MBOU centrinė ugdymo įstaiga Nr.18 edukacinis pastatas „Rostokas“
Projektas šia tema:
Kuriamas dalykas - erdvinė aplinka
Parengė: mokytoja Kulikova Yu.V.
Tula, 2017 m
1. Projekto tikslas
2. Projekto tikslai
3. Projekto aktualumas
4. Prieštaravimų charakteristikos
5. Teoriniai projekto pagrindai
6. Principai metodinė plėtra
7. Projekto įgyvendinimo dalyviai
8. Mokytojų ir vaikų tėvų veiklos charakteristika sukurtoje dalykinėje-lavinimo aplinkoje.
9. Projekto naujumas
11. Grupės (patalpos) išdėstymas
12. Planuojami rezultatai ir tobulėjimo perspektyvos
“Stebėdami vaikus galiausiai pamatome
kad kelias į tinkamą išsilavinimą eina per aplinkos organizavimą...“
L.S.Vygotskis
1. Projekto tikslas
Projekto tikslas – organizuoti ir atnaujinti besikuriančią dalykinę-erdvinę aplinką vidurinė grupė pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, skatinantį darnų vaikų vystymąsi ir saviugdą.
2. Projekto tikslai
Projekto tikslai yra šie:
analizuoti šiuolaikinius reikalavimus besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimui, studijuojant psichologinę ir pedagoginę literatūrą bei metodines rekomendacijas;
diegti praktikoje naujus besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimo metodus, atsižvelgiant į amžiaus ypatybės vaikai;
įtraukti tėvus į aktyvią dalykinę veiklą švietėjiška veikla grupės interjere.
3. Projekto aktualumas
Projekto aktualumas: vaiko pažintis su jį supančiu pasauliu prasideda nuo pirmųjų gyvenimo akimirkų. Vaikai visada ir visur vienaip ar kitaip liečiasi su juos supančio pasaulio objektais ir reiškiniais. Viskas patraukia vaiko dėmesį, stebina jį, suteikia sotaus maisto vaiko raida.
Šiandien ypač aktualus ikimokyklinio ugdymo įstaigų besikuriančios dalykinės-erdvinės aplinkos pertvarkos klausimas aktualus. Taip yra dėl naujojo įstatymo „Dėl švietimo in Rusijos Federacija“, kuris įsigaliojo 2013 m. rugsėjo 1 d., Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimas į ikimokyklinį ugdymą nuo 2014 m. sausio 1 d.
Priėmus federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, taip pat keičiantis reguliavimo, administracinėms, ekonominėms, sociokultūrinėms sąlygoms, ikimokyklinės organizacijos moka ypatingas dėmesysį vaiko raidos aplinkos organizavimą ir atnaujinimą.
Darniai ikimokyklinio amžiaus vaikų raidai, tradicinius būdus reikia keisti organizuojant besivystančią dalykinę-erdvinę aplinką, galinčią užtikrinti sociokultūrinį ikimokyklinuko vystymąsi, tenkinti jo esamos ir artimiausios raidos poreikius, kurti dalykinė aplinka, atsižvelgiant į pasaulio suvokimo ypatumus šiuolaikinis vaikas , ir būtina, kad jis atrodytų estetiškai.
4. Prieštaravimų charakteristikos
Reikia atsiminti, kad plėtros aplinka negali būti sukurta visiškai „rytoj“ ji nebeskatins plėtros, o „poryt“ nustos ją stabdyti. Taigi vaiko aplinka reikalauja nuolatinių pokyčių, aplinka turi „augti“ kartu su vaiku; Be to, vaikas pats turi keisti aplinką, pritaikydamas ją sau.
Kai kurie plėtros centrai yra nuolatiniai, kiti yra išsklaidyti po visą grupę. Labiau koncentruotas žaidimų centras, nors lošimų veikla gali būti vykdoma ir kituose centruose.
5. Teoriniai projekto pagrindai
Ugdomoji dalykinė-erdvinė grupės kambario aplinka – ikimokyklinio ugdymo organizacijos holistinės ugdymo aplinkos dalis, kuri laikoma materialių objektų ir vaiko veiklos priemonių sistema, funkciškai modeliuojančia jo dvasinės ir fizinės išvaizdos raidos turinį, įvaldyti kultūrinius veiklos metodus, su dėmesys tautinių, sociokultūrinių ir kitų sąlygų, kuriomis vykdoma švietėjiška veikla, specifika.
Vadovaudamiesi federaliniu valstybiniu ikimokyklinio ugdymo standartu ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinio ugdymo programa, besivystančią grupės dalykinę-erdvinę aplinką (DSES) kuria mokytojai, siekdami ugdyti kiekvieno vaiko individualumą, jo individualumą. teigiama socializacija, išsamus asmeninis tobulėjimas vaikas, iniciatyvos ir kūrybiškumo ugdymas.
Norint atlikti šias užduotis, RPPS turi būti:
- transformuojamas– užtikrinti galimybę keisti RPPS priklausomai nuo ugdymosi situacijos, įskaitant besikeičiančius vaikų interesus ir galimybes;
- daugiafunkcinis– sudaryti galimybę įvairiai panaudoti RPPS komponentus įvairiose vaikų veiklose;
- prieinama– užtikrinti mokiniams nemokamą prieigą prie žaidimų, žaislų, medžiagų ir pagalbinių priemonių, teikiančių visas pagrindines vaikų veiklos rūšis;
- saugus– visi RPPS elementai turi atitikti jų naudojimo patikimumo ir saugumo užtikrinimo reikalavimus, tokius kaip sanitarinės ir epidemiologinės taisyklės bei taisyklės ir priešgaisrinės saugos taisyklės.
6. Metodologinio tobulinimo principai
Kurdamos besivystančią dalykinę-erdvinę aplinką, grupės turėtų atsižvelgti į šiais principais:
1. atstumo, padėties sąveikos metu principas;
2. aktyvumo, savarankiškumo, kūrybiškumo principas;
3. stabilumo, dinamiškumo principas;
4. integracijos ir lankstaus zonavimo principas;
5. kiekvieno vaiko ir suaugusiojo aplinkos emocionalumo, individualaus komforto ir emocinės gerovės principas;
6. įprastų ir nepaprastų elementų derinimo estetiniame aplinkos organizavime principas;
7. atvirumo principas – uždarumas;
8. atsižvelgimo į vaikų lyties ir amžiaus skirtumus principas.
Ugdymo aplinkos kūrimas atsižvelgiant į išdėstytus principus (V. A. Petrovskio samprata) suteikia vaikui psichologinio saugumo jausmą, padeda ugdytis asmenybę, gebėjimus, įsisavinti veiklos metodus, atsižvelgiant į jo polinkius, kūrybiškumo lygį. .
RPPS įrengimo principai apima tas pagrindines veiklos rūšis, kurios yra skirtos vaikų patirties įgijimui penkiose ugdymo srityse, įskaitant įrangos tipus ir tipus, taip leidžiant RPPS pritaikyti specifinėms ikimokyklinio ugdymo įstaigos užduotims. Į sąrašą įtrauktų žaidimų įrankių tipai yra įvairūs ir sukurti būtinas sąlygas už vaiko veiklą, bendravimą, sąveiką ir bendradarbiavimą su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, užtikrinant sėkmingą visų ugdymo sričių raidos uždavinių sprendimą: komunikacinį ir asmeninį tobulėjimą, pažinimo, kalbos raida, meninės, estetinės ir fizinis vystymasis.
Švietimo sričių kryptis, atsižvelgiant į papildomumą ir atsižvelgiant į federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus
| Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas | Kognityvinis vystymasis | Kalbos raida | Meninis ir estetinis vystymasis | Fizinis vystymasis |
| Plėtra žaidimų veikla vaikai, norėdami įvaldyti įvairius socialinius vaidmenis | Pažintis su gamtos pasauliu ir aplinkosaugos sąmonės formavimas | Žodyno kūrimas | Estetinio gamtos pasaulio suvokimo formavimas ir plėtra | Ikimokyklinukų motorinės veiklos patirties įgijimas |
| Garso kultūros puoselėjimas | Socialinio pasaulio estetinio suvokimo formavimasis ir raida |
|||
| Pažintis su socialiniu pasauliu | Darnios kalbos ugdymas | Židinio ir savireguliacijos formavimas motorinėje sferoje |
||
| Elementaraus kalbos ir kalbos reiškinių suvokimo formavimas | Meninio meno kūrinių suvokimo formavimas ir raida |
|||
| Plėtra darbo veikla | Pradinių dalykų raida matematinius vaizdus | Kalbos gramatinės struktūros formavimas | Vertybių formavimas sveikas vaizdas gyvenimą |
|
| Ugdykite meilę ir susidomėjimą menine raiška | Meninė ir vizualinė veikla |
Organizuojant ugdomąją dalykinę-erdvinę aplinką vaikams grupėje, buvo naudojami keli jos kūrimo variantai:
1. Erdvės zonavimas atliekamas naudojant mobilias priemones - baldus ir įrangą.
2. Veiklos centrų organizavimas, pagrįstas turinio ir veiklos integravimu penkiose federalinio valstybinio švietimo standarto srityse.
