Proiect de cercetare „probleme de socializare a copiilor la grădiniță”. Proiect pedagogic de dezvoltare socială și comunicativă a copiilor din grupa seniori privind orientarea profesională Proiect de socializare a copiilor de vârstă preșcolară senior

Fișă de informații despre proiect

Organizare: Grădinița Autonomă Municipală instituție educațională„Centrul de dezvoltare a copilului” – grădinița „Basme”.

Adresa: I NAO Gubkinsky, microdistrictul 4, casa 24.

Manager de proiect: Kadochnikova O.V.

Vizualizare, tip de proiect: intergrup, social, pe termen scurt.

Ţintă: Creare conditii pedagogice privind formarea fundamentelor juridice ale unui copil preșcolar într-o instituție de învățământ preșcolar.

Sarcini:

• Formarea abilităților de comunicare.
• Îmbogățirea și extinderea ideilor despre lumea înconjurătoare.
• Creșterea nivelului de competență comunicativă.
• Sistematizarea cunoștințelor care stimulează dezvoltarea abilităților cognitive și creative.
• Activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a situațiilor problematice.
• Creșterea competenței părinților elevilor în problemele educației civice și ale familiei.
• Îmbunătățirea competenței profesionale a cadrelor didactice în materie de educație juridică a copiilor vârsta preșcolarăîn conformitate cu tendințele actuale dezvoltarea societăţii moderne.

Rezumatul proiectului:

Acumularea unei baze de informații pe tema socializării timpurii a copiilor (educație juridică) 3 - 7 ani.
Îmbogățire cu activare stimulatoare material didactic.
Învățarea preșcolarilor abilitățile necesare de comunicare.
Organizare si detinere activități comuneîn momente de regim vizând educarea conştiinţei juridice a preşcolarilor.
Reflectarea cunoștințelor în diverse activități (vizuale, mentale, de joc, teatrale).

Datele: noiembrie

Varsta copiilor: 37 de ani.

Forma de conduită: în timpul zilei (ca parte a organizării procesului pedagogic în Viata de zi cu zi).

Rezultate asteptate:

– ridicarea nivelului de cultură juridică a părinților, profesorilor și elevilor;

- formarea deprinderilor de comportament moral;

- creşterea competenţei sociale a preşcolarilor;

- extinderea orizontului elevilor;

— optimizarea utilizării TSS;

- manifestarea emoțiilor pozitive din participarea la vorbirea în public, din dorința de relații corecte în tipuri diferite Activități;

- implicarea părinţilor în procesul pedagogic al instituţiei de învăţământ preşcolar, asistenţă în formare atitudine corectă părinților la dezvoltarea copilului lor, întărirea interesului părinților în cooperare cu grădinița.

Atunci când interacționează cu copiii pentru a forma începutul unei atitudini creative față de valorile universale, aceștia folosesc urmatoarele activitati:

Activitate de joc - îl face pe copil să se simtă ca un membru egal al societății umane. În joc, copilul capătă încredere în propriile abilități, în capacitatea de a obține un rezultat real.

Activitati de cercetare - oferă copilului posibilitatea de a găsi în mod independent o soluție sau respingerea propriilor idei.

picturale - permite copilului să se obișnuiască cu lumea adulților cu ajutorul muncii, fanteziei, să o cunoască și să ia parte la ea.

subiect- satisface interesele cognitive ale copilului într-o anumită perioadă, ajută la orientarea în lumea din jur.

Observare- îmbogățește experiența copilului, stimulează dezvoltarea intereselor cognitive, dă naștere și consolidează sentimente sociale.

comunicativ (comunicare) - uneste un adult si un copil, satisface diversele nevoi ale copilului in apropiere emotionala cu un adult, in sprijinul si aprecierea acestuia.

Proiecta- activeaza activitatea independenta a copilului, asigura unificarea si integrarea diferitelor tipuri de activitati.

constructiv - face posibilă formarea de acțiuni mentale complexe, imaginație creatoare, mecanisme de control al propriului comportament.

Astfel, fiecare tip de activitate contribuie la procesul de educație juridică a preșcolarilor.

Metode și mijloace pedagogice utilizate în procesul de implementare a proiectului:

1. Metode care cresc activitatea cognitivă a preșcolarilor:

• metoda de comparare;
• analiza elementară;
• metoda de modelare si proiectare;
• metoda de activitate a proiectului;
• metoda întrebărilor - adresarea întrebărilor copiilor; educarea capacității și nevoii de a pune întrebări, de a le formula în mod competent și clar;
• metoda repetarii este cel mai important principiu didactic, fara aplicarea caruia nu va exista puterea cunoasterii in educarea sentimentelor;
• rezolvarea problemelor logice;
• experimentare.

2. Metode care vizează creșterea activității emoționale a copiilor în asimilarea cunoștințelor:

• tehnici de joc - îmbunătățesc calitatea asimilării materialului cognitiv și contribuie la consolidarea sentimentelor;
• momente surprinzătoare și elemente de noutate - setează emoțional copilul pentru cunoaștere, exacerbează dorința copilului de a dezvălui secretul sau pur și simplu de a fi fericit.

3. Metode și tehnici care contribuie la stabilirea unei legături între diferite tipuri de activități:

• acceptarea ofertei și predarea metodei - educatorul nu numai că vorbește emoțional despre invenția unei persoane, ci trebuie și să trezească copiilor dorința de a-și încerca ei înșiși invenția;
• conversația este legătura.

4. Metode de corectare și rafinare:

• repetiții, exerciții, observații, experimentare - vă permite să aflați ce și cum au înțeles copiii în conținutul cunoștințelor care le-au fost comunicate și ajută la înțelegerea corectă a acestor cunoștințe;
• metoda unui răspuns generalizat la o întrebare: conversație individuală, analiză comparativă, evaluare, clarificare, căutare comună a unei ieșiri din situație, discuție despre metoda de acțiune.

Plan de implementare

Prima etapă este pregătitoare.

• Întocmirea unui plan de activitate.
• Selectarea informațiilor de afiș vizual pentru colțul părintelui.
• Selecție de opere de artă pentru lectură, discuție cu copiii.
• Elaborarea de rezumate ale conversațiilor, cursurilor.
• Selectarea materialului pentru un joc de afaceri cu profesorii.

A doua etapă este cea principală.

Acțiuni ale părinților:

Familiarizați-vă cu informațiile vizuale din colțul pentru părinți.

- Ridica materialul necesar la cererea profesorului (fotografii, decupaje din reviste...).

- Participați la proiectarea expoziției de desene „Familia mea”.

Acțiuni ale profesorului:

- Stimulează interesul copiilor folosind metoda sondajului.

- Planificarea activitatilor viitoare.

- Creează condiții pentru activitățile proiectului (mediu de dezvoltare a subiectului).

- Oferă teme creative:

fă o poză cu întreaga familie, desenează o familie.

- organizeaza o expozitie de desene, o expozitie de fotografii.

- Conduce conversații cu copiii într-un cerc (întrebări deschise, completează propoziția).

- Comunică cu copiii în activități libere: citește copiilor, predă poezii, ghicitori cu copiii; vizualizați albume foto, ilustrații, organizați activitate de joc.

Acțiunile copiilor:

- Răspunde la întrebări, întreabă-te.

- Ei ascultă, observă, desenează, povestesc, se joacă, comunică cu părinții, colegii, profesorii.

Ei trag concluzii, generalizează, învață să analizeze, să compare, să compună povești.

- Ajută profesorul în proiectarea expozițiilor, a ziarelor de perete.

- Exprimați-și părerea, argumentați.

- Învață poezie.

A treia etapă este ziua metodică.

Zi metodologică dedicată zi mondială copiilor și ziua adoptării Convenției cu privire la drepturile copilului.

Scop: formarea la copii a unor idei elementare despre drepturile și libertățile lor, dezvoltarea respectului și toleranței față de ceilalți oameni și a drepturilor lor.

Program metodologic de zi.

Muncă preliminară: proiectarea în grupuri de standuri de informare pentru părinți; numărul ziarului de perete „Drepturile mele”.

Interacțiunea cu copiii

10.00 - 10.10 ziarul radio „Drepturile noastre”

Grupa: juniori „Dreptul la o familie”

Activitate:

Conversație: „Cu cine locuiești?”

considerare fotografii de familie, învățând versuri despre familie.

Gimnastica cu degetele"Familia mea".

Citind RNS „Teremok”, „Trei urși”.

Jocuri C/r „Vino să ne vizitezi”, „Fiice-mame”

Responsabili: educatori.

Mediu: „Suntem atât de diferiți” (nume)

Activitate:

Modeling „Băuțuri pentru un prieten”.

Construcție „Casa în care locuiesc”.

Jocuri C/r „Familie”, „Spital”.

D / și „Apelați cu afecțiune”, „Radio”, „Faceți o cerere”.

Jocuri creative: „Când devin adult”.

Citirea poeziilor de A. Barto

Responsabili: educatori

Bătrân: „Glade of Childhood” (tehnologie la alegere)

Activitate:

Desenând pe tema „Visul meu”.

Povestirea basmelor: „Gâște-lebede”, „Gheț”, „12 luni”, „Scufița roșie”, „Trei purceluși”.

D / și „Compunerea unui basm”, „Gândește-te la un alt capăt al basmului”

Test „Numiți eroul basmului”.

Dramatizarea basmului „Cabana lui Zayushkina”

Vizionarea desenului animat „Moydodyr”

Responsabili: educatori

Pregătitor: „Drepturile și obligațiile noastre”

Activitate:

Conversație „Ce este o datorie, ce este un drept?”,

„Sunt cetățean al Rusiei”

Joc-interviu „Spune-mi despre tine”, „Ce este prietenia?”

D / și „Care dintre eroi încalcă legea?”, „Bine-rău”.

Teme pentru acasă: luați în considerare certificatul de naștere, pașaportul.

Expoziție de cărți educaționale (enciclopedii, dicționare, hărți...)

Lectură: „Rățușca cea urâtă” G.K. Andersen

Jocuri C/r: „Școală, bibliotecă”

Responsabili: educatori

Interacțiunea cu profesorii.

joc de afaceri Prin Paginile Convenţiei şi Declaraţiei.

Scop: actualizarea conținutului și a metodelor de lucru cu copiii educație juridicăîn procesul creării unui sistem de situații problematice, de joc și cognitive în diverse activități.

Interacțiunea cu părinții.

Consultare: „ABC-ul drepturilor și responsabilităților”

Fișă informativă: „Declarația drepturilor copilului”

Aplicație:

Ziarul radio „Drepturile noastre”

20 noiembrie 1989 a adoptat Convenția cu privire la drepturile copilului. Este format din 54 de articole care dezvăluie drepturile fiecărei persoane de la naștere până la vârsta de 18 ani la dezvoltare, protecție împotriva violenței și exploatare.

Toți oamenii - mici și adulți - au drepturi și nimeni nu are dreptul să le încalce.

Drepturile și obligațiile merg mână în mână. Dacă există drepturi, atunci există responsabilități. Și nu uita de asta.

Astăzi, băieți, veți trece prin paginile basmelor voastre preferate și veți vedea: acolo unde eroii voștri preferați sunt jigniți, înseamnă că le sunt încălcate drepturile și acolo unde sunt veseli, fericiți, râzând, drepturile sunt respectate acolo.

Legea a plecat să cutreiere lumea largă.

Are caracteristici speciale:

Cod, Declarație și lege,

Constituție și diverse statute.

Elevii ar trebui să știe

profesori și președinți.

Toată lumea trebuie să le urmeze

Și nu vă lipsiți unul de altul de drepturi.

3. Pentru ca copiii să învețe și să se dezvolte,

Pentru ca drepturile lor să nu fie încălcate,

Învățăm legea cu toată puterea noastră

La urma urmei, este pentru noi să trăim în Rusia!

E bine să ai drepturi!

Drepturile vor rămâne pentru totdeauna.

Ei ajută persoana

Lumea va fi restaurată pentru totdeauna.

Mame, tati din toata tara

Acest lucru ar fi trebuit să se știe de mult.

Au copiii lor drepturi?

De exemplu, citind cărți.

De asemenea, pentru îngrijire, afecțiune

Și pentru viață, ca într-un basm,

Tot dreptul de a fi fericit

În chiar noi o lume mai buna!

Joc de afaceri cu profesorii
„Prin paginile Convenției și Declarației”

Întocmit de: Bedenko A.I.

Urgența problemei drepturilor omului, și mai ales a copilului, este fără îndoială. Dreptul la viață, demnitate, inviolabilitatea persoanei, libertatea de conștiință, opinii, convingeri etc. conditiile necesare existență armonioasă omul modern.

Schimbări globale care au loc în plan politic și viata socialațara noastră, a necesitat căutarea unor noi abordări pentru creșterea copiilor. Tu și cu mine trebuie să educăm un cetățean activ al țării noastre, iar o astfel de persoană este atunci când are simțul demnității, capacitatea de a rezista cruzimii, vulgarității, când știe să-și apere drepturile.

Pentru a răspunde la întrebarea: „Câte drepturi are un copil?” să ne întoarcem direct la textul Convenției. Se precizează că toate drepturile se aplică tuturor copiilor fără excepție, iar statul este obligat să protejeze copilul de orice formă de discriminare și să ia măsurile necesare pentru a-i proteja drepturile.

Fiecare persoană din lumea modernă, și cu atât mai mult un profesor, educator, trebuie să le cunoască drepturile, să le respecte și să le protejeze de încălcări. Altfel, ce îi putem învăța pe alții fără să ne cunoaștem pe noi înșine?

Exercițiu.

Evidențiați drepturile de care se bucură copiii în conformitate cu legislația rusă.

Dreptul la educație.
Dreptul la îngrijire medicală, dreptul de a utiliza cele mai avansate servicii și facilități de îngrijire a sănătății pentru tratarea bolilor și restabilirea sănătății.
Dreptul la odihnă și timp liber.
Dreptul de a întemeia o familie.
Dreptul copilului de a participa la jocuri și activități recreative adecvate vârstei sale, de a participa liber la viața culturală și artistică și de a se angaja în artă.
Dreptul de a-și exprima liber opinia, inclusiv dreptul de a căuta, primi și distribui liber informații și idei de orice fel.
Dreptul de a alege și de a fi ales în organele puterii de stat și ale autoguvernării locale.
Dreptul la libertatea de gândire, conștiință, religie.
Dreptul la libertatea de asociere și libertatea de întrunire pașnică.
Dreptul la intimitate.
Dreptul de a beneficia de beneficiile asigurărilor sociale, inclusiv asigurărilor sociale.
Dreptul de a fi protejat de toate formele de violență fizică sau mentală, abuz sau abuz, neglijare sau neglijare, exploatare, inclusiv abuz sexual.
Pentru a forma copiilor idei elementare despre drepturi și libertăți, respect și toleranță față de ceilalți oameni, este important nu numai să se ofere cunoștințe, ci și să se creeze condiții pentru aplicarea lor practică.

