, एक निश्चित स्तर के कौशल दिखाने का अवसर मिलता है, और एक वयस्क या सहकर्मी को छोटी सफलताओं के लिए उसकी प्रशंसा करने का अवसर मिलता है।

"पूर्वस्कूली बच्चों में भावनाओं का विकास"»

अनुभाग शीर्षक और विषय	व्यक्तिगत परिणाम	विषय परिणाम	मेटा विषय परिणाम
मैं... अनुभाग
	भावनात्मक अवस्थाओं के प्रतिबिंब को बढ़ावा देना, पर्याप्त आत्म-अभिव्यक्ति।	कक्षाओं के उद्देश्यों से परिचित कराना। व्यक्तिगत विकास के लिए आत्म-ज्ञान के महत्व के बारे में जागरूकता।	समूह में सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, प्रत्येक बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक आराम का माहौल, सहयोग के लिए बच्चों का दृष्टिकोण।
2. मैं और दुनिया	आत्म-सुधार की इच्छा के उद्भव में योगदान। भावनात्मक क्षेत्र का विकास।	भावनाओं से परिचित होना, बच्चों को योजनाबद्ध छवियों से भावनाओं को अलग करना सिखाता है।
3. जोय	भावनात्मक क्षेत्र का विकास।	भावना से परिचित होना: आनंद।	दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।
	अपने कार्यों के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी विकसित करना। एक-दूसरे के प्रति चौकसता को बढ़ावा देना।	भावना से परिचित होना: दु: ख। बच्चों को विभिन्न अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके किसी दी गई भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करना सिखाएं।
	स्वतंत्रता का विकास और उनके कार्यों के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी		अपने आस-पास के लोगों का ध्यान आकर्षित करना
		भावना से परिचित होना: क्रोध। किसी दी गई भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करना सीखें, अपनी भावनाओं पर नियंत्रण रखें।
7. आश्चर्य	कल्पना का विकास।	भावना से परिचित होना: आश्चर्य। किसी दी गई भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करना सीखें।	संचार कौशल का विकास।
द्वितीयअनुभाग
8. खुशी और दुख	भावनात्मक क्षेत्र का विकास।	खुशी और दु: ख की भावनाओं के साथ परिचित की निरंतरता। योजनाबद्ध छवियों से भावनात्मक स्थिति निर्धारित करने की क्षमता का विकास।	वार्ताकार को सुनने और संवाद करने की इच्छा, उनकी भावनाओं और दूसरों की भावनाओं को समझने के लिए।
9. खुशी और गुस्सा	आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान को बढ़ावा देना	आनंद और क्रोध की भावनाओं से परिचित हों। किसी दी गई भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करना सीखें, अपनी भावनाओं को नियंत्रित करें	आसपास के लोगों के लिए ध्यान का विकास।
10. क्रोध और आश्चर्य	बच्चों को खुद को जानने के लिए प्रेरणा का निर्माण। कल्पना का विकास।	क्रोध और आश्चर्य की भावनाओं से परिचित हों।	भावनात्मक तनाव को दूर करना।
11. खुशी, दु: ख, भय।	भावनात्मक क्षेत्र का विकास। सहानुभूति और कल्पना का विकास।	आनंद, शोक, भय की भावनाओं से परिचित होना। मनोदशा को नियंत्रित और नियंत्रित करने के तरीकों से परिचित होना।
12. खुशी, दु: ख, आश्चर्य	भावनात्मक क्षेत्र का विकास। सहानुभूति और कल्पना का विकास।	खुशी, दु: ख, आश्चर्य की भावनाओं से परिचित। भावनाओं के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार और तुलना।	आसपास के लोगों के लिए ध्यान का विकास। भावनात्मक तनाव को दूर करना।
13. खुशी, भय, आश्चर्य	बच्चों को खुद को जानने के लिए प्रेरणा का निर्माण। कल्पना का विकास।	आनंद, भय, आश्चर्य की भावनाओं से परिचित होना। भावनाओं के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार और तुलना।	आत्मविश्वास का निर्माण। भावनात्मक तनाव को दूर करना।
14. जादू की गेंदें	कल्पना का विकास, अवलोकन, भाषण की अभिव्यक्ति।	भावनाओं के बारे में ज्ञान का समेकन। योजनाबद्ध छवियों से भावनाओं की पहचान करने की क्षमता का विकास।	आसपास के लोगों के लिए ध्यान का विकास। भावनात्मक तनाव को दूर करना।