3. Aktyvumo principo įgyvendinimas kuriant erdvinę aplinką, suteikiančią vaikui galimybę judėti.
7. Projekto įgyvendinimo dalyviai
Projekto įgyvendinimo dalyviai yra mokytojai, vaikai ir tėvai.
8. Mokytojų ir vaikų tėvų veiklos charakteristika sukurtoje dalykinėje-lavinimo aplinkoje.
Turinio atnaujinimas dalykinė aplinka grupėje reiškia plėtrą ir įvairovę mokytojų ir vaikų veikla. Grupės kambario apgalvotas interjeras, suprojektuotas pagal spalvų schema, teigiamai veikia tiek vaikų, tiek suaugusiųjų nuotaiką. Mokiniai susidomėję susipažįsta su nauja įranga, išbando savo jėgas viename ar kitame veikla. Aplinka trečiadienį leidžia pasirinkti veiklą pagal savo pomėgius, o mokytojas – vadovauti vaikams veikla. Kurdamas skirtingas zonas ir kampelius, mokytojas pasiūlymai ikimokyklinukai daryti tai, kas jiems patinka (piešti, kurti, tyrinėti) veikla, įgyvendinant taigi potencialas plėtra, taip pat pripažinimo ir saviraiškos poreikis. Stebėdamas vaikus, mokytojas gauna daug įdomios ir vertingos informacijos. Tai padeda jam būti apgalvotam ir racionaliam organizuoti ir ateityje pakoreguokite grupės erdvę.
Organizuodamas RPPS, mokytojas aktyviai bendravo su mokinių tėvais, naudodamas informacinę ir bendravimo darbo formą. Vyko susitikimai ir konsultacijos su tėvais, kuriuose mokytojas periodiškai bendravo su tėvais, buvo aptariami įvairūs su RPPS organizavimu susiję klausimai.
Ir kaip atlikto darbo rezultatas, mokytoja pažymi, kad tėvai susidomėjo darželio gyvenimu, aktyviai reaguoja į mokytojos pasiūlymus, sudarydami sąlygas vaikų vystymuisi.
9. Projekto naujumas
Projekto naujovė slypi originalios šiuolaikiškos dalykinės raidos aplinkos sukūrime ir kūrime konkrečios grupės ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąlygomis, naudojant patogias, modernias, saugias, ryškias priemones ir įrangą, leidžiančią pritraukti dėmesį ir būti konkurencinga švietimo paslaugų rinkoje.
Grupę sudaro šios patalpos:
I – priėmimas;
II – grupė;
III – miegamasis.
| „Socialiai bendraujantis“ |
||
| Centrai (Nr. diagramoje) | Užpildymas | Federalinių valstijų švietimo standartų užduotys |
| Priėmimo grupė |
||
| „Gimtadienio berniuko kampelis“ № 1 | Paveikslėliai su metų laikais ir vaikų, kurie šiuo laikotarpiu švęs gimtadienį, vardais. | Teigiamo požiūrio į įvairaus pobūdžio darbą ir kūrybą formavimas |
| „Informacijos kampelis“ № 2 | Stendas informacijai, aplankas, judantis pagal metų laikus, estetiško dizaino aplankai („Grupės pasas“, „Medicininė informacija“, „Konsultacijos tėvams“). |
|
| Kūrybiškumo siena „Saulės fantazijos“ № 3 | Ant sienos yra stovai vaikiškiems meno kūriniams išdėlioti, trijų lygių stovas vaikų rankdarbiams. |
|
| Grupės erdvė |
||
| centras „Vaidmenų žaidimai“ № 4 | Žaidimo medžiaga dedama į dėžutes su paveikslėliais, nurodant, kas jose yra (indai, drabužiai lėlėms). Kirpykla, virtuvė, sofa, lėlės. Centre yra lentyna su teminėmis lėlėmis (virėja, stiuardesė, gydytoja, statybininkė), dekoruota. Prie kiekvienos lėlės yra vėliavėlė su šios lėlės paveikslu ir eilėraščiais apie šią profesiją. Taip pat lentynoje yra lėlių kambario maketas. Išilgai lentynos krašto yra ažūrinė užuolaida kartu su staltiese ant nedidelio staliuko. | Vaiko bendravimo ir sąveikos su suaugusiaisiais ir bendraamžiais ugdymas Pasirengimo formavimas bendra veikla su bendraamžiais Savarankiškumo, tikslingumo ir savo veiksmų savireguliacijos formavimas Saugaus elgesio kasdieniame gyvenime, visuomenėje, gamtoje pagrindų formavimas Suformuoti pagarbų požiūrį ir priklausymo šeimai bei vaikų ir suaugusiųjų bendruomenei jausmą Socialinių ir emocinis intelektas, emocinis reagavimas, empatija |
| Apsaugos centras № 5 | Saugumas namuose, gatvėje (eismo taisyklės) ir priešgaisrinė sauga. Spintelė su automobiliais, su kepure, liemene ir policininko lazda, maketas su gatvių ir kelių ženklinimu. Kampe – lentynos su saugumo informacija, bukletas su kelio ženklais, kelio maketas su šviesoforais, edukaciniai žaidimai. |
|
| „Mumėjimo ir vienatvės kampas“ № 6 | Spinta su teminiais kostiumais, dėžė skudurų. Ant sienos – spalvingų skudurų kompozicija, kurią vaikai gali rūšiuoti. Pagalvė (vaikas gali atsigulti ant kilimėlio pailsėti). |
|
| "Nuotaikos kampelis" № 7 | Ant sienos – „Autobusas“ su vaikų nuotraukomis, įvairias emocijas išreiškiančiomis saulutėmis. Pėsčiųjų perėjos maketas „Vaikams – žinoti“ su animacinių filmų personažais. |
|
| Švietimo srities kryptis "Kalbos raida" |
||||||||
| centras „Knygų pasaulis“ № 8 | Lentynėlė su knygomis su vaikų rašytojų meno kūriniais, pasakomis, stalas ir dvi kėdės skaitymui, didaktiniai žaidimai kalbai lavinti, paveikslėlių ir iliustracijų serija įvykių sekai nustatyti ir kt. | Kalbos kaip komunikacijos ir kultūros priemonės įsisavinimas Susipažinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo Aktyvaus žodyno turtinimas Kalbos kūrybiškumo ugdymas |
||||||
| „Teatrinių žaidimų centras“ № 9 | Įvairių tipų teatras (lėlė, šešėlis, stalviršis, pirštas). Yra kaukės, atributika pasakų vaidinimui, personažų kostiumų elementai, veidrodis ant sienos, šviesi teatro uždanga. |
|||||||
| Švietimo srities kryptis |
||||||||
| Ekologijos centras № 10 | Šiame centre yra įvairių tipų kambariniai augalai, įrankiai šių augalų priežiūrai: lazdelės purenimui, metaliniai vaikiški grėbliai ir kastuvai, purškimo butelis, laistytuvai ir kt. Šaltuoju metų laiku su vaikais čia įkuriame kambarinį mini darželį. Natūralios medžiagos: kūgiai, kriauklės, daržovių ir vaisių manekenai, vabzdžiai ir kt. Dėžutė su gyvūnais. Svarbus gamtos kampelio komponentas – gamtos kalendorius su paveikslėliais „Metų laikai“. Suprojektuoti išplanavimai (miško ir ūkio). | Pažinimo veiksmų formavimas, sąmonės formavimas Ugdykite vaikų pomėgius, smalsumą ir pažintinę motyvaciją Pirminių idėjų apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, objektų savybes ir santykius supančio pasaulio, medžiagos, erdvės ir laiko formavimas ir kt. Pirminių idėjų apie maža tėvynė ir Tėvynė, idėjos apie žmonių sociokultūrines vertybes, apie buities tradicijas ir šventes Pirminių idėjų apie Žemės planetą kaip bendrus žmonių namus, apie šalių ir tautų įvairovę formavimas |
||||||
| „Eksperimentinės veiklos kampelis“ № 11 | Plastikiniuose induose yra įvairių medžiagų (dirvožemis, akmenys, mineralai, sėklos, javai ir kt.) kolekcija. Medžiagos eksperimentinei veiklai atlikti: didinamieji stiklai, kompasai, stiklinės, kolbos, matavimo puodeliai, laikrodžiai ir kt. Knygos ir bukletai apie eksperimentus. |
|||||||
| „Moralinis ir patriotinis kampas“ № 12 | Ant sienos išdėlioti valstybės simboliai gimtajame mieste ir Rusija, prezidentas ir himnas. Jame yra vadovai ir iliustracinė medžiaga, atspindinti mūsų Tėvynės daugiatautiškumą, mūsų šalies žemėlapis. Rusiškos trobelės maketas, skudurinė lėlė, informacija apie skudurines lėles, samovaras, tūlos imbieriniai sausainiai, saldainiai ir atvirukų rinkiniai „Tūlos muziejai“. |
