Ikimokyklinis amžius yra pats intensyviausias socialinis vystymasis. Ikimokyklinėje vaikystėje vaiko kalba ir mąstymas aktyviai vystosi. Vaiko asmenybės ugdymas efektyviausias bendraujant su bendraamžiais ir suaugusiaisiais įvairiose veiklose.
Ikimokyklinio amžiaus vaiko socialinė raida neįsivaizduojama be bendro supratimo socializacija.Socializacija yra mokinio įsisavinimas socialinių ir moralinių normų bei visuomenėje egzistuojančių elgesio taisyklių. Socializacija yra nuolatinis procesas, trunkantis visą žmogaus gyvenimą. Ikimokyklinėje vaikystėje tai visų pirma yra socialinio gyvenimo normų įvaldymas.
Socialinėje vaiko raidoje pirmaujančią vietą užima jo žmonių moralinių vertybių pasisavinimas ir vėliau visuotinių žmogaus moralinių vertybių pažinimas ir pasisavinimas. Glaudžiai susijęs su socialine raida ikimokyklinio amžiaus vaikų dorinis ugdymas.Ikimokyklinio amžiaus vaikų moralinio elgesio patirtis formuojasi bendraujant su suaugusiaisiais ir įtvirtinama su bendraamžiais įvairiose bendrose veiklose ir santykiuose.
Didelis ikimokyklinio amžiaus vaikų jautrumas, lengvas mokymasis dėl nervų sistemos plastiškumo sukuria sėkmės galimybes moralinis auklėjimas ir socialinę asmens raidą.
Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų moralinio ugdymo užduotis yra humaniškų santykių ugdymas. Kad šie santykiai susiformuotų, būtina žinoti dorinio ugdymo komponentus. Tai visų pirma yra moralinės sąmonės, moralinių jausmų, moralinio elgesio įgūdžių ir įpročių formavimas. Moralinio ugdymo sistemoje šie komponentai pasirodo vienybėje.
Moralinis ir socialinis individo vystymasis vyksta veikloje, kurios metu vaikai užmezga moralinius santykius. Jau ikimokykliniame amžiuje šie santykiai kuriami remiantis tam tikromis suaugusiųjų taisyklėmis, instrukcijomis ir reikalavimais.
Moralinio ugdymo procesas, kaip jau nurodėme, neįmanomas už vaiko asmenybės socialinės raidos ribų. Pilietiškumo ugdymas, sunkus darbas, bendravimo ir elgesio kultūros pagrindai - visa tai įmanoma ikimokykliniame amžiuje, jei vaikai aktyviai dalyvauja santykiuose su suaugusiaisiais ir bendraamžiais ir išmoksta save vertinti bei pažinti.
Jaunystėje vaikai turi bendrauti su suaugusiaisiais šeimoje, tarp draugų ir artimųjų, darželyje - tai vadinamojo kognityvinio bendravimo amžius. Žaidimo metu, pasivaikščiojimo metu, vaikai užduoda daug klausimų.
Vaikams suaugęs žmogus yra žmogus, kuris viską žino, atsakys į visus klausimus ir pateiks reikiamą informaciją. Jaunesniam ikimokyklinukui suaugusieji yra neginčijamas autoritetas, o vaikai bando juos mėgdžioti žodžiais ir elgesiu. Šiame amžiuje jie linkę kopijuoti. Viduriniame ir vyresniame ikimokykliniame amžiuje paprastas bendravimas ir suaugusiųjų elgesio kopijavimas vaiko nebetenkina, jis nori bendradarbiavimo, bendros veiklos ir tam tikro šios veiklos rezultato. Jau būdamas 6–7 metų vaikas nori, kad su juo būtų skaičiuojama, atidžiai išklausomas jo samprotavimas, jis jautrus tiems suaugusiems žmonėms, kurie įsijaučia į jo nesėkmes.
Suaugusiųjų ir ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimas nėra lengvas. Vaiko įvedimas į realų pasaulį, jo interesų tenkinimas labiausiai priklauso nuo suaugusiųjų elgesio.
Kitaip tariant, suaugusieji turėtų padėti vaiko socialinei raidai. Ne mažiau svarbu yra moralinis vaikų ugdymas ir jų socialinė raida bendravimas su bendraamžiais.Vaikystės programoje yra specialus skyrius „Vaikas tarp vaikų“. Čia mokytojui svarbu, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai išmoktų suprasti savo bendraamžių nuotaiką, mokėtų apsaugoti ir apsaugoti silpnuosius, padėtų rūpintis vaikais. Pagrindinis dalykas yra išmokyti vaikus suprasti, kodėl reikia laikytis tam tikrų taisyklių darželyje, o paskui ir mokykloje. Jau vyresnio amžiaus ikimokykliniame amžiuje, bendraujant su bendraamžiais, vaikai turėtų parodyti geranoriškumą, jautrumą, rūpestingumą ir pasirengimą teikti tarpusavio pagalbą. Bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais procese vaiko socialinė raida taip pat yra aktyvesnė. Jis mokosi savigarbos, savęs pažinimo.
Moralinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas yra labiau susijęs nuo emocinė sfera vaikas, jo išgyvenimai.Apmaudas ir džiaugsmas, malonumas ir gėda - visa tai būdinga ikimokyklinukams. Todėl natūralu, kad dorinis vaikų ugdymas ir socialinis ugdymas reikalauja ryškių literatūros, filmų pavyzdžių, vaikų dalyvavimo kuriant pasakas, kuriant lėlių teatrą ir kt. Tokiuose užsiėmimuose vaikams kylantys moraliniai jausmai yra savotiškas paskatas bendrai veiklai. vaikai ir suaugusieji, užmegzkite teigiamus moralinius santykius.
Su ikimokyklinukų socialine raida ir doroviniu ugdymu siejamas tėvynės kultūra,jos praeitis ir dabartis. Puoselėjant meilę Tėvynei, jos kultūros paveldui, pirmiausia reikia susidomėjimo tam tikrais istoriniais įvykiais formavimo, pagarbos savo žmonių kultūros paveldui ugdymo. Šis darbas atliekamas atsižvelgiant į vaikų amžių ir jų gyvenimo patirtį. Eilėraščiai, dainos apie Tėvynę, istorijų temų skaitymas, epai - visa tai prisideda prie pilietiškumo ugdymo, jų žmonių tradicijų supratimo.
Moralinis ugdymas efektyviausiai vyksta skirtingi tipai veikla, nes būtent vaiko dalyvavimas veikloje palieka pėdsaką formuojantis charakterio ir asmenybės bruožams. Pedagogo elgesys, jo požiūris į vaikus, reikalavimai, kuriuos jis kelia vaiko asmenybei, ir bendra vaiko asmenybės orientacija yra nepaprastai svarbūs - ar jis auga kaip kūrėjas, aktyvus aktyvistas ar vartotojas, egoistas, siekiantis gauti kuo daugiau iš kiekvieno sau.
Planuojant įvairių vaikų dorinio ugdymo turinį amžiaus grupės, pedagogas pagalvoja, kokias moralines savybes ugdys vaikams, kokias priemones ir metodus jis naudos tuo pačiu metu. Taigi, auklėdamas tikslingumą, pedagogas moko vaikus nusistatyti savo veiklos tikslą, tada pasakoja vaikams, kaip pasiekti šį tikslą, kartu su vaikais pateikia užduoties atlikimo pavyzdį, nurodo būdus, kaip pasiekti tikslą. Pamažu vaikai mokosi savarankiškai nustatyti žaidimo tikslą, tikslą dirbti gyvenamame kampe ir kt.
Ikimokyklinio amžiaus vaikai mokomi kuklumo, nes vaikai dažnai mėgsta pasigirti, fantazuoti apie save ir savo tėvus. Kita vertus, auklėtojas padeda vaikui kritiškai įvertinti jo galimybes, jo veiklos rezultatus, moko vaikus teisingai įvertinti savo stipriąsias ir silpnąsias puses.
Teigiamų moralinių savybių formavimas yra kryptingo ir nuoseklaus pedagogų darbo rezultatas. Norint įveikti jau nustatytas nepageidaujamas savybes, reikia daug kantrybės.
Blogos vaiko manieros priežastys yra skirtingos: vaikas šeimoje yra išlepintas ir, priešingai, jam trūksta dėmesio; perdėta meilė vaikui, pasireiškianti nedelsiant įvykdžius kiekvieną jo norą, ir nuolatinė vaiko bausmė, vienodų reikalavimų trūkumas šeimoje ir jų pateikimo seka. Mokytojas stebėjimų, pokalbių su tėvais ir specialios diagnostikos pagalba nustato vaiko nukrypimo nuo elgesio normos priežastis, nurodo būdus. edukacinis darbas su juo labai atidžiai stebi visas teigiamas tokio vaiko apraiškas ir naudojasi pagyrimo, padrąsinimo, pasitikėjimo ir kt. sistema.
Taigi vaikų dorinis ugdymas ir socialinis vystymasis ikimokyklinis amžius yra daugialypis procesas ir reikalauja kūrybiško pedagogų ir visų ikimokyklinio ugdymo įstaigų požiūrio į jo įgyvendinimą.
Visi tėvai svajoja, kad užaugęs vaikas sėkmingai bendrautų su bendraamžiais. Galų gale, būtent bendravimo dėka, vaikams būdingas elgesio pobūdis, elgesio tipas ir formuojama asmenybė. Štai kodėl ikimokyklinio amžiaus vaikams socialinė adaptacija yra tokia svarbi. Atėję į bet kurią komandą, žmonėms reikia laiko, kad jie galėtų pratintis ir „atsiskleisti“, o vaikai mokosi gyventi komandoje, o tai tiesiogiai veikia jų vystymąsi.
Socialinės vaiko savybės
Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinė raida apima vaikų vertybių, tradicijų ir kultūros įsisavinimo procesą, taip pat individo socialines savybes, kurios padeda vaikui patogiai gyventi visuomenėje. Socialinės adaptacijos procese vaikai mokosi gyventi pagal tam tikras taisykles ir atsižvelgti į elgesio normas.
Bendravimo procese vaikas įgyja socialinę patirtį, kurią jam teikia jo artimiausia aplinka: tėvai, darželio auklėtojai ir bendraamžiai. Socialinė kompetencija pasiekiama dėl to, kad vaikas aktyviai bendrauja ir keičiasi informacija. Socialiai nepritaikyti vaikai dažniausiai atmeta kitų žmonių patirtį ir nebendrauja su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Tai gali sukelti antisocialų elgesį ateityje dėl nepakankamų kultūrinių įgūdžių ir būtinų socialinių savybių įsisavinimo.
Bet kokia veikla turi tikslą, o vaiko sugebėjimas pasiekti tikslą suteikia jam pasitikėjimo savimi ir suvokia jo kompetenciją. Svarbumo jausmas tiesiogiai atspindi visuomenės vertinimą ir veikia jos savivertę. Vaikų savivertė tiesiogiai veikia jų socialinę sveikatą ir elgesį.
Vaikų socialinės patirties formavimo metodai
Kad vaiko asmenybė darniai vystytųsi, vaikų socialinė raida turi būti paremta vientisa pedagogine sistema. Metodai, turintys įtakos vaiko socialinės padėties formavimui, apima šias veiklas:
Taigi, kuriant sąlygas socialiniam vaikų vystymuisi, reikia ne tik perduoti jiems socialinę patirtį žinių ir įgūdžių forma, bet ir skatinti vidinio potencialo atskleidimą.
Julija Čudajkina
Ikimokyklinio amžiaus vaiko socialinės raidos teoriniai aspektai
Vaikystė yra svarbiausias žmogaus gyvenimo laikotarpis, ne pasiruošimas būsimam gyvenimui, o tikras, šviesus, originalus, unikalus gyvenimas! Ir nuo to, kaip praėjo vaikystė, kas vaikystėje vedė vaiką už rankos, kas pateko į jo mintis ir širdį iš jį supančio pasaulio, lemiamai priklauso nuo to, kokiu žmogumi taps šiandieninis kūdikis.
