Tyrimo projektas „Vaikų socializacijos problemos darželyje“. Vyresniosios grupės vaikų socialinio ir komunikacinio ugdymo pedagoginis profesinio orientavimo projektas Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų socializacijos projektas

Projekto informacinė kortelė

Organizacija: Savivaldybės autonominė ikimokyklinė įstaiga švietimo įstaiga„Vaiko raidos centras“ – darželis „Pasaka“.

Adresas: I NAO Gubkinsky, 4 mikrorajonas, 24 namas.

Projekto vadovas: Kadochnikova O.V.

Rodinys, projekto tipas: tarpgrupinis, socialinis, trumpalaikis.

Tikslas: Kūrimas pedagogines sąlygas dėl ikimokyklinio amžiaus vaiko teisinių pagrindų formavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Užduotys:

Bendravimo įgūdžių formavimas.
Idėjų apie supantį pasaulį turtinimas ir plėtimas.
Komunikacinės kompetencijos lygio didinimas.
Žinių, skatinančių pažintinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymą, sisteminimas.
Noro ieškoti būdų, kaip išspręsti problemines situacijas, suaktyvinimas.
Didinti mokinių tėvų kompetenciją pilietinio ugdymo ir šeimos problemomis.
Tobulinti pedagogų profesinę kompetenciją vaikų teisinio ugdymo klausimais ikimokyklinio amžiaus pagal dabartinės tendencijosšiuolaikinės visuomenės raida.

Projekto santrauka:

Informacinės bazės kaupimas ankstyvosios vaikų socializacijos tema (teisinis ugdymas) 3 - 7 metai.
Praturtinimas stimuliuojančiu aktyvinimu didaktinė medžiaga.
Mokyti ikimokyklinukus reikiamų bendravimo įgūdžių.
Organizavimas ir laikymas bendra veikla režimo momentais, kuriais siekiama ugdyti ikimokyklinukų teisinę sąmonę.
Žinių atspindys įvairiose veiklose (vaizdinėje, protinėje, žaidimų, teatro).

Datos: lapkritis

Vaikų amžius: 37 metai.

Elgesio forma: dienos metu (kaip pedagoginio proceso organizavimo dalis Kasdienybė).

Tikėtini Rezultatai:

– tėvų, mokytojų ir mokinių teisinės kultūros lygio kėlimas;

- dorinio elgesio įgūdžių formavimas;

- ikimokyklinukų socialinės kompetencijos didinimas;

- plėsti mokinių akiratį;

— TSS naudojimo optimizavimas;

- teigiamų emocijų pasireiškimas dėl dalyvavimo viešoje kalboje, dėl sąžiningų santykių troškimo skirtingi tipai veikla;

- tėvų įtraukimas į ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginį procesą, pagalba formuojant teisingas požiūris tėvams į savo vaiko raidą, stiprinant tėvų susidomėjimą bendradarbiavimu su darželiu.

Bendraudami su vaikais formuoja kūrybinį požiūrį į visuotines vertybes, jie naudojasi tokia veikla:

Žaidimo veikla – leidžia vaikui pasijusti lygiaverčiu žmonių visuomenės nariu. Žaidime vaikas įgyja pasitikėjimo savo jėgomis, galimybe pasiekti realų rezultatą.

Mokslinė veikla - suteikia vaikui galimybę savarankiškai rasti sprendimą ar paneigti savo idėjas.

vaizdingas - leidžia vaikui darbo, fantazijos pagalba priprasti prie suaugusiųjų pasaulio, jį pažinti ir jame dalyvauti.

tema- tenkina pažintinius vaiko interesus tam tikru laikotarpiu, padeda orientuotis aplinkiniame pasaulyje.

Stebėjimas- praturtina vaiko patirtį, skatina pažintinių interesų vystymąsi, sukelia ir įtvirtina socialinius jausmus.

Komunikabilus (komunikacinis) - sujungia suaugusįjį ir vaiką, tenkina įvairius vaiko poreikius emociniame artumo su suaugusiuoju, jo palaikymu ir įvertinimu.

Dizainas- aktyvina savarankišką vaiko veiklą, užtikrina skirtingų veiklos rūšių suvienodinimą ir integravimą.

konstruktyvus - leidžia formuoti sudėtingus psichinius veiksmus, kūrybinę vaizduotę, savo elgesio valdymo mechanizmus.

Taigi kiekviena veiklos rūšis prisideda prie ikimokyklinukų teisinio ugdymo proceso.

Pedagoginiai metodai ir priemonės naudojami projekto įgyvendinimo procese:

1. Ikimokyklinukų pažintinį aktyvumą didinantys metodai:

palyginimo metodas;
elementari analizė;
modeliavimo ir projektavimo metodas;
projekto veiklos metodas;
klausimų metodas – klausimų uždavimas vaikams; ugdyti gebėjimą ir poreikį užduoti klausimus, kompetentingai ir aiškiai juos suformuluoti;
kartojimo metodas yra svarbiausias didaktinis principas, be kurio taikymo jausmų ugdyme nebus žinių stiprybės;
loginių uždavinių sprendimas;
eksperimentavimas.

2. Metodai, skirti didinti vaikų emocinį aktyvumą įsisavinant žinias:

žaidimo technikos – gerina pažintinės medžiagos įsisavinimo kokybę ir prisideda prie jausmų įtvirtinimo;
staigmenos akimirkos ir naujumo elementai – emociškai paruoškite vaiką žinioms, sustiprinkite vaiko norą įminti paslaptį ar tiesiog pasidžiaugti.

3. Metodai ir metodai, padedantys užmegzti ryšį tarp skirtingų veiklos rūšių:

priimdamas pasiūlymą ir mokydamas metodą - pedagogas ne tik emocingai kalba apie žmogaus išradimą, bet ir turi sužadinti vaikuose norą patiems išbandyti jėgas išradime;
pokalbis yra nuoroda.

4. Koregavimo ir tobulinimo metodai:

kartojimai, pratimai, stebėjimai, eksperimentavimas – leidžia išsiaiškinti, ką ir kaip vaikai suprato jiems perduotų žinių turinyje, ir padeda teisingai suprasti šias žinias;
apibendrinto atsakymo į klausimą metodas: individualus pokalbis, lyginamoji analizė, vertinimas, patikslinimas, bendras išeities iš situacijos paieška, veiksmo metodo aptarimas.

Įgyvendinimo planas

Pirmasis etapas yra paruošiamasis.

Veiklos plano sudarymas.
Vaizdinės plakato informacijos pasirinkimas tėvų kampeliui.
Dailės kūrinių pasirinkimas skaitymui, diskusija su vaikais.
Pokalbių, užsiėmimų tezių kūrimas.
Medžiagos pasirinkimas dalykiniam žaidimui su mokytojais.

Antrasis etapas yra pagrindinis.

Tėvų veiksmai:

Susipažinkite su vaizdine informacija tėvų kampelyje.

- Paimti reikalinga medžiaga mokytojo pageidavimu (nuotraukos, iškarpos iš žurnalų ...).

– Dalyvaukite kuriant piešinių parodą „Mano šeima“.

Mokytojo veiksmai:

- Skatina vaikų susidomėjimą apklausos metodu.

- Ateities veiklos planavimas.

- Sudaro sąlygas projektinei veiklai (dalyko kūrimo aplinka).

- Siūlo kūrybinius namų darbus:

nusifotografuokite su visa šeima, nupieškite šeimą.

- Rengia piešinių parodą, nuotraukų parodą.

- Veda pokalbius su vaikais rate (atviri klausimai, užbaigti sakinį).

- Bendrauja su vaikais laisvoje veikloje: skaito vaikams, moko eilėraščius, mįsles su vaikais; peržiūrėti nuotraukų albumus, iliustracijas, tvarkyti žaidimų veikla.

Vaikų veiksmai:

- Atsakykite į klausimus, paklauskite savęs.

– Jie klauso, stebi, piešia, pasakoja, žaidžia, bendrauja su tėvais, bendraamžiais, mokytojais.

Jie daro išvadas, apibendrina, mokosi analizuoti, lyginti, kurti istorijas.

- Padėkite mokytojui kurti parodas, sieninius laikraščius.

– Išreikškite savo nuomonę, ginčykites.

- Mokykis poezijos.

Trečiasis etapas – Metodinė diena.

Metodinė diena, skirta pasaulinė diena vaikai ir Vaiko teisių konvencijos priėmimo diena.

Tikslas: formuoti vaikams elementarias idėjas apie savo teises ir laisves, ugdyti pagarbą ir toleranciją kitiems žmonėms ir jų teisėms.

Metodinės dienos programa.

Preliminarus darbas: projektavimas informacinių stendų tėveliams grupėse; sieninio laikraščio „Mano teisės“ numerį.

Sąveika su vaikais

10.00 - 10.10 radijo laikraštis "Mūsų teisės"

Grupė: jaunesnysis „Teisė į šeimą“

Veikla:

Pokalbis: "Su kuo tu gyveni?"

svarstymas šeimos nuotraukos, mokantis darželių eilėraščių apie šeimą.

Pirštų gimnastika"Mano šeima".

Skaito RNS „Teremok“, „Trys lokiai“.

C/r žaidimai „Ateik pas mus“, „Dukros-mamos“

Atsakingi: pedagogai.

Vidutinė: „Mes tokie skirtingi“ (vardas)

Veikla:

Modeliavimas "Skanėstai draugui".

Statyba "Namas, kuriame aš gyvenu".

C / r žaidimai "Šeima", "Ligoninė".

D / ir „Skambinkite meiliai“, „Radijas“, „Pateikti užklausą“.

Kūrybiniai žaidimai: „Kai tapsiu suaugusiu“.

A. Barto eilėraščių skaitymas

Atsakingi: pedagogai

Vyresnysis: „Vaikystės lauke“ (pasirinkta technologija)

Veikla:

Piešimas tema „Mano svajonė“.

Pasakų pasakos: „Gulbės žąsys“, „Šerkšnas“, „12 mėnesių“, „Raudonkepuraitė“, „Trys paršiukai“.

D / ir „Pasakos kūrimas“, „Pagalvokite apie kitą pasakos pabaigą“

Viktorina „Įvardink pasakos herojų“.

Pasakos „Zajuškinos trobelė“ dramatizacija

Žiūrėti animacinį filmą "Moydodyr"

Atsakingi: pedagogai

Parengiamasis: „Mūsų teisės ir pareigos“

Veikla:

Pokalbis „Kas yra pareiga, kas yra teisė?“,

"Aš esu Rusijos pilietis"

Žaidimas-interviu "Papasakok apie save", "Kas yra draugystė?"

D / ir "Kuris iš herojų pažeidžia įstatymą?", "Geras-blogas".

Namų darbai: apsvarstykite gimimo liudijimą, pasą.

Mokomųjų knygų (enciklopedijų, žodynų, žemėlapių...) paroda

Skaitymas: „Bjaurusis ančiukas“ G.K. Andersenas

C / r žaidimai: "Mokykla, biblioteka"

Atsakingi: pedagogai

Bendravimas su mokytojais.

verslo žaidimas Per Konvencijos ir Deklaracijos puslapius.

Tikslas: atnaujinti turinį ir darbo su vaikais metodus teisinis išsilavinimas probleminių, žaidimų ir pažintinių situacijų sistemos kūrimo procese įvairiose veiklose.

Bendravimas su tėvais.

Konsultacija: „Teisių ir pareigų ABC“

Faktų lapas: „Vaiko teisių deklaracija“

Taikymas:

Radijo laikraštis „Mūsų teisės“

1989 m. lapkričio 20 d. priėmė Vaiko teisių konvenciją. Jį sudaro 54 straipsniai, atskleidžiantys kiekvieno asmens nuo gimimo iki 18 metų teises į vystymąsi, apsaugą nuo smurto ir išnaudojimo.

Visi žmonės – maži ir suaugusieji – turi teises, ir niekas neturi teisės jų pažeisti.

Teisės ir pareigos eina koja kojon. Jei yra teisės, tai yra ir pareigos. Ir nepamiršk apie tai.

Šiandien, vaikinai, vaikščiosite po mėgstamų pasakų puslapius ir pamatysite: kur jūsų mėgstami herojai įžeidžiami, vadinasi, pažeidžiamos jų teisės, o kur linksmi, linksmi, juokiasi, ten teisės gerbiamos.

Įstatymas iškeliavo po platųjį pasaulį.

Jis turi ypatingų savybių:

Kodeksas, deklaracija ir įstatymas,

Konstitucija ir įvairūs įstatai.

Mokiniai turėtų žinoti

mokytojai ir prezidentai.

Kiekvienas privalo jų laikytis

Ir neatimkite vienas iš kito teisių.

3. Kad vaikai mokytųsi ir tobulėtų,

Kad nebūtų pažeistos jų teisės,

Mes mokomės įstatymų iš visų jėgų

Juk mes turime gyventi Rusijoje!

Gerai turėti teises!

Teisės išliks amžinai.

Jie padeda žmogui

Pasaulis bus atkurtas amžinai.

Mamos, tėčiai visoje šalyje

Tai turėjo būti žinoma jau seniai.

Ar jų vaikai turi teises?

Pavyzdžiui, knygų skaitymas.

Taip pat už rūpestį, meilę

Ir visam gyvenimui, tarsi pasakoje,

Vis tiek turi teisę būti laimingam

Mūsų pačių geresnis pasaulis!

Verslo žaidimas su mokytojais
„Per konvencijos ir deklaracijos puslapius“

Parengė: Bedenko A.I.

Žmogaus teisių, o ypač vaiko, problemos aktualumas nekelia abejonių. Teisė į gyvybę, orumą, asmens neliečiamumą, sąžinės laisvę, nuomones, įsitikinimus ir pan. būtinas sąlygas harmoningą egzistavimą šiuolaikinis žmogus.

Globalūs pokyčiai, vykstantys politinėje ir Socialinis gyvenimas mūsų šalyje, privertė ieškoti naujų požiūrių į vaikų auklėjimą. Jūs ir aš privalome ugdyti aktyvų savo šalies pilietį, o toks žmogus yra tada, kai turi orumo jausmą, gebėjimą atsispirti žiaurumui, vulgarumui, kai moka apginti savo teises.

Norėdami atsakyti į klausimą: „Kiek teisių turi vaikas?“ – atsigręžkime tiesiai į Konvencijos tekstą. Jame teigiama, kad visos teisės galioja visiems be išimties vaikams, o valstybė yra įpareigota ginti vaiką nuo bet kokios diskriminacijos ir imtis reikiamų priemonių jo teisėms apginti.

Kiekvienas žmogus, esantis modernus pasaulis, o juo labiau mokytojas, auklėtojas, turi žinoti savo teises, laikytis ir saugoti jas nuo kėsinimosi. Priešingu atveju, ko mes galime išmokyti kitus, nepažindami savęs?

Pratimas.

Pabrėžkite vaikų teises pagal Rusijos įstatymus.

Teisė į išsilavinimą.
Teisė į sveikatos priežiūrą, teisė naudotis pažangiausiomis sveikatos priežiūros paslaugomis ir patalpomis ligoms gydyti ir sveikatai atkurti.
Teisė į poilsį ir laisvalaikį.
Teisė kurti šeimą.
Vaiko teisė dalyvauti jo amžių atitinkančiuose žaidimuose ir pramoginėje veikloje, laisvai dalyvauti kultūriniame ir meniniame gyvenime, užsiimti menu.
Teisė laisvai reikšti savo nuomonę, įskaitant teisę laisvai ieškoti, gauti ir skleisti bet kokios rūšies informaciją ir idėjas.
Teisė rinkti ir būti išrinktam į valstybės valdžios ir vietos savivaldos organus.
Teisė į minties, sąžinės, religijos laisvę.
Teisė į asociacijų laisvę ir taikių susirinkimų laisvę.
Teisė į privatumą.
Teisė naudotis socialinės apsaugos, įskaitant socialinį draudimą, privilegijomis.
Teisė būti apsaugotam nuo visų formų fizinio ar psichinio smurto, prievartos ar prievartos, nepriežiūros ar nepriežiūros, išnaudojimo, įskaitant seksualinę prievartą.
Norint formuoti vaikuose elementarias idėjas apie teises ir laisves, pagarbą ir toleranciją kitiems žmonėms, svarbu ne tik suteikti žinių, bet ir sudaryti sąlygas jas praktiškai pritaikyti.