|||||||
| „Statybos“ (konstruktyvus) centras“ № 13 | Įvairių tipų dizaineriai, dideli ir maži (plastikiniai ir mediniai). Statybininkų šalmai, komplektas remonto darbams, bukletas su pastatų pavyzdžiais. Žaidimo medžiaga dedama į dėžutes su paveikslėliais, nurodant, kas jose yra. Dėžutė su pakaitiniais žaislais. |
|||||||
| „Informacinių ir edukacinių technologijų kampas“ № 14 | Mini knygelė, kuri naudojama paleisti vaizdo įrašus, iliustracijas ir pristatymus, pasirinkta gimnastika akims užsiėmimų metu. |
|||||||
| Švietimo srities kryptis "Meninis ir estetinis vystymasis" |
||||||||
| „Kūrybinės veiklos centras“ № 15 | Meninės ir kūrybinės veiklos medžiagos ir priemonės: piešimas, lipdymas ir aplikacijos (popierius, kartonas, trafaretai, teminiai albumai „Liaudies amatai“, dažai, teptukai, klijai, pieštukai, servetėlės, žirklės, spalvinimo knygelės, molis, plastilinas, lavinamieji žaidimai, ir tt .p.). Stalas su kėdėmis, kad vaikams būtų patogu dirbti. | Vertybinio semantinio meno kūrinių (muzikinių, vizualinių) suvokimo ir supratimo prielaidų sukūrimas Muzikos suvokimas grožinė literatūra, folkloras Savarankiškos vaikų kūrybinės veiklos įgyvendinimas (vaizdinis, konstruktyvus-modelis ir kt.) Estetinio požiūrio į supantį pasaulį formavimas |
||||||
| „Muzikos kampelis“ № 16 | Fortepijonas, magnetofonas, muzikos instrumentai (būgnai, barškučiai, akordeonai, vamzdžiai, metalofonas ir kt.). Pasirinktas muzikinių ir didaktinių žaidimų, atpalaiduojančios muzikos, pasakų, smagios muzikos mankštai katalogas. |
|||||||
| „Mini muziejai „Filimonovskaja žaislas“ № 17 | Mini muziejus „Filimonovskaya žaislas“ (molinės figūrėlės ir švilpukai, knygos, informacija, nuotraukos, spalvinimo knygelės ir trafaretai) |
|||||||
| Švietimo srities kryptis "Fizinis vystymasis" (Priedas Nr. 6) |
||||||||
| Centras „Jei nori būti sveikas! № 18 | Sporto inventorius: gimnastikos kopėčios ir žiedai, kilimėliai, šokdynės, lankai, vėliavėlės, kamuoliai, kėgliai, boulingas, įvairiaspalviai dribsnių maišeliai (dėvimi ant galvos). Ant sienos yra smiginio mėtymo žaidimas, nuotraukos su informacija apie sporto šakas. | Įvairių fizinių savybių ugdymas Teisingas pagrindinių judesių atlikimas Pagrindinių sveikos gyvensenos normų ir taisyklių įsisavinimas |
||||||
12. Planuojami projekto įgyvendinimo rezultatai ir tobulinimo perspektyvos
Planuojami projekto rezultatai:
mokytojo psichologinės ir pedagoginės kompetencijos didinimas formuojant ir naudojant besikuriančią dalykinę-erdvinę aplinką;
grupės erdvės pertvarkymas atsižvelgiant į amžiaus ypatybes ir Federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus bei diegiant naujus grupės aplinkos organizavimo metodus;
teigiamas tėvų požiūris į besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos kūrimą grupėje;
užtikrins pedagoginio proceso vientisumą ir sukurs esamus, artimiausius ir ateities poreikius atitinkančią aplinką kūrybinis vystymasis kiekvienas vaikas;
kurs kūrybinę atmosferą mokytojų darbe;
skatins laisvą orientaciją erdvėje ir laike, padės mokiniams lengvai prisitaikyti prie mokyklos gyvenimo ypatumų.
Sukurtos aplinkos privalumas – į aktyvią savarankišką veiklą galima įtraukti visus vaikus. Kiekvienas vaikas bet kuriame centre pasirenka dominančią veiklą, kurią užtikrina dalykinio turinio įvairovė, prieinamumas ir medžiagos išdėstymo paprastumas. Pastebėta, kad mokiniai mažiau konfliktuoja tarpusavyje: retai ginčijasi dėl žaidimų, žaidimų erdvės ar medžiagos, nes aistringai užsiima įdomia veikla. Teigiama emocinė vaikų nuotaika rodo jų linksmumą, atvirumą, norą lankyti darželį.
RPPS tobulinimo perspektyvos: toliau ieškoma inovatyvių požiūrių į dalykinės raidos aplinkos organizavimą, pagrindiniai kriterijai – kūrybiškumas, talentas ir vaizduotė.
Tikiu, kad pristatytą modelį galima patobulinti įtraukiant į edukacinę erdvę interaktyvios įrangos grupę. Pavyzdžiui, interaktyvus stalas, interaktyvi lenta, žaidimų planšečių rinkinys ar interaktyvi smėlio dėžė labai padidintų vaikų galimybes įsitraukti į įvairias veiklas.
Kodėl amžius prasideda apie 2,5 metų ir praeina arčiau mokyklos. Pagrindinė mokytojų užduotis – būti pasiruošusiems bet kokiems klausimams, net jei jie jums atrodo visiškai nelogiški.
Visi vaikai, kaip žinote, yra skirtingi, ir kiekvienas ikimokyklinukas turi teisę į savo vystymosi kelią. Todėl būtina sudaryti sąlygas švietimui, mokymui ir tobulėjimui vaikų grupė apskritai, taip pat kiekvienam mokiniui suteikti galimybę parodyti individualumą ir kūrybiškumą.
Viena iš svarbių ugdomojo darbo sąlygų ikimokyklinėje įstaigoje yra teisingas dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas.
Remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, dalykinė-erdvinė aplinka ikimokyklinio ugdymo organizacijoje atlieka ugdomąsias, vystomąsias, ugdančias, skatinančias, organizacines, komunikacines funkcijas, bet svarbiausia, kad ji turi veikti vaiko savarankiškumui ir iniciatyvai.
Kurdami dalyko tobulinimo aplinką, turėtumėte laikytis šių principų.
Ikimokyklinio amžiaus vaikas turi tris pagrindinius poreikius: judėjimo, bendravimo ir pažinimo. Erdvinę aplinką būtina organizuoti taip, kad vaikas turėtų savarankišką veiklos pasirinkimą.
Vystantis dalykinė aplinka turi būti šiuolaikiški, atitikti funkcinio komforto kriterijus ir pagrindines vaikų raidos veiklos nuostatas, užtikrinti naujo, perspektyvaus vaikų raidos lygio pasiekimą.
Statant dalykinę vystymo aplinką, reikia laikytis zonavimo principo.
Siekdama padėti išpildyti ikimokyklinuko teigiamų emocijų, naujų įspūdžių, žinių, gebėjimo jaustis užtikrintai bendraujant su suaugusiais ir bendraamžiais, tarpusavio supratimo ir empatijos, atitikimo pozityviam moraliniam herojui poreikius, Teatrinės veiklos centras „Svetainėje pas fėją Pasaka“ buvo surengta vienoje iš ikimokyklinio ugdymo įstaigų.
Ypatinga vieta ikimokyklinio ugdymo įstaigų grupės skirta „Skambančių natų“ muzikos centrams. Muzikinis vystymasis Vaiko ugdymas apima ne tik pamokas su mokytoju, bet ir galimybę žaisti savarankiškai, improvizuoti, laisvai muzikuoti. Centras padeda mokiniams perkelti tai, ko jie išmoko muzikos pamokos patirtis kitomis sąlygomis padeda įtvirtinti pasitikėjimo savimi, aktyvumo, iniciatyvumo jausmą.
Nusprendžia sukurtas intelektą formuojančių technologijų centras „Purpurinis miškas“. didelis skaičius edukacines užduotis. Vaikai patys to nežinodami įvaldo skaičius ir raides, atpažįsta ir įsimena spalvas bei formas, mokosi orientuotis erdvėje, lavina smulkiąją motoriką, lavina kalbą, mąstymą, dėmesį, atmintį ir vaizduotę.