V. A. Sukhomlinsky.
Problemos aktualumas
Šiuolaikiniame pasaulyje problema socialinis vystymasis jaunoji karta tampa viena aktualiausių.
Tėvams ir pedagogams labiau nei bet kada rūpi tai, ką reikia padaryti, kad į šį pasaulį patenkantis vaikas būtų pasitikintis savimi, laimingas, protingas, malonus ir sėkmingas.
Ikimokyklinis laikotarpis yra labai reikšmingas vaiko patekimui į pasaulį socialiniai santykiai, procesui tai socializacija, kuris, pasak L. S. Vygotsky, laikomas "Augimas žmogaus kultūroje".
Metodinė sistema socialinis vystymasis yra filosofijos pozicija žmogaus ir visuomenės santykiuose, kuriai būdingas vienas procesas
socializacija- individualizacija
Visuomenė
socializacija
Švietimas
individualizavimas
Socialinė raida yra vienas socializacijos procesas - individualizacija
Vykdomas socializacijos vaikas mokosi dviejų tipų santykius: „Aš esu visuomenėje“,
„Aš ir visuomenė“, kurie, Deivido Iosifovičiaus Feldšteino nuomone, atstovauja dviejų tipų tarpsluoksniškoms riboms socialinė vaiko asmenybės raida
Feldstein David Iosifovich Psichologijos daktaras, profesorius, Rusijos švietimo akademijos narys korespondentas, APSN tikrasis narys, psichologijos specialistas plėtrą
Socializacija - individualizavimas
„Aš esu visuomenėje“ - tarpinis ontogenezės periodų lygis (1 metai, 6 ir 15 metų) būdingas objektyvaus pasaulio vystymasis, vaikas įžengia į žmonių dalykų pasaulį ir santykius su jais - tai socializacija.
Pozicija įvaldoma „Aš toks pats kaip visi“... Yra dalykinių-praktinių aspektų aktualizavimas veikla:
įsisavinimas socialinė patirtis;
daiktų valdymo būdų įvaldymas;
jų veiksmų įvertinimas;
pareiškimas socialinė padėtis
„Aš esu tarp kitų“
„Aš ir visuomenė“ - padėtis susidaro ontogenezės mazgų stadijose (0, 3, 10, 17 metų)... Šiose ontogenezės stadijose vaikui patinka„Atskirai“ patys iš visuomenės, bandydami save, apibrėždami savo vietą žmonių santykių sistemoje. Yra kokybinis pokytis suprantant savąjį „Aš“... Pozicijoje „Aš lygus santykiuose su kitais žmonėmis“, "Aš ne toks kaip kiti" vaikas atskleidžia savo„Aš, autonomija, nepriklausomybė“ yra individualizavimas. Šiuose etapuose žmogaus asimiliacijos veiklos aktualizavimas santykiai:
noras įrodyti save;
pelnyti kitų pripažinimą;
stengiantis užimti atitinkamą padėtį visuomenėje
Pozicijos „Aš esu visuomenėje“, „Aš ir visuomenė“ atsirasti proceso metu socialinį vystymąsi kelis kartus, reguliariai keičia, tačiau kokybiškai skiriasi viena nuo kitos.
Socialinis ir asmeninis tobulėjimas
Tai yra procesas, kurio metu vaikas mokosi visuomenės, kurioje jis gyvens, vertybių, tradicijų, kultūros, žaisdamas, mokydamasis, bendraudamas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, jis mokosi gyventi šalia kitų, atsižvelgdamas į jų interesus, elgesio taisykles visuomenėje ir taisykles. Paprastai socializacija atliekamas šeimoje, kuri yra pagrindinis žinių, vertybių, požiūrio, vaidmenų ir papročių laidininkas iš kartos į kartą.
Babunova T.M.
Socialinis vystymasis Yra vidinis procesas ir rezultatas plėtrą asmens asmeninė sfera, kuriai savo ruožtu įtakos turi išorinės sąlygos, įskaitant socialiai organizuotas švietimas
Socialinis vystymasis(socializacija) - asimiliacijos procesą ir toliau individualus socialinės ir kultūrinės patirties ugdymasreikalingi jo įtraukimui į socialinių santykių sistemą, kuri susideda apie:
Darbo įgūdžiai;
Normos, vertybės, tradicijos, taisyklės;
- socialinės asmenybės bruožaikurie leidžia žmogui patogiai ir efektyviai gyventi kitų žmonių visuomenėje, plėtrą tolerancija tėvų, mokytojų ir vaikų sąmonei (tolerancija kito gyvenimo būdui, nuomonei, elgesiui, vertybėms, gebėjimas priimti pašnekovo požiūrį, kuris skiriasi nuo savo).
Visi komponentai yra glaudžiai susiję. Vieno pakeitimas neišvengiamai sukelia kitų trijų komponentų pokyčius.
Socialinis vystymasis daroma dviem būdais
Per spontanišką žmogaus sąveiką su socialinis tikrovė ir supantis pasaulis;
Tikslingo asmens supažindinimo su socialinė kultūra(per tikslinį švietimą, kurio turinys yra įvairus socialinės kultūros aspektai).
Šiuolaikinė mokslinio ir humanistinio ugdymo sistema leidžia įgyvendinti trejetą tikslus:
Kultūriško žmogaus auklėjimas (kultūros tema);
Laisvas pilietis (istorijos tema, pilietinė visuomenė);
Kūrybinga asmenybė (veiklos tema, savęs ugdymas) .
Įgyvendinant šį tikslą siekiama išspręsti šiuos dalykus užduotys:
Puoselėti žmoguje gebėjimus ir poreikius atrasti ir susikurti save pagrindinėse žmogaus veiklos formose;
- plėtrą sugebėjimas pažinti save vienybėje su pasauliu, dialoge su juo;
- plėtrą gebėjimas apsispręsti, savirealizacija, pagrįsta kultūrinės patirties atgaminimu, įsisavinimu, pasisavinimu žmonijos saviugda;
Poreikio ir gebėjimo bendrauti su pasauliu formavimasis remiantis humanistinėmis vertybėmis ir idealais, laisvo žmogaus teisėmis.
Užduočių įgyvendinimas ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinė raida yra efektyviausias esant vientisai pedagoginei sistemai, kuriamai laikantis pagrindinių metodologinio mokslinio lygio pagrindinių požiūrių pedagogika:
Aksologinis požiūris (komunikacinės, psichoseksualinės, tautinės, teisinės kultūros vertybės).
Kultūrologinis požiūris (visos vietos ir laiko, kada žmogus gimė ir gyvena, sąlygos, jo artimiausios aplinkos specifika, istorinė šalies praeitis, jo žmonių vertybinės orientacijos, epos ir kt.).
Antropologinis požiūris (diagnostika, įvairių amžiaus, psichiniai, seksualiniai, tautinės asmenybės bruožai ugdymo procese).
Sinergetinis požiūris (kiekvieną pedagoginio proceso dalyką - vaikus, tėvus, pedagogus) laiko savarankiškai besivystantys posistemiaipereinant nuo tobulėjimas į saviugdą).
Polisubjektyvus požiūris (atsižvelgiant į visų veiksnių įtaką socialinis vystymasis: šeima, bendraamžiai, ikimokyklinio ugdymo įstaiga, klimatas, visuomenė, valstybė ir kt.).
Sisteminis ir struktūrinis požiūris (tikslų, uždavinių, turinio, priemonių, metodų, organizavimo formų, sąlygų ir mokytojų sąveikos su šeima rezultatų ir rezultatų struktūrizavimas).
Integruotas požiūris (įvairių švietimo skyrių, socialus su patriotišku, estetinis, darbo, moralinis, fizinis, seksualinis, aplinkos ir kt.)
Veiklos metodas (nustatant vaiko santykio su išoriniu pasauliu dinamiką, aktualizuoja veiklos subjekto poreikių realizavimą savo sąmonėje).
Aplinkos požiūris (sprendžia švietimo erdvės kaip priemonės organizavimo problemas socialinis asmenybės vystymasis).
Dabartinė mokslo ir praktikos padėtis ikimokyklinis išsilavinimas rodo didžiulį potencialą kuriant ir įgyvendinant programas, technologijas, įrankius, formas ir metodus ikimokyklinukų socialinė raida... Ši kryptis atsispindi valstybinio švietimo standarto reikalavimuose, įtrauktuose į federalinio ir regioninio komplekso turinį ir iš dalies programas:
- „Vaikystė“;
- « Plėtra» ;
- „Aš esu žmogus“;
- "Darželis - džiaugsmo namai";
- "Kilmė";
- „Vaivorykštė“;
- "Aš, tu mes", Knyazeva O. L .;
- „Atidaryk save“, Ryleeva;
- „Bendruomenė“;
- „Kartu“, E. V. Rybakas
Siekiama šiuolaikinių pedagoginių technologijų, dirbančių šia kryptimi plėtrą universalus švietimo darbo su vaikais organizavimo modelis ikimokyklinis švietimo įstaiga. Modelis grindžiamas tokių veiklų kaip žaidimas su pasakų terapijos elementais ir produktyvios integracija, kuri padeda formuoti teigiamą požiūrį į pasaulį, artimiausią aplinką ir prisideda prie vaikų apmąstymų.
Sistemingos sąlygos, užtikrinančios socialinis asmenybės vystymasis
Įranga socialinis vaiko vystymasis ir auklėjimas
Meninės priemonės (literatūra, menas, muzika, filmai ir kt.)
Gamta
Pačių vaikų veikla (žaidimas, darbas, komunikacija, produktyvi veikla)
Psichologinė atmosfera, kurioje jis gyvena vaikas
Vaikų kolektyvas
Pedagoginis vertinimas
Metodai socialiai - moralinis vaikų ugdymas
Normaliai orientuota
Moralės normų ir elgesio taisyklių įsisavinimas (stengiasi atitikti moralės standartus):
Suaugusi asmenybė;
Pasakų veikėjai;
Įkalbinėjimas, pasiūlymas, mankšta;
Skaitymas, etiškas pokalbis;
Nuotraukų nagrinėjimas;
Skatinimai, bausmės
Emociškai orientuota
Socialinės raidos emocijas ir moralines jausmai:
Emocijų atpažinimas iš nuotraukų, paveikslėlių;
Sprendimas socialiai-moralinės semantinės užduotys;
Žaidimas-dramatizavimas, probleminės, konfliktinės situacijos dramatizavimas;
Dilemos metodas.
Socialiai - pedagoginė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra darbas, apimantis pedagoginę ir psichologinę veiklą, skirtą padėti vaikui, mokytojui ir tėvams plėtrą savo individualumą, savo organizavimą, savo psichinė būsena, pagalba sprendžiant iškylančias problemas ir jas įveikiant bendraujant; taip pat padėti formuotis mažam žmogui visuomenėje.
Viena iš ikimokyklinio ugdymo įstaigos funkcijų yra sudaryti sąlygas plėtrą vaikai turi teigiamą požiūrį į save (komunikacinė kompetencija, socialinė kompetencija):
Vaiko įsisavinimo procesas, susijęs su socialinio gyvenimo ir socialinių santykių patirtimi;
Bendravimo procesas, įvairovė socialiniai santykiai, kurie jam atrodo artimiausia aplinka.
Susipažinimas ikimokyklinukai su socialine tikrove
Vyras;
Planeta žemė;
Transportas;
Rezultatas;
Poliklinika;
Darželis;
Atostogos;
Namų apyvokos reikmenys.
Darželio ugdymo ir mokymo programa (redagavo M.A. Vasilyeva)
Pagal reglamentą „Sąvokos ikimokyklinis ugdymas » dėl savivertės pripažinimo ikimokyklinė vaikystė, programa atnaujinama ugdymo funkcijaužtikrinant vaiko asmenybės formavimąsi, atskleidžiant jo individualias savybes. Taip pat atspindi švietimo ir mokymo dėmesį visapusiškam vaiko asmenybės ugdymas, jo pažintiniai, komunikaciniai, kūrybiniai, reguliavimo gebėjimai.