15. पत्र पढ़ें	भावनात्मक क्षेत्र का विकास। सहानुभूति और कल्पना का विकास।	योजनाबद्ध छवियों द्वारा भावनात्मक स्थिति को निर्धारित करने और एक ही भूखंड के साथ विभिन्न छवियों को संयोजित करने की क्षमता का विकास।	आसपास के लोगों के लिए ध्यान का विकास। भावनात्मक तनाव को दूर करना।
तृतीयअनुभाग
16-17. मेरे भीतर के दोस्त inner	आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान को बढ़ावा देना	सकारात्मक भावनाओं के बारे में ज्ञान का समेकन।	दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन,
18 -19। मेरे भीतर के दुश्मन।	आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान को बढ़ावा देना। मनोदशा को नियंत्रित और नियंत्रित करने के तरीकों से परिचित होना।	नकारात्मक भावनाओं के बारे में ज्ञान का समेकन। अपने मूड को नियंत्रित और नियंत्रित करने के सुरक्षित तरीके।	सद्भावना को बढ़ावा देना।
20-21. क्या डरना शर्म की बात है?	पर्याप्त आत्म-अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना।
22-23. भावनाएं और हमारा व्यवहार	भावनात्मक अवस्थाओं के प्रतिबिंब को सुगम बनाना। पर्याप्त आत्म-अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना	भय की भावना से परिचित होना। भावनात्मक अवस्थाओं के प्रतिबिंब को सुगम बनाना।	दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, सद्भावना की शिक्षा
24. परी बॉक्स	एक सकारात्मक "मैं" का गठन - अवधारणा, आत्म-स्वीकृति, आत्मविश्वास।	भय की भावना से परिचित होना। भावनात्मक अवस्थाओं के प्रतिबिंब को सुगम बनाना।
25- 26. भावनाएं और भावनाएं	पर्याप्त आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-सम्मान का विकास।		उनकी भावनाओं और विचारों के लिए एक व्यक्ति की जिम्मेदारी का गठन
27. मैं दूसरों की नजरों से हूं	आत्म-सुधार की इच्छा में योगदान। भावनात्मक क्षेत्र का विकास करें।	नैतिक भावनाओं का विकास, परोपकार और भावनात्मक और नैतिक जवाबदेही, अन्य लोगों की भावनाओं के लिए समझ और सहानुभूति।	आत्मनिरीक्षण की क्षमता का निर्माण।
28. मेरे दोस्त।	स्वतंत्रता का विकास और उनके कार्यों के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी। आत्म विश्वास का निर्माण।	बच्चों को आत्म-प्रकटीकरण में मदद करें। संचार बाधाओं को दूर करने में मदद करें	एक दूसरे को स्वीकार करने की क्षमता का विकास करना।
	पर्याप्त आत्म-अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना	भाषण के स्वर से परिचित। भावनात्मक अवस्थाओं के प्रतिबिंब को सुगम बनाना।	आपसी समझ बढ़ाना।
30. जादू समझने का साधन: चेहरे के भाव	सकारात्मक भावनाओं को बढ़ावा देना।	भावनाओं को चित्रित करते समय चेहरे के भावों का उपयोग करना सीखना। दिखाएँ कि चेहरे के भाव संचार में कैसे मदद करते हैं।	दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।
31. समझने के जादुई साधन: पैंटोमाइम	ध्यान, सहानुभूति का विकास।	पैथोमिक्स और हावभाव की अवधारणा से परिचित। हावभाव के माध्यम से संवाद करने की क्षमता विकसित करना।	दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण। बच्चों की आत्म-अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना।
32 खुलासे का कैमोमाइल of	आत्म-जागरूकता के स्तर को ऊपर उठाना। अपने व्यक्तित्व में रुचि जगाना।	वर्गों के ब्लॉक की सामग्री का सामान्यीकरण। भावनाओं के बारे में ज्ञान का समेकन।	सद्भावना को बढ़ावा देना।
33. सेल्फ-पोर्ट्रेट	अपने सामाजिक "मैं" के बारे में एक बच्चे की जागरूकता, खुद को एक सामाजिक भूमिका के वाहक के रूप में, समाज में अपने स्थान के बारे में जागरूकता, सामाजिक वातावरण में बराबरी का आवंटन।	वर्गों के ब्लॉक की सामग्री का सामान्यीकरण। भावनाओं के बारे में ज्ञान का समेकन।	आत्म विश्वास का निर्माण।
34. अंतिम पाठ।	बच्चे के आत्मसम्मान में सुधार। अपने स्वयं के व्यक्तित्व और अन्य बच्चों में रुचि बनाए रखना।	वर्गों के ब्लॉक की सामग्री का सामान्यीकरण। भाषण का उपयोग संचार और संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने के लिए है।	अपने और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