Siekdama ugdyti aplinką tausojantį ir rūpestingą požiūrį į aplinką, ikimokyklinė organizacija įrengė „Ekologijos pasaulio“ gamtos kampelius. Jie pristato didaktinius žaidimus temomis: klimatas, flora ir fauna, gamtinės Žemės rutulio zonos ir kt. Šiame kampelyje vaikai stebi augalų augimo proceso pokyčius. Herbariumas leidžia vaikams susidaryti vaizdą apie savo gimtojo krašto gamtos pasaulio įvairovę.
Grupėje įkurtas kalbinės kūrybos centras „Linksmasis liežuvis“, kuris suteikia galimybę mūsų mokiniams veikti individualiai. Sukaupta ir susisteminta įvairios praktinės kalbos žaidimų organizavimo medžiagos: artikuliacijos pratimų vadovai, pasakojimų medžiaga, įvairūs didaktiniai, stalo ir spausdinti žaidimai, tobulinimosi žaidimai. smulkiosios motorikos įgūdžius rankas
Kalbos raidos aplinka yra ypatingu būdu organizuota aplinka, kuri efektyviausiai veikia vystymąsi skirtingos pusės kiekvieno vaiko kalba.
Ypatingai vertingas kampelis fizinė kultūra ir sportas „Su sportu mes visi einame tuo pačiu keliu“. Kūno kultūros centras harmoningai įsilieja į grupės kambario erdvę. Jis patenkina vaikų poreikius motorinė veikla. Ikimokyklinukai konsoliduojasi skirtingų tipų judesiai. Fizinio aktyvumo padidėjimas teigiamai veikia fizinį ir protinį vaikų vystymąsi bei sveikatą.
Grupėse taip pat yra konstravimo žaidimų ir konstravimo rinkinių centrai. Vaikai savo planams įgyvendinti savarankiškai naudoja pastatų schemas ir modelius. Šio centro mobilumas leidžia vaikams plėtoti žaidimo siužetą už jo ribų. Tai leidžia jiems jaustis patogiai bet kuriame grupės kampelyje.
Su tikslu mokyti vaikus saugus elgesys kelyje buvo sukurtas centras „Mes – mažieji pėstieji“. Jis aprūpintas reikiama atributika vaidmenų žaidimams; didaktinės ir stalo žaidimaiįtvirtinti taisyklių žinias eismo. Gera mokymo priemonė – grindų kilimėlis su gatvių ir kelių ženklinimu.
Pagrindinė ikimokyklinuko savarankiškos veiklos rūšis yra istorijos žaidimas. Žaidimų atributika buvo parinkta taip, kad sudarytų sąlygas realizuoti vaikų pomėgius įvairių rūšių žaidimuose. Estetika ir dizaino įmantrumas, medžiagų modernumas sukelia vaikų norą žaisti. Pasirinkta žaidimo medžiaga leidžia ikimokyklinukams derinti skirtingus siužetus ir kurti naujus žaidimo vaizdus.
Labai populiarus tarp vaikų yra Pochemučkų mokslo centras, tai baldų modulis su specialiai įrengtomis lentynomis, kur yra natūralių medžiagų vaikų tyrimams: kreida, smėlis, molis, akmenys, kriauklės, plunksnos, anglis ir kt. Mikroskopai, gaublys, laboratorija įranga, stiklinių indų matavimas – visa tai ypač domina vaikus.
Taigi juslinių įspūdžių įvairovė ir turtingumas, galimybė laisvai priartėti prie kiekvieno centro grupėje prisideda prie mūsų mokinių emocinio ir intelektualinio tobulėjimo.
Sukurtos aplinkos privalumas – į aktyvią savarankišką veiklą galima įtraukti visus vaikus. Kiekvienas vaikas bet kuriame centre pasirenka dominančią veiklą, kurią užtikrina dalykinio turinio įvairovė, prieinamumas ir medžiagos išdėstymo paprastumas. Svarbu, kad mokiniai mažiau konfliktuotų tarpusavyje ir rečiau ginčytųsi, nes jiems aistringa įdomi veikla. Teigiama emocinė ikimokyklinukų nuotaika rodo jų linksmumą, atvirumą, norą lankyti darželį.
Ir toliau ieškoma inovatyvių požiūrių į dalykinės raidos aplinkos organizavimą, pagrindiniai kriterijai – kūrybiškumas, talentas ir vaizduotė.
Dalyko-erdvinės plėtros aplinka in darželis pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą yra vienas iš svarbiausių punktų, nes viskas, kas supa žmogų, turi jam tiesioginės įtakos. Tai ypač aktualu raidos ir asmenybės formavimosi stadijoje, ikimokykliniame amžiuje.
Pagrindinis ugdymo aplinkos reikalavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje – suteikti vaikui galimybę laisvai pasirinkti veiklą, kurioje jis galėtų savarankiškai įgyti žinių apie jį supantį pasaulį, ugdyti savo gabumus ir gebėjimus. O mokytojo vaidmuo – stebėti ir kontroliuoti šį procesą bei apsaugoti vaiką nuo žalingo poveikio.
Psichologijos mokslų daktaro S.L. suformuluota koncepcija puikiai atitinka šiuos reikalavimus. Novoselova, ir šios koncepcijos laikosi dauguma specialistų. Ji teigia, kad besivystanti dalykinė aplinka yra materialių vaiko veiklos objektų sistema, ugdanti jo dvasinę ir fizinę išvaizdą bei suponuojanti socialinių ir natūralių priemonių, užtikrinančių įvairiapusę vaiko veiklą, vienovę.
Veiklos trūkumas lemia ribotas galimybes ir asmens atėmimą ateityje. Štai kodėl veikla šioje koncepcijoje yra pirmoji. Jis formuoja psichiką per vaiko apibendrinimą asmeninė patirtis, o dalykinė aplinka prie to prisideda.
Iš ko susideda kūrimo aplinka?
Išsamią dalykinę erdvinę raidos aplinką darželyje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą sudaro:
- didelė žaidimų aikštelė;
- įvairi žaidimų įranga;
- žaislų rinkinys;
- žaidimų atributika;
- įvairios žaidimų medžiagos.
Tokioje aplinkoje vaikas turi savarankiškai siekti veiklos, kuri lavintų jo protinę ir kūrybiškumas, vaizduotė, bendravimo įgūdžiai, formuoja asmenybę kaip visumą. Kad būtų vystoma, aplinka turi atitikti visus šiuos reikalavimus. Jos organizavimo klausimas yra ikimokyklinio ugdymo įstaigos uždavinys ugdymo įstaiga, kurį nustato naujasis federalinis švietimo standartas.
Kūrimo aplinkos komponentai
Analizuodami mokslininkų darbus, galime išskirti tris kūrimo aplinkos komponentus. Šiuo atveju subjekto-erdvinio komponentui skiriama pagrindinė vieta.
- Socialinis.
Pagrindiniai šio komponento kriterijai yra šie:
- gera, linksma nuotaika;
- pagarba mokytojui kaip proceso vadovui;
- draugiška atmosfera, skatinanti vaikus dirbti kartu ir bendradarbiauti;
- visų aplinkosaugos dalykų įtraukimas į ugdymo procesą.
- Erdvinis-subjektas.
- Aplinka turi būti lanksti, kad prireikus galėtų ją kontroliuoti ir vaikas, ir mokytojas.
- vaikas turi turėti galimybę lengvai pereiti nuo vienos veiklos prie kitos, o bet kuri jos rūšis turėtų būti vieno holistinio proceso dalis;
- Aplinka turi būti sudėtinga ir sudėtinga, apimanti daug įvairių elementų, padedančių vaikui vystytis ir mokytis.
- Psichodidaktinė.
Šis komponentas reiškia auklėjimo ir ugdymo procese dalyvaujančių mokytojų veiklą, kuri prisidės prie visapusiško vaikų vystymosi.
Federalinių valstijų švietimo standartų reikalavimai vystomo dalyko tobulinimo aplinkai
Federaliniame valstybiniame švietimo standarte yra daug bendrų formuluočių, tačiau iš esmės jis reikalauja visiškai įgyvendinti visus kūrimo aplinkos komponentus. Atsižvelgiama į tai, kad žaidimas vis dar yra pagrindinė vaiko veiklos forma.
Federalinis valstybinis švietimo standartas reikalauja praturtinti ugdymo aplinką visomis sudedamosiomis dalimis, kurios skatins vaikų pažintinę ir edukacinę veiklą. Visų šių komponentų ir patalpų prieinamumas yra labai svarbus. švietimo organizacija kiekvienam vaikui.