Užduotys socialiai asmeninis tobulėjimas atskleista skyriuose: "Vaikas ir pasaulis» , „Moralinis ugdymas“, „Darbo švietimas“, „Kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymas“... Užduotys socialinis vystymasisatspindinti vaikų pažintį su objektyviu pasauliu ir socialinio gyvenimo reiškiniais, taip pat pateikiama skyriuje „Vaikas ir aplinkinis pasaulis“.
Specifiškumas ikimokyklinis amžius yrakad visi psichiniai procesai yra labai judrūs ir plastiški, ir plėtrą potencialias galimybes kūdikis labai priklauso nuo to sąlygų plėtrą suaugusieji sukurs jam.
Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą
Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze studijuodami ir dirbdami, bus jums labai dėkingi.
Publikuotas http://www.allbest.ru/
Nevalstybinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga
Rytų ekonomikos ir teisės humanitarinė akademija (VEGU akademija)
Kryptinė pedagogika
Profilio dėmesys - ikimokyklinis ugdymas
KURSINIS DARBAS
Ikimokyklinio ugdymo pedagogika. Funkcijos suikimokyklinukų socialinė raida
Khusainova Irina Vladimirovna
Almetjevskas 2016 m
- 1. Socialinis ir asmeninis tobulėjimas
- 2. Kas daro įtaką ikimokyklinukų socialinei raidai
- 3. Pagalba ikimokyklinio amžiaus vaikų socialiniam vystymuisi
- 4. Asmenybės formavimosi etapai
- 5. Socialinio ir moralinio ugdymo metodai
- 6. Penki pagrindiniai ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos elementai
- 7. Socialiniai veiksniai vystant vaiko asmenybę
- 8. Pagrindiniai socialinio ugdymo proceso organizavimo principai
- Išvada
- Literatūra
1. Socialinis ir asmeninis tobulėjimas
Visavertis vaikų formavimasis labai priklauso nuo socialinės aplinkos specifikos, jos formavimosi sąlygų, asmeninių tėvų savybių, kurios yra svarbiausias pavyzdys formuojant vaikų asmenybę. Artimiausiu vaiko ratu laikomi tėvai ir artimi giminaičiai - močiutės, seneliai, tai yra jo šeima. Būtent jame įsitvirtins paskutinė pagrindinė santykių su kitais patirtis, kurios metu vaikas plėtoja idėjas apie pilnametystę. Tada jų vaikas persijungia į bendravimą su plačiu ratu - darželyje, gatvėje, parduotuvėje. Vaiko socialinių normų įsisavinimas, vaidmens elgesio modeliai paprastai vadinami socializacija, kurią garsūs mokslo tyrinėtojai laiko socialinės raidos procesu per visų rūšių santykių - bendravimo, žaidimo, pažinimo - sistemą.
Vykstantys socialiniai procesai šiuolaikinė visuomenė, sukuria prielaidas plėtoti naujus švietimo tikslus, kurių centras yra asmenybė ir jos vidinis pasaulis. Pamatai, lemiantys asmenybės formavimosi ir tobulėjimo sėkmę, yra padedami ikimokykliniame amžiuje. Šis svarbus gyvenimo etapas paverčia vaikus visavertėmis asmenybėmis ir gimdo tokias savybes, kurios padeda žmogui apsispręsti šiame gyvenime, rasti jame savo vertą vietą.
Socialinė raida, kuri yra pagrindinis auklėjimo uždavinys, prasideda pirminės socializacijos laikotarpiu kūdikystėje ir ankstyvame amžiuje. Šiuo metu vaikas gauna reikalingus bendravimo įgūdžius gyvenime. Visa tai atpažįstama per pojūčius, prisilietimus, viskas, ką vaikas mato ir girdi, jaučia, yra jo pasąmonėje, kaip pagrindinė pagrindinė vystymosi programa.
Ateityje kultūrinė patirtis yra įsisavinama, siekiama, kad vaikas atkurtų kiekvienos visuomenės kultūroje užfiksuotus istorinius suformuotus gebėjimus, veiklos ir elgesio metodus, kuriuos jis įgijo bendradarbiaudamas su suaugusiaisiais. Tai taip pat apima ritualines tradicijas.
Kai vaikai įsisavina socialinę tikrovę, kaupia socialinę patirtį, ji tampa visaverčiu subjektu, asmenybe. Tačiau ankstyvosiose stadijose prioritetinis vaiko raidos tikslas yra jo vidinio pasaulio, savivertės asmenybės formavimas.
Vaikų elgesys vienaip ar kitaip koreliuoja su jo mintimis apie save ir apie tai, koks jis turėtų ar norėtų būti. Teigiamas vaiko paties „aš esu asmenybė“ suvokimas tiesiogiai veikia jo veiklos sėkmę, sugebėjimą susirasti draugų, gebėjimą įžvelgti jų teigiamas savybes bendravimo situacijose. Nustatoma jos, kaip lyderio, kokybė.
Bendravimo su išoriniu pasauliu metu vaikas yra aktyviai veikiantis pasaulis, jį pažįsta ir tuo pačiu pažįsta save. Per savęs pažinimą vaikas gauna tam tikrų žinių apie save ir aplinkinį pasaulį. Jis mokosi atskirti gėrį nuo blogo, pamatyti, ko siekti.
Moralė, moralė, elgesio taisyklės visuomenėje, deja, nėra įtvirtintos vaikui gimus. Ne itin palankios jų įsigijimui ir aplinka... Todėl tikslingas sistemingas darbas su vaiku jo organizavimui asmeninė patirtiskur natūraliai jame formuojasi savęs pažinimas. Tai ne tik tėvų, bet ir mokytojo vaidmuo. Pagal jam prieinamas veiklos rūšis bus suformuota:
Moralinė sąmonė - kaip paprastų vaiko moralinių idėjų, sąvokų, sprendimų, žinių apie moralės normas, visuomenėje priimtas taisykles sistema (pažinimo komponentas);
Moraliniai jausmai - jausmai ir požiūriai, sukeliantys šias vaiko elgesio normas (emocinis komponentas);
Moralinė elgesio orientacija yra tikrasis vaiko elgesys, atitinkantis kitų priimtus moralės standartus (elgesio komponentas).
Tiesioginis ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymas ir auklėjimas vyksta formuojant jame elementarią žinių sistemą, užsakant skirtingą informaciją ir idėjas. Socialinis pasaulis yra ne tik žinių, bet ir visapusiško vystymosi šaltinis - psichinis, moralinis, estetinis, emocinis. Kada teisinga organizacija mokymo veikla šia kryptimi vystosi vaiko suvokimas, mąstymas, atmintis ir kalba.
Šiame amžiuje vaikas suvaldo pasaulį susipažindamas su pagrindinėmis estetinėmis kategorijomis, kurios yra opozicijoje: tiesa - melas, drąsa - bailumas, dosnumas - godumas ir kt. Jam reikia susipažinti su šiomis kategorijomis įvairios medžiagos studijoms ši medžiaga įvairiais būdais yra pasakose, tautosakoje ir literatūros kūriniuose, kasdienio gyvenimo įvykiuose. Dalyvaudamas įvairių probleminių situacijų aptarime, klausydamasis pasakojimų, pasakų, vaidindamas žaidimų pratimai, vaikas pradeda geriau suprasti save supančioje tikrovėje, palyginti savo ir herojų veiksmus, pasirinkti savo elgesio ir sąveikos su kitais liniją, išmokti vertinti savo ir kitų veiksmus. Žaisdamas vaikas visada yra realaus ir žaidimo pasaulio sandūroje, kartu su tuo užima dvi pozicijas: tikrąją - vaiką ir sąlyginę - suaugusįjį. Tai yra svarbiausias žaidimo pasiekimas. Jis palieka suartą lauką, kuriame gali išaugti abstrakčios veiklos vaisiai - menas ir mokslas.
Didaktinis žaidimas yra visapusiško vaiko asmenybės ugdymo priemonė. Pamokančių žaidimų pagalba mokytojas moko vaikus galvoti savarankiškai, panaudoti įvairiomis sąlygomis įgytas žinias pagal nustatytą užduotį.
Vaikų žaidimai yra tam tikra vaikų veiklos rūšis, kurią sudaro suaugusiųjų veiksmų ir tarpusavio santykių kartojimas, skirtas orientuotis ir suvokti objektyvią veiklą, kuri yra viena iš fizinio, protinio, protinio ir moralinio vaikų ugdymo priemonių. Dirbant su vaikais, patariama pasitelkti socialinio pobūdžio pasakas, pasakojant, kurie vaikai sužino, kad jiems reikia susirasti draugų, kad yra nuobodu ir liūdna (pasaka „Kaip sunkvežimis ieškojau draugo“); kad reikia būti mandagiam, mokėti bendrauti naudojant ne tik žodines, bet ir neverbalines komunikacijos priemones („Pasaka apie blogo elgesio pelę“).
Per vaikų subkultūrą patenkinami svarbiausi socialiniai vaiko poreikiai:
- izoliacijos nuo suaugusiųjų poreikis, artumas su kitais žmonėmis atskirai nuo šeimos;
- nepriklausomybės ir dalyvavimo socialinėse transformacijose poreikis.
Daugelis didaktinių žaidimų kelia užduotį vaikams panaudoti turimas žinias psichinėse operacijose: surasti būdingus bruožus aplinkinio pasaulio objektuose ir reiškiniuose; klasifikuoti, palyginti objektus pagal tam tikrus kriterijus, padaryti teisingas išvadas, apibendrinimus. Vaikų mąstymo veikla yra pagrindinė sąmoningo požiūrio į tvirtų, gilių žinių įgijimo, pagrįstų santykių užmezgimo komandoje sąlyga.
2. Kas daro įtaką ikimokyklinukų socialinei raidai
ikimokyklinio amžiaus asmenybės socialinis ugdymas
Ikimokyklinukų socialinei raidai didelę įtaką daro aplinka, būtent gatvė, namas ir žmonės, kurie sugrupuoti pagal tam tikrą taisyklių ir nuostatų sistemą. Kiekvienas žmogus įneša į kūdikio gyvenimą kažką naujo, tam tikru būdu daro įtaką jo elgesiui. Tai labai svarbus aspektas formuojantis asmenybei, jo pasaulio suvokimui.
Suaugęs yra vaiko pavyzdys. Ikimokyklinukas stengiasi iš jo nukopijuoti visus veiksmus ir poelgius. Juk suaugęs žmogus - o ypač tėvai - yra vaiko standartas.
Asmeninis tobulėjimas vyksta tik aplinkoje. Kad vaikas taptų visaverčiu žmogumi, reikia kontakto su aplinkiniais žmonėmis. Jam reikia suvokti, kad jis yra atskiras nuo šeimos, suvokti, kad jis yra atsakingas už savo elgesį, veiksmus ne tik šeimos rate, bet ir aplinkiniame pasaulyje. Mokytojo vaidmuo šiuo atžvilgiu yra teisingai nukreipti vaiką, parodyti tų pačių pasakų pavyzdžiu - kur pagrindiniai veikėjai taip pat išgyvena kai kurias gyvenimo akimirkas, sprendžia situacijas. Visa tai yra labai naudinga vaikui, ypač nustatant gėrį ir blogį. Iš tiesų, rusuose liaudies pasakos visada yra užuomina, kuri kito pavyzdžiu padeda vaikui suprasti, kas yra gerai, o kas - blogai. Kaip elgtis ir kaip ne.
Svarbiausias vaiko asmenybės raidos šaltinis yra šeima. Ji yra gidas, kuris siūlo vaikui žinių, patirties, moko ir padeda prisitaikyti prie sunkių gyvenimo sąlygų. Palanki namų atmosfera, pasitikėjimas ir tarpusavio supratimas, pagarba ir meilė yra raktai į sėkmę teisingas vystymasis asmenybė. Norime to ar ne, vaikas tam tikra prasme visada bus panašus į savo tėvus - elgesį, veido išraiškas, judesius. Tuo jis bando išreikšti, kad yra savarankiškas, suaugęs žmogus.