Tam pasirenkamos pagrindinės ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklos rūšys: žaidimų ir meniškai produktyvios.

Pasakos, eilėraščiai, patarlės, posakiai naudojami kaip iliustruojantys pavyzdžiai, iliustruojantys tą ar kitą teisę, sąvoką.

Žaidimas „Magic Box“.

Apibendrinant, siūlau susipažinti su tokia darbo su vaikais forma kaip žaidimas „Stebuklingoji skrynia“ ir žaisti.

Taisyklės. Iš skrynios paeiliui išimami daiktai, simbolizuojantys kiekvienam pažįstamas žmogaus teises. Būtina nustatyti, kokią teisę atstovauja kiekvienas subjektas.

Gimimo liudijimas

Kas yra dokumentas? Kokią teisę tai tau primena?

(teisė į vardą)

širdies

Koks įstatymas gali reikšti širdį? (teisė į rūpestį ir meilę)

mažas namas

Kodėl, jūsų nuomone, namas yra čia? Apie kokią teisę jis kalba? (Teisė į nuosavybę)

Vokas

Ką jums primena šis vokas? (Niekas neturi teisės skaityti kitų žmonių laiškų)

Gruntas

Koks įstatymas nurodomas šioje knygoje? (Dėl teisės mokytis)

Žaislinė antis ir antis

Apie ką šie žaislai? (Apie vaiko teisę būti su mama)

Visi žmonės – maži ir suaugusieji – turi teises, ir niekas neturi teisės jų pažeisti.

Siūlau tai padaryti pratimas „Sušildyk paukštį“, kuri padės išreikšti jūsų meilę ir suteiks kažkam jūsų širdies šilumą ir švelnumą.

Prašau atsistoti. Sudėkite delnus, įsivaizduodami, kad rankose laikote paukštį. Norėdami jį sušildyti, kvėpuokite delnais, prispauskite juos prie krūtinės... ir paleiskite paukštį į lauką.

Dabar pajutote, kaip malonu kažkuo rūpintis – ir kaip tai atsakinga.

Tikiuosi, kad verslo žaidimo tema nepaliko abejingų ir sužinojote ką nors reikalingo ir naujo sau.

Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga

Vaikų darželis "Stepashka"

Socialinis projektas

„Aš ir kiti“

Novoromanovas

anotacija

Projektas „Aš ir kiti“ skirtas socialiniam ir asmeniniam ikimokyklinuko ugdymui, jo lyties identifikavimui. Projektas pristato metodinė medžiaga iš ikimokyklinio ugdymo įstaigos patirties apie ikimokyklinuko socializaciją, šios srities mini projektus.

Medžiaga padės ikimokyklinio ugdymo pedagogams tobulinti savo profesinę kompetenciją socialine problema. Asmeninis tobulėjimas vaikai.

Įvadas į projektą ………………………………………………………………… 4

Projekto įgyvendinimo etapai ……………………………………………………….5

Mini projektas „Aš esu berniukas, aš esu mergaitė“…………………………………….. 8

Mini projektas „Aš ir visi aplink mane“……………………………………… 20

Mini projektas „Menas gyventi su vaikais“……………………………………………………………………………….. 26

Mini projektas „Testoplastikos metodų, skirtų vaikų hiperaktyvumui mažinti, įsisavinimas“…………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

Literatūra ………………..………………………………………

Įvadas į projektą

Aktualumas.

Žinoma, kad žmogaus, kaip visaverčio visuomenės nario, asmenybės raida, formavimasis vyksta tuo gyvenimo periodu, kuris vadinamas vaikyste. Tam, kad pasisektų šiuolaikinė visuomenė vaikai turėtų turėti socialinių įgūdžių: užmegzti ir palaikyti ryšius su visuomene, veikti komandoje, teisingai kurti santykius su vaikais ir suaugusiaisiais, rodyti toleranciją. Būtent ikimokykliniame amžiuje klojami vaiko socialinės kompetencijos, jo lyties vaidmens pagrindai, lemiantys raidos ir sėkmingos adaptacijos besikeičiančioje visuomenėje trajektorijas. Socializacijos sąlyga – individo kūrybinio potencialo ugdymas, o praktiniai jos kriterijai – aktyvumas, emocinė gerovė ir socialinė kompetencija. Šiuo atžvilgiu į pirmąją vietą iškyla problema, susijusi su mokinių lyčių ypatumais. Lyčių perspektyva reikalinga, kai Mes kalbame apie ugdymo individualizavimą, kuris grindžiamas dalykine-praktine veikla, kuri yra būtina grandis holistiniame ikimokyklinuko komunikacinio, dvasinio, dorovinio ir intelektualinio vystymosi procese, atsižvelgiant į lyties ypatybes.

Tikslas.

Mokinių socialinio ir asmeninio tobulėjimo sąlygų sudarymas, atsižvelgiant į lyčių ypatumus, socialinės kompetencijos pagrindų formavimą ir sėkmingą vaiko adaptaciją kintančiame pasaulyje.

Užduotys:

1. Praturtinti mokytojų ir tėvų žinias į asmenybę orientuoto ir lyties teorijos ir metodologijos srityje. pedagoginė veikla su ikimokyklinio amžiaus vaikais;

2. Sudaryti sąlygas visaverčiam vaikų socialiniam ir lyčių vaidmenų vystymuisi.

3. Suteikti kiekvienam vaikui galimybę parodyti socialinę motyvaciją, savarankiškai pasirinkti konkrečiai situacijai adekvatų elgesio stilių, tobulinti socialinę ir lytinę kompetenciją.

Hipotezė.

Dėmesys švietimui švietėjiška veikla Ikimokyklinio ugdymo įstaiga socializuojant vaiko asmenybę, sudarysime sąlygas reikiamam jo socialinio, asmeninio ir lyties vystymosi lygiui, įgyjant socialinės adaptacijos įgūdžius ir tuo paruošime vaiką perėjimui į naują ugdymo lygį pradinėje mokykloje.

Projekto dalyviai:

ikimokyklinio ugdymo mokytojai;

tėvai

Projekto kūrėjai:

Galva -

Pedagogas -

Mokytojas-psichologas-

Pedagogas -

Tikėtini Rezultatai:

1. Mokytojų ir tėvų profesinės kompetencijos vaikų socialinės ir lytinės raidos klausimais didinimas;

2. Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinės ir lytinės kompetencijos pagrindų formavimas, jų pasirengimas pereiti į naują ugdymo lygmenį;

3. Metodinės medžiagos vaikų socialinio-asmeninio ir lyčių vaidmens ugdymo klausimais rengimas;

4. Pedagoginis ir teisinis tėvų švietimas ikimokyklinuko socializacijos ir adaptacijos klausimais

Perspektyva.

Darbo patirties pristatymas periodinėje spaudoje „Child in darželis».

Projekto įgyvendinimo etapai 2m.

Scena	Tikslas	Forma	Terminas	Atsakymasvenų
Įžanginis	Mokytojų profesinės kompetencijos tyrimas, sunkumų nustatymas vaikų socializacijos ir lyties vaidmens identifikavimo klausimais.	· Psichologinės ir pedagoginės literatūros apie ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinę ir lytinę raidą analizė. Vaikų socialinės ir lyčių vaidmenų kompetencijos ugdymo diagnostika Mokytojų savistaba	rugsėjis- rugsėjis	vadovas VMR pavaduotojas
Pagrindinė scena	Įvairių aktyvių formų ir interaktyvių mokymo metodų naudojimas mokytojams ir tėvams. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų ir specialistų intelektinės, kūrybinės iniciatyvos ugdymo skatinimas. Vystymasis ir ikimokyklinukų socialinio, asmeninio ir lyčių ugdymo programų ir projektų įgyvendinimas	· Apvalus stalas „Vaiko asmenybės lytinės savybės“ Verslo žaidimas „Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinis ir asmeninis tobulėjimas“ Mokymai tėvams „Jei vaikas nepaklūsta“ · Diskusija „Dėl mergaičių ir berniukų auklėjimo rusų tradicijomis“ Verslo žaidimas „Ikimokyklinio amžiaus vaikų socializacija siužetu“ žaidimas vaidmenimis» Mokymai tėvams „Vaikų konfliktų priežastys“ Mokymai mokytojams „Vaiko adaptacijos vaikų įstaigoje problemos“ Rajono MO „Lyčių technologijos ugdymo procese“ Projektas „Menas gyventi su vaikais“ – pedagoginis ir teisinis darbas su tėvais Projektas „Testoplastikos metodų įvaldymas vaikų hiperaktyvumui mažinti“ Lyčių ugdymo projektas „Aš esu berniukas, aš esu mergaitė“	rugsėjis	vadovas VMR pavaduotojas auklėtojai
		Ikimokyklinuko socializacijos projektas „Aš ir visi aplink mane“ · Darbo programa psichologinės adaptacijos ratas Ikimokyklinio pasiruošimo darbo programa „Žaidžiu ir mokausi“

„Aš ir kiti“

PROJEKTAS

"Aš esu berniukas, aš esu mergaitė"

Parengė:

globėjas

Anotacija.

Projektas „Aš esu berniukas, aš esu mergaitė“ skirtas sudaryti sąlygas ikimokyklinio amžiaus berniukų ir mergaičių auklėjimui ir vystymuisi darželyje ir šeimoje, akcentuojant jų lytinės tapatybės formavimąsi žaidimo procese. veikla. Šiame projekte pristatomos darbo formos ugdant vaiką lytine orientacija ir (vyro, moters) įvaizdžio atspindžiu.

Sukurti žaidimų tezės, bendra tėvų su vaikais veikla, užsiėmimų kompleksai ikimokyklinukams tema: „Aš ir mano šeima“; parengta konsultacinė ir praktinė medžiaga ikimokyklinio ugdymo įstaigų tėvams ir pedagogams.

Ši medžiaga padės ikimokyklinio ugdymo mokytojams nustatyti ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymo lyčių kryptį, sustiprinti tėvų dalyvavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenime.

Įvadas į projektą.

Projekto aktualumas . Kaip žinia, vaikystėje formuojasi berniuko (mergaitės) Aš įvaizdis ir jis (ji) įgyja lyties vaidmens patirtį kaip erdvę, kurioje vaikas atranda savo lytį (fizinę, socialinę, elgesio). , vaidmenų žaidimai ir kt.) Asmenybės saviraiška (berniukas, mergina ), jos saviugda prasideda nuo artimiausio jam dalyko – nuo šeimos: tėvų, senelių, namo, kuriame gyvena.

Šeima vaidina pagrindinį vaidmenį formuojant vaiko savimonę, kurios svarbus komponentas yra savęs, kaip tam tikros lyties atstovo, suvokimas. Būtent šeimoje, remiantis vaiko stebimomis suaugusiųjų elgesio formomis, jis įgyja pirmąją lyties vaidmens patirtį.

Šeimoje vaikai susipažįsta su vyriškumo ir moteriškumo savybėmis, vyrų ir moterų apraiškomis ir pomėgiais įvairiose veiklose, vaidmenimis šeimoje, įgūdžių ir elgesio įgūdžių formavimu, taip pat vaikų požiūriu į grožio, meilės, draugiškų merginų ir berniukų santykių sampratos grupėje. Todėl šeima buvo ir yra ikimokyklinio amžiaus vaikų lyties ugdymo pagrindas. Tai matome ir rusų tautinės šeimos tradicijose, ir rusų folklore.

Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus veikla yra žaidimo veikla. Žaidimo dėka susiformuoja vienai ar kitai lyčiai būdingų poreikių, interesų, vertybinių orientacijų ir tam tikrų elgesio būdų sistema, kuri vyksta aplinkinių suaugusiųjų ir bendraamžių įtakoje.

Nenuostabu, kad vienas iš mūsų įstaigos tikslų yra berniukų ir mergaičių lyties stabilumo ugdymas, kuris pirmiausia priklauso nuo tėvų požiūrio į vaiką ugdant šeimoje, taip pat nuo jo ugdymo ikimokyklinėje įstaigoje.

Projekto tipas . Pažintinis ir kūrybingas

Projekto dalyviai . Ikimokyklinio amžiaus vaikai, tėvai, mokytojai.

Projekto tikslas . Sudaryti sąlygas natūraliam ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymuisi darželyje ir šeimoje, atsižvelgiant į lytinę tapatybę.

Projekto tikslai :

· Suaktyvinti vaikų supratimą apie lyčių skirtumus (fizinius, elgesio ir moraliai vertingus) vaidmenų žaidimais;

· Supažindinant vaikus su rusų folkloru ir rusiškomis tradicijomis šeimyniniame ugdyme, plėtoti vyriškam ir moteriškam elgesio tipui būdingus sąveikos būdus;

· Žaisminga ir menine bei produktyvia veikla diegti berniukams ir mergaitėms būdingas dorovines savybes;

Didinti tėvų aktyvumą bendroje vaikų lyčių ugdymo veikloje

Projekto įgyvendinimo hipotezė

Įgyvendinant projektą „Aš berniukas, aš mergaitė“ bus sujungtos ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos pastangos, kad vaikas būtų giliai panardintas į erdvę, kurioje ikimokyklinukas atranda savo lytį (fizinę, socialinis, elgesio, vaidmenų ir kt.), vertybinis požiūris į save, Į priešingos lyties, savo šeimoms ir didinant tėvų aktyvumą ikimokyklinio amžiaus vaikų lyčių ugdymo klausimais.

Laukiami projekto rezultatai

Vaikams

lyties padėties nustatymas aplinkinio pasaulio ir žmonių atžvilgiu per žaidimų veiklą;

savojo Aš – berniuko (mergaitės) suvokimas, vaiko, kaip asmenybės, raida visuomenėje ir šeimoje bei vyriškumo (moteriškumo) jausmo žadinimas;

Dėkingumo, rūpesčio ir dėmesio tėvams reiškimas, šeimos svarbos didinimas savo gyvenime;

noras atspindėti savo jausmus meninėje ir kūrybinėje veikloje, nes piešimas yra savotiška vaikų kalba.

Tėvai

Aktyvinti dalyvavimą kartu su vaikais ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenime, žaidime ir meninėje bei kūrybinėje veikloje;

· aktyvių ugdymo proceso dalyvių pozicijos pasireiškimas, patekimas į partnerių pozicijas.

Mokytojai

· propaguoti rusiškų šeimos ugdymo tradicijų kultūros atgaivinimą, kaip vyriškumo ir moteriškumo demonstravimo būdą, stiprinant ryšius tarp šeimos narių;

ikimokyklinio amžiaus vaikų užsiėmimų ir atostogų rinkinio kūrimas tema: „Aš esu berniukas, aš esu mergaitė“, „ folkloras pabrėžiant berniukų ir mergaičių lytį“;

Konsultacinės ir praktinės medžiagos tėvams rengimas „Penki tėvystės įsakymai“, „Berniukų auginimas“, „Mamos dar daug žino“

Berniukų žaidimai

Mergaičių žaidimai

Projekto įgyvendinimo etapai.