Și pentru aceasta se aleg tipurile de activități de frunte pentru preșcolari: jocul și productive artistic.

Basmele, poeziile, proverbele, proverbele sunt folosite ca exemple ilustrative care ilustrează cutare sau cutare drept, concept.

Jocul „Magic Box”.

Pentru a rezuma, vă sugerez să vă familiarizați cu o astfel de formă de lucru cu copiii precum jocul „Magic Chest” și să jucați.

Reguli. Articolele sunt scoase pe rând din cufăr, simbolizând drepturile omului familiare tuturor. Este necesar să se determine ce lege reprezintă fiecare subiect.

Certificat de nastere

Care este documentul? De ce drept iti aminteste?

(dreptul la nume)

inima

Ce lege poate semnifica o inimă? (dreptul la grija si iubire)

casa mica

De ce crezi că e casa aici? Despre ce drept vorbeste? (Dreptul de proprietate)

Plic

De ce vă amintește acest plic? (Nimeni nu are dreptul să citească scrisorile altora)

Grund

La ce lege se referă această carte? (Despre dreptul la studiu)

Rață de jucărie și rață

Despre ce sunt aceste jucării? (Despre dreptul copilului de a fi cu mama sa)

Toți oamenii - mici și adulți - au drepturi și nimeni nu are dreptul să le încalce.

Îți sugerez să faci exercițiul „Încălzește pasărea”, care vă va ajuta să vă exprimați dragostea și să ofere cuiva căldura și tandrețea inimii tale.

Ridică-te în picioare te rog frumos. Pune-ți palmele împreună, imaginându-ți că ții o pasăre în mâini. Pentru a-l încălzi, respiră pe palme, apasă-le la piept... și eliberează pasărea în sălbăticie.

Acum ai simțit cât de frumos este să ai grijă de cineva - și cât de responsabil este.

Sper că subiectul jocului de afaceri nu v-a lăsat indiferent pe niciunul dintre voi și ați învățat ceva necesar și nou pentru voi.

Instituție municipală de învățământ preșcolar

Grădinița „Stepashka”

Proiect social

„Eu și alții”

Novoromanovo

adnotare

Proiectul „Eu și alții” vizează dezvoltarea socială și personală a unui preșcolar, identificarea lui de gen. Proiectul prezinta material metodic din experiența instituției de învățământ preșcolar privind socializarea unui preșcolar, miniproiecte în acest domeniu.

Materialul va ajuta profesorii preșcolari să-și îmbunătățească competența profesională în problematica socială - dezvoltare personala copii.

Introducere în proiect …………………………………………………………………… 4

Etapele implementării proiectului …………………………………………………….5

Mini-proiect „Sunt băiat, sunt fată”…………………………………………….. 8

Mini-proiect „Eu și toți cei din jurul meu”…………..…………… 20

Mini-proiect „Arta de a trăi cu copiii”………..…………………………………………………………………………….. 26

Mini-proiect „Stăpânirea metodelor de testoplastie pentru ameliorarea hiperactivitatii la copii”…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………

Referințe ………………..…………………………………………… ……44

Introducere în proiect

Relevanţă.

Se știe că dezvoltarea, formarea personalității unei persoane, ca membru cu drepturi depline al societății, are loc în acea perioadă a vieții, care se numește copilărie. Pentru a avea succes în societate modernă copiii ar trebui să aibă abilități sociale: să stabilească și să mențină contacte cu societatea, să acționeze în echipă, să construiască relații corecte cu copiii și adulții și să dea dovadă de toleranță. La vârsta preșcolară se pun bazele competenței sociale a copilului, rolul său de gen, determinând traiectorii de dezvoltare și adaptare cu succes într-o societate în schimbare. Condiția socializării este dezvoltarea potențialului creativ al individului, iar criteriile sale practice sunt activitatea, bunăstarea emoțională și competența socială. În acest sens, problema luării în considerare a caracteristicilor de gen ale elevilor se ridică pe primul loc. O perspectivă de gen este necesară când vorbim pe individualizarea educației, care se bazează pe activități discipline-practice, care reprezintă o verigă necesară în procesul holistic de dezvoltare comunicativă, spirituală, morală și intelectuală a unui preșcolar, ținând cont de caracteristicile de gen.

Ţintă.

Crearea de condiții pentru dezvoltarea socială și personală a elevilor, luând în considerare caracteristicile de gen, formarea bazelor competenței sociale și adaptarea cu succes a copilului într-o lume în schimbare.

Sarcini:

1. Îmbogățirea cunoștințelor profesorilor și părinților în domeniul teoriei și metodologiei orientate pe personalitate și gen activitate pedagogică cu copiii de vârstă preșcolară;

2. Să creeze condiții pentru dezvoltarea socială și a rolurilor de gen cu drepturi depline a copiilor.

3. Oferiți fiecărui copil posibilitatea de a manifesta motivație socială, de a alege în mod independent un stil de comportament adecvat unei anumite situații, de a îmbunătăți competența socială și de gen.

Ipoteză.

Concentrarea pe educație activități educaționale Instituția de învățământ preșcolar de socializare a personalității copilului, vom crea condițiile pentru nivelul necesar al dezvoltării sale sociale, personale și de gen, dobândind abilități de adaptare socială și astfel pregătim copilul pentru trecerea la un nou nivel de învățământ în școala primară.

Participanții la proiect:

profesori preșcolari;

părinţi

Dezvoltatori de proiecte:

cap -

Educator -

Educator -

profesor-psiholog-

Educator -

Rezultate asteptate:

1. Creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice și a părinților în problemele dezvoltării sociale și de gen a copiilor;

2. Formarea bazelor competenței sociale și de gen la copiii preșcolari, pregătirea acestora pentru trecerea la un nou nivel de educație;

3. Elaborarea materialelor metodologice pe problemele dezvoltării social-personale și de gen a copiilor;

4. Educația pedagogică și juridică a părinților asupra problemelor de socializare și adaptare a unui preșcolar

Perspectivă.

Prezentarea experienței de muncă în presa periodică „Child in grădiniţă».

Etapele implementării proiectului 2a.

Etapă	Ţintă	Formă	Termen	Răspunsvenos
Introductiv	Studierea competenței profesionale a profesorilor, identificarea dificultăților în problemele de socializare și identificarea rolului de gen a copiilor.	· Analiza literaturii psihologice și pedagogice privind dezvoltarea socială și de gen a copiilor preșcolari. Diagnosticarea dezvoltării competențelor sociale și de gen a copiilor Introspecția profesorilor	Septembrie- Septembrie	administrator deputat pentru VMR
scena principala	Utilizarea unei varietăți de forme active și metode de predare interactive pentru profesori și părinți. Stimularea dezvoltării inițiativei intelectuale, creative a educatorilor și specialiștilor instituțiilor de învățământ preșcolar. Dezvoltare și implementarea de programe și proiecte privind dezvoltarea socială, personală și de gen a copiilor preșcolari	· Masa rotunda „Caracteristicile de gen ale personalității copilului” Joc de afaceri „Dezvoltarea socială și personală a copiilor preșcolari” Training pentru parinti „Dacă copilul nu se supune” · Discuție „Despre creșterea fetelor și băieților în tradițiile ruse” Joc de afaceri „Socializarea preșcolarilor prin complot - joc de rol» Instruire pentru părinți „Cauzele conflictelor copiilor” Formare pentru profesori „Probleme de adaptare a copilului într-o instituție pentru copii” District MO „Tehnologii de gen în procesul educațional” Proiect „Arta de a trăi cu copiii” – lucrare pedagogică și juridică cu părinții Proiectul „Stăpânirea metodelor de testoplastie pentru ameliorarea hiperactivitatii la copii” Proiect privind educația de gen „Sunt băiat, sunt fată”	Septembrie	administrator deputat pentru VMR educatorilor
		Proiect de socializare a unui preșcolar „Eu și toți cei din jurul meu” · Program de lucru cerc de adaptare psihologică Program de lucru de pregătire preșcolară „Ma joc și învăț”

„Eu și alții”

PROIECT

„Sunt băiat, sunt fată”

Compilat de:

îngrijitor

Adnotare.

Proiectul „Sunt băiat, sunt fată” are ca scop crearea condițiilor pentru creșterea și dezvoltarea băieților și fetelor de vârstă preșcolară în grădiniță și familie, cu accent pe formarea identității lor de gen în procesul de joacă. Activități. Acest proiect prezintă formele de lucru privind creșterea unui copil într-o orientare de gen și reflectarea unei imagini (masculin, feminin).

Au fost elaborate rezumate de jocuri, activități comune ale părinților cu copiii, complexe de cursuri pentru preșcolari pe tema: „Eu și familia mea”; a fost conceput material consultativ și practic pentru părinții și profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar.

Acest material îi va ajuta pe profesorii preșcolari să determine direcția de gen în creșterea unui copil preșcolar, pentru a spori participarea părinților la viața instituției de învățământ preșcolar.

Introducere în proiect.

Relevanța proiectului . După cum știți, în copilărie, formarea imaginii eu-ului unui băiat (fete) și dobândirea de către acesta (ea) a unei experiențe de rol de gen ca spațiu în care copilul își descoperă genul (fizic, social, comportamental). , joc de rol etc.) Autoexprimarea personalității (băiat, fată), autodezvoltarea ei începe cu cel mai apropiat lucru de el - din familie: părinți, bunici, casa în care locuiește.

Familia joacă un rol principal în formarea conștiinței de sine a copilului, o componentă importantă a căreia este conștientizarea de sine ca reprezentant al unui anumit gen. În familie, pe baza formelor de comportament adult observate de copil, acesta dobândește prima experiență de rol de gen.

În familie, copiii se familiarizează cu calitățile masculinității și feminității, cu manifestările și preferințele bărbaților și femeilor în diverse activități, cu rolurile lor în familie, cu formarea deprinderilor și abilităților comportamentale, precum și cu atitudinea copiilor față de concepte de frumusețe, dragoste, relații de prietenie între fete și băieți într-un grup. Prin urmare, familia a fost și este baza educației de gen a copiilor preșcolari. Vedem acest lucru atât în ​​tradițiile familiale naționale rusești, cât și în folclorul rus.

Activitatea principală a vârstei preșcolare este activitatea de joacă. Datorită jocului, se formează un sistem de nevoi, interese, orientări valorice și anumite moduri de comportament caracteristice unuia sau altuia gen, care se desfășoară sub influența adulților și a semenilor din jur.

Nu este de mirare că unul dintre scopurile instituției noastre este educarea stabilității de gen la băieți și fete, care depinde în primul rând de atitudinea părinților față de copil în educația familială, precum și de educația acestuia într-o instituție preșcolară.

Tip de proiect . Cognitiv și creativ

Participanții la proiect . Copii preșcolari, părinți, profesori.

Obiectivul proiectului . Crearea condițiilor pentru dezvoltarea naturală a unui copil preșcolar în grădiniță și în familie, ținând cont de identitatea de gen.

Obiectivele proiectului :

· Activați înțelegerea copiilor cu privire la diferențele de gen (fizice, comportamentale și valoroase din punct de vedere moral) prin jocuri de rol;

· Dezvoltarea modalităților de interacțiune caracteristice tipurilor de comportament masculin și feminin prin cunoașterea copiilor cu folclorul rus și tradițiile rusești în educația familiei;

· Să insufle calități morale caracteristice băieților și fetelor prin activități ludice și artistice și productive;

Creșterea activității părinților în activități comune privind educația de gen a copiilor

Ipoteza de implementare a proiectului

Implementarea proiectului „Sunt băiat, sunt fată” va îmbina eforturile instituției de învățământ preșcolar și ale familiei pentru imersiunea în profunzime a copilului în spațiul în care preșcolarul își descoperă genul (fizic, socială, comportamentală, joc de rol etc.), atitudine valorică față de sine, To sex opus, către familiile acestora și sporirea activității părinților în materie de educație de gen a copiilor preșcolari.

Rezultatele așteptate ale proiectului

La copii

determinarea poziției de gen în raport cu lumea din jur și cu oamenii prin activități de joc;

conștientizarea propriului eu - un băiat (fată), dezvoltarea unui copil ca persoană în societate și în familie și trezirea unui sentiment de masculinitate (feminitate);

Exprimarea recunoștinței, îngrijirii și atenției față de părinți, sporind importanța familiei în viața cuiva;

dorința de a reflecta sentimentele cuiva în activitatea artistică și creativă, deoarece desenul este un fel de vorbire a copiilor.

Părinţi

Activarea participării împreună cu copiii la viața instituției de învățământ preșcolar, în activități ludice și artistice și creative;

· manifestarea poziţiei participanţilor activi în procesul educaţional, accesul la poziţiile de parteneri.

Profesori

· promovarea renașterii culturii tradițiilor rusești de educație familială ca modalitate de manifestare a masculinității și feminității, întărirea legăturilor dintre membrii familiei;

dezvoltarea unui set de cursuri și vacanțe pentru preșcolari pe tema: „Sunt băiat, sunt fată”, „ folclor cu accent pe gen pentru băieți și fete”;

Elaborarea de material consultativ și practic pentru părinți „Cinci porunci ale paternității”, „Creșterea băieților”, „Mamele încă știu multe”

Jocuri pentru băieți

Jocuri pentru fete

Etapele implementării proiectului.