Nuo šešių iki septynių kūdikio bendravimas įgyja asmeninę formą. Vaikai pradeda kelti klausimus apie asmenį ir jo esmę. Šis laikas yra labiausiai atsakingas už mažo piliečio socialinę raidą - jam dažnai reikia emocinės paramos, supratimo ir empatijos. Suaugusieji yra pavyzdys vaikams, nes jie gyvai perima savo bendravimo stilių, elgesį ir ugdo savo individualumą. Jie pradeda užduoti daug klausimų, į kuriuos dažnai labai sunku atsakyti tiesiogiai. Tačiau būtina kartu su vaiku atskleisti problemą, viską jam paaiškinti. Lygiai taip pat, laiku, vaikas atiduos savo žinias savo vaikui, prisimindamas, kaip tėvai ar mokytojas neatstūmė jo dėl laiko stokos, bet kompetentingai ir lengvai paaiškino atsakymo esmę.
Vaiko asmenybė formuojama iš pačių mažiausių plytų, tarp kurių, be bendravimo ir žaidimo, reikšmingą vaidmenį atlieka įvairūs užsiėmimai, pratimai, kūryba, muzika, knygos ir aplinkinio pasaulio stebėjimas. Ikimokykliniame amžiuje kiekvienas vaikas giliai suvokia viską, kas įdomu, todėl tėvų užduotis yra supažindinti jį su geriausiais žmogaus darbais. Vaikai užduoda suaugusiems daug klausimų, į kuriuos reikia atsakyti visiškai ir sąžiningai. Tai labai svarbu, nes vaikui kiekvienas jūsų žodis yra nekintama tiesa, todėl neleiskite žlugti tikėjimui savo neklystamumu. Parodykite jiems savo atvirumą ir susidomėjimą, dalyvavimą juose. Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinė raida taip pat vyksta žaidžiant kaip pagrindinę vaiko veiklą. Bendravimas yra esminis bet kurio žaidimo elementas. Žaidimo metu vyksta vaiko socialinis, emocinis ir psichinis vystymasis. Žaidimas suteikia vaikams galimybę atgaminti suaugusiųjų pasaulį ir dalyvauti jiems atstovaujamame socialiniame gyvenime. Vaikai mokosi spręsti konfliktus, reikšti emocijas ir adekvačiai bendrauti su aplinkiniais žmonėmis.
3. Pagalba ikimokyklinio amžiaus vaikų socialiniam vystymuisi
Patogiausia ir efektyviausia vaikų socialinės raidos forma yra žaidimo forma. Žaidimas iki septynerių metų yra pagrindinė kiekvieno vaiko veikla. O bendravimas yra neatsiejama žaidimo dalis.
Žaidimo metu vaikas formuojasi tiek emociškai, tiek socialiai. Jis siekia elgtis kaip suaugęs, „išbando“ savo tėvų elgesį, mokosi aktyviai dalyvauti socialiniame gyvenime. Žaidime vaikai analizuoja įvairius konfliktų sprendimo būdus, mokosi bendrauti su juos supančiu pasauliu.
Tačiau ikimokyklinio amžiaus vaikams be žaidimo svarbu kalbėtis, mankštintis, skaityti, mokytis, stebėti ir diskutuoti. Tėvai turėtų skatinti vaiko moralinį elgesį. Visa tai padeda vaikui socialiai tobulėti.
Vaikas yra labai įspūdingas ir imlus viskam: jis jaučia grožį, su juo galite aplankyti kiną, muziejus, teatrus.
Reikia prisiminti, kad jei suaugęs žmogus jaučiasi blogai ar blogai nusiteikęs, neturėtumėte organizuoti bendros veiklos su vaiku. Juk jis jaučia veidmainystę ir apgaulę. Todėl gali nukopijuoti šį elgesį. Be to, moksliškai įrodyta, kad vaikas labai jautriai reaguoja į motinos nuotaiką. Geriau tokiomis akimirkomis atitraukti vaiko dėmesį kažkuo kitu, pavyzdžiui, duoti jam dažų, popieriaus ir pasiūlyti nupiešti gražų paveikslą bet kuria pasirinkta tema.
Be kita ko, ikimokyklinukams reikalingas komunikacinis bendravimas - bendri žaidimai, diskusijos. Jie, kaip ir maži vaikai, nuo pat pradžių mokosi suaugusiųjų pasaulio. Jie mokosi būti suaugę taip pat, kaip mes darėme savo laiku.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinę raidą daugiausia lemia bendravimas, kurio elementus matome vaikų veido išraiškose, judesiuose ir garsuose.
4. Asmenybės formavimosi etapai
Teorinius ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinio ir moralinio ugdymo pagrindus padėjo R. Š. Bure, E.Yu. Demurova, A.V. Zaporožecas ir kiti. Jie nustatė šiuos asmenybės formavimosi etapus dorinio ugdymo procese:
pirmasis etapas yra moralinių jausmų ir socialinių emocijų formavimas;
antrasis etapas - moralinių idėjų formavimas ir žinių kaupimas;
trečiasis etapas yra žinių perėjimas į įsitikinimus ir formavimasis remiantis šia pasaulėžiūra ir vertybinėmis orientacijomis;
ketvirtasis etapas yra įsitikinimų pavertimas konkrečiu elgesiu, kurį galima pavadinti moraliniu.
Pagal etapus išskiriami šie socialinio ir moralinio ugdymo uždaviniai:
- moralinės sąmonės formavimas;
- socialinių emocijų, moralinių jausmų ir požiūrio į skirtingas socialinės aplinkos puses formavimas;
- moralinių savybių formavimas ir jų pasireiškimo aktyvumas veikloje ir veiksmuose;
- draugiškų santykių formavimas, kolektyvizmo užuomazgos ir kolektyvistinė orientacija į ikimokyklinuko asmenybę;
- naudingų įgūdžių ir elgesio įpročių ugdymas.
Norint išspręsti moralinio ugdymo problemas, būtina organizuoti veiklą taip, kad būtų sukurtos maksimalios sąlygos, palankios joje esančių galimybių realizavimui. Tik esant tinkamoms sąlygoms, savarankiškos įvairios veiklos metu vaikas mokosi naudotis jam žinomomis taisyklėmis kaip priemone reguliuoti santykius su bendraamžiais.
Socialinio ir moralinio ugdymo sąlygos darželyje turėtų būti lyginamos su kitų vaikų raidos krypčių įgyvendinimo sąlygomis, nes tai lemia viso ugdymo proceso organizavimą: pavyzdžiui, ikimokyklinukų socialinio ir moralinio bei socioekologinio ugdymo linijų integravimas.
Tuo pačiu metu socialinio ir moralinio ugdymo turinys apima ikimokyklinio amžiaus asmenybės socialinės ir moralinės kultūros ugdymą ir atskirus jos komponentus - motyvacinį-elgesio ir emocinį-jausminį.
Šie komponentai yra suformuojami ir įdedami į vieną sistemą šiais darbo etapais (pasak S.A.Kozlovos):
Preliminarus,
· Meninis ir edukacinis,
· Emociškai efektyvus.
Jų turinys parenkamas pagal švietimo programas (pavyzdžiui, ikimokyklinukų ir jaunesnių moksleivių socialinio ugdymo ir auklėjimo programą „Aš esu vyras!“ Aut. S. A. Kozlova, ikimokyklinio amžiaus vaikų „Draugiškų vaikinų“ moralinio auklėjimo programą „RS Bure“ ir kt.).
5. Socialinio ir moralinio ugdymo metodai
Yra keletas socialinio ir moralinio ugdymo metodų klasifikacijų.
Pavyzdžiui, V.I. Loginova, remdamasi moralinio vystymosi mechanizmo aktyvavimu ugdymo procese:
* Jausmų ir santykių skatinimo metodai (suaugusiųjų pavyzdys, padrąsinimas, reikalavimas, bausmė).
* Moralinio vaiko elgesio formavimas (treniruotės, mankšta, veiklos valdymas).
* Moralinės vaiko sąmonės formavimas (įtikinėjimas paaiškinimo, pasiūlymo, etinių pokalbių forma).
B. T Likhachevo klasifikacija remiasi paties moralinio ugdymo proceso logika ir apima:
* Patikimos sąveikos metodai (pagarba, pedagoginiai reikalavimai, konfliktinių situacijų aptarimas, įtikinėjimas).
* Edukacinė įtaka (patikslinimas, streso malšinimas, apeliuojimas į sąmonę, valia, poelgis, jausmas).
* Švietimo komandos organizavimas ir savęs organizavimas ateityje (žaidimas, varžybos, vienodi reikalavimai).
Kaip metodus, kuriais siekiama suprasti vaiko moralės taisyklių prasmę ir teisingumą, mokslininkai siūlo: skaityti literatūrą, kurioje taisyklių prasmė atskleidžiama darant įtaką ikimokyklinuko sąmonei ir jausmams (E.Yu.Demurova, L.P.Strelkova, A.M. Vinogradova ); pokalbiai naudojant teigiamų ir neigiamų personažų įvaizdžių asimiliaciją (L.P. Knyazeva); probleminių situacijų sprendimas (R.S. Bure); diskusija su vaikais apie priimtinus ir nepriimtinus elgesio su kitais būdus. Siužeto nuotraukų svarstymas (A.D. Kosheleva). Žaidimų-pratybų organizavimas (S.A. Ulitko), žaidimai-dramatizacijos.
Socialinio ir moralinio ugdymo priemonės yra šios:
- vaikų pažintis su skirtingos pusės socialinė aplinka, bendravimas su vaikais ir suaugusiaisiais;
- bendravimas su gamta;
- meninės priemonės: tautosaka, muzika, filmai ir juostos, grožinė literatūra, vaizduojamasis menas ir kt.
- vaikų veiklos organizavimas - žaidimai, darbas ir kt.,
- vaikų įtraukimas į dalykinę praktinę veiklą, kolektyvinių kūrybinių reikalų organizavimas;
Taigi ugdymo proceso turinys gali skirtis priklausomai nuo socialinio ir moralinio ugdymo krypties. Tuo pačiu ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinio ir moralinio ugdymo proceso originalumas slypi lemiamame aplinkos ir ugdymo vaidmenyje formuojant vaiką, nesant dorinio ugdymo proceso principingo pakeičiamumo ir ugdymo veiksmų lankstumo.
Socialinis ir moralinis auklėjimas yra aktyvus tikslingas vaiko patekimo į socialinę aplinką procesas, kai vyksta moralės normų ir vertybių supratimas, formuojasi vaiko moralinė sąmonė, formuojasi moraliniai jausmai ir elgesio įpročiai.
Pakelti etinius vaiko elgesio standartus yra moralinė problema, turinti ne tik socialinę, bet ir pedagoginę reikšmę. Tuo pačiu metu šeima, darželis ir supanti realybė daro įtaką vaikų idėjų apie moralę plėtrai. Todėl mokytojai ir tėvai susiduria su užduotimi ugdyti aukštos kvalifikacijos ir gerai išauklėtą jaunąją kartą, turėdami visus sukurtos žmogaus kultūros laimėjimus. Vaikams, ypač ikimokykliniam amžiui, būtina perteikti visus svarbiausius žmogaus gyvenimo aspektus. Pabandykite iš savo gyvenimo patirties kuo labiau iškelti teigiamus auklėjimo aspektus.
Socialinį ir moralinį ugdymą ikimokykliniame amžiuje lemia tai, kad vaikas išsiugdo pirmuosius moralinius vertinimus ir svarstymus, jis pradeda suprasti, kas yra moralės norma, ir formuoja savo požiūrį į ją, tačiau tai ne visada užtikrina jos laikymąsi realiuose veiksmuose. Socialinis ir moralinis vaikų auklėjimas vyksta visą gyvenimą, o aplinka, kurioje jis vystosi ir auga, vaidina lemiamą vaidmenį formuojant vaiko moralę. Todėl labai svarbu nepraleisti svarbūs dalykai vaiko gyvenime, tokiu būdu suteikiant jam galimybę tapti asmeniu.
Ugdymo proceso organizavimas į asmenybę orientuoto modelio pagrindu prisideda prie socialinio ir moralinio vystymosi problemų sprendimo, kuris numato glaudų vaikų bendravimą su mokytoju, kuris pripažįsta ir atsižvelgia į pačių ikimokyklinukų sprendimus, pasiūlymus ir nesutarimus. Bendravimas tokiomis sąlygomis įgauna dialogo, bendros diskusijos ir bendrų sprendimų kūrimo pobūdį.