	Etapo tikslai:	Numatomas rezultatas
	1. Gyvenimas su vaikais probleminėje situacijoje: "Koks turi būti tėvas, koks turi būti mama" 2. Metodinės literatūros lyčių ugdymo problematika studijavimas dalyvaujant tėvams.	1. Pasiruošimas laimingo, emociškai sveiko vaiko gyvenimui. 2. Informacijos apie problemą kaupimas ir sisteminimas.	1. Anketa tėvams – „Ar mokame ugdyti būsimus vyrus (moteris), ar skiriame dėmesį savo vaikui? - "Kokie berniukai ir mergaitės?" 2. Testinė vaikų apklausa "Mėgstamiausi berniukų (mergaičių) žaidimai?" 3. Piešimo testas vaikams "Kuo aš noriu tapti" 4. Medžiagos rinkinys teminis aplankas (Suaugusieji, šeima, vaikas ir jo bendraamžiai, emocijos, apie elgesį, etiketą, liaudies kultūrą, grožinė literatūra apie berniukus ir mergaites, medžiaga apie tėvynės gynėjus ir profesijas, sportas, iliustracijos apie žmonių gyvenimą kitur šalys .) šia tema; 5. Nuotraukų kolekcija tema „Mano šeima“; 6. Kognityvinis tyrimas, grožinė literatūra, rusų folkloras, rusų liaudies žaidimai, didaktiniai, lauko žaidimai berniukams ir mergaitėms“; 7. Konsultacijų tėvams ir mokytojams rengimas „Berniukų auginimas“, „Koks berniukas nemėgsta žaisti, kokia mergaitė nemėgsta plepėti!“, „Penki tėvystės įsakymai“ 7. Nuotraukų konkursas „Mis kepurė“
Pagrindinis	1. Gyventi bendravimo su mokinių šeimomis sistemą, atskleidžiančią kiekvieno berniuko (mergaitės) vaiko potencialą, Savojo „aš“ aktyvinimas bendro gyvenimo procese. 2. Intensyviau ieškokite savo vietos pasaulyje. „Tai vyras, tai moteris“. Vaikų lyties stabilumo formavimas.	1. Informacijos apie lyčių raidą ir „aš“ įvaizdžio formavimąsi mano gyvenime išplėtimas. 2. Savęs kaip lyties atstovo ir kaip unikalios asmenybės supratimo žadinimas, suvokiant kiekvieno nario reikšmę.	1. Situacijų modeliavimas „Aš ir mano šeima“, „Kas gyvena tavo širdyje“ 2. Užsiėmimų vedimas su lytimi: „Mano mylima mama“, „Mano tėtis yra geriausias“. 3. Kūrybinių vaikų pasakojimų knygos „Šeimos albumas“ dizainas 4. Vaidmenų žaidimų ciklas tema „Miegančioji gražuolė“, „Riterių turnyras“. 5. Skaitytojų konkursas „Apie mamą (tėtį)“. 6. Vaikų piešinių paroda. "Mano tėtis (mama)." 7. Personalinė kūrybos paroda "Kuo būti" 8. Šeimų dalyvavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų renginiuose, konkursuose 9. Šeimų dalyvavimas amatų konkurse nuo natūrali medžiaga„Mama, tėti, aš esu kvalifikuota šeima“; rajoniniame konkurse, skirtame „Kosmonautikos metams“, „Ugnies mugė“ 10.Kūrybinio darbo dekoravimas „Mada“, „Mūsų šukuosenos“, „Mano mėgstamiausias herojus“.
galutinis	Projekto pristatymas.	Apibendrinant	1. Apvalus stalas vaikams ir tėvams "Berniukai ir mergaitės" 2. Albumų „Aš kaip mama (aš kaip tėtis)“, „Mano laimingiausia diena“ kūrimas. 3. Šventė „Mažoji gražuolė“. 4. Vaikų kūrybinių piešinių „Tėčio portretas“, „Kaklaraištis tėčiui“, „Puodelis tėčiui“, „Saldus mamytės portretas“, „Pavasario puokštė“ pristatymas

Projekto „Aš esu berniukas, aš esu mergaitė“ įgyvendinimas pradėtas tiriant medžiagą tema „Lyties raidos ypatumai“, kuri parodė, kad lyties ir amžiaus identifikavimo formavimasis yra susijęs su lyties raidos raida. vaiko savimonė. ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymas pagal lytį yra svarbus ir aktualus. Puikus pavyzdys yra vaidmenų žaidimas. Žaidimo metu vaikai mokosi socialiai priimtinų seksualinio elgesio normų ir jas atitinkančių lyčių vertybinių orientacijų. „Aš esu berniukas (mergina)“, buvo parengta konsultacinė ir praktinė medžiaga, skirta lyčių ugdymo šeimoje ir darželyje temai.

Vaikų probleminės situacijos pareiškimas „Koks turi būti tėtis, kokia turi būti mama“ paskatino vaikus susimąstyti, ieškoti atsakymų žaidime ir grožinėje literatūroje. Sudėtingos klasės tema „Aš esu berniukas (mergina)“, vaidmenų žaidimai, šeimos veikla, konkursai leido vaikams aiškiai realizuoti save santykyje su bendraamžiais, su priešinga lytimi, su šeima.

Projekto įgyvendinimo rezultatas – apvalus stalas vaikams ir jų šeimų nariams „Berniukai ir mergaitės“, kuriame vaikai pristatė kūrybinius darbelius „Tėčio portretas“, „Mamos portretas“, kalbėjo apie tas šeimos tradicijas, kurios rūpestingai laikomos šeimose. mokinių. Šventė „Mamos šventė“ pasirodė ryški, kuri pristatė ir konkursuose atskleidė vaikų kūrybinį potencialą, požiūrį į vienas kitą.

Mūsų nuomone, projektas „Aš esu berniukas, aš esu mergaitė“ yra pirmasis žingsnis ugdant ikimokyklinio amžiaus vaiko lytinį vaidmenį, nes formuoja pirminį vaikų suvokimą apie artimiausią sociokultūrinę aplinką, kas yra jis, priešinga lytis, jo šeima ir žmogaus veikla joje. , ugdo sąmoningą savo reikšmės supratimą supančios tikrovės atžvilgiu. Ir supratus savo vaidmenį šeimoje, prasideda supratimas apie mane – berniuką (mergaitę).

1 priedas

PRAKTINĖ MEDŽIAGA

Tema: "Mano mama"

Užduotys:

· įtvirtinti vaikų idėjas, kad mama yra brangiausias žmogus žemėje, kurį reikia mylėti ir saugoti;

pažadina vaikų norą kiekvieną dieną pasveikinti mamą su švente, tai yra padėti mamai

Preliminarus darbas: pasakos „Ajoga“ skaitymas, E. Blagininos eilėraščių ciklas „Apie mamą“, V. Nesterenkos apsakymas „Mama, močiutė, sesuo“; iliustracijų peržiūra tema „Motina ir vaikas“; patarlių apie mamą skaitymas ir aiškinimas.

Mokytoja skaito vaikams Ju.Jakovlevo istoriją „Mama“.

Kodėl rašytojas sako, kad Tėvynė prasideda nuo motinos? (Vaikų atsakymai). Taip ir yra, nes gimstame mamos dėka, ji mus maitina, rūpinasi, kai esame bejėgiai. Mama moko mus kalbėti, vaikščioti, pažinti mus supantį pasaulį. Mama gailėsis, padės sunkiais laikais, pagirs, kai pas mus viskas gerai. Mama visada mus myli.

Mokytoja skaito V. Šugrajevos eilėraštį „Mama“

Ką dovanoti mamoms švenčių proga? (Vaikų atsakymai). gerai. Jūs žinote, kad dovanas mamai reikia gaminti ne tik švenčių proga, bet ir kiekvieną dieną, ji to nusipelnė.

O kokias dovanas galime dovanoti mamoms kasdien? (Vaikų atsakymai). Taip, apkabinkite, pabučiuokite, sakykite gerą žodį, nebūkite kaprizingi ir nenuliūdinkite mamos, o kartais tiesiog ramiai pasėdėkite, kaip E. Blagininos eilėraštyje „Pasėdėkime tyloje“.

Kas nori perskaityti šį eilėraštį?

Padedi mamai? Kaip? Šauniai padirbėta. Jau mokate pasidaryti loveles, susidėti žaislus, drabužius, išplauti indus, šluostyti stalą, išsiurbti. Būtų puiku, jei visi vaikinai išmoktų padėti mamai ne tik per šventes, bet ir kiekvieną dieną! Stengsimės tai padaryti, tiesa?

Tolesnis darbas: piešinys „Mano mamos portretas“, kolektyvinis pasakos „Mamos pagalbininkai“ rinkinys.

Tema: "Mano tėtis"

Užduotys:

Išsiaiškinti mintis apie tėčių profesijas, jų vaidmenį šeimoje;

ugdyti norą pradžiuginti tėtį, dovanoti jam dovanas

Preliminarus darbas: meno kūrinių skaitymas: Aš esu Akima „Žmogus namuose“, A. Grišina „Tėčio mašina“; iliustracijų peržiūra tema „Mūsų tėčiai“

Mokytoja skaito V. Berestovo eilėraštį „Mano tėtis“, tada vyksta žodžių žaidimas „Koks mano tėtis?“, kuriame vaikai pasakoja apie tėtį, jo profesiją, pomėgius.

Tada vyksta susitikimas su tėčiu, kuris dirba ugniagesiu Nepaprastųjų situacijų ministerijoje. Jis pasakoja apie savo profesiją. Vaikai užduoda jam klausimus. Padedamas tėčio, mokytojas organizuoja didaktinį žaidimą „Ko reikia ugniagesiui?“, kurio metu vaikai išbando ugniagesio šalmą.

Tolesnis darbas: Konstravimas iš popieriaus „Dovana tėčiui“, susitikimų su vaikų tėčiais ir seneliais organizavimas tema „Profesijos“

„Aš ir kiti“

PROJEKTAS

"Aš ir visi aplink mane"

Sudarė: Dubinina E A

auklėtojas

iš Novoromanovo

Anotacija.

Projektas „Aš ir visi aplinkui“ skirtas organizuoti ypatingą mokytojų ir vaikų sąveiką klasėje, bendrą ir savarankišką veiklą adaptacijos laikotarpiu. Jame pagrindinis dėmesys skiriamas socialinio turinio plėtrai emocinis vystymasis ikimokyklinukų, socialinių probleminių situacijų, mokymosi būdų gyventi tarp žmonių. Projektas sutelkia mokytoją į pozicijos, susijusios su vaiku, permąstymą ir būtinybę kurti holistinį ugdymo procesą, pagrįstą partneryste ir bendradarbiavimu su šeima.

Ši medžiaga padės ikimokyklinio ugdymo pedagogams sudaryti sąlygas socialinei ir asmeninei veiklai adaptacijos laikotarpiu.

Įvadas į projektą.

Projekto aktualumas . IN modernus švietimas mokytojo veiklos tikslas ir rezultatas – vaikas kaip aukščiausia humanistinė vertybė, turintis humaniškų bruožų, leidžiančių jam gyventi, išgyventi, įveikti ir užkirsti kelią konfliktams savyje ir visuomenėje bei visapusiškai ugdyti savo gebėjimus. Šiuo metu visuomenėje keičiasi nusistovėjusios tradicijos ir psichikos ypatybės, gyvenimo būdas, bendravimo ir žmonių sąveikos stilius, formuojasi naujos socialinės normos ir nuostatos, keičiasi asmeniniai standartai ir idealai. Šie visuomenės pokyčiai turėjo įtakos turinio atnaujinimui Rusijos sistema ikimokyklinis ugdymas ir ugdymas, kuris šiandien yra orientuotas į asmens ugdymą. Humanistinės šiuolaikinės Rusijos perspektyvos greitai pareikalaus save giliai pažįstančio, save valdančio, save realizuojančio, tai yra savo subjektyvumo ir savo gyvenimo kūrėjo, žmogaus.

Projekto tipas. Pažintinis ir kūrybingas.

Projekto dalyviai. Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikai, tėvai, vyresnioji šeimos karta, mokytojai.

Projekto tikslas . Sudaryti sąlygas vaikų adaptacijai visuomenėje, aktyviai veikti joje, remiantis pasitikėjimu savimi ir emociniu reagavimu.

Projekto tikslai

Žaidimais ir pažintine veikla atskleisti individualų vaiko kūrybinį potencialą;

Perduoti vaikui reikėjo pagalbos adaptacijos ir įtraukimo į socialinį gyvenimą laikotarpiu;

Padėti šeimai išlaikyti ir stiprinti kartų ryšius, remtis sveiku jų dvasingumu supažindinant vaiką su visuotinėmis žmogiškomis vertybėmis.

Projekto įgyvendinimo hipotezė. Šio projekto įgyvendinimas leis vaikui neskausmingai įsilieti į žmonių bendruomenę, padėti pamatus būsimiems darniems ikimokyklinuko santykiams su savimi ir aplinkiniais.

Projekto įgyvendinimas foto kronikoje.

Projekto įgyvendinimo etapai.

	Etapo tikslai:
	Diagnozuokite tikruosius tėvų sunkumus. 2 Užmegzkite ryšį su tėvais.	1. Vaiko individualaus žurnalo pildymas. 2. Anketa tėvams (socialinė) 3. Anketa "Ar Jūsų vaikas pasiruošęs eiti į ikimokyklinę mokyklą" 4. Priminimas tėvams „Aš jau darželinukas“ 1. Grupės vaikų supažindinimas su vienų kitų šeimomis. 2. Nuotraukų rinkinys šeimos albumui. 3. Ekskursijos po sodą
Pagrindinis	1.Padėkite tėvams įsisavinti vaikų žaidimo vedimo metodus 2. Tobulinti šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų bendros veiklos, skirtos asmeniui ugdyti ir ugdyti, sistemą.	1. Didaktiniai adaptaciniai žaidimai kartu su tėvais. "Lalya susirgo" „Svečiai“, „Stebuklingos transformacijos“, „Vaikštome-bėgame-šokame“ 2. Pirštų žaidimai „Pagalbininkai“, „Šeima“, „Vėžlys“. 1. „Pašto dėžutės“ kūrimas – klausimai apie problemas vaiko vystymasis domina tėvus. 2. Žaidimai su judesių imitacija „Į vandenvietę“, „Linkskitės, vaikai“, „Mes linksmos beždžionės“. 3 Konsultacijos „Mankšta su mama“, „Režimo akimirkų organizavimo taisyklės“, „Mankšta plokščiapėdystės profilaktikai“. 4.Atostogos su tėvais „Sveikas, auksinis ruduo!“, „Motinos diena“, „Naujieji metai“, vasario 23 d., kovo 8 d., „Pavasario šventė“. 5. Atvirų durų dienos.
galutinis	Projekto pristatymas. Apibendrinant projektą.	1. Šeimos albumo „Aš ir visi aplink mane“ pristatymas 2. Koncertas, kuriame dalyvauja visa šeima. 3. Sporto šventė "Stiprūs, drąsūs, sveiki, sumanūs!"

Laukiami projekto rezultatai

Vaikams

saugumo jausmo ir vidinės laisvės palaikymas;

pasitikėjimas aplinka;

socialinės įtampos mažinimas pereinant iš šeimos į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, atkuriant vaiko psichinę pusiausvyrą.

Tėvai

dažno individualaus bendravimo su vaikais poreikio formavimas;

ugdymosi įgūdžių turtinimas, tėvų pasitikėjimo savo pedagoginėmis galimybėmis išlaikymas.

Mokytojai

Teikti kvalifikuotą konsultacinę ir praktinę pagalbą tėvams slaugant vaiką, jo auklėjimo, raidos ir prisitaikymo ikimokyklinio ugdymo įstaigose problemas;

vieningo ugdymo ir bendravimo su vaiku stiliaus ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir šeimoje.

Projekto turinio įgyvendinimas.

Pagal anketų rezultatus buvo nustatytos kiekvieno vaiko individualios savybės, kurios padėjo pedagogui planuoti ugdymo procesą. Dažni susitikimai su tėvais, kurie dalyvauja grupės auklėjimo ir ugdymo procese, padėjo užmegzti mokytojų ir vaikų šeimų sąveiką, kūrė bendrų interesų atmosferą, emocinę savitarpio paramą ir abipusį įsiskverbimą į vienas kito problemas.

Bendras didaktiniai žaidimai(vaikai ir tėvai) prisidėjo prie sklandaus perėjimo nuo vaikų auginimo šeimoje prie vaikų auginimo ikimokykliniame amžiuje.

Vaikai buvo labai emocingi pirštų žaidimai, žaidimai su judesių imitacija, apvalūs šokiai ir žaidžiami su dideliu malonumu.

Įgyvendinant projektą buvo sukurtas albumas „Aš ir visi aplinkui“, kurio nuotraukas vaikai entuziastingai surado savo tėčius ir mamas, senelius, brolius ir seseris.