	Obiectivele etapei:	Rezultat estimat
	1. Conviețuirea cu copiii într-o situație problematică: „Ce ar trebui să fie un tată, ce ar trebui să fie o mamă” 2. Studiul literaturii metodologice privind problema educației de gen cu implicarea părinților.	1. Pregătirea pentru viața unui copil fericit, sănătos din punct de vedere emoțional. 2. Acumularea și sistematizarea informațiilor despre problemă.	1. Chestionar pentru părinți - „Știm să educăm viitorii bărbați (femei), acordăm atenție copilului nostru?” - "Ce băieți și fete?" 2. Test sondaj la copii „Jocurile preferate ale băieților (fetelor)?” 3. Proba de desen pentru copii „Ce vreau să devin” 4. Colecție de material tematic (Adulți, familie, copil și semenii săi, emoții, despre comportament, etichetă, cultură populară, ficțiune despre băieți și fete, material despre apărătorii patriei și profesii, sport, ilustrații despre viața oamenilor în alte țări .) pe această temă; 5. Culegere de fotografii pe tema „Familia mea”; 6. Studiul cognitiv, fictiune, folclor rusesc, jocuri populare rusești, jocuri didactice, în aer liber pentru băieți și fete”; 7. Pregătirea consultațiilor pentru părinți și profesori „Creșterea băieților”, „Ce băiat nu-i place să se joace, ce fată nu-i place să vorbească!”, „Cinci porunci ale paternității” 7. Concurs foto „Miss Hat”
De bază	1. Trăirea unui sistem de interacțiune cu familiile elevilor, dezvăluind potențialul fiecărui copil al unui băiat (fetă), Activarea propriului „eu” în procesul vieții comune. 2. Intensifică-ți căutarea locului tău în lume. „Acesta este un bărbat, aceasta este o femeie”. Formarea stabilității de gen la copii.	1. Extinderea informațiilor despre dezvoltarea de gen și formarea imaginii „eu” în viața mea. 2. Trezirea sentimentului de a se înțelege pe sine ca reprezentant al sexului și ca personalitate unică, înțelegând semnificația fiecărui membru.	1. Modelarea situațiilor „Eu și familia mea”, „Cine trăiește în inima ta” 2. Desfășurarea cursurilor cu accent pe gen: „Mama mea iubită”, „Tatăl meu este cel mai bun”. 3. Designul cărții de povești creative pentru copii „Album de familie” 4. Un ciclu de jocuri de rol pe tema „Frumoasa Adormită”, „Turneul Cavalerilor”. 5. Concurs de cititori „Despre mama (tata)”. 6. Expoziție de desene pentru copii. „Tatăl meu (mama).” 7. Expoziție personală de creație „Cine să fii” 8. Participarea familiilor la evenimentele și concursurile instituțiilor de învățământ preșcolar 9. Participarea familiilor la concursul de meserii din material natural„Mamă, tată, sunt o familie pricepută”; în competiția regională dedicată „Anului Cosmonauticii”, „Târgul de foc” 10.Decorarea muncii creative „Modă”, „Coafurile noastre”, „Eroul meu preferat”.
final	Prezentarea proiectului.	Rezumând	1. Masă rotundă pentru copii și părinți „Băieți și fete” 2. Crearea albumelor „Sunt ca mamă (sunt ca tată)”, „Cea mai fericită zi a mea”. 3. Sărbătoarea „Mica frumusețe”. 4. Prezentarea desenelor creative pentru copii „Portretul tatălui”, „Cravata pentru tata”, „Cana pentru tata”, „Portretul mamii dulce”, „Buchet de primăvară”

Implementarea proiectului „Sunt băiat, sunt fată” a început cu studiul materialului pe tema „Particularități ale dezvoltării de gen”, care a arătat că formarea identificării genului și vârstei este asociată cu dezvoltarea conștientizarea de sine a copilului. educarea unui copil într-o orientare de gen de vârstă preșcolară este importantă și relevantă. Un prim exemplu în acest sens este jocul de rol. În timpul jocului, copiii învață norme de comportament sexual acceptabile din punct de vedere social și orientările lor corespunzătoare valorilor de gen. „Sunt băiat (fată)”, a fost întocmit un material consultativ și practic, care vizează tema educației de gen în familie și grădiniță.

Enunțarea unei situații problematice pentru copii „Ce ar trebui să fie tată, ce ar trebui să fie o mamă” i-a determinat pe copii să gândească, să caute răspunsuri în joc și în ficțiune. Clase complexe pe tema „Sunt un băiat (fată)”, jocuri de rol, activitati familiale, concursurile le-au permis copiilor să se realizeze clar în raport cu semenii lor, cu sexul opus, cu familia.

Rezultatul implementării proiectului a fost o masă rotundă pentru copii și membrii familiilor acestora „Băieți și fete”, unde copiii au prezentat lucrări de creație „Portretul tatălui”, „Portretul mamei”, au vorbit despre acele tradiții de familie care sunt păstrate cu grijă în familii. a elevilor. Sărbătoarea „Sărbătoarea mamei” s-a dovedit a fi strălucitoare, care a prezentat și dezvăluit în competiții potențialul creativ al copiilor, atitudinea lor unul față de celălalt.

În opinia noastră, proiectul „Sunt băiat, sunt fată” este primul pas în educarea identității de gen a unui copil preșcolar, deoarece formează percepția inițială resimțită de către copii a celui mai apropiat mediu socio-cultural, care este el, sexul opus, familia lui și activitățile unei persoane din ea. , dezvoltă o înțelegere conștientă a semnificației sinelui în relație cu realitatea înconjurătoare. Și odată cu înțelegerea rolului meu în familia mea, înțelegerea imaginii despre mine - începe un băiat (fată).

Anexa 1

MATERIAL PRACTIC

Tema: „Mama mea”

Sarcini:

· să consolideze ideile copiilor că mama este cea mai dragă persoană de pe pământ care trebuie iubită și protejată;

trezește dorința copiilor de a o felicita pe mama de vacanță în fiecare zi, adică de a o ajuta pe mama

Muncă preliminară: citirea basmului „Ayoga”, ciclul de poezii de E. Blaginina „Despre mama”, povestea de V. Nesterenko „Mama, bunica, sora”; vizionarea ilustrațiilor pe tema „Mama și copilul”; citirea și interpretarea proverbelor despre mamă.

Profesorul le citește copiilor povestea lui Yu. Yakovlev „Mama”.

De ce spune scriitorul că Patria începe cu mama? (Răspunsurile copiilor). Așa este, pentru că ne naștem datorită mamei noastre, ea ne hrănește, are grijă de noi când suntem neputincioși. Mama ne învață să vorbim, să mergem, să învățăm despre lumea din jurul nostru. Mama va regreta, va ajuta în momentele dificile, va lauda când totul va fi bine cu noi. Mama ne iubește mereu.

Profesorul citește o poezie de V. Shugraeva „Mama”

Ce le oferi mamelor de sărbători? (Răspunsurile copiilor). Amenda. Știi că cadourile pentru mama trebuie făcute nu numai de sărbători, ci în fiecare zi, ea merită.

Și ce cadouri le putem oferi mamelor în fiecare zi? (Răspunsurile copiilor). Da, îmbrățișează, sărută, spune o vorbă bună, nu fi capricios și nu-ți supăra mama și, uneori, stai doar liniștit, ca în poezia lui E. Blaginina „Să stăm în tăcere”.

Cine vrea să citească această poezie?

O ajuți pe mama? Cum? Bine făcut. Știi deja să faci pătuțuri, să-ți lași jucăriile, hainele, să speli vase, să ștergi masa, să aspiră. Ar fi grozav dacă toți băieții ar învăța să-și ajute mama nu doar în vacanțe, ci în fiecare zi! Vom încerca să o facem, nu băieți?

Lucrări ulterioare: desen „Portretul mamei mele”, compilație colectivă a basmului „Ajutoarele mamei”.

Tema: „Tatăl meu”

Sarcini:

Clarificați ideile despre profesiile tăticilor, rolul lor în familie;

să trezească dorința de a aduce bucurie tatălui, de a-i oferi cadouri

Muncă preliminară: citind opere de artă: Eu sunt Akima „Un bărbat în casă”, A. Grishina „Mașina tatălui”; vizionarea ilustrațiilor pe tema „Tăcii noștri”

Profesorul citește o poezie de V. Berestov „Tatăl meu”, apoi are loc un joc de cuvinte „Ce este tatăl meu?”, unde copiii vorbesc despre tatăl lor, profesia lui, hobby-uri.

Apoi este o întâlnire cu tata, care lucrează ca pompier în Ministerul Situațiilor de Urgență. Vorbește despre profesia lui. Copiii îi pun întrebări. Cu ajutorul tatălui, profesorul organizează un joc didactic „De ce are nevoie un pompier?”, în timpul căruia copiii încearcă o cască de pompier.

Lucrări ulterioare: Construcție de hârtie „Cadou pentru tată”, organizare de întâlniri cu tații și bunicii copiilor pe tema „Mesiile”

„Eu și alții”

PROIECT

„Eu și toți cei din jurul meu”

Alcătuit de: Dubinina E A

educator

din Novoromanovo

Adnotare.

Proiectul „Eu și toți cei din jurul meu” are ca scop organizarea unui tip special de interacțiune între profesori și copii la clasă, activități comune și independente în perioada de adaptare. Se concentrează pe dezvoltarea conținutului social dezvoltarea emoțională preșcolari, situații de problemă socială, învățarea modalităților de a trăi printre oameni. Proiectul concentrează profesorul pe regândirea poziției în raport cu copilul și nevoia de a construi un proces educațional holistic bazat pe parteneriat și cooperare cu familia.

Acest material îi va ajuta pe profesorii preșcolari în crearea condițiilor pentru activități sociale și personale în perioada de adaptare.

Introducere în proiect.

Relevanța proiectului . ÎN învăţământul modern Scopul și rezultatul activității profesorului este copilul ca cea mai înaltă valoare umanistă, având trăsături umane care îi permit să trăiască, să supraviețuiască, să depășească și să prevină conflictele în sine și în societate și să-și dezvolte pe deplin abilitățile. În prezent, societatea trece printr-o schimbare în tradițiile și caracteristicile mentale consacrate, stilul de viață, stilul de comunicare și interacțiunea oamenilor, apar noi norme și atitudini sociale, standardele și idealurile personale se schimbă. Aceste schimbări în societate au influențat actualizarea conținutului sistemul rusesc educația și educația preșcolară, care astăzi este axată pe dezvoltarea individului. Perspectivele umaniste ale Rusiei moderne vor cere în curând o persoană care se cunoaște profund, care se controlează, care se împlinește, adică creatorul subiectivității și vieții sale.

Tip proiect. Cognitiv și creativ.

Participanții la proiect. Copii de vârstă preșcolară primară, părinți, generația mai în vârstă a familiei, profesori.

Obiectivul proiectului . Crearea de condiții pentru adaptarea copiilor în societate, acțiune activă în aceasta, bazată pe încredere în sine și receptivitate emoțională.

Obiectivele proiectului

Să dezvăluie potențialul creativ individual al copilului prin joc și activități cognitive;

Reda copilului avea nevoie de ajutorîn perioada de adaptare și includere în viața socială;

Pentru a ajuta familia să mențină și să întărească legăturile intergeneraționale, bazați-vă pe spiritualitatea lor sănătoasă pentru a familiariza copilul cu valorile umane universale.

Ipoteza implementării proiectului. Implementarea acestui proiect va permite copilului să intre fără durere în comunitatea umană, să pună bazele viitoarelor relații armonioase ale preșcolarului cu el însuși și cu ceilalți.

Implementarea proiectului in cronica foto.

Etapele implementării proiectului.

	Obiectivele etapei:
	Diagnosticați dificultățile reale ale părinților. 2 Stabiliți contact cu părinții.	1. Completarea jurnalului individual al copilului. 2. Chestionar pentru părinți (social) 3. Chestionar „Este copilul tău gata să intre în grădiniță” 4. Memento pentru părinți „Sunt deja grădiniță” 1. Cunoașterea copiilor grupului cu familiile celuilalt. 2. Colecție de fotografii pentru un album de familie. 3. Tururi în grădină
De bază	1.Ajută părinții să stăpânească metodele de ghidare a jocului copiilor 2. Îmbunătățirea sistemului de activități comune ale familiei și instituțiilor preșcolare care vizează educarea și dezvoltarea individului.	1. Jocuri de adaptare didactică împreună cu părinții. „Lalya s-a îmbolnăvit” „Invitați”, „Transformări magice”, „Umblăm, alergăm, dansăm” 2. Jocuri cu degetele „Ajutor”, „Familie”, „Testoasa”. 1. Crearea unei „Cutie poștală” - întrebări despre probleme Dezvoltarea copilului de interes pentru părinți. 2. Jocuri cu imitație de mișcări „La locul de adăpare”, „Distrați-vă, copii”, „Suntem maimuțe amuzante”. 3 Consultații „Exerciții cu mama”, „Reguli de organizare a momentelor de regim”, „Exerciții pentru prevenirea piciorului plat”. 4. Vacanta cu parintii „Bună, toamnă de aur!”, „Ziua mamei”, „Anul Nou”, 23 februarie, 8 martie, „Festivalul primăverii”. 5. Zilele ușilor deschise.
final	Prezentarea proiectului. Rezumând proiectul.	1. Prezentarea albumului de familie „Eu și toți cei din jurul meu” 2. Concert cu participarea întregii familii. 3. Festivalul sportiv „Puternic, curajos, sănătos, priceput!”

Rezultatele așteptate ale proiectului

La copii

menținerea unui sentiment de securitate și libertate interioară;

încredere în mediu;

atenuarea tensiunilor sociale în timpul trecerii de la o familie la o instituție de învățământ preșcolar, restabilind echilibrul psihic al copilului.

Părinţi

formarea nevoii de comunicare individuală frecventă cu copiii;

îmbogățirea abilităților educaționale, menținerea încrederii părinților în propriile capacități pedagogice.

Profesori

Acordarea de asistență consultativă și practică calificată părinților în îngrijirea copilului, în problemele creșterii, dezvoltării și adaptării acestuia la instituțiile de învățământ preșcolar;

dezvoltarea unui stil unitar de educaţie şi comunicare cu copilul din instituţia de învăţământ preşcolar şi familia.

Implementarea continutului proiectului.

Conform rezultatelor chestionarelor au fost identificate caracteristicile individuale ale fiecărui copil, care au ajutat educatoarea în planificarea procesului educațional. Întâlnirile frecvente cu părinții care participă la procesul de creștere și educație al grupului au contribuit la stabilirea interacțiunii între profesori și familiile copiilor, au creat o atmosferă de interese comune, sprijin emoțional reciproc și pătrundere reciprocă în problemele celuilalt.

Comun jocuri didactice(copii și părinți) au contribuit la o tranziție lină de la creșterea copiilor într-o familie la creșterea copiilor în preșcolar.

Copiii au fost foarte emoționați jocuri cu degetele, jocuri cu imitație de mișcări, dans rotund și jucate cu mare plăcere.

În cadrul proiectului a fost conceput albumul „Eu și toată lumea din jurul meu” Privind fotografiile, copiii și-au găsit cu entuziasm tații și mamele, bunicii, frații și surorile lor.

Astfel, implementarea proiectului „Eu și toți cei din jurul meu” contribuie la socializarea preșcolarilor, formarea unui singur spațiu educațional „Grădinița-familie”

Proiect

„Arta de a trăi cu copiii”

Compilat de:

Kostritsyna T.F.

profesor - psiholog

adnotare

Acest proiect prezintă o formă de lucru cu părinții din familii inadaptate pentru a-i implica mai eficient în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar, pentru a depăși criza relațiilor familiale.