शैक्षिक-विषयगत पाठ योजना

№/पी	अनुभाग, विषय	घंटों की संख्या
	मैं... खंड (7 पाठ)
	आत्मज्ञान। संपर्क स्थापित करना
	मैं और मेरे आसपास की दुनिया
	आश्चर्य
	द्वितीयखंड (8 पाठ)
	आनंद और दुःख
	खुशी और गुस्सा
	गुस्सा और आश्चर्य
	सुख, दुःख, भय।
	खुशी, दुख, आश्चर्य
	खुशी, भय, आश्चर्य
	जादू की गेंदें
	चिट्ठी पढ़ो
	तृतीयखंड (19 पाठ)
	मेरे भीतर के दोस्त
	मेरे भीतर के दुश्मन।
	क्या डरना शर्म की बात है?
	भावनाएं और हमारा व्यवहार
	फेयरीटेल बॉक्स
	भावनाओं और उमंगे
	मैं दूसरों की नजरों से हूं
	मेरे मित्र।
	समझ का जादू साधन: इंटोनेशन।
	समझ का जादू साधन: इंटोनेशन।
	समझ के जादुई साधन: Pathomimics
	खुलासे का कैमोमाइल
	आत्म चित्र
	अंतिम पाठ।

प्रमुख छात्र कौशल

प्रीस्कूलर में भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए, यह एक साथ वांछनीय है खेल गतिविधियांसंज्ञानात्मक आचरण करें, जो बच्चों को भावनाओं से परिचित कराने के लिए विभिन्न प्रकार की कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग करता है।

कक्षा में, छात्र न केवल भावनाओं और भावनाओं के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं, बल्कि आवेदन में व्यायाम भी करते हैं विभिन्न तरीकेव्यवहार, प्रभावी संचार के कौशल में महारत हासिल करें। कक्षा में विभिन्न स्थितियों की चर्चा, भूमिका निभाने, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति पर बहुत ध्यान दिया जाता है। विशेष अभ्यासों की मदद से और भूमिका निभाने वाले खेलप्रतिभागियों को प्रभावी संचार कौशल प्राप्त होता है। कक्षा में, बच्चों को विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करने, अपनी व्यक्तिगत समस्याओं को समझने और हल करने के साथ-साथ पर्याप्त आत्म-सम्मान विकसित करने और अपने व्यवहार को सही करने का अवसर मिलता है।

कक्षा में, बच्चे भावनात्मक अवस्थाओं का अनुभव करते हैं, अपने अनुभवों को मौखिक रूप से व्यक्त करते हैं, अपने साथियों के अनुभव से परिचित होते हैं, साथ ही मानव जाति की सांस्कृतिक विरासत (साहित्य, चित्रकला, संगीत) से परिचित होते हैं।

ऐसी गतिविधियों का मूल्य इस प्रकार है:

विद्यार्थियों की भावनाओं की समझ का दायरा बढ़ रहा है;

वे अपने और दूसरों के बारे में अधिक गहराई से समझने लगते हैं;

दूसरों के संबंध में उनके पास सहानुभूतिपूर्ण अभिव्यक्ति होने की अधिक संभावना है।

अपेक्षित सकारात्मक गतिशीलता:

पर्याप्त आत्मसम्मान;

व्यक्तित्व प्रकट करना

खुद को पेश करने की क्षमता;

संघर्ष मुक्त संचार का निर्माण करें;

प्रभावी व्यवहार के तरीकों को चुनने की क्षमता;

आपसी समझ के लिए विभिन्न बाधाओं को दूर करें।

भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र में सकारात्मक बदलाव बच्चों को संयुक्त मामलों में भाग लेने का अवसर देते हैं।

प्रभावशीलता।

विशेष निदान, जो प्रत्येक छात्र के भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास में सकारात्मक परिवर्तन दर्ज करने की अनुमति देता है (वर्ष की शुरुआत में प्रारंभिक निदान और वर्ष के अंत में निदान को नियंत्रित करता है)।

शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता की सूची:

प्रीस्कूलर में भावनाओं का विकास। कक्षाएं। खेल। / मिनेवा वी.एम. - एम। अर्कती, 2001।

अनाथों का समाजीकरण: पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए विकासशील गतिविधियाँ / निकुशकिना एन। - एम।: चिश्ये प्रूडी, 2007। - (लाइब्रेरी "1 सितंबर", श्रृंखला "स्कूल मनोवैज्ञानिक")।

अच्छा पाठ: बच्चों के लिए सुधार और विकासात्मक कार्यक्रम% -7 वर्ष / सेमेनका एस.आई. - एम। अर्कती, 2004।

चिंतित बच्चों के साथ थेरेपी खेलें / कोस्टिना एल.एम. - एसपीबी।: रेच, 2003।

अनाथों के विकास का व्यापक समर्थन और सुधार: सामाजिक और भावनात्मक समस्याएं। / एल.एम. शिपित्सिना, ई.आई. काज़ाकोवा, सेंट पीटर्सबर्ग, 2000 द्वारा संपादित।

साइको-जिम्नास्टिक / चिस्त्यकोवा एम.आई. - एम।: शिक्षा, 1990।

हम बिल्कुल भिन्न हैं। शैक्षिक दृश्य सहायता / कनीज़ेवा ओ.एल., स्टरकिना आर.बी. - एम।: बस्टर्ड; डीके, 1998।

स्कूली बच्चों के लिए मनो-जिम्नास्टिक व्यायाम: वार्म-अप, एनर्जाइज़र, एक्टिवेटर्स / पावलोवा एम.ए. -वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2011।