6. Penki pagrindiniai ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos elementai
Tai yra vaiko nervų sistemos ir jo refleksinės veiklos raida, taip pat tam tikros paveldimos savybės. Šio tipo vystymuisi pirmiausia įtakos turi paveldimumas ir artima kūdikio aplinka.
Jei jus domina sklandus vaiko vystymasis, tuomet atkreipkite ypatingą dėmesį į specialius kursus, kurie padeda tėvams geriau suprasti savo vaiką ir išmokti nepaprastai efektyviai su juo bendrauti. Tokių kursų dėka vaikas lengvai išgyvena ikimokyklinį ugdymą ir užauga labai sėkmingas ir pasitikintis savimi žmogus.
Tokiam vystymuisi įtakos turi absoliučiai viskas, kas supa kūdikį, pradedant muzika ir baigiant žmonių, esančių artimoje vaiko aplinkoje, stebėjimu. Be to, žaidimai ir istorijos, vaiko vieta šiuose žaidimuose ir emocinė žaidimo pusė daro didžiulę įtaką ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinei raidai.
Kognityvinė raida yra informacijos apdorojimo procesas, kurio rezultatas suvestiniai faktai įtraukiami į vieną žinių saugyklą. Ikimokyklinis vaikų ugdymas yra labai svarbus ir reikalauja atsižvelgti į visus šio proceso etapus, būtent: kokią informaciją vaikas gaus ir kaip jis gali ją apdoroti bei pritaikyti praktikoje. Pavyzdžiui, tai yra pasakų perpasakojimai, skirti praktikai. Norint harmoningai ir sėkmingai vystyti ikimokyklinio amžiaus vaikus, turite pasirinkti informaciją, kuri:
· Iš autoritetingo šaltinio išdėstyti tinkami žmonės;
· Atitikti visus pažintinius gebėjimus;
· Atidaryta ir tinkamai apdorota bei išanalizuota.
Dėl vaikų ikimokyklinio ugdymo specialiuose kursuose vaikas gaus reikalingiausios informacijos, kuri turės labai teigiamą poveikį bendram jo vystymuisi, taip pat loginio mąstymo ir socialinių įgūdžių ugdymui. Be to, kūdikis papildys savo žinių bagažą ir pakels dar vieną savo vystymosi žingsnį.
Psichologinisapieikimokyklinio amžiaus vaikų raida
Šio tipo plėtra apima visus su tuo susijusius aspektus amžiaus ypatybės suvokimas. Būdamas trejų metų vaikas pradeda savęs pažinimo procesą, vystosi mąstymas ir žadina iniciatyva. Bet kokiu atveju mokytojai padės vaikui susitvarkyti psichologinės problemos vystymąsi, o tai prisidės prie greito vaiko socializacijos.
Kalbos raida yra asmeniška kiekvienam vaikui atskirai. Tėvai, taip pat mokytojai, yra įpareigoti padėti formuoti vaiko kalbą, didinti jo žodyną ir formuoti aiškų dikciją bei šalinti kalbos defektus. Ikimokyklinio amžiaus vaikų raida padės vaikui įsisavinti žodinę ir rašytinę kalbą, kūdikis išmoks jaustis gimtoji kalba ir galės lengvai naudoti sudėtingas kalbos technikas, taip pat formuoti reikalingus bendravimo įgūdžius.
Svarbu nepalikti vaiko raidos be priežiūros. Laikinas patyrusių mokytojų įsikišimas, taip pat tėvų dėmesys padės vaikui kuo neskausmingiau ir lengviau įsisavinti šiame bauginančiame suaugusiųjų pasaulyje.
Jei manote, kad negalite savo vaikui suteikti visų reikalingų įgūdžių ir gebėjimų, būtinai susisiekite su ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo centro specialistais. Patyrusių mokytojų dėka vaikas išmoks taisyklingai kalbėti, rašyti, piešti ir elgtis visuomenėje.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinis ir asmeninis tobulėjimas
Kūdikio raida visuomenėje reiškia, kad jis supranta visuomenės, kurioje yra auklėjamas, papročius, vertybes ir kultūrą. Pirmuosius socialinės raidos įgūdžius vaikas gauna bendraudamas su savo tėvais ir artimais giminaičiais, vėliau - nuo bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais. Jis nuolat formuojamas kaip asmuo, jis mokosi, ką galima padaryti, o ko ne, atsižvelgia į savo asmeninius ir kitų interesus, kaip elgtis toje ar kitoje vietoje ir aplinkoje.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinė raida vaidina reikšmingą vaidmenį formuojantis asmenybei. Padeda vaikui tapti visaverčiu asmeniu, turinčiu savo interesų, principų, nuostatų ir norų, kurių jo aplinka neturėtų pažeisti.
Kad socialinė raida vyktų ritmiškai ir teisingai, kiekvienam kūdikiui pirmiausia reikia tėvų bendravimo, meilės, pasitikėjimo ir dėmesio. Tai mama ir tėtis gali suteikti savo kūdikiui patirties, žinių, šeimos vertybės, mokykite gebėti gyvenime prisitaikyti prie bet kokių sąlygų.
Nuo pat pirmų dienų naujagimiai mokosi bendrauti su mama: pagauti jos balsą, nuotaiką, veido išraiškas, kai kuriuos judesius, taip pat bandyti parodyti, ko jie nori tam tikru laiko momentu. Nuo šešių mėnesių iki maždaug dvejų metų kūdikis jau gali sąmoningiau bendrauti su tėvais, gali paprašyti pagalbos ar su jais ką nors veikti. Pavyzdžiui, pagalba namuose.
Poreikis apsupti bendraamžių kyla maždaug trejiems metams. Vaikai mokosi bendrauti ir bendrauti tarpusavyje. Sugalvoti kartu skirtingų žaidimų, situacijų, jas žaisti.
Vaikų raida visuomenėje nuo trejų iki penkerių metų. Tai „kodėl“ amžius. Būtent todėl, kad kyla daugybė klausimų, kas supa vaiką, kodėl tai vyksta būtent taip, kodėl taip atsitinka ir kas bus, jei ... Vaikai ima uoliai tyrinėti aplinkinį pasaulį ir kas jame vyksta.
Tyrimas vyksta ne tik tiriant, jaučiant, bandant paragauti, bet ir kalbant. Būtent su jos pagalba vaikas gali gauti jį dominančią informaciją ir ja pasidalinti su aplinkiniais vaikais ir suaugusiaisiais.
Ikimokyklinio amžiaus vaikai nuo šešerių iki septynerių metų, kai bendraujama asmeniškai. Vaikas pradeda domėtis žmogumi. Šiame amžiuje vaikams visada reikia atsakyti į klausimus, jiems reikia tėvų pagalbos ir supratimo.
Nes artimi žmonės yra pagrindinis pavyzdys jiems kopijuoti.
Vaikų socialinis ir asmeninis vystymasis vyksta keliomis kryptimis:
· Socialinių įgūdžių įgijimas;
· Bendravimas su to paties amžiaus vaikais;
Vaiko ugdymas geras požiūris sau pačiam;
· Plėtros žaidimo metu.
Kad vaikas gerai elgtųsi su savimi, būtina sukurti tam tikras sąlygas, kurios padėtų suprasti jo reikšmę ir vertę kitiems. Vaikams svarbu atsidurti tokiose situacijose, kur jie bus dėmesio centre, jie patys visada tai traukia.
Be to, kiekvienam vaikui reikia patvirtinimo savo veiksmams. Pavyzdžiui, surinkite visus vaikų piešinius sode ar namuose, o tada parodykite svečiams ar kitiems vaikams šeimos šventėse. Per vaiko gimtadienį visas dėmesys turėtų būti skiriamas gimtadienio asmeniui.
Tėvai visada turėtų pamatyti savo kūdikio patirtį, mokėti jam užjausti, būti laimingi ar nusiminę kartu, suteikti reikiamą pagalbą iškilus sunkumams.
7. Socialiniai veiksniai vystant vaiko asmenybę
Vaikų raidai visuomenėje įtakos turi kai kurie aspektai, kurie vaidina svarbų vaidmenį tobulėjant visavertei asmenybei. Socialiniai vaiko raidos veiksniai skirstomi į keletą tipų:
· Mikrofaktoriai yra šeima, artima aplinka, mokyklos, darželiai, bendraamžiai. Kas dažniausiai supa vaiką kasdieniame gyvenime, kur jis vystosi ir bendrauja. Ši aplinka dar vadinama mikrosociumu;
· Mesofaktoriai yra vaiko gyvenamoji vieta ir sąlygos, regionas, gyvenvietės tipas, aplinkinių žmonių bendravimo būdai;
· Makro veiksniai yra šalies, valstybės, visuomenės, politinių, ekonominių, demografinių ir aplinkosaugos procesų įtaka vaikui.
Socialinių įgūdžių ugdymas
Ikimokyklinukų socialinių įgūdžių ugdymas teigiamai veikia jų veiklą gyvenime. Bendras geras veisimas, išreikštas grakščiomis manieromis, lengvu bendravimu su žmonėmis, gebėjimu būti atidiems žmonėms, bandyti juos suprasti, paguosti, padėti - pagrindiniai rodikliai socialinių įgūdžių ugdymas. Kitas svarbus dalykas yra gebėjimas kalbėti apie savo poreikius, teisingai išsikelti tikslus ir juos pasiekti. Norint nukreipti ikimokyklinuko auklėjimą teisinga sėkmingos socializacijos kryptimi, siūlome sekti socialinių įgūdžių ugdymo aspektus:
1. Parodykite savo vaikui socialinius įgūdžius. Kūdikių atveju: nusišypsokite kūdikiui - jis jums atsakys tuo pačiu. Taip vyksta pirmoji socialinė sąveika.
2. Kalbėkitės su kūdikiu. Į kūdikio skleidžiamus garsus atsakykite žodžiais, frazėmis. Tai užmegs ryšį su jūsų kūdikiu ir netrukus išmokys jį kalbėti.
3. Išmokykite savo vaiką būti užjaučiančiu. Jūs neturėtumėte auklėti egoisto: dažniau leiskite savo vaikui suprasti, kad ir kiti žmonės turi savo poreikių, norų ir rūpesčių.
4. Auklėdamas būk meilus. Auklėdamas atsilaikyk, bet be riksmo, bet su meile.
5. Išmokykite vaiko pagarbos. Paaiškinkite, kad daiktai turi vertę ir su jais reikia elgtis atsargiai. Ypač jei tai yra kitų žmonių dalykai.
6. Mokykite dalintis žaislais. Tai padės jam greičiau susirasti draugų.
7. Sukurkite savo kūdikio socialinį ratą. Stenkitės organizuoti kūdikio ir bendraamžių bendravimą kieme, namuose, vaikų priežiūros įstaigoje.
8. Pagirkite gerą elgesį. Vaikas yra besišypsantis, paklusnus, malonus, švelnus, ne godus: kas nėra priežastis jį girti? Jis užfiksuos supratimą, kaip geriau elgtis ir įgyti reikiamų socialinių įgūdžių.
9. Kalbėkitės su savo vaiku. Išmokykite ikimokyklinukus bendrauti, dalytis rūpesčiais ir analizuoti veiksmus.
10. Skatinkite abipusę pagalbą, dėmesį vaikams. Dažniau kalbėkitės apie vaiko gyvenimo situacijas: taip jis išmoks moralės pagrindų.
Socialinė vaikų adaptacija
Socialinė adaptacija yra būtina ikimokyklinio amžiaus vaiko socializacijos sąlyga ir rezultatas.
Tai vyksta trijose srityse:
· Veikla
Sąmonė
· Bendravimas.
Veiklos sritis reiškia veiklos rūšių įvairovę ir komplikavimą, gerą kiekvienos jos rūšies valdymą, jos supratimą ir įvaldymą, gebėjimą vykdyti veiklą įvairiomis formomis.