Au fost elaborate o varietate de materiale metodologice: consultații pentru părinți cu privire la problema încălcării drepturilor copiilor și a tratamentului crud al acestora; a fost conceput standul „Convenția ONU „Cu privire la Drepturile Copilului”; a fost creat „Post of Hope”, au fost organizate servicii suplimentare „Cercul de gimnastică pentru îmbunătățirea sănătății familiei”, „Cercul de adaptare psihologică”.

Acest material îi va ajuta pe profesorii preșcolari să-și completeze arsenalul pedagogic cu cunoștințe despre posibilitățile și condițiile de utilizare a metodei proiective în lucrul cu familiile disfuncționale.

Introducere în proiect

Relevanța proiectului . Familia modernă ca parte principală a societății este parte integrantă a mecanismelor de interacțiune socială, prin urmare, cataclismele socio-economice care au loc în țara noastră nu pot decât să afecteze relația părinte-copil. Aproape fiecare copil s-a confruntat cel puțin o dată cu manifestări de cruzime, presiunea părinților.

Potrivit studiului, abuzul părinților are loc în aproximativ 45% dintre familii. Numărul familiilor disfuncționale din țara noastră crește în fiecare an. Dezinteresul părinților pentru creșterea copilului, competența lor juridică și pedagogică scăzută, abuzul asupra copiilor, conflictele dintre membrii familiei duc inevitabil la încălcarea drepturilor preșcolari, traume psihologice grave și o creștere a neglijării copiilor. Prin urmare, nu întâmplător familiile aflate în situații de risc au nevoie de asistență înalt profesională din partea specialiștilor; munca preventiva pe baza MDOU „Stepashka”.

Tendința spre creșterea familiilor disfuncționale ne-a determinat să realizăm un studiu sociologic al familiilor copiilor preșcolari din sat. Novoromanovo și a dezvăluit 21 familie disfunctionala unde sunt copii prescolari.

Pe parcursul studiului s-au observat factori care afectează apariția și creșterea familiilor disfuncționale în sat:

Pe teritoriul satului se afla o colonie-asezare. Condamnații, după eliberare, în majoritatea cazurilor rămân în sat și creează familii care reînnoiesc categoria defavorizaților;

Migrația familiilor defavorizate din Barnaul;

Creșterea divorțurilor, mamelor singure;

Competență pedagogică și juridică scăzută a părinților

Pentru a preveni și preveni necazurile în familie, pentru a crea condiții pentru îmbunătățirea competenței pedagogice și juridice a părinților, precum și pentru a răspândi experiența pozitivă a educației în familie, a fost elaborat un proiect educațional „Arta de a trăi cu copiii”.

Tip proiect: Educativ, pe termen lung.

Participanții la proiect. Implementarea proiectului se realizează cu copiii de vârstă preșcolară, cu părinții elevilor, și cu implicarea specialiștilor de grădiniță - educatoare, un profesor - un psiholog, director muzical, Instructor de Educație Fizică.

Obiectivul proiectului: Crearea condițiilor pentru creșterea competenței pedagogice și juridice a părinților, precum și diseminarea experienței pozitive în educația familiei.

Obiectivele proiectului:

Prevenirea și prevenirea problemelor familiale;

Proiectarea unui model de interacțiune între familie și instituția de învățământ preșcolar în interesul dezvoltării personalității copilului;

Dezvoltarea tacticilor individuale de interacțiune și cooperare cu părinții.

Ipoteza de implementare a proiectului

În condițiile muncii preventive:

Detectarea precoce a semnelor de probleme;

Creșterea nivelului de cultură pedagogică a părinților;

Stăpânirea abilităților practice și aptitudinilor necesare pentru creșterea și educarea copiilor;

Prezența părinților la evenimentele organizate la instituția de învățământ preșcolar

eficacitatea muncii de prevenire și prevenire a problemelor familiale va crește, crearea condițiilor pentru îmbunătățirea competenței pedagogice și juridice a părinților, precum și diseminarea experienței pozitive în educația familiei

Rezultatele așteptate ale proiectului.

La copii

Dezvoltarea capacității de a empatiza, de a te înțelege pe tine și de o altă persoană, precum și creșterea nivelului abilităților de comunicare în diverse situații de viață.

Părinţi

- creșterea competenței pedagogice și juridice a părinților, interacțiunea asupra dezvoltării, educației și creșterii copiilor.

Profesori

- creșterea competenței pedagogice a educatorilor în problema problemelor familiale;

Elaborarea materialului metodologic.

Implementarea proiectului în cronica foto

Etapele implementării proiectului.

		Obiectivele etapei
		Colectare de informații, materiale privind problema	1.Formarea scopurilor și obiectivelor proiectului. 2. Analiza literaturii pedagogice privind problema problemelor familiale. 3. Selectarea chestionarelor, consultații pentru părinți. 4. Elaborarea unui plan de acțiune pe termen lung.
	De bază	Determinarea statutului social al familiilor elevilor. Obținerea de informații de la părinții elevilor. Identificați principalele tendințe în opiniile părinților cu privire la problema în discuție. Pentru a îmbunătăți competența juridică și pedagogică a părinților. Pe baza analizei notelor, este planificat lucrul cu părinții în forma corespunzătoare. Formarea bazelor stil de viata sanatos viața nu numai acasă, ci și la grădiniță. Crearea confortului psihologic	1. Cercetare sociologică: b) determinarea microclimatului în familie 2. Chestionar „Eseul părinților” (autor V.V. Stalin, adaptare de A.I. Tashcheva) „Protecția drepturilor copiilor în familiile elevilor”. „Drepturile copilului în grădiniță și familie”. „Este necesar să pedepsești și să încurajăm un copil?” 3. Rezumarea rezultatelor sondajului 4. Proiectarea unui stand de informare: „Convenția ONU”; „Despre drepturile copilului”; „Protecția drepturilor și demnității unui copil mic”; Memo „Părinții despre creșterea copiilor” 5. „Poșta speranței” (în forma de joc părinții pot adresa orice întrebări de care sunt interesați atât cu voce tare, cât și în scris) 6.Organizarea serviciilor suplimentare: „Cercul de gimnastică pentru îmbunătățirea sănătății familiei”. „Cercul de adaptare psihologică”
		Dați părinților sfaturi bune. Să ofere părinților asistență în timp util pe o anumită problemă a educației, să contribuie la realizarea unui punct de vedere comun asupra problemei. Determinarea rolului tatălui în viața copilului.	7. Consultații pentru părinți: „Educație și pedeapsă” „Copiii pot fi pedepsiți?” „Secretele unui părinte afectuos” „Ce și cum să iei un copil acasă” 8. Întâlnire cu părinți pe tema: „Ce tată bun!”

Lucrați cu copiii

		Studiul bunăstării copilului în familie. Formarea bazelor unui stil de viață sănătos în implicarea părinților. Menținerea tradițiilor de îngrijire a mamei. Consolidarea fundamentelor familiei. Oferă copiilor multă bucurie și distracție. La urma urmei, nimic nu poate fi mai prețios decât zâmbetele copiilor!	1. Diagnostice, observații 2. Ziua Sănătății. Un eveniment comun pentru copii și părinți. 3. Sărbătoare dedicată Zilei Mamei „Planeta Neascultării”; de fabricație Carduri de felicitări pentru mamici. 4. Sărbătoare dedicată Zilei Copilului „Fie să fiu mereu”
		Implicarea părinților în activități productive comune.	5. Expoziție de desene „Familia mea” Desen comun de copii și părinți.
	final	Rezumarea rezultatelor proiectului.	1. Prezentarea proiectului: Ziua familiei „Fericirea familiei” 2. Expoziție de desene „Familia mea” 3. Design folder „În lumea gândurilor înțelepte”

Implementarea proiectului.

Pe parcursul implementării proiectului a fost efectuată o analiză a literaturii pedagogice, psihologice, metodologice. Analiza cercetărilor sociologice, sondajele și observațiile au arătat că în prezent problemele încălcării drepturilor copiilor și tratamentul crud al acestora nu își pierd relevanța. În sat sunt multe familii disfuncționale, nivelul de competență pedagogică și juridică a părinților este scăzut.

Pentru a rezolva această problemă a fost creat proiectul „Arta de a trăi cu copiii”, la implementarea căruia au participat părinți, copii, specialiști ai Instituției de Învățământ pentru Copii Stepashka.

Pentru implicarea efectivă a părinților în procesul educațional s-au desfășurat: consultații pentru părinți „Educație și pedeapsă”; „Este posibil să pedepsești copiii”; „Ce și cum să iei un copil acasă”; efectuate Întâlnire cu părinți„Ce tată bun!”; al cărui scop era determinarea rolului tatălui în viața copilului.

Organizarea de evenimente comune: „Ziua Sănătății”; „Cercul de gimnastică pentru sănătatea familiei”; scopul unor astfel de evenimente este de a forma bazele unui stil de viață sănătos nu numai la grădiniță, ci și în familie.

O analiză a eficacității măsurilor luate a arătat că a crescut satisfacția părinților față de serviciile oferite și gradul de participare al acestora la procesul de creștere și educare a copiilor.

Astfel, proiectul educațional „Arta de a trăi cu copiii” a contribuit la creșterea competenței pedagogice și juridice a părinților și a profesorilor. Activitatea interacțiunii lor asupra dezvoltării, educației și creșterii copiilor a crescut.

Părinții sunt mai atenți dezvoltare cognitiva prescolari. Profesorii au primit informații suplimentare despre condițiile de ședere a copiilor acasă, relația dintre educatoare și părinți.

Create pentru a preveni necazurile în familie, condițiile au contribuit la reducerea severității manifestării crizei în familii. acest lucru se desfășoară în prezent, ceea ce face posibilă identificarea în timp util a copiilor ale căror familii se află într-o situație dificilă de viață și acordarea de asistență.

„Eu și alții”

PROIECT

„Stăpânirea metodelor de testoplastie pentru a ameliora hiperactivitatea la copii”

Compilat de:

îngrijitor

Cu. Novoromanovo

Adnotare.

Proiectul „Stăpânirea metodelor de testoplastie pentru ameliorarea hiperactivității la copii” are ca scop organizarea unui tip special de interacțiune între un profesor și copiii cu comportament hiperactiv. Se concentrează pe dezvoltarea conținutului dezvoltării socio-emoționale a preșcolarilor, introducerea acestora în artă, în activitatea creativă independentă prin modelare din aluat. Proiectul are ca scop crearea de condiții pentru confortul psihologic al copiilor hiperactivi, pentru stăpânirea lor efectivă a metodelor de lucru cu testul, ținând cont caracteristici individualeși interesele preșcolarilor, precum și de a implica familia în procesul de creștere a copilului.

Relevanţă

Pe vremuri, în antichitate, oamenii au început să modeleze prăjituri din făină și apă și să le ardă pe pietre fierbinți.

Din aluat se coaceau produse decorative. Chiar și egiptenii, grecii și romanii antici foloseau figurine din aluat de sare pentru a-și venera zeitățile. În Germania și Scandinavia, se obișnuia să se facă suveniruri de Paște și Crăciun. Diferite medalioane, coroane, inele și potcoave au fost atârnate în deschiderea ferestrei sau atașate de uși. Se credea că aceste decorațiuni aduc noroc și prosperitate proprietarilor casei. Când bradul a devenit principalul simbol al Crăciunului, oamenii săraci făceau decorațiuni de Crăciun din aluat de pâine, iar în aluat erau adăugate cantități mari de sare pentru a împiedica mâncarea decorațiunilor de șoareci și insecte. Așa s-a născut aluatul de sare.

aluat de sare in anul trecut a devenit un material foarte popular pentru sculptură. Să lucrezi cu el este o plăcere și o bucurie. Testoplastia este unul dintre tipurile de arte și meșteșuguri populare. Influența modelării decorative asupra dezvoltării copilului este foarte largă. Se reflectă în caracteristicile dezvoltării personalității copilului, sferei și activității sale cognitive.

Receptorii noștri (terminații subțiri ale nervilor senzoriali localizați în mușchi) sunt un fel de mici cercetători sensibili, mai ales percepând dispozitivul cu care copiii simt lumea în ei înșiși și în jurul lor. O parte semnificativă a cortexului cerebral este ocupată de reprezentări ale mâinilor noastre. Și acest lucru este firesc - la urma urmei, primim informații despre lume prin mâinile noastre, prin corpul nostru de lucru, cu ajutorul căruia explorăm, creăm, construim. „Procesul de creștere socială și culturală se dezvoltă în mod normal numai atunci când mâinile învață capul, apoi capul mai înțelept învață mâinile, iar mâinile inteligente contribuie din nou și mai puternic la dezvoltarea creierului”, a scris M. Gorky.

Hiperactivitatea nu este o boală, este o ușoară abatere de la normă. Dacă nu acordați atenție acestui lucru, copilul va avea probleme la școală, îi va fi greu să construiască relații cu semenii. Prin urmare, trebuie să citiți, să desenați, să sculptați, să jucați jocuri pasive cu el.

Când un copil sculptează:

Îl dezvoltă abilități motorii fine mâinile;

Mișcările mici ale degetelor sunt îmbunătățite, ceea ce la rândul său -

Afectează dezvoltarea vorbirii și gândirii.

De aceea recomand modelarea mai des copiilor zgomotoși, activi, excitabili. Tehnologiile moderne în curs de dezvoltare și programele educaționale se concentrează pe construirea unui tip special de interacțiune între adulți și copii, unde problema creării condițiilor pentru dezvoltarea fiecărui copil, ținând cont de caracteristicile, abilitățile și interesele individuale ale acestuia, iese în prim-plan. Pentru a dedica mai mult timp acestei lucrări, am luat după-amiaza cercul de Testoplastie în grupul meu. Cursurile de lucru cu testul oferă o oportunitate pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copilului. Se formează calități precum perseverența, intenția, perseverența, răbdarea. Studiile experților autohtoni și străini indică faptul că activitatea artistică și creativă îndeplinește o funcție terapeutică, distrage atenția copiilor de la evenimente triste, insulte, ameliorează tensiunea nervoasă, frica, provoacă un spirit vesel, înalt.

Ţintă:

Pentru a crea condiții pentru confortul psihologic al copiilor hiperactivi, pentru stăpânirea lor efectivă a metodelor de lucru cu testul, ținând cont de caracteristicile și interesele individuale ale preșcolarilor.