Dalyko erdvinė aplinka ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą turi būti sutvarkyta taip, kad vaikai galėtų laisvai daryti tai, kas jiems labiausiai patinka. Įranga turėtų būti dedama į sektorius pagal vaikų interesus. Vienur konstravimo rinkiniai, kitur – piešimui, trečioje – eksperimentavimo ar rankų darbo rinkiniai.
Būtina sąlyga yra didelis medžiagų rinkinys, kuris paskatins vaiką mokytis:
- mokomieji žaidimai;
- paprasti techniniai įrenginiai ir modeliai;
- didinamieji stiklai, magnetai, svarstyklės ir rinkiniai eksperimentams atlikti;
- natūralios medžiagos, kurias galima tyrinėti, rinkti į kolekcijas ir su kuriomis galima atlikti eksperimentus.
Pagrindinės dalykinės tobulinimosi aplinkos organizavimo problemos
Yra dvi pagrindinės prasto plėtros aplinkos organizavimo priežastys. Pirma— pasenusio požiūrio, kartais net iš sovietinių laikų, naudojimas. Antra– aplinkos supratimas kaip fonas, sako, mokytojas turi ugdyti, o aplinka – tik priemonė.
Tai sukelia problemų. Pavyzdžiui , nesupratimas, kaip pasikeitė šių dienų ikimokyklinio amžiaus vaikų pasaulis. Neįmanoma nepaisyti tokio populiaraus reiškinio kaip „Lego“ konstruktorius ir populiariausi transformatoriai, jau nekalbant apie įvairius dalykėlius ir kompiuterinius žaidimus. Besivystanti aplinka turi būti patraukli vaikui, jis turi joje jaustis patogiai.
Vientisumo pažeidimas ir įvairovės trūkumas taip pat mažina ikimokyklinuko susidomėjimą aplinka, taip pat gali padidinti nuovargį ir sukelti diskomfortą. Taip atsitinka, kai ugdymo aplinka susideda iš nesusijusių kampelių arba yra griežtai suskirstyta į zonas, arba jei mokytojai dėl kokių nors priežasčių nepagrįstai akcentuoja tam tikros rūšies veiklą (pavyzdžiui, piešimą ar kraštotyrą), arba kai erdvė yra perpildyta pasenę ar monotoniški žaislai ir kitos medžiagos.
Kaip ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sukurti lavinančią aplinką?
.jpg)
Kurdami vystymosi aplinką ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, turite suprasti, kokias užduotis ji turi išspręsti. Pagrindinis iš jų bus vaiko savarankiškumo ir iniciatyvumo didinimas. Tam aplinka turi būti patogi visiems jos dalyviams ir tenkinti jų interesus bei poreikius. Ne mažiau svarbu, kad aplinkoje būtų vieta vaikų ugdymui, jų ugdymui, socialinių gebėjimų ugdymui.
Kuriant kūrimo aplinką būtina atsižvelgti į tai, iš ko ji susideda, kokie pagrindiniai komponentai turi būti, kokie valstybės standartai reikalauja, kokių klaidų reikėtų vengti.
Šie penki principai tik papildo pirmiau aptartus pagrindinius principus.
- Nuolatinės aplinkos kaitos principas. Tiek aplinka, tiek tikrasis turinys turi būti nuolat atnaujinami. Aplinka turi būti lanksti ir reaguoti į kintančius vaikų poreikius, priklausomai nuo esamų poreikių arba priklausomai nuo amžiaus.
- Bendravimo „akis į akį“ principas. Svarbu naudoti įvairius baldus ir juos išdėstyti taip, kad vaikų ir suaugusiųjų bendravimas būtų paprastesnis ir patogesnis. Tai išlygina visų dalyvių pozicijas ir padeda suartėti.
- Erdvės įvairovės principas. Vaikas turi turėti galimybę, priklausomai nuo nuotaikos ar noro, keisti veiklos rūšį, keisti veiklą į atsipalaidavimą. Turi būti daug vietos ir ji turi būti lengvai pasiekiama. Vaikams reikia galimybės vienu metu daryti skirtingus dalykus, netrukdant vieni kitiems.
- Lyties principas. Vystymo aplinkoje turi būti medžiagų, kurios atsižvelgtų į visas vaikų savybes. Kai kurie iš jų turėtų būti sukurti taip, kad berniukai suprastų vyriškumą, o mergaitės – apie moteriškumą.
- Estetinis principas. Daugumą informacijos žmogus suvokia vizualiai. Todėl svarbu, kad visa aplinkos elementų įvairovė darniai derėtų tarpusavyje, o dekoras sukurtų lengvumo atmosferą ir „nespaustų“ vaikų.
...Jeigu galime išmokyti vaiką jausti
Grožis, žavėkitės nuostabiais kūriniais
žmogaus rankos, gamtos grožis
Išauginkime aukštą kultūrą turintį žmogų
jausmus, bet atskleisti vaikams pasaulio grožį
įmanoma per kūrybiškumą, kuris
teikia džiaugsmo... (V. A. Sukhomlinskis)
Mūsų grupė vadinasi „Buratino“. Kompensacinė logopedinė grupė vaikams su sunkūs pažeidimai kalba. Savo vaikams stengėmės sudaryti visas sąlygas, kad jie visą dieną jaustųsi patogiai. Atidarydami grupę ir registruodami ją atsižvelgėme į visus programos standartus.
Pradėkime savo ekskursiją, mieli kolegos, nuo įėjimo į grupę. Sveiki atvykę! Persirengimo kambarys dekoruotas pagal grupės pavadinimą. Mūsų pasakos herojus persirengėme olimpinėmis uniformomis. Juk greitai 2014-ųjų Sočio olimpiada Jai ruošiamės ir mes su vaikais (pasikalbame, žiūrime iliustracijas, mokomės sporto).
Mūsų stendai taip pat sukurti pagal pasaką „Pinokis“ (informacinis stendas ir meniu).
Kai turime šventes, atvirų durų dienas, savo rūbinę būtinai dekoruojame pagal švenčių temą, leksikos temas, renginius.
Mūsų pasakų herojaus kairėje yra mūsų sporto kampelis.
Na, ką eisime toliau? Prieš įeinant į grupę turime nuotaikų kampelį. Šiuolaikinis gyvenimas reikalauja iš žmogaus savybių, leidžiančių kūrybiškai ir produktyviai žiūrėti į bet kokią veiklą. Tai paaiškinama tuo, kad ikimokyklinio amžiaus jautrus vaizduotės mąstymui, vaizduotei, psichikos procesams, kurie sudaro veiklos pagrindą, vystymuisi. Turime sudaryti sąlygas psichomotoriniam vystymuisi logopedinė grupė. Todėl beveik visi grupės kampeliai yra susiję su smulkiosios motorikos darbu. Vaikai susiranda atitinkamą savo nuotaikos simbolį šiuo metu ir pakabina jį ant ryškios kiaulpienės stiebo (kabliuko). Veidrodį įrengėme neatsitiktinai, nes vaikai kartais tiesiog daro veido mankštą, kad parodytų savo emocijas ir gali pakeisti simbolį (grupė turi pratimų kartoteką).
Prie pat įėjimo sukūrėme kampelį „Sveiki, aš čia! arba kitaip vadiname „Zodiako ratu“. Prie tų saulės spindulių priklijuojamos vaikų nuotraukos, kokio zodiako ženklo jie yra. Vaikams labai patinka. Jie išmoko visą zodiako ratą. Jie žino savo šeimos ir draugų ženklus, netgi vienas kitą. Vaikai, atėję į darželį ryte, apverčia nuotrauką į priekį, o išeidami vakare – atvirkščiai. Galima derinti esamų vaikų sutrikimų korekciją su motorinių įgūdžių ir gebėjimų tobulinimu netradiciniais metodais ir technikomis.
Eikime toliau ir ką pamatysime? Oho! Pinokis ir jo vaikai atsidūrė stebuklų lauke. Kokie stebuklai šiandien nutiko mūsų vaikams? Žinome, žinome, mūsų Anė išmoko tarti garsą „R“, todėl gavo dar vieną auksinę monetą. Ir vaikai, ir tėvai visada gali stebėti savo vaikų pažangą. Atsižvelgiant į tai, kad kasmet daugėja vaikų, turinčių įvairių sutrikimų, tarp jų ir kalbos sutrikimų, turime orientuotis į esamą, artimiausią ir būsimą vaikų raidą, individualių gebėjimų ugdymą.
Iš karto priešingoje pusėje yra didelis stendas kūrybiniams darbams „Meistrų miestas“. Parodos stende keičiasi labai dažnai, nes be GCD turime vaizduojamieji menai, vykdomas grupinis darbas“ Įgudusios rankos“ Taip pat yra lentyna plastilino gamybai ir kitiems „pasidaryk pats“ projektams. Mūsų darbo principai – vaikų laisvos veiklos ugdymas, kurio metu vyksta savirealizacija, saviraiška, vaiko asmenybės ir individualių galimybių savęs patvirtinimas.