Taigi įgyvendinant projektą „Aš ir visi aplinkui“ prisidedama prie ikimokyklinukų socializacijos, vieningos edukacinės erdvės „Darželis-šeima“ formavimo

Projektas

„Menas gyventi su vaikais“

Parengė:

Kostricyna T. F.

mokytojas – psichologas

anotacija

Šiame projekte pristatoma darbo su netinkamai prisitaikiusių šeimų tėvais forma, siekiant juos efektyviau įtraukti į ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procesą, įveikti šeimos santykių krizę.

Sukurta įvairi metodinė medžiaga: konsultacijos tėvams vaikų teisių pažeidimo ir žiauraus elgesio su jais problema; suprojektuotas stendas „JT konvencija „Dėl vaiko teisių“; sukurtas „Vilties postas“, organizuotos papildomos paslaugos „Šeimos sveikatą stiprinančios gimnastikos ratas“, „Psichologinės adaptacijos ratas“.

Ši medžiaga padės ikimokyklinio ugdymo pedagogams papildyti savo pedagoginį arsenalą žiniomis apie projekcinio metodo panaudojimo galimybes ir sąlygas dirbant su disfunkcinėmis šeimomis.

Įvadas į projektą

Projekto aktualumas . Šiuolaikinė šeima, kaip pagrindinė visuomenės dalis, yra neatsiejama socialinės sąveikos mechanizmų dalis, todėl mūsų šalyje vykstantys socialiniai-ekonominiai kataklizmai negali nepaveikti. tėvų ir vaikų santykiai. Beveik kiekvienas vaikas bent kartą susidūrė su žiaurumo apraiškomis, tėvų spaudimu.

Tyrimo duomenimis, tėvų prievarta pasitaiko apie 45% šeimų. Neveikiančių šeimų mūsų šalyje kasmet daugėja. Tėvų nesidomėjimas auklėti vaiką, žema teisinė ir pedagoginė kompetencija, prievarta prieš vaikus, konfliktai tarp šeimos narių neišvengiamai lemia ikimokyklinukų teisių pažeidimą, sunkias psichologines traumas, vaiko nepriežiūros didėjimą. Todėl neatsitiktinai rizikos šeimoms reikalinga itin profesionali specialistų pagalba; prevencinis darbas MDOU "Stepashka" pagrindu.

Disfunkcinių šeimų daugėjimo tendencija paskatino atlikti sociologinį kaimo ikimokyklinio amžiaus vaikų šeimų tyrimą. Novoromanovo ir atskleidė 21 m disfunkcinė šeima kur yra ikimokyklinio amžiaus vaikai.

Tyrimo metu buvo pastebėti veiksniai, darantys įtaką disfunkcinių šeimų atsiradimui ir pagausėjimui kaime:

Kaimo teritorijoje yra kolonija-gyvenvietė. Nuteistieji, išėję į laisvę, dažniausiai lieka kaime ir kuria šeimas, papildančias nuskriaustųjų kategoriją;

Nepalankioje padėtyje esančių šeimų migracija iš Barnaulo;

Skyrybų, vienišų motinų augimas;

Žema tėvų pedagoginė ir teisinė kompetencija

Siekiant užkirsti kelią ir užkirsti kelią bėdoms šeimoje, sudaryti sąlygas tobulinti tėvų pedagoginę ir teisinę kompetenciją, taip pat skleisti teigiamą ugdymo šeimoje patirtį, buvo sukurtas edukacinis projektas „Menas gyventi su vaikais“.

Projekto tipas: Mokomasis, ilgalaikis.

Projekto dalyviai. Projekto įgyvendinimas vykdomas su ikimokyklinio amžiaus vaikais, su ugdytinių tėvais, taip pat dalyvaujant darželio specialistams – auklėtojai, mokytojai – psichologei, muzikos vadovas, kūno kultūros instruktorius.

Projekto tikslas: Sudaryti sąlygas didinti tėvų pedagoginę ir teisinę kompetenciją bei skleisti pozityvią ugdymo šeimoje patirtį.

Projekto tikslai:

Šeimos nemalonumų prevencija ir prevencija;

Sukurti šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikos modelį, siekiant vaiko asmenybės raidos;

Individualios sąveikos ir bendradarbiavimo su tėvais taktikos kūrimas.

Projekto įgyvendinimo hipotezė

Prevencinio darbo sąlygomis:

Ankstyvas bėdos požymių nustatymas;

Tėvų pedagoginės kultūros lygio kėlimas;

Įsisavinti būtinus praktinius vaikų auginimo ir ugdymo įgūdžius ir įgūdžius;

Tėvelių lankymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykstančiuose renginiuose

padidės darbų, susijusių su šeimos negandų prevencija ir prevencija, veiksmingumas, sudarytos sąlygos tobulinti tėvų pedagoginę ir teisinę kompetenciją, taip pat skleisti teigiamą šeimos ugdymo patirtį.

Laukiami projekto rezultatai.

Vaikams

Ugdykite gebėjimą užjausti, suprasti save ir kitą žmogų, taip pat kelti bendravimo įgūdžių lygį įvairiose gyvenimo situacijose.

Tėvai

- tėvų pedagoginės ir teisinės kompetencijos didinimas, sąveika vaikų raidos, ugdymo ir auklėjimo klausimais.

Mokytojai

- ugdytojų pedagoginės kompetencijos šeimyninės bėdos problematika didinimas;

Metodinės medžiagos rengimas.

Projekto įgyvendinimas foto kronikoje

Projekto įgyvendinimo etapai.

	Scenos tikslai
	Informacijos, medžiagos apie problemą rinkimas	1.Projekto tikslų ir uždavinių formavimas. 2. Pedagoginės literatūros apie šeimos bėdų problemą analizė. 3. Anketų parinkimas, konsultacijos tėvams. 4. Ilgalaikio veiksmų plano rengimas.
Pagrindinis	Mokinių šeimų socialinės padėties nustatymas. Informacijos gavimas iš mokinių tėvų. Išsiaiškinkite pagrindines tėvų nuomonių tendencijas aptariamu klausimu. Tobulinti tėvų teisinę ir pedagoginę kompetenciją. Remiantis užrašų analize, planuojama atitinkama forma dirbti su tėvais. Pamatų formavimas sveika gyvensena gyvenimas ne tik namuose, bet ir darželyje. Psichologinio komforto kūrimas	1. Sociologiniai tyrimai: b) mikroklimato šeimoje nustatymas 2. Klausimynas "Tėvų rašinys" (autorius V.V. Stalinas, adaptacija A.I. Taščeva) "Vaikų teisių apsauga mokinių šeimose". „Vaiko teisės darželyje ir šeimoje“. „Ar būtina vaiką bausti ir skatinti? 3. Apklausos rezultatų apibendrinimas 4. Informacinio stendo projektavimas: „JT konvencija“; „Dėl vaiko teisių“; „Mažai vaiko teisių ir orumo apsauga“; Atmintinė „Tėvai apie vaikų auklėjimą“ 5. „Vilties paštas“ (in žaidimo forma tėvai gali užduoti visus juos dominančius klausimus tiek garsiai, tiek raštu) 6.Papildomų paslaugų organizavimas: „Šeimos sveikatą stiprinančios gimnastikos ratas“. „Psichologinės adaptacijos ratas“
	Duokite tėvams gerų patarimų. Laiku teikti tėvams pagalbą konkrečiu ugdymo klausimu, prisidėti prie bendro požiūrio šiuo klausimu siekimo. Tėvo vaidmens vaiko gyvenime nustatymas.	7. Konsultacijos tėvams: „Auklėjimas ir bausmė“ – Ar galima bausti vaikus? „Meilaus tėvystės paslaptys“ „Ką ir kaip pasiimti vaiką į namus“ 8. Tėvų susirinkimas tema: „Koks geras tėtis!

Darbas su vaikais

Vaiko gerovės šeimoje tyrimas.

Sveikos gyvensenos pagrindų formavimas įtraukiant tėvus.

Rūpinimosi mama tradicijų išlaikymas. Šeimos pamatų stiprinimas.

Suteikite vaikams daug džiaugsmo ir linksmybių. Juk nieko negali būti brangiau už vaikiškas šypsenas!

1. Diagnostika, stebėjimai

2. Sveikatos diena. Bendras renginys vaikams ir tėveliams.

3. Motinos dienai skirta šventė „Nepaklusnumo planeta“; gamyba Atvirukai mamoms.

4. Šventė, skirta Vaikų gynimo dienai

"Tegul aš visada būsiu"

Tėvų įtraukimas į bendrą produktyvią veiklą.

5. Piešinių paroda „Mano šeima“ Bendras vaikų ir tėvų piešinys.

galutinis

Projekto rezultatų apibendrinimas.

1. Projekto pristatymas: Šeimos diena „Šeimos laimė“ 2. Piešinių paroda „Mano šeima“ 3. Aplanko „Išmintingų minčių pasaulyje“ dizainas

Projekto įgyvendinimas.

Įgyvendinant projektą buvo atlikta pedagoginės, psichologinės, metodinės literatūros analizė. Sociologinių tyrimų, apklausų ir stebėjimų analizė parodė, kad šiuo metu vaikų teisių pažeidimų ir žiauraus elgesio su jais problemos nepraranda savo aktualumo. Kaime daug neveikiančių šeimų, žemas tėvų pedagoginės ir teisinės kompetencijos lygis.

Šiai problemai spręsti buvo sukurtas projektas „Menas gyventi su vaikais“, kurį įgyvendinant dalyvavo tėvai, vaikai, vaikų ugdymo įstaigos „Stepaška“ specialistai.

Efektyviam tėvų įtraukimui į ugdymo procesą vyko: konsultacijos tėvams „Švietimas ir bausmės“; „Ar galima bausti vaikus“; „Ką ir kaip pasiimti vaiką į namus“; atliko Tėvų susirinkimas"Koks geras tėtis!"; kurio tikslas buvo nustatyti tėvo vaidmenį vaiko gyvenime.

Bendrų renginių organizavimas: „Sveikatos diena“; „Šeimos sveikatą stiprinančios gimnastikos ratas“; tokių renginių tikslas – formuoti sveikos gyvensenos pagrindus ne tik darželyje, bet ir šeimoje.

Atliktų priemonių efektyvumo analizė parodė, kad išaugo tėvų pasitenkinimas teikiamomis paslaugomis ir dalyvavimo vaikų auginimo ir ugdymo procese laipsnis.

Taigi edukacinis projektas „Menas gyventi su vaikais“ padėjo kelti pedagoginę ir teisinę tėvų ir mokytojų kompetenciją. Išaugo jų sąveikos aktyvumas vaikų raidos, ugdymo ir auklėjimo klausimais.

Tėvai skiria daugiau dėmesio Kognityvinė raida ikimokyklinukai. Mokytojai gavo papildomos informacijos apie vaikų buvimo namuose sąlygas, auklėtojų ir tėvų santykius.

Sukurtos siekiant užkirsti kelią šeimos nemalonumams, sąlygos padėjo sumažinti krizės pasireiškimo šeimose sunkumą. Šis darbas vykdoma šiuo metu, kas leidžia laiku atpažinti vaikus, kurių šeimos atsidūrė sunkioje gyvenimo situacijoje, ir suteikti jiems pagalbą.

„Aš ir kiti“

PROJEKTAS

„Testoplastikos metodų įsisavinimas, siekiant sumažinti vaikų hiperaktyvumą“

Parengė:

globėjas

Su. Novoromanovas

Anotacija.

Projektas „Testoplastikos metodų įvaldymas vaikų hiperaktyvumui palengvinti“ skirtas organizuoti ypatingą mokytojo ir hiperaktyvaus elgesio vaikų sąveiką. Jame pagrindinis dėmesys skiriamas ikimokyklinukų socialinio ir emocinio ugdymo turinio kūrimui, supažindinimui su menu, savarankiška kūrybine veikla modeliuojant iš tešlos. Projektu siekiama sudaryti sąlygas hiperaktyvių vaikų psichologiniam komfortui, jiems veiksmingai įsisavinti darbo su testu metodus, atsižvelgiant į individualios savybės ir ikimokyklinukų interesus, taip pat įtraukti šeimą į vaiko auginimo procesą.

Aktualumas

Kadaise, senovėje, žmonės pradėjo lipdyti duonos pyragus iš miltų ir vandens ir deginti ant karštų akmenų.

Iš tešlos buvo kepami dekoratyviniai gaminiai. Net senovės egiptiečiai, graikai ir romėnai naudojo druskos tešlos figūrėles garbindami savo dievybes. Vokietijoje ir Skandinavijoje buvo įprasta gaminti Velykų ir Kalėdų suvenyrus. Lango angoje arba prie durų tvirtinami įvairūs medalionai, vainikai, žiedai, pasagos. Buvo tikima, kad šios dekoracijos atneša sėkmę ir gerovę namo savininkams. Kai eglė tapo pagrindiniu Kalėdų simboliu, neturtingi žmonės kalėdines dekoracijas gamino iš duonos tešlos, o į tešlą buvo įberta daug druskos, kad papuošimų nesuėstų pelės ir vabzdžiai. Taip gimė druskos tešla.

druskos tešlos pastaraisiais metais tapo labai populiaria skulptūros medžiaga. Dirbti su juo – malonumas ir džiaugsmas. Testoplastika yra viena iš liaudies meno ir amatų rūšių. Dekoratyvinio modeliavimo įtaka vaiko raidai yra labai plati. Tai atsispindi vaiko asmenybės raidos ypatybėse, jo pažinimo sferoje ir veikloje.

Mūsų receptoriai (raumenyse išsidėsčiusios plonos jutimo nervų galūnėlės) yra savotiški maži jautrūs tyrinėtojai, ypač suvokiantys prietaisą, kuriuo vaikai jaučia pasaulį savyje ir aplink juos. Didelę smegenų žievės dalį užima mūsų rankų atvaizdai. Ir tai natūralu – juk informaciją apie pasaulį gauname per rankas, per savo darbinį kūną, kurio pagalba tyrinėjame, kuriame, statome. „Socialinio ir kultūrinio augimo procesas normaliai vystosi tik tada, kai rankos moko galvą, tada išmintingesnė galva moko rankas, o protingos rankos vėl ir stipriau prisideda prie smegenų vystymosi“, – rašė M. Gorkis.

Hiperaktyvumas nėra liga, tai nedidelis nukrypimas nuo normos. Jei į tai nekreipsite dėmesio, vaikas patirs problemų mokykloje, jam bus sunku užmegzti santykius su bendraamžiais. Todėl su juo reikia skaityti, piešti, lipdyti, žaisti pasyvius žaidimus.

Kai vaikas lipdo:

Jį vysto smulkiosios motorikos įgūdžius rankos;

Tobulinami smulkūs pirštų judesiai, o tai savo ruožtu -

Įtakoja kalbos ir mąstymo raidą.

Būtent todėl rekomenduoju dažniau modeliuoti triukšmingiems, judriems, susijaudinusiems vaikams. Šiuolaikinės besivystančios technologijos ir edukacinės programos yra orientuotos į ypatingo suaugusiųjų ir vaikų sąveikos tipo kūrimą, kai iškyla kiekvieno vaiko vystymosi sąlygų sudarymo problema, atsižvelgiant į jo savybes, gebėjimus ir individualius interesus. Norėdama skirti daugiau laiko šiam darbui, po pietų savo grupėje lankiau Testoplastikos būrelį. Darbo su testu užsiėmimai suteikia galimybę visapusiškai vystytis vaikui. Formuojasi tokios savybės kaip atkaklumas, tikslingumas, atkaklumas, kantrybė. Vidaus ir užsienio ekspertų tyrimai rodo, kad meninė ir kūrybinė veikla atlieka terapinę funkciją, atitraukia vaikų dėmesį nuo liūdnų įvykių, įžeidimų, mažina nervinę įtampą, baimę, sukelia džiaugsmingą, pakilią nuotaiką.

Tikslas:

Sudaryti sąlygas hiperaktyvių vaikų psichologiniam komfortui, jiems veiksmingai įsisavinti darbo su testu metodus, atsižvelgiant į individualias ikimokyklinio amžiaus vaikų savybes ir interesus.