Sarcini:

1. Introduceți copiii în arta populară.

2. Realizați spiritual, estetic și Abilități creative.

3. Dezvoltați fantezia, imaginația, gândirea independentă.

4. Să cultive gustul artistic și estetic, diligența, acuratețea.

5. Ajutați copiii în dorința lor de a-și face munca semnificativă.

6. Dezvoltați coordonarea și senzații tactile mâinile

Sprijinirea copilului în activități ținând cont de caracteristicile și interesele sale individuale

În timpul activităților independente, profesorul ar trebui să aleagă un loc lângă acei copii care au cel mai mult nevoie de sprijin. Băieții nu au mai puțin succes în această activitate. Succesul îi face pe copii să aibă nevoie să repete plăcerea asociată cu tensiunea minții și sentimentele în procesul de rezolvare a unei probleme care este fezabilă pentru el. Datorită succesului, copilul începe să se simtă confortabil în echipa copiilor, să se străduiască pentru o comunicare semnificativă și să ajute un coleg.

Aceste cursuri pot fi de un ajutor neprețuit copiilor cu dezvoltare mentală întârziată. La urma urmei, se știe cât de mare este rolul mâinilor în dezvoltarea activității mentale. La lecția de modelare, nu trebuie să obțineți un rezultat specific: „orbește exact asta sau asta” - în niciun caz. Trebuie să ai răbdare cu greșelile copiilor, să demonstrezi o atitudine optimistă față de greșeli. Cel care nu face nimic nu greșește. Sprijin și ajutor în dobândirea propriei experiențe. Este important într-o situație de interacțiune cu întregul grup să găsești timp pentru comunicarea individuală cu fiecare copil.

Implementarea proiectului în cronica foto

„Metoda eficientă este cea care introduce în activitate”.

Ocupația cu testoplastia permite dezvoltarea cuprinzătoare a copilului și contribuie la educația sa mentală, morală, estetică. Pentru asta ai nevoie de:

1. Construiți comunicarea cu copiii, acordând atenție tuturor: desfășurați cursurile în subgrupe de 6-8 persoane.

2. Creați motivație pe tema lecției, mențineți încrederea în propriile abilități.

3. Atunci când planificați munca pentru anul următor, continuați un studiu aprofundat al tehnologiei testoplastiei, consolidând abilitățile, cunoștințele și abilitățile dobândite anterior. Vor fi stăpânite metode mai complexe de lucru cu testul. Un loc aparte va fi acordat creativității comune, fabricării de suveniruri, basoreliefuri, jucării, panouri colective.

O tehnică eficientă este de a invita copiii să bată meșteșugul sau de a decora produsul brut cu mărgele mici, strasuri, nasturi. Copiii cu mare plăcere sculptează și decorează cadouri pentru rudele și prietenii lor.

Organizarea și dezvoltarea mediului de dezvoltare a subiectelor

Mediul de dezvoltare a subiectului contribuie la protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copilului. Mediul de dezvoltare estetic activează activitatea creativă a copiilor și formează o atitudine estetică față de realitatea înconjurătoare. Așa au apărut povești amuzante pentru copii din figuri plate bazate pe basme, care au decorat interiorul grupului (rame foto, meșteșuguri pentru basme, pentru magazin) Aceste meșteșuguri au atras atenția copiilor, i-au încurajat să-și exprime emoțiile. si sentimente. În timpul orelor cu testul, copiii lucrează la o masă mare, aceasta unește, face posibil să se vadă rezultatele celuilalt, să apeleze unii la alții pentru sfaturi, ajutor, adică să conștientizeze nevoia comunicativă a copiilor în procesul creativ.

Organizarea si desfasurarea cursurilor de testoplastie

Se desfășoară în subgrupe de 6-8 copii ai seniorilor și grupele pregătitoare pentru școală, o dată pe săptămână, după-amiaza.

Structura aproximativă a lecției:

1. Demonstrarea unui produs din test. Considerare. Profesorul îi îndrumă pe copii să finalizeze sarcina, le spune despre munca viitoare.

2. Rafinarea tehnicilor de modelare. Copiii explică cum își imaginează finalizarea acestei sarcini.

3. Gimnastica cu degetele.

4. Pe parcursul muncii, copiilor li se acordă asistență individuală, se clarifică tehnicile de modelare și se activează dicționarul.

5. Profesorul reamintește preșcolarilor în avans finalizarea lucrărilor.

6. Analiza pozitivă a muncii copiilor.

Aluatul este un material ieftin și ușor de învățat, disponibil pentru toată lumea. Poate fi preparat pentru viitor (pastrat la frigider cateva zile). Se poate colora prin adăugarea de vopsea la frământare în apă sau prin vopsire după ardere și uscare. Vă puteți juca cu meșteșuguri, vă puteți decora casa, puteți oferi suveniruri.

Reteta: 2 cani de faina, 1 cana de sare fina, 0,5 cani de apa. Frământați până la consistența plastilinei. Pentru ca meșteșugurile să nu se crape, se usucă la cuptor la 100-150 de grade timp de 5-8 minute.

Implementarea proiectului

În primul rând, s-au desfășurat o serie de clase de probă, „Delicii pentru păpuși”, meșteșuguri pentru jocul de rol „Cofetărie”. Pe baza acestor rezultate s-a întocmit un plan pe termen lung, în care asimilarea materialului se realizează în etape, de la simplu la complex. La primele lecții, copiii s-au familiarizat cu testoplastia ca un fel de artă populară aplicată, caracteristicile acesteia, instrumentele necesare pentru lucrul cu aluatul, cele mai simple metode tehnologice (rulare la o anumită grosime, umezire pentru lipirea pieselor etc.). Aluatul a fost framantat in prezenta copiilor. Li s-a oferit posibilitatea de a acționa cu aluatul: atinge, miros, piure, își exprime impresia despre aluat: tare, alb, rece, poți face găuri, rula cârnați, rupe o bucată etc. În primul rând, copiii a învățat să sculpteze și să decoreze figuri plate, inimi, jucării de Crăciun, prăjituri sculptate „figuri minunate”, „găluște”, prăjituri „koloboks multicolore”, etc. Au tratat oaspeți, copii, muncitori din bucătărie. Câtă bucurie a fost, copiii nu au obosit, nu au fost distrași, toată lumea a fost interesată.

S-au folosit sucitoare pentru rulare, iar pentru tăiere s-au folosit forme de prăjituri și capace de sticle. Apoi au învățat să sculpteze forme tridimensionale. Baza formei este un pahar, adică o minge mai mică este atașată la o minge mare cu o tijă de lemn (scobitoare sau chibrit). Și apoi puteți adăuga la bază caracteristici- urechi, nas, ochi, coada.

Subiecte pentru modelaj: pisică, câine, om de zăpadă, vaca. Și ultimul subiect este luat - „prin proiect”.

În procesul de activitate, copiii au adesea situații care necesită un sprijin psihologic special pentru copil (laude, complimente, aprobare, admirație) și este nevoie de sprijin care să-i orienteze pe copii să regândească și să trăiască situații negative care apar (reproșuri, critici, dezaprobări). Este necesar să-i indicați acest lucru în mod clar și clar copilului, de exemplu, „Ți-ai terminat rapid munca astăzi”, „M-ai supărat distragând atenția pe toată lumea din clasă”.

Utilizarea vizualizării ajută la formarea reprezentărilor figurative ale obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare, o viziune asupra trăsăturilor și proprietăților lor comune și tipice caracteristice obiectelor individuale. Pentru aceasta s-au realizat multe figurine diferite din aluat de sare, s-a desfășurat o expoziție de artizanat „Ziua Paștelui Fericit”, suveniruri pentru Ziua Cosmonauticii. Copiilor le place să se uite la jucării, să-și împărtășească impresiile, să observe cum sunt făcute.

Bibliografie

1. Sacramentele designului pedagogic în Organizația DOW proces educațional pe baza proiectelor comune de joc copii-adulti: Trusa de instrumente. - Barnaul, 2009. - 76s.

2. Dezvoltarea senzorio-motorie a preșcolarilor în clasă Arte Frumoase: Pedagogie salvatoare.-M., 2003

3. Dankevich E. Sculpt din aluat de sare.- M., 2008

4., Merzlyakova a unui copil preșcolar: programul „Dewdrop”.-M., 2009

5. Kozhokhin în lumea artei.- M., 2009

Bibliografie

1. „Pregătiri tematice cu profesori de grup ședere scurtă» „Manualul educatorului superior” 33/2007 - 42 s

2. „Atelier pe discipline socio-pedagogice”: manual, Barnaul: BSPU, anii 200

3. „Educator despre sănătatea mintală a preșcolarilor”: Ghid metodologic. - Barnaul: 2008. - 119 p.

4. „Programul de dezvoltare socială și emoțională a copiilor preșcolari „Crește fericit”. - Barnaul: AKIPKRO, 2002. - 132 p.

5. „Băieți, să trăim împreună” Ghid metodologic. - Barnaul: AKIPKRO, 2007 - 60 s

6. „Socializarea preșcolarilor prin intermediul unui joc de rol” Ghid pentru profesori, elevi preșcolari - Barnaul: AKIPKRO, 2004. - 36 p.

7. „Dezvoltare socială și personală. Analiza programelor de învățământ preșcolar. - M. : TC Sphere, 2008. - 128 p.

8. Ghid metodologic „Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari”. - M .: TC Sphere, 2008 - 128 p.

Socializarea pozitivă a copiilor de vârstă preșcolară senior în activitățile proiectului
(program suplimentar de dezvoltare generală)

1. Notă explicativă………………………………………………………3
2. Curriculum………………………………………………………………………………9
3. Curriculum și plan tematic……………………………………………………..…..10
4. Conținutul programului…………………………………………………………..11
5. Referințe………………………………………………………………….19

Notă explicativă

„Copilăria este cea mai importantă perioadă a vieții umane, nu o pregătire pentru o viață viitoare, ci o viață reală, strălucitoare, originală, unică. Și de la cel care a condus copilul de mână în copilărie, ceea ce i-a pătruns în minte și in inima din lumea din jurul său, depinde decisiv ce fel de persoană va deveni bebelușul de astăzi.
(L.N. Tolstoi)
În societatea modernă, profesorii și psihologii se confruntă cu problema acută a socializării în echipa de copii. Care este motivul? Progresul predetermina noi forme de comunicare prin computere și gadgeturi. Acest lucru duce la faptul că oamenii părăsesc realitatea, se cufundă într-o lume virtuală iluzorie.
Realitatea modernă cu tehnologiile sale progresive modifică modurile de interacțiune între oameni, în special între copii. Copilul, intrând în echipă, întâmpină mari dificultăți în comunicare.
Abilitățile inițiale de socializare, de regulă, se formează în familie. Din păcate, părinții își înlocuiesc adesea propria comunicare zilnică cu copiii cu achiziționarea de noi jucării scumpe, vizionarea de desene animate, divertisment cu animatori, încercând astfel să „plătească” propriii copii și, prin urmare, privându-i de capacitatea de a socializa ușor și armonios. într-o echipă modernă de copii...
Socializarea este procesul și rezultatul asimilării și reproducerii active a experienței sociale de către un individ, desfășurată în comunicare și activitate.
În prezent, pentru personalul didactic al organizațiilor de învățământ preșcolar, este relevantă problema organizării de activități pentru a crea condiții pentru socializarea pozitivă și individualizarea copiilor preșcolari în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal.
În conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal, dezvoltarea socială și comunicativă are ca scop stăpânirea normelor și valorilor acceptate în societate, inclusiv a valorilor morale și morale; dezvoltarea comunicării și interacțiunii copilului cu adulții și semenii; formarea independenței, a intenției și a autoreglementării propriilor acțiuni; dezvoltarea inteligenței sociale și emoționale, receptivitatea emoțională, empatia, formarea pregătirii pentru activități comune cu semenii, formarea unei atitudini de respect și a unui sentiment de apartenență la propria familie și la comunitatea copiilor și adulților din Organizație; formarea unor atitudini pozitive faţă de tipuri variate munca si creativitatea; punând bazele comportament sigurîn viața de zi cu zi, societate, natură [clauza 2.6. Ordinul GEF DO din 17 octombrie 2013 N 1155].
Educația preșcolară modernă ar trebui să se formeze la copii în mod competent - calitati personaleși abilități care îi permit copilului să interacționeze cu succes cu semenii și adulții din lumea modernă. „Dezvoltarea socială și comunicativă a preșcolarilor este văzută ca o necesară zona educațională oferind cea mai importantă direcție pentru dezvoltarea copilului. Ca una dintre componente, include îmbunătățirea abilităților de comunicare și interacțiune cu colegii, formarea pregătirii pentru activități comune cu aceștia. Acest proces ar trebui să vizeze un sistem holistic de ținte legate de primirea de către copil a unei varietăți de experiență comunicativă pozitivă și dezvoltarea diferitelor abilități de comunicare în el.
Standardul educațional al noii generații stabilește un nou obiectiv pentru profesori - crearea condițiilor pentru sprijinirea deplină a autodezvăluirii copiilor, socializarea lor pozitivă. Ce fel de socializare este potrivit să numim pozitiv?
Socializarea pozitivă este stăpânirea de către copil a normelor culturale, mijloacelor și metodelor de activitate, a modelelor culturale de comportament și comunicare cu alte persoane, familiarizarea cu tradițiile familiei, societății, statului, care are loc în procesul de cooperare cu adulții și alți copii. , care vizează crearea premiselor pentru activitatea cu drepturi depline a copilului într-o lume în schimbare.
Care sunt componentele socializării pozitive? Prima este bunăstarea emoțională a copilului în orice echipă; a doua este o percepție pozitivă a lumii înconjurătoare; a treia este competența comunicativă a unui preșcolar; a patra este dezvoltarea abilităților sociale ale copiilor în funcție de vârstă. Vârsta preșcolară este „perioada inițială a conștientizării copilului despre sine, motivele și nevoile sale în lumea relațiilor umane”.
Formarea abilităților de socializare pozitivă la preșcolari se bazează pe dobândirea de noi experiențe cu plăcere, bucurie și este însoțită în mod necesar de emoții pozitive.
După ce am studiat numeroase abordări și metode care ne permit să implementăm sarcinile care ni s-au stabilit în domeniul socializării pozitive, am identificat anumite instrumente care sunt de interes nu numai pentru noi, ci și pentru alți participanți la procesul educațional. Cea mai eficientă în condițiile învățământului preșcolar, din experiența noastră, este metoda activității de proiect.
Activitatea proiectului- o formă de muncă care reunește toate tipurile de activități și implică toți participanții proces educațional, care include toate componentele socializării pozitive, este o activitate de proiect.
Activitatea de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar este o activitate special organizată de adulți și realizată de copii, culminând cu realizarea de lucrări creative.
De asemenea, este de remarcat impactul activităților proiectului asupra socializării părinților. Părinții înșiși se transformă în copii, înrobirea, izolarea, agresivitatea, aroganța dispar. Există dorința de a comunica, de a juca, de a crea, de a crea.
De ce considerăm activitățile proiectului ca fiind un instrument important de socializare pozitivă? Activitățile proiectului stabilesc contacte în diverse combinații: adult-copil, copil-copil, familie-copil, profesor-părinți; oferă copilului idei despre planificarea propriilor activități, posibilitatea de a ridica o întrebare (o problemă) și de a determina soluții, adică îl face competent din punct de vedere social; extinde orizonturile copiilor, mintea curios, creativitatea, calitățile cognitive; echipează copilul cu instrumente care îi permit să rezolve orice sarcini creative și natural practice; oferă copiilor de vârste diferite posibilitatea de a coopera, de a învăța din experiență; oferă părinților posibilitatea de a realiza experiența existentă și de a dobândi o nouă experiență în construirea propriului comportament parental care transmite copiilor cunoștințe, atitudini și valori, exemple de comportament competent; oferă copiilor posibilitatea de a simți importanța lor, iar părinților să vadă succesul copiilor lor.
Activitatea de proiect în grădiniță este o sursă de emoții pozitive, promovează dezvoltarea proceselor de comunicare, scufundă copilul într-o atmosferă de bucurie, creativitatea creează fundamentul formării unei persoane creative, rezistente la neașteptate. situatii de viata mai puțin predispus la stres și dezamăgire, deținând formula succesului în societate - capacitatea de a comunica cu oamenii. Și în cuvintele lui Antoine de Saint-Exupery, singurul lux adevărat este luxul comunicării umane.
Acest program „Socializarea pozitivă a copiilor de vârstă preșcolară senior în activitățile proiectului” este destinat copiilor de vârstă preșcolară senior. Programul include șapte secțiuni; munca în fiecare dintre secțiuni se desfășoară sub formă de activități de proiect, iar rezultatul muncii sunt produsele finite ale activităților comune ale elevilor, profesorilor și părinților.
Ţintă: dezvoltarea de către preșcolari a ideilor inițiale de natură socială și includerea lor în sistemul de relații sociale al societății.
Sarcini:
1) formarea unei idei a copiilor de vârstă preșcolară senior despre rolurile sociale pe care le îndeplinește în societate, în stat și în lume;
2) formarea valorilor morale și culturale prin activități comune cu semenii și adulții;
3) implicarea părinților copiilor preșcolari în procesul de socializare pozitivă a copiilor acestora;
4) creșterea competenței personalului preșcolar în materie de socializare pozitivă a preșcolarilor în activitățile proiectului;
5) actualizarea mediului informațional al instituției pentru organizarea socializării pozitive a preșcolarilor prin tehnologia designului.
Rezultate asteptate:
dezvoltarea unei atitudini pozitive a copilului față de sine, de alți oameni, de lumea din jurul lui;
crearea condițiilor pentru formarea unei autopercepții pozitive la copil - încredere în abilitățile sale;
introducerea copiilor în valorile cooperării cu alte persoane: asistarea în conștientizarea nevoii de oameni unii în alții, planificarea muncii în comun, subordonarea și controlul dorințelor acestora, coordonarea opiniilor și acțiunilor cu partenerii în activități;
formarea competenței comunicative a copilului - dezvoltarea abilităților comunicative, a vorbirii coerente și a categoriilor lexicale și gramaticale;
formarea deprinderilor sociale la copii: stăpânire diferite căi rezolvarea situațiilor conflictuale, capacitatea de a negocia, de a urmări succesiunea, de a stabili noi contacte.