Išvystytos komunikacijos sferos rodikliams būdingas vaiko bendravimo rato išsiplėtimas, jo turinio kokybės padidėjimas, turėjimas visuotinai nusistovėjusių elgesio normų ir taisyklių, galimybė naudoti įvairias jos formas ir tipus, tinkamus vaiko socialinei aplinkai ir visuomenėje.
Išvystytai sąmonės sferai būdingas darbas formuojant asmeninio „aš“, kaip veiklos subjekto, įvaizdį, suprantant jo socialinį vaidmenį ir formuojant savivertę.
Bendraudamas vaikas kartu su noru padaryti viską taip, kaip daro visi (įsisavindamas nustatytas taisykles ir elgesio normas), parodo norą išsiskirti, išreikšti individualumą (savarankiškumo ugdymas, savo nuomonė). Taigi ikimokyklinio amžiaus vaiko socialinė raida vyksta harmoningai egzistuojančiomis kryptimis:
Socializacija
· Individualizacija.
Tuo atveju, kai socializacijos metu nustatoma pusiausvyra tarp socializacijos ir individualizacijos, vyksta integruotas procesas, kurio tikslas - sėkmingas vaiko patekimas į visuomenę. Tai yra socialinė adaptacija.
Socialinis netinkamas prisitaikymas
Jei vaikui patekus į tam tikrą bendraamžių grupę nėra konflikto tarp visuotinai nustatytų standartų ir vaiko asmeninių savybių, tada laikoma, kad jis prisitaikė prie aplinkos. Jei pažeidžiama tokia harmonija, vaikas gali rodyti neryžtingumą, izoliaciją, prislėgtą nuotaiką, nenorą bendrauti ir net autizmą. Tam tikros socialinės grupės atstumti vaikai yra priešiški, uždari ir neadekvačiai vertina save.
Taip atsitinka, kad vaiko socializacija yra sudėtinga arba slopinama dėl fizinio ar psichinio pobūdžio priežasčių, taip pat dėl \u200b\u200bneigiamos aplinkos, kurioje jis auga, įtakos. Tokių atvejų rezultatas - asocialių vaikų atsiradimas, kai vaikas netelpa į socialinius santykius. Tokiems vaikams reikia psichologinės pagalbos ar socialinės reabilitacijos (atsižvelgiant į sunkumo laipsnį), kad jie galėtų tinkamai organizuoti jų prisitaikymo prie visuomenės procesą.
Bet kurio kūdikio vaikystė susideda iš tam tikro skaičiaus skirtingų laikotarpių, kai kurie iš jų yra labai lengvi, o kiti - gana sunkūs. Vaikai nuolat mokosi kažko naujo, pažįsta aplinkinį pasaulį. Kelerius metus vaikas turės įveikti daugybę lemiamų etapų, kurių kiekvienas tampa lemiamu kūdikio pasaulėžiūroje.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatumai yra tai, kad šis laikotarpis yra sėkmingos ir brandžios asmenybės formavimas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų raida trunka keletą metų, šiuo laikotarpiu vaikui reikia rūpestingų tėvų ir kompetentingų mokytojų, tik tada vaikas gaus visas reikalingas žinias ir įgūdžius.
Ikimokykliniame amžiuje vaikas praturtina savo žodyną, lavina socializacijos įgūdžius, taip pat lavina loginius ir analitinius gebėjimus.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų raida apima laikotarpį nuo 3 iki 6 metų, kiekvienais vėlesniais metais turite atsižvelgti į vaiko psichologijos ypatumus, taip pat į aplinkos pažinimo metodus.
Ikimokyklinio amžiaus vaiko raida visada yra tiesiogiai susijusi su vaiko žaidimo veikla. Asmeninis tobulėjimas reikalauja siužetų žaidimai, juose yra neįkyrus vaiko mokymas su skirtingais žmonėmis gyvenimo situacijos... Taip pat užduotys ikimokyklinio ugdymo mažiems vaikams yra tai, kad vaikams reikia padėti suvokti jų vaidmenį visame pasaulyje, juos reikia motyvuoti, kad jiems pasisektų, ir mokyti juos lengvai ištverti visas nesėkmes.
Ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikus, reikia atsižvelgti į daugelį aspektų, iš kurių išsiskiria penki pagrindiniai, jie turi būti sklandžiai ir harmoningai plėtojami per visą vaiko paruošimo mokyklai kelią ir visą tolesnį jo gyvenimą.
Jei bandysime atsižvelgti į visus darnaus vaiko auklėjimo aspektus, sukurti palankias sąlygas visapusiškam vystymuisi, palaikyti draugiškus santykius ir skatinti jo kūrybinio potencialo atskleidimą, tada ikimokyklinuko socialinės raidos procesas bus sėkmingas. Toks vaikas jausis pasitikintis savimi, todėl bus sėkmingas.
Socialinės kompetencijos ugdymas yra svarbus ir būtinas vaiko socializacijos etapas bendrame socialinio gyvenimo patirties ir socialinių santykių įsisavinimo procese. Žmogus iš prigimties yra sociali būtybė. Visi faktai, apibūdinantys priverstinės mažų vaikų izoliacijos atvejus, vadinamąjį „Mowgli“, rodo, kad tokie vaikai niekada netampa visaverčiais žmonėmis: jie negali įvaldyti žmogaus kalbos, elementarių bendravimo formų, elgesio ir anksti mirti.
Socialinė-pedagoginė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje - tai darbas, apimantis pedagoginę ir psichologinę veiklą, kurios tikslas - padėti vaikui, mokytojui ir tėvams ugdyti savo individualumą, organizuoti save, psichologinę būseną; pagalba sprendžiant iškylančias problemas ir jas įveikiant bendraujant; taip pat padėti formuotis mažam žmogui visuomenėje.
Pats žodis „visuomenė“ kilęs iš lotynų kalbos „societas“, reiškiančio „draugas“, „draugas“, „draugas“. Nuo pat pirmų gyvenimo dienų vaikas yra sociali būtybė, nes nė vienas jo poreikis negali būti patenkintas be kito asmens pagalbos ir dalyvavimo.
Socialinę patirtį vaikas įgyja bendraudamas ir priklauso nuo socialinių santykių, kuriuos jam teikia artimiausia aplinka, įvairovės. Besivystanti aplinka be aktyvios suaugusiųjų pozicijos, kuria siekiama išversti kultūrines santykių formas žmogaus visuomenėje, neturi socialinės patirties. Vaiko įsisavinimas visuotinės žmogaus patirties, sukauptos ankstesnių kartų, vyksta tik vykdant bendrą veiklą ir bendraujant su kitais žmonėmis. Taip vaikas įvaldo kalbą, naujas žinias ir įgūdžius; formuojasi jo paties įsitikinimai, dvasinės vertybės ir poreikiai, nustatomas charakteris.
Visus suaugusiuosius, kurie bendrauja su vaiku ir daro įtaką jo socialinei raidai, galima suskirstyti į keturis artumo lygius, kuriems būdingi įvairūs trijų veiksnių deriniai:
· Kontakto su vaiku dažnumas;
· Emocinis kontaktų turtingumas;
· Informatyvumas.
Pirmajame lygyje tėvai surasti - visi trys rodikliai turi maksimalią vertę.
Antrasis lygis užimti ikimokyklinio ugdymo auklėtojos - didžiausia informacijos turinio vertė, emocinis prisotinimas.
Trečias lygis - suaugusieji, turintys situacinių kontaktų su vaiku, arba tie, kuriuos vaikai gali stebėti gatvėje, klinikoje, transporte ir kt.
Ketvirtasis lygis - žmonės, apie kurių egzistavimą vaikas gali žinoti, bet kurių jis niekada nesutiks: kitų miestų, šalių gyventojai ir kt.
Artimiausia vaiko aplinka - pirmasis ir antrasis intymumo lygiai - dėl emocinio turtingo kontaktų su vaiku ne tik veikia jo raidą, bet ir keičiasi veikiant šiems santykiams. Norint, kad vaiko socialinis vystymasis būtų sėkmingas, būtina, kad jo bendravimas su artimiausia suaugusiųjų aplinka būtų dialogiškas ir laisvas nuo nukreipimo. Tačiau net ir tiesioginis žmonių bendravimas iš tikrųjų yra sudėtingas ir daugialypis procesas. Tai vykdo komunikacinę sąveiką, vyksta informacijos mainai. Pagrindinės žmonių bendravimo priemonės yra kalba, gestai, veido išraiška, pantomima. Dar neišmanantis šnekamosios kalbos, vaikas tiksliai reaguoja į balso šypseną, toną ir intonaciją. Bendraujant daroma prielaida, kad žmonės supranta vienas kitą. Tačiau maži vaikai yra susitelkę į save. Jie tiki, kad kiti mąsto, jaučia, mato situaciją taip pat, kaip ir jie, todėl jiems sunku patekti į kito žmogaus poziciją, atsidurti jo vietoje. Dažniausiai konfliktų priežastis yra žmonių tarpusavio supratimo trūkumas. Tai paaiškina tokius dažnus vaikų ginčus, ginčus ir net muštynes. Socialinė kompetencija pasiekiama produktyviai bendraujant su vaiku, suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Daugumai vaikų tokio lygio bendravimas gali būti pasiektas tik ugdymo procese.
8. Pagrindiniai socialinio ugdymo proceso organizavimo principai
Individuali pagalba pašalinant konfliktus ir kritinė
· Asmens socialinės sąveikos, jos gyvenimo santykių formavimo situacijos;
• asmens gebėjimų ir poreikių ugdymas, norint atrasti ir susikurti save pagrindinėse žmogaus veiklos formose;
• gebėjimo pažinti vienybę su pasauliu, dialogo su juo ugdymas;
· Apsisprendimo gebėjimų ugdymas, savirealizacija remiantis žmonijos saviugdos kultūrinės patirties atgaminimu, vystymu, pasisavinimu;
· Poreikio ir gebėjimo bendrauti su pasauliu formavimasis remiantis humanistinėmis vertybėmis ir idealais, laisvo žmogaus teisėmis.
Šiuolaikinės švietimo sistemos plėtros tendencijos Rusijoje yra susijusios su prašymo optimaliai atnaujinti jos turinį ir metodus įgyvendinimu atsižvelgiant į didėjančią visuomenės, mokslo ir kultūros pažangą. Viešąją švietimo sistemos plėtros tvarką nulemia jos pagrindinis tikslas - paruošti jaunąją kartą aktyviam kūrybiniam gyvenimui pasaulio bendruomenėje, gebančiai spręsti globalias žmonijos problemas.
Dabartinė ikimokyklinio ugdymo mokslo ir praktikos būklė liudija apie didžiulį potencialą kuriant ir įgyvendinant ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinės raidos programas ir technologijas. Ši kryptis atsispindi valstybinio švietimo standarto reikalavimuose, yra įtraukta į federalinių ir regioninių kompleksinių ir dalinių programų turinį („Vaikystė“, „Aš esu žmogus“, „Darželis - džiaugsmo namai“, „Kilmė“, „Vaivorykštė“, „Aš, tu“ , mes "," Vaikų supažindinimas su rusų liaudies kultūros ištakomis "," Išliekančios mažosios tėvynės vertybės "," Idėjų apie vaikų istoriją ir kultūrą plėtojimas "," Bendruomenė "ir kt.). Šios programos leidžia atskleisti ikimokyklinio ugdymo problemą.
Turimų programų analizė leidžia spręsti apie galimybę įgyvendinti tam tikras ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinės raidos sritis.
Socialinis vystymasis yra procesas, kurio metu vaikas mokosi savo žmonių vertybių, tradicijų, visuomenės, kurioje jis gyvens, kultūros. Ši patirtis asmenybės struktūroje yra unikalus keturių glaudžiai tarpusavyje susijusių komponentų derinys:
1. Kultūriniai įgūdžiai - atspindi privalomų įgūdžių rinkinį, kurį visuomenė priskiria asmeniui įvairiose situacijose. Pvz .: eilės skaičiavimo iki dešimties įgūdžiai prieš stojant į mokyklą. Abėcėlės mokymasis prieš mokyklą.