Užduotys:

1. Supažindinti vaikus su liaudies menu.

2. Realizuoti dvasinę, estetinę ir Kūrybiniai įgūdžiai.

3. Lavinti fantaziją, vaizduotę, savarankišką mąstymą.

4. Ugdyti meninį ir estetinį skonį, darbštumą, tikslumą.

5. Padėkite vaikams jų troškime įprasminti savo darbą.

6. Lavinti koordinaciją ir lytėjimo pojūčiai rankas

Vaiko palaikymas veikloje, atsižvelgiant į jo individualias savybes ir interesus

Savarankiškos veiklos metu mokytojas turėtų pasirinkti vietą šalia tų vaikų, kuriems labiausiai reikia paramos. Berniukams ši veikla sekasi ne mažiau. Sėkmė verčia vaikus kartoti malonumą, susijusį su proto ir jausmų įtampa sprendžiant jam įmanomą problemą. Sėkmės dėka vaikas pradeda jaukiai jaustis vaikų kolektyve, siekti prasmingo bendravimo, padėti bendraamžiui.

Šie užsiėmimai gali būti neįkainojama pagalba vaikams, kurių protinis išsivystymas yra atsilikęs. Juk žinoma, koks didelis rankų vaidmuo lavinant protinę veiklą. Modeliavimo pamokoje jums nereikia pasiekti konkretaus rezultato: „aklas būtent tas ar anas“ - jokiu būdu. Reikia būti kantriems su vaikų klaidomis, demonstruoti optimistišką požiūrį į klaidas. Tas, kuris nieko nedaro, neklysta. Parama ir pagalba įgyjant savo patirtį. Sąveikos su visa grupe situacijoje svarbu rasti laiko individualiam bendravimui su kiekvienu vaiku.

Projekto įgyvendinimas foto kronikoje

"Veiksmingas metodas yra tas, kuris supažindina su veikla."

Užsiėmimas testoplastika leidžia visapusiškai vystytis vaikui ir prisideda prie jo protinio, dorovinio, estetinio ugdymo. Tam jums reikia:

1. Ugdykite bendravimą su vaikais, atkreipdami dėmesį į visus: veskite užsiėmimus pogrupiuose po 6-8 žmones.

2. Kurti motyvaciją pamokos tema, išlaikyti pasitikėjimą savo jėgomis.

3. Planuodami kitų metų darbus, tęskite nuodugnų testoplastikos technologijos tyrimą, įtvirtindami anksčiau įgytus įgūdžius, žinias ir įgūdžius. Bus įsisavinti sudėtingesni darbo su testu metodai. Ypatinga vieta bus skirta bendrai kūrybai, suvenyrų, bareljefų, žaislų, kolektyvinių panelių gamybai.

Veiksminga technika yra pakviesti vaikus pamušti amatą arba papuošti neapdorotą gaminį mažais karoliukais, cirkoniais, sagomis. Vaikai su dideliu malonumu lipdo ir puošia dovanas savo artimiesiems ir draugams.

Dalyko kūrimo aplinkos organizavimas ir plėtra

Dalyką ugdanti aplinka prisideda prie vaiko fizinės ir psichinės sveikatos apsaugos ir stiprinimo. Estetinė raidos aplinka aktyvina vaikų kūrybinę veiklą, formuoja estetinį požiūrį į supančią tikrovę. Taip atsirado juokingi vaikiški pasakojimai iš plokščių figūrėlių pagal pasakas, kurios papuošė būrelio interjerą (nuotraukų rėmeliai, darbeliai pasakoms, parduotuvei) Šie darbeliai patraukė vaikų dėmesį, skatino reikšti emocijas. ir jausmus. Užsiėmimų metu su testu vaikai dirba prie vieno didelio stalo, tai vienija, leidžia matyti vieni kitų rezultatus, kreiptis vienas į kitą patarimo, pagalbos, tai yra suvokti komunikacinį vaikų poreikį kūrybiniame procese.

Testoplastikos užsiėmimų organizavimas ir vedimas

Jie vyksta vyresniųjų ir parengiamųjų mokyklai grupių pogrupiuose po 6-8 vaikus, kartą per savaitę po pietų.

Apytikslė pamokos struktūra:

1. Produkto demonstravimas iš bandymo. Svarstymas. Mokytojas nukreipia vaikus atlikti užduotį, pasakoja apie būsimus darbus.

2. Modeliavimo technikų tobulinimas. Vaikai paaiškina, kaip jie įsivaizduoja šios užduoties atlikimą.

3. Pirštų gimnastika.

4. Darbo metu vaikams suteikiama individuali pagalba, išsiaiškinami modeliavimo būdai, aktyvuojamas žodynas.

5. Mokytojas priešmokyklinukams primena apie darbų atlikimą.

6. Pozityvi vaikų darbų analizė.

Tešla yra pigi ir lengvai išmokstama medžiaga, prieinama kiekvienam. Galima ruošti ateičiai (laikyti šaldytuve kelias dienas). Jis gali būti spalvotas, įmaišius dažų įmaišant į vandenį arba dažant po degimo ir džiovinimo. Galima pažaisti rankdarbiais, papuošti namus, dovanoti suvenyrus.

Receptas: 2 stiklinės miltų, 1 stiklinė smulkios druskos, 0,5 stiklinės vandens. Išminkykite iki plastilino konsistencijos. Kad amatai nesutrūkinėtų, džiovinkite orkaitėje 100–150 laipsnių temperatūroje 5–8 minutes.

Projekto įgyvendinimas

Pirmiausia buvo surengta nemažai bandomųjų užsiėmimų, „Skanėstės lėlėms“, rankdarbiai vaidmenų žaidimui „Konditerijos parduotuvė“. Remiantis šiais rezultatais, buvo sudarytas ilgalaikis planas, kuriame medžiagos asimiliacija vykdoma etapais, nuo paprasto iki sudėtingo. Pirmose pamokose vaikai susipažino su testoplastika kaip tam tikra liaudies taikomosios dailės rūšimi, jos ypatybėmis, įrankiais, kurie būtini dirbant su tešla, paprasčiausiais technologiniais būdais (kočiojimu iki tam tikro storio, drėkinimu detalių klijavimui ir kt.). Tešla buvo minkoma dalyvaujant vaikams. Jiems buvo suteikta galimybė veikti su tešla: liesti, uostyti, trinti, išreikšti įspūdį apie tešlą: kieta, balta, šalta, galima daryti duobutes, vynioti dešreles, nuplėšti gabaliuką ir t.t. Pirmiausia vaikai išmoko lipdyti ir dekoruoti plokščias figūras, širdis, kalėdiniai žaislai, lipdė sausainius „nuostabias figūrėles“, „koldūnus“, pyragaičius „įvairiaspalvius kolobokus“ ir kt. Vaišino svečius, vaikus, virtuvės darbuotojus. Kiek buvo džiaugsmo, vaikai nepavargo, nesiblaškė, visiems buvo įdomu.

Kočiojimui buvo naudojami kočėlai, pjaustymui – sausainių formelės ir butelių kamšteliai. Tada jie išmoko lipdyti trimates formas. Formos pagrindas yra būgnelis, tai yra, prie didelio rutulio mediniu strypu (dantų krapštuku ar degtuku) pritvirtinamas mažesnis rutulys. Ir tada galite pridėti prie pagrindo charakteristikos- ausys, nosis, akys, uodega.

Modeliavimo temos: katė, šuo, sniego senis, karvė. Ir paimta paskutinė tema – „pagal dizainą“.

Veiklos procese vaikai dažnai susiduria su situacijomis, kuriose vaikui reikalinga speciali psichologinė pagalba (pagyrimai, komplimentai, pritarimas, susižavėjimas) ir reikalinga pagalba, orientuojanti vaikus permąstyti ir išgyventi atsirandančias neigiamas situacijas (priekaištai, kritika, nepritarimas). Būtina tai aiškiai ir aiškiai nurodyti vaikui, pavyzdžiui, „Jūs šiandien greitai baigėte savo darbą“, „Tu mane nuliūdino, atitraukdamas visus klasėje“.

Vizualizacijos naudojimas padeda formuoti vaizdinius supančio pasaulio objektų ir reiškinių vaizdus, jų bendrų ir tipinių bruožų bei atskiriems objektams būdingų savybių viziją. Tam iš druskos tešlos buvo pagaminta daug įvairių figūrėlių, surengta rankdarbių paroda „Su Velykų diena“, suvenyrai Kosmonautikos dienai. Vaikai mėgsta žiūrėti į žaislus, dalintis įspūdžiais, pasižymėti, kaip jie pagaminti.

Bibliografija

1. Pedagoginio dizaino sakramentai in DOW organizacija ugdymo procesas, pagrįstas bendrais vaikų ir suaugusiųjų žaidimų projektais: įrankių rinkinys. - Barnaulas, 2009. - 76s.

2. Ikimokyklinukų sensomotorinis ugdymas klasėje vaizduojamieji menai: Sveikatos tausojimo pedagogika.-M., 2003 m

3. Dankevich E. Skulptūra iš druskos tešlos.- M., 2008 m

4., ikimokyklinio amžiaus vaiko Merzlyakova: programa „Rasos lašelis“.-M., 2009 m.

5. Kožochinas meno pasaulyje.- M., 2009 m

Bibliografija

1. „Teminiai mokymai su grupių mokytojais trumpalaikė viešnagė» "Vyresniojo auklėtojo žinynas" 33/2007 - 42 s

2. „Socialinių – pedagoginių disciplinų seminaras“: vadovėlis, Barnaulas: BSPU, 200 m.

3. „Pedagogas apie ikimokyklinukų psichinę sveikatą“: Metodinis vadovas. - Barnaulas: 2008. - 119 p.

4. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinės ir emocinės raidos programa „Augu laimingas“. - Barnaulas: AKIPKRO, 2002. - 132 p.

5. „Vaikinai, gyvenkime kartu“ Metodinis vadovas. - Barnaulas: AKIPKRO, 2007 - 60 s

6. "Ikimokyklinio amžiaus vaikų socializacija vaidmenų žaidimu" Rekomendacijos ikimokyklinio ugdymo pedagogams, mokiniams - Barnaul: AKIPKRO, 2004. - 36 p.

7. „Socialinis ir asmeninis tobulėjimas. Ikimokyklinio ugdymo programų analizė. - M. : TC sfera, 2008. - 128 p.

8. „Vaikų socialinė raida ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“ metodinis vadovas. - M .: TC sfera, 2008 - 128 p.

Pozityvi vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų socializacija projektinėje veikloje
(papildoma bendrojo ugdymo programa)

1. Aiškinamasis raštas………………………………………………………3
2. Mokymosi programa……………………………………………………………………9
3. Ugdymo programa ir teminis planas……………………………………………..…..10
4. Programos turinys…………………………………………………..11
5. Literatūra……………………………………………………….19

Aiškinamasis raštas

„Vaikystė – svarbiausias žmogaus gyvenimo laikotarpis, ne pasiruošimas būsimam gyvenimui, o tikras, šviesus, originalus, nepakartojamas gyvenimas. O nuo to, kas vaikystėje vedžiojo vaiką už rankos, kas jam į galvą ir širdį pateko iš aplinkinio pasaulio, lemiamai priklauso, kokiu žmogumi taps šiandieninis kūdikis.
(L. N. Tolstojus)
Šiuolaikinėje visuomenėje mokytojai ir psichologai susiduria su opia socializacijos vaikų kolektyve problema. Kokia priežastis? Pažanga iš anksto nulemia naujas komunikacijos per kompiuterius ir programėles formas. Tai veda prie to, kad žmonės palieka realybę, pasineria į iliuzinį virtualų pasaulį.
Šiuolaikinė tikrovė su pažangiomis technologijomis keičia žmonių, ypač vaikų, sąveikos būdus. Vaikas, patekęs į kolektyvą, patiria didelių bendravimo sunkumų.
Pirminiai socializacijos įgūdžiai, kaip taisyklė, formuojasi šeimoje. Deja, tėvai dažnai savo kasdienį bendravimą su vaikais pakeičia naujų brangių žaislų pirkimu, animacinių filmukų žiūrėjimu, pramogomis su animatoriais, taip bandydami „atsipirkti“ iš savo vaikų ir taip atimdami iš jų galimybę lengvai ir harmoningai bendrauti. šiuolaikiškame vaikų kolektyve..
Socializacija yra individo socialinės patirties įsisavinimo ir aktyvaus atkūrimo procesas ir rezultatas, vykdomas bendraujant ir veikloje.
Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo organizacijų pedagogams yra aktualus veiklos organizavimo, siekiant sudaryti sąlygas teigiamai ikimokyklinio amžiaus vaikų socializacijai ir individualizavimui pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, organizavimo klausimas.
Remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, socialiniu ir komunikaciniu vystymusi siekiama įsisavinti visuomenėje priimtas normas ir vertybes, įskaitant moralines ir etines vertybes; vaiko bendravimo ir sąveikos su suaugusiaisiais ir bendraamžiais ugdymas; savo veiksmų savarankiškumo, tikslingumo ir savireguliacijos formavimas; socialinio ir emocinio intelekto, emocinio reagavimo, empatijos ugdymas, pasirengimo bendrai veiklai su bendraamžiais formavimas, pagarbaus požiūrio ir priklausymo savo šeimai bei Organizacijos vaikų ir suaugusiųjų bendruomenei jausmo formavimas; teigiamo požiūrio į įvairių tipų darbas ir kūrybiškumas; pamatų klojimas saugus elgesys kasdieniame gyvenime, visuomenėje, gamtoje [2.6 punktas. GEF DO užsakymas, 2013 m. spalio 17 d. N 1155].
Šiuolaikinis ikimokyklinis ugdymas turėtų formuotis vaikams kompetentingai - asmeninės savybės ir įgūdžių, leidžiančių vaikui sėkmingai bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiaisiais šiuolaikiniame pasaulyje. „Socialinis ir komunikacinis ikimokyklinukų ugdymas laikomas būtinu edukacinė sritis teikianti svarbiausią vaiko raidos kryptį. Kaip vienas iš komponentų, tai apima bendravimo ir bendravimo su bendraamžiais įgūdžių tobulinimą, pasirengimo bendrai veiklai su jais formavimą. Šis procesas turėtų būti nukreiptas į holistinę tikslų sistemą, susijusią su vaiko įvairios teigiamos bendravimo patirties gavimu ir įvairių jo bendravimo įgūdžių ugdymu.
Naujos kartos ugdymo standartas iškelia naują tikslą mokytojams – sudaryti sąlygas visapusiškai palaikyti vaikų savęs atskleidimą, pozityvią jų socializaciją. Kokią socializaciją dera vadinti teigiama?
Pozityvioji socializacija – tai vaiko kultūrinių normų, veiklos priemonių ir metodų, kultūrinių elgesio modelių ir bendravimo su kitais žmonėmis įsisavinimas, šeimos, visuomenės, valstybės tradicijų pažinimas, vykstantis bendradarbiavimo su suaugusiaisiais ir kitais vaikais procese. , kuria siekiama sukurti prielaidas visavertei vaiko veiklai.kintančiame pasaulyje.
Kokie yra pozityvios socializacijos komponentai? Pirmoji – emocinė vaiko gerovė bet kuriame kolektyve; antrasis – teigiamas supančio pasaulio suvokimas; trečia – ikimokyklinuko komunikacinė kompetencija; ketvirta – vaikų socialinių įgūdžių ugdymas pagal amžių. Ikimokyklinis amžius yra „pradinis vaiko suvokimo apie save, savo motyvus ir poreikius žmogiškųjų santykių pasaulyje laikotarpis“.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų pozityvios socializacijos įgūdžių formavimas grindžiamas naujos patirties įgijimu su malonumu, džiaugsmu ir būtinai lydimas teigiamų emocijų.
Išstudijavę daugybę požiūrių ir metodų, leidžiančių įgyvendinti mums keliamus uždavinius pozityviosios socializacijos srityje, nustatėme tam tikras priemones, kurios domina ne tik mus, bet ir kitus ugdymo proceso dalyvius. Veiksmingiausias ikimokyklinio ugdymo sąlygomis, mūsų patirtimi, yra projektinės veiklos metodas.
Projekto veikla- darbo forma, sujungianti visų rūšių veiklą ir įtraukianti visus dalyvius ugdymo procesas, apimantis visus pozityviosios socializacijos komponentus, yra projektinė veikla.
Projektinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje – specialiai suaugusiųjų organizuojama ir vaikų atliekama veikla, kurios kulminacija yra kūrybinių darbelių kūrimas.
Taip pat verta atkreipti dėmesį į projektinės veiklos įtaką tėvų socializacijai. Patys tėvai virsta vaikais, išnyksta pavergimas, izoliacija, agresija, arogancija. Atsiranda noras bendrauti, žaisti, kurti, kurti.
Kodėl projektinę veiklą laikome svarbia pozityvios socializacijos priemone? Projekto veikla užmezga kontaktus įvairiais deriniais: suaugęs vaikas, vaikas-vaikas, šeima-vaikas, mokytojas-tėvai; suteikia vaikui idėjų apie savo veiklos planavimą, galimybę kelti klausimą (problemą) ir nustatyti sprendimus, tai yra daro jį socialiai kompetentingą; plečia vaikų akiratį, žingeidų protą, kūrybiškumą, pažintines savybes; aprūpina vaiką priemonėmis, leidžiančiomis spręsti bet kokias kūrybingas ir natūraliai praktiškas užduotis; suteikia įvairaus amžiaus vaikams galimybę bendradarbiauti, mokytis iš patirties; suteikia tėvams galimybę realizuoti esamą ir įgyti naujos patirties konstruojant savo tėvų elgesį, perduodantį vaikams žinias, nuostatas ir vertybes, kompetentingo elgesio pavyzdžius; suteikia vaikams galimybę pajusti savo svarbą, o tėvams – pamatyti savo vaikų sėkmę.
Projektinė veikla darželyje yra teigiamų emocijų šaltinis, skatina bendravimo procesų vystymąsi, panardina vaiką į džiaugsmo atmosferą, kūrybiškumas sukuria pagrindą kūrybiško žmogaus, atsparaus netikėtumams formuotis. gyvenimo situacijos mažiau linkęs į stresą ir nusivylimą, turintis sėkmės visuomenėje formulę – gebėjimą bendrauti su žmonėmis. O Antoine'o de Saint-Exupery žodžiais tariant, vienintelė tikra prabanga yra žmonių bendravimo prabanga.
Ši programa „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų pozityvi socializacija projektinėje veikloje“ skirta vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams. Programą sudaro septyni skyriai, kiekvienoje sekcijoje darbas vykdomas projektinės veiklos forma, o darbo rezultatas – baigti mokinių, mokytojų ir tėvų bendros veiklos produktai.
Tikslas: ikimokyklinio amžiaus vaikų pradinių socialinio pobūdžio idėjų vystymas ir jų įtraukimas į visuomenės socialinių santykių sistemą.
Užduotys:
1) vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimo apie jo atliekamus socialinius vaidmenis visuomenėje, valstybėje ir pasaulyje formavimas;
2) dorinių ir kultūrinių vertybių formavimas bendradarbiaujant su bendraamžiais ir suaugusiaisiais;
3) ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvų įtraukimas į pozityvios vaikų socializacijos procesą;
4) ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojų kompetencijos didinimas pozityvios ikimokyklinukų socializacijos klausimais projektinėje veikloje;
5) pozityvios ikimokyklinukų socializacijos organizavimo įstaigos informacinės aplinkos atnaujinimas projektavimo technologijomis.
Tikėtini Rezultatai:
ugdyti teigiamą vaiko požiūrį į save, kitus žmones, jį supantį pasaulį;
sudaryti sąlygas formuotis teigiamam vaiko savęs suvokimui – pasitikėjimui savo jėgomis;
supažindinti vaikus su bendradarbiavimo su kitais žmonėmis vertybėmis: padėti suvokti žmonių poreikį vienas kitam, planuoti bendrą darbą, subordinuoti ir kontroliuoti jų norus, derinti nuomones ir veiksmus su veiklos partneriais;
vaiko komunikacinės kompetencijos formavimas - komunikacinių įgūdžių, nuoseklios kalbos ir leksinių bei gramatinių kategorijų ugdymas;
vaikų socialinių įgūdžių formavimas: įsisavinimas įvairių būdų konfliktinių situacijų sprendimas, gebėjimas derėtis, sekti seką, užmegzti naujus kontaktus.