Programă.

Particularitatea acestui program constă în faptul că activitățile de implementare a acestuia nu sunt reglementate clar și se desfășoară sub formă de pregătire și prezentare de proiecte pe teme relevante.
Secțiunea 1. „Sunt bărbat”
Secțiunea 2. „Sunt un prieten”
Secțiunea 3. „Sunt membru al familiei”
Secțiunea 4. „Sunt elev de grădiniță”
Secțiunea 5. „Sunt rezident al orașului Kemerovo”
Secțiunea 6. „Sunt rus”
Secțiunea 7. „Sunt un locuitor al planetei Pământ”

Plan educațional și tematic.

Secțiunea 1. „Sunt bărbat”.
Produsul activității proiectului: album „Mă cresc”, folder-slider „Misterul numelui”.

Secțiunea 2. „Sunt un prieten”.
Produsul activității proiectului: Prietenia începe cu un concert de zâmbet.
Secțiunea 3. „Sunt membru al familiei”.
Produsul activității proiectului: expoziția „Arborele genealogic al familiei”.

Produsul activității de proiect: lucrare colectivă „Dispunerea grădiniței”, film „Grădinița este casa noastră”.

Produsul activității proiectului: album foto „Colțul preferat din Kemerovo”.
Secțiunea 6. „Sunt rus”.
Produsul activității proiectului: revista orală „Rusia este patria mea”.

Produsul activității proiectului: „Atlasul lumii vaste”.
Secțiunea 1. „Sunt bărbat”.
Titlul proiectului: Ce știu despre mine?
Activitate de joc.„Cât de asemănător”, „Știu cum - nu pot”, „Jucărie mecanică”, „Gantă minunată”, „Cum arată”, „Repara mănușa”, „Jucărie mecanică”, „Cine va atinge obiectivul mai repede”, „Cât de asemănător decât diferit”, „Cum arată”, „Găsiți un cuplu”, „Ghici cine este?”, „Faceți o figură a unei fete (băiat)”, „Ridicați haine”, „ Cale magică”, „Cine știe mai multe despre sine”, „Aflați cine este”, „Ce mai întâi, ce apoi”.
Activitate de comunicare. Conversații pe tema: „Eu și numele meu”, „Dispoziția mea”, „Ce simt”, etc.
Jocuri senzoriale care vizează familiarizarea cu capacitățile corpului uman: „Cunoașterea după gust”, „Definirea prin atingere”. Examinarea materialului demonstrativ „Creste”, „Înălțimea și greutatea mea” (o excursie la cabinetul medical - antropometrie), găsirea semnelor comune și diferențelor între un adult și un copil, privind albumele „Mă cresc”.
Desenați cu degetele, desenați cu palmele, aplicarea din palme "Magic palms".
„Nasul meu minunat” de E. Moshkovskaya, „Realizările lui Tanin” de V. Oseev, „Rău” de V. Oseeva, „Visatori” de N. Nosov, „Secretul devine clar” de V. Dragunsky, „Floare - șapte -floare” de V. Kataev și alții .
Învățăm să avem grijă de noi înșine.
Proiecta.„Arborele emoțiilor” materiale reziduale, Ecran de dispoziție.
Activitate muzicală.„Zâmbește” M/f „Baby Raccoon” Sl. M. Plyatskovsky, muzică. V. Shainsky, m / f "Baby Raccoon", "Birthday" M / f "Cheburashka" Sl. A. Timofeevsky, muzică. V. Shainsky, filmul „Cheburashka”.
activitate motorie.„Hai să ne jucăm cu urechile” (masajul urechii), complex exerciții de respirație, un complex de gimnastică articulatorie „Povestea limbii”.
Secțiunea 2. „Sunt un prieten”.
Numele proiectului: „Prietenia începe cu un zâmbet”.
Activitate de joc. Jocul „Minge magică”. (Reguli comunicarea copiilor), „Raze de soare”, „Pompă și minge” (joc în perechi), „Recunoaște un prieten după descriere”.
Învățarea „Mirilochek”. Exercițiu de cuvinte „Terminați propozițiile”. Conversație „Cum să joci și să nu te cearți”, „Mai deștept este cel care cedează”.
Activitatea de cercetare cognitivă. Interviu cu un prieten.
Activitate vizuală. Activitate productivă (desenul de portrete) „Ghicește-mi prietenul”. Activitatea comună a copiilor și a părinților este lansarea mini-ziarelor „Desenați un proverb despre prietenie”.
Percepția despre ficțiune și folclor. Citirea unei poezii urmată de o conversație „Nu-ți voi da nimic” (N. Naidenova). Lectură ficțiune: rusă poveste populara„Vulpea și macaraua”, un basm eston „Fiecare a lui”. Citind ficțiune „Lecția de prietenie”, „ Un prieten adevărat» M. Plyatskovsky. „Infractori”, „Frunze albastre”, „Cine l-a pedepsit” ​​de V. Oseev.
Autoservire și muncă casnică.Îndeplinirea sarcinilor într-o pereche de „Friendly Patrol”.
Proiecta. Activitate productivă ( muncă manuală) „Cadouri pentru prietenii mei”.
Activitate muzicală.„Un prieten adevărat” (versuri de M. Plyatskovsky, compozitor - B. Savelyev), „Walking fun together”, (Versuri: M. Matusovsky, compozitorul V. Shainsky), „Smile” (Versuri: M. Plyatskovsky, Muzică: V . Shainsky), „Dacă un prieten este lângă tine” (Versuri: M. Plyatskovsky, Muzică: V. Shainsky), „ Joc muzical„Împreună vor fi mai distractive.”
activitate motorie. Jocuri de cooperare: „Orb și Ghid”, „Web”, „Confuzie”, „Cel”, „Pista cu obstacole”.
Secțiunea 3. „Sunt membru al familiei”.
Numele proiectului: „Familia mea este mândria mea”.
Activitate de joc.„Cine să fie?”, „Îndoiți poza”, „Determinați vârsta”, „Terminați propoziția”, „Cine este mai în vârstă?”, „Cine este mai tânăr?”, „Remediați nu știu”, „Rudenie”, „Unul , doi, trei, patru, cinci... despre care vreau să spun: „„Să-mi spuneți cum vă cheamă cu afecțiune acasă?”. Jocuri de rol: „Familie”, „Spital”, „Magazin”.
Activitate de comunicare. Conversații: „O zi liberă în familia mea”, „Cum ajut acasă”, „Ce fac părinții tăi” (folosind un album), „Cum ne relaxăm”, „Ce este arbore genealogic familia mea”, „Cum îmi ajut părinții”
Activitatea de cercetare cognitivă. Test „În ce basm se întâlnesc familiile”.
Activitate vizuală. Desenul „Familia mea”.
Percepția despre ficțiune și folclor.„Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, „Gâștele lebede”, „Cupa albastră” de M. Matveev, „Pâine caldă” de K. Paustovsky, „Povestea șoarecelui deștept” de S. Marshak, „Floare-șapte culori ” de V. Kataev, „ Lucrarea mamei” E. Permyak, „A ce miros meșteșugurile” D. Rodari, „Fiica mamei” V. Belov, „Bone” K. Ushinsky, „Bătrân și nepoată” L. Tolstoi, „Cum Vovka a salvat bunicile”, A. Barto „Mâinile bunicii tremură” V. Sukhomlinsky, „Numele furat” Shorygina T.A.
Autoservire și muncă casnică. Jurnal cu treburile casnice „Îmi ajut mama”.
Proiecta.„Casa în care trăim” (din junk material).
Activitate muzicală.„Cântecul fericirii” (Muzică Pavel Khairulin, versuri Natalya Kamyshova, compozitoare Lyudmila Skryagina), „Familia mea” (Muzică și versuri: Alexander Yermolov), „Familia mea prietenoasă” (Cântec Tatiana Ryadchikova, muzică Alexander Komarov, spaniolă Daria Ushakova) .
activitate motorie. Gimnastica de dimineață „Familie prietenoasă”, gimnastică cu degetele „Familia șoarecilor”.
Secțiunea 4. „Sunt elev de grădiniță”.
Numele proiectului: „Grădinița noastră preferată”.
Activitate de joc. Joc educativ „Știu multe... (numele plantelor grupului).” Crearea de atribute pentru un joc de rol la grădiniță. C/r joc „Grădiniță”, „Bucătărie”. Realizarea jocului „Ghici cine este?” (despre angajați).
Activitate de comunicare. Interviuri video cu angajații despre munca lor, atitudinea față de aceasta, față de grădiniță. Reguli de conduită în grădiniță. Povești pe tema „De ce iubesc grădinița”, „Jocurile mele preferate la grădiniță”, „Profesorul meu preferat (angajat)” (opțional).
Activitatea de cercetare cognitivă. Excursie „Grădinița mea”
Activitate vizuală. Modeling „Jucăria mea preferată”. Cadouri-suveniruri pentru angajații grădiniței. Colaj „Mesiile angajaților de grădiniță”, albume despre angajații instituțiilor de învățământ preșcolar (cu părinți, dacă se dorește). Desenând pe tema „Grădinița mea preferată.
Percepția despre ficțiune și folclor. Poezii „Katya într-o iesle” (Z. Alexandrova), „Grădinița” (N. Yaroslavtsev), „Copii preșcolari” (I. Gurina), „A doua ta casă” (G. Shalaeva), „Grădinița” (O. Vysotskaya) ), „La grădiniță” (A. Vishnevskaya), „Grădinița noastră preferată” (E. Grudanov).
Autoservire și muncă casnică. Muncă în sala de grup.
Proiecta. Construcția unei clădiri de grădiniță. Plan - o hartă a zonei de mers pe jos.
Activitate muzicală. Cântecul „Grădinița” (cuvinte de T. Volgina, muzică de A. Filippenko), „Casa cu ferestre către copilărie” (N. Agoshkova), „Grădinița” (T. Kersten).
Secțiunea 5. „Sunt rezident al orașului Kemerovo”.
Numele proiectului: „Orașul meu Kemerovo”.
Activitate de comunicare. Tur prin corespondență al orașului Kemerovo (vizionare fotografii și cărți poștale). O poveste pe tema „Colțul meu preferat al orașului Kemerovo” (pregătire cu părinții).
Activitatea de cercetare cognitivă. Ale mele oras natal. Istoria orașului meu. Simboluri ale orașului Kemerovo. Prezentare „Monumente ale orașului Kemerovo”.
Activitate vizuală.„Case pe strada noastră”, „Transport urban”.
Percepția despre ficțiune și folclor. Opere ale scriitorilor lui Kemerovo Petr Mazikin. „Soarele ne sărută”, Nina Glushkova „Brook”, Vera Lavrina „De ce este mai nevoie? Ce are un gust mai bun?"
Proiecta.„Poduri”, „Microdistrict al orașului”.
Activitate muzicală. Imnul orașului Kemerovo.
Secțiunea 6. „Sunt rus”.
Numele proiectului: „Tradițiile poporului rus”.
Activitate de joc. Joc popular „Găini”. Joc de rol „Merry Fair” - pentru a forma idei despre târg, cum festivitati, înțelegând esența sărbătorii, trăsăturile sale culturale.
Activitate de comunicare. Conversație pe tema „instrumente populare rusești”. Discuție de proverbe: „Mic, dar îndepărtat”, „Degetul pe deget nu va lovi”. Învățarea apelurilor. „Obiecte din pieptul bunicii” (compilare de povestiri descriptive).
Activitatea de cercetare cognitivă. Comunicare folosind prezentarea „Cum se îmbrăcau pe vremuri”, „Istoria originii numelor, numelor de familie”, „Vizitarea maeștrilor ruși”.
Activitate vizuală. Modelare din plastilină „Hut”.
Colorat „Jucării Dymkovo”. Extinderea ideilor copiilor despre meșteșugurile populare. Plasticineografie „Tavă Zhostovo”. Extinderea ideilor copiilor despre meșteșugurile populare. Modelarea „fluierului Filimonov” din plastilină. Introducerea copiilor în tradițiile artizanale ale poporului rus.
Percepția despre ficțiune și folclor. Povestind povestea „Înaripat, blănos și uleios”.
Autoservire și muncă casnică. Luarea în considerare a obiectelor de muncă și a acelor - pentru a familiariza cu scopul și utilizarea instrumentelor, pentru a cultiva interesul pentru istoria poporului rus.
Proiecta. Costum popular rusesc.
Activitate muzicală. Ascultând melodii și cântece populare rusești („Dans”, „Rusă veselă”, „Era un mesteacăn pe câmp”, „Porushka-Poranya”, „Doamna”, „Ca gheața subțire”, „În forjă”, „ Soldați, copii curajoși”).
activitate motorie. Jocuri populare rusești în aer liber „Gâște-gâște”, „Babka-Yozhka”, „Bunica și plăcintă”. Jocuri în aer liber: „Varză”, „Luptă de cocoși”. Jocuri în aer liber „Zhmurka și clopot”, „Lanțuri”, „Silent”.
Secțiunea 7. „Sunt un locuitor al planetei Pământ”.
Numele proiectului: „Pământul este casa noastră”.
Activitate de joc. Jocuri didactice pe Ecologie „Viu – natură neînsuflețită”, „Casa cui”, „Cine mănâncă ce?”.
Activitate de comunicare. Conversații pe teme: „Protecția naturii”, „Reguli de comportament în natură”, „Ce este Pământul”. A învăța ghicitori despre Pământ, pădure, mare, glob. Învățarea proverbelor și a zicătorilor despre Pământ.
Activitatea de cercetare cognitivă. Planeta Pământ este în pericol, experimentează cu apă, sol, aer. Realizarea unui album de lucrări pentru copii „Farmacia verde la grădiniță”.
Activitate vizuală. Afișe: „Ai grijă de orașul tău!”, „Să fie mereu cerul”, „Natura este una dintre noi!”. Lucrări colective ale copiilor la aplicația „Pământ colorat”. Examinarea și conversația cu reproduceri ale picturilor Shișkin I. I. „Dimineața într-o pădure de pini”, Vasnetsov V M. „Ivan Tsarevich pe un lup gri”, Vasnetsov V M. „Trei eroi”, Aivazovsky I. K. „Coasta mării”, Reshetnikov F. P. „Din nou deuce”, Savrasov A. K. „Au sosit turlele”.
Percepția despre ficțiune și folclor. Yu. Demyanskaya „Casa Pământului”, V. Orlova „Casa comună”, Y. Akim „Există o planetă - o grădină”, A. Tomilin „Cum și-au descoperit oamenii planeta”, K. Bulychev „Fata de pe Pământ ”. Citind cartea lui N. Sladkov „Pământul colorat”. Citirea și discutarea poveștilor despre animale: M. Prișvin „Amintirea veveriței” „Ariciul”, V. Bianchi „Maeștrii fără topor” N. Sladkov „Cicănitoarea”, „Fiara misterioasă” etc.
Proiecta. Locuințele diferitelor popoare. Realizarea cărților de casă „Planta mea preferată”
Activitate muzicală. Cântec de leagăn de primăvară al greierului (I. Egikov - Yu. Kushak), Oaspeți veseli (S. Banevich - E. Ruzhentsev), Muzician vesel (A. Filippenko - T. Volgina) Acestea sunt miracole! (A. Filippenko - N. Berendhof), Goslings (cântec german, arr. T. Popatenko, trad. A. Kuznetsova), Africa (cuvânt și muzică de Yu. Kharchenko), Mesteacăn (E. Tilicheeva - A. Abramov) , Într-un pantof de lemn (A. Sukhanov - popular norvegian, per. Y. Vronsky), Drumuri vesele (L. Bakalov - Y. Polukhin).
activitate motorie. Divertisment în piscină pe tema: „Apa din jurul nostru”. Fizminutka „Elefant”, „Maimuțe”, „Iepuri de câmp”, „Ursul a ieșit din bârlog”, „Exerciții pentru veverițe”, „Girafa”. Gimnastica cu degetele „Berries”.