सुधारक समूह कक्षाओं की कैलेंडर-विषयगत योजना

	तारीख योजना।	तारीख तथ्य।	पाठ विषय	रूप, नियंत्रण के साधन	छात्र गतिविधियों के प्रकार
			1. आत्म-ज्ञान। संपर्क स्थापित करना	चर्चा के लिए मुद्दे	समूह में सकारात्मक दृष्टिकोण, प्रत्येक बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक आराम का माहौल, सहयोग के लिए बच्चों का दृष्टिकोण बनाना। कक्षाओं के लक्ष्यों, आचरण के नियमों से परिचित होना। व्यायाम: "मूड बैरोमीटर" "अपनी मुट्ठी खोलो" "डरा हुआ हाथी"। विदाई की रस्म। गोल नृत्य खेल।
			मैं और मेरे आसपास की दुनिया	चर्चा के लिए मुद्दे	"संचार" की अवधारणा का प्रकटीकरण। आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान को बढ़ावा देना। व्यायाम: "चलो नमस्ते कहते हैं", "मौसम का पूर्वानुमान", "मुझे आपसे बात करने में खुशी हो रही है।" परिणाम व्यवहार।
				चर्चा के लिए मुद्दे।	आनंदमय संगीत सुनना। बातचीत "जॉय क्या है" आनंद के विषय पर चित्र बनाना। बच्चों के प्रश्न के उत्तर: "आनंद क्या है?" "वॉकिंग मेरिली टुगेदर" गीत के साथ गोल नृत्य (वी। शिंस्की द्वारा संगीत, एम। माटुसोव्स्की के गीत)। अलविदा व्यायाम "अच्छा जानवर"
				चर्चा के लिए मुद्दे।	शुभकामना। परियों की कहानियों "टेरेमोक", "ज़युशकिना हट", "द वुल्फ एंड द सेवेन किड्स" पर बातचीत। केआई से एक अंश पढ़ना। चुकोवस्की "फेडोरिनो दु: ख"। (फेडोरा व्यंजन छोड़ने का अनुभव कैसे कर रहा है)। फिर अंतिम भाग, जो आनंद का वर्णन करता है। स्थिति का नाटकीयकरण "कुत्ता चला गया है।" व्यायाम "दयालु जानवर"
				चर्चा के लिए मुद्दे।	व्यायाम "मूड का रंग"। पढ़ना चुकोवस्की का "मोयोडायर", जो वॉशबेसिन और मगरमच्छ के क्रोध का वर्णन करता है। कलाकार ए.एम. द्वारा चित्रों की परीक्षा। एलियांस्की। एल.एन. की कहानी से नाटकीयकरण। टॉल्स्टॉय "तीन भालू"। उन स्थितियों के बारे में बच्चों की कहानियाँ जहाँ वे क्रोधित, क्रोधित थे। व्यायाम "दर्पण" क्रोध खींचना। व्यायाम "स्नेही पंजे"
				चर्चा के लिए मुद्दे	खेल "गीज़-हंस" व्यायाम "चित्रलेख खोजें" "डर की बड़ी आंखें होती हैं" कहावत की चर्चा एस मिखाल्कोव की परी कथा "थ्री लिटिल पिग्स" का एक अंश पढ़ना। प्रश्न: नफ़-नफ़ भेड़िये से क्यों नहीं डरता था? विषय पर चित्रण: "नफ-नफ भयानक भेड़िये से डरता नहीं है।" (एक बहादुर सुअर की छवि की विशेषताओं पर ध्यान दें)।
			आश्चर्य	चर्चा के लिए मुद्दे	एक अंश पढ़ना ए.एस. पुश्किन की "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन ..." (प्रिंस गाइडन के साथ द्वीप पर चमत्कार के बारे में)। चमत्कारों ने लोगों को आश्चर्यचकित और आकर्षित क्यों किया? व्यायाम "दर्पण" काल्पनिक खेल व्यायाम "इंद्रधनुष ऊपर"
			आनंद और दुःख	चर्चा के लिए मुद्दे	भावनाओं का संचार करना जारी रखें। बौनों के साथ परिचित। साहित्यिक पहेलियां। ड्राइंग सूक्ति (खुश और उदास)। आराम "डंडेलियन"
			खुशी और गुस्सा	चर्चा के लिए मुद्दे	परियों की कहानियों पर बातचीत "द फॉक्स एंड द क्रेन", "द मैन एंड द बीयर"। खेल "भालू और मधुमक्खी" आराम "डंडेलियन"
			गुस्सा और आश्चर्य	चर्चा के लिए मुद्दे	व्यायाम "भेजना"। एन। एकिमोवा का एक अंश पढ़ना। "बादल आसमान में तैरते रहे" बादलों को खींचना। खेल: "बादल", "मैजिक रिंग"। व्यायाम "वाक्यांश कहो"।
			सुख, दुःख, भय।	चर्चा के लिए मुद्दे	के.आई. के कार्यों के साहित्यिक अंश। चुकोवस्की। जब वे पढ़ते हैं तो बच्चे भावनात्मक रूप से कार्य करते हैं। खेल "ग्नोम्स" उनके जीवन से मजेदार, दुखद और डरावनी घटनाओं के बारे में बच्चों की कहानियां। खेल "राजकुमार और राजकुमारी"
			खुशी, दुख, आश्चर्य	चर्चा के लिए मुद्दे	अध्ययन "अच्छा मौसम"
			खुशी, भय, आश्चर्य	चर्चा के लिए मुद्दे	व्यायाम: "स्नेही शब्द", विषय पर काम करें। अपना मुट्ठी खेल खोलें Open खेल "शब्दों के बिना धक्का"। संघर्षों से बाहर निकलना सीखना।