Programa.

Šios programos ypatumas slypi tame, kad jos įgyvendinimo veiklos nėra aiškiai reglamentuotos ir vykdomos rengiant bei pristatant projektus aktualiomis temomis.
1 skyrius. „Aš esu vyras“
2 skyrius. „Aš esu draugas“
3 skyrius. „Aš esu šeimos narys“
4 skyrius. „Aš esu darželio mokinys“
5 skyrius. „Aš esu Kemerovo miesto gyventojas“
6 skyrius. "Aš esu rusas"
7 skyrius. „Aš esu Žemės planetos gyventojas“

Edukacinis ir teminis planas.

1 skyrius. "Aš esu vyras".
Projekto veiklos produktas: albumas „Augu“, aplankas-slankiklis „Vardo paslaptis“.

2 skyrius. "Aš esu draugas".
Projekto veiklos produktas: Draugystė prasideda nuo šypsenos koncerto.
3 skyrius. "Aš esu šeimos narys".
Projekto veiklos produktas: paroda „Genealoginis giminės medis“.

Projekto veiklos produktas: kolektyvinis darbas „Darželio maketavimas“, filmas „Darželis – mūsų namai“.

Projekto veiklos produktas: nuotraukų albumas „Mėgstamiausias Kemerovo kampelis“.
6 skyrius. "Aš esu rusas".
Projekto veiklos produktas: žodinis žurnalas „Rusija – mano tėvynė“.

Projekto veiklos produktas: „Didžiojo pasaulio atlasas“.
1 skyrius. "Aš esu vyras".
Projekto pavadinimas: Ką aš žinau apie save?
Žaidimo veikla.„Kaip panašu“, „Žinau kaip – nemoku“, „Laikrodinis žaislas“, „Nuostabus krepšys“, „Kaip atrodo“, „Pataisyk kumštinę“, „Laikrodinis žaislas“, „Kas pasieks tikslą“ greičiau“, „Kaip panašus nei kitoks“, „Kaip atrodo“, „Surask porą“, „Atspėk, kas tai?“, „Padaryk mergaitės (berniuko) figūrą“, „Pasiimk drabužius“, „ Magiškas kelias“, „Kas žino daugiau apie save“, „Sužinok, kas tai“, „Kas pirma, kas paskui“.
Komunikacinė veikla. Pokalbiai tema: „Aš ir mano vardas“, „Mano nuotaika“, „Ką jaučiu“ ir kt.
Sensoriniai žaidimai, skirti susipažinti su žmogaus kūno galimybėmis: „Pažink pagal skonį“, „Apibrėžk liesdamas“. Demonstracinės medžiagos „Augu“, „Mano ūgis ir svoris“ nagrinėjimas (ekskursija į medicinos kabinetą – antropometrija), suaugusiojo ir vaiko bendrų požymių ir skirtumų radimas, albumų „Augu“ peržiūra.
Piešimas pirštais, piešimas delnais, aplikacija iš delnų „Magiški delnai“.
E. Moškovskajos „Mano nuostabioji nosis“, V. Osejevo „Tanino pasiekimai“, V. Osejevos „Blogai“, N. Nosovo „Svajotojai“, V. Dragunskio „Paslaptis aiškėja“, „Gėlė - septyni -gėlė“ V. Katajevo ir kt.
Mokymasis pasirūpinti savimi.
Dizainas.„Emocijų medis“ atliekų medžiagos, Nuotaikos ekranas.
Muzikinė veikla."Smile" M / f "Baby Raccoon" Sl. M. Plyatskovskis, muzika. V. Shainsky, m / f "Baby Raccoon", "Gimtadienis" M / f "Cheburashka" Sl. A. Timofejevskis, muzika. V. Šainskis, filmas „Čeburaška“.
motorinė veikla.„Žaiskime su ausimis“ (ausų masažas), kompleksas kvėpavimo pratimai, artikuliacinės gimnastikos kompleksas „Liežuvio pasaka“.
2 skyrius. "Aš esu draugas".
Projekto pavadinimas: „Draugystė prasideda nuo šypsenos“.
Žaidimo veikla.Žaidimas „Stebuklingas kamuolys“. (Taisyklės vaikų bendravimas), „Saulės spinduliai“, „Siurblys ir kamuolys“ (žaiskite poromis), „Atpažink draugą pagal aprašymą“.
Mokymasis „Miriločekas“. Žodžių pratimas „Baik sakinius“. Pokalbis „Kaip žaisti ir nesiginčyti“, „Protingesnis tas, kuris nusileidžia“.
Kognityvinė tiriamoji veikla. Interviu su draugu.
Vizualinė veikla. Produktyvi veikla (portretų piešimas) „Atspėk mano draugą“. Bendra vaikų ir tėvų veikla – mini laikraščių „Nupiešk patarlę apie draugystę“ išleidimas.
Grožinės literatūros ir tautosakos suvokimas. Eilėraščio skaitymas ir pokalbis „Nieko tau neduosiu“ (N. Naidenova). Grožinės literatūros skaitymas: rusų kalba liaudies pasaka„Lapė ir gervė“, estų pasaka „Kiekvienam savo“. Grožinės literatūros skaitymas „Draugystės pamoka“, „ Tikras draugas» M. Plyatskovskis. V. Osejevo „Pažeidėjai“, „Mėlyni lapai“, „Kas jį nubaudė“.
Savitarna ir buities darbai. Užduočių vykdymas „Draugiško patrulio“ poroje.
Dizainas. Produktyvi veikla ( fizinis darbas) „Dovanos mano draugams“.
Muzikinė veikla.„Tikras draugas“ (žodžiai M. Pliatskovskio, kompozitorius - B. Saveljevas), „Smagiai pasivaikščioti kartu“, (žodžiai: M. Matusovskis, kompozitorius V. Šainskis), „Šypsena“ (žodžiai: M. Pliackovskis, Muzika: V. Šainskis), „Jei draugas šalia tavęs“ (žodžiai: M. Plyatskovskis, muzika: V. Šainskis), „ Muzikinis žaidimas„Kartu bus smagiau“.
motorinė veikla. Bendradarbiavimo žaidimai: „Aklas ir vedlys“, „Žiniatinklis“, „Sumišimas“, „Randas“, „Kliūčių takas“.
3 skyrius. "Aš esu šeimos narys".
Projekto pavadinimas: „Mano šeima yra mano pasididžiavimas“.
Žaidimo veikla.„Kas būti?“, „Sulankstykite paveikslėlį“, „Nustatykite amžių“, „Baik sakinį“, „Kas vyresnis?“, „Kas jaunesnis?“, „Pataisyti Dunno“, „Giminė“, „Vienas“. , du, trys, keturi, penki ... apie kurį noriu pasakyti: „Paskambink man, kaip tave meiliai vadina namuose?“. Vaidmenų žaidimai: „Šeima“, „Ligoninė“, „Parduotuvė“.
Komunikacinė veikla. Pokalbiai: „Laisva diena mano šeimoje“, „Kaip aš padedu namuose“, „Ką veikia tavo tėvai“ (naudojant albumą), „Kaip mes atsipalaiduojame“, „Kas yra šeimos medis mano šeima“, „Kaip aš padedu tėvams“
Kognityvinė tiriamoji veikla. Viktorina „Kokioje pasakoje susitinka šeimos“.
Vizualinė veikla. Piešimas „Mano šeima“.
Grožinės literatūros ir tautosakos suvokimas.„Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška“, „Žąsų gulbės“, M. Matvejevo „Mėlynoji taurė“, K. Paustovskio „Šilta duona“, S. Maršako „Pasaka apie protingą pelę“, „Gėlė-septynspalvė“ “ autorius V. Katajevas, „ Motinos darbas“ E. Permyak, „Kuo kvepia amatai“ D. Rodari, „Motinos dukra“ V. Belovas, „Kaulas“ K. Ušinskis, „Senas senelis ir anūkė“ L. Tolstojus, „Kaip Vovka gelbėjo močiutes“, A. Barto „Močiutės rankos dreba“ V. Sukhomlinskis, „Pavogtas vardas“ Šorygina T.A.
Savitarna ir buities darbai. Buities darbų dienoraštis „Padedu mamai“.
Dizainas.„Namas, kuriame gyvename“ (iš šlamšto).
Muzikinė veikla.„Laimės daina“ (Muzika Pavelas Khairulinas, žodžiai Natalija Kamyshova, dainų autorė Liudmila Skryagina), „Mano šeima“ (Muzika ir žodžiai: Aleksandras Jermolovas), „Mano draugiška šeima“ (Daina Tatjana Riadčikova, muzika Aleksandras Komarovas, ispanų Daria Ushakova) .
motorinė veikla. Rytinė gimnastika „Draugiška šeima“, pirštų gimnastika „Pelių šeimyna“.
4 skyrius. „Aš esu darželio mokinys“.
Projekto pavadinimas: „Mūsų mėgstamiausias vaikų darželis“.
Žaidimo veikla. Edukacinis žaidimas „Aš daug žinau... (grupės augalų pavadinimai)“. Atributikos gaminimas vaidmenų žaidimui darželyje. C / r žaidimas "Darželis", "Virtuvė". Žaidimo "Atspėk, kas tai yra?" (apie darbuotojus).
Komunikacinė veikla. Vaizdo interviu su darbuotojais apie jų darbą, požiūrį į jį, į darželį. Elgesio darželyje taisyklės. Pasakojimai temomis „Kodėl aš myliu darželį“, „Mano mėgstamiausi žaidimai darželyje“, „Mano mėgstamiausias mokytojas (darbuotojas)“ (pasirinktinai).
Kognityvinė tiriamoji veikla. Ekskursija „Mano darželis“
Vizualinė veikla. Modeliavimas „Mano mėgstamiausias žaislas“. Dovanos-suvenyrai darželių darbuotojams. Koliažas „Darželio darbuotojų profesijos“, albumai apie ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojus (pagal pageidavimą su tėvais). Piešimas tema „Mano mėgstamiausias darželis.
Grožinės literatūros ir tautosakos suvokimas. Eilėraščiai „Katja ėdžiose“ (Z. Aleksandrova), „Darželis“ (N. Jaroslavcevas), „Ikimokyklinio amžiaus vaikai“ (I. Gurina), „Tavo antri namai“ (G. Šalajeva), „Darželis“ (O. Vysockaja). ), „Į darželį“ (A. Višnevskaja), „Mūsų mėgstamiausias darželis“ (E. Grudanovas).
Savitarna ir buities darbai. Darbas grupės kambaryje.
Dizainas. Darželio pastato statyba. Planas – pėsčiųjų zonos žemėlapis.
Muzikinė veikla. Daina „Darželis“ (žodžiai T. Volginos, muzika A. Filippenko), „Namas su langais į vaikystę“ (N. Agoškova), „Darželis“ (T. Kersten).
5 skyrius. „Aš esu Kemerovo miesto gyventojas“.
Projekto pavadinimas: „Mano miestas Kemerovas“.
Komunikacinė veikla. Korespondentinė ekskursija po Kemerovo miestą (nuotraukų ir atvirukų peržiūra). Pasakojimas tema „Mano mėgstamiausias Kemerovo miesto kampelis“ (pasiruošimas su tėvais).
Kognityvinė tiriamoji veikla. mano Gimtasis miestas. Mano miesto istorija. Kemerovo miesto simboliai. Pristatymas „Kemerovo miesto paminklai“.
Vizualinė veikla.„Namai mūsų gatvėje“, „Miesto transportas“.
Grožinės literatūros ir tautosakos suvokimas. Kemerovo rašytojų Petro Mazikino darbai. „Saulė mus bučiuoja“, Nina Gluškova „Brook“, Vera Lavrina „Ko reikia daugiau? Kas skaniau?"
Dizainas.„Tiltai“, „Miesto mikrorajonas“.
Muzikinė veikla. Kemerovo miesto himnas.
6 skyrius. "Aš esu rusas".
Projekto pavadinimas: „Rusijos žmonių tradicijos“.
Žaidimo veikla. Liaudies žaidimas „Viščiukai“. Vaidmenų žaidimas „Linksmoji mugė“ – formuoti idėjas apie mugę, kaip šventės, suvokiant šventės esmę, jos kultūrinius ypatumus.
Komunikacinė veikla. Pokalbis tema „Rusų liaudies instrumentai“. Patarlių aptarimas: „Mažas, bet nutolęs“, „Pirštas ant piršto nepataikys“. Mokymosi skambučiai. „Daiktai iš močiutės skrynios“ (aprašomųjų istorijų rinkinys).
Kognityvinė tiriamoji veikla. Bendravimas naudojant pristatymus „Kaip jie rengėsi senais laikais“, „Vardų, pavardžių atsiradimo istorija“, „Svečiai pas rusų meistrus“.
Vizualinė veikla. Modeliavimas iš plastilino "Hut".
Dažymas "Dymkovo žaislai". Plėsti vaikų idėjas apie liaudies amatus. Plastilinografija "Zhostovo padėklas". Plėsti vaikų idėjas apie liaudies amatus. „Filimonov švilpuko“ modeliavimas iš plastilino. Supažindinti vaikus su Rusijos žmonių amatininkų tradicijomis.
Grožinės literatūros ir tautosakos suvokimas. Pasakojama pasaka „Sparnuotas, pūkuotas ir riebus“.
Savitarna ir buities darbai. Darbo ir rankdarbių objektų svarstymas - supažindinti su įrankių paskirtimi ir naudojimu, ugdyti domėjimąsi Rusijos žmonių istorija.
Dizainas. Rusų liaudies kostiumas.
Muzikinė veikla. Klausytis rusų liaudies melodijų ir dainų („Šokiai“, „Linksmasis rusas“, „Lauke buvo beržas“, „Porushka-Poranya“, „Ponia“, „Kaip plonas ledas“, „Kalvėje“, „Kalvėje“). Kareiviai, drąsūs vaikai“).
motorinė veikla. Rusų liaudies žaidimai lauke „Žąsys-žąsys“, „Babka-Jožka“, „Močiutė ir pyragas“. Lauko žaidimai: „Kopūstas“, „Gaidžių kautynės“. Lauko žaidimai „Žmurka ir varpas“, „Grandinės“, „Tylioji“.
7 skyrius. „Aš esu Žemės planetos gyventojas“.
Projekto pavadinimas: „Žemė – mūsų namai“.
Žaidimo veikla. Didaktiniai žaidimai apie ekologiją „Gyvas – negyvoji gamta“, „Kieno namai“, „Kas ką valgo?“.
Komunikacinė veikla. Pokalbiai temomis: „Gamtos apsauga“, „Elgesio gamtoje taisyklės“, „Kas yra Žemė“. Mįslės apie Žemę, mišką, jūrą, Žemės rutulį. Mokytis patarlių ir posakių apie Žemę.
Kognityvinė tiriamoji veikla. Planetai Žemei gresia pavojus, eksperimentuoja su vandeniu, dirvožemiu, oru. Vaikiškų darbelių albumo „Žalioji vaistinė darželyje“ gamyba.
Vizualinė veikla. Plakatai: „Rūpinkitės savo miestu!“, „Tegul visada būna dangus“, „Gamta yra viena tarp mūsų!“. Kolektyvinis vaikų darbas su programa „Spalvota žemė“. Paveikslų reprodukcijų tyrimas ir pokalbis Šiškinas I. I. „Rytas pušyne“, Vasnecovas V M. „Ivanas Tsarevičius ant pilko vilko“, Vasnecovas V M. „Trys herojai“, Aivazovskis I. K. „Jūros pakrantė“, Rešetnikovas F. P. „Vėl deuce“, Savrasovas A. K. „Rookai atvyko“.
Grožinės literatūros ir tautosakos suvokimas. Yu.Demyanskaya „Žemės namai“, V. Orlova „Bendrieji namai“, Y. Akim „Yra viena planeta - sodas“, A. Tomilinas „Kaip žmonės atrado savo planetą“, K. Bulyčevas „Mergina iš žemės“ “. Skaitant N. Sladkovo knygą „Spalvota žemė“. Pasakojimų apie gyvūnus skaitymas ir aptarimas: M. Prišvinas „Voverės atmintis“ „Ežiukas“, V. Bianchi „Meistrai be kirvio“ N. Sladkov „Medrė“, „Paslaptingasis žvėris“ ir kt.
Dizainas.Įvairių tautų būstai. Naminių knygų kūrimas „Mano mėgstamiausias augalas“
Muzikinė veikla. Pavasarinė svirplio lopšinė (I. Egikovas - Ju. Kušakas), Linksmi svečiai (S. Banevičius - E. Ružencevas), Linksmas muzikantas (A. Filippenko - T. Volgina) Tai stebuklai! (A. Filippenko - N. Berendhof), žąselės (vokiečių daina, arr. T. Popatenko, vertė A. Kuznecova), Afrika (žodis ir muzika Ju. Charčenko), Beržas (E. Tilicheeva - A. Abramovas) , Mediniame bate (A. Sukhanovas – norvegų liaud., per. Y. Vronskis), Linksmi keliai (L. Bakalovas – Y. Poluchinas).
motorinė veikla. Pramogos baseine tema: „Vanduo aplink mus“. Fizminutka „Dramblys“, „Beždžionės“, „Kiškiai“, „Meška išlipo iš duobės“, „Voverės pratimai“, „Žirafa“. Pirštų gimnastika „Uogos“.