2. Specifinės žinios - reprezentacijos, kurias asmuo gauna individualiai įvaldydamas aplinkinį pasaulį ir nešdamas jo sąveikos su tikrove atspaudus individualių pageidavimų, interesų, vertybių sistemų pavidalu. Jų išskirtinis bruožas yra artimas semantinis ir emocinis santykis vienas su kitu. Jų derinys sudaro individualų pasaulio vaizdą.
3. Vaidmenų elgesys - elgesys konkrečioje situacijoje dėl natūralios ir sociokultūrinės aplinkos. Atspindi asmens susipažinimą su normomis, papročiais, taisyklėmis, reguliuoja jo elgesį tam tikrose situacijose, nustato jį socialinė kompetencija. Net ikimokyklinėje vaikystėje vaikas jau turi daug vaidmenų: jis yra sūnus ar dukra, darželio auklėtinis, kažkieno draugas. Nenuostabu mažas vaikas namuose elgiasi kitaip nei darželyje, o su draugais bendrauja kitaip nei su nepažįstamais suaugusiaisiais. Kiekvienoje situacijoje ir aplinkoje vaikas jaučiasi skirtingai ir bando save pateikti kitu požiūriu. Kiekvienas socialinis vaidmuo turi savo taisykles, kurios gali keistis ir yra skirtingos kiekvienai subkultūrai, vertybių sistemai, normoms, tradicijoms, priimtoms tam tikroje visuomenėje. Bet jei suaugęs žmogus laisvai ir sąmoningai priima tą ar tą vaidmenį, supranta galimas savo veiksmų pasekmes ir supranta atsakomybę už savo elgesio rezultatus, tai vaikas turi to tik išmokti.
4. Socialinės savybės, kurias galima sujungti į penkias sudėtingas savybes: bendradarbiavimas ir rūpinimasis kitais, varžymasis ir iniciatyvumas, nepriklausomumas ir nepriklausomumas, socialinis atvirumas ir socialinis lankstumas.
Visi socialinės raidos komponentai yra glaudžiai susiję. Todėl pokyčiai viename iš jų neišvengiamai sukelia kitų trijų komponentų pokyčius.
Pavyzdžiui: vaikas sulaukė pripažinimo bendraamžių, kurie anksčiau jį atmetė, žaidimais. Jo socialinės savybės iškart pasikeitė - jis tapo ne toks agresyvus, dėmesingesnis ir atviresnis bendravimui. Jis jautėsi kaip žmogus, su kuriuo reikia atsižvelgti ir jį priimti. Jo akiratis išsiplėtė naujomis idėjomis apie žmonių santykius ir save: aš taip pat esu geras, pasirodo, kad vaikai mane myli, vaikai taip pat nėra blogi, įdomu leisti laiką su jais ir tt nes jis galės stebėti ir išbandyti šias technikas su žaidimų draugais. Anksčiau tai buvo neįmanoma, kitų patirtis buvo atmesta, nes patys vaikai buvo atmesti, požiūris į juos buvo nekonstruktyvus.
Visi ikimokyklinio amžiaus vaiko socialinio vystymosi nukrypimai yra neteisingo aplinkinių suaugusiųjų elgesio rezultatas. Jie paprasčiausiai nesupranta, kad jų elgesys vaiko gyvenime sukuria situacijas, su kuriomis jis negali susidoroti, todėl jo elgesys pradeda būti asocialus.
Socialinės raidos procesas yra sudėtingas reiškinys, kurio metu vaikas pasisavina objektyviai duotas žmonių bendruomenės normas ir nuolatinį savęs, kaip socialinio subjekto, atradimą, tvirtinimą.
Socialinės raidos turinį, viena vertus, lemia pasaulio kultūros lygio, visuotinių vertybių socialinių įtakų visuma, kita vertus, individo požiūris į tai, savo paties „aš“ aktualizavimas, atskleidžiamas individo kūrybinis potencialas.
Kaip prisidėti prie ikimokyklinio amžiaus vaiko socialinės raidos? Siekiant suformuoti socialiai priimtinas elgesio formas ir įsisavinti visuomenės moralės normas, galima pasiūlyti tokią mokytojo ir vaiko sąveikos taktiką:
· Dažniau aptarti vaiko ar suaugusiojo veiksmų pasekmes kito žmogaus jausmams ir emocijoms;
· Pabrėžkite skirtingų žmonių panašumus;
Siūlyti vaikams žaidimus ir situacijas, kai reikalingas bendradarbiavimas ir tarpusavio pagalba;
· Įtraukti vaikus į diskusijas apie tarpasmeninius konfliktus, kylančius dėl moralinių priežasčių;
· Nuosekliai ignoruokite neigiamo elgesio atvejus, atkreipkite dėmesį į gerai besielgiantį vaiką;
· Nekartokite be galo tų pačių reikalavimų, draudimų ir bausmių;
· Suformuluoti elgesio taisykles. Paaiškinkite, kodėl turėtumėte tai daryti, o ne kitaip.
Socialinė patirtis, prie kurios vaikas prisiriša nuo pat pirmųjų savo gyvenimo metų, kaupiasi ir pasireiškia socialinėje kultūroje. Kultūros vertybių įsisavinimas, jų transformavimas, indėlis į socialinį procesą yra vienas iš pagrindinių švietimo uždavinių.
Kalbant apie ikimokyklinio ugdymo turinį socialinio vystymosi aspektu, galime kalbėti apie šiuos kultūros skyrius ir atitinkamas pedagoginio proceso organizavimo kryptis: bendravimo kultūra, įtraukta į moralinio ugdymo turinį; psichoseksualų kultūra, kurios turinį atspindi skyrius apie lytinį švietimą; tautinė kultūra, realizuota patriotinio ugdymo ir religinio ugdymo procese; etninė kultūra, įtraukta į tarptautinio švietimo turinį; teisinė kultūra, kurios turinys pateikiamas skyriuje apie teisinės sąmonės pagrindus. Šis požiūris galbūt šiek tiek riboja socialinės raidos turinį, praleidžiant ekologinio, psichinio, darbo, valeologinio, estetinio, fizinio, ekonominio ugdymo skyrius. Tačiau šie požiūriai yra esminiai vaiko socialiniam vystymuisi.
Tačiau socialinės raidos procesas suponuoja integruoto požiūrio įgyvendinimą, šių skyrių sąlyginio atskyrimo nuo vientiso pedagoginio proceso teisėtumą patvirtina vienas iš esminių priežasčių, susijusių su vaiko socialiniu identifikavimu ikimokykliniame amžiuje: rūšis (vaikas - žmogus), generinis (vaikas - šeimos narys), seksualinis ( vaikas yra seksualinės esmės nešėjas), tautinis (vaikas yra tautinių savybių nešėjas), etninis (vaikas yra žmonių atstovas), teisėtas (vaikas yra teisinės valstybės atstovas).
Socialinė asmens raida vykdoma veikloje. Joje augantis žmogus pereina nuo savidiskriminacijos, savęs suvokimo per savęs patvirtinimą iki apsisprendimo, socialiai atsakingo elgesio ir savirealizacijos.
Dėl psichinių procesų ir funkcijų vystymosi specifikos ikimokyklinio amžiaus vaikas yra identifikuojamas emocinės patirties lygmenyje, kuris atsiranda lyginant save su kitais žmonėmis. Socialinės raidos efektyvumą dėl socializacijos-individualizacijos lemia įvairių veiksnių įtaka. Pedagoginių tyrimų aspektu svarbiausias iš jų yra švietimas, kurio tikslas - supažindinti su kultūra, jos rekreacija, pasisavinimu ir kūryba. Šiuolaikiniai vaiko asmeninio tobulėjimo tyrimai (visų pirma, pagrindinės programos „Kilmė“ kūrimo autorių komanda) leidžia papildyti, sukonkretinti nurodytą sąrašą ir nurodyti visuotinius žmogaus sugebėjimus daugybe pagrindinių asmenybės savybių, kurių formavimas yra įmanomas socialinės raidos procese: kompetencija, kūrybiškumas, iniciatyvumas, savivalė, savarankiškumas, atsakomybė, saugumas, elgesio laisvė, individo savimonė, gebėjimas save vertinti.
Socialinė patirtis, prie kurios vaikas prisijungia nuo pirmųjų savo gyvenimo metų, kaupiama ir išreiškiama socialinėje kultūroje. Kultūros vertybių tyrimas, jų transformavimas, indėlis į socialinį procesą yra vienas iš pagrindinių ugdymo uždavinių.
Kopijavimo mechanizmas turi didelę reikšmę kultūros įsisavinimo procese ir formuojant visuotinius socialinius sugebėjimus kaip vieną iš būdų prasiskverbti į žmogaus veiklos semantines struktūras. Iš pradžių, mėgdžiodamas aplinkinius žmones, vaikas įvaldo visuotinai priimtus elgesio metodus, neatsižvelgdamas į komunikacinės situacijos ypatybes. Sąveika su kitais žmonėmis nėra skirstoma pagal rūšis, generinius, lytinius, tautinius požymius.
Aktualizuojant psichinę veiklą, praturtinant semantinį socialinį sąveikos spektrą, suvokiama kiekvienos taisyklės, normos vertė; jų naudojimas tampa siejamas su konkrečia situacija. Anksčiau mechaninio imitavimo lygiu įsisavinti veiksmai įgyja naują, socialiai prasmingą prasmę. Socialiai nukreiptų veiksmų vertės suvokimas reiškia naujo socialinio vystymosi mechanizmo - norminio reguliavimo - atsiradimą, kurio įtaka ikimokykliniame amžiuje neįvertinama.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinės raidos uždavinių įgyvendinimas yra efektyviausias, kai egzistuoja vieninga pedagoginė sistema, sukurta laikantis pagrindinių bendrosios mokslinės pedagoginės metodikos lygio požiūrių.
· Aksologinis požiūris leidžia mums apibrėžti prioritetinių vertybių visumą ugdant, formuojant ir tobulinant asmenį. Kalbant apie ikimokyklinukų socialinę raidą, komunikacinės, tautinės, teisinės kultūros vertybės gali veikti kaip tokios.
· Kultūrologinis požiūris leidžia atsižvelgti į visas žmogaus gimimo ir gyvenimo vietos ir laiko aplinkybes, jo artimiausios aplinkos specifiką ir istorinę savo šalies, miesto praeitį, pagrindines savo žmonių, etninės grupės atstovų vertybines orientacijas. Kultūrų dialogas, kuris yra viena iš dominuojančių šiuolaikinės švietimo sistemos paradigmų, neįmanomas nepažįstant savo kultūros vertybių. Nuo pat vaikystės tėvai moko vaikus savo kultūros papročių, nesąmoningai įskiepydami jiems kultūros raidą, kurią vaikai savo ruožtu perduos savo palikuonims.