			जादू की गेंदें	चर्चा के लिए मुद्दे	कहावत पर विचार करें "लोग अकेले हो जाते हैं यदि वे पुलों के बजाय दीवारें बनाते हैं" खेल "दांत और मांस" सर्प का दृष्टान्त सुनिए। व्यायाम "प्रदर्शनी" गेंदों पर विचार करें अलग अलग आकार. बच्चा एक गेंद चुनता है और उस पर एक भावना को योजनाबद्ध रूप से दर्शाता है विश्राम।
			चिट्ठी पढ़ो	चर्चा के लिए मुद्दे	योजनाबद्ध छवियों से भावनात्मक स्थिति का निर्धारण करना सीखें। खेल "डाकिया" अक्षरों के प्रकार और उनका डिक्रिप्शन। विश्राम।
			मेरे भीतर के दोस्त	चर्चा के लिए मुद्दे	उंगलियों का व्यायाम विषय पर काम करें व्यायाम: "एक भावना बनाएं", "एक भावना का अनुमान लगाएं", "एक भावना को नाम दें", "आपकी भावना कैसी है।"
			मेरे भीतर के दुश्मन।	चर्चा के लिए मुद्दे	प्रत्येक व्यक्ति की आंतरिक दुनिया के मूल्य और विशिष्टता पर जोर दें। व्यायाम "मनोवैज्ञानिक उदाहरण", "मानसिक चित्र", "मैं अंदर और बाहर हूं", "सपने"। लिटिल प्रिंस खेल।
			क्या डरना शर्म की बात है?	चर्चा के लिए मुद्दे	व्यायाम "अभिवादन", "मूड का रंग" विषय पर काम करें। रेखाचित्र "फॉक्स डरता है", "हमने झगड़ा किया और बना लिया।" ड्राइंग "मेरा डर किस रंग का है?" खेल "हमारी भावनाएं"
			भावनाएं और हमारा व्यवहार	चर्चा के लिए मुद्दे	खेल "भावनाओं का द्वीप" परी कथा "जानें कि कैसे प्रतीक्षा करें" पी। 329 "द एबीसी ऑफ कम्युनिकेशन"। विचारों का आदान-प्रदान: "निराशावादी या आशावादी के लिए कौन आसान है?" भावना प्रशिक्षण: "बाबा यगा के मूड का अनुमान लगाएं।" कार्टून से ditties सुनो।
			फेयरीटेल बॉक्स	चर्चा के लिए मुद्दे	व्यायाम "उन सभी को फिर से बैठें जो ...", "एसोसिएशन", "मैजिक हैंड", "अच्छा या बुरा।" खेल "परी बॉक्स"
			भावनाओं और उमंगे	चर्चा के लिए मुद्दे	व्यायाम "अभिवादन"। विषय पर काम करें। वार्तालाप "एक व्यक्ति के जीवन में भावनाएँ" खेल "ड्राइंग द्वारा मूड का अनुमान लगाएं"। चर्चा "सबसे ज्यादा" कार्यप्रणाली "माई यूनिवर्स"।
			मैं दूसरों की नजरों से हूं	चर्चा के लिए मुद्दे	शुभकामना। व्यायाम "ब्रीज़", लोगों के बीच समानता पर ध्यान दें। व्यायाम "एक बच्चा अपने आसपास की दुनिया में खुद को कैसे देखता है", "एक शहर का निर्माण", "दयालु जानवर"।
			मेरे मित्र।	चर्चा के लिए मुद्दे	व्यायाम: "अभिवादन", "विश", "द्वीप", "रिंग्स"। अध्ययन "दो दोस्त" ड्राइंग "एक दोस्त की ड्राइंग"। आराम "दयालु गर्मी"।
			समझ का जादू साधन: इंटोनेशन।	चर्चा के लिए मुद्दे	व्यायाम: "स्नेही नाम", "अंकल अब्राम ...", "हाथ मिलते हैं, झगड़ा करते हैं, सुलह करते हैं", "इंटोनेशन"। खेल "आपको किसने बुलाया"। आराम "दयालु गर्मी"।
			समझने का जादुई साधन: मिमिक्री	चर्चा के लिए मुद्दे	व्यायाम "स्नेही नाम"। विषय पर काम करें। मजाक का खेल "मुझे समझो", "एक घेरे में गुजरो।" व्यायाम "ड्रैगन के साथ साक्षात्कार", "दयालु जानवर"।
			समझ का जादुई साधन: पैंटोमाइम	चर्चा के लिए मुद्दे	व्यायाम "अभिवादन", "ड्रा"। खेल "अपने हाथों से कविता बताओ।" व्यायाम "दयालु जानवर"।
			खुलासे का कैमोमाइल	चर्चा के लिए मुद्दे	व्यायाम "अभिवादन", "एक खजाने की तलाश", "खुलासा का कैमोमाइल।"
			आत्म चित्र	चर्चा के लिए मुद्दे	सेल्फ़-पोर्ट्रेट पेंट करें व्यायाम "अपना नाम कहो", "मैं कौन हूँ? मैं क्या हूँ? ”,“ हॉट चेयर ”। खेल, गतिविधियों, शौक में बच्चों की प्राथमिकताएँ निर्धारित करें। दूसरों की पसंद से तुलना करें। व्यायाम "गुलदस्ता", "थोड़ा अपने बारे में", "वह क्या है?", "मैं पहला हूँ।"
				चर्चा के लिए मुद्दे	कक्षाओं के ब्लॉक की सामग्री को सारांशित करें। उनके आत्मसम्मान में सुधार करें। अपने स्वयं के व्यक्तित्व और अन्य बच्चों में रुचि बनाए रखें। अपने आप को और दूसरों को। व्यायाम: "लाडोस", "चेंज ऑल हू ...", "पेनी एंड कांटेदार हेजहोग", "मैं अच्छा हूं, हम अच्छे हैं।" एक मुफ्त थीम पर ड्रा करें।