Svetlana Ustinova
Socializacijos projektas „Gėrio šalis“

Sėkmės problema ikimokyklinukų socializacija

SOCIALIZACIJA- asmens asimiliacijos procesas socialinė patirtis, sistemos socialiniai ryšiai ir santykiai. Vykdoma socializacijažmogus mokosi socialiai priimtinas elgesys būtinas, kad jis gyventų normalų gyvenimą visuomenėje.

Asmeninis tobulėjimas visada buvo sunki užduotis.

Prieš mokytojus, be tradicinių klausimų – ko mokyti ir kaip auklėti vaiką šiuolaikinėmis sąlygomis, yra problema: kaip suformuoti žmogų, kuris atitiktų visuomenės reikalavimus dabartinėje istorinės raidos stadijoje.

Pagrindinės asmenybės struktūros klojasi pirmaisiais gyvenimo metais, o tai reiškia, kad šeimai ir ikimokyklinėms įstaigoms tenka ypatinga atsakomybė už jaunosios kartos asmeninių savybių ugdymą.

Vienas iš pagrindinių tikslų – skatinti sėkmę vaiko socializacija.

sėkmingas socializacija ikimokyklinukas šiandien yra aktualiausia ikimokyklinio ugdymo įstaigos problema.

Darželyje mokytojai sukūrė sėkmingas sąlygas socializacija, tęstinis socialiai- asmeninis tobulėjimas, t.y. įtraukimas į visus ugdymo proceso momentus.

Būtent socialinis ir asmeninis tobulėjimas, kryptingas, sistemingas, padeda formuoti aukštas moralines asmenines savybes.

Nuo sėkmingų socializacija ikimokykliniame amžiuje priklauso nuo tolimesnio individo tobulėjimo, jo gebėjimų atskleidimo, asmenybės formavimosi, todėl mokytojų užduotis yra nukreipti savo pastangas sudaryti sąlygas sėkmingai mokinių socializacija.

Emocinė vaiko gerovė – tai visų pirma komfortas vaiko sieloje. (aukšta savivertė, dėmesys sėkmei siekiant tikslų, teigiamų emocijų buvimas,.) Kiekvienam vaikui patogios atmosferos kūrimas, prisidedantis prie jo individualumo, kūrybiškumo, kūrybinių gebėjimų ir sėkmės gyvenime ugdymo.

Teigiamas vaiko požiūris į kitus žmones, pagarbos ir tolerancijos ugdymas.

Vaiko komunikacinės kompetencijos ugdymas – tai gebėjimas užmegzti ir palaikyti reikiamus efektyvius ryšius su kitais žmonėmis, bendradarbiauti, klausytis ir girdėti, atpažinti kitų žmonių emocinius išgyvenimus ir būsenas, reikšti savo emocijas.

Plėtra vaikų socialiniai įgūdžiai. Socialinisįgūdžiai padeda įsitvirtinti draugiškus santykius, jaustis patogiai bet kokioje aplinkoje, noras bendrauti su kitais žmonėmis, gebėjimas prisitaikyti.

Praturtinimo dalykas- erdvinė aplinka, kurio turinys suteikia vaikui galimybę saviugdai.

Kita svarbi sąlyga – pedagogų, ikimokyklinio ugdymo specialistų profesionalumas, galintis turėti įtakos individo raidai. ikimokyklinukas:

Suprasti ir padėti – pagrindinis mokytojo principas;

Teigiamas požiūris į gyvenimą;

Siekti geriausio;

Kūrybinės veiklos formavimas;

- draugiškas požiūris;

Vaiko vidinio pasaulio praturtinimas įspūdžiais;

Kompetentingas ir pedagogiškai tikslingas ugdymo proceso konstravimas;

Sąlygų kūrimas ir suteikimas socialiai- ikimokyklinio amžiaus vaiko asmeninis tobulėjimas

Auklėja tik tą, kuriuo vaikai pasitiki, kurį gerbia, kurio įvaizdį nesąmoningai bando mėgdžioti.

IN vaikystė didžiulis poveikis procesui. socializaciją teikia asmenys su kuriais vaikas tiesiogiai bendrauja. Jie gali būti:

Šeima (tėvai ar asmenys, nuolat prižiūrintys ir bendraujantys su vaiku, broliai ar seserys);

Darželis (pirmiausia pedagogai);

Visuomenė (bendraamžiai, draugai).

Ikimokyklinio ugdymo įstaiga, turėdama visas nuostabiausias sąlygas darželyje, tik papildo vaiko auklėjimą šeimoje.

Prioritetinis veiksnys ugdant ir vystant vaiką, įgyjant socialiniai patirtis yra šeima (kaip viena iš institucijų socializacija) . Vaikas šeimoje išmoksta bendrauti, įgyja pirmąjį socialinė patirtis, studijos socialinė orientacija. Švietimo šeimoje prioriteto pripažinimas reikalauja naujo požiūrio į šeimą ir naujų darbo su šeimomis formų iš ikimokyklinės įstaigos pusės.

Taigi pagrindinė užduotis: sudaryti sąlygas efektyviai bendrauti su darželio auklėtinių šeimomis.

Būtent todėl vienas pagrindinių veiklos uždavinių – sukurti visavertį socialiniai bendradarbiavimas triadoje „mokytojas-vaikai-tėvai“.

Bendradarbiavimas – bendravimas „lygiomis sąlygomis“, kai niekas neturi privilegijos nurodyti, kontroliuoti, vertinti. Tėvai yra aktyvūs ugdymo proceso dalyviai.

viešas ikimokyklinis ugdymas, darželis yra tik pagalbininkas šeimai ugdant individą, o šio fakto pripažinimas darželio svarbos nesumenkina, o atvirkščiai – viskas stoja į savo vietas.

Siekiant išspręsti problemą, buvo nuspręsta sukurti ir įgyvendinti projektą« Gera šalis» .

Įgyvendinimas projektą« Gera šalis»

tikslas socialiniai ugdymas – tai vaiko pasirengimo įsilieti formavimas visuomenė, tolesnė kultūros plėtra. Pasirengimas reiškia vaiko norus, gebėjimus ir įgūdžius.

Informacinė bazė socialiniaišvietimas yra supažindinimas su vaikais socialinė tikrovė, kadangi žmogaus gyvenimo adekvatumas šiuolaikiniam pasauliui tiesiogiai priklauso, visų pirma, nuo esamos mus supančio pasaulio būklės suvokimo laipsnio, o vėliau – nuo noro veikti tam tikru būdu remiantis turima informacija.

Įgyvendinimo metu projektą, buvo skiriamas ypatingas dėmesys vaikystės raidos erdvė: kadangi vaikystėje klojamos ne tik pagrindinės psichikos savybės, leidžiančios vaikui kaip subjektui ir asmenybei sėkmingai vykdyti pagrindinę veiklą, bet ir pagrindinės kompetencijos, kurios yra žmogaus sėkmės bendraujant su išoriniu pasauliu pagrindas, raktas į jo pilnas socializacija.

Problema šiuo metu yra socialiniai iškyla ikimokyklinio amžiaus vaikų raida. Visų klausimų, susijusių su vaiko asmenybės raida, jo ugdymu, esmė, socializacija yra jo socialinė gerovė, poreikis ir gebėjimas bendrauti su pasauliu. Taigi pamatų klojimas socialiniai kompetencija prisideda prie optimalaus vaiko patekimo į socialinis pasaulis, socialiniai Vaiko kompetencija vertinama kaip gebėjimas patenkinti savo poreikius socialiai priimtinais veiklos įgyvendinimo sąveikoje su kitais būdais.

Už aktyvų ikimokyklinio amžiaus vaikų vertybių įsisavinimą, socialiniai normos ir taisyklės jų gyvenimo motyvacinio, pažinimo ir veiklos praktinio komponento vienybėje švietėjiškas darbas nukreipta taip, kad vaikas jaustųsi pasitikintis, apsaugotas, laimingas, įsitikinęs, kad yra mylimas, patenkinti jo pagrįsti poreikiai. Sąvokų supratimo vientisumas socialiniai realybė buvo pasiekta plačiai panaudojant literatūrą, muzikinę, vaizdinę medžiagą, taip pat patiems kūrybiškai panaudojant supančią tikrovę. Atsižvelgdami į amžiaus ypatumus, mokytojai dienos temą ir darbo turinį nustatė vadovaudamiesi 2014 m. bendra tema savaites. Turinio aspekto atskleidimui užbaigti temos buvo kuriamos moralinėse ir etinėse situacijose kaip svarbiausia emocinės ir kūrybinės tikrovės patirties atsiradimo sąlyga. Didelę vietą dienos metu užėmė bendra suaugusiojo ir vaiko veikla įvairiomis formomis įtvirtinant sąvokas.

Be to, buvo sudarytos sąlygos laisvai ir savarankiškai vaikų veiklai. Žaidimo lavinimo situacijos buvo vykdomos įdomių ir informatyvių žaidimų forma, nes žaidimo mokymo metodas prisideda prie įdomios, atsipalaidavusios atmosferos kūrimo, psichologiškai amžiui tinkamos bendravimo situacijos sukūrimo.

Mokymosi turinys turi pernešti vaiką už jo tiesioginių ribų Asmeninė patirtisį žmogiškosios patirties sferą ir taip suteikti vaikui nauja forma gyvenimas visuomenėje – sąveika su apibendrintomis, universaliomis žiniomis. Todėl į projektą buvo įtrauktos pratybos, kai vaikų buvo prašoma mintyse tapti įvykių dalyviais, įvertinti veikėjų poelgius, pasiūlyti ir pateisinti savo elgesį.

Sunkumai, su kuriais susiduria mokytojai įgyvendindami projektą:

neįmanomumas individualus požiūris„problemuoti“ vaikus dėl didelio vaikų skaičiaus grupėje;

Tėvų ir mokytojų reikalavimų, pažiūrų, požiūrių į vaikų auklėjimą neatitikimas;

Tėvų nenoras bendradarbiauti su pedagogais sprendžiant vaiko problemas;

Tėvų užimtumas sprendžiant savo problemas ir nedėmesingumas vaiko problemoms;

Neturi pakankamai laiko bendrauti (tiek mokytojams, tiek tėveliams) ir dėl to nesavalaikis vaiko problemų sprendimas;

Individualaus ir grupinio darbo su tėvais trūkumas (konsultavimas vaiko problemomis, suaugusiųjų psichologijos neišmanymas, nesugebėjimas spręsti suaugusiųjų problemas).