Priešingoje kūrybinio stendo pusėje auga stebuklas – medis. Mes naudojame jį norėdami pažinti mus supančią aplinką. Metų laikai keičiasi pagal kalendorių: lapai, paukščiai prie lesyklos, sniegas, vabzdžiai, pumpurai ir daug daugiau, priklausomai nuo sezono ir gamtos pokyčių. Organizuoti darbus mums padeda patys vaikai. Stebėdami vaikų veiklą dienos metu, užduodame sau klausimą, ką dar galime padaryti savo darbe, kad mūsų mokiniai atskleistų savo potencialą?
 |
 |
 |
Medį naudojame pagal aplinkosauginis švietimas. Elgesio gamtoje taisyklės.
Kai kurios vaizduojamojo meno temos taip pat gali tikti mūsų nuostabiam medžiui, pavyzdžiui, „Buliai yra kaip obuoliai“. Ypatinga reikšmė Ikimokyklinuko asmenybės ugdymui būtina, kad jis įsisavintų idėjas apie gamtos ir žmogaus santykį. Praktinės sąveikos būdų įvaldymas su aplinką užtikrina vaiko pasaulėžiūros formavimąsi ir jo asmeninį augimą.
O žiūrėk! Koks vikšras. Ar yra kišenių ant jos pilvo? Šios kišenės skirtos mamoms, tėčiams ir vaikams. O kišenėse – daugybė įvairiausių mįslių, eilėraščių, ženklų apie metų laikus. Jų mokomės kartu su mamomis ir tėčiais namuose. Tėvai patys renkasi, ko šiandien mokyti. Savo veiklą grindžiame tiek anksčiau sukurtais metodais, tiek savo patentuotais patobulinimais, įskaitant netradicinius metodus. Taigi mūsų grupėje buvo sudarytos visos sąlygos visapusiškam vaikų vystymuisi.
Kviečiame judėti toliau, mieli svečiai! Turime linksmą kampelį budintiems pareigūnams. Ar žinai, kodėl jis juokingas? Taip, nes mūsų virėja visada kviečia palydovus padengti stalus juokinga daina. Mokytojai jį įjungia vienu metu. Budintys sargybiniai išgirsta dainą ir bėga budėti. kaip tai. Kampe dažnai keičiasi informacija: stalo manieros, stalo serviravimas, nacionaliniai patiekalai ir kt.
Kiek toliau turime vaikų biblioteką. Taip, teisingai girdėjote, tai biblioteka. Jei vaikai nori pasiimti knygą į namus, jie užsiregistruoja bibliotekos kortelėse. Visai kaip tikroje bibliotekoje. Kiekvienam vaikui ir net suaugusiems yra bibliotekos kortelė. Bibliotekoje yra: knygų kartoteka (literatūros sąrašas); pirmosios pagalbos vaistinėlė knygoms; žymės, kurias vaikai pasidarė patys; apšviestas didinamasis stiklas; mažos knygelės jūsų autorystei (dizainas); stalo lempa individualiam skaitymui ar vakariniam skaitymui (turime vakaro tradiciją grupėje, pasakų skaitymas žvakių šviesoje. Magiška skrynia, kuriame yra objektai, kurių pagalba sužinome, kaip atsirado knyga, ant ko buvo parašyta anksčiau? Vaikai gali bandyti rašyti patys bet kada: ant molio, papiruso, žievės, akmens, odos. Rengiame įvairias parodas, skirtas rašytojams ir poetams.
Šalia bibliotekos turime kūrybinę erdvę. Čia galite rasti viską „Ko tik geidžia tavo širdis“. Mums patinka „kurti“. Daug praktikuojame naudodami netradicines technikas. Mūsų lėlė Alyonushka keičia savo aprangą, tiksliau tautinius kostiumus. Keičiasi dekoratyvinės ir taikomosios dailės gaminiai.
 |
 |
Į dešinę nuo kūrybiškumo zonos turime smulkiosios motorikos zoną. Kaip pastebi vaikų kalbos tyrinėtojai, rankų judesiai visada buvo glaudžiai susiję su kalba ir prisidėjo prie jos vystymosi. Manipuliavimo medžiagomis procese atliekamas natūralus biologiškai aktyvių taškų, esančių delnuose ir pirštuose, masažas, kuris teigiamai veikia bendrą vaiko savijautą. Todėl mūsų vaikai laisvalaikiu naudoja šiuos padėklus su įvairiais daiktais pirštams ir rankoms lavinti. Yra įvairūs masažuokliai, sujo-ki, topai, iškabos lytėjimo pojūčiai, grūdų rūšiavimas, karoliukų rišimas, darbas su pincetu, pipetėmis ir daug daugiau. Kad vaikai neprarastų susidomėjimo, išmokos keičiamos kartą per savaitę.
Didelį vaidmenį šia kryptimi atlieka ikimokyklinio amžiaus vaikų paieška ir pažintinė veikla, kuri vyksta eksperimentinių veiksmų forma. Vaikai savo procese transformuoja objektus, siekdami atskleisti savo paslėptus reikšmingus ryšius su gamtos reiškiniais.
Ir mes turime į ką žiūrėti. Dabar pamatysite patys. Siekiant pagerinti kalbos funkcijos būklę ir sumažinti kalbos sutrikimų skaičių, lavinti smulkiąją rankų motoriką, būtina sukurti sistemą pataisos darbai su vaikais. Tokiems vaikams dažnai svarbus veiksmas su daiktais visą dieną. Siekdami suformuoti vaikų pradines sampratas apie pagrindinius kalendorinius laiko vienetus ir teisingai interpretuoti šiuos matmenis, sukūrėme gamtos kalendorių vaikams su. sunkūs kalbos sutrikimai.
Vaikai metų ir mėnesio laiką nustato naudodami rodyklę. Kalendoriuje vaikai nustato šiandienos orų būklę ir perkelia rodyklę prie atitinkamo simbolio. Nustatydami orą, vaikai persirengia ant lėlių - šablonai taip pat yra kalendoriuje. Visus šablonus galima lengvai nuimti ir vėl pritvirtinti.
Kalendoriaus apačioje yra medžio šablonai. Mūsų atveju tai beržas. Medį galima atsekti visais mėnesiais per visą sezoną (žiemą be lapų, pavasarį pamažu ima žaliuoti, vasarą – žaliais lapais, rudenį – geltonais lapais). Tada nustatome, kuri savaitė yra šį mėnesį. Norėdami tai padaryti, po kiekvienu medžiu pritvirtinami mygtukai šio mėnesio savaičių skaičiui.
Ant kiekvienos sagos kabo savaitė (nėriniai), ant kurios dedame karoliuką (savaitės diena). Karoliukai taip pat yra atitinkamos spalvos: Žieminiai – balti, pavasariniai – blyškiai žali, vasariniai – ryškiai žali, rudeniniai – geltoni. Kiekvieną dieną pridedami karoliukai ir skaičiuojame, kurią dieną, pavyzdžiui, trečiadienį, jei yra trys karoliukai (trečia). Savaitgalius identifikuojame su raudonais karoliukais. Kiekvienos savaitės pabaigoje skaičiuojame karoliukus (kiek dienų yra savaitėje). Siūlomas vadovas buvo pavyzdys kalendoriniai metai, nes jo pagalba buvo aiškiai atspindėtas visų kalendorinio laiko matų tarpusavio ryšys. Vaikai patys ištraukė kalendoriaus savaites ir sudėjo savaites, kad susidarytų mėnuo.
Mėnesiai palaipsniui ir nuosekliai susiformavo į metus. Vaikai bet kada galėjo sugalvoti, kiek dienų praėjo nuo savaitės pradžios, kiek savaičių praėjo nuo mėnesio pradžios, kiek mėnesių praėjo nuo metų pradžios ir pagal tuščias savaites. – kiek liko iki jos pabaigos. Atlikdami visus šiuos veiksmus, vaikai palaipsniui suvokia ir suvokia sudėtingus kiekybinius ryšius tarp atskirų laiko matavimų. Darbas su kalendoriumi ir kalendorinių metų modeliu labai palengvina mokymosi užduotį. Vaikams susidaro aiškios idėjos apie metų trukmę ir jos matavimo standartus.
Žiūrėkite, mieli kolegos. Mes naudojame lankelį, kad pakabintume paveikslėlius ir iliustracijas leksikos temomis. Taip pat naudojame kalbinio kvėpavimo pratimams: snaigėms, drugeliams, gėlėms ir kt. Norint užtikrinti tikrai visapusišką vaiko raidą, būtina išlaikyti dalykinės raidos aplinkos vienovę ir prasmingą suaugusiųjų ir vaikų bendravimą.