में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ युवा समूह"खुशी"

पापानोवा गैलिना सर्गेवना, एमबी किंडरगार्टन नंबर 150, नोवोकुज़नेत्स्क, केमेरोवो क्षेत्र की पहली योग्यता श्रेणी की शिक्षिका।
सामग्री विवरण:यह प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि बच्चों के भाषण के गठन और संवर्धन, कल्पना, कल्पना और अवलोकन के विकास के उद्देश्य से है। भाषण और सोच विकास के तरीकों का उपयोग कर पूर्वस्कूली बच्चों के साथ पाठों का विवरण दिया गया है। निदर्शी सामग्री का प्रयोग किया गया है। इसके अलावा, बच्चों के साथ काम करने का यह रूप आपको लोगों की मनोदशा और भावनाओं को समझने और दूसरों के प्रति संवेदनशील होने की अनुमति देता है।
उद्देश्य: "जॉय" भावना से बच्चों का परिचय।
कार्य:
- बच्चों के भावनात्मक अनुभव को सक्रिय करने के लिए, भावनाओं की उनकी समझ के दायरे का विस्तार करने के लिए;
- अपनी भावनाओं और दूसरों की भावनाओं को समझना सिखाने के लिए;
- अपनी मांसपेशियों की संवेदनाओं पर ध्यान देना सीखें और मौखिक रूप से उनका वर्णन करें;
- सचेत रूप से अपनी भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना;
- भावनाओं को "आनंद" पुन: पेश करें और चेहरे के भाव, स्वर का उपयोग करके अपनी भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करें;
- मुस्कान के माध्यम से सकारात्मक भावनाओं का निर्माण करना, दूसरों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने की क्षमता।
उपकरण:दरवाजे पर "खुशी" चित्रलेख वाला एक कार्डबोर्ड हाउस; दिल के आकार का; गेंद; आईना; पानी के साथ पारदर्शी कप; चमकदार सितारे; एक खिड़की के साथ एक घर का मॉडल; कॉकटेल बच्चों की संख्या के अनुसार चिपक जाती है। शिक्षक:- सुप्रभात लोगों! आइए हम और हम एक दूसरे का अभिवादन करें, खेल "हैलो" खेलें। मैं एक बार ताली बजाता हूँ - हाथ मिलाता हूँ, दो बार - हाथ मिलाता हूँ।
शिक्षक:- आज हम बात करेंगे आपके, आपके रिश्तेदारों और अन्य लोगों के मूड के बारे में। हम सभी, कभी न कभी, क्रोधित, खुश, उदास होते हैं। लेकिन आज हम सिर्फ एक ही मूड पर जाने वाले हैं। किसको? बूझने की कोशिश करो। मैं गीत चालू करूंगा, ध्यान से सुनूंगा, और फिर मुझे बताऊंगा कि यह क्या है: शांत, हर्षित, उदास।
(एक मजेदार गाना सुनकर)
शिक्षक:- तो दोस्तों, किस तरह का संगीत बजाया गया?
बच्चे:- आनंदपूर्ण।
शिक्षक:- हाँ, यह आनंदमय राग है, जिसका अर्थ है कि हम आनंद की यात्रा पर जा रहे हैं। वह एक घर में रहती है (खिड़की वाले घर का एक मॉडल, एक लड़के का हर्षित चेहरा खिड़की से झाँकता है)।- उसके चेहरे को गौर से देखिए, लड़के का मूड क्या है?
बच्चे:- मजेदार।
शिक्षक:- आपने अनुमान कैसे लगाया?
बच्चे:- वह मोटे तौर पर मुस्कुराता है, उसकी आंखें चमकती हैं।
शिक्षक:- आपके लिए खुशी क्या है ? आप इस शब्द को कैसे समझते हैं? मैं सबके हाथों में एक गेंद फेंकूंगा, और तुम अपनी खुशी का नाम लो।
बच्चे:- खुशी है:
-जब छुट्टी हो,
-जब कोई रो रहा हो,
-जब आश्चर्य,
- जन्मदिन कब है,
-जब उपहार दिए जाते हैं,
-जब माँ कहती है "तुम मेरी खुशी हो।"
शिक्षक:- बहुत बढ़िया! अब मुस्कुराते हैं, और अपनी उंगलियों की युक्तियों के साथ, ध्यान से अपनी संकुचित आंखें और मुंह ढूंढते हैं।
-दोस्तों, हम जादूगरों में बदल रहे हैं और मेज पर आते हैं। इस पारदर्शी पानी को देखो, हमारे विचार उतने ही शांत और शुद्ध हैं, लेकिन जब हम मस्ती कर रहे होते हैं, तो हम मुस्कुराते हैं, हमारा मूड हर्षित होता है, और हमारे विचार आतिशबाजी की तरह होते हैं। वे चमकते और झिलमिलाते हैं (शिक्षक शीशे में ग्लिटर फेंकता है और हिलाता है)... कितनी सुंदर है!
बच्चे:- हाँ!
शिक्षक:- अब आप कुछ सितारे लें और उन्हें अपने चश्मे में फेंक दें, जादू की छड़ी की मदद से आतिशबाजी की व्यवस्था करें! देखें कि तारे कैसे खिलखिलाते हैं। गंध, शायद पानी खुशी की खुशबू आ रही है? जादूगरों, मेरा सुझाव है कि आप अगली टेबल पर जाएँ। कृपया अपनी आंखें बंद करें और मुस्कुराएं। अपने शरीर में उस गर्म स्थान को खोजें जहाँ आपका आनंद रहता है। आपका आनंद कहाँ रहता है?
बच्चे:- दिल में!
शिक्षक:- हां, और मेरे दिल में खुशी भी है। चलो अपनी मुस्कान को इस दिल में रंगते हैं (बच्चे अपनी उंगलियों से मुस्कुराते हैं)... एक घेरे में खड़े हो जाओ दोस्तों। आज हमने किस बारे में बात की?
बच्चे:- खुशी के बारे में।
शिक्षक:- यह सही है, आज हमने खुशी के बारे में बात की, एक हर्षित मूड के बारे में, लेकिन आप न केवल खुद को, बल्कि अपने प्रियजनों को भी खुश कर सकते हैं। अब हम एक जुगनू टॉर्च पर जाने वाले हैं, और उन तरीकों का नाम बताएं कि हम अपने प्रियजनों को कैसे खुश कर सकते हैं?
बच्चे:- एक ड्राइंग बनाएं। यदि आपने किसी को ठेस पहुँचाई है, तो क्षमा माँगें, आदि।
शिक्षक:- बहुत बढ़िया !!!