Svetlana Ustinova
Proiect de socializare „Țara binelui”

Problema succesului socializarea preșcolarilor

SOCIALIZARE- procesul de asimilare de către individ experiență socială, sisteme legături și relații sociale. În curs socializare o persoană învață social comportamente acceptabile necesar ca el să ducă o viață normală în societate.

Dezvoltarea personală a fost întotdeauna o sarcină dificilă.

În fața profesorilor, pe lângă întrebările tradiționale - ce să predați și cum să creșteți un copil în condiții moderne, există problemă: cum să formezi o persoană care să satisfacă cerințele societății în stadiul actual de dezvoltare istorică.

Structurile de bază ale personalității sunt așezate în primii ani de viață, ceea ce înseamnă că familia și instituțiile preșcolare au o responsabilitate deosebită pentru educarea calităților personale în generația tânără.

Unul dintre obiectivele principale este promovarea succesului socializarea copilului.

de succes socializare preșcolarul este cea mai urgentă problemă pentru o instituție de învățământ preșcolar de astăzi.

La grădiniță, profesorii au creat condiții pentru succes socializare, continuu din punct de vedere social- dezvoltarea personală, adică includerea în toate momentele procesului educațional.

Exact dezvoltarea socială și personală, intenționat, sistematic, ajută la formarea unor calități personale morale înalte.

Din succes socializare la vârsta preșcolară depinde de dezvoltarea ulterioară a individului, dezvăluirea abilităților sale, formarea personalității, astfel încât sarcina profesorilor este să-și orienteze eforturile pentru a crea condiții pentru succes. socializarea elevilor.

Bunăstarea emoțională a unui copil este, în primul rând, confort în sufletul copilului. (stima de sine ridicată, concentrarea pe succesul în atingerea obiectivelor, prezența emoțiilor pozitive,.) Crearea unei atmosfere confortabile pentru fiecare copil, contribuind la dezvoltarea individualității, creativității, abilităților creative și succesului în viață.

Atitudine pozitivă a copilului față de ceilalți oameni, educație pentru respect și toleranță.

Dezvoltarea competenței de comunicare a copilului este capacitatea de a stabili și menține contactele eficiente necesare cu alte persoane, de a coopera, de a asculta și de a auzi, de a recunoaște experiențele și stările emoționale ale altor persoane, de a-și exprima propriile emoții.

Dezvoltare abilitățile sociale ale copiilor. Social abilitățile ajută la stabilirea relații de prietenie, te simti confortabil in orice mediu, dorinta de a comunica cu alte persoane, capacitatea de adaptare.

Subiect de îmbogățire- mediul spațial, al cărui conținut oferă copilului o oportunitate de auto-dezvoltare.

O altă condiție importantă este profesionalismul educatorilor, specialiștilor preșcolari care pot influența dezvoltarea individului. prescolar:

A înțelege și a ajuta este principiul principal al profesorului;

Atitudine pozitivă față de viață;

Luptă pentru ce este mai bun;

Formarea activității creative;

- atitudine prietenoasă;

Îmbogățirea lumii interioare a copilului cu impresii;

Construirea competentă și oportună din punct de vedere pedagogic a procesului de învățământ;

Crearea și asigurarea condițiilor din punct de vedere social- dezvoltarea personală a unui copil preşcolar

Numai acela în care copiii au încredere, pe care îl respectă, a cărui imagine în mod inconștient încearcă să o imite, îl aduce în discuție.

ÎN copilărie impact enorm asupra procesului. socializarea este asigurată de indivizi cu care copilul interacționează direct. Ei pot fi:

Familia (părinții sau persoanele care îngrijesc și comunică constant cu copilul, frații sau surorile);

Grădiniţă (în primul rând educatori);

Societate (colegi, prieteni).

Cu toate cele mai minunate condiții create în grădiniță, instituția de învățământ preșcolar nu face decât să completeze creșterea primită de copil în familie.

Un factor prioritar în creșterea și dezvoltarea copilului, în dobândire social experiența este familie (ca una dintre instituții socializare) . Un copil dintr-o familie învață să comunice, dobândește primul experiență socială, studii orientare socială. Recunoașterea priorității educației familiale necesită o nouă atitudine față de familie și noi forme de lucru cu familiile din partea instituției preșcolare.

De aici sarcina principală: să creeze condiții pentru o interacțiune eficientă cu familiile elevilor de grădiniță.

De aceea, una dintre sarcinile principale ale activității este de a crea un cu drepturi depline social cooperarea în triada „profesor-copii-părinți”.

Colaborare – comunicare „pe picior de egalitate”, unde nimeni nu are privilegiul de a indica, controla, evalua. Părinții sunt participanți activi în procesul educațional.

public educatie prescolara, grădinița este doar un asistent al familiei în creșterea individului, iar recunoașterea acestui fapt nu diminuează importanța grădiniței, ci, dimpotrivă, totul cade la loc.

Pentru a rezolva problema, s-a decis dezvoltarea și implementarea proiect« Țară bună» .

Implementarea proiect« Țară bună»

scop social educația este formarea pregătirii copilului de a intra în societate, dezvoltarea în continuare a culturii. Pregătirea se referă la dorințele, abilitățile și abilitățile copilului.

Baza de informatii social educația este procesul de familiarizare a copiilor cu realitatea socială, întrucât adecvarea vieții umane la lumea modernă depinde în mod direct, în primul rând, de gradul de conștientizare a stării actuale a lumii din jurul nostru, iar apoi de disponibilitatea de a acționa într-un anumit fel pe baza informațiilor disponibile.

În timpul implementării proiect, s-a acordat o atenție deosebită spațiu de dezvoltare a copilăriei: întrucât în ​​copilărie nu se pun doar calități mentale de bază care îi permit copilului ca subiect și personalitate să aibă succes în activitățile principale, ci și competențe cheie care stau la baza succesului unei persoane în interacțiunea cu lumea exterioară, cheia pentru plinul lui socializare.

Problema este in prezent social dezvoltarea copiilor preșcolari trece în prim-plan. Esența tuturor problemelor legate de dezvoltarea personalității copilului, creșterea lui, socializarea este bunăstarea lui socială, nevoia și capacitatea de a interacționa cu lumea. Deci punând bazele social competenţa contribuie la intrarea optimă a copilului în lumea socială, social Competența copilului este văzută ca abilitatea de a-și satisface propriile nevoi prin modalități acceptabile social de implementare a activității în interacțiune cu ceilalți.

Pentru asimilarea activă a valorilor de către preșcolari, social norme și reguli în unitatea componentei motivaționale, cognitive și activitate-practice din viața lor munca educaționalăîndreptat în așa fel încât copilul să se simtă încrezător, protejat, fericit, convins că este iubit, că nevoile sale rezonabile sunt satisfăcute. Integritate în înțelegerea conceptelor social realitatea a fost realizată prin utilizarea pe scară largă a literaturii, materialelor muzicale, vizuale, precum și prin utilizarea proprie creativă a realității înconjurătoare. Luând în considerare particularitățile vârstei, profesorii au determinat tema zilei și conținutul lucrării în conformitate cu temă comună săptămâni. Pentru a completa dezvăluirea aspectului de conținut, subiectele au fost create în situații morale și etice ca cea mai importantă condiție pentru apariția unei experiențe emoționale și creative a realității. Un loc larg în timpul zilei a fost ocupat de activitatea comună a unui adult și a unui copil de a consolida concepte sub diferite forme.

În plus, au fost create condiții pentru activitățile libere și independente ale copiilor. Situațiile de antrenament de joc s-au desfășurat sub formă de jocuri incitante și informative, întrucât metoda jocului de predare contribuie la crearea unei atmosfere interesate, relaxate, la stabilirea unei situații de comunicare adecvate din punct de vedere psihologic vârstei.

Conținutul educației ar trebui să ducă copilul dincolo de imediatul lui experienta personalaîn sfera experienței umane și, prin urmare, să-i dea copilului formă nouă viața în societate - interacțiune cu cunoașterea generalizată, universală. Prin urmare, în proiect au fost incluse exerciții atunci când copiilor li s-a cerut să devină participanți mental la evenimente, să evalueze acțiunile personajelor, să ofere și să-și justifice propriul comportament.

Dificultăți întâmpinate de profesori în implementare proiect:

imposibilitate abordare individuală să „problemeze” copiii din cauza numărului mare de copii din grup;

Nepotrivirea cerințelor, opiniilor, abordărilor în ceea ce privește creșterea copiilor părinților și profesorilor;

Nedorința părinților de a coopera cu educatorii în rezolvarea problemelor copilului;

Angajarea părinților în rezolvarea problemelor lor și neatenția acestora la problemele copilului;

Nu ai timp suficient pentru a socializa (atât pentru profesori, cât și pentru părinți)și ca urmare, soluționarea în timp util a problemelor copilului;

Lipsa muncii individuale și de grup cu părinții (consultanță privind problemele copilului, necunoașterea psihologiei adulților, incompetență în rezolvarea problemelor adulților.)