Mes gyvename tolimoje šiaurėje. O mums visada trūksta šilumos, saulės, šiek tiek žalumos, vitaminų. Vaikai sniegą mato beveik 9 mėnesius. Mini projektus įgyvendiname ištisus metus. Vaikai kviečiami parengti mini reportažą. Projektai rengiami ir įgyvendinami atsižvelgiant į vykdomą programą. Šie projektai puikiai užpildo ugdomojo darbo su vaikais spragas. Su vaikais dirbome projekte „Mažieji sodininkai“. Vaikas labai anksti susiduria su supančio pasaulio reiškiniais, ypač su gyvąja ir negyvąja gamta, ir stengiasi juos suprasti.
Projekto gynimas susideda iš vaiko paties surinktos informacijos perdavimo šia tema, naudojant nuotraukas, piešinius, kryžiažodžius, mįsles - parengtas kartu su tėvais šia tema. Vaikas, gindamas savo projektą, mokosi kalbėti prieš grupės auditoriją ir atsakyti į susirinkusiųjų klausimus. Evelina gina projektą „Mano tėvynė“.
Na, atėjo laikas pažvelgti į ramiausią vietą. Tai vaikų miegamasis. Čia atsibundame, darome pratimus ir vaikštome korekciniais takais, kuriuos patys pasiuvome. Mano vaikai ir aš tai vadiname „Sveikatos keliu“. Kaip puiku viską daryti pačiam, savo rankomis, su tėvais ir vaikais. Rūpinimasis jaunosios kartos sveikata yra viena iš prioritetinių valstybės politikos švietimo srityje sričių.
Ir tai yra mūsų pasididžiavimas. Mūsų teatras yra geriausias. Pas mus rengiami spektakliai vaikams, pirštų teatrai, stalo teatrai ir kiti teatrai. Už užuolaidos turime persirengimo kambarį su veidrodžiu, kostiumų kambarį ir įvairių tipų teatrus. Sukuriamos sąlygos dominuoti teigiamų emocijų organizuojant teatro veiklą vaikams.
Netgi rodome teatrą REMP (eilėraštis „Kartą kubas įėjo į mišką, ten rado cilindrą!“). Taip vaikai geriau įsiminė geometrinius kūnus. Juk dabar neturime užsiėmimų, bet turime tiesioginę edukacinę veiklą. Šio teatro spektaklio tikslas buvo apibendrinti, susisteminti, patikslinti mintis apie geometrines figūras ir geometriniai kūnai.
Na, belieka pažvelgti į mūsų prausyklą. Aplink dumblius plaukioja žuvys. Visur iškabinti schemų žemėlapiai (algoritmai). O grupėje, rūbinėje, miegamajame.
Šiandien mums reikia tokio ugdymo, kuris atsižvelgtų į vaiką, jo ypatybes ir gebėjimus bei suteiktų jam galimybę išreikšti save ten, kur jam sekasi. Tai ypač svarbu auginant vaikus su negalia. Atsižvelgiant į šios problemos svarbą, atliekamas darbas nepraranda savo aktualumo. Šio darbo naujovė slypi supratimu apie korekcinio darbo prioritetą lavinant rankų smulkiąją motoriką, naudojant netradicinius metodus ir metodus, tokius kaip veiksminga priemonė vaiko, turinčio sunkų kalbos sutrikimą, asmenybės raida.
Naudotos literatūros sąrašas:
1. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos plėtros programa (iš MADOU patirties)
2.N.E. Veraxa Projekto veikla ikimokyklinukai“
3.L.D. Postoeva L.A. Martynenko „Žaisk, klausyk, mokykis!
4.L.L. Timofejeva „Projekto metodas darželyje“
5.M.E. Khilko Raidos psichologija
6.E.A. Liftai „Kalbos, judesių ir smulkiosios motorikos lavinimas“
7. Nuosavas tobulėjimas (iš darbo patirties)
Paskelbimo žiniasklaidoje sertifikatas Serija A 0002223-0002224 ShPI 62502666132205 išsiuntimo data 2013 m. lapkričio 16 d.
Kviečiame mokytojus ikimokyklinis ugdymas Tiumenės sritis, Jamalo Neneco autonominė apygarda ir Chanty-Mansi autonominė apygarda-Jugra paskelbia savo metodinė medžiaga:
- Pedagoginė patirtis, originalios programos; metodinius vadovus, pristatymai pamokoms, elektroniniai žaidimai;
- Asmeniškai sukurtos edukacinės veiklos, projektų, meistriškumo kursų (įskaitant vaizdo įrašus) užrašai ir scenarijai, darbo su šeimomis ir mokytojais formos.
Kodėl apsimoka skelbti pas mus?
Jelena Vasiljevna Šakirova
Dalyko ugdymo aplinkos organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą
« Dalyko ugdymo aplinkos organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje»
Įvadas
Klausimas dalykinės tobulinimosi aplinkos organizavimas Ikimokyklinis ugdymas šiandien ypač aktualus. Taip yra dėl naujo federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimo (Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas) į ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programos struktūrą.
Koncepcija dalyko tobulinimosi aplinka apibrėžiama kaip„Vaiko veiklos materialių objektų sistema, funkcionaliai modeliuojanti jo dvasinio ir fizinio turinį plėtra» (S. L. Novoselova). Suaugusiojo vaidmuo yra teisingai sumodeliuoti tokius aplinką, kuris prisideda prie maksimalaus vaiko asmenybės raida.
Mokytojo tikslas: suprojektuokite daugiapakopį daugiafunkcį įrenginį dalyko tobulinimosi aplinka procesui atlikti plėtra kūrybinga mokinio asmenybė kiekviename jo etape plėtra ikimokyklinėje įstaigoje.
Forma ir dizainas daiktų orientuota į vaikų saugumą ir amžių. Dekoratyviniai elementai turi būti lengvai keičiami. Kiekvienai grupei reikia teikti Dalyko aplinkos organizavimas plėtra plėtra, taip pat emocinės ir poreikių sferos rodikliai. Spalvų paletė turėtų būti atstovaujama šilta, pastelinės spalvos. Kuriant besivystantis Dalyko kūrimo aplinka
Svarbu, kad dalykinė aplinka plėtra. Kitaip tariant, aplinka ne tik vystosi, bet ir besivystantis. Bet kokiomis aplinkybėmis objektyvus pasaulis tam tikro amžiaus.
Taigi, kuriant dalyko tobulinimosi aplinka aplinką trečiadienį.
Reikalavimai Federaliniai valstijos švietimo standartai dalyko tobulinimo aplinkai:
1. Dalyko kūrimo aplinka užtikrina maksimalų edukacinio potencialo realizavimą.
2. Prieinamumas aplinką, Ką daro prielaidą:
1. Visų patalpų prieinamumas mokiniams organizacijose kur vyksta ugdymo procesas.
2. Nemokama prieiga mokiniams prie žaidimų, žaislų, medžiagų ir pagalbinių priemonių, kurios suteikia visą pagrindinę veiklą.
Plėtros aplinkos organizavimas dukterinėse įmonėse, atsižvelgiant į federalinius valstybinius švietimo standartus sukurtas taip, kad būtų užtikrintas veiksmingiausias vystytis kiekvieno vaiko individualumas, atsižvelgiant į jo polinkius, interesus, aktyvumo lygį.
Dalyko tobulinimo aplinka organizuojama taip: kad kiekvienas vaikas turėtų galimybę laisvai daryti tai, kas jam patinka. Įrangos išdėstymas pagal sektorius (centrai plėtra) leidžia vaikams vienytis į pogrupius pagal bendrą interesus: dizainas, piešimas, rankų darbas, teatralizuota ir žaidybinė veikla, eksperimentavimas. Privaloma įranga apima medžiagas, kurios aktyvina pažinimo veiklą veikla: lavinamieji žaidimai, techniniai prietaisai ir žaislai, modeliai, daiktų eksperimentiniams tiriamiesiems darbams - magnetai, didinamieji stiklai, spyruoklės, svarstyklės, stiklinės ir kt.; didelis pasirinkimas natūralios medžiagos studijoms, eksperimentams ir kolekcijų sudarymui.