मनोवैज्ञानिक सर्कल कार्य योजना

"भावनाओं की दुनिया"

उद्देश्य: पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में आक्रामकता के उच्च स्तर में कमी।

कार्य:

1. क्रोध से निपटना। क्रोध व्यक्त करने के स्वीकार्य तरीकों के बारे में आक्रामक बच्चों को पढ़ाना;

2. साझेदारी और सहयोग के आधार पर बच्चे और साथियों और वयस्कों के बीच संबंध स्थापित करना;

3. बच्चे की रचनात्मक क्षमता को उजागर करना, उसकी छिपी, ऊर्जावान को मुक्त करनाभंडार, साथ ही उन्हें ढूंढना इष्टतम तरीकेकला चिकित्सा पद्धतियों की सहायता से उनकी समस्याओं का समाधान करना।

समूह में बच्चों का चयन निर्धारण के मानदंडों का उपयोग करके किया जाता हैआक्रामकता प्रोजेक्टिव तकनीक "एक गैर-मौजूद जानवर का चित्रण"; शिक्षकों के लिए एक बच्चे में आक्रामकता का पता लगाने के लिए प्रश्नावली (Lavrengpyeva EP., Timarenko TM 1992)।

अपेक्षित परिणाम:

1. बच्चों के व्यवहार में आक्रामकता के संकेतों की अभिव्यक्ति को कम करना;

2. आक्रामक व्यवहार के लक्षण दिखाने वाले बच्चों के साथ अपने काम में शिक्षकों और माता-पिता द्वारा मनोवैज्ञानिक की सिफारिशों का उपयोग करना।

आक्रामकता को ठीक करने के लिए बच्चों के साथ काम करने के तरीके

1. आइसोथेरेपी: फ्री ड्राइंग, फ्री ड्रॉइंग का नाट्यकरण,

स्क्रिबल्स, "कंट्री एक्स" (सामूहिक ड्राइंग)।

1. फेयरीटेल थेरेपी: समस्या की वास्तविकता के लिए परियों की कहानियां।
2. रेत चिकित्सा: उपयोग कर एक रेत की दुनिया बनाना

विभिन्न विषयों की वस्तुएं (लोगों, जानवरों, घरों की मूर्तियाँ,

पौधे, प्राकृतिक सामग्रीआदि।) ।

1. मांसपेशियों में छूट, मिमिक जिम्नास्टिक, सांस लेने के व्यायाम।
2. गेम थेरेपी: ऐसे खेल जो भावनात्मक आत्म-नियमन के विकास को बढ़ावा देते हैं।
3. संगीत चिकित्सा: संगीत जो आपको बच्चे की मनोवैज्ञानिक रक्षा को दूर करने की अनुमति देता है - शांत करने के लिए या, इसके विपरीत, सक्रिय करने, धुन करने, रुचि रखने के लिए।
4. फोटोथेरेपी: स्लाइड्स और डिफरेंट की पूरक चर्चा के रूप में

दृश्य आंदोलन सहित रचनात्मक गतिविधियों के प्रकार,

नृत्य, आदि

दीर्घकालिक योजना

सितंबर

आक्रामकता का निदान(अमेरिकी मनोवैज्ञानिकों एम. अलवर्ड द्वारा विकसित औरdevelop

पी. बेकके)