ACTIVITATEA PROIECTULUI CA INSTRUMENT DE SOCIALIZARE POZITIVĂ A COPIILOR ÎN INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR

Elena Tokach

Rusia, St. Petersburg

Natalia Bobkova

muzică Profesor de la bugetul de stat Instituție de învățământ preșcolar Grădinița № 127 din districtul Vyborgskiy, St. Petersburg,

Rusia, St. Petersburg

Elena Ershova

Școala de grădiniță Profesor de la bugetul de stat Instituție de învățământ preșcolar Școala de grădiniță nr. 127 din districtul Vyborgskiy, St. Petersburg,

Rusia, St. Petersburg

Natalia Panaksheva

Școala de grădiniță Profesor de la bugetul de stat Instituție de învățământ preșcolar Școala de grădiniță nr. 127 din districtul Vyborgskiy, St. Petersburg,

Rusia, St. Petersburg

ADNOTARE

În articolul lor, autorii oferă o viziune personală asupra problemei socializării copiilor în echipă. Lipsa de comunicare duce la faptul că actuala generație tânără are o abilitate de cultură comunicativă slab formată. Activitățile de proiect în instituția de învățământ preșcolar sunt propuse de autori ca instrument de rezolvare a acestei probleme.

ABSTRACT

În articol, autorii oferă o viziune personală asupra problemei socializării copiilor în grup. Lipsa comunicării duce la faptul că actuala generație tânără are abilități slab dezvoltate ale culturii comunicative. Activitatea de proiect în instituția de învățământ preșcolar este oferită de autori ca instrument de rezolvare a acestei probleme.

Cuvinte cheie: activități de proiect, socializare pozitivă.

Cuvinte cheie: activitatea de proiect; socializare pozitivă.

În societatea modernă, profesorii și psihologii se confruntă cu problema acută a socializării în echipa de copii. Care este motivul? Progresul predetermina noi forme de comunicare prin computere și gadgeturi. Acest lucru duce la faptul că oamenii se îndepărtează de realitate, cufundați într-o lume virtuală iluzorie.

Copiii au fost primii care au experimentat laturile negative progresul computerului. Situația a devenit o normă: tata este la computer, mama e la telefon, copilul fie este lăsat singur, fie este ocupat să stăpânească un nou joc pe calculator. Cele calde au dispărut tradiții de familie: cărți de lectură, adunări acasă, creativitate culinară comună, organizare de petrecere a timpului liber în familie, lucru cu ac, cântece de leagăn înainte de culcare.

Este o rușine pentru generația tânără, care nu cunoaște cuvântul magic „curte” în sensul său educațional, unde s-au născut bazele socializării, așezându-se pe calități umane extrem de morale: bunătate, noblețe, milă. Într-un mediu de vârste diferite, s-au format astfel de trăsături vitale de personalitate, cum ar fi capacitatea de a face prieteni, de a sacrifica ceva de dragul prietenilor, de a te bucura de victoriile altora și de a îndura în mod adecvat propriile înfrângeri.

Realitatea modernă cu tehnologiile sale progresive modifică modurile de interacțiune între oameni, în special între copii. Copilul, intrând în echipă, întâmpină mari dificultăți în comunicare. Spațiul personal al copilului a crescut la o astfel de dimensiune încât seamănă cu eroul lui D. Defoe Robinson Crusoe pe o insulă pustie.

Suntem profesori – practicieni pentru care echipa este un organism viu, an de an constatăm deteriorarea „stății de sănătate” a acestui organism. Ce „boli” face modern echipa de copii? Pe de o parte, orientarea copilului către propriul „eu” în detrimentul celorlalți, pe de altă parte – agresiune nemotivată față de ceilalți membri ai echipei. Din punctul de vedere al educatorilor, motivul se datorează lipsei abilităților de comunicare și sațietății bunurilor materiale. Copiii își pierd interesul pentru comunicare, jocuri independente, activități comune.

Abilitățile inițiale de socializare, de regulă, se formează în familie. Din păcate, părinții își înlocuiesc adesea propria comunicare zilnică cu copiii cu achiziționarea de noi jucării scumpe, vizionarea de desene animate, divertisment cu animatori, încercând astfel să „plătească” propriii copii și, prin urmare, privându-i de capacitatea de a socializa ușor și armonios. într-o echipă modernă de copii...

Ce înțelegem prin conceptul de socializare? Socializarea este capacitatea unui copil de a interacționa cu oamenii din jurul său (cu semenii, adulții și familia), de a-și construi comportamentul și activitățile, ținând cont de propriile nevoi și de interesele celorlalți.

Contradicțiile s-au maturizat în societate, modalitățile de eliminare a acestora sunt formulate într-o direcție fundamental nouă în dezvoltarea sectorului educațional. La 1 ianuarie 2014, a intrat în vigoare Standardul Federal de Stat al Educației Preșcolare. „Standardul nu este doar unul nou, este primul document de reglementare din istoria învățământului preșcolar care reglementează relațiile în domeniul educației care apar în timpul implementării unui program de învățământ preșcolar.” GEF, în primul rând, ni se adresează nouă, profesorii. În ce scop ne orientează? Educația preșcolară modernă ar trebui să formeze calități și abilități competente ale copiilor - personale care să permită copilului să interacționeze cu succes cu semenii și adulții din lumea modernă. „Dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor preșcolari este considerată ca un domeniu educațional necesar care oferă cea mai importantă direcție pentru dezvoltarea copilului. Ca una dintre componente, include îmbunătățirea abilităților de comunicare și interacțiune cu colegii, formarea pregătirii pentru activități comune cu aceștia. Acest proces ar trebui să vizeze un sistem holistic de ținte legate de obținerea de către copil a unei varietăți de experiență comunicativă pozitivă și dezvoltarea diferitelor abilități de comunicare la el. Ce fel de socializare este potrivit să numim pozitiv? Socializarea pozitivă este stăpânirea de către copil a normelor culturale, mijloacelor și metodelor de activitate, a modelelor culturale de comportament și comunicare cu alte persoane, familiarizarea cu tradițiile familiei, societății, statului, care are loc în procesul de cooperare cu adulții și alți copii. , care vizează crearea premiselor pentru activitatea cu drepturi depline a copilului într-o lume în schimbare.

Care sunt componentele socializării pozitive? Prima este bunăstarea emoțională a copilului în orice echipă; a doua este o percepție pozitivă a lumii înconjurătoare; a treia este competența comunicativă a unui preșcolar; a patra este dezvoltarea abilităților sociale ale copiilor în funcție de vârstă. Vârsta preșcolară este „perioada inițială a conștientizării copilului despre sine, motivele și nevoile sale în lumea relațiilor umane”.

Procesul complex de formare a personalității nu poate fi lăsat la voia întâmplării.

Problemele dezvoltării personale a copilului ne preocupă nu numai pe noi, profesorii, ci afectează și interesele părinților, care urmăresc să se asigure că copilul care intră în lume devine încrezător în sine, creativ, proactiv și, cel mai important, fericit, amabil și de succes.

Să stăpânească normele de comportament moral; să învețe, nu doar să-și apere punctul de vedere, ci și să-l accepte pe al altcuiva; ia în considerare dorințele, gusturile, sentimentele altor persoane, „stabiliți contacte interpersonale”, ieșiți adecvat din situațiile conflictuale; câștigarea încrederii în sine, evaluarea adecvată a propriilor capacități, perceperea pozitivă atât a propriilor eșecuri, cât și a eșecurilor altor oameni - aceasta este cererea societății în stadiul actual.

Doar cu interacțiunea constantă a tuturor participanților la procesul educațional (copii-familie-profesori) se formează fundamentul formării unei personalități spirituale și morale.

Formarea abilităților de socializare pozitivă la preșcolari se bazează pe dobândirea de noi experiențe cu plăcere, bucurie și este însoțită în mod necesar de emoții pozitive.

După ce am studiat numeroase abordări și metode care ne permit să implementăm sarcinile care ni s-au stabilit în domeniul socializării pozitive, am identificat anumite instrumente care sunt de interes nu numai pentru noi, ci și pentru alți participanți la procesul educațional. Cea mai eficientă în condițiile învățământului preșcolar, din experiența noastră, este metoda activității de proiect. De ce?

Pentru a răspunde la această întrebare, trebuie să luăm în considerare care sunt avantajele acestei metode. Această formă de muncă nu este nouă pentru pedagogie în general, ci mai degrabă este inovatoare în domeniul educației preșcolare.

Totul nou pare de neînțeles și înspăimântător, dar drumul va fi stăpânit de cel care merge pe jos. Analizând activitățile noastre în noile condiții, am ajuns la concluzia că forma de muncă care reunește toate tipurile de activități și implică toți participanții la procesul educațional, inclusiv toate componentele socializării pozitive, este o activitate de proiect.

Activitatea de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar este o activitate special organizată de adulți și realizată de copii, culminând cu realizarea de lucrări creative.

Proiectele din instituțiile de învățământ preșcolar sunt diferite ca durată și focalizare. După durată, acestea sunt pe termen scurt, pe termen mediu, pe termen lung. Pe baza propriei noastre experiențe, cele mai eficiente în ceea ce privește eficacitatea și menținerea interesului participanților la proiect sunt proiectele cu o durată de 3-6 luni.

Prin focus tematic, următoarele tipuri de proiecte se găsesc cel mai adesea în grădiniță:

1. cercetare și creație: bazată pe experimentare, găsirea de răspunsuri la întrebări problematice, produsul acestui proiect este munca creativă a copiilor, jocuri - dramatizări, colaje, expoziții de meșteșuguri;
2. gaming: care vizează îmbogățirea experienței de joc a copiilor, datorită intrigilor literare, exemplelor pozitive de realitate socială, exemplelor de tradiții intrafamiliale, rezultatul acestui tip de proiect este extinderea gamei tematice de jocuri pentru copii, refacerea mediului de joc cu atribute realizate de mâinile copiilor și ale părinților, realizând cărți tematice de casă;
3. orientat spre practică: bazat pe colectarea de informații de către participanții la proiect și aplicarea lor practică, concentrându-se pe interesele sociale ale unei anumite grupe de vârstă, produsul acestui tip de proiect îl reprezintă machetele, modelele, albumele tematice;
4. creativ: care vizează dezvăluirea potențialului creativ și abilităților copiilor, susținând inițiativa, imaginația, curajul gândurilor copiilor, rezultatul acestei activități este participarea copiilor și a părinților la diferite evenimente creative deschise: scenete, festivaluri, săptămâni de teatru, cărți , cântece, sărbători, seri tematice de divertisment .

Implementarea proiectelor se bazează pe metoda hermeneuticii dramatice, care este punctul culminant al metodei de predare socio-joc. Și nu este de mirare că activitățile de proiect și-au găsit locul în pedagogia preșcolară, întrucât tocmai la vârsta preșcolară, potrivit profesorilor clasici, jocul este principala activitate a copilului.

Analizând propria noastră experiență de muncă, vă putem recomanda cu îndrăzneală includerea în activitățile proiectului atât a copiilor dintr-un grup, cât și a mai multor grupe de vârstă care afectează pozitiv formarea unei culturi comunicative. Ni s-au părut deosebit de interesante proiectele creative, evenimentul final al cărora îl constituie marile concerte, festivaluri, sărbători care unesc copii, părinți, profesori, invitați, ceea ce permite extinderea cercului parteneriatului social prin unirea intereselor. „Interacțiunea cu partenerii sociali în vederea creării unui spațiu educațional deschis, organizarea eficientă a activităților educaționale, socializarea copiilor, extinderea orizontului acestora este considerată ca o direcție actuală în dezvoltarea preșcolarului. organizare educaţională» Datorită unor astfel de proiecte, grădinița se transformă într-una familie prietenoasă, o echipă de oameni asemănători, uniți printr-o idee comună, un impuls creativ. În același timp, participanții la proiect au ocazia de a-și arăta individualitatea strălucitoare, de a-și extinde sfera comunicării și de a se simți ca o parte semnificativă a unui singur organism.

De asemenea, este de remarcat impactul activităților proiectului asupra socializării părinților. De regulă, părinții se alătură proiectului cu un anumit grad de scepticism. Dar trăind toate etapele proiectului pe picior de egalitate cu copiii și profesorii lor, nu fiind observatori și interpreți din afară, ci inițiatori și lideri creativi, ei își schimbă dramatic vectorul opiniilor asupra valorii activităților proiectului. Părinții înșiși se transformă în copii, înrobirea, izolarea, agresivitatea, aroganța dispar. Există dorința de a comunica, de a juca, de a crea, de a crea.

De ce considerăm activitățile proiectului ca fiind un instrument important de socializare pozitivă? Activitățile proiectului stabilesc contacte în diverse combinații: adult-copil, copil-copil, familie-copil, profesor-părinți; oferă copilului idei despre planificarea propriilor activități, posibilitatea de a ridica o întrebare (o problemă) și de a determina soluții, adică îl face competent din punct de vedere social; extinde orizonturile copiilor, mintea curios, creativitatea, calitățile cognitive; echipează copilul cu instrumente care îi permit să rezolve orice sarcini creative și natural practice; oferă copiilor de vârste diferite posibilitatea de a coopera, de a învăța din experiență; oferă părinților posibilitatea de a realiza experiența existentă și de a dobândi o nouă experiență în construirea propriului comportament parental care transmite copiilor cunoștințe, atitudini și valori, exemple de comportament competent; oferă copiilor posibilitatea de a simți importanța lor, iar părinților să vadă succesul copiilor lor.

Activitatea de proiect în grădiniță este o sursă de emoții pozitive, promovează dezvoltarea proceselor de comunicare, scufundă copilul într-o atmosferă de bucurie, creativitatea creează fundamentul formării unei persoane creative, rezistente la situații de viață neașteptate, mai puțin predispuse la stres și dezamăgire, deținând formula succesului în societate - capacitatea de a comunica cu oamenii. Și în cuvintele lui Antoine de Saint-Exupery, singurul lux adevărat este luxul comunicării umane.

Bibliografie:

1. Agafonova I.N., Knyazeva N.A., Tsvetkova E.V., Kornienko O.S. Dezvoltare pentru a interacționa în perechi la preșcolari grupa pregatitoare// Cartea de referință a educatorului superior al unei instituții preșcolare. - 2015 - Nr. 4 - S. 34–41.
2. Gidrevici E.V. Parteneriatul social al învățământului preșcolar ca factor de îmbunătățire a calității învățământului preșcolar // Manualul educatorului superior al unei instituții preșcolare. - 2014 - Nr. 7 - P. 20–25.
3. Likhacheva E.N. Formarea stimei de sine adecvate la copiii preșcolari dintr-o instituție de învățământ preșcolar. Diagnosticare, program de instruire. Trusa de instrumente. - Sankt Petersburg: SRL „PUBLISHING” CHILDHOOD-PRESS”, 2013. - 80 p.
4. Mayer A.A., Timofeeva L.L. Utilizarea tehnologiei de facilitare pentru a construi o interacțiune eficientă între subiecți într-o instituție preșcolară // Manual al profesorului superior al unei instituții preșcolare. - 2014 - Nr. 4 - S. 25–33.