PROJEKTO VEIKLA KAIP TEIGIAMOSIOS VAIKŲ SOCIALIZAVIMO INSTRUMENTAS IKIMOKYKLINĖJE UGDYMO ĮSTAIGOJE

Elena Tokach

Rusija, Šv. Peterburgas

Natalija Bobkova

muzika Šv. Vyborgo rajono 127 valstybinės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos lopšelio-darželio mokytojas. Peterburgas,

Rusija, Šv. Peterburgas

Jelena Eršova

lopšelis-darželis Valstybinės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos lopšelis-darželis Nr.127 Vyborgskio raj., Šv. Peterburgas,

Rusija, Šv. Peterburgas

Natalija Panakševa

lopšelis-darželis Valstybinės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos lopšelis-darželis Nr.127 Vyborgskio raj., Šv. Peterburgas,

Rusija, Šv. Peterburgas

ANOTACIJA

Straipsnyje autoriai pateikia asmeninį požiūrį į vaikų socializacijos komandoje problemą. Bendravimo trūkumas lemia tai, kad dabartinė jaunoji karta turi menkai suformuotą komunikacinės kultūros įgūdį. Projektinės veiklos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje autorių siūlomos kaip šios problemos sprendimo įrankis.

SANTRAUKA

Straipsnyje autoriai pateikia asmeninį požiūrį į vaikų socializacijos grupėje klausimą. Bendravimo trūkumas lemia tai, kad dabartinė jaunoji karta turi menkai išvystytus bendravimo kultūros įgūdžius. Projektinę veiklą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje autoriai siūlo kaip priemonę šiai problemai spręsti.

Raktiniai žodžiai: projektinė veikla, pozityvi socializacija.

raktažodžiai: projekto veikla; teigiama socializacija.

Šiuolaikinėje visuomenėje mokytojai ir psichologai susiduria su opia socializacijos vaikų kolektyve problema. Kokia priežastis? Pažanga iš anksto nulemia naujas komunikacijos per kompiuterius ir programėles formas. Tai veda prie to, kad žmonės tolsta nuo realybės, panirę į iliuzinį virtualų pasaulį.

Pirmieji tai patyrė vaikai neigiamos pusės kompiuterio progresas. Situacija tapo įprasta: tėtis prie kompiuterio, mama – telefonu, vaikas arba paliktas sau, arba užsiėmęs naujo kompiuterinio žaidimo įvaldymu. Šiltų nebėra šeimos tradicijos: knygų skaitymas, susibūrimai namuose, bendra kulinarinė kūryba, kolektyvinio šeimos laisvalaikio organizavimas, rankdarbiai, lopšinės prieš miegą.

Gaila jaunosios kartos, kuri nepažįsta magiško žodžio „kiemas“ auklėjamąja reikšme, kur gimė socializacijos pagrindai, stovintys ant itin moralinių žmogiškųjų savybių: gerumo, kilnumo, gailestingumo. Įvairių amžių aplinkoje formavosi tokie gyvybiškai svarbūs asmenybės bruožai kaip gebėjimas draugauti, kažką paaukoti dėl draugų, džiaugtis kitų pergalėmis ir adekvačiai ištverti savo pralaimėjimus.

Šiuolaikinė tikrovė su pažangiomis technologijomis keičia žmonių, ypač vaikų, sąveikos būdus. Vaikas, patekęs į kolektyvą, patiria didelių bendravimo sunkumų. Asmeninė vaiko erdvė išaugo iki tokio dydžio, kad primena D. Defoe herojų Robinzoną Kruzą dykumoje saloje.

Esame mokytojai – praktikai, kuriems kolektyvas yra gyvas organizmas, kiekvienais metais pastebime šio organizmo „sveikatos būklės“ pablogėjimą. Ką "ligos" daro šiuolaikinis vaikų komanda? Viena vertus, vaiko orientacija į savąjį „aš“ kitų nenaudai, kita vertus – nemotyvuota agresija kitų komandos narių atžvilgiu. Pedagogų požiūriu, priežastis – bendravimo įgūdžių stoka, materialinių gėrybių sotumas. Vaikai praranda susidomėjimą bendravimu, savarankiškais žaidimais, bendra veikla.

Pirminiai socializacijos įgūdžiai, kaip taisyklė, formuojasi šeimoje. Deja, tėvai dažnai savo kasdienį bendravimą su vaikais pakeičia naujų brangių žaislų pirkimu, animacinių filmukų žiūrėjimu, pramogomis su animatoriais, taip bandydami „atsipirkti“ iš savo vaikų ir taip atimdami iš jų galimybę lengvai ir harmoningai bendrauti. šiuolaikiškame vaikų kolektyve..

Ką turime omenyje socializacijos sąvoką? Socializacija – tai vaiko gebėjimas bendrauti su jį supančiais žmonėmis (su bendraamžiais, suaugusiais ir šeima), formuoti savo elgesį ir veiklą, atsižvelgiant į savo poreikius ir kitų interesus.

Visuomenėje subrendo prieštaravimai, jų šalinimo būdai formuluojami iš esmės nauja švietimo sektoriaus raidos kryptimi. 2014 m. sausio 1 d. įsigaliojo Federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas. „Standartas nėra tik naujas, tai pirmasis norminis dokumentas ikimokyklinio ugdymo istorijoje, reglamentuojantis santykius ugdymo srityje, kylančius įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo programą. GEF, visų pirma, skirtas mums, mokytojams. Kam jis mus orientuoja? Šiuolaikinis ikimokyklinis ugdymas turėtų formuoti vaikų kompetentingas – asmenines savybes ir įgūdžius, kurie leistų vaikui sėkmingai bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais šiuolaikiniame pasaulyje. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinė ir komunikacinė raida yra laikoma būtina ugdymo sritimi, numatančia svarbiausią vaiko raidos kryptį. Kaip vienas iš komponentų, tai apima bendravimo ir bendravimo su bendraamžiais įgūdžių tobulinimą, pasirengimo bendrai veiklai su jais formavimą. Šis procesas turėtų būti nukreiptas į holistinę tikslų sistemą, susijusią su vaiko įvairios teigiamos bendravimo patirties įgijimu ir įvairių jo komunikacinių įgūdžių ugdymu. Kokią socializaciją dera vadinti teigiama? Pozityvioji socializacija – tai vaiko kultūrinių normų, veiklos priemonių ir metodų, kultūrinių elgesio modelių ir bendravimo su kitais žmonėmis įsisavinimas, šeimos, visuomenės, valstybės tradicijų pažinimas, vykstantis bendradarbiavimo su suaugusiaisiais ir kitais vaikais procese. , kuria siekiama sukurti prielaidas visavertei vaiko veiklai.kintančiame pasaulyje.

Kokie yra pozityvios socializacijos komponentai? Pirmoji – emocinė vaiko gerovė bet kuriame kolektyve; antrasis – teigiamas supančio pasaulio suvokimas; trečia – ikimokyklinuko komunikacinė kompetencija; ketvirta – vaikų socialinių įgūdžių ugdymas pagal amžių. Ikimokyklinis amžius yra „pradinis vaiko suvokimo apie save, savo motyvus ir poreikius žmogiškųjų santykių pasaulyje laikotarpis“.

Sudėtingo asmenybės formavimosi proceso negalima palikti atsitiktinumui.

Vaiko asmeninio tobulėjimo problemos rūpi ne tik mums, mokytojams, bet ir paliečia tėvų interesus, kurie siekia, kad į pasaulį ateinantis vaikas taptų savimi pasitikintis, kūrybingas, iniciatyvus, o svarbiausia – laimingas, malonus ir sėkmingas.

Įvaldyti moralinio elgesio normas; mokyti ne tik apginti savo požiūrį, bet ir priimti kažkieno požiūrį; atsižvelgti į kitų žmonių norus, skonį, jausmus, „užmegzti tarpasmeninius ryšius“, adekvačiai išsisukti iš konfliktinių situacijų; įgyti pasitikėjimą savimi, adekvačiai įvertinti savo galimybes, teigiamai suvokti tiek savo, tiek kitų žmonių nesėkmes – toks yra visuomenės reikalavimas šiuo metu.

Tik nuolat bendradarbiaujant visiems ugdymo proceso dalyviams (vaikams-šeimai-mokytojams) formuojasi dvasinės ir dorovinės asmenybės formavimosi pagrindas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pozityvios socializacijos įgūdžių formavimas grindžiamas naujos patirties įgijimu su malonumu, džiaugsmu ir būtinai lydimas teigiamų emocijų.

Išstudijavę daugybę požiūrių ir metodų, leidžiančių įgyvendinti mums keliamus uždavinius pozityviosios socializacijos srityje, nustatėme tam tikras priemones, kurios domina ne tik mus, bet ir kitus ugdymo proceso dalyvius. Veiksmingiausias ikimokyklinio ugdymo sąlygomis, mūsų patirtimi, yra projektinės veiklos metodas. Kodėl?

Norėdami atsakyti į šį klausimą, turime apsvarstyti, kokie yra šio metodo pranašumai. Ši darbo forma apskritai nėra nauja pedagogikai, veikiau novatoriška ikimokyklinio ugdymo srityje.

Viskas, kas nauja, atrodo nesuprantama ir bauginančiai, bet kelią įvaldys einantis. Analizuodami savo veiklą naujomis sąlygomis padarėme išvadą, kad darbo forma, apjungianti visas veiklos rūšis ir įtraukianti į ugdymo procesą visus dalyvius, įskaitant visus pozityviosios socializacijos komponentus, yra projektinė veikla.

Projektinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje – specialiai suaugusiųjų organizuojama ir vaikų atliekama veikla, kurios kulminacija yra kūrybinių darbelių kūrimas.

Projektai ikimokyklinio ugdymo įstaigose skiriasi savo trukme ir tikslu. Pagal trukmę jie yra trumpalaikiai, vidutinės trukmės, ilgalaikiai. Remiantis mūsų pačių patirtimi, efektyviausi ir projekto dalyvių susidomėjimo palaikymu yra 3-6 mėnesių trukmės projektai.

Pagal temą vaikų darželyje dažniausiai sutinkami šių tipų projektai:

tiriamasis ir kūrybinis: paremtas eksperimentavimu, ieškant atsakymų į probleminius klausimus, šio projekto produktas – vaikų kūrybiniai darbai, žaidimai – dramatizacijos, koliažai, amatų parodos;
Žaidimai: skirti praturtinti vaikų žaidimų patirtį, dėl literatūrinių siužetų, teigiamų socialinės realybės pavyzdžių, šeimos tradicijų pavyzdžių, šio tipo projekto rezultatas yra išplėsti vaikų žaidimų teminį spektrą, papildyti žaidimo aplinką. su vaikų ir tėvų rankomis pagaminta atributika, teminių naminių knygelių gamyba ;
orientuotas į informacinę praktiką: remiantis projekto dalyvių informacijos rinkimu ir praktiniu jos pritaikymu, orientuojantis į tam tikros amžiaus grupės socialinius interesus, tokio tipo projektų produktas yra maketai, maketai, teminiai albumai;
kūrybingas: skirtas atskleisti vaikų kūrybinį potencialą ir gebėjimus, palaikyti iniciatyvą, vaizduotę, vaikų minčių drąsą, šios veiklos rezultatas – vaikų ir tėvų dalyvavimas įvairiuose atviruose kūrybiniuose renginiuose: serialuose, festivaliuose, teatro savaitėse, knygose. , dainos, šventės, teminiai pramoginiai vakarai .

Projektų įgyvendinimas grindžiamas dramos hermeneutikos metodu, kuris yra socialinio žaidimo mokymo metodo kulminacija. Ir nenuostabu, kad projektinė veikla atrado savo vietą ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje, nes būtent ikimokykliniame amžiuje, anot klasikos mokytojų, žaidimas yra pagrindinė vaiko veikla.

Analizuodami savo darbo patirtį, galime drąsiai rekomenduoti į projektinę veiklą įtraukti ir vienos grupės, ir kelių vaikus amžiaus grupėse kuri teigiamai veikia komunikacinės kultūros formavimąsi. Mums ypač įdomūs pasirodė kūrybiniai projektai, kurių baigiamasis renginys – didieji koncertai, festivaliai, šventės, vienijančios vaikus, tėvelius, mokytojus, kviestinius svečius, o tai leidžia plėsti socialinės partnerystės ratą vienijant interesus. „Sąveika su socialiniais partneriais siekiant sukurti atvirą ugdymo erdvę, efektyviai organizuoti ugdomąją veiklą, socializuoti vaikus, plėsti jų akiratį yra laikoma aktualia ikimokyklinio ugdymo raidos kryptimi. švietimo organizacija» Tokių projektų dėka darželis virsta vienu draugiška šeima, bendraminčių komanda, kurią vienija bendra idėja, kūrybinis impulsas. Kartu projekto dalyviai turi galimybę parodyti savo ryškią individualumą, praplėsti savo bendravimo ribas, pasijusti reikšminga vieno organizmo dalimi.

Taip pat verta atkreipti dėmesį į projektinės veiklos įtaką tėvų socializacijai. Paprastai tėvai prie projekto prisijungia su tam tikru skepticizmu. Tačiau gyvendami visus projekto etapus lygiomis teisėmis su savo vaikais ir mokytojais, būdami ne stebėtojais ir atlikėjais iš išorės, o iniciatoriais ir kūrybiniais lyderiais, jie kardinaliai keičia savo požiūrio į projekto veiklų vertę vektorių. Patys tėvai virsta vaikais, išnyksta pavergimas, izoliacija, agresija, arogancija. Atsiranda noras bendrauti, žaisti, kurti, kurti.

Kodėl projektinę veiklą laikome svarbia pozityvios socializacijos priemone? Projekto veikla užmezga kontaktus įvairiais deriniais: suaugęs vaikas, vaikas-vaikas, šeima-vaikas, mokytojas-tėvai; suteikia vaikui idėjų apie savo veiklos planavimą, galimybę kelti klausimą (problemą) ir nustatyti sprendimus, tai yra daro jį socialiai kompetentingą; plečia vaikų akiratį, žingeidų protą, kūrybiškumą, pažintines savybes; aprūpina vaiką priemonėmis, leidžiančiomis spręsti bet kokias kūrybingas ir natūraliai praktiškas užduotis; suteikia įvairaus amžiaus vaikams galimybę bendradarbiauti, mokytis iš patirties; suteikia tėvams galimybę realizuoti esamą ir įgyti naujos patirties konstruojant savo tėvų elgesį, perduodantį vaikams žinias, nuostatas ir vertybes, kompetentingo elgesio pavyzdžius; suteikia vaikams galimybę pajusti savo svarbą, o tėvams – pamatyti savo vaikų sėkmę.

Projektinė veikla darželyje yra teigiamų emocijų šaltinis, skatina bendravimo procesų vystymąsi, panardina vaiką į džiaugsmo atmosferą, kūrybiškumas sukuria pagrindą kūrybiško žmogaus formavimuisi, atsparaus netikėtoms gyvenimo situacijoms, mažiau linkusiam į stresą ir nusivylimas, sėkmės visuomenėje formulė – gebėjimas bendrauti su žmonėmis. O Antoine'o de Saint-Exupery žodžiais tariant, vienintelė tikra prabanga yra žmonių bendravimo prabanga.

Bibliografija:

Agafonova I.N., Knyazeva N.A., Tsvetkova E.V., Kornienko O.S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo poromis ugdymas parengiamoji grupė// Ikimokyklinės įstaigos vyresniosios auklėtojos žinynas. - 2015 - Nr.4 - S. 34-41.
Gidrevičius E.V. Ikimokyklinio ugdymo socialinė partnerystė kaip ikimokyklinio ugdymo kokybę gerinantis veiksnys // Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vyresniojo auklėtojo žinynas. - 2014 - Nr.7 - P. 20–25.
Likhačiova E.N. Ikimokyklinio amžiaus vaikų tinkamos savigarbos formavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Diagnostika, mokymo programa. įrankių rinkinys. - Sankt Peterburgas: LLC "LEIDYBA" VAIKYSTĖ-SPAUDA", 2013. - 80 p.
Mayer A.A., Timofeeva L.L. Fasilitavimo technologijos naudojimas siekiant sukurti efektyvią dalykų sąveiką ikimokyklinėje įstaigoje // Ikimokyklinės įstaigos vyresniojo mokytojo vadovas. - 2014 - Nr.4 - S. 25–33.

Neįtikėtinos nuotraukos be fotošopo Įdomios ir neįtikėtinos nuotraukos

Kaip išmokti skaityti mintis: aiškiaregių patarimai

Ar žinote, ką vyrai labiausiai mėgsta kaip dovaną?

Nuostabūs faktai, kurių jūs nežinojote!