उद्देश्य: कई विशिष्ट के प्रति बच्चों की आक्रामकता की जांच करने के लिए जीवन स्थितियांअन्य लोगों के साथ संचार।

कार्य:

1) कुछ स्थितियों में बच्चे के आंतरिक रवैये को प्रकट करें।

2) साथियों के साथ बच्चे के संबंधों की प्रकृति के बारे में अप्रत्यक्ष जानकारी दें

और परिवार और बालवाड़ी में वयस्कों के रूप में।

अक्टूबर

समूह के काम:

"हम साथ हैं"

उद्देश्य:

खेल बातचीत के कौशल का अधिग्रहण;

सकारात्मक चरित्र लक्षणों का प्रकटीकरण;

भूमिका सीमा का विस्तार;

एक अधिक सकारात्मक आत्म-अवधारणा का विकास।

नवंबर

समूह के काम:

"एक ऋषि से सलाह"

उद्देश्य:

बच्चों को संवाद करते समय आक्रामकता का उपयोग करने की अनुत्पादकता दिखाएं;

बच्चों के बीच सकारात्मक संबंध विकसित करना;

आर्ट थेरेपी / आइसो थेरेपी / के साथ भावनात्मक तनाव के स्तर को कम करना

एकता की भावना को मजबूत करें।

दिसंबर

समूह के काम:

"एक परी कथा का दौरा"

/ परी कथा चिकित्सा /

उद्देश्य:

बच्चे की चेतना का विस्तार;

बाहरी दुनिया के साथ बातचीत में सुधार;

मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए बच्चे को स्वीकार्य तरीके सिखाना

वोल्टेज।

जनवरी

व्यक्तिगत काम:

"जहाज-शेकर"

/ खेल चिकित्सा /

उद्देश्य:

बच्चे के मनोवैज्ञानिक संकट को कम करना;

भावनात्मक आत्म-नियमन की क्षमता का विकास;

सिस्टम में रिश्तों का अनुकूलन, वयस्कों और साथियों में विश्वास बहाल करना " बच्चे - वयस्क"," बच्चे - अन्य बच्चे "।

फ़रवरी

व्यक्तिगत काम:

"जादुई रेत"

/ रेत चिकित्सा /

उद्देश्य:

प्रतीकात्मक स्तर पर मनो-दर्दनाक स्थितियों का अध्ययन;

रचनात्मक प्रक्रिया में नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों का जवाब देना

आत्म अभिव्यक्ति;

दुनिया में आत्मविश्वास को मजबूत करना (या जागृत करना), नए विकसित करना, अधिक उत्पादक

दुनिया के साथ संबंध।

जुलूस

समूह के काम:

संगीत की दुनिया में "

/ संगीतीय उपचार /

उद्देश्य:

आत्म-बोध के आधार पर आत्म-सम्मान में सुधार;

सहानुभूति क्षमताओं का विकास;

पारस्परिक संबंधों की स्थापना और विकास।

तारीख	प्रतिस्पर्धा	साहित्य
03.03	"म्यूजिकल डूडल" पृष्ठ 84
10.03	"कंडक्टर" पृष्ठ 86
17.03	"फ्री डांस" पृष्ठ 86
24.03	"स्पॉन्टेनियस ड्रॉइंग टू म्यूजिक" p.87
31.03	"संगीत संचार" पृष्ठ 87

अप्रैल

समूह के काम:

"व्यक्तिगत संचार का विकास"

उद्देश्य:

गैर-मौखिक आक्रामकता को हटाना, बच्चे को "कानूनी रूप से" क्रोध को बाहर निकालने का अवसर प्रदान करना;

अत्यधिक भावनात्मक तनाव को दूर करें, बच्चों की ऊर्जा को सही दिशा में निर्देशित करें;

बच्चों को शिक्षित करें प्रभावी तरीकेसंचार।

तारीख	प्रतिस्पर्धा	साहित्य
03.04	स्लाइड सत्र पृष्ठ ९४ / फोटोथेरेपी /	एमवी किसेलेवा " कला चिकित्साबच्चों के साथ काम करने में "
10.04	"गुस्सैल छोटे आदमी" पी 85	एस.वी. क्रुकोवा, एन.पी. स्लोबॉडीनिक मैं हैरान, क्रोधित, भयभीत, डींग मारने वाला और आनंदित हूं"
17.04	"रोलर कोस्टर" पृष्ठ 87

मई

आक्रामकता का निदान(अमेरिकी मनोवैज्ञानिकों एम. अलवर्ड और पी.

बेकके)

उद्देश्य: अन्य लोगों के साथ संचार की कई विशिष्ट जीवन स्थितियों के संबंध में बच्चों की आक्रामकता का अध्ययन करने के साथ-साथ बच्चों में आक्रामक व्यवहार की अभिव्यक्ति के स्तर की गतिशीलता का पता लगाने के लिए।

कार्य:

3) कुछ स्थितियों में बच्चे के आंतरिक रवैये को प्रकट करें।

4) परिवार और बालवाड़ी में साथियों और वयस्कों के साथ बच्चे के संबंधों की प्रकृति के बारे में अप्रत्यक्ष जानकारी दें।