Dalyko kūrimo aplinka ikimokyklinio ugdymo įstaigoje apima aš pats:
Aktyvus sektorius (užima didžiausią plotą grupėje, įskaitant aš pats:
1. Žaidimų centras
2. Motorinės veiklos centras
3. Dizaino centras
4. Muzikinės ir teatrinės veiklos centras
Tylus sektorius:
1. Knygos centras
2. Poilsio centras
3. Gamtos centras
Darbo sektorius: (Darbo sektorius užima 25% visos grupės, nes ten tariamaiįrangos išdėstymas organizacijose bendra ir reguliuojama veikla. Visos grupės erdvės dalys turi sąlygines ribas, priklausomai nuo konkrečių momento užduočių, jei reikia, galite sutalpinti visus, nes ikimokyklinukai "užsikrėsti" esamus bendraamžių interesus ir prisijungti jam:
1. Švietimo ir mokslinės veiklos centras
2. Produktyvios ir kūrybinės veiklos centras
3. Taisyklingos kalbos ir motorikos centras
Reikalingos medžiagos, kurios atsižvelgtų į berniukų ir mergaičių interesus tiek darbe, tiek žaidime. Berniukams reikia įrankių dirbti su medžiu, mergaitėms – rankdarbiams. Vyresnių ikimokyklinukų grupėse taip pat būtina įvairios medžiagos, skatinantys skaityti, matematikos: spausdintos raidės, žodžiai, lentelės, knygos stambiu šriftu, vadovai su skaičiais, spausdinti žaidimai su skaičiais ir raidėmis, galvosūkiai, taip pat medžiaga, atspindinti mokyklą tema: nuotraukos apie moksleivių gyvenimą, mokykliniai reikmenys, moksleivių – vyresnių brolių ar seserų nuotraukos, atributika mokykliniams žaidimams. ; taip pat vaikų enciklopedijos, iliustruoti leidiniai apie planetos florą ir fauną, apie žmonių gyvenimus skirtingos šalys, vaikiški žurnalai, albumai, brošiūros.
Sočiųjų dalykinė ugdymo ir ugdymo aplinka tampa pagrindu įdomi organizacija, prasmingą gyvenimą ir įvairiapusį kiekvieno vaiko raida. Plėtojama dalykinė aplinka yra pagrindinė priemonė formuoja vaiko asmenybę ir yra jo žinių bei socialinės patirties šaltinis.
Kuriamas reikia prisiminti dalyko tobulinimo aplinką:
1. trečiadienį turi atlikti edukacinius, besivystantis, lavina, skatina, organizuotas, komunikacines funkcijas. Bet svarbiausia, kad jis turi dirbti plėtra vaiko savarankiškumas ir iniciatyvumas.
2. Būtinas lankstus ir įvairus erdvės naudojimas. trečiadienį turi tenkinti vaiko poreikius ir interesus.
3. Forma ir dizainas daiktų orientuota į vaikų saugumą ir amžių.
4. Dekoratyviniai elementai turi būti lengvai keičiami.
5. Kiekvienoje grupėje būtina teikti vaikų eksperimentinės veiklos vieta.
6. Dalyko aplinkos organizavimas grupės kambaryje būtina atsižvelgti į psichikos modelius plėtra, jų sveikatos rodikliai, psichofiziologinės ir bendravimo ypatybės, bendrosios ir kalbos lygis plėtra, taip pat emocinės ir poreikių sferos rodikliai.
7. Spalvų paletė turi būti atstovaujama šilta, pastelinės spalvos.
8. Kuriant besivystantis erdvės grupės kambaryje, būtina atsižvelgti į pagrindinį žaidimo vaidmenį.
9. Dalyko kūrimo aplinka grupės turėtų skirtis priklausomai nuo vaikų amžiaus ypatybių, mokymosi laikotarpio ir ugdymo programos.
Svarbu, kad dalykinė aplinka turi atviros, neuždarytos sistemos pobūdį, galinčią reguliuoti ir plėtra. Kitaip tariant, aplinka ne tik vystosi, bet ir besivystantis. Bet kokiomis aplinkybėmis objektyvus pasaulis vaiką supanti aplinka turi būti papildyta ir atnaujinama, prisitaikant prie naujų darinių tam tikro amžiaus.
Taigi, kuriant dalyko tobulinimosi aplinka bet koks amžiaus grupė ikimokyklinio ugdymo įstaigose būtina atsižvelgti į psichologinius konstruktyvios ugdymo dalyvių sąveikos pagrindus ugdymo procesas, dizainas ir ergonomika modernus aplinką ikimokyklinio ir psichologines savybes amžiaus grupė, kuriai tai yra skirta trečiadienį.
Konstrukcijos ypatybės dalyko tobulinimo aplinka ikimokyklinio ugdymo įstaigose.
IN atitikties su grupėje aptartais principais reikėtų sukurti šiuos dalykus dalyko tobulinimosi aplinka – centrai:
1. Rūbinė.
2. Dizaino kampelis, nors susikaupęs vienoje vietoje ir užima mažai vietos, gana mobilus. Konstrukcinio kampelio turinys (įvairių tipų konstruktoriai, kubai, didelės ir mažos medinės statybinės medžiagos, statinių schemos ir brėžiniai) leidžia organizuoti konstruktyvi veikla su didele studentų grupe, pogrupiais ir individualiai, išplėsti statyba ant kilimo ar ant stalo.
3. Kelių eismo taisyklių kampelis. Saugaus eismo kampelis pirmiausia domina berniukus. Jame yra būtini atributai vaidmenų žaidimams ir veiklai, siekiant įtvirtinti kelių eismo taisyklių žinias. Gera mokymo priemonė – grindų kilimėlis su gatvių ir kelių ženklinimu.
4. Kampas meninė kūryba. Šiam centrui skirta šviesiausia, gerai apšviesta vieta grupėje. Čia laisvalaikiu mokiniai piešia, lipdo, atlieka aplikacijos darbus. Lentynos užpildytos reikiama vaizdine medžiaga. Vaikai gali naudotis kreidelėmis, akvarelėmis, tušu, guašu ir sangviniku. Didaktiniai žaidimai, įvairių faktūrų, dydžių ir spalvų popierius, kartonas, saugomas naudoti ateityje, yra spintelėse po pakabinamomis lentynomis. Taip pat yra vietos nedidelei parodai su tautodailės pavyzdžiais.
5. Knygų kampelis. Triukšmingoje žaidimų kambario erdvėje turi būti tokia ramybės ir ramybės sala kaip knygų centras (vienatvės kampelis, palankus kontempliatyviam stebėjimui, svajonėms ir ramiems pokalbiams. Tai palengvina patogios kėdės. Jaukumas, jaukumas atmosfera leidžia vaikams patogiai sėdėti ir pasinerti į stebuklingo pasaulio knygas.
6. Muzikos kampelis. Apima įvairius muzikos instrumentus, garso įrašus. Žaidimas įjungtas muzikos instrumentai skatina stabilų domėjimąsi įvairių žanrų muzikos kūriniais.
7. Sporto kampelis. Šviesus, linksmas sporto kampelis glaustai ir harmoningai įsilieja į grupės kambario erdvę. Jis populiarus tarp vaikų, nes patenkina jų fizinio aktyvumo poreikį. Čia ikimokyklinio amžiaus vaikai gali praktikuoti ir konsoliduoti įvairius tipus judesiai: šokinėjimas judant vingiuotu taku, šliaužimas po lanku, žaidimas su kamuoliu, metimas į taikinį ir kt.
8. Teatro zona yra svarbus objektas plėtros aplinka, nuo kurio galite pradėti komplektuoti grupę, nes būtent teatrinė veikla padeda suvienyti grupę ir suvienyti vaikus įdomi idėja, jiems nauja veikla. Teatre ikimokyklinukai atsiveria, demonstruodami netikėtas savo charakterio puses. Nedrąsūs ir drovūs žmonės tampa pasitikintys ir aktyvūs. Kas nuėjo į darželį be noro, dabar su malonumu skuba į grupę.
9. Istorijos kampelis - vaidmenų žaidimas. Grupė turi zonas vaidmenų žaidimai– „Ligoninė“, „Šeima“, „Kirpykla“, „Ateljė“.
10. Matematikos zona.
11. Centras didaktinis žaidimas (gramatikos kampelis).
12. Aplinkos centras tarnauja ne tik kaip dekoracija grupei, bet ir kaip vieta ikimokyklinukų saviugda. Vaikų amatai, pagaminti iš natūrali medžiaga, gamtos eksponatai. Su ikimokyklinukų pogrupiu mokytojas gali vesti stebėjimus, paprastus eksperimentus ir gamtos istorijos užsiėmimus gamtos kampelyje.
13. Kraštotyros centras.
14. Privatumo kampas.
15. Tualetas.
Taigi juslinių įspūdžių įvairovė ir turtingumas, galimybė laisvai priartėti prie kiekvieno grupės centro prisideda prie emocinio ir intelektualinio. mokinių raida.
Vystymosi aplinka negali būti galutinai pastatytas. At dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas Darželyje būtina kompleksinė, įvairiapusė ir itin kūrybinga visų ugdymo proceso dalyvių veikla. Tolesnis darbas daro prielaidą ieškant naujoviškų požiūrių dalykinės tobulinimosi aplinkos organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose, taip pat plėtra tėvų susidomėjimas šia problema ir skatinantis norą bendrauti.