...Panašūs dokumentai
Jaunosios kartos ekologinio švietimo aktualumas. Žaisk kaip pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla, kurios procese dvasinis ir fizinė jėga vaikas. Ikimokyklinukų aplinkos kultūros ugdymo principai.
disertacija, pridėta 2014-11-03
Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų svarba, užduotys (sveikatos gerinimo, ugdymo, ugdymo) ir kūno kultūros principai. Apsvarstyti ikimokyklinio amžiaus vaikų judrumo ir greičio ugdymo būdus. Lauko žaidimų vaidmens vaiko raidai nustatymas.
kursinis darbas, pridėtas 2010-01-16
Aplinkosauginis ugdymas kaip nauja ikimokyklinės pedagogikos kryptis, jos pagrindinės idėjos ir įgyvendinimo metodai, svarba formuojant vaiko asmenybę. Ikimokyklinukų ugdymas padedant didaktiniai žaidimai... Eksperimentinis šių metodų patvirtinimas.
sertifikavimo darbas, pridėtas 2010-08-05
Didaktiniai žaidimų ir užsiėmimų su vaikais principai ir sąlygos ankstyvas amžius... Didaktinis žaidimas kaip ugdymo priemonė ir ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo forma. Vaikų jutimo lavinimo ypatybių tyrimas didaktiniame žaidime.
kursinis darbas pridėtas 2016-05-18
Aplinkosauga kaip ikimokyklinės pedagogikos kryptis. Pagrindiniai aplinkosauginio švietimo tikslai. Žaidimo, kaip pagrindinės veiklos, esmė. Didaktinių žaidimų naudojimas kaip priemonė ugdyti ikimokyklinukus aplinkosaugos švietimo sistemoje.
sertifikavimo darbas, pridėtas 2010-08-05
Organizacija darbo aktyvumas moksleivių, ieškoti tinkamų metodų ir priemonių, kurie prisidėtų prie jų individualumo ugdymo. Darbas kaip ikimokyklinio amžiaus vaiko visapusiško vystymosi priemonė. Asmens įsijungimo į realius darbo santykius technologija.
santrauka pridėta 2014-05-12
Kontrolinis darbas siekiant nustatyti mažų vaikų estetinių savybių formavimosi lygio formavimąsi. „Žaidimo“ kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinio ugdymo priemonės genezė. Vaiko logikos, mąstymo ir savarankiškumo ugdymas.
kursinis darbas pridėtas 2014-01-01
Tautinio identiteto vieta asmenybės struktūroje. Ikimokyklinio amžiaus vaikų patriotinių jausmų formavimo metodai ir priemonės. Vyriausybės programa ikimokyklinuko ugdymas. Pagrindinės ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimo su gimtąja forma formos.
kursinis darbas, pridėtas 2014-09-12
Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinės raidos ypatumai. Žaidimo vaidmuo ikimokyklinuko asmenybės socializacijoje. Patyręs ir praktiškas darbas, susijęs su vyresnių ikimokyklinukų socialinių ir komunikacinių įgūdžių bei gebėjimų formavimu žaidimo metu.
kursinis darbas pridėtas 2014-12-23
Darbo auklėjimo svarbos ugdant vaiko asmenybę nustatymas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų darbo įgūdžių išsivystymo lygio diagnostika. Darbo su vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikais ugdymo sistemos kūrimas mažame darželyje.
Tikrai daugelis suaugusiųjų žino, kad asmenybės pagrindai yra padėti ankstyvoje vaikystėje. Ikimokyklinis amžius yra socialinės raidos ir elgesio formavimosi laikotarpis, svarbus socialinio ugdymo etapas. Taigi, koks turėtų būti socialinis vaiko ugdymas ir koks yra ikimokyklinės įstaigos vaidmuo tame?
Kokia yra ikimokyklinio amžiaus vaiko socialinė raida?
Socialinis vaiko vystymasis yra visuomenės tradicijų, kultūros, aplinkos, kurioje auga kūdikis, įsisavinimas, jo vertybių, bendravimo įgūdžių formavimas.
Net kūdikystėje vaikas užmezga pirmuosius kontaktus su jį supančiu pasauliu. Laikui bėgant jis išmoksta užmegzti ryšius su suaugusiaisiais ir jais pasitikėti, valdyti savo kūną ir veiksmus, kurti savo kalbą ir ją įforminti žodžiais. Norint susiformuoti harmoningam vaiko socialiniam vystymuisi, reikia skirti maksimalų laiką ir dėmesį jam bei jo smalsumui. Tai yra bendravimas, paaiškinimai, skaitymas, žaidimai, vienu žodžiu, apsiginklavimas maksimalia informacija apie žmogaus aplinką, bendravimo, elgesio taisykles ir normas.
Pirmajame etape šeima yra pagrindinis anksčiau sukauptų patirties ir žinių perdavimo vienetas... Tam kūdikio tėvai, jo seneliai, privalo sukurti optimalią psichologinę atmosferą namuose. Tai pasitikėjimo, gerumo, abipusės pagarbos atmosfera, kuri vadinama pradiniu socialiniu vaikų ugdymu.
Bendravimas yra pagrindinis kūdikio asmenybės socialinio formavimosi veiksnys. Bendravimas yra socialinės hierarchijos pagrindas, kuris pasireiškia santykiuose „vaikai-tėvai“. Tačiau pagrindinis šių santykių dalykas turėtų būti meilė, prasidedanti nuo įsčių. Ne veltui psichologai sako, kad geidžiamas vaikas yra laimingas, pasitikintis savimi ir perspektyviai sėkmingas visuomenės žmogus.
Ikimokyklinuko socialinis ugdymas
Socialinis ugdymas yra socialinės raidos pagrindas. Ikimokykliniame amžiuje formuojasi vaikų ir suaugusiųjų santykių sistema, vaikų veiklos rūšys tampa sudėtingesnės, bendradarbiavimo veikla vaikai.
Ankstyvoje vaikystėje kūdikiai išmoksta įvairiausių veiksmų su daiktais, jie atranda būdų, kaip naudoti ir naudoti šiuos daiktus. Būtent šis „atradimas“ veda vaiką prie suaugusio žmogaus kaip šių veiksmų atlikimo būdo nešėjo. O suaugęs žmogus taip pat tampa modeliu, su kuriuo kūdikis lygina save, kurį paveldi, pakartoja savo veiksmus. Berniukai ir merginos kruopščiai tyrinėja suaugusiųjų pasaulį, išryškindami tarpusavio santykius, sąveikos būdus.
Ikimokyklinio amžiaus vaiko socialinis ugdymas yra žmonių santykių pasaulio supratimas, vaikas atranda žmonių sąveikos dėsnius, tai yra elgesio normas. Ikimokyklinuko noras tapti suaugusiu ir užaugti yra pajungti savo veiksmus pagal visuomenėje priimtas suaugusiųjų elgesio normas ir taisykles.
Kadangi pagrindinis ikimokyklinuko veiklos tipas yra žaidimas, vaidmenų žaidimas tampa pagrindiniu formuojantis vaiko socialiniam elgesiui. Per šį žaidimą vaikai modeliuoja suaugusiųjų elgesį ir santykius. Tuo pačiu tarp vaikų yra ir žmonių santykiai, ir jų darbo prasmė. Vykdydami tam tikrus vaidmenis žaidime, berniukai ir mergaitės išmoksta veikti, savo elgesį paklusdami moralės normoms. Pavyzdžiui, vaikai dažnai žaidžia ligoninėje. Jie prisiima paciento ir gydytojo vaidmenis. Be to, gydytojo vaidmuo visada yra konkurencingesnis, nes jam tenka sveikimo ir pagalbos funkcija. Šiame žaidime vaikai paveldi gydytojo elgesį, jo veiksmus fonendoskopu, gerklės tyrimą, švirkštus ir paskyrimą. Ligoninės žaidimas sustiprina gydytojo ir paciento tarpusavio pagarbos santykius, jo rekomendacijų ir paskyrimų įgyvendinimą. Paprastai vaikai paveldi gydytojų, pas kuriuos lankėsi klinikoje, ar jų rajono pediatrų elgesį.
Jei stebite vaikus vaidmenų žaidime „Šeima“ arba, kaip vaikai sako, „tėvui ir motinai“, galite sužinoti, kokia atmosfera tvyro kiekvieno iš jų šeimoje. Taigi vaikas nesąmoningai imsis lyderio vaidmens šeimoje. Jei tai tėtis, tai net mergaitės gali būti tėčiu, eiti į darbą ir tada „nueiti į garažą taisyti automobilio“. Jie gali nurodyti savo „pusei“ ką nors nusipirkti parduotuvėje, gaminti mėgstamą patiekalą. Tuo pačiu metu moralinis klimatas ir tėvų santykiai taip pat gali pasireikšti vaikų žaidime. Tai yra tėvų bučinys prieš išvykstant į darbą, pasiūlymas atsigulti po darbo ir poilsio, bendravimo tonas yra įsakmus ar meilus. Vaikas, kopijuodamas tėvų elgesio standartus, rodo, kad būtent jie formuoja vaiko šeimos santykių modelį. Lygybė bus arba pasidavimas, abipusė pagarba, arba diktatas - tai priklauso nuo tėvų. Jie turi tai prisiminti kiekvieną minutę.
Ikimokyklinio amžiaus vaiko socialinis ugdymas yra humanistinių jausmų ir nuostatų formavimas. Pavyzdžiui, dėmesys kitų žmonių interesams, jų poreikiams, susidomėjimas savo darbu, pagarba bet kokiai profesijai. Tai berniuko ir mergaitės sugebėjimas užjausti bėdas ir džiaugtis kitų džiaugsmais. Šiandien tai yra labai svarbu, nes vaikai dažnai susiduria su pavydu jau ikimokykliniame amžiuje. Ir tai būtent nesugebėjimas džiaugtis artimu, kuris augant vaikui virsta dvilypumu ir chameleonizmu, materialinių vertybių persvara prieš moralines. Socialinis auklėjimas taip pat yra vaiko gebėjimas jaustis kaltu pažeidus visuotinai priimtas elgesio normas. Pavyzdžiui, berniukas turėtų pajusti gailestį, kai paėmė automobilį iš bendraamžio, jis turėtų prašyti atleidimo už nusižengimą. Mergina turėtų jaudintis dėl sugadintos lėlės. Ji turi suprasti, kad neįmanoma sugadinti žaislų, su jais reikia elgtis atsargiai, kaip su visais daiktais, daiktais, drabužiais.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinis ugdymas yra gebėjimas gyventi bendraamžių komandoje, pagarba suaugusiems, elgesio normų laikymasis viešose vietose, gamtoje, lankantis.
Socialinė raida darželyje
Kadangi dauguma tėvų yra dirbantys ir dirbantys žmonės (studentai), darželis ir auklėtojai vaidina svarbų vaidmenį ikimokyklinio amžiaus mergaičių ir berniukų socialinėje raidoje.
Vaikų darželio socialinė raida yra tikslingas vertybių ir tradicijų, kultūros ir elgesio normų formavimas visuomenėje. Tai yra vaiko etikos normų įsisavinimas, meilės gamtai ir visiems jį supantiems žmonėms formavimas. Tokios socialinės raidos užduotys, apimančios veiklą darželyje.
Žaisdamas ir bendraudamas su suaugusiais, vaikas mokosi sugyventi su kitais, gyventi komandoje, atsižvelgti į šios komandos narių interesus. Mūsų atveju - darželio grupės.
Jei kūdikis lanko darželį, auklėtojai ir muzikos darbuotojai, auklės ir kūno kultūros mokytojai aktyviai dalyvauja jo socializacijoje.
Vaikas pasitiki mokytoju ir suteikia jam autoritetą, nes nuo jo priklauso visas berniuko ir mergaitės gyvenimas darželyje. Todėl dažnai auklėtojos žodis turi viršenybę prieš tėvų žodį. „Ir mokytoja pasakė, kad tu negali to padaryti!“ - ši frazė ir kiti panašūs į ją dažnai girdi tėvus. Tai rodo, kad mokytojas iš tikrųjų yra vaikų autoritetas. Juk ji rengia įdomius žaidimus, skaito knygas, pasakoja pasakas, moko dainuoti ir šokti. Mokytoja veikia kaip teisėja sprendžiant vaikų konfliktus ir ginčus, ji gali padėti ir apgailestauti, palaikyti ir pagirti, o gal ir barti. Tai yra, auklėtojo elgesys yra pavyzdys mokiniui įvairiose situacijose, o pedagogo žodis yra orientyras veiksmuose, darbuose, santykiuose su kitais vaikais.
Socialinis ugdymas darželyje gali vykti tik šiltoje vaikų santykių atmosferoje, kurią sukuria mokytoja. Palankus klimatas grupėje yra tada, kai vaikai jaučiasi atsipalaidavę ir laisvi, kai juos išgirsta ir įvertina, giria ir jiems teisingai komentuoja. Geras pedagogas moka priversti vaiką jaustis reikšmingu bendraamžių grupėje, išlaikydamas individualumą. Tokiu būdu jis ugdo savivertę ir pasitikėjimą savimi. Jis žino, kad jie tikisi jo pas matinee, kad jis privalo budėdamas padėti auklei ir laiku palaistyti gėles. Žodžiu, socialinis vaiko vystymasis yra sugebėjimas gyventi komandoje, sąžiningai vykdyti paskirtas pareigas ir pasiruošti rimtesniam ir suaugusiam socialinių santykių etapui - mokyklai.
Ypač - Dianai Rudenko
